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八年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文教案（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的八年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
八年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標
1、訓練用普通話(huà)正確朗讀的能力學(xué)習圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì )中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習課文引導學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì )中心與段落層次的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點(diǎn)
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、導入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識。
2、檢查預習情況，初步感知全文。
教學(xué)內容和步驟：
一、導入
〖課前準備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的'《父親》這首歌，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
【師】(激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的山”;“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)的牛，想兒是一封家書(shū)，千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿(mǎn)天數星斗”。這些飽含深情的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了對父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照，今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！及鍟�(shū)課題〗
二、解題
1、《背影》是一篇著(zhù)名的紀實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學(xué)習。
2、作者簡(jiǎn)介(看投影片)
朱自清，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚州市人，著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。創(chuàng )作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著(zhù)一股清新氣息。
三、朗讀訓練
1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節奏舒緩情調感傷的音樂(lè ))
要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、檢查課前預習情況
給加點(diǎn)的字注音(出示課件)
奔(bēn)喪(sāng)差(chāi)使(shi)狼(1áng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)妥(tuǒ)貼(tiē)躊(chóu)躇(chú)迂(yū)蹣(pán)跚(shān)箸(zhù)拭(shì)瑣(suǒ)屑(xiè)晶(jīng)瑩(yíng)
3、朗讀
可以分為四個(gè)部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
在教師指導下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓練。
教學(xué)內容和步驟：
圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓練
1、閱讀全文，用規定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注
【師】批注要點(diǎn)
1)詞語(yǔ)：不能理解的用橫線(xiàn)，認為用得好的用框框
2)關(guān)鍵語(yǔ)句(或寫(xiě)得好的語(yǔ)句)用波浪線(xiàn)
3)有疑問(wèn)的地方，用括號再加問(wèn)號
4)用雙豎線(xiàn)和單豎線(xiàn)劃分文章層次
(這一環(huán)節主要用于學(xué)習讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習慣，既是對課文內容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現式的學(xué)習過(guò)程，當然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的)。
2、(稍停)找幾位同學(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jì)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據此收集反聵信息)
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、討論講解全文。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì )中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習課文引導學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難。
八年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文教案 2
【學(xué)習目標】
1、通過(guò)學(xué)習故事，能夠選擇有波折的典型材料;
2、交流閱讀故事的心得體會(huì )，掌握創(chuàng )寫(xiě)故事的基礎知識，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，并合理的運用到寫(xiě)作中;
3、通過(guò)講故事的訓練，培養寫(xiě)作興趣，能夠多問(wèn)“為什么”“怎么樣”，寫(xiě)出比較精彩的故事。在創(chuàng )編故事中學(xué)會(huì )尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
【學(xué)習方法】
賞析故事，交流閱讀故事的心得體會(huì )，練筆掌握創(chuàng )寫(xiě)故事的基礎知識，激發(fā)聯(lián)想與想象，并合理的運用到寫(xiě)作中。
【課時(shí)分配】
第一課時(shí)寫(xiě)作方法指導
一、導入
1、聽(tīng)故事《狼》蒲松齡
原文:一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
2、找出故事情節及懸念或波折
故事情節：遇狼→懼狼→御狼→殺狼
懸念1屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。
懸念2復投之，后狼止而前狼又至。
懸念3骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。
懸念4弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。
二、簡(jiǎn)介故事(備課材料)
(一)什么是故事?
故事就是一件事，二三個(gè)人，轉幾個(gè)彎。就是講“這幾個(gè)人”在做什么事。故事，就是傳遞″人″的行為。
故事要有核心情節和精彩的細節，稱(chēng)為故事核。故事是寫(xiě)事的，所有的一切都是圍繞故事核進(jìn)行的。文章所運用的各種手法目的都是先將讀者引向歧途，最后再引向故事核。故事核就像目的地。情節就是事件。趙和松老師創(chuàng )作談——好故事要好情節來(lái)保證，沒(méi)有好情節就不會(huì )有好故事。那么，有了好情節，是不是一定會(huì )有好故事了呢?重情節，莫輕細節。細節是作品的細胞，是故事作品中刻畫(huà)人物和描寫(xiě)事物的重要手段。故事中反映生活和塑造人物，情節是主要的，那么細節是重要的。
″事件″又是誰(shuí)″制造″的呢?事在人為，由故事中的.人物制造出來(lái)的。所以，我們在結構故事情節的時(shí)候，不能忽略了人物。
日常生活中，同樣一件事，讓不同的人去干，其結果截然不相同。正因為兩個(gè)不同的人，由于他們的想法不同，做法不同，才會(huì )演繹出曲折，多變的情節來(lái)。所以，情節由人物制造的。人物在故事所規定的特定環(huán)境中，人物之間的行為軌跡，才構成了故事作品中的情節。情節和人物，好比一對雙胞胎，是同時(shí)存在的。所以，故事不單單講″事″，是講″這幾個(gè)人″在做什么事。一個(gè)故事好聽(tīng)不好聽(tīng)，好看不好看，不單單取決于情節曲折不曲折，動(dòng)情不動(dòng)情;還依賴(lài)于故事中人物有趣不有趣;鮮靈不鮮靈。
故事創(chuàng )作要上一層樓，除了強調情節″超�！逡酝�，還要強調″人物″的超常，就是要塑造好故事中的人物。故事中的人物塑造，它和小說(shuō)中的人物塑造有何異同?強調了人物塑造，會(huì )不會(huì )削弱了故事情節?情節與人物，究竟是相生相克;還是相輔相成?為了讓我們傳統的故事，能與時(shí)俱進(jìn)，永葆青春。我希望廣大的故事作家，都來(lái)關(guān)心、研究故事的創(chuàng )作理論，我愿意和大家一起作進(jìn)一步的討論。
(二)如何設定一個(gè)故事?
1、最開(kāi)始要設定背景。而且要好好地設定，因為背景占了主導位置。
2、通過(guò)故事背景來(lái)設定人物的性格。要注意同樣的人在不同的環(huán)境下成長(cháng)會(huì )產(chǎn)生不同的性格。
3、情節要通過(guò)人物的性格表現，行為和環(huán)境來(lái)設定，不然很容易離題。
4、要注意主要人物的生活細節，可能對劇情發(fā)展有重大的影響。
(三)怎樣才算是一個(gè)故事?
1、要有故事背景。若故事發(fā)生在一個(gè)空洞的場(chǎng)所或什么也沒(méi)有的地方，可不能算是一個(gè)故事。
2、人物。若沒(méi)有人物，哪能組成一個(gè)故事?
另外注意，人物有中心人物，線(xiàn)索人物，周旋人物和次要人物和臨時(shí)事件人物。人物與人物之間的關(guān)系和為什么會(huì )形成那種關(guān)系要好好地設定。因為人物的地位是很高的。
3、生活。人總要生活，若人沒(méi)有了日常生活就不能組成一個(gè)完整的故事了。
4、中心。主題所圍繞的就是中心。故事也是圍繞著(zhù)中心來(lái)發(fā)展的。例如，你選擇了和平這個(gè)主題，那么中心就可以是通過(guò)戰爭來(lái)爭取幸福和和平�；蛘咄ㄟ^(guò)愛(ài)的改造世界而得到和平。
5、故事最重要的一點(diǎn)就是有意義。若一個(gè)故事沒(méi)有明確的意旨，沒(méi)有一個(gè)使讀者感動(dòng)的意義，就不能算是一個(gè)故事了。
(四)組成一個(gè)故事的元素
�、殴适卤尘阿频攸c(diǎn)⑶人物⑷生活細節⑸主題⑹意義、主題
(五)寫(xiě)故事的要點(diǎn)
寫(xiě)故事可以是真人真事，也可以是虛構的人和事。那么，寫(xiě)故事要注意什么呢?
1、要完整的敘述一件事。有頭有尾，要素齊全，層層設疑，引人入勝。
2、人物關(guān)系的合理設定。
(1)通過(guò)想象來(lái)設置人物：要根據命題中的要求，想象設置人物。
(2)運用描寫(xiě)手法，表現人物個(gè)性：可以綜合運用描寫(xiě)人物的方法，如外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)及心理描寫(xiě)來(lái)豐富人物形象，給故事增光添彩。如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人物，那人物之間要有反差，有矛盾，差異才能產(chǎn)生故事的魅力。
3、無(wú)論大事小事都要設定好原因和結果
4、情節不要死套，要合理運用，并要符合人物的思想與行為。情節，就是事情的發(fā)展過(guò)程。在故事里就是人物、人物關(guān)系的變化發(fā)展過(guò)程。簡(jiǎn)單說(shuō)，寫(xiě)出的故事要有“開(kāi)頭——發(fā)展——結尾”的過(guò)程。當故事沿著(zhù)時(shí)間順序向前發(fā)展的時(shí)候，要注意情節的前后關(guān)聯(lián)，后邊說(shuō)的故事，要和前面講過(guò)的事情有關(guān)系。故事的寫(xiě)作順序通常是從開(kāi)始到結束，當然可以用倒敘的方式先寫(xiě)結果，然后再寫(xiě)事情的起因。有的時(shí)候還會(huì )有插敘，但要注意別把插敘成分寫(xiě)得太多而跑了題。?
5、要讓人物有血有肉，更要讓故事給人感覺(jué)起來(lái)是真實(shí)的。
6、內容創(chuàng )新。就算題材很老土也要想辦法使故事變得生動(dòng)有趣。方法很多，比如在敘述方法上創(chuàng )新一下，或者從新的角度來(lái)分析故事，大膽想象，總之就是要有新的突破。
八年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文教案 3
一、教學(xué)目標
知識和能力：熟悉課文內容，了解小說(shuō)所描寫(xiě)的環(huán)境，理清情節結構。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：了解主要人物的性格特征，認識封建禮教對人的毒害。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在以上兩點(diǎn)的基礎上，了解小說(shuō)的基本特征及要素。
說(shuō)明：
為了遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，本文的教學(xué)側重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受小說(shuō)的基本特征，認識小說(shuō)的要素。為了了解閱讀小說(shuō)的一般過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程的設計中，可有意識地按照熟悉內容→理清情節→了解環(huán)境→分析人物形象→理解主旨的過(guò)程來(lái)分步進(jìn)行。由于時(shí)代的差別，加上關(guān)于科舉制度的知識學(xué)生比較缺乏，可能會(huì )增加學(xué)生理解課文的難度，教師應對這方面內容作適當補充說(shuō)明。又由于這篇小說(shuō)是以幾個(gè)生活片斷組材的，情節的連貫性不強，教學(xué)時(shí)，可以以小伙計的見(jiàn)聞為線(xiàn)索解決情節結構問(wèn)題。要在學(xué)生基本讀懂課文的基礎上引出有關(guān)規律性的知識，不可硬灌。
三、突破口
為什么小說(shuō)的主要人物是孔乙己，而不是“我”?
說(shuō)明：
選定這一突破口，可以引起學(xué)生的認知沖突，引發(fā)思維的活動(dòng)，促使他們進(jìn)一步鉆研課文關(guān)注人物形象問(wèn)題。因為這一突破口涉及兩個(gè)人物，提示學(xué)生通過(guò)作比較的方法從人物的作用，與中心的關(guān)系等方面作思辨。了解小伙計的作用，也就解決了情節結構問(wèn)題;了解了孔乙己的作用，可以學(xué)會(huì )確定主要人物的方法，同時(shí)有助于對主題的理解。
四、基本教學(xué)流程：
(一)指導學(xué)生閱讀理解單元教學(xué)要求。
1、學(xué)生默讀單元教學(xué)要求，并作圈畫(huà)、批注。
2、交流圈畫(huà)批注的內容，教師作歸納、補充。
說(shuō)明：
這一過(guò)程是為了使學(xué)生明確單元教學(xué)目標，指導學(xué)習的方向，把握學(xué)習重點(diǎn)，以提高教學(xué)活動(dòng)的效率。采用默讀的方法完成這一環(huán)節，主要是讓學(xué)生自己去體味這一內容，做到心中有數。
(二)初讀課文，熟悉主要內容。
1、默讀課文，準備復述提綱，以小伙計的口氣敘述孔乙己的遭遇。
2、抽學(xué)生復述，全班補充、修正。
3、教師作引導，明確：
(1)小伙計所見(jiàn)所聞孔乙己的遭遇，就是這篇小說(shuō)的情節(小說(shuō)要素之一)。
(2)熟悉內容是閱讀小說(shuō)的第一步。
說(shuō)明：
這一環(huán)節的設計主要有兩個(gè)目的：一是了解閱讀小說(shuō)的第一步驟;二是對小說(shuō)的情節有所感知，為落實(shí)有關(guān)知識打基礎。提出列提綱的要求，可以促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì )運用列提綱的方法來(lái)理清小說(shuō)情節結構，要求復述是對表達能力的培養，也是交流的需要。
(三)再讀課文，了解小說(shuō)的環(huán)境。
1、故事發(fā)生的具體地點(diǎn)有何特點(diǎn)?
2、小說(shuō)中人物所處的時(shí)代有何特點(diǎn)?
3、學(xué)生回答后，教師歸納、明確有關(guān)環(huán)境的知識。
說(shuō)明：
這一環(huán)節是為了落實(shí)有關(guān)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的知識及對其作用的認識。教會(huì )學(xué)生從課文中了解小說(shuō)環(huán)境特點(diǎn)(包括自然環(huán)境和社會(huì ))的方法。具體操作時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生默讀有關(guān)段落，從小說(shuō)的'內容中尋找依據。特別是從不明顯的，容易疏忽的內容中了解小說(shuō)的社會(huì )背景、生活環(huán)境的特點(diǎn)。教學(xué)中不能就事論事，要把環(huán)境描寫(xiě)對人物塑造的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。要顧及學(xué)生從感性上升到理性的認知規律，必須在大量的學(xué)生活動(dòng)之后，再歸納規律性的知識、傳授方法。
(四)提出突破口
1、仔細閱讀課文，找出描寫(xiě)孔乙己的幾個(gè)畫(huà)面，為每個(gè)畫(huà)面編個(gè)小標題。
2、集體討論。
(1)孔乙己是個(gè)怎樣的人?為什么會(huì )遭此不幸?
(2) “我”、孔乙己各與小說(shuō)的主題有何關(guān)系?
3、教師引導、補充、小結。
說(shuō)明：
經(jīng)過(guò)前兩步教學(xué)流程，學(xué)生已對小說(shuō)的情節、環(huán)境的特點(diǎn)有所了解，這一環(huán)節是進(jìn)一步對人物形象的分析，并通過(guò)比較，了解人物的不同作用，學(xué)會(huì )確認小說(shuō)主要人物的方法。分三步完成：第一步，再次細讀課文，加深對主要情節理解。第二步，通過(guò)討論認識人物形式及其作用。在比較中認定主要人物。第三步，得出結論，歸納方法。整個(gè)過(guò)程始終貫穿學(xué)生的活動(dòng)，討論要充分，結論才容易被接受。
(五)歸納、鞏固。
1、由學(xué)生自己歸納學(xué)習這篇文章后的收獲。
2、交流后，老師小結。
說(shuō)明：
這一環(huán)節主要是起復習鞏固作用。讓學(xué)生自己回顧學(xué)習的過(guò)程，總結收獲，培養善于疏理及時(shí)小結的好習慣。為了彌補缺漏，強調方法，教師有必要作最后的小結。
八年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文教案 4
《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時(shí)教師應引導學(xué)生掌握賞析方法。
本設計以“醉”字為切入點(diǎn)，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內容與寫(xiě)作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
教學(xué)目標：
1．品味文美、情美，背讀課文。
2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
課時(shí)安排：
�。�1）《醉翁亭記》的第二課時(shí)。
�。�2）課型：賞析課。
教學(xué)步驟：
一、問(wèn)題的提出
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對此文百讀不厭，津津樂(lè )道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�？本文有何獨特的魅力？讓我們一起�?lái)欣賞這篇美文吧
板書(shū)課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號為醉翁？
明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jì)H僅是酒醉嗎？
出示兩個(gè)問(wèn)題：
1.太守為什么而醉？
2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二、引導學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內容。
�。ㄒ唬┮罁约侯A習時(shí)讀書(shū)的'感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言，師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。
�。ǘ┠钦n文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？
�。�1）指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。
�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬(wàn)化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。
�。�3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：
群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
�。�4）再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
三、領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè )的場(chǎng)面呢？
�。�1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂(lè )體現在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見(jiàn)到這些，有著(zhù)怎樣的神態(tài)？
�。�2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。
作為太守，見(jiàn)此其樂(lè )融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
�。�3）那么，我們如何來(lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂(lè )。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè )呀。板書(shū)。（以醉 寫(xiě)樂(lè )） 找出帶樂(lè )的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè )， 但這樂(lè )真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè )嗎？明確：也不是的。是樂(lè )中含悲呀，為何？因為他當時(shí)政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè )中也含悲呀
�。�4）學(xué)生齊讀第三小節，讀出歡樂(lè )的氣氛。
四、那什么樣的樂(lè )才是作者所向往的？齊讀第四段。
找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義
明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�(lè )，鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè )，境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )--與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與名同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
五、引導學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味�？賞析其寫(xiě)作特色。
歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>
1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì )。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？
2．學(xué)生四人一小組討論。
3．師歸納
�。�1）描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數字，著(zhù)墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結合。板書(shū)。
�。�2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(shū)
�。�3）韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語(yǔ)調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè )的情致得以盡情的抒發(fā)�？傊�，此文文美、情也美。板書(shū)
五、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？
學(xué)生自由發(fā)言后，明確：
1、誦讀感悟內容
2、探究思想背景
3、賞析行文特色
六、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。
1、美國在聯(lián)合國大唱人權高調，真是“ ”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）
2、這個(gè)案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè) 不可。（水落石出）
七、學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè )趣。
板書(shū)設計：
醉 翁 亭 記
歐 陽(yáng) 修
醉景：山水、朝暮、四時(shí)
以醉寫(xiě)樂(lè )
太守醉 醉人：滁人游，眾賓歡
樂(lè )中含悲
醉情：與民同樂(lè )
醉
形象精練，融情入景
文美
我們醉 句式靈活，對散結合
情美
韻律獨特，回環(huán)往復
八年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標：
1、 知識目標：體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言之中所飽含的濃濃深情。
2、 能力目標：學(xué)習典型環(huán)境下典型人物刻畫(huà)的寫(xiě)作手法，及學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3、 情感目標：體會(huì )父愛(ài)，凈化靈魂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言之中所飽含的濃濃深情。
難點(diǎn)：學(xué)習典型環(huán)境下典型人物刻畫(huà)的寫(xiě)作手法，及學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征
在特定環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：讀一讀，感知背影
(第一課時(shí)內容，整體把握課文，體會(huì )文意)
第二環(huán)節：議一議，刻畫(huà)背影
導入：上節課我們已經(jīng)從整體上對本篇課文進(jìn)行了閱讀梳理，了解了課文的主要事件是父子車(chē)站送別，以及朗讀本文時(shí)應注意的深沉真摯的感情基調，同時(shí)還要注意體會(huì )文中“我”的情感變化等問(wèn)題。這節課我們來(lái)進(jìn)行課文學(xué)習的第二環(huán)節：議一議，刻畫(huà)背影。
學(xué)習任務(wù)1：請同學(xué)們默讀課文，作者為了表達父愛(ài)，刻畫(huà)父親這一人物形象，選取了一個(gè)特別的角度——背影。思考這樣寫(xiě)有什么好處，看圖片，由父親的背影我們能想到什么?
效果預說(shuō)：
(1)、著(zhù)力描寫(xiě)背影，可以強烈地表現父愛(ài)，可以給人最深刻的印象。
(2)、(背影是一個(gè)靜態(tài)的形象)重中之重，也是精彩瞬間，形象的定格。突出這一瞬間形象，提起父親，頭腦里就出現這一形象，由這一形象又會(huì )想起前前后后的種種事情。
(3)、背影這種視角也新。背影引人想象正面形象，開(kāi)拓了想象空間，無(wú)盡的想象更能引起感情的激蕩。
總之，將背影作為全文的焦點(diǎn)，可以凝聚作者對父愛(ài)的獨特發(fā)現和深刻體認，給人留下不可磨滅的印象。
小結：一般寫(xiě)人物，較多的從正面著(zhù)筆，或寫(xiě)面部肖像，或寫(xiě)姿態(tài)、服飾。這樣寫(xiě)當然有其好處，然而只從一個(gè)角度寫(xiě)多了，也會(huì )讓人感到呆板乏味�！侗秤啊妨肀脔鑿�，選擇這一背向角度，將父愛(ài)這一博大的人間情感聚焦于一點(diǎn)，形成形象的定格，也就是我們說(shuō)的散文的“神”都通過(guò)背影恰當的表現出來(lái)了。同時(shí)，父親的'這一背影形象也給讀者留下了無(wú)盡的想象的空間，具有極高的藝術(shù)境界。同學(xué)們，我們說(shuō)“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我不下手者”，宋代詞人姜夔說(shuō)“人所易言，我寡言之;人所難言，我易言之，自不俗�！彼酝瑢W(xué)們在平時(shí)作文記事時(shí)也應該有意識地學(xué)習朱自清先生這種善于觀(guān)察勇于創(chuàng )新的作文態(tài)度，在寫(xiě)人記事時(shí)努力發(fā)掘新穎獨特的角度，抓住人物形象的一個(gè)人特征進(jìn)行來(lái)細致描寫(xiě)。
那么我們回到課文，看看朱自清先生是如何對父親的背影進(jìn)行細致描寫(xiě)的。
學(xué)習任務(wù)2：上節課我們已經(jīng)知道本文以背影為標題，非常鮮明、顯豁地突出了背影，而行文過(guò)程中又四次提到背影，分別在第幾自然段?在第一、六、七自然段。
那么作者都是怎么描寫(xiě)父親的背影的?這樣寫(xiě)對突出父親的背影有什么好處?
效果預說(shuō)：
(1)、朱自清用“背影”作為題目，非常顯豁地突出了背影。
(2)、開(kāi)頭第一段就說(shuō)“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！憋@出背影非同尋常的意義，懸念驅使讀者集中注意力探尋這個(gè)背影的意義。
(3)、(最重要的背影)快要寫(xiě)到父親爬月臺的背影，先做鋪墊，一處說(shuō)“父親是一個(gè)胖子”，讓人想見(jiàn)他的身材;一處寫(xiě)他的衣帽——“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青色棉袍”，兩處肖像描寫(xiě)安排在背影之前，就是要讓讀者把他們跟背影的特寫(xiě)鏡頭整合起來(lái)。
背影的特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)了手的動(dòng)作，腳的動(dòng)作，整個(gè)形體的動(dòng)作，刻畫(huà)得十分精細：“他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子�！�
值得注意的是，這一處動(dòng)作描寫(xiě)只寫(xiě)攀爬的起始動(dòng)作，不再寫(xiě)下去，在強光的聚焦中，成了形象的定格。還用自己的情感反應去烘托——“這是我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”，感情的強烈表現將這個(gè)背影烘托得格外感人。
(4)、作者又捕捉到另一個(gè)背影，分手后，佇望著(zhù)離去的父親：“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！贝丝套�(zhù)心中，從來(lái)沒(méi)有像現在這樣感受到父子情深，想到父親的至親至愛(ài)，想到自己先前的自以為是，想到父親的命運，想到父親的前程，真是百感交集。這一次對背影逝去的追憶，包含無(wú)盡的牽掛。
(5)、末段回顧父親這些年來(lái)的境遇，回顧這些年來(lái)的父子關(guān)系，最后又落腳到背影上來(lái)，與開(kāi)頭呼應：“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，像一尊塑像似的矗立起來(lái)，玩成了形象的定格，永存在讀者心中。
寫(xiě)作啟示：
由此我們知道了突出背影，是這篇散文成功的一個(gè)主要因素。由此可以得到一個(gè)啟示：寫(xiě)人記事，應該選擇最動(dòng)情的一件事，寫(xiě)最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。以此為中心來(lái)展開(kāi)敘述將會(huì )得到意想不到的效果。
分析完了背影的角度設計，接下來(lái)我們再來(lái)分析一下本文的語(yǔ)言特色。下面進(jìn)行課文學(xué)習的第三環(huán)節：品一品，揣摩背影。
第三環(huán)節：品一品，揣摩背影
學(xué)習要求：本文語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，同時(shí)蘊含了父子之間濃濃的親情。請同學(xué)們睜大你們那雙善于發(fā)現的眼睛，在課文的第六自然段中找出你認為最能表現這一特色的一句話(huà)、一個(gè)詞或一個(gè)字，并說(shuō)明你的理由。
效果預說(shuō)：
1.“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去”，是這個(gè)段落內容的提要，表現了父親對兒子的關(guān)懷無(wú)微不至。
2.“父親是個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費事些�！边@是父親過(guò)鐵道之所以困難的一個(gè)因素，不然不止如此艱難。
3.“我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去”，說(shuō)明父親是堅持要自己去的，這一處很關(guān)鍵，說(shuō)明父親覺(jué)得能為兒子盡心盡力才舒心。
4.“蹣跚”一次很關(guān)鍵，連平地走路都蹣跚而行，可想而知上下月臺就更困難了。
5.“他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這是我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！边@一句不僅是本段關(guān)鍵的一句，在全文也是關(guān)鍵的一句。全文的焦點(diǎn)就是這個(gè)背影。
6.“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的�！边@一句表現了父親的心情，買(mǎi)橘子雖然辛苦，心里卻很高興。
7.“我走了，到那邊來(lái)信�！北砻鞲赣H又惦念兒子路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報平安，才能放心。
8.“他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：‘進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！边@一句表現了父親對兒子的依依不舍之情，但又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著(zhù)想，表現了父親對“我”的憐惜、體貼、關(guān)照。
9.“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我的眼淚又來(lái)了�！边@一句又寫(xiě)背影，而且包含了非常復雜的情意，所以也是關(guān)鍵性語(yǔ)句。
小結：
通過(guò)尋找課文的關(guān)鍵性語(yǔ)句，揣摩課文語(yǔ)言美點(diǎn)的訓練，我們來(lái)對本文語(yǔ)言上“言簡(jiǎn)意濃”的藝術(shù)特點(diǎn)作如下總結：
人物語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔之美。買(mǎi)橘送別這一片段，父親共說(shuō)了三句話(huà)，每句話(huà)都僅僅是寥寥幾字，但是言有盡而意無(wú)窮，每一句話(huà)都包含了父親對兒子的依依不舍之意和濃濃關(guān)愛(ài)之情。
人物形象的樸素之美�！案赣H是個(gè)胖子”，“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”。速寫(xiě)的手法將父親的外貌輪廓簡(jiǎn)單地勾勒出來(lái)。
人物動(dòng)作的簡(jiǎn)練之美�！佰橎恰钡纫幌盗袆�(dòng)詞的運用，將父親爬月臺的艱難過(guò)程描繪的淋漓盡致，是背影這一形象成為人們心中永久的定格。
人物情感的內隱之美。本段中父親化語(yǔ)言為行動(dòng)，兒子的兩次落淚而不欲人知，但是強烈的情感也正是在這種深沉的沉默中勃發(fā)，是文章的主題得以進(jìn)一步深化。
本文的語(yǔ)言特色就分析到這里，也請同學(xué)們記住這種“尋章摘句，妙點(diǎn)揣摩”的學(xué)習方法，課后試著(zhù)就全篇文章的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩分析。
八年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文教案 6
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容。
2、理清文章脈絡(luò )，感悟作者思想感情。
3、體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩δ赣H為人處世和教子方式的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感知文章內容，理清脈絡(luò )，感悟作者思想感情。
2、了解"母親"為人處事對作者的影響。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩δ赣H為人處世和教子方式的理解。
課前準備
熟讀課文，掃清文字障礙。查找有關(guān)胡適的資料，閱讀《胡適自傳》、《先母行述》，拓展視野。
課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)預習1．給下面加點(diǎn)字注音。
文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3)摹畫(huà)(mo2)眼翳(yi4)
舔去(tian3)侮辱(wu3)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見(jiàn)的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬�。簩捜蒺埶�。
質(zhì)問(wèn)：責問(wèn)。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛(ài)慈善。
侮辱：使對方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。
教學(xué)內容
有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò )，體會(huì )作者的思想感情。導入孟郊有首《游子吟》我想大家都記得，我們一起來(lái)讀一遍
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心。報得三春暉。
這是一首母愛(ài)的頌歌。詩(shī)中親切真淳地吟頌了偉大的人性美--母愛(ài)。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，所寫(xiě)的人是母與子，所寫(xiě)的物是線(xiàn)與衣，然而卻點(diǎn)出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫(xiě)慈母的動(dòng)作和意態(tài)，表現了母親對兒子的深篤之情。雖無(wú)言語(yǔ)，也無(wú)淚水，卻充溢著(zhù)愛(ài)的純情，扣人心弦，催人淚下。最后兩句是前四句的升華，以通俗形象的比喻，寄托赤子熾烈的情懷，對于春日般的母愛(ài)，小草似的兒女，怎能報答于萬(wàn)一呢？今天我們來(lái)學(xué)習著(zhù)名學(xué)者胡適的一篇文章《我的母親》。
整體感知
1、板書(shū)課題。
2、簡(jiǎn)單介紹作者、作品和背景。
問(wèn)題探究
1、作者極少用直接抒情的語(yǔ)句，卻能夠字里行間感人至深，他的情感是如何體現的'？
質(zhì)樸真切的語(yǔ)言，自然流暢的結構，真摯的情感。
童年的視角回憶童年的往事，沒(méi)有成人的姿態(tài)和學(xué)者的深沉，如實(shí)道來(lái)，敬愛(ài)母親之情溢于言表。
2、作者說(shuō)"受到了母親極大的影響"，表現在哪幾方面？齊讀最后一段。
好脾氣、待人接物的和氣、寬恕人、體諒人、謙虛的種種美德
3、課文標題為"我的母親"，而前三段只有一句提及母親，似與主題無(wú)關(guān)，為什么？
文章前三段寫(xiě)作者的性格特征和童年生活，既寫(xiě)了童年生活的單調和失落，也寫(xiě)了環(huán)境與教育對一個(gè)人的性格的養成所起的奠基作用，為后文寫(xiě)母親對自己的影響作了鋪墊，與結尾呼應。
拓展延伸
1、請就作者母親的為人、教子方式，談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶ā?/p>
2、請結合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習本文的收獲，說(shuō)說(shuō)自己在哪些方面受到母親的影響。
八年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文教案 7
教學(xué)目的
1、學(xué)習本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫(xiě)物的寫(xiě)作方法。
2、體會(huì )本篇巧妙標題的深刻含意。
3、學(xué)習優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
目的1
教學(xué)難點(diǎn)：
目的2
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、《聞武均州報已復西京》
興趣學(xué)習
古詩(shī)三分鐘學(xué)習
二、檢查字詞預習情況
注音
解釋
聽(tīng)寫(xiě)
三、課文學(xué)習
�。ㄒ唬┙忸}
1、看注釋?zhuān)}目是文章的眼睛，它告訴了我們什么？
2、題目是一個(gè)什么詞組？作者寫(xiě)的重心在哪一個(gè)詞上？
3、找出文章中描寫(xiě)梨花的句子。
4、這篇文章真的是寫(xiě)自然界那開(kāi)滿(mǎn)枝頭、潔白美麗的梨花嗎？
5、這篇文章的體裁是小說(shuō)，按照小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)，如果哈尼梨花是本文寫(xiě)的主人公的話(huà)，那她出場(chǎng)了嗎？
6、實(shí)際寫(xiě)了哪些人物？他們可不可以稱(chēng)為梨花呢？
7、要解開(kāi)這個(gè)謎，看來(lái)需要弄清楚文章究竟在寫(xiě)什么？
�。ǘ╅喿x，熟悉課文，配合朗讀
1、文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？
2、請大家以小屋為線(xiàn)索劃分歸納文章段落
3、全文寫(xiě)作以什么為序
4、全文是否用了其它的寫(xiě)作順序
5、哪些段落是插敘
�。ㄈ┓謱訉W(xué)習
1、學(xué)生朗讀，復述“我們”是怎樣發(fā)現小屋的？
2、小說(shuō)又是怎樣開(kāi)頭的？回憶原來(lái)我們學(xué)過(guò)的小說(shuō)是否有同樣的開(kāi)頭法？你認為這樣開(kāi)頭有什么好處？這樣描寫(xiě)山巒，表明時(shí)間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現作好鋪墊
3、景是靜止不動(dòng)的，但人有感情，我們可以賦予它生命，你認為作者彭荊風(fēng)是否把這景寫(xiě)活了，何以見(jiàn)得？
4、“這是什么人的房子呢？”是一個(gè)什么句？有什么作用？
四、作業(yè)
我們從預習中知道，有一個(gè)叫梨花的姑娘出嫁前照顧小屋，我們假設，如果這個(gè)梨花姑娘回娘家特意來(lái)照顧小屋，在第二天早晨與我們相遇了，這篇文章的情節又將怎樣發(fā)展呢？請從第27自然段末尾開(kāi)始用自己的想法續寫(xiě)完，300字以上。
第二課時(shí)
一、字詞復習
二、課文學(xué)習
“這是什么人的房子呢？讓我們也隨著(zhù)老余的電筒去看一看。讀課文。
�。ㄒ唬┑�12自然段的`學(xué)習
1、閱讀、詞組
2、房子的主人是誰(shuí)呢？可能是一位守山護林的老人。猜測，不敢肯定。
�。ǘ┈幾謇先私o我們講了誰(shuí)是房子的主人？
1、分角色朗讀
2、夢(mèng)中的梨花——虛寫(xiě)梨花
主人真的是梨花嗎？
�。ㄈ┓孔诱嬲闹魅耸钦l(shuí)？
1、閱讀
2、找到了真正的主人嗎？
�。ㄋ模┯懻�
這房子的真正主人是誰(shuí)？
建造、照顧房子的人。解放軍——梨花姑娘——小姑娘——瑤族老人——我們——……
問(wèn)：現在讓我們再倒過(guò)來(lái)看題目，題目中的梨花究竟有哪些含義？
1、自然界的梨花
2、哈尼姑娘梨花
3、用美麗梨花象征的雷鋒精神
花美、人美、雷鋒精神更美
象這種運用象征手法寫(xiě)成的文章你學(xué)過(guò)嗎？請舉例。（《小橘燈》）
問(wèn)：那么“驛路梨花處處開(kāi)”在文中的含義是什么？
引用陸游“驛路梨花處處開(kāi)”的詩(shī)句結尾，既照應題目，更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂(lè )的小姑娘，學(xué)習雷鋒之花開(kāi)遍了神州大地，大大開(kāi)拓了作品的境界，深化了作品的主題
�。ㄎ澹⿲W(xué)習對小屋的描寫(xiě)
找出——朗讀——評議
�。┱n后練習一
學(xué)生按順序簡(jiǎn)要復述
三、課后練習
四、自由討論
五、作業(yè)
八年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文教案 8
【教學(xué)目標】
1、感知老頭子的英雄性格;
2、體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩;
3、領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
2、揣測文中如詩(shī)如畫(huà)的'景物描寫(xiě)。
【課前預習】
通讀課文，課前查工具書(shū)掃清字詞障礙;
考慮課后練習，寫(xiě)動(dòng)身言提綱。
【課時(shí)分配】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，在那戰火紛飛的抗日戰爭時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi)，無(wú)數次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應，保證了部隊的戰斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來(lái)學(xué)習現代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
二、學(xué)生預習后提出問(wèn)題，教師解決
早讀課同學(xué)們對課文進(jìn)行了朗讀，大家預習得怎么樣?還有那些生字詞需要協(xié)助的嗎?(學(xué)生提出，教師解決。)
三、作者介紹
孫犁，現代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。
四、指導學(xué)生整體掌握課文內容
感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛(ài)國抗日熱情，老當益壯的氣概;涇渭分明的強烈感情;智勇雙全的英雄行為;過(guò)于自信自尊。(引導學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析)
感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。(略)
八年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文教案 9
教學(xué)目標：
1、了解通訊基本常識，學(xué)習本文將重大題材的新聞事件寫(xiě)成一篇好通訊的寫(xiě)法。
2、體會(huì )、學(xué)習本文具體、形象、生動(dòng)、詳盡的描述。
3、感受祖國在富國強兵道路上取得的巨大進(jìn)步，增強民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程
1、導入新課。
可播放我國航母艦載戰斗機首架次成功著(zhù)艦的新聞視頻，或介紹遼寧艦的有關(guān)情況來(lái)導入，為感受驚心動(dòng)魄、振奮人心的“一著(zhù)”作渲染鋪墊。
2、知識鋪墊。
�。�1）艦載戰斗機是航母實(shí)施艦隊防空、抵近威懾、縱深打擊和戰場(chǎng)控制任務(wù)的核心裝備。沒(méi)有艦載戰斗機，航母的戰斗力幾乎可以忽略不計。中國首艘航母“遼寧艦”于2012年11月23日正式進(jìn)行了艦載戰斗機著(zhù)艦試飛，在形成戰斗力的道路上邁出了重要的一步。
�。�2）本文是一篇通訊。如果說(shuō)消息是“報道新聞事件”，新聞特寫(xiě)是“描繪新聞瞬間”，那通訊的主要任務(wù)就是“講述新聞故事”。既然是講故事，就要吸引人，通訊就要運用敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等多種手法，詳細、生動(dòng)、形象地報道新聞事件或典型人物；但通訊不同于小說(shuō)，不能虛構內容，也不能夸大縮小，只能通過(guò)對事實(shí)的組織安排，來(lái)獲得引人入勝的效果。通訊中的抒情與議論，也要以事實(shí)為基礎。
3、學(xué)習字詞。
學(xué)生自由朗讀課文，標出自己不會(huì )讀或讀不準的字詞。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
架次：飛機出動(dòng)若干次架數的總和。例如，一架飛機出動(dòng)三次與三架飛機出動(dòng)一次均為三架次。
澎湃（péngpài）：形容波浪互相撞擊�！芭炫取币仓浮奥晞莺拼�，氣勢雄偉”，如“激情澎湃”等。
凜冽（lǐnliè）：冷得刺骨�！百迸c“�！弊中蜗嘟�，意思不同�！百敝浮袄洹�，“�！敝浮扒濉�。
一絲不茍：連最細微的地方也不馬虎，形容辦事認真。茍，隨便、馬虎。
浩瀚（hàn）：水勢盛大。
承載（zài）：承受事物的重量�！拜d”讀“zài”時(shí)，可以表示“裝載”（如“載客”“載運”）、“充滿(mǎn)”（如“怨聲載道”）、“且、又”（如“載歌載舞”）等；讀“zǎi”時(shí)，可以表示“年”（如“一年半載”）、“記載、刊登”（如“刊載”“載入史冊”）等。
墜（zhuì）毀：飛機等掉下來(lái)毀壞。不要寫(xiě)成“墮毀”�！皦嫛焙汀皦櫋倍加小奥洹钡腵意思，但在使用上有區別。例如，“墜落”指具體事物掉落，“墮落”則指思想、行為等往壞里變。
捏（niē）著(zhù)一把汗：因擔心而手上出汗，形容心情非常緊張。
咆哮（páoxiào）：猛獸怒吼。形容人暴怒喊叫，也形容水奔騰轟鳴。
驚心動(dòng)魄（pò）。形容使人感受很深，震動(dòng)很大�！盎辍焙汀捌恰钡囊馑枷嗖畈淮�，都指精氣、精神，但“魂”可以離開(kāi)身體而存在，“魄”則要依附于身體，所以說(shuō)“驚心動(dòng)魄”“魂飛天外”。
定格：指電影、電視等的活動(dòng)畫(huà)面突然停止在某一個(gè)畫(huà)面上，泛指確定在某種狀態(tài)、格式上。
象征勝利的巨大“V”字：“V”是英語(yǔ)“Victory”（勝利）的首字母，在歐洲其他一些國家的語(yǔ)言中，也代表著(zhù)“勝利”“勇氣”等。1940年年末，比利時(shí)已被納粹德國占領(lǐng)，逃亡到英國的比利時(shí)人維克托·德拉維利在短波廣播中號召同胞們在公共場(chǎng)所廣泛書(shū)寫(xiě)“V”字，以表示對勝利的堅定信念。后來(lái)英國首相丘吉爾用食指和中指做出“V”形手勢以象征勝利，使得“V”字的象征意義更加廣為人知。
白手起家：形容原來(lái)沒(méi)有基礎或條件很差而創(chuàng )立起一番事業(yè)。殫（dān）精竭慮：用盡精力，費盡心思。
青絲：比喻黑發(fā)�！扒唷痹跐h語(yǔ)中并不指某一種固定顏色，可以指綠色、藍色、黑色，甚至白色。
攻關(guān)：攻打關(guān)口，比喻努力突破科學(xué)、技術(shù)等方面的難點(diǎn)。
爭相（xiāng）：互相爭著(zhù)做某事。詞中的“相”不要讀成“xiàng”。相讀“xiàng”時(shí)，多指“外形”“外貌”（如“長(cháng)相”“相貌”）、“宰相”、“拍照片”（如“相片”“相機”）等。
風(fēng)采：風(fēng)度神采�！安伞背吮硎尽罢薄伴_(kāi)采”等之外，還有“精神”“神色”的意思，因此“神采”“興高采烈”等詞要用“采”�！安省眲t指“顏色”（如“五彩”“彩云”）、“表示贊賞的歡呼”（如“喝彩”）、“精妙的成分”（如“精彩”“出彩”“豐富多彩”）。
鐫（juān）刻：雕刻。
字形辨析與詞義辨析：
桿—竿冽—洌茍—荀瀚—翰載—裁揪—鍬循—徇
魄—魂鳴—嗚殫—撣—憚怨—怒采—彩鐫—雋
呼嘯—呼叫承載—承擔期盼—渴盼嫻熟—熟練殫精竭慮—聚精會(huì )神風(fēng)采—豐采
4、整體感知，初步理解。
�。�1）速讀課文，了解主要內容�？梢宰寣W(xué)生試著(zhù)進(jìn)行概述。
�。�2）結合課文，理解題目的含義與作用。思考：“一著(zhù)”指什么？為什么說(shuō)“驚”？“海天”有什么含義？這個(gè)題目好在哪里？學(xué)生討論、交流。
明確：“一著(zhù)”是指我國利用阻攔索使航母艦載戰斗機首架次成功著(zhù)艦�！绑@”生動(dòng)地寫(xiě)出了此舉的影響之大，有震驚、驚喜之情流露出來(lái)�！昂Ｌ臁奔仁侵负侥概炤d戰斗機著(zhù)艦的大環(huán)境，也指整個(gè)世界。
學(xué)生齊讀題目，教師指導重讀“驚”字，要讀得慷慨、激昂，讀出驚喜、自豪之情。小結：題目新穎，含義豐富，富有氣魄。
5、理清順序，梳理結構。
�。�1）學(xué)生再讀課文，批注，討論，交流問(wèn)題一：這篇文章以什么為敘事順序和線(xiàn)索？明確：時(shí)間為序，以艦載戰斗機著(zhù)陸的過(guò)程為線(xiàn)索。
戰艦航行、等待戰斗機是開(kāi)端，艦機協(xié)調、準備降落是發(fā)展，戰機下降、成功著(zhù)艦是高潮，人群狂歡、爭相合影是結局。
�。�2）問(wèn)題二：本文作者集中筆墨敘寫(xiě)的是哪些內容？為什么這樣寫(xiě)？在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？明確：重點(diǎn)寫(xiě)塔臺指揮和著(zhù)艦動(dòng)作這些環(huán)節，將最重要的過(guò)程清晰完整地展現在讀者面前。
寫(xiě)法參見(jiàn)課文詳解內容。
6、作業(yè)布置。
�。�1）抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”字詞并分別造句，或者選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
�。�2）從文中摘抄寫(xiě)得生動(dòng)的句子或段落，給出摘抄的理由。
八年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文教案 10
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.給加點(diǎn)字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2.結合注釋?zhuān)斫庀逻呍~語(yǔ)的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣(mài)典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑
(二)能力訓練點(diǎn)
1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法。
2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。(要講解這一問(wèn)題使初一學(xué)生明白要費很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說(shuō)明“形散而神不散”的問(wèn)題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線(xiàn)。)
3.指導學(xué)生學(xué)習做讀書(shū)摘要。
4.繼續指導學(xué)生的朗讀。
(三)德育滲透點(diǎn)
體會(huì )文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
1.樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點(diǎn)。
2.教學(xué)中要引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀加深對課文內容的理解，對樸實(shí)的語(yǔ)言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內容-結構-語(yǔ)言”的順序由淺入深地進(jìn)行。
三、課時(shí)安排
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。
2.加強學(xué)生的朗讀訓練，提高朗讀水平。
3.課上老師和同學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以培養提高學(xué)生的鑒賞水平。
五、教學(xué)步驟
第 一 課 時(shí)
(一)教學(xué)要點(diǎn)
1.掃除文字障礙，了解課文內容。
2.指導學(xué)生朗讀課文，體會(huì )作者的感情。
3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
(二)教學(xué)內容
1.導入新課
談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫(xiě)于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著(zhù)報紙悲痛地說(shuō)：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見(jiàn)本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習朱自清先生這篇著(zhù)名散文――《背影》。
2.教學(xué)新課
(1)學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內容
朱自清――散文家、詩(shī)人、民主戰士
《背影》寫(xiě)于1925年10月，在當時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。
(2)學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問(wèn)題。
(3)范讀課文(或聽(tīng)課文朗讀錄音)后學(xué)生自讀。(要求：聽(tīng)準字音，體會(huì )感情，理解部分詞語(yǔ)的含義。)
(4)學(xué)生速讀課文，討論問(wèn)題。
�、傥闹谐霈F幾次“背影”?著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影?(文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結尾憶“背影”。著(zhù)重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。)
�、诒疚囊浴氨秤啊睘榫�(xiàn)索，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分(第一段)開(kāi)篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二――六段)追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現父親的愛(ài)子之情。
第一層(第二、三段)寫(xiě)送別時(shí)的`家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第四、五段)寫(xiě)離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第三層(第六段)描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現父親愛(ài)子深情。
第三部分(第七段)寫(xiě)別后思念，再現“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
�、郾疚耐ㄟ^(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現了父子間的什么樣的感情?(中心意思)
(本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現了父親對兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)
(5)學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì )中心。
(6)理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通過(guò)寫(xiě)“我”與父親在車(chē)站離別，表現父親的愛(ài)子之情的，為什么又要寫(xiě)與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段?
(這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢(qián)，只好變賣(mài)典質(zhì);辦喪事要用錢(qián)，只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著(zhù)學(xué)生的精神負擔，還細致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)
(7)小結
這節課我們學(xué)習了文章的主要內容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時(shí)難以體會(huì )到的，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?這種感情是體現在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過(guò)身體形態(tài)的表現?父母疼愛(ài)子女的細節，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵著(zhù)一代一代年輕人。
3布置作業(yè)
(1)朗讀課文，反復朗讀第六自然段。
(2)熟記生字的讀音、寫(xiě)法和含義，并組詞造句。
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