初一語(yǔ)文上冊教案
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的初一語(yǔ)文上冊教案，希望對大家有所幫助。
初一語(yǔ)文上冊教案 篇1
教學(xué)目標
1。識記、積累生字生詞。
2。熟讀課文，品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
3。理解通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)、刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1。品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2。理解通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)、刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)方法
自主閱讀，合作探究
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與內容：
一、預習作業(yè)
1。摘抄文中的生字生詞并解釋。
2。熟讀課文，品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
3。用不同符號劃出語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。
二、關(guān)于劉伯承
�。▽W(xué)生舉手介紹，教師補充概括。投影）
《智懲惡少》同步練習
【語(yǔ)言基礎知識】
1、漂亮的書(shū)寫(xiě)能給人以美的.享受。請把下面這句話(huà)正確、規范、美觀(guān)地抄寫(xiě)在方格內。
故人之為虎食者，有智與物而不能用者也�！獎⒒�
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
爪牙（）惡少（）好勝（）應戰（）喝彩（）圈套（）攆攏（）（）怪哉（）
3、選字填空。
�。ㄡ炪^）___魚(yú)自（恃持）___（競竟）___爭
挑（畔釁）___架（勢式）___（饒僥）___幸
4、解釋下列詞語(yǔ)。
逞強好勝：
穩操勝券：
手疾眼快：
惱羞成怒：
不堪其辱：
5、填入下列橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)，最恰當的一項是（）①讀書(shū)加惠于人們的不僅是知識的增加，還在于精神的感化與性情的_____ 。
�、谠律苋艿囊雇�，一聲____的笛聲從遠處傳來(lái)。
�、酃湃苏f(shuō)，水是天下最______的，但是它卻能摧毀世上最堅硬的東西。
�、苓@種顏色可及時(shí)發(fā)出警報，提醒人們立即采取措施，以免溫度過(guò)高_機器設備。
《智懲惡少》學(xué)案練習
【語(yǔ)言基礎知識】
1、漂亮的書(shū)寫(xiě)能給人以美的享受。請把下面這句話(huà)正確、規范、美觀(guān)地抄寫(xiě)在方格內。
故人之為虎食者，有智與物而不能用者也�！獎⒒�
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
爪牙（）惡少（）好勝（）應戰（）
喝彩（）圈套（）攆攏（）（）怪哉（）
3、選字填空。
�。ㄡ炪^）__ _魚(yú)自（恃持）__ _（競竟）_ __爭
挑（畔釁）__ _架（勢式）__ _（饒僥）__ _幸
4、解釋下列詞語(yǔ)。
逞強好勝：穩操勝券：
手疾眼快：惱羞成怒：
不堪其辱：
5、填入下列橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)，最恰當的一項是（）
�、僮x書(shū)加惠于人們的不僅是知識的增加，還在于精神的感化與性情的_____ 。
�、谠律苋艿囊雇�，一聲____的笛聲從遠處傳來(lái)。
�、酃湃苏f(shuō)，水是天下最______的，但是它卻能摧毀世上最堅硬的東西。
�、苓@種顏色可及時(shí)發(fā)出警報，提醒人們立即采取措施，以免溫度過(guò)高_機器
初一語(yǔ)文上冊教案 篇2
教學(xué)目的：
知識目標
1、朗讀詩(shī)歌做到節奏分明，讀準重音，讀出感情，并能背誦。
2、了解這首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
能力目標
1、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養聯(lián)想和想象的能力。
2、通過(guò)復述，運用比較法揣摩語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境和作者的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )詩(shī)人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養聯(lián)想和想象的能力
2、體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)方法
1、朗誦法；2、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師生互動(dòng)，創(chuàng )設寬松的教學(xué)氛圍 ：
老師激情導入，設計動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽(yáng)穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
現在請一位同學(xué)有節奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》。
師問(wèn)： 生答：
1、詩(shī)人看見(jiàn)了什么？ （月光）
2、詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？ （白霜、故鄉）
3、李白思的是什么？ （故鄉、親人）
4、郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達了怎么樣的情懷呢？
二、寫(xiě)作背景
這首詩(shī)選自《女神》之后的詩(shī)文集《星空》，寫(xiě)于1921年至1922年，這時(shí)國內的'“五四’海潮已過(guò)，政局混亂作者思想感情極端矛盾，他既對現實(shí)不滿(mǎn)，有強列的愛(ài)國主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現實(shí)的空幻境界里找尋暫時(shí)的逃避和慰安。因此，詩(shī)中想象大膽，表情含蓄。
三 、誦讀與感悟
1、學(xué)生自由誦讀。
2、正音：籠罩lǒng zhào 模糊 móhu 鮫人jiāo
3、朗讀指導：節奏和重音 (課件）
4、分組討論，自由、合作、探究：
哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想像的詩(shī)句？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？
板書(shū)：
寫(xiě)實(shí)：月光、樹(shù)林、白云、疏星
想象：天河、海霧、鮫人、流珠
小結：第一節寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)人間的月色和晚景。第二節寫(xiě)想象，想象天河岸邊鮫人對月流珠的情形。
5、配樂(lè )范讀，領(lǐng)悟旋律
配以低沉的音樂(lè )，輕柔、舒緩的節奏，老師融情于景的激情范讀。
問(wèn)：
�、俾�(tīng)了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？
學(xué)生討論、歸納：憂(yōu)傷、迷惘、追尋……
�、谀男┰�(shī)句充滿(mǎn)了憂(yōu)傷？
學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著(zhù)村外的松林、白云團團、漏出了幾點(diǎn)疏星。
6、請同學(xué)們用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述一下全詩(shī)的意境。（課件）
淡淡的月色，籠罩著(zhù)村外那一片松樹(shù)林；天上團團白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。詩(shī)人獨自站在大海邊，望著(zhù)遠處迷蒙的海霧，不由得思緒翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸邊，是否也有一位美麗的鮫人，如我一樣，面對如此寧靜、美好卻又凄清的月夜，傷懷流淚呢？
7、請同學(xué)們體會(huì )一下，詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（課件：主題）
這首詩(shī)描繪了一幅極其寧靜美好的月夜晚景圖，表達了詩(shī)人對時(shí)代的失望情緒，也隱隱地流露出對祖國、家鄉和親人思念之情。
8、聯(lián)想在詩(shī)中的作用（課件）
這首詩(shī)成功地運用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到《鮫人流珠》的傳說(shuō)，從而抒發(fā)了詩(shī)人復雜的心情。
四、秀一秀
你最喜歡詩(shī)中的哪些句子，為什么？
學(xué)生自由發(fā)揮，展示個(gè)人風(fēng)采。
五、拓展延伸：
1、理解小詩(shī)
繁星 冰心
嫩綠的芽，和青年說(shuō)：“發(fā)展你自己！”
淡白的花， 和青年說(shuō)：“貢獻你自己！”
深紅的果兒，和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”
�。�1）詩(shī)中的“和”是什么意思？
�。�2）這三節詩(shī)的先后順序能不能調換？為什么？
�。�3）“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”說(shuō)的話(huà)能不能調換？為什么？
�。�4）請想象一下“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”它們各自的愿望是什么？
2、請仿照例子用下面所給的6個(gè)圖形，先拼成一幅圖，再說(shuō)說(shuō)它所表示的含義，并給所拼圖形起個(gè)名字。
例子：
我這幅畫(huà)名字為《青山綠水》，它可以給人的身心帶來(lái)美的享受。擁有清秀潔凈的自然環(huán)境是人類(lèi)共同的心愿，希望大家都來(lái)珍惜保護這份靈秀，不要隨意破壞！
六、作業(yè)設計
1、背誦
2、閱讀《倍速》第27課練習《云和月》，完成作業(yè)。
初一語(yǔ)文上冊教案 篇3
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )運用“起承轉合”法分析詩(shī)歌
2.理解和感悟詩(shī)人豁達的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)過(guò)程：
導語(yǔ)：應該說(shuō)每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別，人們在同自己的家人、朋友離別時(shí)，心情總是難過(guò)的，免不了要講些祝福的話(huà)語(yǔ)，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來(lái)。
這當然時(shí)人之常情，毫不足怪的。但是，詩(shī)作為藝術(shù)，如果把這些都寫(xiě)進(jìn)去的話(huà)，就會(huì )讓人覺(jué)得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩(shī)到底給人以怎樣的意境呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習一首送別詩(shī)-----王勃《送杜少府之任蜀州》。
一、文學(xué)常識：
——王勃，字子安，唐高宗時(shí)應舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“初唐四杰”。
27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著(zhù)有《王子安集》。
——律詩(shī)8句分4聯(lián)，分別為“首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)”。根據每一聯(lián)的作用，分別稱(chēng)為“啟、承、轉、合。
二、讀：語(yǔ)速，語(yǔ)調，節奏
三、釋題
“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。
四、賞析
1. “城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津�！�
——起：首聯(lián)，破題，交待送別的地點(diǎn)和時(shí)間。
——起：就是開(kāi)頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當中的主要因素。
輔：輔衛
三秦：長(cháng)安附近關(guān)中一帶的地方(點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。)
風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧(點(diǎn)出送別時(shí)間：早晨)
《送杜少府之任蜀州》閱讀練習及答案
《送杜少府之任蜀州》
城闕輔三春，風(fēng)煙望五津，與君離別意，同是宦游人。
海內存知己，天涯若比鄰，無(wú)為在岐路，兒女共沾巾。
1.本詩(shī)出自《王子安集》;作者是唐朝(朝代)的王勃(詩(shī)人)，他和駱賓王盧照鄰楊炯并稱(chēng)為“初唐四杰”。
2.說(shuō)說(shuō)千古名句“海內存知己，天涯若比鄰”好在哪里?
答：自古以來(lái)，寫(xiě)離別的詩(shī)作大多情感悲傷，基調低沉，這首詩(shī)不同于其它送別詩(shī)，開(kāi)辟了送別詩(shī)的新意境，一洗往昔送別中悲苦纏綿之態(tài)，字里行間體現出了積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度、高遠的志趣和曠達的胸懷，能給友人以安慰和鼓勵。
3.此詩(shī)是一首送別詩(shī)，全詩(shī)表達了與知己的惜別之情，抒發(fā)了對朋友遠行的留戀慰勉之情，體現出作者高遠的志趣
4“風(fēng)煙”突出了杜少府任所的卑濕荒遠，上任路途的艱險�！巴弊謱⑾喔羟Ю锏木┏呛褪翊�(lián)系起來(lái)。
5、頸聯(lián)蘊含了誠摯的`友誼可以超越時(shí)空縮短距離的哲理，真正的友誼是不受時(shí)間的限制和空間的阻隔的，既是永恒的，也是無(wú)所不在的。這一句成為遠隔千山萬(wàn)水的朋友之間表達深情厚的不朽名句。
1.誦讀節奏劃分有誤的一項是(B )
A.城闕/輔/三秦，風(fēng)煙/望/五津�！.與君/離/別意，同是/宦/游人。
C.海內/存/知己，天涯/若/比鄰�！.無(wú)為/在/岐路，兒女/共/沾巾。
2.賞析有誤的一項是(C )
A.這是一首五言律詩(shī)，作者是被稱(chēng)為“初唐四杰”之一的王勃。
B.第一句點(diǎn)出了送別的地點(diǎn)，第二句則把讀者的視線(xiàn)引向了杜少府即將赴任之地。
C.頷聯(lián)是說(shuō)，詩(shī)人要跟朋友分手，去外地做官，
D.尾聯(lián)緊承頸聯(lián)而來(lái)，詩(shī)人勸慰杜少府，不要在臨別之時(shí)像兒女一般哭鼻子、抹眼淚。
3、這首濤中的“海內存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的句子，請說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
答：自古以來(lái)，寫(xiě)離別的詩(shī)大多情感悲傷、基調低沉，而王勃的這兩句寫(xiě)得昂揚樂(lè )觀(guān)，能給朋友以安慰和鼓勵，對待離別態(tài)度很積極。
《送杜少府之任蜀州》省中考題
閱讀下面一首詩(shī)，完成19—20題。(共4分)
送杜少府之任蜀州
王勃
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。
海內存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
19.這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的思想感情?(2分)
答：
20.請從煉字的角度，賞析首聯(lián)中的“輔”或“望”字o(2分)
答：
19.①與友人的惜別之情②積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度(意思對即可。一點(diǎn)1分，共2分)
20.“輔”示例：形象地寫(xiě)出了三秦大地護衛著(zhù)長(cháng)安的景象，(1分)氣象雄偉，使詩(shī)歌開(kāi)篇意境開(kāi)闊。(1分)(意思對即可。共2分)
“望”示例：將相隔千里的京城和蜀地聯(lián)系起來(lái)，(1分)表達了對友人的惜別之情。(1分)(意思對即可。共2分)
初一語(yǔ)文上冊教案 篇4
教學(xué)目標
1．朗讀詩(shī)歌做到節奏分明，讀準重音，讀出感情，并能背誦。
2．了解聯(lián)想和想象的概念，并能合理地運用聯(lián)想和想象表達自己的情感。
3．通過(guò)復述，運用比較法揣摩語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境和作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、背誦詩(shī)歌，運用比較法揣摩語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：能合理地運用聯(lián)想和想象表達自己的情感。
教學(xué)過(guò)程：
1.師生互動(dòng)，創(chuàng )設寬松的教學(xué)氛圍
老師激情導入，設計動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽(yáng)穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
現在請一位同學(xué)有節奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》
問(wèn)：詩(shī)人看見(jiàn)了什么？（月光）詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉） 李白思的是什么？（故鄉、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開(kāi)書(shū)，齊讀課題。
3.放錄音，整體感知
低沉的音樂(lè )、輕柔、舒緩的節奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
4.模仿聲音，齊聲朗讀
老師糾正字音、重音、節奏。
附板書(shū)：模糊（mó）(hu), 鮫(jiāo),怕會(huì )有/鮫人在岸
5.學(xué)生自由朗讀
分組討論，自由、合作、探究地學(xué)習，想想哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想像的詩(shī)句？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？
師生討論歸納，板書(shū)
6.配樂(lè )范讀，領(lǐng)悟旋律
配以低沉的音樂(lè )，輕柔、舒緩的節奏，老師融情于景的激情范讀。
問(wèn)：①聽(tīng)了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學(xué)生討論、歸納：憂(yōu)傷、迷惘、追尋……）
�、谀男┰�(shī)句充滿(mǎn)了憂(yōu)傷？（學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著(zhù)村外的松林、白云團團、漏出了幾點(diǎn)疏星）
�、壅埻瑢W(xué)們用散文筆法敘說(shuō)書(shū)中的靜夜景，（學(xué)生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂(yōu)愁，故鄉的松林啊，依稀在夢(mèng)中，點(diǎn)點(diǎn)落在筆下，可能身處他鄉的緣故，仿佛看到了故鄉的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩(shī)人對故鄉親人的思念。因此，這幾句要念得充滿(mǎn)了淡淡的憂(yōu)愁）
請同學(xué)們帶著(zhù)淡淡的愁傷齊讀第一節
�、苣男┰�(shī)句充滿(mǎn)了迷惘、追求？（天河何處？遠遠的海霧模糊。怕會(huì )有鮫人在岸，對月流珠？）
老師引導學(xué)生想象畫(huà)面：凄婉的鮫人流珠。
討論、歸納：異鄉的月光令人思接萬(wàn)里，故鄉的印象充滿(mǎn)了淡淡的愁傷，為什么？詩(shī)人聯(lián)想到那銀亮壯觀(guān)的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是詩(shī)人所熱愛(ài)的美麗的祖國。祖國災難深重，令詩(shī)人痛心憂(yōu)傷，詩(shī)人怕祖國的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣——遠遠的海霧模糊，由此，又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的想象——怕會(huì )有鮫人在岸，對月流珠？
�、蒗o人真的是指魚(yú)嗎？這淚為什么而流呢？
師生討論、歸納：鮫人指的是詩(shī)人這類(lèi)愛(ài)國青年，他們看到祖國的現實(shí)，天河的無(wú)處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對月深思，思鄉淚、愛(ài)國淚、憂(yōu)心淚，化成一行行詩(shī)行，這也可視為詩(shī)人的“流珠”吧？這也可視為詩(shī)人眷懷祖國，感懷世事的心靈投射吧？
請同學(xué)們帶著(zhù)這種情感朗讀第二節，讀出聯(lián)想的迷惘追求。
7.學(xué)生范讀，審美陶情，融為一體
學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的旋律，意境，張開(kāi)想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調，體會(huì )親切，在反復的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩(shī)中的情感，這樣的情感怎么說(shuō)呢？（學(xué)生討論、歸納）
板書(shū)：表達了詩(shī)人憂(yōu)國思鄉之情
8.全班齊讀全詩(shī)，賞析寫(xiě)作特色
學(xué)生在有感情朗讀中，揣摩作者的語(yǔ)言。疊韻詞“淡淡”“團團”寫(xiě)出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動(dòng)詞“籠罩”，以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出動(dòng)態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應，寫(xiě)出了幾顆星透過(guò)云層無(wú)意而自然顯露出來(lái)，讓人看到一絲光明；“怕”字寫(xiě)活了海霧似有情似有泣，詩(shī)人的憂(yōu)與愛(ài)感動(dòng)海霧中的鮫人，使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語(yǔ)言精練、含蓄、深刻，表達得淋漓盡致。
學(xué)生在朗讀中，理解了詩(shī)人修辭的妙用，第二節以設問(wèn)開(kāi)始，以反問(wèn)結束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩(shī)人引用鮫人的典故，顯得凄婉動(dòng)人，真切表達了詩(shī)人憂(yōu)國思鄉情。
9.全班齊讀第一節，領(lǐng)悟寫(xiě)景美
學(xué)生練習：模仿第一節寫(xiě)景，寫(xiě)一段《校園月色》，用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。
寫(xiě)作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動(dòng)態(tài)的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢(mèng)的意境中，楊柳倩影像是畫(huà)在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著(zhù)和諧的.旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲�！�
10.抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫(xiě)作，師生共同點(diǎn)評。
五、 作業(yè)：收集信息，拓展學(xué)習
讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩(shī)集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說(shuō)《荷花淀》，體會(huì )現代作品中寫(xiě)月光、月影、月色的妙筆。
六、 板書(shū)處理
板書(shū)用精煉的語(yǔ)言對教學(xué)內容高度概括，反映教學(xué)思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，以文中的主要詞句為點(diǎn)，文章脈絡(luò )為線(xiàn)，幫助學(xué)生理解詩(shī)人寫(xiě)景抒情，聯(lián)想豐富，以求自身的情感體驗去領(lǐng)會(huì )全詩(shī)的意境，體會(huì )作者謀篇布局，遣詞造句的匠心所在。
附板書(shū)：
月光 海霧
寫(xiě)實(shí) 松林 聯(lián)想 天河 想象 表達詩(shī)人憂(yōu)國思鄉之情
白云 鮫人
疏星
教學(xué)反思：
一、情景創(chuàng )設是導引
學(xué)生所處時(shí)代畢竟離郭沫若所處的特定時(shí)代遙遠，不可能設身處地去體驗郭沫若的復雜心境。因此，這首詩(shī)所含的深刻內蘊和愛(ài)國情懷，必須由我來(lái)點(diǎn)破。如何巧妙為之？我選用了絢麗的圖畫(huà)，幽雅的古箏，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)，將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)郭沫若所處的靜夜之中。如此情景的創(chuàng )設，對學(xué)生朗讀感受音樂(lè )美，對賞析詩(shī)歌意境美起到了導引作用。
二、反復朗讀是基礎
如果詩(shī)歌不反復朗讀，那么情景創(chuàng )設也只是徒勞無(wú)功。古語(yǔ)有云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！崩首x在某種意義上比賞析詩(shī)歌還重要。通過(guò)反復朗讀，學(xué)生才會(huì )在腦中不斷加深印象，不斷完善認知，從而為賞析詩(shī)歌打下堅實(shí)基礎。
三、語(yǔ)言凝練是難點(diǎn)
賞析詩(shī)歌可以看內容，析寫(xiě)法。但關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，學(xué)生如何體會(huì )并言說(shuō)，重在教師適時(shí)引導點(diǎn)撥。我在引導學(xué)生賞析《靜夜》語(yǔ)言凝練時(shí)，用《春》中一個(gè)“鬧”字來(lái)拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生來(lái)欣賞詩(shī)中“漏”一字之妙，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )由已知推未知，由熟知解決不知。
四、想象聯(lián)想是目的
本單元、本詩(shī)的重點(diǎn)就是要學(xué)生體會(huì )想象聯(lián)想的作用，進(jìn)而培養其想象聯(lián)想的能力。我在引導學(xué)生賞析第二詩(shī)節時(shí)，抓住詩(shī)眼“鮫人對月流珠”這一景象展開(kāi)想象，試圖激發(fā)學(xué)生想象聯(lián)想之潛力。在拓展訓練這一環(huán)節上更是鞏固強化這種能力。
五、板書(shū)簡(jiǎn)潔是亮點(diǎn)
我的板書(shū)設計是在簡(jiǎn)潔的原則上，追求重點(diǎn)突出，學(xué)生一目了然，既可以讓學(xué)生了解詩(shī)歌描寫(xiě)的重要景物和手法，亦可以幫助學(xué)生背誦全詩(shī)。
這五個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計取得了較好的教學(xué)效果，但不足時(shí)明顯的：
1、在教學(xué)環(huán)節的銜接和過(guò)渡上還不夠嫻熟、自然，幻燈片放映時(shí)，因為手誤，把本應對學(xué)生預習情況的考查內容提前顯示。學(xué)生欠缺思考、回答得過(guò)程。
2、在詩(shī)歌教學(xué)情景的引申和體會(huì )上還做得不夠�！芭聲�(huì )有鮫人在岸，對月流珠？”是全文的詩(shī)眼，也是意境升華、拓展部分。但我在教學(xué)中卻沒(méi)有很好地引導學(xué)生去體會(huì )、感悟。對詩(shī)歌“情景交融”這一特點(diǎn)，講解太突然。
初一語(yǔ)文上冊教案 篇5
一、教案背景
1．面向學(xué)生：□中學(xué) □小學(xué) 2．學(xué)科：語(yǔ)文
2．課時(shí)：1課時(shí)
3．學(xué)生課前準備：
�。�1）推薦學(xué)生通過(guò)百度搜索搜集整理作者的相關(guān)介紹。
�。�2）自學(xué)生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）初讀課文，了解課文大意。
二、教學(xué)課題
《秋天》是一篇篇幅短小的優(yōu)美的詩(shī)文，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線(xiàn)”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線(xiàn)”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的特點(diǎn)；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。因此我確定以下教學(xué)目標：
1認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩(shī)；進(jìn)行語(yǔ)言積累；
2能力目標：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；培養學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力；
3過(guò)程和方法目標： 反復吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠、閑靜的意境美。
4情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
三、教材分析
何其芳《秋天》是人教版七年級《語(yǔ)文》上冊第三單元的一篇自讀課文。本單元以“關(guān)注自然”為主題，《秋天》現代著(zhù)名作家何其芳所作。詩(shī)不長(cháng)，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線(xiàn)”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線(xiàn)”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的特點(diǎn)；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。所以作為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標。采用激發(fā)興趣法（引秋）、問(wèn)題導引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
教學(xué)重點(diǎn)：是引導學(xué)生反復吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《散步》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在網(wǎng)上找到課文的朗讀錄音學(xué)習參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。還下載了幾個(gè)PPT課件，根據本人及所教班級學(xué)生情況重新設計制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。
四、教學(xué)方法
以“先學(xué)后教”的思想理念為指導，我采用的是“自讀品悟——誘導點(diǎn)撥——合作探究相結合”的教學(xué)方法。即在教師的引導下，學(xué)生運用朗讀、討論和品讀的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，品味文章的美感，體悟文章意旨。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，使之真正成為學(xué)習的主人。
五、教學(xué)過(guò)程
( 一)、音樂(lè )鋪墊，深情導入
背景音樂(lè )為《秋日私語(yǔ)》
�。ǔ鍪厩锾斓娘L(fēng)景畫(huà)）【師】（邊投影出示邊深情地導入）提及秋天，我們會(huì )自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿(mǎn)溢、農人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節，因為土地是真誠、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著(zhù)播種者的`品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿(mǎn)園春色�，F代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)彩，今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。
〖柔和的的音樂(lè )、深情的導入旨在讓學(xué)生在最短時(shí)間內進(jìn)入到秋天的意境中來(lái)，為文本的情感解讀作鋪墊。
(二)、簡(jiǎn)介作者，檢查字詞
1．介紹作者
生簡(jiǎn)介作者
�。ㄟ@一環(huán)節可采用課前預習的方式讓學(xué)生搜集資料，自主學(xué)習，有利于節約課堂時(shí)間。）
2．①字詞識記（各小組抽C等生到黑板展示，其余學(xué)生由小組長(cháng)組織聽(tīng)寫(xiě)。）
丁丁 （zhēng) 背簍（bēilǒu） 肥碩(shu) 撒(sā)下 青鳊(biān)魚(yú)
烏桕(jiù)葉 歸泊(bó) 枯涸(hé) 清洌(liè) 夢(mèng)寐(mèi)
�、卺屃x：課前查資料批注在文中相應的位置并識記展示在黑板，其余的展示在本子上）
丁�。悍ツ韭�。
肥碩：這里指果實(shí)又大雙飽滿(mǎn)。
棲息：停留，休息（多指鳥(niǎo)類(lèi)）。
寥闊：高遠空曠。
枯涸：干涸，沒(méi)有水了。
清洌：水清。
夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。
�。ㄕZ(yǔ)文課代表針對展示作講解和總結，再留2分鐘時(shí)間記憶）
3．明確學(xué)習目標（投影出示）
�。ㄈ�、初讀課文，掌握朗讀節奏與重音
【過(guò)渡】 這首詩(shī)寫(xiě)得很美，需要我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )。我先給大家兩分鐘時(shí)間，小聲的讀一下全詩(shī)。
1．兩分鐘速讀課文，劃分全詩(shī)節奏（投影出示）：
由小組完成節奏劃分（老師投影出示）：
再請兩個(gè)小組展示朗讀。然后播放《秋天》朗讀
震落了/清晨滿(mǎn)披著(zhù)的/露珠，
伐木聲/丁�。� zhēngzhēng ）地/飄出幽谷。
放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀，
用背簍（bēilǒu）來(lái)裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。
秋天/棲息/在農家里。
向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng)，
收起/青鳊(biān)魚(yú)似的/烏桕(jiù)葉的/影子。
蘆蓬上/滿(mǎn)載著(zhù)/白霜，
輕輕搖著(zhù)/歸泊(bó)的/小槳。
秋天/游戲/在漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸(hé)見(jiàn)石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛聲/何處去了，
那滿(mǎn)流著(zhù)/夏夜的香與熱的/笛孔？
秋天/夢(mèng)寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。
2．【過(guò)渡】 一首優(yōu)美的樂(lè )曲往往通過(guò)高低起伏的音調來(lái)表現它的內容，同樣詩(shī)歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認為這首詩(shī)中哪些詞語(yǔ)需要重讀？（不說(shuō)理由）老師也找到了一些需要重讀的詞語(yǔ)，我已經(jīng)把它們標出來(lái)了�，F在大家看著(zhù)投影再齊讀一遍。 （投影出示）
震落了/清晨滿(mǎn)披著(zhù)的/露珠，
伐木聲/丁�。� zhēngzhēng ）地/飄出幽谷。
放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀，
用背簍（bēilǒu）來(lái)裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。
秋天/棲息/在農家里。
向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng)，
收起/青鳊(biān)魚(yú)似的/烏桕(jiù)葉的/影子。
蘆蓬上/滿(mǎn)載著(zhù)/白霜，
輕輕搖著(zhù)/歸泊(bó)的/小槳。
秋天/游戲/在漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸(hé)見(jiàn)石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛聲/何處去了，
那滿(mǎn)流著(zhù)/夏夜的香與熱的/笛孔？
秋天/夢(mèng)寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。
3【過(guò)渡】 現在大家的朗讀已經(jīng)大有進(jìn)步了，但似乎還不能表現出詩(shī)人的感情�？赡苡行┩瑢W(xué)覺(jué)得重讀只是單純地加強語(yǔ)調，但事實(shí)上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來(lái)，既可以加強語(yǔ)調，也可以使語(yǔ)調變輕，關(guān)鍵是要和其它的讀音有對比。如何判斷讀法呢？關(guān)鍵是在讀的時(shí)候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時(shí)把把詩(shī)人帶給我們的畫(huà)面展現在你的頭腦中。下面我來(lái)給大家讀一讀，請大家閉上眼睛，就好像你已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀(guān)察、用耳朵聆聽(tīng)、用心靈感受每一個(gè)美好的事物。
�。ㄋ模�、細讀課文，品味字句
1、【過(guò)渡】 我想剛才同學(xué)們的腦海中已經(jīng)出現了一幅幅美麗的畫(huà)面，那我再給你們一分鐘時(shí)間，請你們找出你最喜歡的一幅畫(huà)面，先給它起一個(gè)名字，再想一想這幅畫(huà)面上有些什么，那些詩(shī)句能表現這些畫(huà)面，把這些詩(shī)句輕聲地讀出來(lái)。學(xué)生首先讀出相應的句子，再說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句讓他聯(lián)想到了什么。學(xué)生回答集錦
第一節， “稻香”使人滿(mǎn)口生香�！帮柺场睂�(xiě)豐收之景，擬人�！暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年”說(shuō)的是對豐收的猜測，而這里則是對豐收場(chǎng)景的直接描繪�！皸ⅰ币辉~使整節詩(shī)充滿(mǎn)了一種豐收后的喜悅與滿(mǎn)足感。秋天“棲息”在農家，它給農家帶來(lái)了什么？（豐收）
第二節，漁人到底收起了什么呢？（是魚(yú)，是樹(shù)葉，還是別的）無(wú)論他收起了什么，他的心情都是快樂(lè )的，他肯定有所收獲，或者是魚(yú)，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。
第三節，秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么？這里到底是她的夢(mèng)寐，還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩(shī)人的希望里。
〖“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，教學(xué)時(shí)應給予學(xué)生充分的時(shí)間。我在學(xué)生先“速讀”把握文章主干的基礎上，借助“心讀”讓學(xué)生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念經(jīng)”的外在形式。
【師】請同學(xué)們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽(tīng)文章的配樂(lè )朗誦，一邊在腦海中浮現文章所寫(xiě)的情境畫(huà)面，讓我們跟著(zhù)何其芳作一次愉悅的心靈旅行。
2、播放【百度視頻搜索】《秋天》配樂(lè )朗讀
【師】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定撥動(dòng)了大家的心弦。那么，你能否說(shuō)說(shuō)是什么如此打動(dòng)你的心呢？
學(xué)生回答集錦：
第一節的第一句，我喜歡這句話(huà)是因為清晨空氣非常清新，在幽谷里的心情也非常好。
我認為露珠被伐木聲震落的一瞬間很美
“肥碩”因為秋天到了，要收果子了
第三節的“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼睛里”，因為牧羊女做夢(mèng)都想到了秋。
蟋蟀聲響說(shuō)明是清晨
蟋蟀聲的回蕩感覺(jué)原野特大
秋天成了一個(gè)頑皮的孩子，和漁民做游戲
【師小結】 總結：三幅畫(huà)面我可以給它們起個(gè)名字：農家豐收圖，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫(huà)面給我們的印象都是不同的，農家豐收圖（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅朦朧），牧女思戀圖（遼闊空遠），而詩(shī)人用什么貫穿起了三幅畫(huà)面？（喜悅的情感）
�。ㄎ澹�、再讀課文，歸納方法
如何才能朗讀好詩(shī)歌：一、情感投入；（在朗讀中通過(guò)語(yǔ)調的仰揚頓挫、輕重緩急的對比展現詩(shī)歌情感的起伏）二、視覺(jué)再現。（在朗讀時(shí)要在眼前出現一幅幅相關(guān)的畫(huà)面）。
下面請一位同學(xué)來(lái)給我們讀讀這首詩(shī)歌，再請另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。最后全班在一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)讀下朗讀全詩(shī)。
鑒賞詩(shī)歌的方法：
1.把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
2.視覺(jué)再現，欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
3.身臨其境，體會(huì )詩(shī)人的情感美。
朗讀全詩(shī)
�。�、遷移訓練
現在我們可以使用這種方法再來(lái)欣賞一下其它的詩(shī)歌�，F在就請同學(xué)們先讀讀美國詩(shī)人狄金森的《秋晨》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)展現了什么樣的畫(huà)面。這首詩(shī)所展現的畫(huà)面和課文相比有什么共同點(diǎn)？有什么不同？
秋天什么令你最感動(dòng)？模仿兩首詩(shī)的寫(xiě)法，寫(xiě)一兩句現代詩(shī)，寫(xiě)一寫(xiě)你心目中秋天最美的東西
播放《秋天》
六、板書(shū)設計：
秋 天
何其芳
農家豐收圖
鄉村秋景圖 霜晨歸漁圖
少女思戀圖
七、課后作業(yè)
1、學(xué)生課后誦讀課文，并將自己的配樂(lè )朗誦錄下來(lái)，教師對學(xué)生交上來(lái)的錄音作品作出評價(jià)，評出名次，并給予一定的獎勵。在全班播放好的錄音。
2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內容的詩(shī)文。
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)的陣地不僅僅在課堂上，應該讓學(xué)生在課余生活中輕松地去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習，讓學(xué)生感知到：“生活處處有語(yǔ)文”。）
初一語(yǔ)文上冊教案 篇6
一、資料鏈接
1．走近作者
法布爾，法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家。1823年12月22日，出生于法國南部阿韋龍省圣雪翁村一戶(hù)農民家中。四歲左右，因家庭貧困被送到祖母家生活，從此迷上了大自然中的花草蟲(chóng)魚(yú)。七歲回到父母身邊開(kāi)始上學(xué)。求學(xué)期間，法布爾家為生計所迫，幾度遷居，少年法布爾也不得不出門(mén)做工謀生，致使中學(xué)無(wú)法正常讀下來(lái)。他靠自學(xué)考取了沃克呂茲省阿維尼翁市的師范學(xué)校，畢業(yè)后做了二十幾年的中學(xué)教師。他一面做教師一面利用業(yè)余時(shí)間做動(dòng)植物觀(guān)察記錄。31歲時(shí)憑兩篇優(yōu)秀論文獲得博士學(xué)位。1875年開(kāi)始寫(xiě)作《昆蟲(chóng)的故事》第一卷，到1910年，他年過(guò)86歲時(shí)，第十卷問(wèn)世。
2．了解《昆蟲(chóng)的故事》
本文選自《昆蟲(chóng)的故事》。是一部嚴謹的科學(xué)著(zhù)作，但不故作深刻。他并不局限于僅僅真實(shí)記錄下昆蟲(chóng)的生活，而是以人性觀(guān)對照蟲(chóng)性，并以蟲(chóng)性反映社會(huì )人性。更重要的是整部作品充滿(mǎn)了對生命的關(guān)愛(ài)之情，充滿(mǎn)了對自然萬(wàn)物的贊美之情，使這部描寫(xiě)微小的昆蟲(chóng)的書(shū)成為人類(lèi)獲得知識、趣味、美感和思想的鴻篇巨著(zhù)。
二、整體感知
1．利用注釋或工具書(shū)，給下列劃橫線(xiàn)的字注音。
擾亂（ ） 狩獵（ ） 哀號（ ） 喧囂（ ） 喑�。� ）
萵苣（ ） 靜謐（ ） 篡奪（ ） 劫掠（ ） 酷愛(ài)（ ）
妒忌（ ） 窸窣作響（ ） 吮�。� ） 驚慌失措（ ）
津津有味（ ） 毫不猶豫（ ） 喙（ ） 篝火（ ）
螽斯（ ） 竊竊私語(yǔ)（ ） 更勝一籌（ ） 嗉（ ） 囊（ ）
2．根據語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。
�。�1）如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
更勝一籌：
�。�2）它們對這道菜吃得津津有味。
津津有味：
�。�3）人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！
篡奪：
3．本文主要寫(xiě)了哪些方面的內容呢？
思路提示：像《綠色蟈蟈》這類(lèi)介紹昆蟲(chóng)或動(dòng)物活動(dòng)的文章，通常會(huì )寫(xiě)哪些內容呢？一般情況下會(huì )從（1）形態(tài)特征 （2）生活習性——吃、住、行、鳴叫、勞動(dòng)、婚戀、繁衍、死亡等、（3）種類(lèi)及分布等方面來(lái)寫(xiě)。
三、探究賞析
�。ㄒ唬┥钊肜斫�
1．文章是怎樣引出本文的“主人公”蟈蟈的？
2．細讀文章第3段，作者是通過(guò)什么方法來(lái)表現綠色蟈蟈的聲音這種無(wú)影無(wú)形的東西呢？
3．細讀第5段，作者是如何將蟈蟈的捕食特點(diǎn)寫(xiě)的惟妙惟肖？試舉例說(shuō)明。
4．文章寫(xiě)蟈蟈的食性這幾個(gè)段落中，作者極寫(xiě)其殘忍貪婪，與作者對蟈蟈的.喜愛(ài)之情是否不相吻合？
�。ǘ┱Z(yǔ)言品味
作者將綠色蟈蟈寫(xiě)得有聲有色、有情感有性格，字里行間無(wú)不流露出對蟈蟈的喜愛(ài)之情，是由于善于描寫(xiě)，并運用擬人、比喻等手法。請仔細閱讀后，畫(huà)出文中富有表現力的句子，說(shuō)一說(shuō)它抓住了蟈蟈的什么特征？這樣寫(xiě)有什么好處？
示例：蟈蟈在竊竊私語(yǔ)。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約地窸窣作響。
作者用比喻、擬人的手法，讓我們真切地感受見(jiàn)到蟈蟈聲音的獨具韻味。
四、積累遷移
1．選擇一種動(dòng)物，仿照下面的句子，對其進(jìn)行描寫(xiě)。
這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。
仿寫(xiě)：
2．本文選自法布爾的《昆蟲(chóng)的故事》，它被稱(chēng)為“科學(xué)與詩(shī)的完美結合”。你怎樣看呢？學(xué)習本文后，談?wù)劚疚挠心男⿲?xiě)作經(jīng)驗可供借鑒。
初一語(yǔ)文上冊教案 篇7
教學(xué)目的：
1、整體感知課文內容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
2、學(xué)習對比的寫(xiě)法。
3、理解課文一些含義深刻的句子。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
(1)理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
(2)學(xué)習對比的寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預習
1、解決生字詞(讀一讀寫(xiě)一寫(xiě))
覷鬣剽悍疆場(chǎng)馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽
觀(guān)瞻
妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過(guò)之無(wú)不及
2、朗讀全文，思考課后“研討與練習”。
二、導入
1、作家作品簡(jiǎn)介：
布封(1707-1788)，法國博物學(xué)家、作家。代表作為博物志《自然史》。
2、導語(yǔ)
馬是人類(lèi)忠誠而高貴的朋友。當你看到一匹拉著(zhù)車(chē)的馬喘息著(zhù)默默地走過(guò)的時(shí)候，你是否會(huì )想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。
三、整體感知
1、速讀課文，課文寫(xiě)了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫(xiě)了那一種馬?
明確：第一部分(1—2)寫(xiě)人類(lèi)馴養的馬。
第二部分(3—5)寫(xiě)天然野生的馬。
2、討論：人工馴養的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語(yǔ)。
明確：(1)無(wú)畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚威。
(2)馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無(wú)保留地貢獻著(zhù)自己，舍棄生命。
3、天然野生的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語(yǔ)。
明確：(1)美質(zhì)：動(dòng)作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又沒(méi)有節制”，“因不受羈勒而感覺(jué)自豪”，“呼吸著(zhù)清新的空氣”，“強壯、輕捷和遒勁”，“充沛的精力和高貴的精神”。
(2)美德：“絕不兇猛”，“豪邁而獷野”，“互相眷戀，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又簡(jiǎn)單”不“互相妒忌”。
(3)美貌：“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱(chēng)、美”，“它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”，“高貴姿態(tài)”，“它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率;它的耳朵也長(cháng)得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好襯著(zhù)它的頭，裝飾著(zhù)它的頸部，給予它一種強勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著(zhù)、并且美觀(guān)地結束著(zhù)它的身軀的末端�！�
四、問(wèn)題探究
1、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫(xiě)有什么好處?
明確：通過(guò)比較突出的描寫(xiě)馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。
2、本文既寫(xiě)了人工馴養的馬，又寫(xiě)了天然野生的馬。反復閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么?
明確：(根據課文內容描述，言之成理即可)
五、體驗與反思
1、馬是人類(lèi)忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢?
明確：人對馬是“養育”“訓練”“驅使”“奴役......馴養”，馬成為人的`奴隸。不僅如此，人還用“鞍轡”“羈絆”約束它，用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它，使“它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然”。更悲慘的是有些人為了滿(mǎn)足自己的“虛榮”，“擺闊綽”，“壯觀(guān)瞻”，給馬“戴上黃金鏈條”，把馬的“項鬣編成了細辮，滿(mǎn)身蓋著(zhù)絲綢和錦氈”，“侮辱馬性”，使馬成了人類(lèi)的玩物。
2、如何理解“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”這句話(huà)?
明確：首先，“教育”一詞是擬人化用法，指的是人類(lèi)對馬的馴養。其次，“以喪失自由而開(kāi)始”指馬一出生就受到人的照料，被人喂養，而不是自由自在地自己去覓食;“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀(guān)念，服從成為馬的天性。文章用這一句話(huà)概括了人類(lèi)對馬所做的一切，表達了作者對馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。
六、小結
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著(zhù)的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育”“經(jīng)過(guò)訓練”“供人驅使”的馬的深刻同情。
七、作業(yè)
1、完成課后“研討與練習”一、二題。
2、反復朗讀，體味歐化語(yǔ)言。
3、學(xué)習本文寫(xiě)法，課外仔細觀(guān)察動(dòng)物的活動(dòng)，寫(xiě)一篇以動(dòng)物為主角的散文。
八、教學(xué)后記
略
初一語(yǔ)文上冊教案 篇8
教學(xué)目標：
1、認識要想取得戰爭的勝利，戰前必須做好政準備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰略戰術(shù)，善于掌握有利戰機。
2、了解作者及《左傳》的有關(guān)常識
3、掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法
4、了解本文以“論戰”為中心，裁剪得當的寫(xiě)作手法
5、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目的及要求：
1、在掌握重點(diǎn)字詞的基礎上，初步理解文章內容。
2、熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在掌握重點(diǎn)字詞的基礎上，初步理解文章內容。
2、熟讀課文。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
導語(yǔ)：古今中外，軍事家縱橫捭闔、層出不窮，從創(chuàng )作《孫子兵法》的孫武到編著(zhù)《孫臏兵法》的孫臏，從“幸甚至哉，歌以詠志”的曹操到“出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟”的諸葛亮，從“不世出”的拿破侖到“雄關(guān)漫道真如鐵，而今漫步從頭越”的毛澤東……這些名字，我們耳熟能詳，可今天，我們要走進(jìn)一名普通而又不平凡的老百姓——曹劌，他不是國君，卻創(chuàng )造了軍事史上以少勝多的著(zhù)名戰役;他不是軍中大將，卻有著(zhù)主動(dòng)請纓親臨沙場(chǎng)智慧的風(fēng)范，他無(wú)愧于“平民軍事家”的稱(chēng)號。
二、自讀感知，整體把握
1、了解背景
春秋初期，齊襄公政令無(wú)常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國奪取王位，他就是后來(lái)赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國軍隊的護送下，回國搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過(guò)公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長(cháng)勺打敗了入侵的齊國。
相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著(zhù)名的“長(cháng)勺之戰”。下面我們了解《左傳》。
2、關(guān)于《左傳》
《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據魯史寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。
3、給出重點(diǎn)字詞，引導學(xué)生自讀理解課文。
(1)、重點(diǎn)字注音：
guì móu jiàn bó zhé jié mǐ
劌謀間帛轍竭靡
(2)、重點(diǎn)詞解釋?zhuān)?/p>
齊師伐我——軍隊;又何間焉——參與;
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺;衣食所安——養;
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍;犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;
神弗福也——賜福、保佑;小大之獄——案件;
忠之屬也——盡力做好本分的事;可以一戰——可以憑借;
公將鼓之——擊鼓;公將馳之——驅車(chē)(追趕);
彼竭我盈——充滿(mǎn)，這里指士氣正旺盛;故克之——戰勝。
(3)重點(diǎn)句式及詞語(yǔ)：
1、判斷句式：
�、僦抑畬僖�。
�、诜驊�，勇氣也。
�、鄯虼髧�，難測也。
(4)、古今異義的實(shí)詞：
古義今義
間：參與隔開(kāi)，不連接
犧牲：祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命
獄：案件監獄
可以：兩個(gè)詞，意為“可以憑借”一個(gè)詞，表示可能或許可
(5)、重點(diǎn)句翻譯：
1、肉食者謀之，又何間焉?
2、肉食者鄙，未能遠謀。
3、何以戰?
4、衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。
5、小信未孚，神弗福也。
6、小大之獄，雖不能察，必以情。
7、忠之屬也，可以一戰。
8、夫戰，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
4、在理解的基礎上，熟讀課文，注意句中停頓。
5、整體感知
文章以時(shí)間先后為順序，記錄了曹劌與魯莊公在戰前、戰中、戰后有關(guān)戰爭問(wèn)題的討論，即：
第一段：戰前(論戰前的準備)
第二段：戰中(敘戰爭的過(guò)程)
第三段：戰后(論戰生的原因)
三：學(xué)生再讀課文
四：布置作業(yè)：查找關(guān)于歷史上以少勝多的戰役
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解本文以“論戰”為中心，裁剪得當的寫(xiě)作手法
2、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象
一、復習上節課內容
1、長(cháng)勺之戰——以少勝多，以弱勝強
2、主要內容
第一段：戰前(論戰前的準備)
第二段：戰中(敘戰爭的過(guò)程)
第三段：戰后(論戰生的原因)
二、演角色，品人物，釋疑難
師：大家已基本疏通了文意，我想由大家推薦兩個(gè)同學(xué)來(lái)分別扮演魯莊公和曹劌，將文中人物的對話(huà)用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，演一場(chǎng)課本劇。
(學(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉人、魯莊公和曹劌。)
師：這講臺既是魯莊公的王宮，又是戰斗時(shí)所乘的戰車(chē)。這場(chǎng)課本劇分三個(gè)片斷：請問(wèn)——參戰——釋疑，每個(gè)片斷我先說(shuō)幾句旁白，你們就開(kāi)始演。
(三名學(xué)生開(kāi)始表演，贏(yíng)得了同學(xué)們的熱烈掌聲。)
師：請同學(xué)們評一評這兩位同學(xué)的表演。
學(xué)生老師共同評論。
教師設置問(wèn)題提問(wèn)：
1、弱小的魯國為什么呢取得戰斗的勝利?
(學(xué)生討論，教師巡回)
學(xué)生回答
(1)戰爭前做好準備
(2)戰爭中捉住時(shí)機
2、針對學(xué)生的第(1)個(gè)答案，師問(wèn)：在戰前，魯莊公針對曹劌的“何以戰”提出了幾個(gè)條件?
學(xué)生回答：三個(gè)( “衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人�！� “犧牲玉帛，弗敢加也，必以信�！� “小大之獄，雖不能察，必以情“
師問(wèn)：曹劌認同哪一個(gè)條件?曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰?
學(xué)生討論回答
教師小結：魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護。春秋時(shí)各國遇到大型戰爭時(shí)，僅憑常規部隊是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護君主，他們就不會(huì )跟隨君主去賣(mài)命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟�！辈軇ド钪@點(diǎn)。
板書(shū)：戰前——取信于民
師問(wèn)：如果你是魯國的子民，你會(huì )去打仗嗎?
學(xué)生回答：愿意
師說(shuō)：看來(lái)，魯莊公的取信于民收到了效果。
3、針對學(xué)生的第(2)個(gè)答案，師說(shuō)：那好，現在我們就一起來(lái)到戰國戰場(chǎng)，看一看仗是怎么打的?
師問(wèn)：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?我們能不能從文中找出解釋的文字?
(學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對應的.解釋文字，并大聲讀了出來(lái)。)
師：這表現了曹劌善于捕捉戰機，他在戰中捕捉到哪兩個(gè)戰機?同學(xué)們能不能用文中詞語(yǔ)概括出來(lái)?
學(xué)生：曹劌抓住了“彼竭我贏(yíng)”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，可以看出曹劌謹慎小心，深謀遠慮。
(教師板書(shū)：戰中——捕捉戰機，戰后——分析勝因)
4、分析曹劌的形象
(緊承上面分析)師說(shuō)：很好，說(shuō)出了曹劌是一個(gè)謹慎小心，深謀遠慮的人，除了這些，你認為曹劌還是一個(gè)怎樣的人?
學(xué)生回答，教師小結：愛(ài)國，有膽有識，非凡的戰略思想，卓越的軍事才能。等等，學(xué)生言之有理即可，但要自圓其說(shuō)。
5、分析魯莊公的形象
學(xué)生甲回答：善于用人，善于納諫，是個(gè)明君。
學(xué)生乙回答：昏君，身為君王卻不懂得打仗。
學(xué)生丙回答：是個(gè)明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實(shí)事，忠于職守。
教師小結：魯莊公是個(gè)平庸的國君，他把戰爭的勝利時(shí)候先寄托在實(shí)行“小惠”上和祈求神靈的保佑。他急切迎戰，說(shuō)明他軍事上無(wú)知。但是他善于用人，善于納諫，說(shuō)明他與昏君還是有區別。
6、師：我們已經(jīng)認識了曹劌，魯莊公，現在如果你們是左丘明，也寫(xiě)一篇關(guān)于長(cháng)勺之戰的文章，你們會(huì )怎么寫(xiě)?師引導。
生：寫(xiě)戰爭場(chǎng)面。
師：那本文是怎么寫(xiě)的?
生;主要寫(xiě)論戰。
師：抓住了文題，強調論字。作者為什么這么寫(xiě)?
生：不語(yǔ)。
師：本文的主角是誰(shuí)?
生：曹劌。
師：看黑板。曹劌有哪些特點(diǎn)?
生：謹慎小心，深謀遠慮等等。
師：看來(lái)這么寫(xiě)是有意突出曹劌的嗎/
生：是。
三、學(xué)生再次朗讀課文
四、布置作業(yè)
請學(xué)生發(fā)揮想象，結合課文第二段，詳寫(xiě)戰斗過(guò)程。
教學(xué)反思：
我開(kāi)的公開(kāi)課是本文的第二課時(shí)。
在這一課時(shí)里，我嘗試了“學(xué)生問(wèn)題教學(xué)法”。問(wèn)題本應學(xué)生自己提出來(lái)，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我還是保守的自己提出來(lái)，所以，課還是略顯傳統。但在學(xué)生回答時(shí)，例如圍繞曹劌、魯莊公的人物形象上，我對學(xué)生的質(zhì)疑、回答進(jìn)行了肯定，然后引導他們從文中找依據來(lái)爭論，這充分尊重了學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗，同時(shí)又發(fā)揮了教師的引導作用。這節課的教學(xué)，我有許多不足之處，尤其是面對學(xué)生課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題，我的引導有時(shí)略顯生硬。有時(shí)會(huì )將學(xué)生硬拽到自己預設的軌道上來(lái)的感覺(jué)。當課堂生成與教學(xué)預設不一致時(shí)，教師隨機應變，相機點(diǎn)撥，順勢引導的功夫，我是要千錘百煉，不斷提高的。
總之，不管是成功，還是不足，這節課給我的收獲太大了，有自信，有啟發(fā)，有冷靜的審視，有更多的思考，它將使我在語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。
《曹劌論戰》知識點(diǎn)歸類(lèi)復習
【注音】
曹劌( )又何間( )焉肉食者鄙( )
犧牲玉帛( )小信未孚( )登軾( )而望之
吾視其轍( )亂夫( )戰，勇氣也望其旗靡( )
【通假字】
小惠未徧，民弗從也。
【古今異義詞】
齊師伐我
肉食者鄙，未能遠謀。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。
雖不能察，必以情。
小大之獄。
忠之屬也。
可以一戰。戰則請從。
再而衰。
【詞類(lèi)活用】
一鼓作氣，
小信未孚，神弗福也
【解詞】
1.肉食者謀之，又何間( )焉?
2.劌曰：“肉食者鄙( )，未能遠謀。
3.衣食所安( )，弗( )敢專(zhuān)( )也。
4.小惠未徧( )，民弗從也�！盵通假字]
5.犧牲( )玉帛( )，弗敢加( )也，必以信( )。
6.小信未孚( )，神弗福( )也。
7.小大之獄( )，雖( )不能察( )，必以情( )。
8.忠( )之屬也。
9.公將鼓( )之。
10.齊師敗績(jì)( )。公將馳( )之。
11.遂逐( )齊師。
12.既克( )，公問(wèn)其故( )。
13.一鼓作( )氣，再( )而衰，三而竭。
14.彼竭我盈( )，故克之。吾視其轍亂，望其旗靡( )，故逐之�！�
【譯句】
1.其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”
2.衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人
3.犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。
4.小信未孚，神弗福也。
5.小大之獄，雖不能察,必以情。
6.忠之屬也�？梢砸粦�。戰則請從�！�
初一語(yǔ)文上冊教案 篇9
教學(xué)內容
《綠色蟈蟈》是法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀(guān)察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。
教學(xué)目標：
知識目標：速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內容。
能力目標“體味文中的美詞佳句，感受文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生閱讀文章、概述內容的能力，體會(huì )文章的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：掃除字詞障礙，整體感知概括文章內容。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課前準備：
教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》，并制作相應的課件，制作有關(guān)昆蟲(chóng)特別是蟈蟈的外形，給學(xué)生以直觀(guān)的形象理解。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累，并注意觀(guān)察，準備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
學(xué)生猜謎：（課件展示）謎一：
天熱爬上樹(shù)梢，總愛(ài)大喊大叫，明明啥也不懂，偏說(shuō)知道知道。
�。ㄏs）
謎二：
綠袍元帥青頭將，封王賜爵不關(guān)餉。相逢總愛(ài)比高低，武功不如嗓門(mén)亮。
�。ㄏX蟈）
大家說(shuō)說(shuō)，你是根據什么把謎底給猜出來(lái)的呢？（引導得出結論：根據謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀(guān)察）對，介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今天，我們來(lái)學(xué)習法國著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀(guān)察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。
2、板書(shū)課題：綠色蟈蟈（法）法布爾
3、觀(guān)察蟈蟈圖片。
4、提問(wèn):誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?學(xué)生簡(jiǎn)介作者，教師補充。
亨利.法布爾（1823—1915）法國著(zhù)名科學(xué)家，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察與實(shí)驗，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習性，著(zhù)成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著(zhù)�！独ハx(chóng)記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力，詳細觀(guān)察了昆蟲(chóng)的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭，然后以其觀(guān)察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫(xiě)成書(shū)。法布爾以生花妙筆寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》，譽(yù)滿(mǎn)全球，這部巨著(zhù)在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位，這部巨著(zhù)所表述的是昆蟲(chóng)為生存而斗爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性�！独ハx(chóng)記》十大冊，每?jì)园舾烧�，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲(chóng)的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》，譽(yù)滿(mǎn)全球，這部巨著(zhù)在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位——《昆蟲(chóng)記》作者被當時(shí)法國與國際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng )導人”。文學(xué)界尊稱(chēng)他為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”《昆蟲(chóng)記》被譯成許多種文字出版。他被譽(yù)為“昆蟲(chóng)詩(shī)人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。
5、檢查預習：課后生字詞。
擾亂哀鳴狩獵哀號喧囂沉寂
(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)（gōu）(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)
靜謐篡奪劫掠酷愛(ài)弱肉強食篝火喑啞氣氛螽斯萵苣啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)鉗子吮取喙盔甲屠夫唾液
二、整體感知
1、精讀文段，走近綠色蟈蟈。學(xué)生快速閱讀課文，思考：快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？（聲音特征、外表特征、習性）
2、綠色蟈蟈外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫(xiě)了哪個(gè)方面的習性？
�。ㄍ獗硖卣鳌斑@種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗；習性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。）教師明確速讀方法：找中心句，抓關(guān)鍵詞。
板書(shū)：特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱(chēng)
習性：叫聲---柔和，食性---蟬
三、小結：
蟈蟈的生活習性------聲音、食性、共居情況。
四、課堂練習：
1、根據拼音寫(xiě)漢字。
更勝一chóu()靜mì()喧xiāo()lvè()奪夜色cāng()máng()
2、請將橫線(xiàn)處的文字替換成成語(yǔ)。
a.耳朵靈敏的人,能聽(tīng)到動(dòng)物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。（）
b、異常有力而又高又大的東西常常成了綠色蟈蟈進(jìn)攻的目標。（）
c、蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（）
d、它們對這道菜吃得特別有興趣。（）
五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課字詞。
2、熟讀本文。
第二課時(shí)
一、合作探究：
找到文中你認為優(yōu)美的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)表達了作者怎樣的情感。
1、“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了�！�
明確：用擬人手法寫(xiě)蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛(ài)之情。
2、“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗�！�
明確：用優(yōu)美的語(yǔ)言刻畫(huà)出蟈蟈可愛(ài)的樣子。
3、“關(guān)于食物，我遇到了喂養螽斯時(shí)同樣的麻煩�！�
明確：“麻煩”一詞表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩，親切自然。
4、“它用喙尖抓抓腳底，用沾著(zhù)唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著(zhù)雙眼或者躺在沙上消化食物�！�
明確：“我用蟬來(lái)喂養它們。它們對這道菜吃得津津有味�！�
二、品味語(yǔ)言
�、僬页鲎髡咴谖闹袑οX蟈的不同稱(chēng)呼。
�、谧髡咴谑裁辞闆r下用這些稱(chēng)呼？
狂熱的狩獵者
夜晚的藝術(shù)家、歌手
進(jìn)攻者
我籠里的囚犯
蟬的屠夫
蟈蟈稱(chēng)呼的變化：
夜間捕蟬的蟈蟈——狂熱的狩獵者
入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家
入籠喂養的蟈蟈——我籠里的囚犯
飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫
作用：
運用擬人的手法使文章更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人深刻的印象。作者不斷變換稱(chēng)呼，使行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人深刻的印象,更能表達
對蟈蟈的喜愛(ài)之情。
三、主題：
這篇科學(xué)小品文，妙趣橫生。作者觀(guān)察細致，文筆細膩生動(dòng)，文中的蟈蟈活靈活現，令人喜愛(ài)。從中我們體會(huì )到作者對生命的尊重與熱愛(ài)，對自然的陶醉與癡迷。
四、小結：
在這篇文章中，法布爾通過(guò)自己詳盡的觀(guān)察，用生動(dòng)活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛(ài)的昆蟲(chóng)。
介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫(xiě)了食物習性，對蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫(xiě)。教會(huì )了我們這種昆蟲(chóng)的一些自然科學(xué)知識。
假如同學(xué)們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。
五、課文拓展：
如果你也要寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的.說(shuō)明文，你會(huì )怎么寫(xiě)呢？根據前面所學(xué)的文章，試著(zhù)自己寫(xiě)一篇有關(guān)你最喜歡的動(dòng)物的文章。
六、作業(yè)：
1、完成《練習冊》和《學(xué)案》上的相關(guān)習題。
2、預習第24課。
七、板書(shū)設計：
蟈蟈——蟬（叫聲）
對比蟈蟈——鷹（捕食）突出特征
蟈蟈——螳螂（食性）
“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”
擬人“身材優(yōu)美、苗條勻稱(chēng)”形象生動(dòng)
“酷愛(ài)甜食”、“寬容”、“妒忌”
八、教學(xué)反思：
人教版七年級語(yǔ)文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫(xiě)的五篇課文主要反映的是人類(lèi)對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內容。對本單元的教學(xué)，我們希望實(shí)現以下目標：情感和態(tài)度目標——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標——豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過(guò)程和方法目標——練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。在教學(xué)中要注意幾個(gè)方面：注意兼顧三個(gè)維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。加強課外語(yǔ)文實(shí)踐（包括閱讀），開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)；加強語(yǔ)言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國的著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾的巨著(zhù)《昆蟲(chóng)記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過(guò)相關(guān)資料，引導學(xué)生學(xué)習法布爾的探索精神和觀(guān)察方法，培養學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀(guān)察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結合，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點(diǎn)需要引導學(xué)生進(jìn)行復習鞏固，并在實(shí)踐中運用�？芍笇W(xué)生課外閱讀《昆蟲(chóng)記》中的其他作品。作為七年級學(xué)生初次接觸的科技小品文，對學(xué)生增強科學(xué)知識、學(xué)習科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著(zhù)很強的教育作用。對培養學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著(zhù)十分重要的意義。
本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板。文章既有對昆蟲(chóng)形象地描繪，又有個(gè)人情感的流露。這種寫(xiě)作形式在以前的課文中從未有過(guò)，如何讓學(xué)生正確的感悟呢？唯有讓他們走進(jìn)書(shū)中，走進(jìn)作者的內心世界，因此，在執教《綠色蟈蟈》時(shí)，我十分重視學(xué)生的自讀自悟，體驗文本的語(yǔ)言特色。一上課，我就引導學(xué)生直面文本，與文本親密接觸，使學(xué)生充分了解蟈蟈習性的同時(shí)，要求學(xué)生結合文中語(yǔ)句充分感受其生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后再次研讀課文。另外，在教學(xué)過(guò)程中我充分引導學(xué)生在欣賞、品悟課文語(yǔ)言的基礎上，進(jìn)行交流，并在交流中體現了語(yǔ)文的表達特點(diǎn)，不是片言只語(yǔ)，零敲碎打，而是活用課文的語(yǔ)言進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述，從而實(shí)現課文語(yǔ)言向學(xué)生自身語(yǔ)言的內化。在語(yǔ)文學(xué)習中關(guān)注學(xué)生的感悟的這過(guò)程中，既訓練了學(xué)生語(yǔ)感，又培養了語(yǔ)文素養。
初一語(yǔ)文上冊教案 篇10
課前預習：
1、了解本文的作家、作品知識，掌握文中的生字新詞。
完成《助學(xué)》“預習積累”第1題、掌握“預習積累”第2(1)題以及“學(xué)習測評”第1題。(完成指在助學(xué)上做完，而掌握指熟記于心，先不要在助學(xué)上寫(xiě)答案而是留作上課當堂檢測)
2、了解書(shū)信的基本格式，一般包括哪幾個(gè)部分?
3、有感情地朗誦課文至少3遍以上，完成助學(xué)“感知探究”第1題，即用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言復述故事。
4、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，爭取完成課后題第3題。
【設計理念】：精讀課文的預習作業(yè)要求是圍繞“一讀、二標、三查、四問(wèn)”這一條主線(xiàn)設計的。一讀：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，學(xué)生可以根據自己的喜好選擇一種方式進(jìn)行，或者根據老師要求來(lái)選擇。二標：是指用不同的符號標出字詞、句段、好詞佳句。三查：包括查字典解釋詞語(yǔ)和認識新字，解決生字、生詞，達到積累詞匯的目的;以及查找與課文相關(guān)的資料。四問(wèn)：是引導學(xué)生思考，作者在文中寫(xiě)了什么、怎樣寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)。
相關(guān)課程標準：
1、了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
2、能夠區分寫(xiě)實(shí)作品與虛構作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。
3、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作。
《雪地賀卡》練習題及答案
第一課時(shí)
預習反饋
一、根據拼音寫(xiě)出正確的漢字： 1、今年沈陽(yáng)的雪下得大，埋沒(méi) xī ( )蓋。 2、雪人的. kē( )下有一張紙片。 3、你又白又胖，jū( )子皮嘴唇真好看。4、她裝束yōng( )腫，胳膊抬不起來(lái)了。
二、選詞填空: ①我_________ 也_________ 過(guò)一些賀卡，這張卻讓人心動(dòng)。(郵寄 寄出 接收 接受 ) ②我有點(diǎn)嫉妒雪人，能收到李小屹這么_________ ( 誠摯、懇摯、)的關(guān)愛(ài)。 ③我不知道這樣做對不對對，希望不至于_________(傷害 損害 )孩子的感情。 ④我_______讓李小屹就這么盼望著(zhù)，像騙了她。但我_______破壞她的夢(mèng)。____讓她驚訝著(zhù)，甚至長(cháng)成大人后跟自己的男友講這賀卡的奇遇(不忍心 不愿意 更不愿意 更不。
《雪地賀卡》閱讀練習
第一題
第1小題，一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實(shí);心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡(jiǎn)單，生活的經(jīng)驗更有限。因此，兒童們往往把神話(huà)、童話(huà)，乃至夢(mèng)幻當作真實(shí)，把動(dòng)物、植物乃至石頭、桌椅都當作有人一樣的生命感覺(jué)，乃至“也有爸爸媽媽”;喜歡沉浸在自己所感覺(jué)的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺(jué)特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會(huì )把它當作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺(jué)的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著(zhù)逐漸長(cháng)大成人，現實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上會(huì )不斷增加，在喪失孩子氣感覺(jué)的同時(shí)，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會(huì )說(shuō)，相信神話(huà)、帶有秘密的童年很幸福。
事實(shí)上，一般人可能都有過(guò)這樣幸福的童年。這就是俗話(huà)說(shuō)的，沒(méi)有童話(huà)的童年、沒(méi)有幻想的童年、沒(méi)有秘密的童年不是童年。這也就是文中說(shuō)的“我也有過(guò)這樣的年月”�！袄钚∫佟辈贿^(guò)是作者塑造的有著(zhù)純真美好、天真無(wú)邪的童心的一個(gè)“代表”。
以上結合文中具體內容、語(yǔ)句的有關(guān)“幸�！钡睦斫饪蓞⒁�(jiàn)“主編導讀”。
不必要求學(xué)生回答得那么全面、深入。能結合李小屹的故事說(shuō)說(shuō)自己的理解，大體能說(shuō)到天真無(wú)邪美好的幻想、純潔的愿望、神秘的故事、動(dòng)人的趣味等等中的若干方面即可。能指出這幸福指的是一直有著(zhù)一顆純真的心靈，一直沉浸在美好的感覺(jué)里是很幸福的，那就更好。
第2小題，《從百草園到三味書(shū)屋》中當然也有這類(lèi)的“神話(huà)”和童年的“秘密”。道理見(jiàn)第1小題的說(shuō)明和“主編導讀”。具體例子如何首烏根的傳說(shuō)、美女蛇的故事特別是對“結末教訓”的信以為真等等，就是這類(lèi)“神話(huà)”。這些“神話(huà)”以及“我”對這些“神話(huà)”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無(wú)限趣味”，背著(zhù)先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動(dòng)作，乃至有口無(wú)心亂讀書(shū)、欣賞先生讀書(shū)的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學(xué)生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。
初一語(yǔ)文上冊教案 篇11
一、教學(xué)目標
�、� 知識和技能：整體感悟課文內容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
�、� 過(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�、� 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。
三、課前準備
學(xué)生：強調課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教師：①準備課前說(shuō)話(huà)訓練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準備。②可用多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)內容
�、� 整體感悟課文內容。
�、� 培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
五、教學(xué)設計
1、導入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統美德，也體現著(zhù)人世間美好的情感??親情。其實(shí)，在我們成長(cháng)的過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
出示學(xué)習目標并板書(shū)課題
2、感知課文內容
�、� 檢查生字詞。
�、� 教師可配樂(lè )范讀課文，學(xué)生體驗作品的語(yǔ)感和情感。
�、� 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
�、� 帶問(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a．課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
b．在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
「教師導學(xué)」
讀是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教師小結]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括分歧。
3、自主合作探究
[教師引導]精讀課文，想一想在散步過(guò)程中分歧是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習。
[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?
b．我為什么感到責任的重大?
4、[教師小結]
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。我為什么感到責任重大?學(xué)生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：我的母親老了，她早巳習慣聽(tīng)從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。引導學(xué)生認識到在這個(gè)家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著(zhù)祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到了作為中年人責任的'重大。
[教師引導]展開(kāi)想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì )怎樣想?
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
(過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
[教師小結]
不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)孝字。當上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過(guò)渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
[學(xué)生討論歸納]
教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個(gè)道德準則。
(過(guò)渡)文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?
b．作者為我們展示了什么樣的家庭?
c．分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。
5、重點(diǎn)研讀
(過(guò)渡)：我和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。)
[教師小結]
文中我和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任，體現了我對生活的一種責任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)
重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
比較閱讀
請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：
�、� 這篇短文寫(xiě)了什么事?
�、� 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?
[教師引導]
學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì )《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì )多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。)
學(xué)生討論交流，教師歸納：
�、佟渡⒉健繁取度范嘁恍┚吧鑼�(xiě)。文中有兩處對初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫(xiě)：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹(shù)上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛(ài)，對生命的珍愛(ài)。
�、谠谏⒉街袃蓛蓪ΨQ(chēng)的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運用對稱(chēng)的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊含著(zhù)豐富的思想內涵。
�、垡孕∫�(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì )大6、主題。
[教師小結]
同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中，嘗試運用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì )給你的文章增添光彩。
反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教師總結]
我們學(xué)習這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情??親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。
7、小結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習方式也給學(xué)生理解課文豐富的內涵提供了學(xué)習的廣泛空間。引導學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強了語(yǔ)感，加深了對課文的理解。
六、板書(shū)設計
散步 莫懷戚
母親 走大路 ↑承上
散步 分歧→｛我 妻子 責任重大→使命感
兒子 走小路 ↓啟下
七、信息反饋：
初一語(yǔ)文上冊教案 篇12
教學(xué)目標：
知識能力目標：
理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線(xiàn)索;發(fā)現、理解作者對北大的評價(jià);品味思考文中抒寫(xiě)北大對自己的巨大影響的精彩語(yǔ)句。
過(guò)程方法目標：
學(xué)習本文詳略得當的寫(xiě)法和富于變化的語(yǔ)言，想一想有些話(huà)要是平平實(shí)實(shí)地說(shuō)該怎么說(shuō)，再看看作者又是怎么說(shuō)的，多讀幾遍，就會(huì )有所感悟。
情感態(tài)度目標：
知識的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng )造，渴望在無(wú)邊無(wú)際的天空自由飛翔;培養學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。2、感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。3、反復誦讀和識記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。
教學(xué)方法：
學(xué)生自主合作討論探究;教者適當點(diǎn)撥、指導。
知識準備：
預習本課字詞
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
達標過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
同學(xué)們，青春時(shí)節，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期;青春時(shí)節，思維活躍，敢于創(chuàng )新，是挖掘生命潛能、開(kāi)發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的.黃金時(shí)期，你準備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光?(學(xué)生交流)是的，只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習少年大學(xué)生田曉菲為紀念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的一篇文章《十三歲的際遇》(板書(shū)課題，作者)
二、簡(jiǎn)介作者：
田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(cháng)的引導下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國內獎。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)她又出國留學(xué)。
三、揭示課時(shí)目標：
1、整體感知課文，理清作者思想感情變化的過(guò)程。
四、整體感知課文
(一)學(xué)生自讀課文，思考：
1、此文是她多大年齡時(shí)寫(xiě)的?寫(xiě)了什么年齡的什么事情?
2、重點(diǎn)寫(xiě)哪個(gè)年齡階段的事情?
3、北大是一所歷史悠久，文化底蘊深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大?什么給“我”留下的印象最深?(找出文中相應的段落)
4、“我”是怎樣評價(jià)北大的?請找出文中的語(yǔ)句讀一讀，試用一句話(huà)概括。(四人小組討論)
5、找出文中的兩節詩(shī)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是如何理解的?(四人小組討論)
(二)師生合作解疑;教師相機板書(shū)
五、學(xué)習課文第6----9節，思考;
1、入學(xué)之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎?從中可以看出怎樣的思想?
2、她看到圖書(shū)館有那么多書(shū)，心里怎么想的?回憶起一件在什么地方的什么往事?
3、北大的什么為她展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，對她的影響是什么?
六、學(xué)習課文第10----12段，思考：
她喜歡北大的哪些人，她看到了什么?
七、課堂小結：對照板書(shū)，師生合作理清作者思想變化的過(guò)程
7歲
初知北大
莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)
向往
10歲
初見(jiàn)北大
固執地扭過(guò)頭
自信
13歲
進(jìn)入北大
沒(méi)想到這么快
自信
16歲
感悟北大
不勝涼意
茫然若失
北大圖書(shū)館
開(kāi)始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來(lái)渴望飛翔—————回報母校
“我”與北大————無(wú)法分割的血肉相連。
略寫(xiě)：童年時(shí)期對北大的向往與進(jìn)入北大的自信
詳寫(xiě)：兩年學(xué)習生活中的感受
七、作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)字詞
2、摘錄文中精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)妙在何處?
3、摘抄田曉菲的《露》
八、板書(shū)設計(略)
《十三歲的際遇》家庭作業(yè)
1.下列字的筆畫(huà)正確的一項是()
A.乘 9畫(huà)B.第 12畫(huà)C.鍵 13畫(huà)D.插 11畫(huà)
2.選擇短文中“相依為命”的正確解釋()
A.相互依靠，聽(tīng)天由命。B.相互依靠，維持生活。
C.相互依從，維持生活。D.相互依念，維持生命。
3.選出短文的中心思想( )
A.說(shuō)明溺愛(ài)青少年一代，反而害了青少年一代。
B.說(shuō)明光讀書(shū)不做家務(wù)事，反而害了自己。
C.贊美豆豆勤奮學(xué)習的美好品德。
D.歌頌姐弟相依為命的深厚情誼。
4.短文中姐姐“茫然不知所措”的“茫然”在文中最準確的含義是()
A.不懂得弟弟為什么從大學(xué)跑了回來(lái)。
B.不懂得弟弟說(shuō)的話(huà)是什么意思，怎樣回答弟弟的話(huà)。
C.不懂得自己愛(ài)弟弟為什么反而害了弟弟，不知今后怎么辦。
D.不知今后怎樣在生活上繼續關(guān)心、照顧弟弟。
5.短文中為什么把開(kāi)、關(guān)收錄機的事寫(xiě)得詳細( )
A.這件事生動(dòng)有趣，所以詳寫(xiě)。
B.這件事能表現姐弟情誼深厚，所以詳寫(xiě)。
C.這件事能表現姐姐溺愛(ài)弟弟，所以詳寫(xiě)。
D.這件事能反映弟弟集中注意力學(xué)習，所以詳寫(xiě)。
《十三歲的際遇》課后練習
1.學(xué)生交流，合作歸納：①排比句(略)好處：
�、诒扔骶�(略)好處：
�、蹟M人句(略)好處：
2.聯(lián)想造句：
�、僮詮男⌒囊硪淼嘏宕魃夏敲栋咨男；掌�，北大就不再是照片上的影像，不再是車(chē)窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識來(lái)對付的、不折不扣的現實(shí)了。
自從________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________
�、谖铱释�，渴望創(chuàng )造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔!
我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。
四、學(xué)習寫(xiě)作技巧：
1.常用的表達方式有哪些?
2.文中運用了哪些表達方式，具體說(shuō)說(shuō)。
(敘述、議論、抒情相結合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對北大的感情。全文以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點(diǎn)，組成了渾然一體的篇章)
五、真情告白：學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應該想到點(diǎn)什么?請以《田阿姨，我想對你說(shuō)》為題，寫(xiě)一寫(xiě)你的感想。
初一語(yǔ)文上冊教案 篇13
【教學(xué)目標】
1、積累“蕘、牧、囊、之、偽、恒、易、伺、憚、還”等文言詞語(yǔ);背誦該文言文。
2、結合注釋?zhuān)x清句讀，讀懂文言文，按照故事情節復述故事;從正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)兩個(gè)角度，說(shuō)出區寄其人的品質(zhì)特點(diǎn)。
3、探究區寄的思想品質(zhì)，給予學(xué)生正面引領(lǐng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結合注釋?zhuān)x懂文言文，按照故事情節復述故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)兩個(gè)角度，說(shuō)出區寄其人的品質(zhì)特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1、讀音：
chēn ráo lì sì hài jù chuān dàn
郴州蕘牧兒栗伺駭遽瘡憚
2、詞語(yǔ)：
布：動(dòng)詞，用布;囊，動(dòng)詞，蒙住;去，走、離開(kāi);
之虛所：之，到;虛，通“墟”，虛所，集市;
賣(mài)之，之，代詞，指“區寄”;偽，假裝;恐，害怕;栗，發(fā)抖;
恒狀：常有的樣子;易，以……為易;去，離開(kāi);
為市，做買(mǎi)賣(mài);植，插;
微伺，偷偷看;縛，捆綁的繩子;
背刃，靠在刀上;絕，切斷;
恩，動(dòng)詞，好好對待;完與恩，保全我的命且好好對待我;計，考慮;
即藏尸，即，立即、馬上;以縛即爐火，即，靠近;瘡，通“創(chuàng )”;
愿，希望;愿，老實(shí);奇，以……為奇;之，往;
少，比……小;豈可，怎么能。
3、句子類(lèi)型：
判斷句：者……也;
省略句：植刃道上;
賓語(yǔ)前置：彼不我恩也。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、自古英雄出少年。
善于推理――王戎;
七歲吟鵝――駱賓王;
砸缸救人――司馬光;
天資聰慧――曹沖。
唐代中葉，有個(gè)少年區寄，被兩個(gè)歹徒綁架，結果安然無(wú)恙，他是如何從歹徒手中逃脫的呢?
2、今天，我們就從柳宗元《童區寄傳》中尋求答案。
揭示課題，板書(shū)課題。
3、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
柳宗元(773-819)，字子厚，祖籍河東，人稱(chēng)柳河東。
《童區寄傳》寫(xiě)作背景(略)。
二、整體感知
1、教師范讀，要求學(xué)生：“注意字音;注意句讀、停頓、語(yǔ)氣�！�
2、學(xué)生自由朗讀文言文，讀熟后，檢查其朗讀效果;疏通文意，質(zhì)疑問(wèn)難。
3、全班交流問(wèn)題，釋疑解難;口頭譯成白話(huà)文。
4、全班齊讀文言文。
三、知人知事
1、文中主要寫(xiě)誰(shuí)?
抓住判斷句“童區寄者，郴州蕘牧兒也”，知道區寄其人。
2、故事情節。
遭劫持――殺豪賊――報告官府――官府召見(jiàn)、劫縛者懼怕。
四、就事論人，學(xué)習表達
1、二豪賊怎樣劫持區寄，劫持其做什么?你從這里讀出什么?
�、拧啊唇�，布囊其口，去逾四十里，之虛所賣(mài)之”。
�、茀^寄難于逃生。
當時(shí)社會(huì )狀況。
2、區寄如何殺第一個(gè)豪賊的?你讀出什么?
�、艂危骸疤�、恐、栗”，動(dòng)作描寫(xiě)，目的乃騙，表現區寄沉作冷靜，聰明，智慧奇特。
�、剖茯_：“易、醉、睡�！眳^寄目的實(shí)現，聰明。
�、亲跃葰①\：神態(tài)、動(dòng)作，表現區寄勇敢。
3、區寄如何面對第二個(gè)豪賊?如何殺第二個(gè)豪賊?表現區寄什么樣的品質(zhì)?
�、耪Z(yǔ)言描寫(xiě)：
區寄語(yǔ)言：①為兩郎僮，孰若為一郎僮?彼不我恩也;郎誠見(jiàn)完與恩，無(wú)所不可。(善于心計)②區寄殺人后的大號(表明勇敢)。
市者語(yǔ)言：(略)(受于心計)
�、苿�(dòng)作描寫(xiě)：
市者動(dòng)作：加強看管(區寄難于逃脫)。
區寄動(dòng)作：抓住動(dòng)作“即、燒、絕、瘡、憚、取、殺、號”。(區寄勇敢)
4、小結：
正面描寫(xiě)，直接刻畫(huà)人物形象，通過(guò)描寫(xiě)手段。
5、側面描寫(xiě)。
大府如何對待?讀出什么?(引起轟動(dòng)，側面烘托區寄勇敢，淳樸，不慕虛榮。)
劫縛者如何對待?讀出什么?(強盜的反應，側面烘托區寄。)
五、價(jià)值探究及作業(yè)
1、區寄殺人要不要負法律責任?
2、背誦全文;完成相關(guān)練習。
《童區寄傳》練習題
1、漂亮的書(shū)寫(xiě)能給人以美的享受。請把下面這句話(huà)正確、規范、美觀(guān)地抄寫(xiě)在方格內。
英雄出少年，青少年是人類(lèi)社會(huì )最有朝氣的力量。
2、給加點(diǎn)的字注音。
孰若( )( )吾得專(zhuān)焉( )童自轉( )
因大號( )一虛皆驚( )豈可近耶( )
是兒少秦武陽(yáng)二歲( )
3、解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�、僦撍u(mài)之
之：
之：
�、诓划敒橘�
為：
�、垡钥`背刃
以：
�、苋ビ馑氖�
去：
�、菀蝗巳槭�
去：
�、迋饶�，莫敢過(guò)其門(mén)
其：
4、把下列句子譯成現代漢語(yǔ)。
�、俦瞬晃叶饕�，郎誠見(jiàn)完與恩，無(wú)所不可。
�、谕赞D，以縛即爐火燒絕之，雖瘡手勿憚。
5、對句子中“活”字的解釋?zhuān)徽_的一項是( )A、他沖鋒的動(dòng)作真猛，活像一只剛下山的小老虎。(逼真地)
B、王老師的座右銘是：“活到老，學(xué)到老”。(生存)C、北宋慶歷年間，畢升發(fā)明了活字印刷。(移動(dòng))D、做學(xué)問(wèn)，既講究實(shí)，也講究活。(活動(dòng))
【語(yǔ)言表達訓練】
6、試比較賞析區寄兩次脫身的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)表現出區寄怎樣的形象?
�、偻⑺牌渌�，以縛背刃，力上下，得絕;因取刃殺之。
�、谝拱�，童自轉，以縛即爐火絕之，雖瘡手勿憚;復取刃殺市者。
7、結尾一段對表現區寄有什么作用?
8、區寄不愿留為小吏的做法好不好?為什么?
9、區寄有沒(méi)有殺死兩個(gè)強盜的必要，區寄殺人的行為要不要負法律責任?
10、自古英雄出少年，你能列舉幾個(gè)少年英雄的例子嗎?
【課內同步閱讀】
閱讀下列文字，完成11—14題。
童寄者，郴州蕘牧兒也。行牧且蕘，二豪賊劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虛所賣(mài)之。寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。賊易之，對飲酒，醉。一人去為市;一人臥，植刃道上。童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕;因取刃殺之。
逃未及遠，市者還，得童，大駭，將殺童。遽曰：“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶?彼不我恩也;郎誠見(jiàn)完與恩，無(wú)所不可�！笔姓吡季糜嬙唬骸芭c其殺是僮，孰若賣(mài)之?與其賣(mài)而分，孰若吾得專(zhuān)焉?幸而殺彼，甚善!”即藏其尸，持童抵主人所，愈束縛牢甚。夜半，童自轉，以縛即爐火燒絕之，雖瘡手勿憚;復取刃殺市者。因大號。一虛皆驚。童曰：“我區氏兒也，不當為僮。賊二人得我，我幸皆殺之矣。愿以聞?dòng)诠��！?/p>
虛吏白州。州白大府。大府召視兒，幼愿耳。刺史顏證奇之，留為小吏，不肯。與衣裳，吏護還之鄉。
鄉之行劫縛者，側目莫敢過(guò)其門(mén)，皆曰：“是兒少秦武陽(yáng)二歲，而討殺二豪，豈可近耶?”
11、解釋下列加點(diǎn)詞的意思。
�、俨寄移淇�( )
�、谥撍u(mài)之( )
�、圪\易之( )
�、芪⑺牌渌�( )
�、蓦m瘡手勿憚( )
�、薮淌奉佔C奇之( )
12、用白話(huà)翻譯下面句子。
�、偻恼�，郴州蕘牧兒也。
�、谝钥`背刃，力上下，得絕。
13、區寄只是一個(gè)小孩，他是憑借什么戰勝兇惡的強盜的?
14、區寄表現了哪些不同于一般孩子的品質(zhì)?文章是如何體現的?
【課外拓展閱讀】
閱讀下文，完成15—18題。
荔姐
紀昀
滿(mǎn)大娘是我弟弟小時(shí)候的奶媽?zhuān)幸粋�(gè)女兒名叫荔姐，嫁給鄰村的一位農民為妻。有一天，荔姐聽(tīng)說(shuō)母親病了，來(lái)不及等丈夫回來(lái)一道去探望，就匆匆忙忙一個(gè)人回娘家去了。
荔姐動(dòng)身的時(shí)候天已經(jīng)黑了，好在還有一彎月牙照出朦朧的道路。她走著(zhù)走著(zhù)，忽然聽(tīng)見(jiàn)后面有腳步聲，回頭一看，發(fā)現有個(gè)人在追蹤她，估計是個(gè)惡棍或強盜，心里非常著(zhù)急，而這時(shí)正處在兩村交界的曠野上，呼救是沒(méi)有用處的，她冷靜下來(lái)，想出一個(gè)對策，就從容地藏到路邊古墳墓前的一株白楊樹(shù)下，脫掉頭上的釵耳首飾藏進(jìn)貼身的口袋里，又解下腰帶拴在脖子上，披散頭發(fā)吐出舌頭，直楞楞地圓瞪雙眼等待著(zhù)。等那人快走近時(shí)，荔姐故意向他打手勢讓他坐下。那人近前仔細一看，才知道碰上了吊死鬼，嚇得驚叫一聲，跌倒在地爬不起來(lái)了。荔姐急忙站起來(lái)，迅速拔腳飛跑而去。
等到荔姐進(jìn)了家門(mén)，大家見(jiàn)她披頭散發(fā)，氣喘吁吁，都大吃一驚，等她坐定，慢慢地問(wèn)明情況，不禁又好氣又好笑，七嘴八舌地議論著(zhù)第二天怎樣去向街坊鄰居追查打聽(tīng)。第二天，就聽(tīng)到外面在紛紛傳說(shuō)某某家的一個(gè)青年昨夜碰到鬼中了邪氣，到現在鬼還附在他身上，一直在瘋瘋癲癲地胡言亂語(yǔ)。這青年后來(lái)雖然一再請醫生治療服藥，請道士畫(huà)符驅鬼，都毫不見(jiàn)效，竟瘋癲了一輩子。
這個(gè)故事表彰了一個(gè)農村婦女荔姐，她夜里單身趕路碰到壞人威脅，卻能巧妙應付，終于安然脫險，表現得機智沉著(zhù)。而那個(gè)耍流氓的青年卻以害人始，以害己終，落得一個(gè)可悲的下場(chǎng)。
(選自“歷代筆記小說(shuō)選譯”《閱微草堂筆記》，汪賢度選譯，浙江古籍出版社。有改動(dòng)。)
15、文中的荔姐是如何對付跟蹤她的壞人的?
16、說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事與《童區寄傳》有相同的地方是什么?
17、你喜歡課文《童區寄傳》還是這篇短文?為什么?
18、把這個(gè)故事說(shuō)給你的父母聽(tīng)聽(tīng)，一起討論如何應對生活中可能遇到的類(lèi)似事件?
【語(yǔ)言基礎知識】
1、略
2、shǘ ruò yān zhuǎn háo jiē shào yē
3、①之：到、往
之：他指區寄
�、跒椋鹤�
�、垡裕喊�
�、苋ィ壕嚯x
�、萑ィ弘x開(kāi)
�、奁洌褐竻^寄
4、①他不好好待我，你果真能保全我的.生命，并好好待我，隨便你怎么處置都可以。
�、趨^寄自己翻轉身，把捆手的繩子靠近爐火燒斷，即使燒傷了手也不害怕。
5、D
點(diǎn)撥：D中的“活”是靈活的意思。
【語(yǔ)言表達訓練】
6、兩次描寫(xiě)，文字簡(jiǎn)潔，相似之中有變化。第一次得脫，只用了“以縛背刃”一個(gè)細節，就表現出這個(gè)小孩子非同小可的機智。第二次得脫，賊人已經(jīng)有防備，寫(xiě)了兩個(gè)細節，一是利用夜半的爐火燒絕，二是把手都燒爛了，都堅持到底，表現了他不僅機智還十分勇敢堅強。
7、結尾通過(guò)劫縛者不敢過(guò)其門(mén)的側面描寫(xiě)，烘托區寄精神的震撼力量。
8、區寄不慕富貴，一心回鄉，是不想與封建官吏同流合污。
點(diǎn)撥：此題為開(kāi)放型題目，答案不惟一，言之成理即可。
9、區寄殺強盜是英雄自救，為民除害，因此不用負法律責任。
點(diǎn)撥：此題答案不固定，也可以從你學(xué)習的法律知識理解作答。
10、例如：戰國時(shí)期的甘羅十二歲拜為上卿，唐代駱賓王七歲吟鵝，宋代司馬光少時(shí)砸缸救人等等。
【課內同步閱讀】
11、①用布包住
�、谔撏ㄐ�，集市
�、圯p視
�、芡低�、悄悄
�、轃齻�
�、抟詾槠嫣�
12、①兒童區寄，是柳州打柴放牛的孩子。
�、诎牙K子靠在刀刃上，用力上下磨，繩被磨斷了。
13、利用了常人認為的孩子膽小、體弱、幼稚的認識來(lái)麻痹敵人，還利用了對手趨利的弱點(diǎn)。
14、膽識、鎮定過(guò)人，智勇雙全，不為利所動(dòng)。文章通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)展現他的品質(zhì)，如偽兒啼哭、以縛背刃、以利誘賊、瘡手勿憚、哭叫報官等。結尾還用了側面描寫(xiě)手法。
【課外拓展閱讀】
15、從容地藏到路邊古墳墓前的一株白楊樹(shù)下，解下腰帶拴在脖子上，披散頭發(fā)吐出舌頭，裝吊死鬼把那人嚇倒，然后逃脫。
16、都是以沉著(zhù)鎮定、機智勇敢而脫險;歹徒都自取滅亡。
17、兩篇文章各有特色，《童區寄傳》更為曲折驚險，主人公的膽識更為過(guò)人�！独蠼恪返墓适卢F實(shí)感更強。
點(diǎn)撥：答案不惟一，只要說(shuō)出自己喜歡的理由就可以。
《童區寄傳》測試練習
收獲平臺
一、解釋下列加點(diǎn)詞的意思。
布囊( )其口之虛( )所賣(mài)之賊易( )之
微( )伺其睡雖瘡( )手勿憚刺史顏證奇( )之
二、用白話(huà)翻譯下面句子。
�、贋閮衫少�，孰若為一郎僮?
答：
�、谝钥`背刃，力上下，得絕。
答：
三、試比較賞析區寄兩次脫身的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)表現出區寄怎樣的形象?
�、偻⑺牌渌�，以縛背刃，力上下，得絕;因取刃殺之。
�、谝拱�，童自轉，以縛即爐火絕之，雖瘡手勿憚;復取刃殺市者。
答：
初一語(yǔ)文上冊教案 篇14
一、教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀全文。
2、進(jìn)一步學(xué)習總分段式的寫(xiě)法。
3、感受小溪流自強不息，永不停步的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì )出其中的寓意，以及要我們學(xué)習的精神。
四、教學(xué)準備
課文錄音、小黑板
第一課時(shí)
1、復習引入。
2、解題，布置預習。
(1)讀準多音字：磨——(mó)磨難;(mò)水磨。殼——(ké)貝殼;(qiào)地殼。嚇——(xià)嚇唬、嚇人;(hè)恐嚇。
(2)想想這篇童話(huà)講了一件什么事?
3、檢查預習情況。
(1)指名輪讀課文，正音。
(2)認讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。
(3)指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
(4)分段指導。
4、閱讀課文1—3自然段。
(1)圍繞課后1(1)自學(xué)課文1—3自然段，讀讀劃劃。
(2)指名朗讀第1自然段，其余思考：
你認為這是一條怎樣的小溪流?從哪些地方可看出?(指導用歡快、活潑的語(yǔ)調朗讀此段。)明確：小溪流哼哼唱唱，對世界上的事物感到新鮮，對身邊的東西非常友好，表明他快樂(lè )活潑，純真善良。
5、自讀第2自然段，并思考課后2。
A、指名讀，問(wèn)：這是什么段式?
B、小溪流是怎樣玩耍的?(劃出有關(guān)動(dòng)詞。)
出示有關(guān)動(dòng)詞，認讀：
拍拍、摸摸、打個(gè)轉兒、撓撓(指導讀好這些詞，用輕快、活潑的.語(yǔ)調讀出小溪流的可愛(ài)、頑皮。)這些詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣。極大地增強了這篇童話(huà)的吸引力和可讀性。
C、齊讀第2自然段。
(3)指名讀第3自然段，回答課后1(1)。
讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么性格和精神?(快樂(lè )活潑，頑皮執著(zhù)，不怕困難、勇往直前)，那我們應該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(堅定)
齊讀第3自然段。
(4)指名讀1—3自然段。
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