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語(yǔ)文《蒙蒙細雨》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的語(yǔ)文《蒙蒙細雨》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文《蒙蒙細雨》教案1
教學(xué)目標
1、認識會(huì )寫(xiě)本課中的13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字的音、形、義。
2、理解課文內容、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色，體會(huì )文中蘊涵的情感。
教具準備：
課前自制多媒體課件，課文朗讀錄音。
教學(xué)時(shí)數：
本課教學(xué)用2課時(shí)完成。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
〈一〉談話(huà)激趣，導入新課
春天，是萬(wàn)物復蘇，作物生長(cháng)的季節;春天，更是孩子們沐浴科學(xué)雨露的大好時(shí)光，老師為了孩子們的健康成長(cháng)，嘔心瀝血、默默無(wú)聞地奉獻，留下了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習《蒙蒙細雨》這篇課文，看看藏族的孩子們是如何學(xué)習的。
〈二〉看圖，整體感知課文內容
1、出示課件
指導同學(xué)們按一定順序仔細觀(guān)察圖畫(huà)、思考。
(1)看看圖上畫(huà)的是什么地方?
(2)圖上畫(huà)的是什么人?在干什么?
(3)他們之間是什么關(guān)系?
2、學(xué)生回答后，老師補充
(在雪山腳下的一座小學(xué)校里，一位藏族老師正認真給孩子們講課)
3、總結看圖方法
(1)老師敘述：怎樣觀(guān)察一幅圖畫(huà)呢?首先按一定順序觀(guān)察圖上的內容，其次抓住重點(diǎn)內容進(jìn)行觀(guān)察。
(2)同桌討論：怎樣按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察?(從主要畫(huà)面到次要畫(huà)面或從次要畫(huà)面到主要畫(huà)面。)
三、對照圖畫(huà)，自學(xué)課文
1、聽(tīng)課文朗讀錄音，畫(huà)出文中的生字。
2、自由讀課文，讀準生字的音，讀通文中的句子。
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和句子，結合上下文或查字典理解。
四、字詞探究，積累詞語(yǔ)
1、課件出示生字，指名學(xué)生認讀。
2、小組討論哪些字音應注意
重點(diǎn)指導：藏蒙翅脆等生字的讀音。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字
重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：瓣辨翅滴露
4、詞語(yǔ)解釋
漫步：沒(méi)有目的而又悠閑地走。
天幕：籠罩大地的天空。
分辨：辨別。
清脆：聲音清楚悅耳。
眺望：從高外向遠處看。
五、看圖理解課文
1、請同學(xué)們找出直接描寫(xiě)圖畫(huà)的自然段。(第4自然段)
2、指名讀第4自然段，其他同學(xué)用“ ”畫(huà)出直接描寫(xiě)圖畫(huà)的句子。
3、指導學(xué)生用多種形式反復朗讀找出來(lái)的句子。
六、課堂小結
這位辛勤的藏族女教師是如何播灑科學(xué)文化的雨露的呢?下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞
2、指名讀課文。
二、有感情地朗讀，深入體會(huì )情感。
1、讀讀、畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞句，探究沐浴著(zhù)蒙蒙細雨的藏族美景。
(1)自由快速默讀課文第1.2自然段。
(2)畫(huà)出描寫(xiě)自然界春雨的有關(guān)句子，讀一讀、說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
(3)交流學(xué)習心得。
“田野、濕漉漉的.，翠綠的麥苗兒，捧著(zhù)水珠，鮮紅的花瓣上，滾動(dòng)著(zhù)水珠;鵝黃色的柳枝上掛著(zhù)串串水珠，上學(xué)少女的辮發(fā)上，也戴著(zhù)亮晶晶的水珠兒�！斑@此句子，我們可以體會(huì )到沐浴著(zhù)春雨的自然界的美景。
(4)再讀這些名子，體會(huì )作者用詞的精確。
從“捧著(zhù)”“滾動(dòng)著(zhù)”“掛著(zhù)”“藏著(zhù)”這些詞可以看出，用詞十分準確、恰當。
(5)理解重點(diǎn)句(課件出示)
“舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個(gè)綴滿(mǎn)珍珠寶石的童話(huà)世界�！�
�、龠@句話(huà)把藏族山村比作什么?
(比作一個(gè)綴滿(mǎn)珍珠寶石的童話(huà)世界)
�、谧髡邽槭裁窗汛河曛械牟刈迳酱灞茸饕粋�(gè)綴滿(mǎn)珍珠寶石的童話(huà)世界?
(因為春雨中的麥苗兒，捧著(zhù)水珠，鮮紅的花瓣上滾動(dòng)著(zhù)水珠，鵝黃色的柳枝上，掛著(zhù)水珠，少女的發(fā)辮上藏著(zhù)水珠兒，這些水珠就像無(wú)數的珍珠寶石，構成一個(gè)美妙的童話(huà)世界。)
(6)小結
春雨中的藏族美麗而又神奇，我們一時(shí)說(shuō)不盡，讓我們用朗讀來(lái)表達對它的喜愛(ài)之情吧!
2、朗讀訓練
自由讀，齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情，
三、品讀感悟，了解教室里的春雨
1、再出示課件，想象圖中所描繪的畫(huà)面
2、學(xué)生自由讀第4自然段
3、課件出示句子
“啊!書(shū)聲瑯瑯的教室里，不也在下著(zhù)一場(chǎng)融融的春雨嗎?“
(1)學(xué)生齊讀
(2)指名說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解
(3)教師指導理解
藏族女教師給孩子們上課，傳播著(zhù)科學(xué)文化知識，想像是春雨一樣滋潤著(zhù)春天的萬(wàn)物，這場(chǎng)春雨，就是科學(xué)文化知識，是一場(chǎng)人們難以察覺(jué)的雨，而孩子們紅撲撲的臉蛋，美過(guò)那雨霧中的桃花，孩子們清脆的讀書(shū)聲，賽過(guò)那云雀的歌聲。
4、學(xué)生在熟讀的基礎上，背誦第4自然段。
四、課堂小結
春雨中的藏族山村，不僅景色美，人更美，你們體會(huì )到了嗎?
板書(shū)設計
3、蒙蒙細雨
未來(lái)的雪山春意盎然
蒙蒙細雨
田野濕漉漉
山村像童話(huà)世界
云雀翻飛歡叫
教室書(shū)聲瑯瑯
語(yǔ)文《蒙蒙細雨》教案2
(一)教學(xué)目標
1.細讀課文第二、三段，學(xué)習有關(guān)句子的句式。
2.認識課文開(kāi)頭、結尾的象征意義和表達作用。
3.總結課文。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)習課文第二段。
(1)聽(tīng)錄音，思考：這一段主要寫(xiě)什么?
(2)組織學(xué)生讀議。
�、倌概g有哪些意見(jiàn)分歧?她們各自的理由是什么?
�、谀阏J為誰(shuí)的意見(jiàn)是正確的?為什么?
(3)自讀課文，劃出反映媽媽品質(zhì)的語(yǔ)句。
(4)比較句子的表達方式有什么不同。(出示燈片)
�、僖呀�(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路!再說(shuō)，還下著(zhù)雨!
�、谔煜轮�(zhù)雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路。
(第一句把“還下著(zhù)雨”放在后面，“再說(shuō)”增強了說(shuō)話(huà)的氣勢，使句子具有一種理直氣壯的意味。)
(5)分角色讀課文的第二段。
(6)從“我”和媽媽的對話(huà)中，可以看出媽媽是怎樣一個(gè)人?(對工作高度負責，為培養下一代無(wú)私奉獻。)
2.學(xué)習課文第四段。
(1)齊讀課文。
(2)課文開(kāi)頭和結尾寫(xiě)雨小、雨細有什么作用?
(結尾和課題、開(kāi)頭呼應，耐人尋味。蒙蒙細雨既小又細，使人幾首覺(jué)察不到它的存在，這正像默默耕耘在教育戰線(xiàn)上的人民教師，在自己平凡的'工作中無(wú)私奉獻著(zhù)自己的一切。作者借景抒情，贊美了教師無(wú)私奉獻的精神，暗示了課文的中心。)
3.總結全文。
4.布置作業(yè)。
(1)指導完成作業(yè)本第4題。
(2)完成作業(yè)本第3、5題。
(3)選做作業(yè)本第6題。
語(yǔ)文《蒙蒙細雨》教案3
一、背景知識
1.課文記敘的是一件極平常的事：一個(gè)細雨蒙蒙的早晨，“我”那當老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班，在快到校門(mén)時(shí)，突然想起忘了帶準備借給班里學(xué)生穿的“我”的那件藍制服。為保證班級正常參加歌詠比賽，又不耽誤學(xué)生上課，媽媽不顧路遠體弱，匆匆冒雨趕回家來(lái)，來(lái)不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，取了衣服，又匆匆趕往學(xué)校。全文可分為三段。第一段(第1-3自然段)主要寫(xiě)媽媽身體不好，冒雨上班，使“我”很為她擔心。第二段(第4-15自然段)主要寫(xiě)媽媽發(fā)現忘了帶歌詠比賽要用的藍制服，趕回家來(lái)拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段(第16自然段)寫(xiě)雨繼續下著(zhù)，還是那么小，那么細。課文“以小見(jiàn)大”，通過(guò)對媽媽語(yǔ)言行動(dòng)的具體描寫(xiě)反映她的崇高精神境界。
2.課文開(kāi)頭、結尾對雨景的簡(jiǎn)略描寫(xiě)，文字不多，作用不少，應啟發(fā)生領(lǐng)會(huì )其深刻的象征意義。對于課文中那些具有較強表現力的句式要著(zhù)重引導學(xué)生積累。
二、教學(xué)目標
1.能通過(guò)比較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用。
2.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養下一代無(wú)私奉獻的精神。
4.學(xué)懂課文開(kāi)頭、結尾找寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達作用。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)經(jīng)比較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用。
難點(diǎn)：學(xué)懂課文開(kāi)頭、結尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達作用。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準備：錄音、燈片。
二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1.初讀課文，粗知課文的主要內容。
2.學(xué)習生字新詞。
3.閱讀課文第一段。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.解題，質(zhì)疑。
(1)出示課題。
(2)課文為什么要用這樣一個(gè)題目?等學(xué)了課文你就知道了。
2.初讀課文。
(1)聽(tīng)錄音，思考：課文主要講了什么事?你覺(jué)得“媽媽”是怎樣的一位老師?
(2)討論、交流上述思考題答案。
(3)給課文分段，并說(shuō)說(shuō)分段的依據。(根據人物--媽媽的出場(chǎng)、退場(chǎng)考慮段落的劃分。)
(4)默讀課文，自學(xué)生字新詞。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)注意帶點(diǎn)字的寫(xiě)法。
腎炎：比較字形腎--覽。
冤枉：上面不要多點(diǎn)，下面不要少點(diǎn)。
撅著(zhù)嘴：分析右邊的部件。
(2)說(shuō)說(shuō)課文中新詞的`意思。
4.學(xué)習課文第一段。
(1)默讀課文，思考：“我”為什么這么擔心?
討論、交流上面的問(wèn)題。要點(diǎn)：
�、賸寢屩辽僖诼飞狭�15分鐘的雨。②媽媽身體較弱。
�、邸拔摇睅筒簧蠇寢尩拿�，只能干著(zhù)急。
(2)比較句子的表達方式有什么不同。(出示幻燈片。)
�、倌怯晷〉脦缀趼�(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細得像蠶吐出來(lái)的絲。
�、谀怯旰苄�，很細。
(第一句是個(gè)比喻句，對雨作了具體的描寫(xiě)，突出了雨的特點(diǎn)，使句子表達得更有美感。)
(3)概括段意。
5.布置作業(yè)。
完成作業(yè)本第1、2題。
語(yǔ)文《蒙蒙細雨》教案4
一、教學(xué)目標：
1、能通過(guò)比較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認識課文開(kāi)頭、結尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達作用。
4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養下一代無(wú)私奉獻的精神。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)比較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用。
難點(diǎn)：學(xué)懂課文開(kāi)頭、結尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達作用。
第一教時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解課文主要內容，找出課文中有關(guān)句子，通過(guò)角色朗讀，感受媽媽對工作高度負責，為培養下一代無(wú)私奉獻的精神。
2、認識課文開(kāi)頭、結尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達作用。
3、根據課文內容，合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫(xiě)一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校，將衣服帶給許小燕時(shí)，老師和同學(xué)們的言語(yǔ)和神情。
二、教學(xué)準備：
錄音、燈片、課外資料。
教學(xué)過(guò)程：
課前與學(xué)生一起欣賞《春雨沙沙》一歌。
一、揭題，激發(fā)學(xué)習興趣。
1、課前，我們一起欣賞了《春雨沙沙》這首歌。這節課，我們要學(xué)習一篇新課文，課文的題目與這首歌很相近。
出示課題《蒙蒙細雨》，齊讀課題。
2、你是如何理解“蒙蒙細雨”這個(gè)詞語(yǔ)的？
自由發(fā)言：雨很小，很細；幾乎沒(méi)有聲音
在第4課《春》中，是怎樣描寫(xiě)春雨的？
指名說(shuō)：像牛毛，像花針，像細絲，像薄煙
3、大家都已預習過(guò)課文了，文中是怎樣描寫(xiě)這蒙蒙細雨的？請大家打開(kāi)課本，用“~~~~~~~~~”劃出描寫(xiě)雨句子。指名讀（有2句）。
比較：（投影出示）
那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細得像蠶吐出來(lái)的絲。
那雨很小，很細。
這兩句話(huà)，你喜歡哪一句？為什么？
引導學(xué)生比較：第一句，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上，用比喻的手法，寫(xiě)出了雨下得很小。
4、你能不用朗讀讀出雨下得細、下得小的感覺(jué)，注意節奏控制。（指名讀，范讀，齊讀）
這么美的一句話(huà)，在課文中還有什么別的意思嗎？下面我們進(jìn)一步深入研究下去。
二、初學(xué)課文，了解內容，感受教師品質(zhì)。
1、聽(tīng)錄音，思考：課文主要講了一件什么事？
學(xué)生反饋。板書(shū)：媽媽 我
2、這件事雖小，但很感人，請大家輕聲讀課文，思考：
課文中哪些地方最使你感動(dòng)，表現了媽媽什么品質(zhì)？在書(shū)中作出記號。
先個(gè)人再小組討論，給充足的時(shí)間。
交流，板書(shū)：
冒雨小跑
無(wú)私奉獻 患過(guò)腎炎
關(guān)心學(xué)生 借制服
要上課
同時(shí)引導理解：
A、冒雨路上折回來(lái)取制服。請大家估算一下媽媽這天早晨共在雨中行了約多少時(shí)間？（約55分鐘 說(shuō)50分鐘也可以，因為今天媽媽小跑）
你從課文哪兒看出來(lái)。（第8自然段）
在雨中，行了30分鐘，會(huì )怎樣？（身上會(huì )淋得很濕）
書(shū)中有沒(méi)有描寫(xiě)？指名讀。
假如媽媽的行走速度是每小時(shí)5公里，再計算一次，媽媽這天早晨共走了多少路？20×3÷60×5=5公里
連續走5公里路會(huì )怎樣？（人很累）
B、媽媽既走得很累，又淋了雨，而且患過(guò)“腎炎”，會(huì )怎樣？我們從課前補充材料的閱讀中了解到對媽媽的身體有什么危害？從這個(gè)地方可看出媽媽怎樣的品質(zhì)？
全身心撲在教育上，不顧自己的身體健康，用一個(gè)詞歸納一下。（無(wú)私奉獻）
3、朗讀訓練
A、正因為媽媽曾患過(guò)腎炎，所以“我”對媽媽特別關(guān)心，請大家仔細讀課文，“我”心情有哪些變化？板書(shū)
擔心 放心 驚奇 （抱怨） 關(guān)心
B、先請學(xué)生找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，再指名讀一讀相應的段落，評議，再指名讀，齊讀。
結合比較：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著(zhù)雨！
天下著(zhù)雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路。
這兩句有什么差別？啟發(fā)想象，假如是你，你會(huì )說(shuō)哪一句？為什么？
前一句有層次，有輕重，強調了天下雨這層意思，較后一句更有氣勢更有說(shuō)服力。
小玲對媽媽的埋怨對不對？從中可以看出什么？（看似埋怨，實(shí)為關(guān)心，襯托出媽媽忘我工作的精神。
讀讀這個(gè)句子。讀出既抱怨又關(guān)心的語(yǔ)氣。
C、而媽媽的語(yǔ)氣該是怎么樣呢？讀讀看。
D、分角色朗讀第4至15自然段。同桌讀讀，指名讀，分組讀。
4、再次理解重點(diǎn)句。
聽(tīng)了媽媽的話(huà)，又看著(zhù)她在雨中小跑漸漸遠去的'身影，小玲心里會(huì )想些什么？
啟發(fā)學(xué)生想象，說(shuō)話(huà)訓練。
再次出示：那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細得像蠶吐出來(lái)的絲。
這句話(huà)不但寫(xiě)出了雨下得小而且細，這里“聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音”和把雨比作春蠶吐出來(lái)的絲還有什么更深的意思呢？
結尾也用相近的一句話(huà)寫(xiě)雨景有什么作用呢？（與開(kāi)頭呼應，照應課題，語(yǔ)言?xún)?yōu)美）
贊美了教師無(wú)私奉獻的春蠶精神
聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音：春雨默默地下著(zhù)。
媽媽正像這雨，無(wú)聲地培育著(zhù)下一代；媽媽又像春蠶吐絲，無(wú)私奉獻，平凡而偉大。
……
齊讀描寫(xiě)雨的兩句話(huà)。
三、感情深化
1、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的老師這樣的事例。
2、讓學(xué)生念念收集的贊美老師的詩(shī)歌（播放《每當我走過(guò)老師窗前》音樂(lè )，無(wú)歌詞）
3、教師總結：這一首首詩(shī)凝聚著(zhù)學(xué)生對老師的愛(ài)，多么的感人啊。今天，我們已是一位六年級的學(xué)生了，快要畢業(yè)離開(kāi)母校，你能不能寫(xiě)一首小詩(shī)，獻給即將告別的母校教師。
學(xué)生寫(xiě)作
交流發(fā)言。
四、作業(yè)：
作業(yè)本1、2、5題
附板書(shū)：
蒙蒙細雨
我
冒雨小跑 擔心
無(wú)私奉獻 患過(guò)腎炎 安心
工作負責 借制服 驚訝
要上課 關(guān)心
《蒙蒙細雨》第一教時(shí)說(shuō)課稿
新倉鄉中心小學(xué) 沈海生
一、教材理解：
《蒙蒙細雨》選自九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊第14課，課文記敘的事是一個(gè)細雨蒙蒙的早晨，“我”那當老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班，在快到校門(mén)時(shí)，突然想起忘帶那件準備借給班里學(xué)生穿的藍制服。為保證班級能正常參加歌詠比賽，學(xué)生上課不被耽誤，媽媽不顧路遠體弱，匆匆冒雨趕回家來(lái)，來(lái)不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，匆匆取了衣服，又趕往學(xué)校。從這件不起眼的小事中，我們看到的是一位對工作高度負責，為培養下一代而無(wú)私奉獻的人民教師的感人形象。教師的工作是平凡的，也是偉大的。課文的開(kāi)頭和結尾對于雨小、雨細的描寫(xiě)別有深意，它是對人民教師無(wú)私奉獻的“春蠶精神”的熱情贊頌。
全文可分為三段，第一段（第1至3自然段），主要寫(xiě)媽媽身體不好，冒雨上班，“我”很為她擔心。第二段（第4至15自然段），主要寫(xiě)媽媽發(fā)現忘了帶歌詠比賽要用的藍制服，趕回家來(lái)拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段（第16自然段），寫(xiě)雨繼續下著(zhù)，還是那么小，那么細。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，作者筆下的媽媽?zhuān)葲](méi)有什么豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有什么驚人之舉，但細細品讀之下，仍能給人以一種強烈的震撼。
二、教學(xué)目標：
1、能通過(guò)比較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認識課文開(kāi)頭、結尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達作用。
4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養下一代無(wú)私奉獻的精神。
三、課時(shí)安排：
第1課時(shí)
1、初讀課文，了解課文主要內容，找出課文中有關(guān)句子，通過(guò)角色朗讀，感受媽媽對工作高度負責，為培養下一代無(wú)私奉獻的精神。
2、認識課文開(kāi)頭、結尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達作用。
3、根據課文內容，合理想象， 媽媽拿了衣服走后，我會(huì )想些什么。
第2 課時(shí)
復習舊知，再次訓練感情朗讀，質(zhì)疑問(wèn)難，理解破折號用法，并展開(kāi)合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫(xiě)一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校，將衣服帶給許小燕時(shí)，老師和同學(xué)們的言語(yǔ)和神情。當堂交流。
四、教學(xué)過(guò)程及設計思路：
1、欣賞音樂(lè )，引入課題。由于六年級第二學(xué)期音樂(lè )的第一課中，學(xué)生已經(jīng)欣賞過(guò)《春雨蒙蒙》這首童聲合唱，這首歌旋律優(yōu)美，和聲豐富，且歌詞簡(jiǎn)單，很具美感，與本文寫(xiě)小雨極其相似，“春雨蒙蒙地下，沙沙沙，綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花……”由欣賞音樂(lè )引入課題，會(huì )給學(xué)生以新鮮的感覺(jué)，營(yíng)造了輕松和諧的氣氛。揭題后，馬上讓學(xué)生找書(shū)中描寫(xiě)雨的句子，學(xué)生的勁頭也會(huì )很高。然后，比較句子，“那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細得像蠶吐出來(lái)的絲�！焙汀澳怯旰苄�，很細�！背浞窒嘈艑W(xué)生的辨別能力，兩句話(huà)的不同之處，理解到這句話(huà)用了比喻的手法。從視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)出了雨的小、細，為學(xué)習本篇課文認識課文開(kāi)頭、結尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達作用打下了基礎。然后教師提出疑問(wèn)“這么美的一句話(huà)，在課文中還有什么別的意思嗎？”明確了本堂課的重點(diǎn)。
2、學(xué)習課文，了解內容，感受教師品質(zhì)。由于本文內容比較簡(jiǎn)單，幾乎不存在難懂的句子，所以，在聽(tīng)了一遍課文錄音后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，這里不要求學(xué)生說(shuō)得很全面很具體，基本內容有了就可。接下來(lái)，讓學(xué)生自讀課文，找出課文中令人感動(dòng)的地方，并思考表現了媽媽什么品質(zhì)，也可以同桌討論，給予充足的時(shí)間保證自學(xué)，再反饋，反饋中，結合學(xué)生的回答，讓學(xué)生計算媽媽這一天早晨在雨中步行的時(shí)間和路程，使學(xué)生了解到媽媽淋得濕，又非常勞累，再輔以參考資料《醫學(xué)常識》，使學(xué)生明白腎炎是怎么回事，媽媽淋濕非常勞累會(huì )對她的身體有什么影響，從而感受到媽媽無(wú)私奉獻的精神和工作的負責。本篇課文的寫(xiě)作上也很有特色，第一段主要寫(xiě)了“我”，第二段寫(xiě)了“我”和媽媽的對話(huà)，特別是“我”的心情變化非常明顯，且在文中有提示，這些提示，本身就提供了感情朗讀的“提示”，所以在指導朗讀時(shí)，引導學(xué)生找出并體會(huì )文中提示語(yǔ)所蘊含的情感，然后練讀，有助于學(xué)生讀出韻味。通過(guò)自由讀、同桌讀，分角色讀，使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，加深對課文的理解，感受媽媽的精神。這時(shí)，再次拿出課文中描寫(xiě)雨的句子，讓讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)象征意義和表達作用，就顯得有坡度，學(xué)生容易回答。
3、深化感悟，引起共鳴。在朗讀訓練后，啟發(fā)學(xué)生想象，聽(tīng)了媽媽的話(huà)，又看著(zhù)她在雨中小跑漸漸遠去的身影，小玲心里會(huì )想些什么，學(xué)生有了以上的情感體驗，想象的翅膀也隨著(zhù)打開(kāi)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古往今來(lái)還把教師比作什么，念念收集的贊美老師的詩(shī)歌，聯(lián)系學(xué)生六年級實(shí)際，即將離開(kāi)母校，讓學(xué)生寫(xiě)一首小詩(shī)獻給母校教師，從而把情感的激發(fā)推向高潮。
語(yǔ)文《蒙蒙細雨》教案5
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：１、課文主要寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)了一件什么事？
�。�、聽(tīng)準字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號。
三、檢查，反饋。
�。�、學(xué)習生字新詞。
腎炎 歌詠 撅著(zhù)嘴 冤枉
�。ɡ首x，“冤”查什么部首，再查幾畫(huà)）
�。�、這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)媽媽一件什么事？
�。�、齊讀：寫(xiě)“我”那當老師的媽媽為了一位學(xué)生，冒雨趕回家里取一件藍制服，又匆匆趕住學(xué)校一件事。
�。�、指導分段。
�。ǎ保┠膸仔」澲苯訉�(xiě)媽媽?zhuān)?/p>
�。ǎ玻┌磱寢屧诓辉趫�(chǎng)把課文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
�。�、自由讀，要求：（１）想辦法讀好我和媽媽的對話(huà)。
�。ǎ玻┯镁�(xiàn)劃出直接寫(xiě)出了媽媽的品質(zhì)的一段話(huà)。
�。�、理解句子：
媽媽斜了我一眼：“答應……演出呢？”
�。ǎ保R讀句子。
�。ǎ玻⿱寢尨饝l(shuí)一件什么事？
�。ǎ常笆拧笔鞘裁匆馑�？媽媽有沒(méi)有失信，從哪里看出來(lái)？媽媽是在什么情況下回來(lái)的？
�。�、說(shuō)話(huà)練習：
天上飄起了蒙蒙細雨，媽媽加快了腳步，快到學(xué)校門(mén)口，突然，媽媽看到（ ），想起（ ）。她停住了腳步，心想：（ ），于是，她（ ）。
�。�、“我”同意不同意？
�。�、出示句子：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路！再說(shuō)還下著(zhù)雨！
�。ǎ保┦裁唇小霸┩髀贰�，我有什么理由說(shuō)這是冤枉路？在這句話(huà)中找找。
�。�、比較句子：
天下著(zhù)雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著(zhù)雨！
�。�、你支持誰(shuí)的理由：小玲為什么這么說(shuō)，說(shuō)說(shuō)理由。媽媽說(shuō)這句話(huà)時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作？（斜）
體會(huì )“斜”的'含義，感情朗讀。
�。�、理解句子：“媽媽取出藍制服塞進(jìn)提包，轉身就走�！�
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導。
�。�、指導朗讀媽媽的其它語(yǔ)言。
�。ǎ保┳宰x。
�。ǎ玻┲该x自己認為讀的最好的句子。
五、.總結，練習。
�。�、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？
�。�、望著(zhù)媽媽遠去，小玲心里又想說(shuō)什么？
我倚在門(mén)邊，望著(zhù)（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想對媽媽說(shuō)：“（ ）”。
�。�、把小玲心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
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