語(yǔ)文教案8篇[熱]
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，希望對大家有所幫助。
![語(yǔ)文教案8篇[熱]](/pic/00/d3efcec401_5fbf7f212afaf.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、初步理解課文內容。
�。�、讀懂重點(diǎn)段落，領(lǐng)會(huì )從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得實(shí)踐的勇氣和力量。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)人物心理活動(dòng)的`描寫(xiě)，體會(huì )“我”感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去？
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題，整體感知
�。�、書(shū)寫(xiě)課題，釋“啟示”。
�。�、自由讀，找出文中我獲得的“啟示”。
�。�、讀“啟示”，初步感知釣魚(yú)這件事的“是”與“非”。
二、學(xué)習第２、３自然段
�。�、創(chuàng )設語(yǔ)言情境，引讀體會(huì )實(shí)踐難。
�。�、自由讀這段話(huà)，聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞句理解，和同桌交流。
�。�、全班交流，匯報學(xué)習體會(huì )。
�。�、體會(huì )關(guān)鍵句，讀中理解：
指名讀、反復讀、齊讀。
�。ń處熛鄼C指導。）
三、學(xué)習第４～９自然段
�。�、出示插圖，創(chuàng )設情境，深入領(lǐng)悟實(shí)踐難。
�。ㄏ鄼C指導朗讀。）
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難“父親為什么一定要把魚(yú)放回湖中？”
�。�、自由讀第４自然段，探究討論。
四、總結課文
理解父親的真正用意，初步領(lǐng)會(huì )啟示。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1．了解和認識漢語(yǔ)詞語(yǔ)中一詞多義的現象，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解字的不同意思。
2．學(xué)習成語(yǔ)，收集十二生肖圖象和兒歌，初步學(xué)習積累知識的途徑和方法。
3．學(xué)習仿照例子寫(xiě)句子，要做到清楚、完整。
4．讀、背《九九歌》，初步感知冬春季節的變化。
5．閱讀短文，了解傳說(shuō)中龍的樣子、龍的身手以和人們對龍的尊敬。
教學(xué)準備
詞語(yǔ)卡片、十二生肖圖片、“龍”的掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，導入新課
1、這一單元，我們學(xué)習會(huì )怎樣向他人表達祝福，如何與他人合作，體驗勝利的快樂(lè )。今天，就讓我們一起走人百花園，進(jìn)行一次快樂(lè )之旅吧!
2、板書(shū)：百花園。
二、出示《百花園》中的第一題
1、指名讀一讀。
2、說(shuō)一說(shuō)，這些字有何特點(diǎn)
3、小組討論推薦
三、出示龍的掛圖
1、指名說(shuō)一說(shuō)龍的詞語(yǔ)
2、齊讀第二題
3、說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有何特點(diǎn)
四、出示第三題
1、指名讀一讀
2、引導學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)
3、指名說(shuō)一說(shuō)
五、出示九九歌
讀、背《九九歌》，了解冬春季節的變化。
六、閱讀《龍》這篇短文
1、指名朗讀，并說(shuō)說(shuō)你們小組讀完這篇短文后，知道了哪些知識?根據學(xué)生的說(shuō)話(huà)，相機出示一朵櫻花。
2、.在神話(huà)傳說(shuō)里，龍被賦予了神奇的力量。他身手高強，受到人們的尊敬和敬愛(ài)!龍是中華民族的.象征，我們都是龍的子孫!讓美麗的櫻花把我們帶人龍的世界，欣賞一下龍的風(fēng)采!出示龍的掛圖，學(xué)生欣賞。
七、認識生肖動(dòng)物，鼓勵學(xué)生與生肖動(dòng)物打招呼(如:鼠，你好!)o
1、教讀十二生肖歌。
2、看圖背誦。
3、你知道生肖歌在生活中有什么作用嗎?把你的想法告訴同桌。
4、教學(xué)小結:《生肖歌》瑯瑯上口，生動(dòng)有趣、內涵豐富，假如你喜歡可以抄在你的采集本里。我們在日常生活，經(jīng)常聽(tīng)到長(cháng)輩說(shuō)一些反映生活常識的句子，都可以像書(shū)中的學(xué)習伙伴一樣，收集起來(lái)，積累并豐富自身的語(yǔ)言。
八、總結收獲
同學(xué)們，在這個(gè)百花園里。你們識記了不少的成語(yǔ)，區分了一些詞的不同意思，并閱讀了短文和背誦《九九歌》。多有趣啊!請把《龍》的特征講給別的小朋友聽(tīng)，把《九九歌》背給爸爸媽媽聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教法建議
【拋磚引玉】
1、這是千古名篇，無(wú)論從語(yǔ)言上，還是結構上，文采上，都是一篇典范的議論文，除課本要求的背誦以外，其他部分也要熟能成誦。
2、學(xué)習本文修辭手法的運用，體會(huì )本文論證語(yǔ)言的特色。
3、了解本文常見(jiàn)文言句式，提高文言文的閱讀理解能力。
4、體會(huì )本文巧妙的巧思，縝密的結構，精當的鋪墊。
【指點(diǎn)迷津】
重點(diǎn)：
1、了解作者賈誼。
2、了解本文寫(xiě)作的歷史背景。
3、文章的主旨和結構：
《過(guò)秦論》意為“指責秦的（政治）過(guò)失的一篇政論”。分上、中、下三篇，本文選自《新書(shū)》，是上篇，內容是總論天下的形勢，指出秦滅亡的原因，提出中心論點(diǎn)，主要是論述秦始皇的政治過(guò)失，中篇剖析統一天下后沒(méi)有正確的政策，秦二世沒(méi)有能夠改正秦始皇的錯誤政策，主要指責秦二世的'過(guò)失，下篇指陳在危迫的情況下秦子嬰沒(méi)有救亡扶危的才力，主要指責秦子嬰的過(guò)失。
《過(guò)秦論》上篇的中心思想是在分析秦王朝滅亡的歷史原因過(guò)程中總結出來(lái)的，即：“仁義不施而攻守之勢異也�！八默F實(shí)針對性是指西漢初期的政策，是勸諫西漢統治者施行仁政。
本文共5個(gè)自然段，分五個(gè)部分。（大意略）
4、本文主要的論證方法。
本文主要的論證方法是對比論證。本文作者作了幾項對比：一是將秦國的實(shí)力與山東九國對比，實(shí)力遠遠大于九國；二是將秦國的實(shí)力與秦統一天下后的秦朝對比，秦朝的實(shí)力大于原秦國十數倍自不待言；三是將陳涉的實(shí)力與九國對比，陳涉的實(shí)力則小到“不可同日而語(yǔ)”的程度。
陳涉〈九國〈秦國〈秦朝最后交鋒的卻是最弱小的陳涉與最強大的秦朝，而結果卻是秦王朝的滅亡，“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？”行文至此已水到渠成，結論是：“仁義不施而攻守之勢異也�！�
5、本文的語(yǔ)言特色。
本文的語(yǔ)言獨具特色，從語(yǔ)言的運用看，文章如辭賦一般，詞采華麗，千變萬(wàn)化；多用對偶句與排比句，又多用對偶與排比渾然揉合的長(cháng)句，句子短長(cháng)相間，讀來(lái)瑯瑯上口。處處重復卻不給人以累贅之感，句句相似卻又沒(méi)有雷同之嫌。
6、本文翻譯時(shí)應注意的事項。
本文多用鋪陳渲染手法，極具氣勢，但給翻譯帶來(lái)了困難。比如“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心”一句中的“席卷”、“包舉”、“囊括”三個(gè)動(dòng)詞均有“并吞”之意，“天下”、“宇內”、“四�！本浮疤煜隆�。很難分別為這兩組近義詞找出幾種不同的說(shuō)法來(lái)翻譯它們。解決的辦法就是凝縮，如上句可譯為：“（秦）有吞并天下，統一全國的雄心”�！霸赘钐煜�，分裂山河”則可譯成“宰割、吞并各諸侯國的土地�！庇囝�(lèi)推。
7、正確理解本文中的繁筆寫(xiě)法。
按照常規，議論文中應以議為主，敘為次；敘為簡(jiǎn)筆并為議服務(wù)。
語(yǔ)文教案 篇4
【學(xué)習目標】
�。�、認識“考、秦”等５個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等１３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家”等２０個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確流利朗讀課文。
�。�、了解童年李四光對大石頭發(fā)生的疑問(wèn)以和他后來(lái)震驚世界的研究效果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明發(fā)明中的重要意義。
【教學(xué)過(guò)程】
師：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？它是什么樣子的？你見(jiàn)到它時(shí)是什么感覺(jué)？我們今天就來(lái)學(xué)習《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對一塊大石頭發(fā)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預習了課文，有什么問(wèn)題嗎？好，我們先來(lái)看看同學(xué)們提出的不理解的詞。
同學(xué)們越來(lái)越會(huì )學(xué)習了，預習的時(shí)候就可以提出那么多的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)讀書(shū)百遍其義自現。你們通過(guò)讀文提出了這么多問(wèn)題，老師相信你能自身想方法解決這些問(wèn)題。問(wèn)題的答案就藏在課文里�，F在自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現在就來(lái)讀讀課文好嗎？
這篇課文講了什么？
生：講了李四光對一塊大石頭發(fā)生了疑問(wèn)，然后跑去問(wèn)老師和爸爸。然后出國學(xué)習解決疑惑的故事。
師：?jiǎn)?wèn)老師和爸爸有沒(méi)有解決疑惑？
生：講了李四光對一塊大石頭發(fā)生了疑問(wèn)，問(wèn)老師和爸爸沒(méi)有得到答案�？孔陨沓鰢鴮W(xué)習解決疑惑的故事。
師：很好，說(shuō)明你認真的讀了課文并且去考慮了，真是愛(ài)考慮的好小朋友。
生：講了李四光的事。
師：講了他的什么事��？我們前面學(xué)習了要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件，你已經(jīng)把人物說(shuō)出來(lái)了，還有誰(shuí)補充？
生：李四光小時(shí)候對大石頭發(fā)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。
師：有兩個(gè)時(shí)間。
生：長(cháng)大后，李四光出國學(xué)習終于知道了答案。
師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會(huì )善于傾聽(tīng)，把全面同學(xué)說(shuō)的都補充起來(lái)，看看誰(shuí)最善于傾聽(tīng)，你說(shuō)。
生：李四光小時(shí)候對大石頭發(fā)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(cháng)大后，李四光出國學(xué)習終于找到了答案。
師：好，前面同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的都講出了課文的主要內容�？纯凑l(shuí)能看著(zhù)燈片一氣呵成來(lái)的說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，說(shuō)出來(lái)了，說(shuō)明你的概括能力特別強，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
�。ǚ呕脽羝�
幻燈片：
李四光小時(shí)候＿＿＿＿＿，問(wèn)＿＿＿＿＿長(cháng)大后＿＿＿＿＿，終于弄明白了＿＿＿＿＿的故事。
生：李四光小時(shí)候對大石頭發(fā)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(cháng)大后，李四光出國學(xué)習終于弄明白了石頭的來(lái)由的故事。
小結：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就把課文的主要內容說(shuō)出來(lái)了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯！
師：我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭發(fā)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象？
愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)考慮、善觀(guān)察。
板書(shū)：
愛(ài)提問(wèn)（提煉同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)上）、愛(ài)考慮
師：你們說(shuō)他愛(ài)提問(wèn)愛(ài)考慮，那李四光到底提了什么問(wèn)題？請大家找出來(lái)。默讀一下李四光小時(shí)候的局部，邊讀邊批注，邊讀邊考慮看看誰(shuí)找得又快又準！你說(shuō)：
這么大的一塊石頭？是從哪兒來(lái)的呢？
師：很好，這句話(huà)李四光是放在心里還是說(shuō)出來(lái)的？
生：說(shuō)出來(lái)的。
師：是說(shuō)出來(lái)的嗎？看看課文：時(shí)間長(cháng)了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：“……”
生：放在心里的。
師：很好，他還提了什么問(wèn)題？
生：是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
師：還有沒(méi)有？你說(shuō)：
這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？
師：好，李四光提了這么多問(wèn)題！真是個(gè)愛(ài)考慮的小孩！好，我們先來(lái)看看他心里的疑惑（幻燈片）。
這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里？
好，李四光通過(guò)捉迷藏對大石頭發(fā)生了疑問(wèn)，而其他小伙伴沒(méi)有卻發(fā)生疑問(wèn)。
那說(shuō)明李四光比他人善于觀(guān)察，對嗎？嗯，善于觀(guān)察就要在生活中做個(gè)有心人，發(fā)現他人沒(méi)有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀(guān)察的人。
好，有問(wèn)題就去想方法解決，跑去問(wèn)老師。
嗯，不懂就問(wèn)，這是很好的學(xué)習態(tài)度。有了問(wèn)題，就要大膽的去問(wèn)。
正是因為他心中發(fā)生了疑惑，才推動(dòng)他不停的去尋找答案。這是個(gè)很關(guān)鍵的地方。那么他內心的這種疑惑，誰(shuí)能把他讀出來(lái)？你讀。
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：有點(diǎn)疑惑的感覺(jué)了，還有沒(méi)有讀得更疑惑的？
師：還有沒(méi)有認為讀得比他好的？
師：很好，我能夠感覺(jué)你心中那個(gè)大大的疑問(wèn)號了，好，全班一起來(lái)讀──這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：讀得更疑惑一點(diǎn)──這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
語(yǔ)言訓練。
師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個(gè)大大的問(wèn)號在心里，于是跑去問(wèn)老師。李四光會(huì )怎么問(wèn)老師呢？下面誰(shuí)來(lái)當李四光來(lái)問(wèn)問(wèn)老師？你說(shuō)。
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：你問(wèn)老師連稱(chēng)謂都沒(méi)有，真沒(méi)禮貌。老師不回答你這個(gè)問(wèn)題，重新問(wèn)一遍。
生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：我怎么聽(tīng)不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說(shuō)說(shuō)。
生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來(lái)的呢？
師：老師是怎么回答他的。誰(shuí)來(lái)做老師，回答他？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：老師的語(yǔ)氣應該怎樣呢？還有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)做老師？你來(lái)。
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：從這句話(huà)發(fā)現了什么？
生：發(fā)現老師不確定。
師：你從哪里看出來(lái)？
生：恐怕。
師：好，那該怎么讀？誰(shuí)來(lái)當老師？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題，所以李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。
是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里？
生：因為老師沒(méi)有回答李四光的問(wèn)題。只是說(shuō)石頭在那的時(shí)間長(cháng)。李四光就更急卻的`想知道石頭是從哪兒來(lái)的！
生：老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題，他就問(wèn)得更深入了，想知道是誰(shuí)放在那里的。
師：哦，有種打破砂鍋問(wèn)到底的精神。誰(shuí)做老師來(lái)回答他？你說(shuō)。
生：聽(tīng)說(shuō)天上經(jīng)常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧。
師：從這句話(huà)你發(fā)現了什么？
生：老師不肯定。
師：從哪里看出來(lái)？
師：好，怎么把老師的不確定表達出來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)讀？
生：聽(tīng)說(shuō)天上經(jīng)常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧。
師：好，老師的回答，李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。
這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？
這個(gè)問(wèn)題提得好嗎？好在哪里？
他通過(guò)分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問(wèn)題，愛(ài)動(dòng)腦筋，勤于考慮，善于分析老師的答案。不只善于問(wèn)還善于分析問(wèn)題，不盲從。
板書(shū)：
愛(ài)動(dòng)腦，勤考慮，善分析，不盲從。
師：那老師怎么回答呢？誰(shuí)來(lái)做老師？
這我可說(shuō)不上來(lái)了。
老師當時(shí)答不上來(lái)，他說(shuō)這句話(huà)是心里會(huì )怎么想？
不好意思、被問(wèn)住了。
好，那應該怎么讀？誰(shuí)來(lái)？
這我可說(shuō)不上來(lái)了。
嗯，很好。大家想不想當小演員？
下面我們搞個(gè)小角色扮演，你們先跟同桌把李四光和老師的對話(huà)排練一遍，然后叫同學(xué)來(lái)演一演……
演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來(lái)演。
不錯，大家給掌聲褒揚他們。
我們一起來(lái)讀讀課文，誰(shuí)愿意做旁白？
男同學(xué)讀李四光，女同學(xué)讀老師的。
讀了這一段話(huà)的對話(huà)有沒(méi)發(fā)現和前面課文的對話(huà)有些什么不一樣？
沒(méi)有提示語(yǔ)，還發(fā)現了什么，每人的話(huà)都成一個(gè)自然段。
對了，同學(xué)們都很善于發(fā)現。連文章的特殊表達方式也發(fā)現了。這樣子的對話(huà)不只清晰而且很簡(jiǎn)潔。以后我們寫(xiě)作文的時(shí)候，兩個(gè)人的對話(huà)也可以這么寫(xiě)？
好，老師被問(wèn)住了。李四光又跑去問(wèn)爸爸，同學(xué)們想一想他會(huì )怎么問(wèn)爸爸，爸爸又會(huì )怎么回答？同學(xué)在下面演一演，問(wèn)爸爸的話(huà)可以參照李四光問(wèn)老師的話(huà)來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。下課后再寫(xiě)一個(gè)小練筆，通過(guò)對話(huà)來(lái)表達人物的內心世界。好，演員開(kāi)始排練。
小演員都準備好了嗎？好，你們來(lái)演一演。問(wèn)爸爸的話(huà)可以參照李四光問(wèn)老師的話(huà)來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。
師：李四光解決了疑惑沒(méi)有？怎樣解決的？
生：解決了。他去英國學(xué)習地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨石。
師：是解決了嗎？他明白了家鄉的石頭是從哪兒來(lái)的了嗎？
生：沒(méi)有，他還回到家鄉，專(zhuān)門(mén)考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來(lái)的。
師：怎樣考察？想象一下考察會(huì )做什么呢？
生：可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周?chē)?/p>
師：李四光的故事對你什么啟發(fā)？
生：要向李四光一樣愛(ài)考慮、勤動(dòng)腦、打破沙鍋問(wèn)到底。
�。ǚ呕脽羝�，打出李四光的照片）
師：看，李四光爺爺來(lái)了，你們對他說(shuō)些什么？
生：李四光爺爺，你真愛(ài)學(xué)習。
生：李四光爺爺，我要學(xué)習你愛(ài)考慮，勤動(dòng)腦。
師：說(shuō)的真好，好好學(xué)習，勤于動(dòng)腦。我相信將來(lái)你們也會(huì )像李四光那么有出息的。這節課就到這里，下課！
語(yǔ)文教案 篇5
一、設計理念。
作文指導課之目的在于幫助學(xué)生開(kāi)啟心靈之窗，找尋生活記憶，使他們產(chǎn)生寫(xiě)的沖動(dòng)。本設計努力引導學(xué)生關(guān)注生活，以真實(shí)的生活打動(dòng)學(xué)生，使他們真情流露，樂(lè )于表達。
二、教材簡(jiǎn)析。
“成長(cháng)的煩惱”是蘇教版國標本第十二冊第五單元的習作話(huà)題。本次習作要求學(xué)生圍繞“成長(cháng)的煩惱”大膽傾吐自己心里話(huà)，寫(xiě)出煩惱是什么，因什么而煩惱。因此習作指導時(shí)應創(chuàng )設一種寬松氛圍，使學(xué)生樂(lè )于將煩惱傾訴，從而獲得豐富的習作素材及情感體驗。
三、訓練目標：
1、指導學(xué)生回憶成長(cháng)中的煩惱，具體寫(xiě)出一件令自己煩惱的事。
2、培養說(shuō)真話(huà)，抒真情的良好文風(fēng)，明白只有樣才能寫(xiě)出好文章的道理。
3、引導學(xué)生正確對待成長(cháng)中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學(xué)生思維空間，培養學(xué)生在生活中尋找素材的'良好習慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
要教會(huì )學(xué)生寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
在課堂中讓學(xué)生作真誠的交流與溝通，打開(kāi)心扉，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，促進(jìn)課堂多元對話(huà)。
六、教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入：
同學(xué)們，我今天想先來(lái)個(gè)民意測驗，大家可得說(shuō)真話(huà)喲。你們最近有沒(méi)有痛苦煩惱的事情��？如果有，主要是哪些方面的呢？說(shuō)出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)，看看能不能幫助你化解一下？[學(xué)生說(shuō)，師生點(diǎn)評；注意引導學(xué)生正確看待這種成長(cháng)的煩惱，指導學(xué)生調適心理，化解煩惱的方法：讀書(shū)法、注意轉移法、運動(dòng)法、傾訴法、休息法等]
�。ǘ⿻痴�?dòng)懻�，嘗試寫(xiě)作。
1、閱讀提示，明確要求。
�。�1）中世紀英國著(zhù)名的唯物主義哲學(xué)創(chuàng )始者培根說(shuō)道：“如果你把快樂(lè )告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè )；而如果你把憂(yōu)愁向一個(gè)朋友傾吐，你將分掉一半憂(yōu)愁�！�
�。�2）今天，讓我與在座各位同學(xué)一起，真心地分擔彼此的煩惱吧！至少可以分掉一半的煩惱，或許還會(huì )煙消云散呢！
�。ㄈ┏鍪緦�(xiě)作要求：認真讀一讀要求，邊讀邊仔細想一想，要求告訴了我們什么？
歸納：煩惱來(lái)自學(xué)習、家庭、同學(xué)、身體……
板書(shū)：大膽地說(shuō)心里話(huà)，說(shuō)真話(huà)、表真情
�。�4）現在請同學(xué)們認真想一想，先回憶、整理一下生活中、學(xué)習上、家庭中、同學(xué)間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些讓自己煩惱的事情，挑一件感受最深的想一想是因為什么而感到煩惱的？（學(xué)生回憶思考。）
5、師：題目是文章的眼睛！寫(xiě)作之前，我們應確定一個(gè)題目呀！根據剛才自己腦海中想到的煩惱，再推敲一下，取個(gè)你認為最好、最合適的、最有創(chuàng )意的題目寫(xiě)下來(lái)。有的題目一看就知道小作者煩惱什么，有的引起讀者強烈的閱讀興趣，……（出示參考題目）
�。ㄋ模┓拍懥曌�，真情體驗。
1、為了留下自己成長(cháng)的足跡，趕快動(dòng)筆把困擾你的最深刻的煩惱寫(xiě)下來(lái)吧！
2、構思醞釀，自由習作。
�。ㄎ澹⿲Ρ乳喿x，領(lǐng)悟方法。
1、自己修改
師：寫(xiě)好后自己先放聲朗讀，聽(tīng)聽(tīng)是否順口，想想詞語(yǔ)用的是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著(zhù)改過(guò)來(lái)。
2、同學(xué)互評與教師點(diǎn)評（例文對比賞析）
�。┙涣髟u比，修改完善。
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析：
這個(gè)板塊由兩部分組成：提示語(yǔ)及故事插圖。
本課提示的主要內容：
�。�、提示故事的主要內容。
�。�、提出問(wèn)題要通過(guò)畫(huà)面看懂圖中人物在做什么，想像圖中人物在想什么，說(shuō)什么，特別要想像圖中人物的對話(huà)。
�。�、指出本次口語(yǔ)交際的方法是角色表演。
教學(xué)理念：
1、尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng )設交流合作的機會(huì )與氛圍。
2、培養學(xué)生的`想像能力，運用語(yǔ)文的能力。
教學(xué)目標：
�。�、讓學(xué)生懂得在社會(huì )交際中，與人打交道態(tài)度要親切，有禮貌，要說(shuō)普通話(huà)。
�。�、讓學(xué)生體驗交際的過(guò)程，體會(huì )交際的必要性，并提高交際技能，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì )交往。
�。�、讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )辨析與欣賞。
教學(xué)重點(diǎn)：用禮貌用語(yǔ)，講普通話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗交際的過(guò)程，學(xué)會(huì )文明的進(jìn)行人際溝通與社會(huì )交往。
教具準備：出示課件、掛圖
課時(shí)按排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，漸入交際話(huà)題。
同學(xué)們，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔帶著(zhù)禮物看望它。小狐貍因為有事不能去，委托小兔代他問(wèn)候小熊，那么請你想一想，見(jiàn)到小熊大家會(huì )說(shuō)些什么？小兔是怎么說(shuō)的呢？小熊又是怎么答謝的呢？
其實(shí)，在我們的學(xué)習和生活中，經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣的事，怎樣與人打交道，這些也都是有學(xué)問(wèn)的，你們想學(xué)嗎？那么，這節課我們就以《到同學(xué)家去》為題進(jìn)行練習。（板書(shū)課題）
二、圖文創(chuàng )造情境，深入交際主題。
�。�、出示課件或掛圖，仔細觀(guān)察，你看到了什么？
�。�、小組討論圖中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，說(shuō)了什么？
三、指導表演
�。�、讓學(xué)生先分小組進(jìn)行練習，引導表演時(shí)注意加入對話(huà)。要借助手勢表演，語(yǔ)氣等再現人物的內心活動(dòng)，個(gè)性和品質(zhì)等特點(diǎn)。
�。�、選出幾個(gè)在組里表演最好的同學(xué)重新組合，代表小組在全班表演。
�。�、互相評議，學(xué)會(huì )評議。學(xué)會(huì )欣賞與鼓勵。
四、推薦作業(yè)：
讓口語(yǔ)交際回歸生活
根據今天的練習寫(xiě)一篇日記。
能說(shuō)會(huì )寫(xiě)
語(yǔ)文教案 篇7
第一課時(shí)
預習，聽(tīng)寫(xiě)。
范讀(聽(tīng)錄音)，齊讀，一人一句開(kāi)火車(chē)讀，結尾齊讀。
分析第一、二小節詩(shī)的含義、修辭。
第一小節：理想是前進(jìn)的方向。
運用了比喻、排比、頂針的修辭。頂針是學(xué)生第一次接觸，應該揭示其特點(diǎn)，并且舉例：“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂�！�(《木蘭詩(shī)》)
第1、2個(gè)比喻是什么意思，起什么作用?(
第4句中的“黎明”比喻什么?
第二小節：理想有時(shí)代性。
第12和34句之間為何是句號而不是分號?
[作業(yè)]：模仿第一、二小節寫(xiě)8句詩(shī)，要運用三種修辭，內容自定。
聽(tīng)寫(xiě)改錯。
第二課時(shí)
齊讀。
分析第三至第十二小節。
三：人類(lèi)一代又一代的理想，推動(dòng)歷史的發(fā)展。
“歷史的脊梁骨”如何理解?
四：理想的`實(shí)現要經(jīng)歷多次的挫折和失敗。
與《在山的那邊》相同的詩(shī)句是哪些?
五：理想給人力量。
指出每一句寫(xiě)理想給人何種力量?
與34句含義相同的古詩(shī)：“烈士暮年，壯心不已”(《龜雖壽》曹操)聯(lián)系書(shū)后背誦篇目
六：理想是崇高的。
如何理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”?
七：有理想的人常感寂寞。
如何理解“理想如果給你帶來(lái)榮譽(yù)，那只不過(guò)是它的副產(chǎn)品”?
八：理想對人生的意義。
“不幸”指哪些?
“大寫(xiě)的人”指什么樣的人?
九：理想使人重新做人。
十：對理想要執著(zhù)。
“玷污”和“被扒竊”如何理解?
十一：理想對人生的重要性。
[作業(yè)]：做課程探究。
第三課時(shí)
交流仿寫(xiě)的詩(shī)。
十二：鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。
比喻的內涵。
結尾抒發(fā)了什么樣的感情?
與本詩(shī)結尾含義相同的《在山的那邊》的詩(shī)句是哪些?
記憶附錄中關(guān)于理想的名人名言。
講課程探究。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1熟讀課文，了解作者及其寫(xiě)作思路
2．理解童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認識。
3．通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì )封建統治者的愚蠢和虛偽。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對于童話(huà)寓意的理解
一 導入
同學(xué)們，我們雖是首次見(jiàn)面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠大的理想。。如果一次機遇，使你成為一國之君，那么，你會(huì )怎樣實(shí)現你的雄才大略？……不過(guò)在很多年以前，有一個(gè)皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？
今天，我們就一起去看一看丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生筆下的皇帝。
板書(shū)：《皇帝的新裝》
二 學(xué)習課文
本文是一篇童話(huà)，它通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節來(lái)展示它們的丑行。
※在括號內分別補充一個(gè)字，使故事情節合理完整。
新裝— 新裝— 新裝— 新裝
�。ㄋ模┱麄�(gè)故事情節中，以騙開(kāi)始，以騙結束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說(shuō)真話(huà)？ 討論；皇帝是一個(gè)什么樣的'人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）
※貫穿故事始終的主線(xiàn)：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
※細讀他們的語(yǔ)言和心理，思考討論：他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因分別是什么？
皇帝： 維護他獨斷專(zhuān)行的統治
大臣、誠實(shí)的官員、騎士們： 保住他們的地位、職務(wù)
老百姓： 怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍
�。┕适伦詈鬄槭裁匆屢粋�(gè)小孩來(lái)揭開(kāi)黃的新裝的奧秘，來(lái)戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）
教師提示：因為孩子總是無(wú)所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
指導學(xué)生思考討論
※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰(shuí)的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語(yǔ)）
至高無(wú)上、 道貌岸然、 愚蠢、虛偽、自欺欺人、 天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏
三 學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決
課堂討論。課文中有些情節是荒唐可笑的，如結尾處，大臣手里托著(zhù)并不存在的后裙，皇帝光著(zhù)身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？
�。ㄌ崾荆核鼈円袁F實(shí)生活為基礎，有生活的真實(shí)）
四 了解它的體裁——童話(huà)
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。
五 作 文：
看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會(huì )怎樣？對小孩子會(huì )怎樣？對騙子會(huì )怎樣？反過(guò)來(lái)，老百姓會(huì )怎樣看待皇帝？大臣們會(huì )怎樣看待皇帝？假設皇太子已經(jīng)成年，他會(huì )怎么樣？假設當時(shí)由人民起義軍，情形又 會(huì )怎么樣？
同學(xué)們，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫(xiě)一個(gè)續篇。
六作業(yè)
展開(kāi)聯(lián)想
討 論 你讀了這篇童話(huà)故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？ 提示：
�。闭f(shuō)假話(huà)的人大多有私心，頭腦里有雜念。
�。不栌篃o(wú)能的人常會(huì )任用阿諛?lè )暧�、說(shuō)假話(huà)的人。
�。瞅_子總是投其所好，滿(mǎn)足被騙人的私欲和虛榮心。
�。� 要做一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話(huà)的人。
板書(shū)設計
愛(ài) 愚蠢 語(yǔ)言
做 虛偽 1皇帝 動(dòng)作
16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理
安徒生 展
對比
誠實(shí) 小孩
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