語(yǔ)文教案3篇【熱門(mén)】
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案3篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
1、山中訪(fǎng)友
○教學(xué)目標
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構思。
�、壅归_(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì )作者所表達的感情。
�、軣釔�(ài)自然，熱愛(ài)生活。
○教學(xué)重點(diǎn)
感知內容，理清思路，反復誦讀，體會(huì )作者的感情。
○課前準備
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習本文，指導學(xué)生反復朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內容，體會(huì )作者的感情。
○教學(xué)內容
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內容，理清思路，誦讀感悟。
○教學(xué)設計
整體感悟
�、賹胄抡n
閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
板書(shū)課題：山中訪(fǎng)友
如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友?訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì )是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：
訪(fǎng)一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——切磋武藝；
訪(fǎng)一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī)；
訪(fǎng)一位得道的僧人——禪悟人生；
訪(fǎng)山中的動(dòng)物——要保護動(dòng)物等??
教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，帶著(zhù)豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。
�、趯W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè )道、梔子花
�、鄹形騼热�
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
a、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”?
b．表達了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——歸鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的朋友?
作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
�、倬毜乩首x課文，細細品味，自主探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)
白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì )兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人
老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�、诤献魈骄浚�
作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”?
[討論明確]
作者訪(fǎng)問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的.，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著(zhù)作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，
時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?
�、蹘е�(zhù)感情朗讀課文，去體會(huì )那“童話(huà)般的世界”。
體驗與反思
�、儋|(zhì)疑交流
我們隨著(zhù)作者“帶著(zhù)一路月色”“帶回了滿(mǎn)懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
[教師小結]
當你帶著(zhù)好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話(huà)般的意境陶醉外，你還會(huì )從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì )感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、理解真正的格物致知的精神，理解文章的論證方法。
2、學(xué)習編寫(xiě)閱讀提綱，把握文章的思想內容和篇章結構。
3、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，培養科學(xué)實(shí)驗精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、議論文三要素在本課的體現。
2、格物致知精神的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、編寫(xiě)本文的結構提綱。
2、對文中難句的理解。
教時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課，激發(fā)情趣。
請一學(xué)生講《三國演義》中“馬謖失街亭”的故事。
師小結：“馬謖失街亭”的故事告訴我們：再好的理論也不能脫離實(shí)際。下面，我們就學(xué)習華裔科學(xué)家、諾貝爾獎獲得者丁肇中的文章----《應有格物致知精神》，看他告訴我們科學(xué)發(fā)明創(chuàng )造應當靠什么呢？（板書(shū)課題）
二、走近作者：丁肇中----（點(diǎn)學(xué)生介紹）
三、檢測預習：
1、生翻開(kāi)這課的《導與練》，師找四名學(xué)生上臺寫(xiě)出“基點(diǎn)梳理）1—4的答案，鼓勵學(xué)生提出另外的生字難詞，師生共同點(diǎn)評糾正。
2、師補充：根據所給內容在課文中找出相應詞語(yǔ)寫(xiě)在括號里。(師說(shuō)生答，師把詞板書(shū)在黑板上。)
A、形容非常順利，沒(méi)有阻礙。（ 一帆風(fēng)順 ）
B、置身于事外，既不過(guò)問(wèn)，也不協(xié)助別人。（ 袖手旁觀(guān) ）
C、不知怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。（不知所措 ）
D、推究事物的道理。（格物 ）
E、走來(lái)走去，猶豫不決，不知往哪個(gè)方向去。（彷徨 ）
四、感知文本：點(diǎn)生按座次朗讀課文，一人一段，要求：不能添讀、漏讀、錯讀，聲音要宏亮，吐詞要清楚；讀完后師找學(xué)生點(diǎn)評。
五、鞏固鋪墊：師生一起回憶議論文的有關(guān)知識，為學(xué)習新課做準備。（同學(xué)們可結合課文后邊方框里的文字回答）
1、議論文的三要素是什么？（論點(diǎn)、論據、論證）
2、什么是論點(diǎn)？
論點(diǎn)是作者對所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，在形式上，一般是完整的句子。
3、怎樣理解論據呢？
論據是證明論點(diǎn)的根據，它又分為事實(shí)論據和道理論據兩種。
4、那什么是論證呢？
論證是運用論據來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。常見(jiàn)的論證方法有：事例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、類(lèi)比論證、歸納論證、演繹推理論證等，在議論文中往往綜合運用幾種論證方法說(shuō)理，很少只用一種方法。
六、活學(xué)活用：那么本課的論點(diǎn)是什么？你能為本文列出結構提綱嗎？利用剛才所復習的議論文知識，小組討論完成。小組可推舉一個(gè)代表把討論提綱寫(xiě)在黑板上，其他人則寫(xiě)在書(shū)上或者預習本上。師生共同訂正。（板書(shū)）
全文可分為三部分：
第一部分（1—2）提出問(wèn)題：中國學(xué)生應該怎樣了解自然科學(xué)？要格物致知。（論點(diǎn)）
第二部分（3---12）分析問(wèn)題
A、（3—5）分析中國教育不重視格物致知的社會(huì )根源。舉例證明王的陽(yáng)明的格物是格己，這種觀(guān)點(diǎn)不能適用于現在的世界。
B、（6---10）分析實(shí)驗精神在科學(xué)上的重要性。
C、（11---12）分析在這種文化背景下中國學(xué)生的現狀，以“我”舉例。
第三部分（13）解決問(wèn)題：強調我們需要培養實(shí)驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。
七、師生互動(dòng)：研讀課文。
1、“格物致知“出自何處？是什么含義？
A、“四書(shū)”中的《大學(xué)》開(kāi)篇之“大學(xué)之道”
B、含義是從探索物體而得到知識。而作者認為“格物致知”的意義有兩個(gè)方面：第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀(guān)的探索；第二，探索應有想象力、有計劃，不能消極地袖手旁觀(guān)。
2、什么是真正的格物致知精神？為什么應有這種精神？
A、真正的格物致知精神就是通過(guò)接觸事物和實(shí)地實(shí)驗不斷獲得新知識。
B、如果缺少格物致知精神，我們所學(xué)知識只能從書(shū)上獲得，一旦面臨真正的實(shí)驗，就會(huì )不知所措，就不能適應現在的世界。
3、傳統的中國教育的目的是什么？傳統的中國教育有什么弊��？
A、傳統中國教育的目的是為了適應一個(gè)固定的社會(huì )制度，“使人能達到誠意、正心、修身、齊家、治國的田地，從而追求儒家的最高理想----平天下�！�
B、a中國學(xué)生大部偏向于理論而輕視實(shí)驗，偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手，中國學(xué)生往往功課成績(jì)好，但在研究工作中需要拿主意時(shí)，就常常不知所措了。
b我國基礎教育的優(yōu)點(diǎn)是注重基礎知識和基本技能教學(xué)，缺點(diǎn)是忽視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這個(gè)缺點(diǎn)使得我們的學(xué)生不能適應時(shí)代的需要，影響到民族的振興和國家的前途。
八、說(shuō)古論今：為什么在中國的土壤上至今還沒(méi)有誕生諾貝爾獎？談?wù)勀愕姆此�。你覺(jué)得一個(gè)中國學(xué)生應該怎樣主動(dòng)塑造自己為國爭光？可暢所欲言。
九、走進(jìn)文本：生自由讀課文，進(jìn)一步走進(jìn)文本。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課：美籍華裔科學(xué)家丁肇中先生告訴我們無(wú)論是學(xué)習自然科學(xué)還是人文科學(xué)都應有格物致知的精神，那么今天這節課我們就探究一下他是采用什么論據和論證方法來(lái)說(shuō)明道理的。
二、默讀課文：學(xué)生默讀課文在書(shū)上找答案。（事例論據，道理論據；事例論證和道理論證相結合）
三、師生互動(dòng)：繼續研讀課文。
1、用文中語(yǔ)句回答什么是“實(shí)驗的精神”？
實(shí)驗的精神就是積極的探測，細致具體的計劃。
2、第8、9兩段都是論述“實(shí)驗”的內容，刪去一段可以嗎？為什么？
不可以。因為8、9兩段分別運用了事例論證和道理論證的方法，這樣既擺事實(shí)，又講道理，使論證嚴密，更有說(shuō)服力。
3、將第10段中的“不常有”改為“沒(méi)有”行不行，為什么？
不行�！安怀Ｓ小闭f(shuō)明“基本知識上的突破”不會(huì )經(jīng)常出現，但不是不可能出現，如果改為“沒(méi)有”就太絕對化了。
4、第12段中的“這樣”指什么內容？
“這樣”指“以為只要很‘用功’，什么都遵照老師的指導，就可以一帆風(fēng)順了�！�
5、作者說(shuō)：“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的�！边@段話(huà)怎樣理解？你能舉出具體的實(shí)例說(shuō)明嗎?
A、 不論是研究自然科學(xué)，研究人文科學(xué)，還是個(gè)人行動(dòng)上，我們都要保留一個(gè)懷疑求真的態(tài)度，要靠實(shí)踐來(lái)發(fā)現事物的真相。
B、 示例：為了駁倒亞里士多德的下跌速度和物體的重量成正比的觀(guān)點(diǎn)，伽利略在意大利比薩斜塔同時(shí)拋下兩個(gè)物料相同、重量不同的物體，證明不同重量的物體在空氣中自由降落時(shí)，重量與下降速度無(wú)關(guān)，不同重量的物體以同樣速度落地。
6、哥白尼為了推翻教會(huì )的“地心說(shuō)”，翻閱大量文史資料，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的'實(shí)踐觀(guān)察，最終提出了“日心說(shuō)”，除了以上這些實(shí)例，你還知道哪些能證明實(shí)驗精神在科學(xué)上重要性的實(shí)例？說(shuō)出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。
例：A、以前流傳人是由猴子變來(lái)的，而達爾文經(jīng)過(guò)長(cháng)期考察通過(guò)化石發(fā)現人是由類(lèi)人猿演化而來(lái)；B、以前人們認為天圓地方，而麥哲倫通過(guò)環(huán)球航行成功，發(fā)現地球是圓的。
四、探究語(yǔ)言：本文限制性修飾詞語(yǔ)的運用及關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運用大大增強了議論文語(yǔ)言的嚴密性、連貫性，試找出文中這些詞語(yǔ)句子和你的同學(xué)一起探討。
1、“尋求真理的惟一途徑是對事物客觀(guān)的探索�！薄拔┮弧币辉~為什么不能去掉？
“惟一”一詞指出要想尋求真理，只有對事物進(jìn)行客觀(guān)的探索，別無(wú)它路，強調了實(shí)踐，探索的重要意義。
2、“一個(gè)成功的實(shí)驗需要的是眼光、勇氣和毅力�！薄把酃�、勇氣和毅力”這三個(gè)詞語(yǔ)位置能互換嗎？為什么？
不能！因為一個(gè)成功的實(shí)驗首先要有眼光地選擇正確的目標，當選好目標后，要想使實(shí)驗取得成功，勇氣和毅力是必不可少的。因此這三個(gè)詞位置不能調換。
3、試比較下面兩句話(huà)的異同。
A、實(shí)驗的過(guò)程不是消極的觀(guān)察，而是積極的探測。
B、實(shí)驗的過(guò)程是積極的探測。
兩句話(huà)內容相同，但表達效果不同，A句關(guān)聯(lián)詞“不是……而是…….”列出兩種實(shí)驗態(tài)度作比，讓人們更清楚地了解到怎樣才能取得實(shí)驗的成功，強調了“積極的探測”對于實(shí)驗的重要意義。B句沒(méi)有這種表達效果。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教材依據
語(yǔ)文s版教材小學(xué)二年級上冊第11課《小貓刮胡子》
二、設計思想
這是一篇有趣而又富有教育意義的童話(huà)故事。主要講的是一只小花貓學(xué)著(zhù)主人的樣子，把自己的的胡子刮得干干凈凈的，結果，晚上在追捕老鼠時(shí)撞得鼻青臉腫的，貓媽媽的一席話(huà)使小花貓再也不刮胡子了。這個(gè)故事告訴我們任何一件事物都有一定的用處，不同的角度起著(zhù)不同的作用，處理事情時(shí)一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，千萬(wàn)不能盲目地模擬和跟從別人的道理。為了較好地實(shí)踐課標精神，在教學(xué)中我抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，處理好自己的角色，作為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，創(chuàng )設師生平等對話(huà)的教學(xué)空間，整體考慮知識與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，以讀為主，引導學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式，探求語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文素養。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習作用的同時(shí)，倡導合作、對話(huà)、共享的學(xué)習方式，使學(xué)生在互動(dòng)中明白任何一件事物都有一定的用處，處理事情時(shí)一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，千萬(wàn)不能盲目地模擬和跟從別人的道理，并且有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1、學(xué)習積累詞語(yǔ)，在文中、圖中理解“狡猾、耐心、頭破血流、鼻青臉腫”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
2、理解重點(diǎn)句：“你的胡子好比一把尺子�！弊寣W(xué)生知道貓胡子的用途。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：
1、利用自制卡片搞小競賽學(xué)習生字詞。
2、利用課件片段與插圖學(xué)文明理。
3、以小組合作的方式，采用設疑、自讀、討論、釋疑的辦法解決問(wèn)題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，明白“任何一件事物都有一定的'用處，處理事情時(shí)一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，千萬(wàn)不能盲目地模擬和跟從別人”的道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解：“你的胡子好比一把尺子�！辈⒚靼渍n文道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)
初步感知以物喻人，以事喻理。
六、教具預備
課件、自制小動(dòng)物圖片、詞語(yǔ)卡片、課文插圖
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，指導復述。
師：（出示小花貓圖片）“同學(xué)們，還記得上節課老師給你們講了關(guān)于一只小花貓的什么故事嗎？”（講了小花貓學(xué)著(zhù)主人的樣子刮了胡子，晚上去捉老鼠撞得鼻青臉腫，以后就再也不刮胡子了。）
學(xué)生自由回答，教師指導復述。（要求學(xué)生說(shuō)出完整的一句話(huà)）
師：“說(shuō)得真好，表示你們都很認真聽(tīng)課了。我們今天就繼續學(xué)習第11課《小貓刮胡子》�！保ò遒N小花貓圖片，并板書(shū)課題）
�。ǘ┰谠⒔逃跇�(lè )中積累和運用詞語(yǔ)。（復習生字詞）
師：（出示小花貓圖片）“聽(tīng)，小花貓說(shuō)，要大家跟他一起去捉老鼠�！保ǔ鍪纠鲜笤~卡）“比一比，誰(shuí)是捉老鼠的高手，好不好？”
教師逐一出示老鼠詞卡：狡猾、耐心、頭破血流、刮胡子、鼻青臉腫、干干凈凈、追捕、肥皂、腦袋、鏡子。指名比賽讀，讀對的全班跟著(zhù)齊讀，并把老鼠詞卡獎給讀對的同學(xué)。
�。ㄔ趶土暽衷~的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習積累詞語(yǔ)。）
�。ㄈ⿵土曊n文內容，指導看圖說(shuō)話(huà)。（復習課文1－3自然段）
1、復習前3自然段的內容：（出示課文第一張圖片）“同學(xué)們，還記得這幅圖畫(huà)的是什么嗎？”（畫(huà)的是小花貓一眨不眨地看著(zhù)主人刮胡子。）
板書(shū)：一眨不眨地看著(zhù)
2、你覺(jué)得圖片中的這只小貓是只怎樣的小貓呢？（好奇、可愛(ài)、調皮、愛(ài)美……）
3、用你喜歡的語(yǔ)氣朗讀課文1---3自然段。
�。ㄋ模I(yíng)造和諧氣氛，引導學(xué)生讀、說(shuō)、感悟。（學(xué)習課文第4—8自然段）
1、設疑：“這只可愛(ài)的小花貓等主人刮完胡子走了后，他會(huì )想些什么？又會(huì )做些什么呢？接下來(lái)我們就繼續學(xué)習課文第4—8自然段，一起去瞧一瞧吧！”（學(xué)生自由朗讀課文4—8自然段）
2、（課件出示課文第4自然段文字）“誰(shuí)能在這個(gè)自然段中用“———”劃出小花貓怎么想的句子，用“～～～”劃出小花貓怎么做的句子�！保ㄟ呑x邊劃）
3、檢查匯報，指名劃答案。
4、分組討論并交流。（教師提示：討論兩字都是言字旁，一定要開(kāi)口說(shuō)話(huà)才叫討論交流。）
�。�1）小花貓看了主人刮胡子后，想什么？做什么呢？
�。�2）理解“老長(cháng)老長(cháng)”，練習口頭說(shuō)話(huà)。（要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)話(huà)）
�。�3）細讀細節描寫(xiě)，想象說(shuō)話(huà)。
小花貓怎樣刮胡子的，課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（動(dòng)動(dòng)手，模擬小貓刮胡子。）
�。ǔ鍪菊n文沒(méi)胡子小貓圖）胡
子刮干凈了，小貓滿(mǎn)足嗎？照照鏡子，它會(huì )說(shuō)些什么呢？（作照鏡子狀想象說(shuō)話(huà)）
板書(shū)：刮得干干凈凈
5、（課件出示第5、6自然段文字）“到了晚上，這只漂亮的小花貓要去捉老鼠了，去看看他捉到老鼠了嗎？”
�。�1）找出小貓捉老鼠的句子。理解“狡猾”，指導讀句子。
�。�2）老鼠沒(méi)捉到，小貓又碰到什么事？找出句子自讀一遍。理解“鼻青臉腫”，指導用“疼”的語(yǔ)氣（板書(shū)：撞得鼻青臉腫）
�。�3）指名練讀句子。
師：好可憐的小花貓喲，你們說(shuō)要是他媽媽看見(jiàn)了，心里會(huì )是什么感覺(jué)？
�。ㄐ奶�、擔心、生氣……）
6、（課件出示第7自然段文字）：那貓媽媽會(huì )說(shuō)些什么呢？能找出貓媽媽說(shuō)的話(huà)嗎？（學(xué)生邊讀邊劃）
�。�1）找貓媽媽的話(huà)，用雙橫線(xiàn)劃出來(lái)。
�。�2）指名學(xué)生選擇多角度朗讀：“能專(zhuān)心疼、或是擔心、或是生氣的語(yǔ)氣讀讀貓媽媽說(shuō)的話(huà)嗎？”(教師隨機指導，及時(shí)給予有針對性的評價(jià)。）
�。�3）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？(指名匯報)
�。�4）討論“小貓刮胡子對嗎？他錯在哪里？”
�、俳柚俺咦印闭f(shuō)明貓胡子的作用。
�、诩僭O：假如沒(méi)了胡子怎么辦？
�、垩a充小知識：貓身體的器官與捉老鼠本領(lǐng)的聯(lián)系。
�。�5）明理：貓的胡子作用可大呢！不應該學(xué)主人刮胡子，不能別人做什么就學(xué)什么。那么，生活、學(xué)習中還有哪些這樣的例子呢?（學(xué)生舉例匯報）
教師結合匯報并板書(shū)：做事要動(dòng)腦，不要盲目學(xué)人
�。▽W(xué)生齊讀，默記板書(shū)道理）
�。�6）指導用“耐心”的語(yǔ)氣齊讀第7自然段。
7、貓媽媽的話(huà)我們是聽(tīng)明白了，小花貓聽(tīng)明白了嗎？（齊讀第8自然段）
小組內討論、交流：那么小花貓該對媽媽說(shuō)些什么，才能讓媽媽放心呢？才會(huì )成為一只真正的捉老鼠高手呢？請用“我想對媽媽說(shuō)……”開(kāi)頭，把你想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。（指名匯報）
�。ㄎ澹�、總結表?yè)P，布置作業(yè)。
師：真是一群懂事的好孩子。這個(gè)有趣的故事講完了，同學(xué)們在這節課中都表現得很好，給自己熱烈的掌聲表?yè)P一下吧�。◣熒恼疲�
師：課后回去把這有趣的故事多讀幾遍，再把他講給家里人聽(tīng)，好嗎？
�。ㄈ缬袝r(shí)間，要指名檢查學(xué)生誦讀喜歡的句子、段落，指導有感情朗讀。）
八、板書(shū)：
小貓刮胡子
�。ㄓ泻拥男∝垐D）（沒(méi)胡子的小貓圖）（受傷的小貓圖）
一眨不眨地看著(zhù)刮得干干凈凈撞得鼻青臉腫
“胡子好比一把尺子”
做事要動(dòng)腦，不要盲目學(xué)人
九、教學(xué)反思：
本節課中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習作用的同時(shí)，倡導合作、對話(huà)、共享的學(xué)習方式，使學(xué)生在互動(dòng)中明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，千萬(wàn)不能盲目地模擬和跟從別人的道理”。
首先讓學(xué)生進(jìn)入游戲中，利用學(xué)生愛(ài)玩的心理，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在游戲中讀詞語(yǔ)，然后在讀詞語(yǔ)中學(xué)會(huì )運用，并學(xué)會(huì )了積累詞語(yǔ)。其次，我注重營(yíng)造和諧氣氛，引導學(xué)生去朗讀，動(dòng)手找劃，討論匯報，動(dòng)手模擬，創(chuàng )設情境說(shuō)話(huà)，最后把重點(diǎn)放在感悟貓媽媽那席話(huà)中，讓學(xué)生從多角度朗讀感悟，或心疼，或擔心，或生氣的語(yǔ)氣讀讀貓媽媽的話(huà)。通過(guò)學(xué)生的多角度的朗讀明白貓媽媽說(shuō)的話(huà)。然后考慮到學(xué)生個(gè)體的理解、朗讀和喜好的差異，以“媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)”為切入口，要求學(xué)生想想該對媽媽說(shuō)些什么？才能讓媽媽放心？才會(huì )成為一只真正的捉老鼠高手呢？讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)詮釋自己對課文的理解，感悟，這一教學(xué)過(guò)程，我幾乎沒(méi)有對課文內容進(jìn)行分析，講解，僅僅引導學(xué)生讀懂貓媽媽的話(huà)為重點(diǎn)，真正的讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創(chuàng )造，同時(shí)，很好地練習了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和思維想象能力，這也是一種可貴的獨特體驗。
而且整節課中，我都用兒童化的語(yǔ)言，去親近學(xué)生，鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生許多人文的關(guān)懷，使得課堂氣氛更寬松，更和諧。讀句子。
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