語(yǔ)文公開(kāi)課教案(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文公開(kāi)課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文公開(kāi)課教案1
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習以誠實(shí)的態(tài)度、真誠的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
�。�、學(xué)會(huì )在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴他人心里話(huà)。
�。�、積累有關(guān)誠信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)同學(xué)待人誠實(shí)、講信用的思想情感。
【課前準備】
讓幾個(gè)同學(xué)排練一個(gè)小品：一同學(xué)在學(xué)校里亂扔紙屑，另兩個(gè)同學(xué)據理勸導。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、創(chuàng )設情景，引入話(huà)題
生活中會(huì )遇到各種各樣的事，例如：他人有事找家長(cháng)親，家長(cháng)親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在學(xué)校里隨地吐痰等等，俺們應該怎樣對待這些事呢？
�。�、剛才幾位同學(xué)扮演的小品，你看了后有什么話(huà)想說(shuō)？
�。ㄔ谕瑢W(xué)自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）
�。�、想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事，假如有，你是怎樣對待的？
二、討論交流
�。�、個(gè)人準備后，在小組內交流：
先由一名同學(xué)舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自身是怎樣做的，然后對這一做法作評價(jià)。接著(zhù)，其余同學(xué)輪流發(fā)言。
�。�、各小組選派一位同學(xué)準備在班上交流。
�。�、班級交流：
對參與交流的同學(xué)作適當的鼓勵和評價(jià)，并隨機規范其語(yǔ)言。
三、提建議
在討論和交流的`基礎上，讓同學(xué)概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時(shí)
習作 俺的發(fā)現
一、學(xué)習“俺的發(fā)現”
�。�、讀讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習作上的哪些好經(jīng)驗。
�。�、歸納過(guò)渡：
習作除了留心觀(guān)察周?chē)�，把自身觀(guān)察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自身心里想的事，或者想對他人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
二、明確本次習作要求，啟發(fā)思路
�。�、閱讀習作提示，讓同學(xué)明確：
寫(xiě)的是自身想說(shuō)的心里話(huà)，要真實(shí)，不說(shuō)假話(huà)。
�。�、考慮表達的內容：
先要想好，最想對誰(shuí)說(shuō)自身的心里話(huà)，再考慮要說(shuō)的話(huà)，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……
�。�、同學(xué)醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà)：
根據習作要求，同學(xué)自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)同學(xué)的習作思路。教師隨機與個(gè)別同學(xué)輕聲交談。
�。�、同學(xué)動(dòng)筆。
�。�、相互交流，修改。
第四課時(shí)
日積月累 趣味語(yǔ)文
一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
�。�、同學(xué)自讀。
�。�、同桌互查。
�。�、同學(xué)質(zhì)疑，教師釋疑。
�。�、記記寫(xiě)寫(xiě)。
二、日積月累
�。�、告訴同學(xué)，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都包括著(zhù)深刻的道理。
�。�、逐句自讀。
�。�、說(shuō)說(shuō)自身能讀懂的句子，提出不理解的。
�。�、教師釋疑。
�。�、熟讀、背誦。
三、趣味語(yǔ)文
�。�、聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是俺們中華民族的保守美德。
�。�、自讀。
�。�、師生一起舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
語(yǔ)文公開(kāi)課教案2
一、質(zhì)疑引入，讀題質(zhì)疑
二、讀通課文，初步感知
1. “俺家的園子”是個(gè)怎么樣的園子呢？請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2. 出示全文的生字新詞，開(kāi)火車(chē)讀，并把生詞所在的句子讀一讀。
3. 分小組讀課文。注意在評價(jià)中正音，特別是“嗡”、“蝙”的讀音。
4. 讀完全文，你能用幾個(gè)詞概括一下“俺家的園子”給你的感覺(jué)嗎？
三、細讀課文，感受美好
1. 根據同學(xué)發(fā)言細讀1～3段：
�。�1）默讀課文，你能從中了解到這段給俺們介紹了什么？
�。ㄍ瑢W(xué)交流，適時(shí)點(diǎn)撥同學(xué)抓住要點(diǎn)簡(jiǎn)潔地說(shuō)）
�。�2）園子是美的，充溢了生機，請想象著(zhù)這些可愛(ài)的小生靈的模樣再次朗讀這三段。請同學(xué)讀，師生一起評價(jià)后再有感情地讀。
2. 學(xué)習第4段。
�。�1）這一段寫(xiě)了園子里的（太陽(yáng)）。作者寫(xiě)這里的太陽(yáng)與眾不同，請默讀這段，看看這園子里的太陽(yáng)在作者筆下是怎么樣的。
�。�2）交流感受到的太陽(yáng)的特點(diǎn)。（亮）
�。�3）作者寫(xiě)太陽(yáng)的這個(gè)特點(diǎn)，采用（總分的方法），為了突出它的亮，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)？請同學(xué)讀出相關(guān)的語(yǔ)句，注意把自身的體會(huì )融入朗讀之中。在同學(xué)互評中進(jìn)一步引導同學(xué)感受園子的亮。
�。�4）讀到這里，你們有什么想問(wèn)的嗎？提出批注的那一句話(huà)。（質(zhì)疑，以引導同學(xué)深入地感知這園子是充溢光明的，充溢健康的.，更顯出其美好）
�。�5）再讀這段話(huà)，齊讀、賽讀。
3. 學(xué)習第5段。
�。�1）讀完這段，借助批注，俺們對這段話(huà)就都有一個(gè)強烈的感受，那就是（自由、活力）。你覺(jué)得哪些地方能顯現出自由，請默讀，批注序號。
�。�2）交流，注意引導同學(xué)完整而有條理地述說(shuō)自身的想法。
�。�3）是��！一切都（活了）！都有……作者運用了什么方法，讓這一切活了起來(lái)？再次引讀這一中心句，談對這一句話(huà)的理解，進(jìn)一步加深對這一段的體會(huì )。
�。�4）自由練讀，再次感受這園子的自由與美好。
�。�5）賽讀，齊讀。
�。�6）引讀最后一段。
四、積累背誦。
這么美好的地方大家想記在腦海中嗎？把你喜歡的段落自由地讀一讀。把你喜歡的語(yǔ)句抄一抄。
語(yǔ)文公開(kāi)課教案3
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )9個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認識7個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使同學(xué)知道手腦要并用才干有發(fā)明。
教學(xué)難點(diǎn)，有些詞句不容易理解。
課前準備
1．收集課外活動(dòng)照片、繪畫(huà)作品，出一次專(zhuān)欄。
2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，啟發(fā)考慮
1．板書(shū)課題：11 人有兩件寶
課題中兩個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，誰(shuí)會(huì )讀？（指名讀）請讀準的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
“兩件寶”也可以說(shuō)兩個(gè)寶�！凹笔巧�，左邊是＿（生：?jiǎn)稳伺裕�，右邊是＿（生：一個(gè)牛字），一個(gè)人牽著(zhù)一頭牛，這個(gè)字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個(gè)字。
2．課文是一首兒歌，是根據我國著(zhù)名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長(cháng)歌》改編的。
3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì )提問(wèn)。）
二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）
聽(tīng)老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
三、初讀課文，自同學(xué)字詞
1．憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。
2．讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫(huà)出來(lái)，再連成詞讀一讀。
�。ń處熝惨�、輔導，了解自學(xué)情況。）
四、檢查自學(xué)情況
1．出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。
雙手 事情 發(fā)明（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，“情”為輕聲。）
考慮 做工 才干（注意帶點(diǎn)字都是平舌音,“能”是后鼻音。）
勞動(dòng) 兩件寶 辦不到
2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的字音，“不”的不同讀音)
3．齊讀課文。
五、以問(wèn)促讀，熟悉課文
1．課文有3句話(huà)，第一句說(shuō)什么？
2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3．課文最后說(shuō)什么？
4．連起來(lái)讀一讀課文。
六、識字寫(xiě)字教學(xué)
1．認讀不帶拼音的生詞。（開(kāi)火車(chē)輪讀3遍）
2．指導同學(xué)記住字形。（突出重、難點(diǎn)）
雙：兩個(gè)“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫(xiě)成。
才：把“寸”的點(diǎn)改成撇。
3．指導寫(xiě)字。
雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三局部要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。
辦：先寫(xiě)橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4．課堂作業(yè)。（完成課后練習第2題。）
第二課時(shí)
一、復習
1．認讀生字詞。
2．聽(tīng)寫(xiě)，寫(xiě)后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才干、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3．朗讀課文。
二、理解句子
1．雙手會(huì )做工，大腦會(huì )考慮。
�。�1）口頭填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿
農民＿＿＿＿＿＿＿
護士＿＿＿＿＿＿＿
老師＿＿＿＿＿＿＿
�。�2）考慮“就是干什么？（動(dòng)腦筋，想方法）
講講你或他人動(dòng)腦筋的'事。（啟發(fā)：想一想，你在學(xué)習、玩、做事的暑假遇到什么困難和問(wèn)題，你想了什么方法，結果怎樣。你見(jiàn)過(guò)他們經(jīng)過(guò)想方法把事情辦好的事嗎？
2．用手又用腦，才干有發(fā)明。
師解釋“發(fā)明”：想方法做出自身或輥人沒(méi)有做過(guò)的東西來(lái)。舉科學(xué)家發(fā)明發(fā)明的事例，如愛(ài)迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他們怎樣考慮、怎樣做的。使同學(xué)知道手腦并用與發(fā)明發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3．小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛(ài)勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì )有所發(fā)明。
三、指導朗讀、背誦
1．指導讀法。
讀這首兒歌就是在向他人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來(lái)讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才干有發(fā)明。
2．聽(tīng)朗讀錄音，再跟著(zhù)一起讀。
3．指導背誦。
�。�1）理一理三句話(huà)的順序：先說(shuō)什么，接著(zhù)說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。
�。�2）采用師與生、組與組對讀的方法激發(fā)興趣，協(xié)助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習
1．完成課后練習3。
2．比一比，組詞語(yǔ)。
工（ ）做（ ）才（ ）
公（ ）作（ ）寸（ ）
板書(shū)設計：
兩件寶
兩件寶
雙手
大腦
做工
考慮
發(fā)明
語(yǔ)文公開(kāi)課教案4
俺會(huì )連
這個(gè)活動(dòng)布置四組練習，目的是復習漢語(yǔ)拼音、鞏固學(xué)過(guò)的生字字音，區別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。通過(guò)練習，發(fā)展同學(xué)的思維，培養同學(xué)學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。
過(guò)程建議
1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問(wèn)：這些拼音娃娃都是俺們的朋友，你還認知他們嗎？(指名認讀，教師提示區別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。)
2、出示生字，分四組認讀，第一組：子、足、真、座、紙。第二組：春、唱、草、穿。第三組：是、傘、師、色、聲。第四組：流、亮、南、暖。(注意：在讀字的過(guò)程中要糾正讀得不準的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。)
3、游戲：小蝌蚪找媽媽。八名同學(xué)扮青蛙媽媽?zhuān)^飾上寫(xiě)著(zhù)八個(gè)字母，十八名同學(xué)扮小蝌蚪，頭飾上寫(xiě)有十八個(gè)字。讓小蝌蚪分別找到自身的媽媽。其它同學(xué)和老師當評委，看哪個(gè)青蛙家庭動(dòng)作最快，評出“最佳青蛙之家”。
4、打開(kāi)書(shū)，自身觀(guān)察，根據書(shū)上的例子連線(xiàn)。
5、全班交流，一起訂正。
讀讀比比
這個(gè)練習目的是比較形近字。通過(guò)認讀和比較，發(fā)現漢字的奧妙，激發(fā)同學(xué)學(xué)習語(yǔ)言文字的興趣。培養同學(xué)的觀(guān)察和理解能力。
過(guò)程建議
1、今天有六對雙胞胎兄弟來(lái)俺們班做客，這六對雙胞胎都是俺們以前認知的生字嬰幼兒，俺們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)!
2、大屏幕出示六組生字�？�，每對雙胞胎兄弟長(cháng)得都很象，你能區分他們嗎？
3、小組討論上面三對“雙胞胎”，先一對一對地比較，字的音、形、義有什么不同？再看這三對雙胞胎有什么一起的特點(diǎn)？(都是后面的比前面的多一筆)
4、匯報，重點(diǎn)突出字形的比較。
5、用同樣的方法分析下面的三對雙胞胎。(這三組都是獨體字加了偏旁)
俺會(huì )找
此項活動(dòng)目的是復習所學(xué)的偏旁。以游戲的方式讓同學(xué)把帶“氵、辶”的字分別找出來(lái)，讓同學(xué)在玩中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)，鼓勵同學(xué)在生活中識字，培養同學(xué)識字的愿望，增強學(xué)習漢字的興趣。
過(guò)程建議
1、播放課件，(將書(shū)上的圖畫(huà)制成動(dòng)畫(huà))。今天的天氣真好，郊外的景色真美，看，小白兔在玩捉迷藏呢!在綠毯似的草地還上有這么多的紅蘋(píng)果呢!請你們仔細蘋(píng)看看蘋(píng)果上的字你認知嗎？
2、自由練讀生字，假如有不認知的可以請教其它同學(xué)。
3、點(diǎn)擊課件，兩個(gè)小朋友走進(jìn)畫(huà)面，挎著(zhù)的小筐上面分別寫(xiě)著(zhù)“氵、辶”。有兩個(gè)小朋友，挎著(zhù)小筐兒來(lái)采果子了，這果子可不是隨便采的，你能幫他們嗎？
4、小組討論：這兩個(gè)小朋友該怎樣采果子。
5、匯報。(演示課件)
6、你還認知其它的“氵、辶”的字嗎？請你說(shuō)一說(shuō)。
俺會(huì )讀
這項活動(dòng)中的15個(gè)詞語(yǔ)，有的是熟詞，有的是熟字組成的新詞。布置此項活動(dòng)的目的是鞏固識字和積累詞語(yǔ)。
過(guò)程建議
1、在俺們中國漢字這個(gè)大家族里，成員可多了，你能認知多少呢？俺們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少漢字了，看看這些詞語(yǔ)和你們成為朋友了嗎？
2、大屏幕出示詞語(yǔ)，自由認讀。有不會(huì )的字自身想方法解決。
3、同桌互聽(tīng)互考，糾正字音。
4、匯報。你想提醒大家在讀這些詞的時(shí)候注意什么？(注意平翹舌音，爺爺、俺們、她們、漂亮的詞尾讀輕聲。)
5、開(kāi)火車(chē)讀，男女生賽讀。
讀讀說(shuō)說(shuō)
此項活動(dòng)的目的是讓同學(xué)學(xué)會(huì )句型“什么地方有什么”。在練習中感悟什么樣的話(huà)是一句完整的`話(huà)，在同學(xué)讀句子的基礎上引導同學(xué)認知句子的結構。在替移默化中滲透句子的知識。在讀讀說(shuō)說(shuō)中培養同學(xué)的口語(yǔ)表達能力，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言。
過(guò)程建議
1、出示句子：俺家門(mén)口有一棵小樹(shù)，指名讀。問(wèn)：這句話(huà)是說(shuō)什么地方？有什么？
2、概括句式：什么地方有什么。
3、出示：江上有一座大橋。這句話(huà)說(shuō)的是什么？
4、出示：屋子里有____________。同座練說(shuō)，再指名說(shuō)。（指導用準量詞）
5、出示___________有____________________，練說(shuō)。
讀讀背背
這項活動(dòng)內容是一首古詩(shī)《畫(huà)雞》，要借助插圖引導同學(xué)在熟讀的基礎上背誦。教學(xué)中不用講解詩(shī)意，在反復朗讀、欣賞插圖中大致領(lǐng)會(huì )意思就行了。
過(guò)程建議
1、出示圖畫(huà)，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？你喜歡它嗎？為什么？
2、現在俺們就來(lái)欣賞一首古詩(shī)《畫(huà)雞》，這首詩(shī)的作者是明代畫(huà)家、詩(shī)人唐寅。出示古詩(shī)，教師范讀。
3、自身試著(zhù)讀一讀。(借助拼音讀準字音，不認知的字可以請教其它同學(xué)。)
4、四人一組互讀互評。
5、指名讀，師生評議。
6、這首詩(shī)寫(xiě)了什么？你能簡(jiǎn)單地說(shuō)出來(lái)嗎？
7、看插圖練習背誦。
8、扮演。(可配上音樂(lè ))
口語(yǔ)交際
俺們的畫(huà)
這是同學(xué)入學(xué)后的第二次口語(yǔ)交際練習，內容是“俺們的畫(huà)”，教材配有一幅插圖，畫(huà)面生動(dòng)活潑，富有情趣，能激發(fā)同學(xué)交流展示自身作品的欲望。這個(gè)教學(xué)內容貼近同學(xué)的生活，所以同學(xué)能在熟悉的氣氛中說(shuō)出自身的畫(huà)的內容和作畫(huà)時(shí)的想法。在教學(xué)中要充沛尊重同學(xué)的獨特感受，讓同學(xué)充沛地展示自身，表示自身，發(fā)展同學(xué)的思維，訓練同學(xué)的口語(yǔ)表達能力。激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自身的看法，善于向他人學(xué)習，培養說(shuō)話(huà)大方、聽(tīng)話(huà)認真的習慣。
交際準備
課前要求同學(xué)畫(huà)一幅畫(huà)，并把自身的畫(huà)帶到課堂上。
組織過(guò)程
1、同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？你想把自身的畫(huà)展示給大家嗎？(板書(shū)課題。)
2、出示圖畫(huà)，問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們在做什么？用你自身的話(huà)說(shuō)一下這幅圖。
3、你們也想象他們那樣，把自身的畫(huà)介紹給大家嗎？在小組內介紹自身的畫(huà)。(說(shuō)出自身畫(huà)了什么，為什么畫(huà)這幅畫(huà)，還可以講講畫(huà)面上沒(méi)有表示出來(lái)，但自身想表達的意思。介紹后其它同學(xué)評評，說(shuō)說(shuō)好在哪，哪里應該改進(jìn)一下。教師也參與其中。)
4、匯報，全班交流。(投影展示同學(xué)的作品，作者介紹，集體評議。)
(在這個(gè)環(huán)節中，教師要注意同學(xué)的語(yǔ)言是否規范，指導同學(xué)自評和互評，鼓勵同學(xué)充沛表示自身，大膽發(fā)言，能說(shuō)出自身的獨特感受，對有創(chuàng )意的畫(huà)和有見(jiàn)解的同學(xué)要及時(shí)肯定，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng )新意識。)
5、自由組合，看看、評評、議議他人的畫(huà)，教師也做同學(xué)中的一員，及時(shí)給以指導，引導同學(xué)介紹、提問(wèn)和評議。
6、展覽：小小圖畫(huà)展，把同學(xué)作品貼在墻上、黑板上，互相觀(guān)看。
7、評選小畫(huà)家，評出你自身心目中的小畫(huà)家，說(shuō)說(shuō)你為什么評他。(允許同學(xué)有不同的見(jiàn)解，尊重同學(xué)的獨特體驗，發(fā)展同學(xué)健康的個(gè)性。)
8、作業(yè)：回家后把你的畫(huà)和今天俺們班辦畫(huà)展的情況介紹給爸爸媽媽。
語(yǔ)文公開(kāi)課教案5
學(xué)材分析
這是一篇內容淺顯易懂的童話(huà)故事，語(yǔ)言富有童趣。故事內容能激勵同學(xué)自強自立，同學(xué)讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字、練習朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的小朋友自身去學(xué)會(huì )生活的身手。
同學(xué)已有的知識、經(jīng)驗
1、通過(guò)前面課文的學(xué)習，有了一定學(xué)習課文的方法和習慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語(yǔ)言表達能力。
3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。
學(xué)習目標
1、認知12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字“自”。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內容，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，能做的事不依賴(lài)家長(cháng)，自身學(xué)會(huì )生活的身手。
課前準備
課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
導學(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法
教學(xué)流程
一、揭題導入。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
小朋友，在家里自身會(huì )干什么？是怎么學(xué)會(huì )的？
�。ǘ┙沂菊n題。
1、今天，俺們學(xué)一篇童話(huà)故事，看故事中的小鴨子、小鷹會(huì )干什么，它們的身手是怎么學(xué)會(huì )的'？
2、看老師寫(xiě)課題，你猜老師想寫(xiě)什么？齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
�。ㄒ唬┳x一讀課文，用鉛筆標出不認知的字，借助拼音多讀幾遍。
[讓同學(xué)圈點(diǎn)，主要引導養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。]
�。ǘ┏鍪旧挚ㄆ�，檢查讀音。
小朋友，現在先把你認知的字讀一讀，不認知的字看拼音讀。
�。ㄈ┞�(tīng)讀課文，識字。
這篇課文講了幾個(gè)小故事？從這兩個(gè)故事中你挑選一個(gè)喜歡的讀給大家聽(tīng)。（自告奮勇地站起來(lái)讀）
�。ㄋ模┩篮献髯x課文，讀中鞏固識字。
假如同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；假如讀錯了，你就幫幫他。
�。ㄎ澹┳R記生字。
哪些字你以前就認知了？怎么認知的？哪個(gè)字你有好方法記住它？
[在語(yǔ)言環(huán)境中識字，通過(guò)多讀，聽(tīng)他人讀等方法，與生字常見(jiàn)面。全部生字的識記體現梯度。最后一問(wèn)旨在讓同學(xué)體驗勝利的喜悅，增強同學(xué)課外識字、自主識字的意識。]
三、研讀課文第一段，感悟故事內涵。
�。ㄒ唬┏鍪就队捌�，顯示文中的兩幅圖片
�。ㄍ瑢W(xué)喜歡哪幅就說(shuō)哪一幅。）請同學(xué)看圖，想一想：圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)？他們說(shuō)什么？（教師板書(shū)：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽?zhuān)?/p>
�。ǘ┻@節課俺們先學(xué)第一段
1、課文里是怎么寫(xiě)的？哪個(gè)小朋友把小鴨說(shuō)的這句話(huà)讀給大家聽(tīng)？指名讀小鴨說(shuō)的話(huà)。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現的？
3、想一想：你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小鴨的話(huà)？自身練讀，同桌互相評議。
讀一讀，比一比，媽媽?zhuān)鷰О橙ビ斡尽?/p>
媽媽?zhuān)鷰О橙ビ斡�，好嗎�?/p>
4、小朋友對誰(shuí)說(shuō)話(huà)會(huì )用上“您”？
�。ㄈ┳陨碜x一讀鴨媽媽的話(huà)。
1、出示句子：小溪的水不深，自身去游吧！
讀了這句話(huà)，有什么疑問(wèn)要大家幫你解決嗎？
分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自身去游泳？
2、指導朗讀，體會(huì )鴨媽媽的話(huà)該怎樣讀。（同學(xué)評讀。）
采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生競賽讀。
�。ㄋ模┮x：小鴨學(xué)會(huì )游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來(lái)？出示詞語(yǔ)卡片：“幾天”、“學(xué)會(huì )”。（教師板書(shū)：學(xué)會(huì )游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會(huì )游泳對它以后的生活有什么協(xié)助嗎？
�。ㄎ澹┓纸巧首x課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，讀后評議。
[此環(huán)節是從講圖意、感受到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感，同學(xué)融入其中，從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么讓它的小朋友自身去學(xué)會(huì )生活的身手。]
四、把第一段編成課本劇扮演。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練
1、小鴨，你學(xué)會(huì )游泳嗎？你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話(huà)的游戲情境。
[用同學(xué)感興趣的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，給同學(xué)提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )素材。]
�。ǘ┐魃项^飾扮演。
五、學(xué)寫(xiě)生字
�。ㄒ唬┻@節課，你有什么收獲？
讀一讀：自身能做的事自身做。
�。ǘ⿲W(xué)寫(xiě)“自”，讓同學(xué)觀(guān)察字形。
教師問(wèn)：你發(fā)現了什么？指名說(shuō)，同學(xué)范寫(xiě)、講評。
[讓同學(xué)去發(fā)現，去探究，結果會(huì )掌握得更好，進(jìn)而培養同學(xué)的自學(xué)能力。]
六、作業(yè)
�。ㄒ唬┌压适抡f(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。ǘ┌训诙我簿幊烧n本劇扮演。
板書(shū)設計
鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì )游泳
自身去吧
鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì )飛翔
教學(xué)反思：
讓同學(xué)自主探究，在朗讀中感悟自身能做的事情自身做，培養同學(xué)的自主能力。是這節課的勝利之處。
一、讓同學(xué)自主地聽(tīng)說(shuō)質(zhì)疑
首先教師設計了一個(gè)充溢懸念的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì )游泳的嗎？”接著(zhù)同學(xué)看圖說(shuō)圖意，讓同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)的訓練。同學(xué)聽(tīng)完故事后，教師提問(wèn)：這個(gè)故事講了哪兩種動(dòng)物干什么的事？這兩種動(dòng)物是在誰(shuí)的協(xié)助下學(xué)會(huì )身手的？讓同學(xué)進(jìn)行說(shuō)的訓練。然后，教師讓同學(xué)來(lái)質(zhì)疑，設計了這么一個(gè)問(wèn)題：你們聽(tīng)了這個(gè)故事，有什么疑問(wèn)要讓大家幫你解決嗎？許多同學(xué)都紛紛提出了心中的疑難問(wèn)題。比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師讓同學(xué)當場(chǎng)來(lái)解決；比較復雜的，又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問(wèn)題，比方：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳？教師就讓同學(xué)分小組討論交流。
二、讓同學(xué)自主地討論交流
同學(xué)通過(guò)激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳？這個(gè)問(wèn)題，有的說(shuō)：“因為鴨媽媽已經(jīng)到過(guò)那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會(huì )把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳�！庇械恼f(shuō)：“因為鴨媽媽知道自身的小朋友腳上的蹼已經(jīng)長(cháng)結實(shí)了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳�！庇械恼f(shuō)：“因為鴨媽媽是要讓自身的小朋友學(xué)會(huì )游泳的身手，不能總是依賴(lài)爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳。
三、讓同學(xué)自主地感情朗讀
同學(xué)在感悟課文內涵的基礎上，教師讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話(huà)時(shí)，應該用有禮貌、請求、商量的語(yǔ)氣；在讀鴨媽媽的話(huà)時(shí)，應用親切、溫和、鼓勵性的語(yǔ)氣。每個(gè)同學(xué)都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓同學(xué)自主地扮演課本劇
同學(xué)在感情朗讀課文之后，教師讓同學(xué)帶上頭飾扮演小鴨、鴨媽媽?zhuān)瑐�(gè)個(gè)同學(xué)爭先恐后地要求上臺扮演。有些同學(xué)在扮演時(shí)還能增加自身的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言扮演得非常逼真。教師又順勢引導同學(xué)明白學(xué)身手要自身努力去學(xué)，從小培養獨立生活能力，不依賴(lài)家長(cháng)生活。
讓同學(xué)自主學(xué)習《自已去吧》這篇課文，充沛調動(dòng)了同學(xué)學(xué)習的積極性，開(kāi)發(fā)了同學(xué)的潛能，使同學(xué)能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會(huì )學(xué)習、會(huì )考慮、會(huì )發(fā)明的合格人才打下基礎。
語(yǔ)文公開(kāi)課教案6
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )“能手”、“凄慘”、“大吃一驚”、“驚弓之鳥(niǎo)”４個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)會(huì )成語(yǔ)故事的學(xué)習方法，會(huì )籠統出寓意。
�。�、掌握角色的神情心態(tài)來(lái)朗讀對話(huà)。
�。�、了解觀(guān)察分析推理的思維方式。
【教學(xué)內容】
一、字與詞
�。�、字形與字音：
多音字“更”的兩種讀音，會(huì )組詞；贏(yíng)與羸的字形區別。崩與嘣的字形區別，會(huì )形近字組詞。
�。�、詞義與運用：
能手：對某項工作、事情、運動(dòng)特別熟練，表示出很高才干的人。
俺們周?chē)泻芏嗄苁�，�?xiě)一寫(xiě)：
�。徔棧┠苁� （釣魚(yú)）能手 （學(xué)習）能手 （寫(xiě)字）能手……
凄慘：極其痛苦、令人傷心
學(xué)會(huì )找近義詞的方法理解詞義，區別與悲痛的不同。也可用生活舉例的方式運用詞語(yǔ)。
如：凄慘的（境遇） 凄慘的（處境） 凄慘的（下場(chǎng)）……
大吃一驚：用朗讀來(lái)解讀詞義。想象魏王說(shuō)話(huà)的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)做個(gè)小練筆。同時(shí)深刻理解詞語(yǔ)意思。
驚弓之鳥(niǎo)：字面意思，被弓弦響驚嚇的鳥(niǎo)。
比喻義：受過(guò)驚嚇，吃過(guò)虧，后來(lái)遇到同樣的情境，就會(huì )驚恐不安的人�？梢栽谡n文閱讀中籠統詞語(yǔ)的寓意。
二、句段
�。�、朗讀對話(huà)的復習：
更羸與大王的對話(huà)，可以在小組里討論朗讀的語(yǔ)氣，作為第一單元知識的回顧。文中注上表示語(yǔ)氣的詞。標出說(shuō)明人物神態(tài)的詞語(yǔ)。
�、� 更羸很有掌握地說(shuō)：“大王，俺不用箭，只要來(lái)一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！睆摹爸灰汀�，看出更羸對射雁信心十足。
�、� 魏王驚訝地說(shuō)：“是嗎？”從信不過(guò)自身的耳朵，看出。
�、� 更羸說(shuō)：“俺可以試一下”雖然比較有掌握，但更羸說(shuō)“可以試試”證明他還是比較謙虛的。
小結：在文中圈出重要的詞語(yǔ)，在文中注上自身的讀書(shū)所得，這也是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”
�。�、體會(huì )短句的作用：
更羸射雁的描寫(xiě)，要體會(huì )短句的`作用。這個(gè)語(yǔ)段，用“拿、拉、聽(tīng)、飛、拍、掉”一連串的動(dòng)詞，寫(xiě)出了更羸動(dòng)作的嫻熟快捷，大雁的驚恐。抓住“忙往上飛、直掉”來(lái)體會(huì )。朗讀練習重音及停頓。
�。�、了解根據現象推斷實(shí)質(zhì)的思維方式：
�、� 更羸為什么不用箭就射下大雁？
學(xué)習第８自然段。
更羸觀(guān)察到大雁飛得慢，叫得聲音很凄慘，分析大雁是受過(guò)箭傷，孤單失群；推想出大雁一聽(tīng)到弦響，肯定會(huì )因害怕而掉下來(lái)�？捎锰羁諈f(xié)助展示思維過(guò)程：
大雁飛得慢，是因為受到箭傷。
大雁叫得慘，是因為孤單失群。
大雁掉下來(lái)，是因為心里害怕，使勁往上飛，傷口裂開(kāi)。
小結：更羸是通過(guò)觀(guān)察現象：一只大雁邊飛邊鳴；分析原因：受過(guò)箭傷；進(jìn)而推想結果：不用箭也能射下雁。
�、� 籠統寓意：
大雁被射下來(lái)最關(guān)鍵的一點(diǎn)是什么？它受過(guò)傷，對弦響十分害怕，所以才被射下來(lái)。概括出“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意。
�。�、用“不是……是”、“只要……就”、“一……就”寫(xiě)話(huà)。程度好的同學(xué)可以用兩對關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)一段話(huà)。
三、篇的練習
�。�、按原因、結果給課文分段。
�。�、拓展閱讀：
一則成語(yǔ)故事。例：刻舟求劍 會(huì )講故事、籠統意義
�。�、寫(xiě)觀(guān)察日記。
�。�、運用這種推理方法。說(shuō)明句子的合理性：
鍥而不舍，肯定收獲匪淺。
語(yǔ)文公開(kāi)課教案7
【教學(xué)目的】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧妙、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語(yǔ)。
�。�、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
�。�、培養同學(xué)就掌握的資料提出問(wèn)題的能力。
�。�、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些疑惑之謎。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導同學(xué)真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導同學(xué)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
茫茫太空，有著(zhù)數不勝數的星球。上一節課俺們初步了解了太陽(yáng)，今天，俺們要走近地球的近鄰──月球。
二、學(xué)習生字
�。�、要指導同學(xué)讀準字音：
注意“懸”不要讀成“xiàn”“xián”；
“遐”不要讀成“ji�！�；
“努”不要讀成“l(fā)ǔ”；
“藻”不要讀成“zhǎo”。
�。�、寫(xiě)字指導：
“幕”字下邊不要寫(xiě)成“土”，還要注意與“慕”區別字形；
“臨”左邊不要寫(xiě)成豎心旁，右下角不要多一豎；
“奧”上半部不封口。
三、學(xué)習課文
�。�、第一自然段：
�、� 同學(xué)讀句子，想象夜幕降臨，皓月當空的景象。
�、� 利用泡泡進(jìn)行學(xué)習：人們都會(huì )有哪些遐想呢？
美麗的月亮是多么迷人呀！誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà)？
指名讀，語(yǔ)氣要輕柔舒緩，讀出皓月當空的優(yōu)美景象。
�。�、學(xué)習第２自然段，了解月球的荒涼：
�、� 請同學(xué)們讀讀第２自然段，讀后想想：為什么說(shuō)月球的景色十分奇異？
�、� 讓同學(xué)感受月球是一片荒漠。有語(yǔ)氣地朗讀本段。
�。�、學(xué)習３～６自然段，了解三種難解之謎：
默讀３～６自然段，你在閱讀中發(fā)現了哪些月球之謎？
這個(gè)謎有什么地方讓人難以理解？
謎之一：
把細菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的身手嗎？
謎之二：
再看看用植物做實(shí)驗的結果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(cháng)沒(méi)有明顯不同�？墒�，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，水藻就長(cháng)得特別鮮嫩青綠。
謎之三：
一項研究結果說(shuō)，月球上曾經(jīng)有過(guò)火山活動(dòng)。從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有４６億年，而在地球上，只能找到４０億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？這又是一個(gè)謎。
�。�、學(xué)習第７自然段，進(jìn)行資料交流：
師：“月球真是個(gè)神秘的星球啊，俺們來(lái)交流一下搜集的.月球資料，看看月球還有哪些未解之謎？”
�。�、小結：
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來(lái)，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關(guān)于月亮的神話(huà)傳說(shuō)、詩(shī)詞歌賦、音樂(lè )繪畫(huà)。下面，就讓俺們一起，來(lái)閱讀書(shū)后面描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
語(yǔ)文公開(kāi)課教案8
【教學(xué)目標】
�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字，正確理解“拮據、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、在理解故事內容的同時(shí)，懂得老實(shí)，講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解“父親”面臨的道德難題，體會(huì )文中“母親”說(shuō)的話(huà)的含義。
【教學(xué)準備】
課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設氛圍，談話(huà)導入
�。�、朋友見(jiàn)面，大家都帶來(lái)了禮物，老師也給大家帶來(lái)了見(jiàn)面禮，俺把它板書(shū)在黑板上（板書(shū)“財富”）你心目中的財富是什么？（讓同學(xué)暢所欲言）
�。�、有道是“君子愛(ài)財，取之有道”。獲取財富方式有哪些呢？（教師根據同學(xué)的回答，相機板書(shū)“中彩”及課題“中彩那天”）注意“中”字的讀音。
二、初步感知，整體掌握
�。�、中彩那天究竟發(fā)生了什么事，請大家自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視，了解學(xué)情，并相機個(gè)別指導。
�。�、課文講了一件什么事，哪些地方給你留下了深刻的印象？同學(xué)匯報，教師相機對同學(xué)的學(xué)習情況做出評價(jià)，鼓勵同學(xué)讀懂課文，掌握全文的線(xiàn)索。
�。�、讀了課文，你對課文的哪些地方有疑問(wèn)呢？請把自身的問(wèn)題寫(xiě)在教材的相應位置。教師巡視時(shí)注意梳理同學(xué)的疑問(wèn)：
預設一：同學(xué)提出了理解詞語(yǔ)的問(wèn)題，教師可引導同學(xué)簡(jiǎn)略地結合文意理解。如“拮據是生活很困難，困難到一家僅靠父親一人工作來(lái)維持六人的生活；“夢(mèng)寐以求”就是什么時(shí)候都想要，文中的意思是父親十分想擁有一輛轎車(chē)，連做夢(mèng)都想。
預設二：同學(xué)提出了對中心句“一個(gè)人只要活得老實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富”的理解問(wèn)題，教師只給予強調并指導同學(xué)讀好這個(gè)句子，并讓同學(xué)自由談?wù)剬渥拥睦斫饧纯�。老師暫不下結論，目的是隨文再作深入理解。
假如同學(xué)還提了別的問(wèn)題暫且留置，隨后面的學(xué)習來(lái)交叉解決。
設計意圖：要同學(xué)“文通事曉”�！拔耐ā奔磼咔遄衷~障礙，能初步讀通文章�！笆聲浴奔赐ㄟ^(guò)初步讀文，同學(xué)能知曉文章的梗概，了解事件的背景，掌握全文的大致線(xiàn)索。從認識事物的過(guò)程來(lái)講，這是一個(gè)整體入手，初步感知的階段。
三、細讀課文，用心感受
�。�、同學(xué)細讀課文：
課文的哪些段落是寫(xiě)中彩那天發(fā)生的事？（３～８自然段）
�。�、誰(shuí)能找出中彩時(shí)“俺”心情最激動(dòng)的句子讀一讀。指導同學(xué)有感情地朗讀，體會(huì )“俺”的興奮和激動(dòng)。
�。�、和一般中彩局面比較，“俺”在這個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)所發(fā)現了什么特別的地方？引導同學(xué)自主閱讀課文第七、八段后自身提問(wèn)，自身試著(zhù)回答，再交流、討論。要注意引導同學(xué)發(fā)現父親的道德難題。
課件出示。
�、胖笇ёx好長(cháng)句子。
�、谱x這兩句話(huà)你明白了什么呢？邊讀邊想，那淡淡的Ｋ字，到底淡到什么程度？能不能讀出來(lái)？
�、窃冢俗植僚c不擦之間，他是怎么想的呢？把課文前前后后聯(lián)系起來(lái)讀，這是個(gè)很好的讀書(shū)習慣。
�。�、師小結：
看來(lái)，這輛小汽車(chē)的“留”和“還”都有理由，這就是爸爸的道德難題。
設計意圖：引導同學(xué)通過(guò)對這一重點(diǎn)句子的理解，明白父親的道德難題難在何處；同時(shí)鼓勵同學(xué)聯(lián)系上下文邊讀邊想，自身提出問(wèn)題，自身解決問(wèn)題，能更有效地激發(fā)同學(xué)的自主精神，同時(shí)培養良好的讀書(shū)習慣。
四、激情爭辯，突破難點(diǎn)
師：在父親的腦海里，仿佛有兩個(gè)人在爭辯，一個(gè)說(shuō)把汽車(chē)留給自身吧，一個(gè)說(shuō)把汽車(chē)還給庫伯。請問(wèn)：你是贊成哪一個(gè)觀(guān)點(diǎn)呢？
�。�、根據同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，分成正、反兩方：
正方觀(guān)點(diǎn)：還。
反方觀(guān)點(diǎn)：留。
正、反兩方各自合作學(xué)習，在文中找支持自身觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句──從書(shū)中找出依據才有說(shuō)服力，準備爭辯。
�。�、激情爭辯，聯(lián)系上下文，評議并論述自身的觀(guān)點(diǎn)。
�。�、老師點(diǎn)撥，解決難點(diǎn)：
父親知道，這輛車(chē)他想留，能留下來(lái)，但卻不該留啊，他是怎么戰勝自身的呢？
引導同學(xué)再次回扣重點(diǎn)句，朗讀母親說(shuō)的那句話(huà)：
一個(gè)人只要活得老實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富。
�。�、討論：
父親失去的是什么？得到的又是什么？
老師小結：領(lǐng)走的是中獎的車(chē)子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂(lè )。這同樣是一筆很大的'財富，是金錢(qián)所買(mǎi)不來(lái)的。一個(gè)人只要活得老實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富。
設計意圖：爭辯不是主要目的，主要目的是引導同學(xué)讀書(shū)，把書(shū)讀懂了便有自身的觀(guān)點(diǎn)，爭辯才有力。同時(shí)，這是同學(xué)“理”的模糊之點(diǎn)，通過(guò)深入讀書(shū)考慮再爭辯，可以使同學(xué)越來(lái)越明“父親選擇老實(shí)”的道理是多么正確。這個(gè)環(huán)節，也是同學(xué)在“文通事曉”的基礎上實(shí)現“事熟理透”的階段。同學(xué)通過(guò)多讀，實(shí)現“事熟”；通過(guò)爭辯，達到“理透”。
五、統一認識，情感升華
�。�、自讀第九段，得到汽車(chē)時(shí)父親神情嚴肅，一點(diǎn)都高興不起來(lái)，汽車(chē)被庫伯領(lǐng)走后，他卻顯得高興，為什么？
課件出示重點(diǎn)句“一個(gè)人只要活得老實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富”，讓同學(xué)以讀代答。注意引導讀出自身的個(gè)性化理解。
�。�、同學(xué)試著(zhù)背誦這個(gè)重點(diǎn)句子。
�。�、談?wù)勀銓ω敻恍碌恼J識。
�。�、教師總結：
這話(huà)出自“俺”的母親之口。盡管家里經(jīng)濟拮據，但她人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。在她眼里，一個(gè)人要老實(shí)、守信用，不貪圖本不屬于自身的東西。她也經(jīng)常這樣教育家里人，讓他們懂得人生最重要的是老實(shí)，講信用，這是比物質(zhì)財富更加珍貴的財富。
六、回扣全文，拓展延伸
�。�、請想象一下，當庫伯派人把汽車(chē)開(kāi)走后，“俺”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話(huà)呢？讓同學(xué)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、自學(xué)下列短文，用上面學(xué)到的方法自主提問(wèn)，自主解疑：
早晨，天下著(zhù)雨，一家早餐店門(mén)前有許多人排隊買(mǎi)早點(diǎn)，俺也在隊伍中。
好不容易輪到俺了。俺收起雨傘，放在柜臺邊，然后迅速地買(mǎi)了早點(diǎn)，找到一個(gè)角落坐下。等匆匆填飽了肚子，俺便抓起雨傘向單位趕去。
忽然，背后有人喊，似乎是喊俺�！笆迨�，叔叔，等一下……”俺扭轉頭，確實(shí)是一個(gè)小姑娘在喊俺。
“俺可是給了早點(diǎn)錢(qián)的��！”俺以為她是店主的小朋友，便趕緊對她申明。
“您誤會(huì )了，叔叔�！彼f(shuō)，“你的傘拿錯了�！�
俺連忙看自身手中的傘──藍色的，沒(méi)錯啊……她卻不論俺說(shuō)，把傘硬是塞到了俺的手里：“您的傘是新的，俺的傘用了很久了，快壞了�！�
俺們交換了傘后，相互繼續趕路。雨更大了，可是俺的眼前卻全是晴天。
�。�、分組交流，全班匯報，教師總結，結束全課。
語(yǔ)文公開(kāi)課教案9
教學(xué)目的：
1、通過(guò)對課文學(xué)習的指導，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的.美好情操。
2、學(xué)習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、導入
1、讀題。同學(xué)們，今天這節課我們繼續學(xué)習葉圣陶爺爺寫(xiě)的——
2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶著(zhù)喜愛(ài)之情再美美地讀一讀。
3、引讀第1自然段。清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)——就聞到一陣清香。我趕緊——往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著(zhù)葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。
二、品讀
1、打開(kāi)書(shū)，用心讀一讀第二自然段，想一想，你看到了什么?
2、指名交流�！景鍟�(shū)：葉 花】
3、我們先來(lái)看看荷葉吧�！境鍪揪渥印�
(1)自己讀一讀這句話(huà)，你覺(jué)得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的?
(2)交流：
A、大
�、� 指名說(shuō)。(你是從哪兒讀出來(lái)的?)挨挨擠擠。
�、� 你來(lái)讀好這個(gè)詞。評：哦，這真是一片挨著(zhù)一片啊。
�、� 再指名，評：哦，這是一片擠著(zhù)一片哪。
看到了，一片連著(zhù)一片呢。
啊，還一片疊著(zhù)一片呢!
�、� 可真多啊!一起讀——
�、� 指名讀句子。
�、� 這荷葉你不讓我，我不讓你，個(gè)個(gè)都充滿(mǎn)了旺盛的生命力。一起來(lái)讀好這句話(huà)。
B、綠
�、倌氵�覺(jué)得荷葉怎么樣?
�、谥该f(shuō)。(碧綠)是啊，綠得鮮艷，綠得發(fā)亮，多美呀!
�、蹃�(lái)，把你感受到的讀出來(lái)。
C、(大、圓)
�、倌氵�覺(jué)得荷葉怎么樣?
�、谥该f(shuō)。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現在我們眼前。
(3)這就像楊萬(wàn)里詩(shī)中所說(shuō)的，真是——接天蓮葉無(wú)窮碧。
(4)碧綠的荷葉一張緊挨著(zhù)一張，鋪滿(mǎn)了整個(gè)池塘。怎能不說(shuō)它充滿(mǎn)著(zhù)生命的活力呢?男子漢們，讓我們一起讀一讀吧!(男生齊讀)
此時(shí)正值清晨，那荷葉上還滾動(dòng)著(zhù)晶瑩透亮露珠，好一派充滿(mǎn)生機的景象。怎能不說(shuō)它美呢?女生一起讀讀吧!(女生齊讀)
4、賞荷花
A、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
(1)引讀：白荷花——�！境鍪揪渥印�
(2)冒出來(lái)是什么意思啊?
(3)那么，這句話(huà)可以改成：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(cháng)出來(lái)”嗎?自己對比著(zhù)兩句話(huà)多讀幾遍，細細體會(huì )一下。
(4)指名說(shuō)。想想，怎樣地長(cháng)才能叫冒?
(使勁地長(cháng)、不停地長(cháng)、迫不及待地長(cháng))(隨機指導朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來(lái)啦。∕這一朵也冒出來(lái)啦。∕又一朵冒出來(lái)了。)
語(yǔ)文公開(kāi)課教案10
教學(xué)目標：
1．細讀課文，結合自身感受，體會(huì )作者情感。
2．進(jìn)行說(shuō)說(shuō)練習。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的情感。
教學(xué)準備：課件演示。
學(xué)具準備：樹(shù)葉、紅色彩筆、白紙一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件導入：
師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來(lái)一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）
板書(shū)：貼圖：（紅楓葉）
師：哪一位同學(xué)愿意用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的顏色？
�。ɑ鸺t）板書(shū)：火紅的。
師：齊讀課題
讀完題目，你有什么想法？
師：同學(xué)們非常愛(ài)動(dòng)腦筋，提出了自身想知道的事情。只要我們認真讀書(shū)，認真考慮這些問(wèn)題都能得到解決。
二、初讀課文：
師：讀課文（自由讀）
1、圈出不認識的字，并用自身的方法解決生字。
2、師范讀課文：
師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎？
師：誰(shuí)愿意評評老師的朗讀？
三、細讀課文：（小聲自由讀）
�、僮x完課文：你認為這篇課文都寫(xiě)了楓葉的什么呢？
�、谡n文有幾個(gè)自然段？
1、學(xué)習第一段：（指讀）
思：你最喜歡哪些詞語(yǔ)？（尋找、走來(lái)走去、火紅）
�、儆脛�(dòng)作大字，什么叫尋找。
�、诜伦邅�(lái)走去說(shuō)（）來(lái)（）去，并說(shuō)一句話(huà)。
�、塾没鸺t的（）進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。
師：火紅的還可以來(lái)說(shuō)什么呢？
師：小作者找到她想要的楓葉了嗎？
2．學(xué)習第二段（自由讀）
思：①讀后你知道了什么？
�、诶斫狻叭欢币辉~的意思。
�、圩x出小作者在不停地找的感情。（練讀—指名）
3．學(xué)習第三段（師讀）
思：①你從老師的讀中體會(huì )到了什么？（高興）
�、趯W(xué)生自由讀。
�、勰氵�讀出了什么？（楓葉的紅，楓葉的樣子）
板書(shū)：比（）還紅，比（）還紅。
四、進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習：
補充A、比（）還紅。比（）還紅。
B、我找到一張結白的紙，它比（）還白比（）還白。
師：小作者找到楓葉干什么呢？
五、學(xué)習第四、五段（自由讀）
師：老師的節日是哪一天？你想對老師說(shuō)什么呢？
可以在九月十日說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)。
六、動(dòng)手畫(huà)：
師：課文學(xué)完了你們的問(wèn)題也得到了解決。還知道了什么呢？
師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好方法？（動(dòng)筆畫(huà)楓葉）
七、齊讀全文（激情豐滿(mǎn)的讀課文）
八、動(dòng)手拼一拼
用小組采集的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖并觀(guān)賞。
九、小結：
師：今天我們在小作者的帶領(lǐng)下感受到了大自然的.美，同時(shí)也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎？愿我們在學(xué)校的生活中快樂(lè )的度過(guò)每一天！
板書(shū)：
火紅的比（ ）還紅比（ ）還紅。對
老
師
送給老師。 的
愛(ài)
語(yǔ)文公開(kāi)課教案11
［教學(xué)目標］
1.知人論世，了解李商隱凄美的一生。
2.鑒賞這首詩(shī)，品味詩(shī)歌意境，從而領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌美質(zhì)，思索詩(shī)歌意旨。
3.誦讀鑒賞中感悟詩(shī)人的那一份“深情”與“癡情” 。
［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］
典故的使用。
本詩(shī)的旨意。
［教學(xué)方法］
誦讀、點(diǎn)撥、探究合作
［教學(xué)時(shí)數］
一課時(shí)。
［教學(xué)過(guò)程］
一、導入新課：
�。ㄕn前播放歌曲《青花瓷》）
“天青色等煙雨，而我在等你�！钡仁敲總�(gè)人都曾經(jīng)有的故事，等是一種很美妙的期盼。這首歌僅僅是寫(xiě)青花瓷嗎？
看來(lái)，青花瓷是有故事的，在1000多年前，被稱(chēng)為唐代的憂(yōu)郁王子的晚唐詩(shī)人李商隱面對一種很熟悉的樂(lè )器，有感而發(fā)，寫(xiě)出了一首謎一樣的詩(shī)。它讓人百讀不厭，讀罷五味陳雜，這就是今天我們將要共同學(xué)習的——李商隱的《錦瑟》。
二、讀：傾情誦讀，整體感知
1．請全體同學(xué)放聲朗讀詩(shī)歌，老師提問(wèn)：這首詩(shī)題為錦瑟，寫(xiě)的是不是錦瑟呢？寫(xiě)的是什么？
明確：本詩(shī)“錦瑟”并非唯一的描寫(xiě)對象，而是個(gè)引子，或睹物思人，或
聽(tīng)琴興感，都是觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)文思。真正要說(shuō)的不是“錦瑟”，而是“思華年”，“思華年”是主眼。這也是古詩(shī)常用的手法——托物起興。
2．誦讀指導：這首詩(shī)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
教師配上傷感的音樂(lè )。請一學(xué)生朗讀，把握誦讀節奏，用感傷的`語(yǔ)調來(lái)讀。
3．思考：詩(shī)人為什么會(huì )如此“惘然”？他在思什么樣的“華年”？請同學(xué)們談?wù)勀銖脑?shī)中讀出了什么樣的感情。
學(xué)生回答。
4.教師總結：
近人梁?jiǎn)⒊x李商隱，值得我等深刻體會(huì )。他說(shuō)：
“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩(shī)，講的什么事，我理會(huì )不著(zhù)。拆開(kāi)來(lái)一句一句叫我解釋?zhuān)疫B文義也解不出來(lái)。但我覺(jué)得它美，讀起來(lái)令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的�！�
——《飲冰室文集?中國韻文內所表現的情感》
《錦瑟》一詩(shī)，堪稱(chēng)李商隱詩(shī)集中的壓卷之作。然而，對于這首詩(shī)的旨意，千百年來(lái)聚訟紛紜，莫衷一是。凡讀過(guò)此詩(shī)，并稍稍了解李商隱生平者，無(wú)一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現詩(shī)人，更深地理解詩(shī)人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩(shī)歌史上“斯芬克思之謎”。
這首詩(shī)，如果從具有高超的藝術(shù)成就和具有豐富的多解性?xún)煞矫婵�，可以說(shuō)古代詩(shī)歌無(wú)一能比。元代的元好問(wèn)就曾發(fā)出這樣的感嘆：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩(shī)家總愛(ài)西昆好，獨恨無(wú)人作鄭箋�！币馑际钦f(shuō)，像《錦瑟》這樣的詩(shī)固然好，可是就算東漢的大訓詁學(xué)家鄭玄再世，也只能望之興嘆，無(wú)力為它作注。清代的大詩(shī)人大學(xué)者王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”（《論詩(shī)絕句》）的浩嘆，可見(jiàn)這首詩(shī)的特異之處。
三、悟：感受形象，體味意境。
1.探究活動(dòng)一
寶玉對黛玉訴肺腑后，二人感情篤定。假設黛玉題帕，會(huì )送《錦瑟》中的哪一聯(lián)給寶玉？
頷聯(lián)：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
頸聯(lián)：滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。
�。�1）學(xué)生合作探究，派代表發(fā)言。
教師點(diǎn)撥：詩(shī)中共有多少個(gè)意象？（錦瑟、華年、莊生、曉夢(mèng)、蝴蝶、望帝、春心、杜鵑、滄海、明月、珠淚、藍田、暖日、玉煙）由此可以看出，詩(shī)人的“情”是如此的刻骨銘心，大痛無(wú)言，無(wú)法言說(shuō)，只能借意象來(lái)傳遞，在一首七律中能用如此多的意象實(shí)不多見(jiàn)。
�。�2）教師小結
愛(ài)像蝴蝶夢(mèng)一樣朦朧而又浪漫，令人神往迷戀；一片思慕春心付與悲啼的杜鵑，綿綿不絕。既能表現黛玉的癡情與忠貞，又蒙著(zhù)一層悲劇色彩，與原著(zhù)相符。寶黛奇情，有還淚說(shuō)。那月下滄海的鮫人分明是黛玉的化身，愛(ài)情不為禮教認可，孤寂傷感，夜夜流淚成滄海。藍田美玉也能預表寶玉，純潔，有才華，埋于山中不外現。兩句表達了高潔的感情，是愛(ài)慕，執著(zhù)，又是不敢褻瀆，哀思嘆婉的。
2.探究活動(dòng)二
李商隱的詩(shī)：有百寶流蘇的綺麗,有千絲織網(wǎng)的細密,有行云流水的空明 。他的詩(shī)歌在我國詩(shī)歌史上占有重要位,開(kāi)辟了一種新的意境,豐富了唐詩(shī)的藝術(shù)成就。你認為本詩(shī)的主題是什么？
�。�1）知人論世：學(xué)生介紹李商隱生平。教師補充。
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言。
�。�3）教師介紹“自傷身世說(shuō)”“悼亡說(shuō)”“戀情說(shuō)”等學(xué)說(shuō)，并總結：
“蝴蝶夢(mèng)”無(wú)限美好，卻虛幻短暫；“春心托杜鵑”凄厲悲哀；“滄海淚”孤寂凄寒；“藍田玉煙”飄渺而不可及。如作者的際遇遭逢，少有才志而卷入
朋黨之爭，仕途失意，為謀生東奔西走；中年喪妻，十四年婚姻聚少離多。美好總是乍現即逝，詩(shī)人難免不發(fā)出人生如夢(mèng)往事如煙的感嘆。
四、品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。
1.引導：這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請同學(xué)們從它的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調等方面再作分析、討論、交流。
2.學(xué)生結合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調等方面的藝術(shù)特色。
小結詩(shī)歌藝術(shù)特色：哀怨的基調、凄迷的意境 、華美的語(yǔ)言。
3.再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意詩(shī)韻美。
五、總結
王蒙先生就曾說(shuō)：“情種從《錦瑟》中痛感情愛(ài)，詩(shī)家從《錦瑟》中深得詩(shī)心，不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉垂淚，這都是賞家與作者的合作成果�！�
剛剛我們就是完成了一次與作家的合作，一種詩(shī)歌的二次創(chuàng )作，一種創(chuàng )作性的背叛——指的是對作者創(chuàng )作時(shí)的實(shí)際意圖的無(wú)意或有意的曲解。這種重新挖掘出作者自己未曾意識到的作品的潛在意義，或者增加一種預料不到，甚至可以代替原意的新意義。因此，我們讓詩(shī)歌的內容更加的豐盈。所以，《錦瑟》雖然晦澀難懂，但是我們依然觸摸到這位才華橫溢、命運多舛的晚唐詩(shī)人的脈搏。我們可以認為它是撥弄弦瑟，撫思華年，是追尋逝去的青春，是追問(wèn)淡遠的少年志向，是追思政治的失意和惆悵，是傾訴沒(méi)落的時(shí)代，是訴說(shuō)家事的衰頹。這足以說(shuō)明，只要用心體會(huì )，心靈總會(huì )相通。
五、布置作業(yè)：
1. 《紅樓夢(mèng)》第四十回：史太君兩宴大觀(guān)園 金鴛鴦三宣牙牌令。在這一回里，黛玉明明白白地說(shuō)："我最不喜歡李義山，只喜他這一句：留得殘荷聽(tīng)雨聲。"黛玉為什么不喜歡李義山？
2.試用現代詩(shī)演繹這首《錦瑟》。
語(yǔ)文公開(kāi)課教案12
【教學(xué)目的】
�。�、教養：
抓住重點(diǎn)句子理解課文內容。
�。�、教育：
理解父親和老師的話(huà)中蘊含著(zhù)的深刻的道理。
�。�、發(fā)展：
知道同一種事物從不同角度去看，會(huì )有不同的結果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從課文內容體會(huì )做什么亊都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，真實(shí)體驗
�。�、同學(xué)們，在美術(shù)課上，俺們畫(huà)過(guò)很多東西。今天的.語(yǔ)文課上，老師也要請同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。
�。�、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀(guān)察一下，它有什么特點(diǎn)。
�。�、請同學(xué)們在自身的座位上觀(guān)察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。
�。�、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同�；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀(guān)察一下，使同學(xué)增加感性認識，并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。
二、初讀課文，整體感知
�。�、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？
�。�、同學(xué)交流，初步感知課文的主要內容。
三、研讀課文，體會(huì )人物思想感情
�。�、自主學(xué)習，合作探究：
�、� 理清第二大段的小脈絡(luò )。以楊桃為主線(xiàn)，寫(xiě)“俺”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現出不同的思想感情。
�、� 請同學(xué)們仔細研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。俺們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。
�、� 同學(xué)尋找研究同一人物的學(xué)習伙伴，合作學(xué)習，一起研究。
�。�、同學(xué)交流，相機引導。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
語(yǔ)文公開(kāi)課教案13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文.
3、理解課文內容,了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.
4、能用自身的話(huà)向他人介紹動(dòng)物的睡眠方式.
5、學(xué)會(huì )作者分類(lèi)進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)作方法.
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.
2、理解課文內容,，能用自身的話(huà)向他人進(jìn)行精彩的介紹。
教學(xué)準備：
圖片、生子卡片、錄像。
課時(shí)布置：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課。
同學(xué)們，俺們大家都知道人一般都是在晚上睡覺(jué)，白晝工作，不會(huì )一睡幾天不吃不喝�？墒谴蠹沂欠裰烙械膭�(dòng)物就能一睡幾個(gè)月不吃不喝，這是不是很有趣呢?這些動(dòng)物采用什么樣的方法呢?學(xué)完這課，你們就會(huì )知道。(板書(shū)課題)為什么將睡眠打上引號呢?有誰(shuí)知道?
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、自由讀課文。
(1)數一數課文一共有多少個(gè)自然段。
(2)想一想課文寫(xiě)了一件什么事。
2、畫(huà)出自身不認識的字。
三、學(xué)習本課生字。
1、讀準字音。
(1)出示卡片、指名認讀。
(2)老師范讀。
(3)指導重點(diǎn)讀音。
2、記憶字形。
(1)借助熟字和偏旁學(xué)習生字。
(2)分析重點(diǎn)生字。
四、同學(xué)匯報初讀的感悟。
1、同學(xué)快速默讀課文。
2、同學(xué)匯報。
第二課時(shí)
一、復習生字，積累詞語(yǔ)。
千里迢迢：形容路途非常遙遠。
昏昏沉沉：指蝙蝠們頭腦迷糊，神智不清。
金蟬脫殼：比喻用計逃脫而使對方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。
蠕動(dòng)：指海參像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。
二、朗讀感悟，理解課文。
1、學(xué)習課文第1～3自然段。
(1)自由讀第1～3自然段，考慮問(wèn)題。(同學(xué)之間可相互討論)
動(dòng)物睡眠是為了什么?
蝙蝠是怎樣進(jìn)行冬眠的?
(2)同學(xué)匯報。
(動(dòng)物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息)
老師引導：動(dòng)物睡眠，特別是進(jìn)入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應環(huán)境的變化。
老師總結：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺(jué)方式奇，三是睡眠時(shí)間奇。
(3)觀(guān)看蝙蝠冬眠錄像，增強對課文理解。
2、學(xué)習課文第4～7自然段、看看海參是如何冬眠的。
(1)指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的，并作匯報。
(海參靠吃海底下的蟲(chóng)子——浮游生物維持生命)
(2)老師總結。
因為海參是一種生活在海底的動(dòng)物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動(dòng)，不能浮出海面，所以要進(jìn)行夏眠。
(3)觀(guān)看海參夏眠錄像資料，自由探究蝸牛的睡眠。
3、合作學(xué)習第三局部，自由探究蝸牛的.睡眠。
(1)自由朗讀。
(2)自由組合合作探究蝸牛的睡眠，并作匯報。
(蝸牛在冬天的時(shí)候要進(jìn)行“冬眠”)
(蝸牛在夏天天不下雨時(shí)要進(jìn)行“夏眠”)
(蝸牛稱(chēng)得上是“睡覺(jué)大王”)
(3)觀(guān)看蝸牛冬眠和夏眠錄像，加深對課文理解。
二、擴展眼神，鞏固提高。
1、你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式?請給同學(xué)們介紹一下。
2、結合課文內容說(shuō)一說(shuō)，為什么蝙蝠要進(jìn)行“冬眠”而海參要進(jìn)行“夏眠”?
板書(shū)：
動(dòng)物的“睡眠”
蝙蝠：冬眠
海參：夏眠，適應環(huán)境的變化
蝸牛：冬眠，夏眠
語(yǔ)文公開(kāi)課教案14
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這是一個(gè)童話(huà)故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們送它回到了家。讀了這個(gè)故事，你會(huì )感到夏夜的景色美，助人為了的精神更美。學(xué)習這篇課文，應指導同學(xué)反復朗讀，結合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。
【學(xué)習目標】
�。�、認識“蓮、哭”等１３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“他、她”等６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、識字、寫(xiě)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖導入新課
小朋友，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
�。ㄏ矚g）
�。�(tīng)錄音）
請大家仔細聽(tīng)，聽(tīng)這個(gè)故事講了什么內容？
�。ㄍ瑢W(xué)回答）
師：剛才，大家聽(tīng)到的這個(gè)故事，就是今天我們要學(xué)習的第１５課。
�。ò鍟�(shū)課題：夏夜多美）
�。ㄉR讀）
看到題目“夏夜多美”你想課文里會(huì )寫(xiě)些什么內容呢？你感到課文里邊描寫(xiě)了一種什么樣的精神呢？這種精神是否值得我們小朋友們學(xué)習呢？
師：學(xué)了課文大家就明白了。
〖學(xué)習新課
一、朗讀感悟
�。�、同學(xué)分自然段開(kāi)火車(chē)輪讀：
教師檢查同學(xué)是否已經(jīng)讀正確。
�。�、反饋讀：
教室根據同學(xué)的反饋，有針對性的教讀有關(guān)段落和句子。
�。�、想象讀：
教師有感情地朗讀課文，同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)教師描述，想象夏夜的景美情美。
同學(xué)再讀課文，邊讀邊想象。
�。�、競賽讀：
內容為倒數三個(gè)自然段。
同學(xué)一個(gè)個(gè)競賽讀，其他同學(xué)評價(jià)，教師指導同學(xué)從是否聽(tīng)出夏夜的美來(lái)評價(jià)。
�。�、考慮讀：
同學(xué)自由讀，邊讀邊考慮：
星星為什么高興？
�。�、體會(huì )讀：
同學(xué)分角色朗讀，通過(guò)角色體會(huì )夏夜的`美。
二、識字寫(xiě)字
教師卡片出示生字：
睜、腰、爬、感、謝：
要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽(tīng)。
師：剛才我們認識的字都是形聲字，都是兩字合一字，這都是形聲字形旁表意，聲旁表音的功能。
猜謎識字，教師卡片出示“根”“非”，邊出示生字邊說(shuō)謎面：
根：很字兩人離，木棍左邊立。
非：一排小朋友，個(gè)個(gè)背著(zhù)手。一排邊兩排，看看沒(méi)有手。
偏旁歸類(lèi)：
教師出示：
蓮、激、趴、急、感：
蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。
激：灑水潑水三點(diǎn)水：石落水池激起水，水池水多石頭大，激起一片水花花。
趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站，跑要足，跳要足，蹲著(zhù)趴著(zhù)都要足。
急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂，學(xué)朗讀，要動(dòng)情，讀出感情才好聽(tīng)。
師：大家能不能利用這個(gè)方法舉出一些自身認識的字呢？
�。ㄍ瑢W(xué)踴躍發(fā)言）
三、練習
小組競賽讀課文，看哪一組同學(xué)讀的最有感情，讀的好的一組同學(xué)獎勵他們“星光獎杯”一個(gè)。
教師出示生字：
同學(xué)搶讀，教師給讀對的同學(xué)發(fā)一個(gè)“星光獎杯”。
四、總結
現在大家回想一下：
開(kāi)課之前老師提出的問(wèn)題（小黑板出示）
課文里會(huì )寫(xiě)些什么內容呢？
你感到課文里描寫(xiě)了一種什么樣的精神呢？
這種精神是否值得我們小朋友們學(xué)習呢？
同學(xué)一一作答，教師點(diǎn)評，總結本課。
第二課時(shí)
一、導入新課
分角色朗讀課文。
教師出示本課需認識的字，同學(xué)輪讀。
二、學(xué)寫(xiě)生字
小黑板出示本課生字：
同學(xué)觀(guān)察字型，結構。
找出自身認為難寫(xiě)的字。
�。ㄍ瑢W(xué)回答）
教師指導書(shū)寫(xiě)。
同學(xué)獨立書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視輔導。
同學(xué)獨自練寫(xiě)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
我說(shuō)夏夜美：
�。�、讀讀說(shuō)說(shuō)，要求：
讀，要邊讀邊想，說(shuō)，要盡量多說(shuō)，如：
青青的莊稼，青青的草地，綠綠的樹(shù)葉，綠綠的小草，彎彎的月亮，彎彎的小溪。
自由組合說(shuō)夏夜，按觀(guān)察對象分組：
星空組，花園組，池塘組，街道組……每祖先組內互相說(shuō)，再選出代表向全班說(shuō)，其他組員補充說(shuō)。
�。�、評一評：
哪一組描繪的夏夜最美，獲得“睡蓮獎”。
四、安排作業(yè)
收集一些有關(guān)氣象的諺語(yǔ)，并作好記錄。
五、小結
教師動(dòng)畫(huà)出示本課圖片：
同學(xué)看著(zhù)本課圖片試著(zhù)復述課文內容，重溫夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
語(yǔ)文公開(kāi)課教案15
教學(xué)案例：
一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課。
同學(xué)們喜歡旅游嗎?旅游時(shí)，你們是不是由爸爸媽媽帶著(zhù)?可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的?今天我們就來(lái)學(xué)習第27課。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2.交流初讀感受，提出疑難之處。
(教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。)
三、再讀感悟，發(fā)表見(jiàn)解。
1.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，認真思考，自讀自悟。
2.小組內交流討論。
3.全班交流，互助解疑。
(l)教師引導學(xué)生著(zhù)重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”?
(2)談一談你對“光從電視和書(shū)本中認識世界總不完美”這句話(huà)的理解。
(3)你認為中國的孩子缺少樂(lè )趣嗎?
(4)出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個(gè)什么樣的孩子?
4.學(xué)生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國孩子的學(xué)習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們中國孩子學(xué)習，中國孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)是外國孩子所缺少的?
四、課堂總結
1.有感情地朗讀全文。
2.學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
案例反思：
在本次教學(xué)中我引導學(xué)生多讀、多想，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習情況的.資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲�！蔽抑笇W(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學(xué)習活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì )到學(xué)習進(jìn)步的快樂(lè )，培養他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
【語(yǔ)文公開(kāi)課教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文公開(kāi)課教案11-30
《語(yǔ)文園地六》語(yǔ)文公開(kāi)課教案08-28
語(yǔ)文公開(kāi)課教案參考07-19