四年級上冊部編版語(yǔ)文教案（精選20篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的四年級上冊部編版語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級上冊部編版語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標
認識“暮、吟、瑟”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“暮、吟、題”等13個(gè)字。
理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色，有感情地朗讀。
在明白古詩(shī)意思的基礎上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：
�。�1）觀(guān)察角度不同，觀(guān)察效果不同
�。�2）萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)《題西林壁》。
教學(xué)重點(diǎn)
借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)
理解景物描寫(xiě)與表情達意的關(guān)系。
在明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理：
�。�1）觀(guān)察角度不同，觀(guān)察效果不同。
�。�2）萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
認識本課的生字詞。
理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色，有感情地朗讀。
背誦古詩(shī)。
教具準備課件
導入（）分鐘
一、談話(huà)導入，介紹詩(shī)人。
我們在低年級曾學(xué)過(guò)一首詩(shī)《草》，記得嗎？
�。◣熒R背《草》）
這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)？（白居易）
我們今天再來(lái)學(xué)習白居易的另一首膾炙人口的`詩(shī)——《暮江吟》。（板書(shū)：《暮江吟》）
在學(xué)習在這首詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人。
�。ǔ鍪菊n件——白居易照片、生平簡(jiǎn)介）
【設計意圖：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)的語(yǔ)言美�！�
新課教學(xué)（）分鐘
二、初讀詩(shī)文，整體感知
自由朗讀古詩(shī)，注意讀準字音。
“暮、吟”
學(xué)習會(huì )寫(xiě)字
“暮、吟”
指導書(shū)寫(xiě)：“暮”的中間一橫要長(cháng)一些；“吟”的最后一筆不是點(diǎn)。
【設計意圖：初步感受詩(shī)文內容，掃除學(xué)習詩(shī)文中的障礙�！�
理解題意
三、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意
師：詩(shī)人白居易離開(kāi)京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫(xiě)下這首詩(shī)，通過(guò)課前的預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（指名說(shuō)題目的意思）
師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（生聽(tīng)課件中范讀）
師：現在請同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)，通過(guò)圖文結合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“△”標出。
�。ㄉ杂衫首x學(xué)習古詩(shī)）
交流學(xué)習一、二兩句。
在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來(lái)。
�。◣熒餐獯稹皻堦�(yáng)”“鋪”“瑟瑟”等字。）
試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
�。ㄖ该f(shuō)詩(shī)句的意思）
指導朗讀一、二兩句。
過(guò)渡語(yǔ)：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺(jué)已到夜晚。
指導學(xué)習三、四兩句。
這兩句描寫(xiě)了江邊的哪些景色？
詩(shī)人用了什么方法來(lái)描寫(xiě)露水和月亮？（板書(shū)：露水月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
詩(shī)人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫(xiě)了江邊夜晚迷人的景色，詩(shī)中還用哪個(gè)詞來(lái)形容？（可憐）
可憐是什么意思？（可愛(ài)）（板書(shū)：景色美麗）
【設計意圖：有序的問(wèn)題引導，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)入詩(shī)中，逐層深入地積累知識�！�
指導朗讀三、四兩句。
指導朗讀朗讀整首詩(shī)。
朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫(huà)好停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。
�。ㄉ泄澴嗟乩首x古詩(shī)）
四、配樂(lè )朗讀，升華情感
指導配樂(lè )朗讀。
師：詩(shī)人白居易離開(kāi)京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿(mǎn)天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著(zhù)音樂(lè )也來(lái)細細地品詩(shī)一番。
�。ㄉ錁�(lè )朗讀）
【設計意圖：讓學(xué)生在音樂(lè )中體驗詩(shī)的意境，并鍛煉學(xué)生的鑒賞能力�！�
談感受。
師：如果此時(shí)你就是詩(shī)人，來(lái)到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？
�。ㄖ该f(shuō)感受）
課堂小結及拓展延伸（）分鐘
五、拓展延伸，積累語(yǔ)言。
你能在理解詩(shī)意的基礎上做一首新詩(shī)，或畫(huà)一兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)嗎？?jì)蓸舆x擇一個(gè)來(lái)完成。
【設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的展示，提升對課文的理解�！�
板書(shū)內容
《暮江吟》
白居易
露水月亮景色美麗
課堂作業(yè)新設計
【課堂作業(yè)新設計】
一、在加點(diǎn)字的正確讀音后畫(huà)“√”。
日暮（mǔ mù）吟誦（yín rén）瑟瑟（sè bì）
二、辨字組詞。
幕（）吟（）似（）
暮（）拎（）擬（）
三、理解詩(shī)句。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
__________________________________
【答案】
一、mù√ yín√ sè √
二、屏幕、日暮、吟誦、拎水、似乎、擬人
三、九月初三這個(gè)夜晚多么可愛(ài)啊，岸邊草莖樹(shù)葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。
四年級上冊部編版語(yǔ)文教案 2
【教材分析】：
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級下冊《寓言?xún)蓜t》中的一篇。本文取材于戰國時(shí)名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。
主要寫(xiě)扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫。
這篇寓言故事耐人尋味，有著(zhù)多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執就沒(méi)有好的結果;還可以讀出應該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì )像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴重。
一次次通讀課文后，文章中的兩條主線(xiàn)顯現出來(lái)：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫卻不傾聽(tīng)別人建議的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表現。教學(xué)中，兩條主線(xiàn)并進(jìn)，更能深入理解文章所蘊涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。
【學(xué)情分析】：
《語(yǔ)文課程標準》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內容，體會(huì )文章表達的思想感情”。四年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達到要求，因此，在理解課文的基礎上，可以根據本文是古文翻譯而來(lái)的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來(lái)一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗到學(xué)古文的樂(lè )趣。
【教學(xué)目標】：
1.能正確流利地朗讀課文，掌握“腸、燙、湯、睬”等生字。
2.能用題目拓展法概括文章的主要內容。
3.讀好人物的對話(huà)。抓住人物對話(huà)，揣摸人物心理。
4.懂得防微杜漸，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
5.引入古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》第一段，體味文言之美，感受學(xué)古文的樂(lè )趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語(yǔ)言神情，體會(huì )人物的心理;反復地讀扁鵲的解釋?zhuān)?/p>
明白寓意。
【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí)
【教學(xué)準備】：練習紙、多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、課前談話(huà)
交流以前讀過(guò)的寓言故事，讓學(xué)生明白寓言故事的特點(diǎn)----小故事，大道理。
二、揭示課題，簡(jiǎn)介主角
1、今天我們學(xué)習一篇新的寓言故事，《扁鵲治病》。
2、讀了課題，想知道什么?
3、簡(jiǎn)介扁鵲。
4、過(guò)渡：扁鵲是一位名醫。創(chuàng )造了望、聞、問(wèn)、切的診斷方法，是中醫的鼻祖，曾經(jīng)治愈了大家認為已經(jīng)死去的虢國太子，被譽(yù)為神醫�？墒怯幸晃徊∪�，居然讓這位可以起死回生的神醫束手無(wú)策，到底是什么原因呢，大家一定會(huì )在《扁鵲治病》里找到答案。
三、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。
2.檢查自讀情況：認讀生字。
3.歸納課文的主要內容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)告訴我們，這個(gè)故事在講什么?
四、抓住重點(diǎn)詞句，理解人物想法
1、默讀課文第二自然段，你能不能了解扁鵲和蔡桓公的內心想法呢?
生：扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓公，我覺(jué)得扁鵲是非常誠懇的想為蔡桓公治病。(帶著(zhù)感情讀)
扁鵲是名醫，還應帶著(zhù)關(guān)心去讀。(指名讀)
師：同學(xué)們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì )到了扁鵲的內心，從他的`動(dòng)作又能體會(huì )到什么?
找動(dòng)詞：“一會(huì )兒”體會(huì )到時(shí)間很短暫。
師：是啊，扁鵲不愧是名醫啊，只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”，而且是一會(huì )兒就看出蔡桓公有病，這可見(jiàn)扁鵲的醫術(shù)高明。(板書(shū)：醫術(shù)高明)
2、再讀讀蔡桓公的語(yǔ)言，你能從蔡桓公的言行中體會(huì )到什么?
生交流并指導朗讀。
3、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。剛才我們是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì )人物的內心，從而了解人物的性格特點(diǎn)。
(課件出示學(xué)法：品讀言行——體會(huì )內心——感悟性格)
師：大家用這種方法學(xué)習第二三次拜見(jiàn)的情形，你能體會(huì )到人物的內心想法的變化了嗎?
五、自主學(xué)習后兩次見(jiàn)面情形
學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標：
1.扁鵲心情有什么變化?
2.揣摸蔡桓公的心理?
師：扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會(huì )到的?(從語(yǔ)言體會(huì )到扁鵲越來(lái)越焦急。)
(課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：)
(引導朗讀)扁鵲是一位有責任的名醫，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫治，他急啊!
看到大王的病越來(lái)越嚴重，他急啊!
看到大王的病更加嚴重了，國不可一日無(wú)君啊，他心急如焚。
師：我們把扁鵲的三次勸說(shuō)放在一起，分男女生來(lái)讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
(男女生對讀)
師：可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現?(不高興。不屑一顧。)
師：蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，會(huì )怎么想?
學(xué)生交流
師：扁鵲一遍又一遍說(shuō)他有病，蔡桓公卻一次又一次否認，蔡桓公怎么樣?
“固執己見(jiàn)”。(板書(shū))
師：我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺(jué)得扁鵲怎樣?
有責任心。很高尚。很愛(ài)國。
師：(小結)是啊，這都體現了扁鵲的醫德高尚。(板書(shū)：醫德高尚)
師：(再次總結學(xué)法)那么作文時(shí)我們可以通過(guò)(生：描寫(xiě)人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)表現人物的性格特點(diǎn))，這就是高明的寫(xiě)作方法。
師：扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據我們前面的學(xué)，完成一份蔡桓公的病歷。(課件出示表格)
(師引導讀病歷)
師：蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢?(不聽(tīng)別人的勸告，自以為是。)
六、理解寓意，拓展延伸
1.找到了死因，再看病歷，剛開(kāi)始只是微小的毛病我們用“微”來(lái)概括(板書(shū))，結果不治，不聽(tīng)勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來(lái)概括(板書(shū))，最后病死。這說(shuō)明要活好，需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，要“防”啊(板書(shū))，用一個(gè)詞來(lái)概括“防微杜漸”這充分說(shuō)明了小錯不改會(huì )量成大錯。
2.初識古文：通過(guò)這個(gè)寓言的學(xué)習，我們明白了很多道理。這則寓言出自戰國時(shí)期著(zhù)名的思想家韓非所著(zhù)的《韓非子》。這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，課文用了436個(gè)字來(lái)寫(xiě)，而韓非僅僅用了198個(gè)字就講清楚了。
今天我們就來(lái)讀讀原文的第一段(課件出示)：
扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間(jiàn)，扁鵲曰：“君有疾在腠(còu)理，不治將恐深�！被负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾�！北怡o出�；负钤唬骸搬t之好(hào)治不病以為功�！�
3、我來(lái)讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語(yǔ)句呢?
七、布置作業(yè)，課外延伸。
1.激趣：在我國悠久的文化歷史長(cháng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著(zhù)每一個(gè)人，其實(shí)我們耳熟能詳的一些寓言故事都是從古文中翻譯而來(lái)，如：鄭人買(mǎi)履，亡羊補牢等等。
2.推薦閱讀：《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟讀古文。
【板書(shū)設計】：
扁鵲、蔡桓公
醫術(shù)高明、自以為是
醫德高尚、固執己見(jiàn)
防微杜漸
四年級上冊部編版語(yǔ)文教案 3
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生認識哪些是破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會(huì )在與他人意見(jiàn)分歧時(shí)，正確與人溝通，鍛煉口語(yǔ)表達能力。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話(huà)，每一個(gè)人都應從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛士。
3、談環(huán)保小建議。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導學(xué)生克服勸說(shuō)時(shí)的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態(tài)度打動(dòng)對方。
【教學(xué)難點(diǎn)】讓他們在自設情境中自我檢點(diǎn)、規勸別人，從而遷移到生活中。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、引導學(xué)生發(fā)現人類(lèi)的一些破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會(huì )在與他人意見(jiàn)分歧時(shí)，正確與人溝通，鍛煉口語(yǔ)表達能力。（重點(diǎn)）
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話(huà)，每一個(gè)人都應從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛士。（重點(diǎn)）
3、學(xué)生克服勸說(shuō)時(shí)的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態(tài)度打動(dòng)對方。（重點(diǎn)）
4、讓他們在自設情境中自我檢點(diǎn)、規勸別人，從而遷移到生活中。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：圖片導入。
教師口述：同學(xué)們，我們觀(guān)山，看海，聽(tīng)雨，賞花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡。每個(gè)人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里�？墒�，只要大家稍稍留心，就不難發(fā)現人類(lèi)的許多行為正破壞著(zhù)我們的生活環(huán)境。
我們從電視上或網(wǎng)上了解到，我們的環(huán)境受到嚴重的破壞，聯(lián)系我們周?chē)畹沫h(huán)境，相信同學(xué)們一定有許多感觸。前兩天，老師在網(wǎng)上收集到許多資料，并在我們居住的地方拍攝了一些圖片。下面請同學(xué)們仔細看這些圖片資料�？赐暌院�，請同學(xué)們發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受。
圖片展示：同學(xué)們，能否用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你的想法？
�。ㄎ覀兣c環(huán)境密不可分；太可怕了，沒(méi)想到我們的環(huán)境居然這樣糟糕）（板書(shū)：口語(yǔ)交際《我們與環(huán)境》）【設計意圖：通過(guò)影片和圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自然引出環(huán)保話(huà)題，并為下面的環(huán)節蓄勢�！�
二、明確要求（板書(shū)：環(huán)境的重要性）
1、讀一讀：理解口語(yǔ)交際內容及要求，學(xué)生自讀教材，明確今天的口語(yǔ)交際內容。
2、自讀完成后小組內組長(cháng)檢查任務(wù)完成情況；明確具體話(huà)題，小組長(cháng)要做好記錄。
3、小組內進(jìn)行交流，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、交流內容：在我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題；這些問(wèn)題有什么好的解決辦法；為了保護環(huán)境，我們可以做些什么事。
三、初設情境，共同探討
1、說(shuō)一說(shuō)。
a情境一：你和同學(xué)吃飯時(shí)，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。
b情境二：學(xué)校門(mén)口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他？
�。ㄓ行┠究瓴⒉恍l生，因為每一雙一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過(guò)樹(shù)木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來(lái)潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過(guò)硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。）讓我們少用一次性筷子，出外就餐時(shí)盡量自備筷子，或者重復使用自己用過(guò)的一次性筷子。
2、我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題？
a、小組內交流。
b、每組請代表在全班交流。
�。ń處煶鍪緢D片：工廠(chǎng)里生產(chǎn)過(guò)程排出的廢水直接排到河里；人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境；工廠(chǎng)里排出的廢氣污染大氣；人們的生活垃圾。）
3、為了保護環(huán)境，我們可以做些什么？（板書(shū)：怎樣保護環(huán)境）
�。ㄈ绻萝�(chē)時(shí)間長(cháng)，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車(chē)熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節省燃料。最后離開(kāi)教室的同學(xué)要注意關(guān)燈，大家一起努力，做到不開(kāi)“無(wú)人燈”。）
四、出示公約，激發(fā)情感
1、出示《全球青少年環(huán)境公約》。
教師口述：我們看得到眾多生態(tài)保護區被破壞，野生動(dòng)物日益滅絕；感受得到全球氣候變暖，沙塵暴肆虐，卻忘記了這一切可能就源于我們?yōu)闈M(mǎn)足生活需求對大自然的無(wú)度利用。大自然早已警鐘長(cháng)鳴。1998年《全球青少年環(huán)境公約》問(wèn)世，它希望有志環(huán)保的青少年加盟其中。你們愿意加入嗎？（板書(shū)：參與環(huán)�；顒�(dòng)）
�。ㄒ唬┍仨氉龅�
�、俨灰教巵y丟垃圾，要把它們丟進(jìn)果皮箱里，如果附近沒(méi)有果皮箱，也不要亂扔，你可以在身邊帶一個(gè)小垃圾袋，用它來(lái)盛放垃圾，再一起丟進(jìn)果皮箱。
�、谌绻闼诘牡貐^或學(xué)校已進(jìn)行了垃圾分類(lèi)，你要積極參與對垃圾進(jìn)行分類(lèi)。
�、鄄灰速M，你應拒絕過(guò)度包裝的商品，雙面使用紙張，并且買(mǎi)你必需的東西，因為在你買(mǎi)不必要的商品時(shí)，不僅浪費了錢(qián)，還浪費了資源。最重要的是要從身邊的.小事做起，從不浪費一滴水、一粒米、一分錢(qián)。
�、芊e極使用可再利用物品。如：你應把你讀過(guò)的課本或健康的書(shū)籍送給窮苦的孩子們；把自己完好的衣服送給弟弟或妹妹穿。
�、萑绻惆l(fā)現身邊有破壞環(huán)境的行為發(fā)生，你應提醒他（她），說(shuō)服他（她）不要再這樣做。
�、迱�(ài)護野生動(dòng)植物。不要吃野生的動(dòng)物或植物，并提醒他人也不要這樣做。
�。ǘ┍M力做到
�、俦M量減少使用一次性用品。如：你可以自帶無(wú)毒害金屬制造的餐具，來(lái)代替一次性餐具。
�、谀銘屆康嗡甲兊糜袃r(jià)值，也就是說(shuō)，你應盡量多次地使用每一滴水。如：你可以用洗過(guò)手的水拖地板等。
�、劬C合使用舊商品，變廢為寶。
�、茏柚箘e人做破壞環(huán)境的事情。
�、轀p少私車(chē)使用，盡量乘公交車(chē)。
五、全班匯報，點(diǎn)評鼓勵
保護環(huán)境小建議
1、根據生活中常見(jiàn)的破壞環(huán)境的行為，寫(xiě)出保護環(huán)境的小建議；
2、討論：選出十項保護環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法；
3、分小組匯報十條小建議，師生共同評議；
4、以小組為單位印成“保護環(huán)境小建議十條”，課下張貼在學(xué)�；蛏鐓^的布告欄里。
【設計意圖：這一環(huán)節的指導思想就是全員參與。要讓每一個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口的機會(huì )，同時(shí)又增加挑戰意識，調動(dòng)學(xué)生的參與熱情�！�
六、總結全文，延伸拓展
在我們的日常生活中，有許多小事都會(huì )對環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小事，會(huì )影響我們的生活，甚至可以結束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現在開(kāi)始，拉起我們的手，張開(kāi)我們的口，檢點(diǎn)自己，勸誡他人，共同捍衛我們的家園。（教師板書(shū)：做環(huán)保小衛士獻計獻策）
板書(shū)設計、口語(yǔ)交際《我們與環(huán)境》、環(huán)境的重要性？怎樣保護環(huán)境、參與環(huán)�；顒�(dòng)、做環(huán)保小衛士。
獻計獻策、課后反思。
成功之處：本堂課上，學(xué)生學(xué)會(huì )細心觀(guān)察身邊以及周?chē)眯袨楹蛪男袨�，首先我明確口語(yǔ)交際的要求，使學(xué)生在心中確立目標；第二個(gè)環(huán)節中師生共同的評點(diǎn)歸納，在小組活動(dòng)時(shí)，在學(xué)生展示后，包括最后我與學(xué)生間的對話(huà)，我一直力求保持清醒的頭腦，隨時(shí)肯定，隨時(shí)總結。
不足之處：本堂課上，對于勸說(shuō)者應持有的態(tài)度、勸說(shuō)的方法技巧，以及說(shuō)話(huà)時(shí)的舉止等知識點(diǎn)的講授的不到位。
四年級上冊部編版語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：暑假、石級、鐵鏈、發(fā)顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。
2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、運用多讀多想的方法邊讀邊想，畫(huà)出不理解的地方。小組合作，討論交流。
4、使學(xué)生入情入境深入體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難，使學(xué)生懂得從別人身上汲取力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文，指導學(xué)生讀好“我”與老爺爺的兩次對話(huà)以及爸爸最后說(shuō)的話(huà)，充分體會(huì )“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵，勇攀高峰的。
教學(xué)過(guò)程：
一、看黃山的風(fēng)景錄象，交流對黃山的印象。
二、導入新課：
同學(xué)們都爬過(guò)什么山？去過(guò)黃山的請舉手。黃山有“飛鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，可見(jiàn)黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書(shū)課題）齊讀課題。他們怎么能爬上天都峰？從文中給我們些什么啟發(fā)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。
三、新授
�。ㄒ唬┳宰x課文，畫(huà)出生字詞。
�。ǘ┲该植糠掷首x課文，糾正字音�；卮穑赫n文講了件什么事？從整體上感知課文。
1、學(xué)習課文第一、二自然段。
�。�1）指名讀，其他學(xué)生想：事情發(fā)生的'時(shí)間、地點(diǎn)、人物，畫(huà)出描寫(xiě)天都峰“高”、“陡”的句子。
�。�2）電腦出示天都峰圖片，指名說(shuō)天都峰什么樣？
�。�3）對照文中彩圖自讀第一自然段，告訴老師你知道了什么？你是從哪些句子體會(huì )到天都峰的高和陡的？從“啊”“云彩上面”“筆陡”“從天上掛下來(lái)”這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么？這么高陡的山我有信心爬嗎？你是從哪體會(huì )到的？
�。�4）指名說(shuō)第一、第二自然段的意思。
�。�5）指導學(xué)生有感情地朗讀，從語(yǔ)氣和圖中體會(huì )天都峰的高和陡。
2、講讀課文三五自然段。
�。�1）指名讀，思考：我遇上了誰(shuí)？從哪些詞句看出老爺爺年紀大？
�。�2）我不再猶豫，為什么？
�。�3）指名分角色讀我和老爺爺的對話(huà)。
�。�4）這部分告訴我們什么？
3、講讀課文六、七自然段。
�。�1）自讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些詞中你體會(huì )到什么？
�。�2）出示句子：“我（奮力）向峰頂爬去”“爬呀爬，我和爺爺還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰”請學(xué)生說(shuō)說(shuō)用上括號的詞語(yǔ)好在哪里？
�。�3）再讀課文，告訴老師這兩個(gè)自然段講的是什么？
4、講讀課文八十自然段。
�。�1）指名讀我和老爺爺的對話(huà)，想：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x？
�。�2）齊讀最后一段，想：“這一老一少真有意思”從哪兒能看出來(lái)？理解“汲取”“爸爸的話(huà)”告訴我們什么？
四、鞏固練習
1、分角色朗讀課文。
2、讀了這一課，你受到什么啟發(fā)？
五、自我評價(jià)
分別從語(yǔ)文知識做人及學(xué)習的習慣等方面展開(kāi)自我評價(jià)�？紤]成熟后在班內交流這節課的收獲。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、你有過(guò)和小作者類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
四年級上冊部編版語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標
1.對本單元學(xué)習的神話(huà)故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。
2.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達和邏輯思維訓練。
3.指導學(xué)生積累表現人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運用成語(yǔ)的興趣。
4.在讀句子中體會(huì )想象的神奇，并與同學(xué)交流神話(huà)故事中神奇的情節。
5.熟讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。加強語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣。
6.引導學(xué)生感受神話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中外神話(huà)故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.對本單元學(xué)習的神話(huà)故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。
2.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達和邏輯思維訓練。
3.在讀句子中體會(huì )想象的神奇，并與同學(xué)交流神話(huà)故事中神奇的情節。
教學(xué)難點(diǎn)
1.指導學(xué)生積累表現人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運用成語(yǔ)的興趣。
2.熟讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。加強語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、情境導入
同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習了神話(huà)故事，現在，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地四，有關(guān)這一單元的重要知識吧。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
二、交流平臺
1.同學(xué)們，在本單元的學(xué)習中，我們讀了許多神話(huà)故事，認識了許多神話(huà)人物。這節課，我們一起來(lái)交流一下自己對神話(huà)的認識吧。請大家看著(zhù)大屏幕，讓我們一起讀一讀三位同學(xué)的獨特發(fā)現吧！
2.課件出示：（出示課件3）
神話(huà)充滿(mǎn)神奇的想象，像盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補天……讓我贊嘆不已。
神話(huà)中很多人物個(gè)性鮮明，如精衛性情剛烈、堅韌執著(zhù)……
古人創(chuàng )造了許多神的故事，來(lái)表達他們對世界的認識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來(lái)源的一種解釋。
我們要養成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習慣。
3.讀一讀。指名讀，齊讀。
4.說(shuō)一說(shuō)自己是否有同樣的體會(huì )，你還有什么獨特的見(jiàn)解？
5.學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)自己的感受和體會(huì )。
6.全班交流。
預設：（出示課件4）
神話(huà)想象豐富，題材廣泛。神話(huà)是古代人民展現奇特想象和幻想所創(chuàng )作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來(lái)很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。
神話(huà)的故事性強，情節具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān)，女?huà)z造人與制陶有關(guān)，神話(huà)把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。
神話(huà)中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會(huì )里的勞動(dòng)英雄、戰斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類(lèi)作對的超自然力或敵對的人類(lèi)集團加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動(dòng)超凡的。（板書(shū)：神話(huà)的特點(diǎn)）（出示課件5）
7.鼓勵學(xué)生多閱讀神話(huà)故事，在閱讀中感受神話(huà)的特點(diǎn)。
三、識字加油站。
1.課件出示第一組詞語(yǔ)“花圃、花卉、花蕊”。（出示課件6）
2.教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
3.出示拼音學(xué)生自讀。
4.學(xué)生再次認真拼讀，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（“花”字組成的詞語(yǔ)）
5.課件出示第二組詞語(yǔ)“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示課件7）
6.教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
7.出示拼音學(xué)生自讀。
8.男女生對讀，與同桌討論這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（都是花的名稱(chēng)）
9.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的花兒的顏色、形狀、香味等。
10.課件出示9個(gè)生字：（板書(shū)：圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠）
圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠
11.集體讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀9個(gè)生字。
12.想一想：你發(fā)現這些生字有什么特點(diǎn)？用什么方法最容易記住這些字。
13.學(xué)生進(jìn)行交流，教師巡回引導學(xué)生發(fā)現這些漢字的特點(diǎn)。（從結構、偏旁、識記方法方面引導。）
14.把下面的植物分成兩類(lèi)。（出示課件8）
松樹(shù)、菊花、荷花、楊樹(shù)、柳樹(shù)、雞冠花、杏樹(shù)
�。�1）（）
�。�2）（）
四、詞句段運用
1.導言：同學(xué)們，我們在上節課認識了一些花卉，這節課我們—起走進(jìn)“詞句段王國”，一起去感受詞語(yǔ)和句子的無(wú)窮魅力吧。
2.課件出示詞語(yǔ)：（出示課件9）
騰云駕霧上天入地神機妙算各顯神通
三頭六臂眼觀(guān)六路耳聽(tīng)八方刀槍不入
�。�1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
�。�2）小組交流，讀讀詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，看看這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物特點(diǎn)的成語(yǔ)。（板書(shū)：人物特點(diǎn)）
�。�3）師導言：你們知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？在小組內說(shuō)一說(shuō)吧！
�。�4）小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥：（出示課件10-17）
騰云駕霧：乘著(zhù)云，駕著(zhù)霧。原是傳說(shuō)中指會(huì )法術(shù)的人乘云霧飛行，后形容奔馳迅速或頭腦發(fā)昏。
上天入地：升上天空，鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實(shí)現某種目的而四處奔走。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化的情勢，決定策略。
各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。
三頭六臂：三個(gè)腦袋，六條胳臂。原為佛家語(yǔ)，指佛的法相。后比喻神奇的本領(lǐng)。
眼觀(guān)六路：眼睛看到四面八方。形容機智靈活，遇事能多方觀(guān)察，全面了解。
耳聽(tīng)八方：耳朵同時(shí)察聽(tīng)各方面來(lái)的聲音。形容人很機警。
刀槍不入：刀砍不進(jìn)，槍刺不死，原形容人銅皮鐵骨或物體十分結實(shí)�，F多比喻一個(gè)人僵化固執，冥頑不靈，很難被說(shuō)服打動(dòng)。
�。�5）導言：大家現在已經(jīng)知道這些詞語(yǔ)的意思了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從這些詞語(yǔ)想到了哪些人物或故事，大家能不能選一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)呢？
�。�6）指導學(xué)生在學(xué)習小組內選詞說(shuō)話(huà)，然后全班進(jìn)行交流。
預設：（出示課件18）
孫悟空不僅會(huì )騰云駕霧，還能上天入地呢！
諸葛亮真是一個(gè)神機妙算的人。
難道她真的有刀槍不入的本事嗎？
�。�7）積累描寫(xiě)人物的`成語(yǔ)。（出示課件19）
料事如神博古通今出類(lèi)拔萃學(xué)貫中西寬容大度義正辭嚴赤膽忠心不屈不撓視死如歸臨危不懼鐵面無(wú)私大義滅親
3.課件出示課本上的3個(gè)句子：（出示課件20）
�。�1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)這些句子有什么特點(diǎn)。
�。�3）小組代表發(fā)言，教師小結：這三個(gè)句子都是神話(huà)故事中的語(yǔ)句，是作者想象的，讓我們感受到了想象的神奇。
�。�4）想一想：你在其他神話(huà)故事中，讀到過(guò)讓你感到神奇的情節嗎？
�。�5）先在小組內練習說(shuō)一說(shuō)，再選小組代表上臺交流。
五、日積月累。
1.課件出示古詩(shī)，學(xué)習自由讀。（出示課件21）
嫦娥
[唐]李商隱
云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
2.師范讀，學(xué)生跟讀�；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。
3.教師簡(jiǎn)介作者：（出示課件22）
李商隱，字義山，號玉溪（谿）生、樊南生，唐代詩(shī)人，祖籍河內（今河南省焦作市）沁陽(yáng)，出生于鄭州滎陽(yáng)。他擅長(cháng)詩(shī)歌寫(xiě)作，是晚唐最出色的詩(shī)人之一，和杜牧合稱(chēng)“小李杜”，與溫庭筠合稱(chēng)為“溫李”。其詩(shī)構思新奇，因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉沁陽(yáng)（今河南焦作市沁陽(yáng)與博愛(ài)縣交界之處）。作品收錄為《李義山詩(shī)集》。
4.課件出示詞語(yǔ)意思：（出示課件23）
[注釋]
深：暗。
長(cháng)河：銀河。
碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見(jiàn)到碧色的海，深藍色的天。
夜夜心：指嫦娥每晚都會(huì )感到孤單。
5.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，教師適時(shí)指導。（板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思）
[譯文]
云母屏風(fēng)上映著(zhù)幽暗的燭影，銀河漸漸疏落，啟明星要消失了。嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著(zhù)碧海青天，夜夜心情孤寂。
6.熟讀成誦。
在理解的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。
六、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們感受到了神話(huà)的神奇，學(xué)習了一些描寫(xiě)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，還學(xué)習了一首古詩(shī)，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習中運用所學(xué)的知識去解決問(wèn)題。
板書(shū)設計：
語(yǔ)文園地
神話(huà)的特點(diǎn)
圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠
人物特點(diǎn)
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
四年級上冊部編版語(yǔ)文教案 6
教學(xué)目標
1.認識本課“避、撼、喧”等8個(gè)生字（含有1個(gè)多音字），理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受作者對蝴蝶的憐惜，體會(huì )作者對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
3.體會(huì )擬人、排比等修辭手法在課文中的應用，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，積累好詞佳句。
4.激發(fā)善于從平凡的生活中去探索的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，感受作者對雨中蝴蝶的擔憂(yōu)與牽掛，體會(huì )作者對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
把握修辭在文中的應用，體會(huì )其表達效果；感受文章的語(yǔ)言美、意境美、情感美。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題。
1.出示蝴蝶的圖片，播放蝴蝶飛舞的視頻，激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的美好想象。
導語(yǔ)：同學(xué)們，看到這些美麗的圖片和動(dòng)畫(huà)，你們的腦海中出現了哪些詞語(yǔ)呢？
示例：五彩斑斕……蝴蝶的翅膀五彩斑斕，就像美麗的花園。
翩翩起舞……美麗的蝴蝶在陽(yáng)光下翩翩起舞。
2.教師簡(jiǎn)單總結，導入新課。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得不錯，從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，老師能體會(huì )到你們對蝴蝶的喜愛(ài)。像你們一樣，很多人都喜歡蝴蝶。有人說(shuō)，蝴蝶是會(huì )飛的花朵，是美麗的精靈。陽(yáng)光下，我們迷戀于它們輕盈的舞姿、迷人的風(fēng)采�？墒钱旓L(fēng)雨來(lái)了，這些大自然的舞蹈家，又去向何處呢？它們的家在哪里呢？今天，讓我們一起走進(jìn)燕志俊的散文《蝴蝶的家》，開(kāi)始我們的探尋之旅。
3.教師板書(shū)課題，引導學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)：蝴蝶的家）
明確：這個(gè)標題很形象。蝴蝶怎么會(huì )有家呢？它們的家在哪里？是什么樣子的？這一連串問(wèn)題吸引著(zhù)學(xué)生閱讀課文，一探究竟。
二、初讀課文，檢測預習。
1.介紹作者及課文的相關(guān)知識。
燕志�。�1907—1982）?又名燕遇明，山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )副主席、著(zhù)名作家。出身于書(shū)香門(mén)第。五四運動(dòng)后考入濟南省立第一中學(xué)，常在《小說(shuō)月報》《新女性》《語(yǔ)絲》等雜志上發(fā)表新詩(shī)、散文等，得到沈尹默和鄭振鐸的賞識。從事寫(xiě)作50余年，著(zhù)作有中篇小說(shuō)《苦女翻身記》，長(cháng)詩(shī)《枯樹(shù)開(kāi)花》，短詩(shī)《山鄉女兒》《碧葉集》等。
關(guān)于蝴蝶的詩(shī)詞名句
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。 ——［唐］杜甫《江畔獨步尋花》
莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。 ——［唐］李商隱《錦瑟》
颯颯西風(fēng)滿(mǎn)院栽，蕊寒香冷蝶難來(lái)。 ——［唐］黃巢《題菊花》
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！勰纤危輻钊f(wàn)里《宿新市徐公店》
2.聽(tīng)音頻朗讀，一邊聽(tīng)，一邊學(xué)習停頓和朗讀的語(yǔ)氣。注意自己讀不通的地方。
3.自讀課文，圈出生字新詞。
4.檢測字詞預習情況。
�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機糾正，指導學(xué)生識記生字。
會(huì )認的字：躲避(bì) ?震撼(hàn) ?喧(xuān) 嚷 ?素(sù)潔 ?沾污(wū) ?家 雀(qiǎo) 兒 ?炊煙(yān)屋 檐(yán)
三、研讀課文，重點(diǎn)探究。
1.指名學(xué)生分自然段朗讀課文，標出段落序號，圈畫(huà)不懂的地方。
2.引導學(xué)生默讀課文，給課文劃分層次，并說(shuō)說(shuō)每一層次的主要內容。
◆結構梳理：
第一部分（第1~2自然段）：直抒胸臆，寫(xiě)作者對蝴蝶的擔憂(yōu)和關(guān)心之情。
第二部分（第3~4自然段）：寫(xiě)“我”對蝴蝶的家一遍遍設問(wèn)、猜想、找尋、否定，表現了“我”對蝴蝶命運的擔憂(yōu)和關(guān)愛(ài)。
第三部分（第5自然段）：寫(xiě)一個(gè)女孩兒對蝴蝶的家的美好猜想。
第四部分（第6自然段）：以苦尋無(wú)果收束全文，給人留下無(wú)盡遐想的空間。
3.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
明確：本文是一篇優(yōu)美的散文，通過(guò)作者想象下雨時(shí)蝴蝶無(wú)處藏身而為蝴蝶擔心的事，表現了作者對蝴蝶的關(guān)愛(ài)，告訴我們要關(guān)愛(ài)弱小，關(guān)心需要幫助的小動(dòng)物。
4.教師出示自讀要求，引導學(xué)生交流討論。
閱讀要求：
�。�1）畫(huà)出文中表現作者為蝴蝶擔心的句子。
�。�2）畫(huà)出文中運用了修辭手法的句子。
�。�3）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的種種猜想。
�。�4）與同學(xué)交流討論，說(shuō)說(shuō)蝴蝶的家還可能在哪里。
5.匯報展示，品析課文。
�。�1）我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢？（如何理解“常想”一詞的表達效果？讀句子，拓展思維，說(shuō)說(shuō)作者還會(huì )想些什么。）
明確：“常想”就是經(jīng)常想，一次又一次地想，不止一次地想�？梢�(jiàn)作者對蝴蝶的著(zhù)急、擔憂(yōu)、關(guān)愛(ài)。
�。�2）天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著(zhù)，震撼著(zhù)，雨點(diǎn)密集地喧嚷著(zhù)，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來(lái)，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹(shù)林內也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。（這是一處什么描寫(xiě)？在文中有什么作用？）
預設：首先引導學(xué)生抓住句中的核心詞語(yǔ)“天、云、雷、電、雨、風(fēng)、樹(shù)林”等，可以很快確定這屬于自然環(huán)境描寫(xiě)；然后講解自然環(huán)境描寫(xiě)的作用，并結合語(yǔ)句具體分析。
明確：這是一處自然環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了暴風(fēng)雨掃蕩天地的情景，突出了環(huán)境的惡劣。這樣的天氣簡(jiǎn)直是有意為難蝴蝶，為下文寫(xiě)作者擔心蝴蝶無(wú)家可歸埋下了伏筆。
�。�3）讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)蝴蝶有什么特點(diǎn)，這樣的蝴蝶在暴風(fēng)雨中可能會(huì )有怎樣的后果。
預設：找出第2自然段中描寫(xiě)蝴蝶的一組排比句，提煉出其中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，概括蝴蝶的特點(diǎn)。蝴蝶在暴風(fēng)雨中可能產(chǎn)生的后果則要借助學(xué)生的想象，作者并未直接寫(xiě)出，給了讀者思考的空間。
明確：蝴蝶的特點(diǎn)是輕盈、素潔、柔弱、無(wú)力。這樣輕盈素潔、柔弱無(wú)力的蝴蝶在那樣猛烈的暴風(fēng)雨中可能會(huì )產(chǎn)生的后果有①雨點(diǎn)會(huì )把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飛翔；所以作者說(shuō)——它們的身體是那樣的輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；②泥點(diǎn)會(huì )把蝴蝶的彩粉弄臟，它不再圣潔美麗；所以作者說(shuō)——它們身上的彩粉是那樣的素潔，一點(diǎn)兒水都不能玷污上的；③狂風(fēng)暴雨會(huì )把蝴蝶吹落在泥濘中，直至死去，所以作者說(shuō)——它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？④翅膀會(huì )被雨點(diǎn)打濕。⑤會(huì )被風(fēng)吹得不知去向。⑥彩粉會(huì )被雨水沖刷，失去原有的美麗。⑦沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)。
�。�4）找出文中描寫(xiě)作者為蝴蝶著(zhù)急的句子，認真體會(huì )作者的心情。
明確：第2自然段末句——“想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著(zhù)急�！钡�3自然段末句——“我真為蝴蝶著(zhù)急了�！钡�4自然段末句——“我真為蝴蝶著(zhù)急了�！薄爸�(zhù)急”一詞反復出現，可見(jiàn)作者心情之急切，充分表現出作者對蝴蝶的關(guān)愛(ài)之情。
�。�5）第3、4自然段都描寫(xiě)了作者在尋找蝴蝶的家，兩段中作者的心情有什么不同嗎？
明確：第4自然段中作者的心情更加著(zhù)急，對蝴蝶的擔憂(yōu)越來(lái)越深。原因有①找了那么多地方都找不到，就會(huì )越找越著(zhù)急。②作者尋找得更細致了，似乎就要找到了，可是仍舊沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶的家在哪里，所以更加著(zhù)急了。
�。�6）作者都為蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾畫(huà)出來(lái)，體會(huì )一下作者每一次猜想，每一次探尋后的心情怎樣。
明確：
6.深化理解課文，拓展思維。
蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告訴作者嗎？
預設：引導學(xué)生充分發(fā)揮想象，拓展思維空間，想一想蝴蝶可能落腳的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。
四、拓展閱讀，賞析名段
過(guò)渡：暴風(fēng)雨要來(lái)了，作者為柔弱的蝴蝶擔心，不知道它們棲息在哪里，會(huì )不會(huì )受到暴風(fēng)雨的摧殘。從作者動(dòng)人的文字中，我們真切地感受到了他的那份擔憂(yōu)、焦急，他對小生命的愛(ài)讓我們深受感動(dòng)�，F在，我們就來(lái)欣賞一下李漢榮的《對一只蝴蝶的關(guān)懷》，看看片段中的小朋友對蝴蝶抱著(zhù)一種怎樣的情感。
1.出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。
初夏的一個(gè)上午，我去河邊散步，看見(jiàn)河灣的岸邊一個(gè)小男孩和小女孩神情緊張專(zhuān)注，好像在討論一件重要的事情。我輕輕走近他們，才看見(jiàn)他們正在營(yíng)救一只在水面上盤(pán)旋掙扎著(zhù)的花蝴蝶。那蝴蝶也許翅膀受傷了，跌入水中又使翅膀過(guò)于沉重而無(wú)法飛行。小男孩將一枝柳條伸向水面，但柳條太短，小女孩又折了一枝柳條，解下自己的紅頭繩將兩根柳條接起來(lái)，終于夠著(zhù)那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道趕快爬上這小小“生命線(xiàn)”。小女孩急忙摘下頭上的蝴蝶形發(fā)卡，系在柳條的一端，讓小男孩投向水面的`蝴蝶附近，示意它：這是你的同伴來(lái)搭救你了，你不認識我們，你總該認識你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇動(dòng)幾下翅膀，緩緩地挨近這一只“蝴蝶”，緩緩地爬上這只“蝴蝶”結實(shí)的翅膀，小男孩慢慢地將柳條移向岸邊，蝴蝶終于上岸了，兩個(gè)孩子快樂(lè )得又說(shuō)又笑起來(lái)。
我以為事情到此結束了，然而，兩個(gè)孩子又商量起了這只蝴蝶今后的生活。他們小心地把蝴蝶放在陽(yáng)光下的草地上正開(kāi)放著(zhù)的一叢野薔薇花上，讓它一邊曬太陽(yáng)，一邊汲取花蜜。但是，他們仍覺(jué)得這種安排不到家，他們擔心貪嘴的鳥(niǎo)啄食了這需要安靜療養的可憐蝴蝶，就采了幾片樹(shù)葉搭起一個(gè)簡(jiǎn)易的綠色“避難所”，將蝴蝶護在里面。他們相信，待它安靜休息一些時(shí)候，傷口愈合，體力恢復，它就能重新飛舞在春天的原野上�！顫h榮《對一只蝴蝶的關(guān)懷》
2.教師出示要思考的問(wèn)題，學(xué)生分組交流討論，推舉代表匯報。
�。�1）小男孩和小女孩是如何關(guān)懷一只蝴蝶的？（用柳條營(yíng)救花蝴蝶，幫助蝴蝶曬太陽(yáng)、汲取花蜜，搭建“遇難所”保護蝴蝶）
�。�2）蝴蝶得救后，小男孩和小女孩的心情怎樣？（高興、歡快）
�。�3）從小男孩和小女孩關(guān)懷蝴蝶的故事中，你得到怎樣的啟示？（關(guān)愛(ài)弱小的生命，愛(ài)護生存環(huán)境，與大自然和諧相處；在與人相處的過(guò)程中，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)淡漠，多一點(diǎn)善良，少一點(diǎn)算計；等等）
五、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結本課時(shí)教學(xué)內容，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
過(guò)渡：動(dòng)物也是我們人類(lèi)的朋友，關(guān)愛(ài)它們，才能共創(chuàng )和諧家園。把這樣的觀(guān)念牢記在心，以悲憫的情懷去關(guān)注周?chē)男?dòng)物，不僅是一個(gè)人高尚道德的體現，也能塑造我們美的靈魂。
小結：一節課時(shí)間雖短，但我們所學(xué)的內容十分豐富。同以前一樣，我們先從生字入手，了解了字音、字形，在此基礎上，分析課文內容，體會(huì )作者情感。尤其是文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，描寫(xiě)生動(dòng)，富有感染力。同學(xué)們積極思考，踴躍回答問(wèn)題，老師驚喜地看到了你們獨特的想法，非常不錯。同學(xué)能，值得表?yè)P；同學(xué)不僅，還，為我們樹(shù)立了榜樣……
2.引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）引導學(xué)生積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
�。�2）引導學(xué)生交流本節課學(xué)到的理解課文內容的方法。
�。�3）引導學(xué)生在課外搜集關(guān)于關(guān)愛(ài)動(dòng)物的名言。
關(guān)愛(ài)動(dòng)物的名言
愛(ài)護動(dòng)物，讓人類(lèi)不孤單！
動(dòng)物是人類(lèi)親密的朋友，人類(lèi)是動(dòng)物信賴(lài)的伙伴。
每一個(gè)生命都值得尊重，請愛(ài)護動(dòng)物。
關(guān)于動(dòng)物的歇后語(yǔ)
貓捉老鼠狗看門(mén)——本分事?飛蛾撲火——自取滅亡?鱷魚(yú)的眼淚——假慈悲
秋后的螞蚱——蹦跶不了幾天?老鼠鉆在風(fēng)箱里——兩頭受氣?小老鼠上秤盤(pán)——自稱(chēng)自
�。�4）引導學(xué)生改寫(xiě)課文的形式，加深對課文的理解。
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
青鳥(niǎo)的家在大樹(shù)上，
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的時(shí)候，
你去了哪兒？
麥田、松林、老樹(shù)干尋不見(jiàn)你的蹤跡，
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么讓人擔心，叫人牽掛……
親愛(ài)的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！
愛(ài)心為你編織成溫馨的家，
不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，
不要害怕，快快回家！
六、作業(yè)設計，鞏固提高。
完成本課對應訓練
四年級上冊部編版語(yǔ)文教案 7
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生判斷別人的發(fā)言是否與話(huà)題相關(guān)。
2、讓學(xué)生圍繞話(huà)題發(fā)表看法，不跑題，培養學(xué)生運用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達的能力。
3、讓學(xué)生充分意識到保護環(huán)境迫在眉睫，每個(gè)人都應從身邊做起，從我做起，做環(huán)保小衛士。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生圍繞話(huà)題發(fā)表看法，不跑題，培養學(xué)生運用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，掌握從議到悟的學(xué)習方法。
教學(xué)策略
1、聯(lián)系生活，打開(kāi)思路
搜集、了解身邊存在的環(huán)境問(wèn)題，弄清楚這些問(wèn)題對人的身體健康有什么危害。先列舉一些身邊的環(huán)境問(wèn)題，幫助學(xué)生打開(kāi)思路。如亂丟廢棄的電池、亂丟塑料袋、一次性快餐盒使用過(guò)多、寵物隨處大小便、河流中的水變臟變臭、霧霍問(wèn)題、噪聲污染。通過(guò)具體的例子，讓學(xué)生感受到身邊有很多環(huán)境問(wèn)題可以去發(fā)現。
教師可以引導學(xué)生到不同的地方，如學(xué)校、社區、快餐店，了解環(huán)境問(wèn)題；還可引導學(xué)生通過(guò)不同的途徑，如現場(chǎng)觀(guān)察、讀報、上網(wǎng)、看電視、昕廣播、采訪(fǎng)群眾，了解環(huán)境問(wèn)題。
在搜集環(huán)境問(wèn)題時(shí)，可讓學(xué)生制作一些小卡片，方便課中交流。還可以拍一些照片或從報刊中剪一些圖片，便于交流時(shí)讓其他同學(xué)直觀(guān)地感受到環(huán)境問(wèn)題。
2、細化交際話(huà)題，明確如何“圍繞話(huà)題”展開(kāi)交流
本次口語(yǔ)交際要讓學(xué)生能“圍繞話(huà)題”展開(kāi)交流，這個(gè)要求對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，可以通過(guò)一些教學(xué)設計，讓學(xué)生在交際過(guò)程中明確要求。如，交流“我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題”這個(gè)話(huà)題時(shí)，可以對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行細化處理，可先對身邊的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單、大致的分類(lèi)，如水污染、空氣污染、垃圾污染，并在黑板上畫(huà)上一個(gè)個(gè)圈表示不同的分類(lèi)。再從以上分類(lèi)中選取一個(gè)類(lèi)別，如垃圾污染，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們身邊有哪些垃圾污染的問(wèn)題，然后引導學(xué)生判斷所反映的問(wèn)題中，哪些與垃圾污染有關(guān)，并將反映垃圾污染的小卡片或圖片貼到黑板上垃圾污染這一類(lèi)里。這個(gè)過(guò)程既能引導學(xué)生判斷別人的發(fā)言是否與話(huà)題有關(guān)，也能讓學(xué)生明白要圍繞話(huà)題交流。如果有學(xué)生說(shuō)到的問(wèn)題與垃圾污染沒(méi)有關(guān)系，可以引導學(xué)生歸到相應的類(lèi)別中去。經(jīng)歷這樣的過(guò)程，學(xué)生對“圍繞話(huà)題”交流會(huì )有更加清晰、直觀(guān)的認識。
交流“為了保護環(huán)境，我們可以做些什么”時(shí)，不要泛泛而談，可以讓學(xué)生根據生活中的實(shí)際問(wèn)題，給出具體的解決方法。如，塑料污染的問(wèn)題，可以讓學(xué)生圍繞這個(gè)話(huà)題，提出一些簡(jiǎn)單易行的做法。如，“超市購物時(shí)用布袋，不用塑料袋”“外出就餐時(shí)，少用或不用塑料打包盒”“回收利用一些廢舊的塑料制品”。教師可相機引導學(xué)生判斷別人的發(fā)言是否與話(huà)題相關(guān)。如，討論解決塑料污染的辦法時(shí)，學(xué)生可能說(shuō)了塑料污染的危害，這樣的發(fā)言就與話(huà)題的關(guān)系不大，遇到這樣的發(fā)言教師就要及時(shí)糾正。
3、歸類(lèi)匯總，選出保護環(huán)境的小建議。
在匯總保護環(huán)境的做法時(shí)，教師應啟發(fā)學(xué)生總結、提煉自己的發(fā)言，將發(fā)言歸類(lèi)匯總。如，可以根據問(wèn)題的類(lèi)型進(jìn)行匯總，也可以根據具體的做法進(jìn)行匯總。在評選保護環(huán)境的十條小建議時(shí)，可以先組織學(xué)生討論人選的標準。如，能不能解決實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題？是不是簡(jiǎn)單易行？有了評選的依據后，再組織學(xué)生將不同的做法(這些做法也可做成小卡片)集中到一起，或小組，或全班進(jìn)行討論、篩選，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)入選或不選的理由。最后，讓學(xué)生把選出的十條建議謄寫(xiě)在一起，或匯編后打印出來(lái)。
把小建議張貼在布告欄里，可能要與相關(guān)的管理員溝通協(xié)商，征得管理人員的同意，這也是學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際的良好機會(huì )。在正式張貼之前，可引導學(xué)生根據建議對象，想一想把這些建議張貼在哪里的布告欄里比較合適。教師要幫助學(xué)生將交際成果落到實(shí)處，讓學(xué)生真切感受到口語(yǔ)交際的現實(shí)意義。
課前準備
1、多媒體課件。
2、收集身邊的環(huán)境問(wèn)題。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
板塊一明確主題，激發(fā)興趣
1、收集學(xué)生眼中的`環(huán)境問(wèn)題，可結合教材圖片，從垃圾分類(lèi)、水污染、大氣污染、森林過(guò)度砍伐這幾個(gè)角度去搜集相關(guān)資料。
2、讓學(xué)生對環(huán)境問(wèn)題暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
3、觀(guān)察圖畫(huà)，引發(fā)思考。
(1)出示圖片進(jìn)行對比。
�、俪鍪久篮铆h(huán)境的照片。
�、诔鍪经h(huán)境遭到人為破壞的圖片。
4、引出教材的四幅圖片，大致了解圖中分別呈現了什么環(huán)境污染，讓學(xué)生直觀(guān)感受生活中的環(huán)境問(wèn)題。
板塊二觀(guān)察圖片，引發(fā)思考
1、讓學(xué)生交流自己在圖片中看到了什么。
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中的內容。
內容提示
圖1：地面上都是隨處丟棄的飲料瓶
圖2：被污染的河流
圖3：工廠(chǎng)煙囪排放出滾滾濃煙污染了大氣
圖4：一片森林里砍伐了很多樹(shù)木，森林里樹(shù)木越來(lái)越少。
3、小組交流討論以下的問(wèn)題。
提問(wèn)引導
(1)我們身邊存在哪些問(wèn)題？對人們的身體健康有什么危害？
(2)為了保護環(huán)境，我們可以做些什么？
4、請學(xué)生在全班進(jìn)行發(fā)言，并出示講述者與傾聽(tīng)者的要求。
內容提示
講述者：圍繞話(huà)題發(fā)表看法，不跑題。
傾聽(tīng)者：判斷講述者的發(fā)言是否與話(huà)題相關(guān)。
5、發(fā)言后，組織學(xué)生對發(fā)言者作出評價(jià)：她的發(fā)言是否屬于環(huán)境問(wèn)題，是否說(shuō)清楚了為什么要關(guān)注這個(gè)問(wèn)題？
板塊三課堂小結，激發(fā)情感
1、過(guò)渡：大家的意見(jiàn)都不錯，接下來(lái)請大家在小組內選出十項簡(jiǎn)單易行的措施，印成《保護環(huán)境的十條小建議》，張貼在班級、社區等地方。
內容提示
所列舉的環(huán)境問(wèn)題一定要與我們自身關(guān)系比較密切，最好是親身經(jīng)歷或感受很深。
2、注意借助“泡泡”提示語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生，如：汽車(chē)尾氣排放造成環(huán)境污染；沒(méi)有及時(shí)關(guān)閉電源，復印紙使用泛濫等造成資源浪費。
3、在教師的指導下，修改建議，使建議更加合理，方便施行。
4、小結：通過(guò)這節課，我們知道了環(huán)境保護的重要性，保護環(huán)境從你我做起。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，為保護環(huán)境貢獻出自己的一份力量！
教學(xué)反思總結
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“我們與環(huán)境”，是本單元課文主題的一個(gè)升華。通過(guò)本單元課文的學(xué)習，學(xué)生感受到祖國風(fēng)景的美麗多姿，那么如何使美麗保持下去呢？這就要求我們注意關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，保護環(huán)境。
口語(yǔ)交際重在“說(shuō)”，因此教師應該通過(guò)各種方法讓學(xué)生盡情說(shuō)，使學(xué)生在“說(shuō)”的過(guò)程中認識到在生活中的確存在著(zhù)各種污染環(huán)境、破壞家園的不良行為，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的意識。要先讓學(xué)生做好各方面的準備，讓學(xué)生有東西可說(shuō)。再以小組為單位，讓學(xué)生討論身邊存在的環(huán)境問(wèn)題，圍繞這一話(huà)題展開(kāi)深入交流。在學(xué)生“說(shuō)”時(shí)，教師也要認真聽(tīng)，并及時(shí)糾錯。
本次口語(yǔ)交際的另一個(gè)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注生活，能充分意識到保護環(huán)境不是一句空話(huà)，保護環(huán)境要從小事做起，從身邊做起�；谶@一認識，整堂課的情境設置均圍繞環(huán)保問(wèn)題展開(kāi)，教師嘗試讓學(xué)生回顧生活中存在的破壞環(huán)境的行為，然后自設情境，力求激起他們的主人翁意識，讓他們在自設情境中自我反思，從而遷移到生活中。
四年級上冊部編版語(yǔ)文教案 8
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解第1自然段的段式，會(huì )用"有的……有的……"練寫(xiě)課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
4、了解泉城特有的自然景觀(guān)，體會(huì )泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國大自然的思想品德。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、讀課題。
2、誰(shuí)知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱(chēng)濟南為"泉城"呢？
二、聽(tīng)讀課文，自學(xué)生字詞
1、輕聲自由讀課文，畫(huà)出生字詞多讀幾遍，讀準字音。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
四、檢查自學(xué)效果
1、出示生字詞。
2、認讀生字詞。
3、重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟
4、指名分自然段讀課文。師生評議
五、學(xué)習第一自然段
自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話(huà)，每句告訴我們什么？
這一段共有幾句話(huà)？（三句）
指名讀第一句。這一句告訴我們什么？
默讀第二句，看看這句話(huà)共有幾個(gè)分句，從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟南的泉水的。
出示：這些泉水有的白浪翻 ，好像銀華盛開(kāi)，有的 晶瑩剔透 ，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話(huà)。（這句話(huà)有4個(gè)分句，前兩句寫(xiě)泉的行，后兩句寫(xiě)泉的聲音。）
作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫(xiě)出來(lái)，用什么詞連接的？（有的……有的……）
誰(shuí)能用"有的`……有的……"說(shuō)一句話(huà)？
第二句話(huà)從形態(tài)和聲音寫(xiě)出了泉水的美麗。
指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
濟南72泉，最著(zhù)名是哪些？
讀第三句。"著(zhù)名"是什么意思？（有名）
六、練習
1.朗讀課文
2.觀(guān)察學(xué)校課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面些一段話(huà)，用上"有的……有的……"
第二課時(shí)
一、復習
1.讀第一自然段。
2.問(wèn)：濟南72 泉，最著(zhù)名的是哪些？
二、繼續講讀課文
1.學(xué)習第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話(huà)，每句話(huà)寫(xiě)的什么。
讀后回答。（第一句寫(xiě)珍珠泉的位置，第二句寫(xiě)珍珠泉池的大小，三四句寫(xiě)泉水的樣子）
把描寫(xiě)珍珠泉樣子的句子劃出來(lái)讀一讀。
出示：泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？
欣賞"在陽(yáng)光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來(lái)。"
"擰"是什么意思？大家做做擰的動(dòng)作。
指導朗讀。
小結：這一自然段具體寫(xiě)了珍珠泉美麗、神奇的景象。
2.自學(xué)第3，4自然段。
�、懦鍪緦W(xué)習要求。
�、倌x3，4自然段。
�、跀狄粩得總�(gè)自然段共有幾句話(huà)。
�、畚妪執�、黑虎潭分別在什么地方？（用："____"畫(huà)出來(lái)）有什么的特點(diǎn)？
�、茖W(xué)生自學(xué)。
�、菣z查：
�、倏磮D
�、谔畋�
�、葘W(xué)生練讀。
3.學(xué)習第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點(diǎn)？找出描寫(xiě)趵突泉樣子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思？
"差不多占了大半公園"說(shuō)明什么？（泉池大）
那句話(huà)描寫(xiě)了趵突泉的神奇景象？
欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"
看圖理解。
指導朗讀。
小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀(guān)尤為壯觀(guān)。
4.齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結全文，朗讀全文
1.總結。
2.朗讀全文。
第三課時(shí)
一、朗讀課文
二、指導背誦
1.分段指導背誦�；貞浢總�(gè)自然段共有幾句話(huà)，每句講什么。
2.練習背誦全文。
三、識記生字字行，知道書(shū)寫(xiě)
1.指名讀生字。
2.記住字形。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字。
3.指導書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.組詞。
4.背誦全文。
四年級上冊部編版語(yǔ)文教案 9
教學(xué)目標：
1、識記本課生字。
2、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣，培養創(chuàng )新意識。
3、利用科學(xué)家幾次進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的例子對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓練。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解科學(xué)家的實(shí)驗過(guò)程。（重點(diǎn)）
2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。（難點(diǎn)）
教學(xué)準備：
小黑板和圖片設計。
教學(xué)過(guò)程：
一、設懸念，激趣導入
1、請兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。
2、（出示蝙蝠圖片）認識它嗎？關(guān)于它你們知道些什么？
3、（出示雷達圖片）這是什么？知道雷達有什么作用嗎？
過(guò)渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，（貼蝙蝠圖片）而雷達則是人類(lèi)發(fā)明的一種探測儀器（貼雷達圖片）。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”（板書(shū)“和”）把它們連起來(lái)，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？
二、讀課文
1、請同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話(huà)直接寫(xiě)出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。
提示：看看哪一句話(huà)既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達。
2、交流后展示并齊讀一遍。
在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學(xué)家模仿蝙蝠探路的'辦法，給飛機裝上了雷達。
3、小結并質(zhì)疑。
三、學(xué)習第三自然段
1、指名讀課文。
2、你們對蝙蝠有什么認識？是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？引導學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“夜間”“還能”“無(wú)論”“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)”“即使……也……”“極細”等）。
3、指導朗讀。
�、購奈覀儎偛耪业降倪@些詞語(yǔ)中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的！我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（敬佩、佩服）
�、谔崾荆褐攸c(diǎn)詞語(yǔ)朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。
四、學(xué)習第四、五、六自然段
1、快速閱讀4、5、6三個(gè)自然段，看看需做幾次試驗（三次）
2、4個(gè)人組成一小組，邊討論邊完成實(shí)驗表格。
3、學(xué)生讀書(shū)、討論、填寫(xiě)報告。
4、每組選一個(gè)代表介紹試驗情況。
5、理解“配合起來(lái)”。
第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？
小結：對！這就是我們三次試驗所得出的結論。
6、屏示、齊讀。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
質(zhì)疑過(guò)渡：對這個(gè)結論你們滿(mǎn)意了嗎？產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的”疑問(wèn)。
五、學(xué)習第七自然段
1、自由讀第七自然段。
2、讀懂了嗎？請同桌邊討論邊畫(huà)出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的
3、能看著(zhù)這個(gè)示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎？
4、拓寬知識。
蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書(shū)中看到：蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲(chóng)反射回來(lái)的信號與其他樹(shù)木、房子等反射回來(lái)的信號準確地區分開(kāi)來(lái)，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！
5、讓我們一起用佩服的語(yǔ)氣再讀第七自然段。
過(guò)渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢？
六、自學(xué)第八自然段
1、自讀第八自然段。
2、仿照前面把四張卡片“天線(xiàn)、熒光屏、無(wú)線(xiàn)電波，障礙物”貼在相應的位置上。
3、學(xué)生自畫(huà)自說(shuō)。
導語(yǔ)：同學(xué)們：根據以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個(gè)什么樣的結論呢？
4、出示小黑板。
A、雷達的天線(xiàn)就像蝙蝠的（）。
B、雷達發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像蝙蝠的（）。
C、雷達的熒光屏就像蝙蝠的（）。
七、總結
其實(shí)，人類(lèi)在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng )造了很多東西。你們還知道些什么？
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著(zhù)我們去發(fā)明、去創(chuàng )造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，將來(lái)成為一名真正的科學(xué)家。
四年級上冊部編版語(yǔ)文教案 10
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、在這次作文教學(xué)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充分利用課件，例如學(xué)生看圖后，讓學(xué)生自由談感受，為什么感動(dòng)？啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察想象，談感受和體驗。充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮他們語(yǔ)言表達的創(chuàng )造性。
2、注意教學(xué)情境的創(chuàng )設，是激活學(xué)生思維的有效方式。學(xué)生看到感人的畫(huà)面后，順勢引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊有哪些讓自己感動(dòng)的事。教師要帶學(xué)生走入情境，啟發(fā)思考和創(chuàng )新，同時(shí)針對學(xué)生發(fā)表的言論，要進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)他們形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我的成功之處是：在進(jìn)行“交流平臺”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在整個(gè)口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我注重對學(xué)生進(jìn)行多樣的評價(jià)，并引導學(xué)生互相評價(jià)，評價(jià)的過(guò)程也是提高學(xué)生口頭表達能力的機會(huì )，所以，我鼓勵學(xué)生大膽評價(jià)，積極營(yíng)建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時(shí)才會(huì )毫無(wú)束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng )造的火花。
三、不足之處
“習作”教學(xué)時(shí)沒(méi)有調動(dòng)起部分學(xué)生說(shuō)的積極性。課堂氣氛不活躍，有部分學(xué)生沒(méi)有抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等把作文說(shuō)具體，用詞不豐富，說(shuō)出的內容不生動(dòng)，語(yǔ)言表達不流暢。今后引導學(xué)生多積累習作素材，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力是我努力的方向。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：
1、把精力放在關(guān)注學(xué)生的思維上，尊重課堂生成，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的精彩發(fā)言和智慧的火花在課堂上不斷迸發(fā)出來(lái)，真正與學(xué)生形成心靈的.對話(huà)和交流，讓課堂成為展示智慧火花的“劇場(chǎng)”。
2、課堂預設的環(huán)節盡可能“情景化”一點(diǎn)，“實(shí)效”一點(diǎn)，尤其是面對七年級的學(xué)生，教學(xué)內容要著(zhù)力找“抓手”，指導學(xué)法，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間觀(guān)察、思考和交流。
3、教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮參與和引導作用，要跟著(zhù)學(xué)生的思路與學(xué)生對話(huà)，在對話(huà)中引導，在引導中生成，因為，只有生成的課堂才能讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，才能展現出課堂的真實(shí)和精彩。
四年級上冊部編版語(yǔ)文教案 11
教學(xué)目標
1、觀(guān)察課本插圖，認識我們的環(huán)境問(wèn)題。
2、圍繞話(huà)題發(fā)表看法，判斷出他人的發(fā)言時(shí)否切題。
3、激發(fā)學(xué)生的表達欲望，分享自己的感受和體會(huì )。
4、通過(guò)交流學(xué)習，能進(jìn)一步提高學(xué)生環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、清楚、準確地表達出自己對環(huán)境問(wèn)題的看法。
2、了解環(huán)境對人的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)
能針對環(huán)境問(wèn)題提出確切的解決辦法。
教學(xué)準備
多媒體
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、師：你們想生活在這樣一個(gè)地方嗎？那里山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，早上推開(kāi)窗就能呼吸到新鮮空氣，晚上抬頭就能看到搖搖欲墜的星星�？墒俏覀円黄鹂纯催@些圖片，這是我們現在生存的真實(shí)環(huán)境，看完說(shuō)說(shuō)你的感受。（出示關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的圖片）
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)看完這些圖片后的感受。
3、師：同學(xué)們的認識都很準確，這節課我們就來(lái)探討下這些環(huán)境問(wèn)題，為環(huán)境的改善一起來(lái)出謀劃策。（板書(shū)課：我們與環(huán)境）
二、明確要求
1、出示課文中的插圖，學(xué)生邊看邊思考問(wèn)題：
�。�1）圖片上反映的是什么問(wèn)題，準確地概述出來(lái)。
�。�2）造成這種現象的原因是什么？
�。�3）它會(huì )導致什么樣的環(huán)境問(wèn)題？
�。�4）如何才能防止這種情況惡化？
�。�5）你身邊發(fā)生過(guò)這些事情嗎？
三、交流看法
1、互動(dòng)交流
�。�1）生看圖片，自由交流，師巡視教室。
�。�2）引導學(xué)生講述畫(huà)面內容。（圖一：生活垃圾污染問(wèn)題；圖二：水污染；圖三：空氣污染；圖四：固體廢棄物污染。）
�。�3）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)圖后的感受。
�。�4）讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)如何可以緩解這些環(huán)境問(wèn)題。（垃圾分類(lèi)、不亂扔垃圾、使用環(huán)保洗滌劑、……）
�。�5）師小結：生活中垃圾隨意堆放，廢水隨意排放等都會(huì )給我們的生活造成很大的影響，了解我們身邊的環(huán)境問(wèn)題，讓我們重視環(huán)境問(wèn)題，增強環(huán)保意識，從小事做起，愛(ài)護環(huán)境。
2、分組交流
�。�1）自己身邊還存在什么環(huán)境問(wèn)題？具體是什么問(wèn)題？是什么原因引起的？
�。�2）引導學(xué)生思考解決環(huán)境問(wèn)題的`辦法。需要做哪些工作？做了會(huì )有什么效果？
�。�3）生思考他人的發(fā)言哪里不合理，哪里是值得注意的地方。
�。�4）生自由討論。
設計意圖讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現自己身邊的環(huán)境問(wèn)題，了解環(huán)保的重要性，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的能力。
3、總結交流
�。�1）生輪流上臺發(fā)表看法，并選出說(shuō)得最好的同學(xué)。
�。�2）師適時(shí)給予點(diǎn)撥，并給予同學(xué)鼓勵或指正。
4、張貼展示
師：通過(guò)交流，我們已經(jīng)初步了解了身邊存在的環(huán)境問(wèn)題，剛才同學(xué)們的精彩發(fā)言大家也都聽(tīng)到了�，F在，你們選出其中最可行的十條辦法列舉出來(lái)，我們將它印成《保護環(huán)境小建議十條》，張貼在學(xué)校、社區等地方的布告欄里，讓大家一起來(lái)保護環(huán)境。
設計意圖考驗學(xué)生歸納整理的能力。
5、范例展示
保護環(huán)境小建議十條
1、紙張雙面使用，不浪費紙張。
2、堅持做好垃圾分類(lèi)。
3、離開(kāi)房間隨手關(guān)燈。
4、綠色出行，充分利用交通工具。
5、洗完手立即關(guān)掉水龍頭。
6、購物自備環(huán)保購物袋，減少使用塑料袋。
7、不亂丟垃圾，保持市容市貌。
8、不踐踏花草樹(shù)木。
9、不隨地吐痰。
10、不在公共場(chǎng)所吸煙。
四、課后作業(yè)
回家向爸爸媽媽傳達此次交流的內容，共同約定保護環(huán)境。
板書(shū)設計
有什么環(huán)境問(wèn)題
為什么會(huì )產(chǎn)生問(wèn)題
怎么解決問(wèn)題
愛(ài)護環(huán)境人人有責
教學(xué)反思
本次口語(yǔ)交際是離我們生活很近的一個(gè)話(huà)題，我通過(guò)引導讓學(xué)生自己發(fā)現自己身邊存在的環(huán)境問(wèn)題，理解環(huán)境保護的重要性。整堂課的課堂氛圍非常好，學(xué)生積極主動(dòng)，保護環(huán)境的意識有所提高，讓他們知道環(huán)境保護不是一句口號，是每個(gè)人的責任。
四年級上冊部編版語(yǔ)文教案 12
教材分析：
交流本單元學(xué)習的收獲，了解如何將一件事寫(xiě)清楚。用一段話(huà)把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚、明白。
學(xué)情分析：
通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生已明白寫(xiě)一件事要把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結束寫(xiě)清楚，但在表達真情實(shí)感方面會(huì )有欠缺。
教學(xué)準備：
“交流平臺”以學(xué)生自主交流為主，為讓交流有實(shí)效，可指導學(xué)生把交流的內容用簡(jiǎn)單的提綱先寫(xiě)下來(lái)，交流時(shí)再?lài)@提綱發(fā)揮�！俺踉嚿硎帧币幌拮謹�，鼓勵學(xué)生把圖片內容說(shuō)清楚。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1．能結合課文內容，進(jìn)一步體會(huì )作者如何把事情寫(xiě)清楚。
2．初步了解寫(xiě)一件事，要把起因、經(jīng)過(guò)和結束寫(xiě)清楚。
3．能用幾句話(huà)把一件事的過(guò)程寫(xiě)清楚，并和同學(xué)交流。
【過(guò)程與方法】
以小組合作，對著(zhù)提綱發(fā)言的形式，培養學(xué)生勇于交流的習慣。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
對一件事進(jìn)行講述，享受分享的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
能將如何寫(xiě)一件事的收獲和同學(xué)交流。
難點(diǎn)
文從字順地把一件事寫(xiě)清楚。
教學(xué)準備：
教師：本單元學(xué)習內容匯總的課件。
學(xué)生：梳理本單元自己學(xué)習的收獲。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺
1．回顧課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完課文后的發(fā)現。
2．學(xué)生講述自己的發(fā)現。
3．學(xué)生圍繞“如何寫(xiě)一件事”進(jìn)行交流。教師指導學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)一件事的`要點(diǎn)。
(1)交流明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
(2)寫(xiě)清事情起因、經(jīng)過(guò)和結束。
(3)按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。
(4)把看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫(xiě)下來(lái)。
4．教師小結記事幾個(gè)要素。
二、初試身手
(一)看圖并發(fā)揮想象，把圖片的內容說(shuō)清楚。
1．分組交流圖片內容，并嘗試把圖片內容講清楚。
2．教師指導學(xué)生說(shuō)內容。
(1)先說(shuō)圖片上畫(huà)的內容，再發(fā)揮想象把內容說(shuō)清楚明白。
(2)想象要在圖片的內容上展開(kāi)，要合理。
3．學(xué)生上臺發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評、指導。
(二)觀(guān)察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務(wù)的過(guò)程，用一段話(huà)把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，注意用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
1．剛才同學(xué)們學(xué)習展開(kāi)學(xué)習把圖片內容說(shuō)清楚，現在我們來(lái)觀(guān)察家人做家務(wù)的過(guò)程，動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。
2．回想家人做某個(gè)家務(wù)時(shí)順序，用上恰當的表示細作的詞語(yǔ)把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。
3．學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，教師適時(shí)指導、點(diǎn)評。
4．教師小結用一段話(huà)寫(xiě)做某家務(wù)過(guò)程注意事項。
(1)用上表先后順序的連詞。
(2)用上恰當的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(3)寫(xiě)清做家務(wù)的過(guò)程。
(4)寫(xiě)完后認真修改，看是否寫(xiě)清楚明白了。
四年級上冊部編版語(yǔ)文教案 13
教學(xué)目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn);
2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
3、學(xué)習生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。
教具準備
1、實(shí)物展示臺。
2、學(xué)生準備水彩筆。
3、爬山虎實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一出示實(shí)物，引入：
認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹�？磥�(lái)你真是個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀(guān)察，而且會(huì )觀(guān)察。今天我們就來(lái)學(xué)習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀(guān)察的，又是怎么寫(xiě)的，自由讀課文。
二、學(xué)生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書(shū)情況。
1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì )把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體?我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(cháng)期細致的觀(guān)察。學(xué)習觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān);欣賞了世界上最深最長(cháng)的河流峽谷;感受了被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè )……今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀(guān)賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學(xué)們看實(shí)物。
1、你看到了什么?
2、有什么特點(diǎn)?
3、你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫(xiě)的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話(huà)嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導讀出美來(lái)�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫(xiě)的'這么美呢?(認真觀(guān)察)所以我們要學(xué)習作者認真仔細地觀(guān)察事物的方法，養成良好的觀(guān)察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察：
a、腳的樣子;
b、腳的形狀;
c、顏色
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀(guān)察的結果。
2、書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢?找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據自己的觀(guān)察和學(xué)習，請畫(huà)出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)得。(教師巡視，拿一張好的評價(jià))
5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認真仔細的觀(guān)察?(注意)
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習第四自然段吧。聰明的你一定會(huì )找到答案的。
三、根據以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習，看哪一些同學(xué)學(xué)得認真，學(xué)得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來(lái);b、找出爬的動(dòng)作詞;c、自己演示爬的過(guò)程(怎樣爬)
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補充，教師充分表?yè)P)
2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學(xué)生可根據演示說(shuō)出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎?誰(shuí)正確?(長(cháng)一只腳，巴住墻，再長(cháng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(cháng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì )讀書(shū)的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學(xué)習第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么?(自由說(shuō))
(沒(méi)觸著(zhù)墻的腳萎了，觸著(zhù)墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。)
2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開(kāi)讀)
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課，你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習什么?(留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛?
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽�；ā�)說(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎?(學(xué)生說(shuō))
四年級上冊部編版語(yǔ)文教案 14
【教學(xué)目標】
�。�、按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段。
�。�、學(xué)會(huì )本課的７個(gè)生字。理解詞句，會(huì )用“聳立”和“隱隱約約”２個(gè)詞語(yǔ)造句。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦第２、４自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。
�。�、學(xué)難點(diǎn)借助課文，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強民族自豪感。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
導語(yǔ)：在我國的首都北京西郊，有一個(gè)世界著(zhù)名的皇家園林。它就是頤和園。
教師板書(shū)課題：
頤和園
那里有著(zhù)名的長(cháng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀(guān)。今天就讓我們尋著(zhù)作者的足跡，一同來(lái)飽覽頤和園的美景。
二、出示幻燈片
認識頤和園的幾個(gè)著(zhù)名景觀(guān)，從直觀(guān)入手，對頤和園的美景先有一個(gè)感性的認識。
�。ㄓ袟l件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片�；虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。）
三、學(xué)生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個(gè)自然段；劃出本課的生字和新詞
四、學(xué)習生字和要求寫(xiě)的字
�。�、學(xué)習生字：
識字教學(xué)的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會(huì )給生字組詞。
�、� 利用漢語(yǔ)拼音，讀準字音。
�、� 用多種方法記憶字形。
�、� 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形：
例如“殿”字。我們把它拆成三個(gè)部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個(gè)“共”字；右邊是沒(méi)有的“沒(méi)”的右半邊“殳”；再把這三個(gè)部分正確地組合在一起就是“殿”字。
�、� 利用形聲字構字規律記憶“閣、雕”的字形�！伴w”屬于外形內聲類(lèi)，“門(mén)”形旁表意；“各”聲旁表音。
講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類(lèi)的；有的就不能明確地表示出來(lái)。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，學(xué)生在遇到形聲字時(shí)不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。
�、� 用比較法記憶“栽、雕、賞”的字形：
�。ǜ鶕肿中紊系奶攸c(diǎn)，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而記住生字的字形。）
栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰(shuí)──淮。
�、� 借助字典理解字義、詞義：
查字典也可以幫助學(xué)生識字。教師要重視培養學(xué)生查字典使用工具書(shū)的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。
�。�、解釋下列詞語(yǔ)：
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物非常華麗，光彩奪目。
姿態(tài)不一：樣子各不相同。
琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來(lái)鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的長(cháng)方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠眺：往遠處看。
畫(huà)舫：裝飾華美、專(zhuān)供游人乘坐的船。
蔥郁：青翠茂密。
五、用不同的方法給課文分段
六、學(xué)法指導
教會(huì )學(xué)生如何給課文分段。
〖課后小結
學(xué)生沒(méi)有到過(guò)北京，對頤和園的.湖光山色，亭臺閣榭，長(cháng)廊石橋等景物沒(méi)有感性認識。在做教學(xué)準備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，還要求學(xué)生回家搜集頤和園的資料，如圖片、音像、古詩(shī)、對聯(lián)、美文等。然后把師生共同搜集的資料制作了課件，創(chuàng )設了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，并引進(jìn)課堂，進(jìn)行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊游覽邊談體會(huì )與感受，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，學(xué)生如臨其境，對頤和園的景色優(yōu)美就有了具體、形象的主觀(guān)感受，學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習，極大地提高了學(xué)習效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后，學(xué)生利用課件，自主探究自己喜歡的景點(diǎn)，新鮮感也很強，個(gè)性化的學(xué)習要求，讓學(xué)生充分的享受學(xué)習的自主，品味頤和園獨特的美，取得了較好的教學(xué)效果。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深感在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師的課前教學(xué)準備，千萬(wàn)不可忽視與互動(dòng)學(xué)生。
四年級上冊部編版語(yǔ)文教案 15
教材分析：
課文寫(xiě)了年輕的劉伯承，右眼嚴重受傷，堅持不用麻醉劑，忍受巨大的疼痛接受了72刀，手術(shù)治療，被沃克醫生成為“軍神”，表現了劉伯承堅韌的鋼鐵意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過(guò)獎、診所、驚疑、從容鎮定、目光柔和、肅然起敬。
2、用比較快的速度默讀課文，培養良好的閱讀習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習
1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。
齡 匪 診 患 審 職 暈 郵 墊 勉
2、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯的字：
容易少橫的字：齡 醉
容易多橫的字：哼
注意字的筆順：匪
二、談話(huà)導入新課
軍神，好響亮、好威風(fēng)的`稱(chēng)呼，為什么要稱(chēng)他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事?
1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的?
板書(shū)：
手術(shù)前(1-10)
手術(shù)經(jīng)過(guò)(11—17)
手術(shù)之后(18—26)
2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：
(1)劃出描寫(xiě)沃克醫生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì )有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。
(2)有不懂的地方畫(huà)下來(lái)，學(xué)生互相質(zhì)疑。
3、小組討論交流。
4、在全班交流并質(zhì)疑。
(1)指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì )。
(2)解詞：
審視—仔細看。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合表現人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅強的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、根據提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )劉伯承堅強的意志。進(jìn)一步學(xué)習快速閱讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、填空：課文中的“軍神”是指()，這是()對他的敬稱(chēng)。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克醫生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫生當時(shí)是怎么想的?
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)小組交流、討論。
2、全班交流。
三、根據學(xué)生回答，相機導學(xué)課文。
1、導學(xué)“求治”部分
(1)指名朗讀第一自然段。
(2)沃克醫生開(kāi)始是怎樣識別劉伯承是軍人的?
(3)劉伯承的“鎮定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?
(4)分角色朗讀第一自然段。
2、導學(xué)“術(shù)前”部分。
(1)讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥?
(2)聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(3)不用麻藥意味著(zhù)什么?
(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?
(5)有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語(yǔ)氣。
3、導學(xué)“術(shù)中”部分。
(1)自由讀課文，用不同的符號畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什么作用?
(2)課堂交流
(3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
(4)指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
(5)小結。
4、導學(xué)“術(shù)后”部分。
(1)快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么?沃克醫生聽(tīng)了有什么反應?沃克醫生為什么會(huì )有這樣的反應?
(2)指導有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神!”
(3)震驚的沃克先生不敢相信地注視著(zhù)眼前的這位年輕人，他心中會(huì )怎么想?
(4)根據提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
(5)指導分角色朗讀這一段。
四年級上冊部編版語(yǔ)文教案 16
教學(xué)目標：
1、技能目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )月色下的美好意境，培養學(xué)生細心體察生活細節的能力，背誦課文。
2、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì )月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè )趣。調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽濃濃的親情，并調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養學(xué)生細心體察生活細節的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、師生談話(huà)導入
師：今天是什么節日？（中秋節）你準備怎么過(guò)呢？老師送大家一首歌，聽(tīng)完后把你聽(tīng)得感受給大家說(shuō)一說(shuō)。請你帶著(zhù)這種感覺(jué)把課文讀一遍。今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。
師：這節課，讓我們再次隨著(zhù)作者一起和阿媽手牽著(zhù)手漫步在灑滿(mǎn)月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文
1、師：請同學(xué)們體會(huì )著(zhù)月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺�。全班交流，指導朗讀。
2、你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在全班交流。教師隨機點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細心觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì )發(fā)現我們被濃濃的親情包圍著(zhù)，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè )。
3、整體回顧�！蹲咴铝痢愤@篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著(zhù)自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
4、小結
說(shuō)到親情，我們眼前會(huì )浮現出這樣的畫(huà)面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護著(zhù)放學(xué)歸來(lái)的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長(cháng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)在采蜜集上。
教學(xué)反思：
我們的生活有多么廣闊，語(yǔ)文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語(yǔ)文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語(yǔ)文就有什么滋味。怎樣“聯(lián)系生活感受促進(jìn)文本感悟”，我就這節課的幾個(gè)片段進(jìn)行自我反思。
一、想象畫(huà)面，激發(fā)感悟。
《走月亮》這篇文章為讀者勾畫(huà)出了一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫(huà)的畫(huà)卷，例如在教學(xué)“細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光”時(shí)，我引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，調動(dòng)生活體驗，發(fā)揮想象，讓畫(huà)面浮現于學(xué)生的腦海之中。我問(wèn)：“你讀這句時(shí)看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問(wèn)題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長(cháng)瘦長(cháng)的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽(tīng)到了小溪歡樂(lè )的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著(zhù)山草和野花的清香！”……學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的.美景，此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫(huà)面，這時(shí)候學(xué)生再讀文章，就是帶著(zhù)頭腦中的畫(huà)面，帶著(zhù)自己的感受美讀了。
二、創(chuàng )設情境，驅動(dòng)感悟。
《走月亮》一文不僅給我們展現了月色下的美好意境，的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛(ài)。在感悟“阿媽溫暖的手拉著(zhù)我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息”時(shí)，我引導學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂(lè )……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛(ài)，學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情，那樣幸福。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺(jué)的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書(shū)，用真情實(shí)感讀書(shū)。
作為教師，我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè )的時(shí)光。
四年級上冊部編版語(yǔ)文教案 17
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )長(cháng)城的雄偉壯麗和勞動(dòng)人民的智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)習由遠及近，有整體到部分的觀(guān)察方法，學(xué)習在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、認識課后11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嶺、旋”等14個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解長(cháng)城的雄偉氣勢和高大堅固，體會(huì )作者所表達的思想感情。
2、背誦課文。
3、學(xué)習由遠及近、由整體到部分地觀(guān)察和在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、師：（板書(shū)課題）同學(xué)們，你對長(cháng)城有哪些了解？（學(xué)生回答）都不太了解長(cháng)城是嗎？聽(tīng)老師說(shuō)，長(cháng)城始建于2000多年前的春秋戰國時(shí)期，漢、明兩代又大規模修筑。由于時(shí)代久遠，早期各個(gè)時(shí)代的長(cháng)城，大多殘毀不全�，F在保存比較完整的是明代修建的長(cháng)城。所以一般人們談的萬(wàn)里長(cháng)城，主要指的是明代長(cháng)城，距今已有600多年的歷史。
2、師：大家再看，這就是長(cháng)城。你能看出這兩幅圖的觀(guān)察點(diǎn)有什么不同嗎？對，第一幅圖是遠看長(cháng)城，第二幅圖是走近長(cháng)城。觀(guān)察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書(shū)：遠、近）。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長(cháng)城。齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀文。
師：打開(kāi)書(shū)，輕輕地翻到90頁(yè)。自由地朗讀13課長(cháng)城，注意讀準字音，讀通句子。讀完要告訴老師：你都知道了長(cháng)城的什么？開(kāi)始。（生自由讀課文）
2、解詞。
師：剛才教室里書(shū)聲瑯瑯，分外醉人。這課有很多的生字詞語(yǔ)。有一些還不太好讀呢，都讀準了嗎？誰(shuí)愿意接受挑戰？
�。�1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡。高大險峻的山嶺。
蜿蜒盤(pán)旋——形容詞，像蛇一般彎來(lái)扭去。
名副其實(shí)——名聲或名義和實(shí)際相符。
氣魄雄偉——氣魄指魄力有氣勢，形容雄壯而偉大。
�。�2）嘉峪關(guān)——又被稱(chēng)為天下第一雄關(guān)，是長(cháng)城最西邊的關(guān)口。
八達嶺——是北京西北方向的山峰名字。
瞭望口 修筑 垛子 屯兵 堡壘 陡峭 凝結 智慧 供
3、有了這些詞語(yǔ)的理解，我們再去讀課文，就容易多了�？炻宰x一邊課文，告訴老師，你都知道了長(cháng)城的什么？（學(xué)生自由回答）
三、精讀課文
�。ㄒ唬�、遠觀(guān)長(cháng)城
1、師：這么短的時(shí)間就知道了這么多，真不簡(jiǎn)單。但同學(xué)們知道嗎？學(xué)課文不深入到字里行間，就無(wú)法感受到長(cháng)城的雄偉壯麗，不深入到字里行間，就無(wú)法理解到長(cháng)城的內在精神。所以請你再默讀一遍課文，有沒(méi)有哪個(gè)句子讀起來(lái)栩栩如生，就像眼前浮現出了長(cháng)城的壯麗景象一樣？開(kāi)始——找到了舉手告訴老師。
�。�1）、遠看長(cháng)城，像一條長(cháng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。
師：說(shuō)的不錯，我們一起來(lái)讀這句話(huà)。（齊讀）
�。�2）、師：這句話(huà)中，把長(cháng)城比作了什么？（長(cháng)龍）咱們來(lái)找一找，長(cháng)城跟長(cháng)龍之間，都有哪些相似的地方？（長(cháng)度、姿勢、氣度）你從長(cháng)度方面找到了相似，你從姿勢方面找到了相似......
�。�3）師：剛剛你們說(shuō)長(cháng)城和長(cháng)龍都很長(cháng)。長(cháng)城有多長(cháng)？用書(shū)中的話(huà)告訴老師。
生：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，全長(cháng)有六千多千米。
師：你們看！這是一幅中國地圖。這是長(cháng)江，這是黃河，這——是長(cháng)城。它東從山海關(guān)經(jīng)遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關(guān)，橫跨11個(gè)省及直轄市。長(cháng)不長(cháng)？稱(chēng)之為萬(wàn)里長(cháng)城，真是——名副其實(shí)。但是同學(xué)們請注意，在現實(shí)生活中真有長(cháng)龍嗎？長(cháng)龍是人們想象的產(chǎn)物，這個(gè)世界里根本就不存在。而我們的長(cháng)城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺之上，他是那樣的真實(shí)，那樣的壯麗。所以當你體會(huì )到這一點(diǎn)，再讀這個(gè)句子，是不是會(huì )有別樣的感覺(jué)？
生1：不錯，聽(tīng)得出每個(gè)字你都在用心讀。
生2：好樣的，巾幗不讓須眉。
生3：一條巨龍在你的朗讀聲中騰空而起，讓我們一起——（齊讀）
3、師：透過(guò)這些文字，你最想用心中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容長(cháng)城？拿起筆，寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄟ@長(cháng)城看起來(lái)真——板書(shū)：長(cháng)、壯觀(guān)、雄偉）
�。ǘ�、近看長(cháng)城
1、師：這就是壯觀(guān)的長(cháng)城，這就是雄偉的長(cháng)城。你絕對不會(huì )甘于遠遠觀(guān)望，讓我們走近他，觀(guān)察他，觸摸它，體會(huì )他。細看長(cháng)城，你又會(huì )有另一種感覺(jué)。默讀課文第二自然段。告訴老師，你都從文字當中，看到了長(cháng)城的什么？（學(xué)生讀文）
2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你從文字當中，看到長(cháng)城的什么？
預設（1）
生：這一段長(cháng)城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。
師：巨大的條石和城磚，這是修筑長(cháng)城的材料。你愿意用這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容腳下的長(cháng)城？
——高大堅固。（板書(shū)）你還能從文字當中，看到長(cháng)城的什么？（引入預設2）
預設（2）
生：城墻頂上鋪著(zhù)方磚，十分平整，像很寬的.馬路，五六匹馬可以并行。
師：好！你從城墻頂上了解了長(cháng)城。還有嗎？（出示長(cháng)城圖片）
生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。
師：你看到了城墻外沿的構造，有垛子，能告訴老師，哪里是垛子嗎？瞭望口和射口呢？還有？
生：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。
師：好，你發(fā)現了長(cháng)城的城臺。（點(diǎn)擊）
師：同學(xué)們，看到這些詞語(yǔ)，你是否知道了，長(cháng)城在古代是做什么用的呢？是啊，這是古代軍事防御設施，用來(lái)防御外族侵略。所以他必須建造得——堅固。（哪句話(huà)說(shuō)出了他的堅固？引入預設1）
3、師：現在的長(cháng)城早已完成了它的歷史使命,中國各個(gè)兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經(jīng)千百年風(fēng)雨，依然聳立。透過(guò)這些文字，你最想用心中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容長(cháng)城？拿起筆，寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄟ@長(cháng)城建造得真——堅固、高大、精巧）
�。ㄈ┱归_(kāi)想象
1、師：同學(xué)們，老師相信你們的感嘆是發(fā)自?xún)刃牡�。是的，面對這樣雄偉堅固的萬(wàn)里長(cháng)城，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì )思緒萬(wàn)千，感慨萬(wàn)分。因為長(cháng)城的背后有著(zhù)一個(gè)個(gè)感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請大家自由讀第三自然段，哪些文字深深的打動(dòng)了你？讓你驚訝、讓你疑問(wèn)、讓你浮想聯(lián)翩？
�。▽W(xué)生讀文）
2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，那句話(huà)打動(dòng)了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？
預設（1）
生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城。
師：哪些文字寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的血汗？哪些又讓你體會(huì )出了勞動(dòng)人民的智慧呢？（引入預設3、4）
預設（2）
生：站在長(cháng)城上，踏著(zhù)腳下的方磚，扶著(zhù)墻上的條石，就會(huì )很自然地想起古代修筑長(cháng)城的勞動(dòng)人民。
師：因為這長(cháng)城就是勞動(dòng)人民一點(diǎn)一點(diǎn)修筑的！還有那句話(huà)讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？
�。ㄒ腩A設3、4）
預設（3）
生：?jiǎn)慰催@數不清的條石，一塊就有一噸多重。
師：多少塊條石？有多重？
a：那么重，用塔吊車(chē)應該會(huì )輕松不少吧？那他們是怎樣把石頭抬上去的？
b：那得多少人��！你看————（引讀）
預設（4）
生：那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)汽車(chē)，沒(méi)有起重機，就靠著(zhù)無(wú)數的肩膀、無(wú)數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
師：為什么沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機？（年代久遠）對��！六百多年前，那時(shí)候應該是什么樣的？那是一個(gè)科技十分落后的年代，那還是一個(gè)戰火紛飛的年代，那更是一個(gè)民不聊生、水深火熱的年代！條件落后，這山更——險峻。任務(wù)卻—重�。ㄒ腩A設3）看————（引讀）
在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人——
在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——
在饑腸轆轆中，是這些思鄉心切的人——
3、師：好沉好沉的血汗和生命��！長(cháng)城，與其說(shuō)是由一塊塊城磚條石組成的，不如說(shuō)是由一個(gè)個(gè)鮮活的生命鑄成的�？伤麄冏龅搅�！所以我們才會(huì )感嘆：
生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城。
師：這里面有多少汗水，這里面有多少獻血，這里面又充滿(mǎn)著(zhù)多少智慧，所以我們才會(huì )感嘆：
生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城。
師：帶著(zhù)你所有的聯(lián)想所有的贊美，再讀這句話(huà)，一定會(huì )有不一樣的感覺(jué)，齊——（齊讀3段）。
4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫(huà)面，是作者親眼所見(jiàn)嗎？對，這是聯(lián)想。是踏著(zhù)方磚，扶著(zhù)條石不由自主地與歷史重逢。所以現在，你還認為長(cháng)城僅僅是雄偉壯麗、高大堅固嗎？此時(shí)此刻，長(cháng)城不再僅僅是一座冰冷的建筑，把你的想法寫(xiě)下來(lái)。長(cháng)城它讓你感覺(jué)————？
�。ㄩL(cháng)城，我為你——驕傲、自豪）
�。ㄋ模┵澝篱L(cháng)城
1、師：是誰(shuí)最初設計了長(cháng)城，是誰(shuí)一步步建筑了長(cháng)城，是誰(shuí)一次次守護了長(cháng)城，又是誰(shuí)在千百年后贊美長(cháng)城？此時(shí)此刻，你最想用書(shū)中的那句話(huà)來(lái)評價(jià)長(cháng)城？
生：長(cháng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。
師：不僅你，連作者也這樣說(shuō)——
生：長(cháng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。
師：不僅作者，全世界去過(guò)長(cháng)城的人都想說(shuō)——
師：是你們的朗讀提醒了我，這句話(huà)不應該是讀出來(lái)的，應該是喊出來(lái)的——
生：長(cháng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。
2、師：同學(xué)們，想再看看長(cháng)城嗎？（視頻）同學(xué)們，這就是長(cháng)城。這是雄偉壯麗的長(cháng)城，這是高大堅固的長(cháng)城，這是氣魄雄偉的長(cháng)城，這是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧凝結而成的長(cháng)城。山下兩千年，縱橫十萬(wàn)里。同學(xué)們，巨龍已經(jīng)騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠全體起立�。ㄉ鹆ⅲ┳屛覀円黄馂槲覀兊拈L(cháng)城，為我們的民族——齊讀——
四年級上冊部編版語(yǔ)文教案 18
教學(xué)目標：
1、學(xué)生借助注釋、工具書(shū)，整體感知詩(shī)文的內容。
2、掌握重點(diǎn)字句，積累文言詞匯
3、反復誦讀，深入品味文章的優(yōu)美意境和寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：目標3
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、2
教學(xué)分析：
《觀(guān)潮》寫(xiě)了南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀(guān)潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫(xiě)了海潮的壯觀(guān)景象，水軍演習的動(dòng)人情景，弄潮健兒和觀(guān)潮人群，描寫(xiě)的重點(diǎn)又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀(guān)潮者之眾，都襯托了重點(diǎn)描寫(xiě)的場(chǎng)面。浙江潮雄偉壯觀(guān)，水上表演頭緒紛繁，場(chǎng)面眾多，觀(guān)潮者士女駢闐，但在這篇短文中，作者卻寫(xiě)得井然有序，主次分明。這一方面是由于作者結構精巧，以海潮為線(xiàn)索，寫(xiě)景記事相融合，正面描寫(xiě)與側面烘托相結合。另一方面也由于作者惜墨如金，用語(yǔ)十分簡(jiǎn)練。本文不僅用了比喻、夸張等修辭手法，而且即便是簡(jiǎn)潔的白描，也寫(xiě)得十分生動(dòng)形象。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)方法：討論與講讀法相結合
教學(xué)過(guò)程：
一、 導語(yǔ)：
同學(xué)們，看過(guò)錢(qián)塘江大潮吧，感受如何？（學(xué)生自由說(shuō)）現在我們來(lái)學(xué)周密的《觀(guān)潮》，看看宋代人眼中的錢(qián)塘江大潮是什么樣子？
[學(xué)生介紹作者，教師補充]
二、疏通文意：（按自然段進(jìn)行，小組討論，一人讀句子，一人翻譯，教師補充，糾正）
1、 翻譯第一自然段：
重點(diǎn)字詞：A、既望：農歷十六日 B、方：當時(shí) C、僅：幾乎，將近 D、既而：隨著(zhù) E、際天： 連接著(zhù)天F、震撼激射：震撼天地，激揚噴射 G、沃：用水淋洗 H、勢極：來(lái)勢極其
2、 翻譯第二自然段：
重點(diǎn)字詞：歲——年。盡——窮盡。標——樹(shù)立，舉。倏爾——忽然。略——一點(diǎn)點(diǎn) 逝——去，往
3、 翻譯第三自然段：
重點(diǎn)字詞：文——畫(huà)著(zhù) 溯迎——逆流迎著(zhù) 出沒(méi)——健兒在水中忽隱忽現 鯨波——巨浪
4、 翻譯第四自然段：
重點(diǎn)字詞：溢——滿(mǎn) 穹——高 僦賃——租用 容——許，使。
三、 整體感知：
提示：（教師補充）
作者所處的時(shí)代是南宋，當時(shí)的都城在臨安（杭州），觀(guān)潮地在當時(shí)臨安城南，每年農歷八月十八日舉行觀(guān)潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭標的'表演，當時(shí)從宮廷到民間爭相觀(guān)看，萬(wàn)人空巷，十分熱鬧。
1、 小組討論本文四段段意：
a） 寫(xiě)海潮的雄偉壯觀(guān)
b） 寫(xiě)水軍演習的精彩場(chǎng)面
c） 寫(xiě)弄潮健兒的英姿
d） 寫(xiě)觀(guān)潮人數之多
2、本文的線(xiàn)索是什么？（海潮）
四、 研讀賞析：
1、 指明讀第一自然段：（討論）
A、 作者對江潮從那幾方面進(jìn)行描寫(xiě)的？寫(xiě)出了它什么特點(diǎn)？
[從形、色、聲、勢四個(gè)方面進(jìn)行正面描繪，由遠及近的寫(xiě)出了海潮的雄奇景象]
B、 楊萬(wàn)里的詩(shī)句有什么作用？
[作用是表現錢(qián)塘潮水的雄偉，形象生動(dòng)，呼應首句，為下文作鋪墊]
C、 運用了什么修辭？（比喻、夸張）
2、 齊讀2、3、4段，回答：
本文題目是“觀(guān)潮”，這些內容是不是離題？為什么？
[本文描寫(xiě)的水軍演習、弄潮表演以及觀(guān)潮情景，既襯托了錢(qián)江涌潮的奇偉壯麗，又共同組成了南宋都城生活的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)，表現了人與自然搏斗的勇敢精神。]
總結：
本文是一篇在藝術(shù)上很有特點(diǎn)的寫(xiě)景記事佳作，以海潮為線(xiàn)索，寫(xiě)景記事相融合，正面描寫(xiě)與側面烘托相結合，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。描寫(xiě)十分生動(dòng)，既用了比喻、夸張等描寫(xiě)手法，而且也用了簡(jiǎn)潔的白描。
五、 學(xué)生質(zhì)疑，自由發(fā)問(wèn)不懂得地方
六、 布置作業(yè)：
1、 生字、解詞各2遍
2、 翻譯文章1遍
3、 課后1、2
4、 周記：課后三
四年級上冊部編版語(yǔ)文教案 19
教學(xué)目標：
1、會(huì )認3個(gè)生字。
2、感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(cháng)短、應取長(cháng)補短的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(cháng)短、應取長(cháng)補短的道理。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
寒冷的冬天就要到了。在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。謝老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件）人們把雪稱(chēng)為報春使者。
2、在冬天，我們總要說(shuō)到一種植物，它就是梅花。（課件）所以人們也把梅稱(chēng)為報春使者。
3、那么雪和梅爭著(zhù)報春，誰(shuí)更美呢？今天我們就來(lái)學(xué)習宋代詩(shī)人盧梅坡的一首《雪梅》。
二、學(xué)詩(shī)
1、自由讀詩(shī)，讀準字音，讀通句子。指名讀詩(shī)。讀古詩(shī)，講究的是抑揚頓挫，誰(shuí)能有節奏的讀一讀。
2、作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢？我們來(lái)理解詩(shī)意。注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結合注釋?zhuān)屯澜涣�，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
反饋。相機指導。
學(xué)習古詩(shī)，注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結合注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)詩(shī)意。不理解的做上記號，和同桌交流。
反饋。你還有什么地方不理解？相機指導。
重點(diǎn)指導：“降”，認輸“擱”，放下“遜”，遜色、差一點(diǎn)。
一、二句意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯認輸，連詩(shī)人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想，煞費一番心思了。
三、四句意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
板書(shū)：雪白梅香（板書(shū)：各有長(cháng)短）顏色潔白是雪的`長(cháng)處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長(cháng)處，卻是雪的短處。
指導有感情地朗讀。（不服輸的語(yǔ)氣；詩(shī)人為難的語(yǔ)氣；各有長(cháng)短的語(yǔ)氣）
3、雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？（板書(shū)：取長(cháng)補短）
4、讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧�。ㄕn件）引出主題：只有取長(cháng)補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5、這首詩(shī)寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長(cháng)補短的道理。這首詩(shī)的后兩句就成了書(shū)中十二單元語(yǔ)文天地向我們推薦的經(jīng)典名句。讓我們來(lái)記住它吧！背詩(shī)。
三、拓展
這首詩(shī)的作者盧梅坡在寫(xiě)完詩(shī)后大發(fā)感慨，又寫(xiě)了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來(lái)看看。（課件）
四、作業(yè)：
課后收集描寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)。
板書(shū)：雪梅
白香
各有長(cháng)短取長(cháng)補短
四年級上冊部編版語(yǔ)文教案 20
教學(xué)目標：
1、學(xué)習閱讀的方法，養成提問(wèn)的習慣。
2、對比形近字的用法，學(xué)習設問(wèn)句。
3、熟讀并背誦名言警句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、養成提問(wèn)的習慣。
2、積累古詩(shī)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習閱讀的方法，養成提問(wèn)的習慣。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)習閱讀的方法，養成提問(wèn)的習慣。
2、對比形近字的用法，學(xué)習設問(wèn)句。
一、導入新課
導入類(lèi)型：談話(huà)導入。
這一單元的課文我們學(xué)完了，知道了閱讀要從不同角度去思考，提出問(wèn)題。我們都有了許多的收獲�，F在，看看語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，給我們準備了哪些知識吧。
�。ò鍟�(shū)設計：語(yǔ)文園地二）
二、自主學(xué)習，合作探究
板塊一：交流平臺
1、讀一讀，找規律。
出示課件
�。�1）閱讀時(shí)要動(dòng)腦筋，積極提出問(wèn)題。
�。�2）從不同角度提出問(wèn)題，讓自己的思考更加全面和深入。
�。�3）篩選出最值得思考的問(wèn)題，加深對文章內容的理解。
�。�4）要養成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習慣。
�、僮x一讀。指名讀，齊讀。
�、谡f(shuō)一說(shuō)自己是否有同樣的體會(huì )，你還有什么獨特的見(jiàn)解？
�、蹖W(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)自己的感受和體會(huì )。
�、苋嘟涣�。
�、莨膭顚W(xué)生在閱讀中要開(kāi)動(dòng)腦筋，善于思考、勤于提問(wèn)，做學(xué)習的主人。
2、練一練，學(xué)運用。
預設：
我們提出的問(wèn)題，可以是對文章中一個(gè)詞語(yǔ)，一句話(huà)的理解，可以是對課文內容的把握，還可以是對文章主題的概括。
學(xué)生交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、我交流，我積累。
平時(shí)你還有哪些好的閱讀方法，與大家分享交流一下。
我們在讀書(shū)時(shí)，要積極地提出問(wèn)題，善于思考，才能深入挖掘書(shū)中知識。
�。ò鍟�(shū)設計：閱讀的方法）
設計意圖：設計這個(gè)環(huán)節，總結了這一單元的閱讀方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確的朗讀。
版塊二：識字加油站
1、讀一讀，找規律。
課件出示駐扎蛀蟲(chóng)拄拐
捐款娟秀手絹
花苞冰雹鮑魚(yú)
�。�1）讓學(xué)生大聲朗讀這些詞語(yǔ)。
�。�2）這些詞有什么共同點(diǎn)？
每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調不同。（板書(shū)：形聲字）
同學(xué)們可以根據每個(gè)字的偏旁來(lái)區分這些字的意思。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設置是教給學(xué)生字的組成方法，理解詞語(yǔ)的意思。
2、練一練，學(xué)運用。
讀句子，選擇正確的字填空。（只填序號）
�、亳v②蛀③拄
�。�1）戰士們日夜（）守著(zhù)祖國的邊疆。
�。�2）（）著(zhù)拐杖的老爺爺慢慢地向前走著(zhù)。
�。�3）這幾天弟弟的牙好疼呀，原來(lái)是有（）牙了。
�、倬辎诰琚劢仮茕�
�。�4）媽媽買(mǎi)了一個(gè)新手（）。
�。�5）一股（）（）清泉從山上流了下來(lái)。
�。�6）同學(xué)得了重病，我們積極給他（）錢(qián)。
�。�7）老師的板書(shū)，字跡（）秀，我很喜歡。
3、我拓展，我積累。
讓學(xué)生舉一些像這樣的詞語(yǔ)。
�。ǚ椒略L(fǎng)紡）
板塊三：詞句段運用
�。ㄒ唬┍容^下面成語(yǔ)的說(shuō)法，選一兩個(gè)說(shuō)句子。
1、讀一讀，找規律。
�。�1）讀成語(yǔ)，理解這些成語(yǔ)的意思。
一不做，二不休：指事情既然做了開(kāi)頭，就索性做到底。
一是一，二十二：有一說(shuō)一，有二說(shuō)二。
三下五除二：形容做事及動(dòng)作干脆利落。
八九不離十：指與實(shí)際情況很接近。
不管三七二十一：不顧一切，不問(wèn)是非情由。
�。�2）用“一不做，二不休”和“三下五除二”造句。
到這地步，一不做，二不休，我是打算拼一拼拼了。
他三下五除二地解決了問(wèn)題。
總結：這些詞都是成語(yǔ)典故，都有一定的含義。
�。ò鍟�(shū)：成語(yǔ)典故）
2、練一練，學(xué)運用。
選擇一兩個(gè)說(shuō)句子。
�。ㄎ也桓艺f(shuō)是對他特別熟悉，不過(guò)講猜測的話(huà)，我或者能猜個(gè)八九不離十。
媽媽三下五除二就把幾間屋子收拾得干干凈凈了。）
3、我拓展，我積累。
這樣含有數字的成語(yǔ)還有很多。
三思而后行、一物降一物、一字值千金、三寸不爛之舌、五十步笑百步。
一步一個(gè)腳印、三句話(huà)不離本行、一發(fā)不可收拾、三過(guò)家門(mén)而不入。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設置，目的是讓學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，有助于提高學(xué)生理解成語(yǔ)和用運成語(yǔ)的能力。
�。ǘ┳x下面的句子，注意問(wèn)號的用法，再照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
1、讀一讀，找規律。
課件出示
在漆黑的夜里，飛機是怎樣做到安全飛行的呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到的啟示。
是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當然是人類(lèi)。
靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現代科學(xué)技術(shù)。
�。�1）大聲朗讀書(shū)中的句子。
�。�2）思考并說(shuō)一說(shuō)這是什么句？
設問(wèn)句就是明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。
�。ò鍟�(shū)：設問(wèn)句自問(wèn)自答）
2、練一練，學(xué)運用。
照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）夏紅學(xué)習成績(jì)?yōu)槭裁捶浅?yōu)秀？因為她學(xué)習刻苦。
�。�2）社會(huì )有這樣大的進(jìn)步，靠的是什么？靠科學(xué)技術(shù)的力量。
3、我拓展，我積累。
像這樣的.設問(wèn)句還有很多。
難道地球的資源是取之不盡的嗎？當然不是。
三、課堂小結
今天我們學(xué)習了交流平臺知道了要養成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習慣、識字以及詞句段的運用，希望同學(xué)們多積累好詞好句。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
熟讀并背誦名言警句。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導入
同學(xué)們，今天，這節課我們繼續學(xué)習語(yǔ)文園地二，老師和大家一起來(lái)學(xué)習名言警句。
二、日積月累
1、讀一讀，找規律。
學(xué)習文言文里的語(yǔ)句。
課件出示：
a、好問(wèn)則裕，自用則小。 ——《尚書(shū)》
b、博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。
——《禮記》
c、智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知�！獫h王充
d、人非生而知之者，孰能無(wú)惑？——唐韓愈
e、為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)�！侮懢艤Y
�。�1）朗讀這寫(xiě)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你讀了以后了解到里什么。
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結：讀句子，我們發(fā)現這些句子都和“疑問(wèn)”有關(guān)，說(shuō)明提問(wèn)題在學(xué)習、做事等方面是非常重要的。我們大體了解這些句子的意思，再進(jìn)行積累。能用到我們的說(shuō)話(huà)和習作中更好。
�。�3）說(shuō)意思。
�、僦t虛好問(wèn)的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。
�、谝⿲W(xué)多才，就要對學(xué)問(wèn)詳細地詢(xún)問(wèn)，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。
�、鄄粚W(xué)習自能知道，不問(wèn)別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒(méi)有這樣的人。
�、芤话闳瞬皇鞘ト撕唾t人，誰(shuí)能沒(méi)有過(guò)失？
�、葑x書(shū)做學(xué)問(wèn)就怕發(fā)現不了問(wèn)題，只有帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習才能進(jìn)步。
�。�4）學(xué)生讀讀背背。
�。�5）測試學(xué)生背誦情況。
2、練一練，學(xué)運用。
選擇合適的句子填空。
�、贋閷W(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。
�、诤脝�(wèn)則裕，自用則小。
�、廴朔巧�，孰能無(wú)惑？
�。�1）（）因此，我們的好多疑問(wèn)可以通過(guò)讀書(shū)、請教他人、從生活中去感悟來(lái)解決。
�。�2）凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請教。（）
�。�3）（）因而，在學(xué)習和生活中，我們要善于思考，善于發(fā)現問(wèn)題，這樣我們才能不斷進(jìn)步。
3、我拓展，我積累
◎善問(wèn)者，如攻堅木，先其易者，后其節目�！抖Y記？學(xué)記》
◎敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！墩撜Z(yǔ)？公冶長(cháng)》
◎讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)�！嵺�
三、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們學(xué)會(huì )了名言警句，明白了其中蘊含的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習生活中，多多積累、運用這些名言警句，使我們的文章更精彩，指導我們?yōu)槿颂幨栏雍侠硪幏丁?/p>
四、課后作業(yè)
搜集名言警句，交流，背誦。
課后反思
成功之處
1、在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設計了合理的練習，降低了學(xué)生學(xué)習的難度，如在“識字加油站”的練習中，我設計了讓學(xué)生舉形聲字的詞語(yǔ)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識。
2、在“詞句段運用”的授課中，由于學(xué)生對這成語(yǔ)很陌生，所以，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì )，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了成語(yǔ)的意思，理解起來(lái)也就容易多了，并讓學(xué)生們運用，加以鞏固。
不足之處：
在講授“日積月累”時(shí)，講得不夠詳細，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解其中的意思。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
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