- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文教案：父母的心
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案：父母的心，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案：父母的心1
教學(xué)目標：
1、識記文中生字詞，提高品讀文章的能力。
2、學(xué)習本文在情節上一波三折，跌宕起伏的結構特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì )理解父母，關(guān)愛(ài)父母，珍惜親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文在情節上一波三折，跌宕起伏的結構特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )理解父母，關(guān)愛(ài)父母，珍惜親情。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
幻燈片展示能表現親情的圖片，讓學(xué)生談感受。
過(guò)渡：父母對子女的愛(ài)是人類(lèi)最高尚、最純潔、最美好的感情。今天就讓我們一起穿越時(shí)空到日本的一艘輪船上去聽(tīng)一聽(tīng)川端康成先生為我們講述了一個(gè)怎樣感人至深的親情故事。
二、出示學(xué)習目標
1、理解本文在情節上一波三折，跌宕起伏的結構特點(diǎn)。
2、感受濃濃的愛(ài)心下面籠罩著(zhù)的淡淡的哀怨。
3、學(xué)會(huì )理解父母，關(guān)愛(ài)父母，珍惜親情。
三、自學(xué)反饋
1、給下列字注音：
瀨（lài）傭（yōng）酬（chóu）
艙（cāng）襤褸（lánlǚ）一模（mú）一樣
2、解釋?zhuān)?/p>
失魂落魄：形容心神不定，非常驚慌的樣子
如數奉還：按照原數還給人家，如：依照、按照
四、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文。
2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)怎樣的故事（復述）。
3、梳理課文的情節。（板書(shū)）
�。ū疚牡墓适虑楣澯性鯓拥奶攸c(diǎn)呢？“一波三折、跌宕起伏”文似看山不喜平。平鋪直敘，簡(jiǎn)單平淡，讀者就會(huì )生厭。而跌宕起伏，峰回路轉，卻能引人入勝。）
4、你能用一句話(huà)概括故事的內容嗎？
�。ㄒ粚ΩF夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事）概括方法指導：主要人物+主要事件
5、跳讀課文，找出在送走孩子時(shí)，這對夫婦的表情和不送的理由各是什么？并將其圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，揣摩他們當時(shí)的心理。
�。ㄟ@對窮夫婦之所以有這樣的表情，就是因為他們有著(zhù)一顆愛(ài)子之心��！理由充分嗎？看似很荒唐的理由中其實(shí)包含著(zhù)父母對子女深切的愛(ài)。）
五、探究交流，理解課文
合作探究一：
課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現父母愛(ài)子之心？現在這樣寫(xiě)有什么好處？
【甲】：“這可謝謝啦？？”那位父親嘴上雖然這么說(shuō)，但臉上的表情卻十分猶豫。最后，他告訴女傭，這事要和孩子的媽媽商量之后才能決定。
【乙】：“對不起小姐，請您幫我謝謝你家太太的好意。我們雖然窮，但是我們一家人寧可餓死在一起，也不會(huì )分開(kāi)的”那位父親堅定地說(shuō)。
答：因為父母總是替自己的孩子著(zhù)想的，他們希望自己的孩子能過(guò)上好日子。當有人開(kāi)出優(yōu)越的條件時(shí)，貧窮父母是不能不為自己的.孩子著(zhù)想的。如果一開(kāi)始就加以拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達父母愛(ài)子之心�，F在這樣寫(xiě)的好處是：
1、符合生活的真實(shí)；
2、能把貧窮父母曲折復雜的內心活動(dòng)表現出來(lái)；
3、使故事一波三折，跌宕起伏，更能打動(dòng)讀者的心。我們所說(shuō)的“文似看山不喜平”也就是這個(gè)道理。
合作探究二：
送走是愛(ài)還是不送是愛(ài)？請發(fā)表你的看法。
甲方：送孩子是一種愛(ài)
乙方：要孩子是一種愛(ài)
討論明確：送與不送都是一種愛(ài)。
過(guò)渡：“可憐天下父母心”，無(wú)論是文中那對可憐的夫婦把孩子最終留在身邊，還是忍痛割?lèi)?ài)將孩子送走，那都是一種愛(ài)，父母對子女的愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自?xún)刃牡囊环N情感。
�。ㄗx到這你明白了父母的心是一顆怎樣的心了嗎？明確：父母的心是一顆熾烈愛(ài)子之心，這種愛(ài)子之心貫穿著(zhù)文章的始終，是文章的一條感情線(xiàn)索。）
六、結合作者介紹，體會(huì )“淡淡的哀怨”風(fēng)格。
作者簡(jiǎn)介
川端康成，日本現當代小說(shuō)家，1968年因《雪國》《千鶴》《古都》獲諾貝爾文學(xué)獎。幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續病故，所以他特別渴望父愛(ài)和母愛(ài)。孤獨憂(yōu)郁伴其一生，古人云：“文如其人�！睂τH情的渴望也反映在他的創(chuàng )作中。濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨是川端康成作品的共同風(fēng)格�！皾鉂獾膼�(ài)心”我們之前已經(jīng)感受過(guò)了，那“淡淡的哀怨”又表現在哪里呢？
他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“再沒(méi)有比死更高的藝術(shù)了。死就是生。在榮獲諾貝爾文學(xué)獎三年之后，1972年4月16日，川端康成在極度憂(yōu)郁、矛盾中采取含煤氣管自殺的方式離開(kāi)了人世。
六、拓展延伸，感恩父母心
�。ùǘ丝党捎盟浅錆M(mǎn)淡淡哀怨的文字讓我們感受到了父母之愛(ài)的偉大與崇高，川端康成是不幸的，生活中得不到父母的愛(ài)，而我們是幸運的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著(zhù)父母之愛(ài)的溫暖，我相信我們同學(xué)們心中此時(shí)也定有萬(wàn)千話(huà)語(yǔ)想要表達。）感受愛(ài)，歌頌愛(ài)。
仿造句式以“父母的愛(ài)”為本體寫(xiě)一組歌頌父母之愛(ài)的比喻句。
例：父母的愛(ài)猶如一束陽(yáng)光，溫暖我們孤寂的心房；
父母的愛(ài)猶如一縷輕風(fēng)，撫慰我們脆弱的心靈；
父母的愛(ài)猶如一捧清泉，滋潤我們干涸的心田；
父母的愛(ài)猶如一盞明燈，照亮我們迷茫的人生。
七、感情升華
總結語(yǔ)：父母之愛(ài)是人類(lèi)最偉大的一種情感，擁有這份愛(ài)是我們最大的幸福，同學(xué)們，我們在享受愛(ài)的同時(shí)，還應用一顆感恩的心回饋我們的父母、親人以及所有愛(ài)我們的人。
最后，讓我們一起在《天下父母心》中再次感受“父母的心”（音樂(lè )響起，出示歌詞）
教學(xué)設想：在導入部分選取了人類(lèi)及動(dòng)物中能充分體現“父母之愛(ài)”這一主題的圖片讓學(xué)生來(lái)觀(guān)賞并讓學(xué)生談?dòng)^后感受，導入課文，整體感知部分，讓學(xué)生自由朗讀之后試著(zhù)復述并試著(zhù)一句話(huà)概括，主要目的讓學(xué)生感知小說(shuō)的主要情節，并培養學(xué)生的概括能力。然后在感知課文的基礎之上，讓學(xué)生跳讀課文，找出幾次送走孩子時(shí)，這對夫婦的表情和不送的理由各是什么？并將其圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，揣摩他們當時(shí)的心理。讓學(xué)生通過(guò)此環(huán)節，分析人物形象刻畫(huà)的方法。初步感受父母之愛(ài)的偉大，合作探究部分兩個(gè)問(wèn)題主要是想讓學(xué)生加深對文章主題的理解。作品語(yǔ)言風(fēng)格則一筆帶過(guò)。沒(méi)有做細致的分析。
語(yǔ)文教案：父母的心2
教學(xué)目標
1、從文本出發(fā)，讓學(xué)生較為深刻地理解和體會(huì )文中父母的深切的愛(ài)子心。
2、讓學(xué)生體會(huì )文章一波三折、跌宕起伏的情節設置。
3、通過(guò)學(xué)習本文，讓學(xué)生進(jìn)一步了解小小說(shuō)的這種文體。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )并理解文中父母的深切的愛(ài)子之心。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入文本
1、今天非常高興能和大家一起學(xué)習日本著(zhù)名作家川端康成的`作品《父母的心》。
2、請大家和我一起讀讀課題（“心”字重讀）
二、初讀課文，整體感知
1、請大家用自己喜歡的方式快速閱讀全文，然后復述故事（復述要詳盡）
2、在掌握了故事情節后，我們能不能把它歸納得更簡(jiǎn)潔些？
1本文的主人公是誰(shuí)？
2文章中的這對父母幾次送出孩子，又幾次后悔而要回？
三、深入文本挖掘主題
1、我就有個(gè)疑問(wèn)了，這對父母為什么要把自己的孩子三次送出去？
1貧窮到無(wú)法養活孩子
2希望孩子以后能過(guò)上好日子
2、既然送是體現對孩子的愛(ài)，這對父母又為什么一再反悔要回孩子呢？
1他們是不是那種隨意爽約的人?
2這些理由看似合情合理，實(shí)際隱藏著(zhù)父母什么樣的感情？
�、圻@種深切的不舍之情，你能從文中的哪些詞句中看出來(lái)？
�、転槭裁磿�(huì )眼含熱淚，難割難舍？
�、轃o(wú)精打采的原因是什么？
�、薷改傅幕昶鞘鞘裁�？
�、呒由贤纯奘�，這一連串的詞語(yǔ)呈現出一個(gè)什么樣的順序？
12、父母的心在理智與情感中煎熬
現實(shí)：過(guò)上好日子——送
愛(ài)
情感：萬(wàn)般不舍——不送
四、品味結尾，引發(fā)思考
1、請一位同學(xué)讀結尾，看看哪些詞語(yǔ)應該重讀。
2、它有什么含義需要重讀？
3、看到他們一家人團聚，大家是否感到高興？
4、小小說(shuō)的結尾常常有兩種形式，一是出人預料，二是引人深思、回味無(wú)窮。本文屬于第幾種形式？
語(yǔ)文教案：父母的心3
〔解題〕
這是一篇感人至深的故事，作者為川端康成。故事發(fā)生在從神戶(hù)港開(kāi)往北海道的輪船上。一位貴夫人要領(lǐng)養一對窮夫妻的孩子，并答應給一筆可觀(guān)的酬謝。初始，為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領(lǐng)養。后來(lái)又三次反悔。最后一個(gè)孩子也沒(méi)放手。貴夫人也被感動(dòng)了，把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢(qián)。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無(wú)比珍貴的親情與關(guān)愛(ài)他人的品格。
〔結構分析〕
故事共１９個(gè)自然段，依發(fā)生、發(fā)展與結局可分三部分。
第一部分（第１～７自然段），講貴夫人要領(lǐng)養窮人的孩子。先交代故事的主人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有，但卻無(wú)子嗣；窮人很窮困，卻有４個(gè)兒女。貴夫人產(chǎn)生領(lǐng)養窮人的一個(gè)孩子的念頭，窮人答應了。這是故事的發(fā)生。
第二部分（第８～１８自然段），講窮人一開(kāi)始答應了貴夫人領(lǐng)養孩子的要求，后來(lái)卻反悔的過(guò)程。窮人先把大兒子送給貴夫人，繼而用二兒子換回大兒子，接著(zhù)用小女兒換回二兒子，最后把小女兒領(lǐng)回，決定一個(gè)孩子也不放手了，退還酬金。這部分生動(dòng)地描述了窮人在獲得金錢(qián)與保持親情之間的矛盾心理。這是故事的發(fā)展。
第三部分（第１９自然段），寫(xiě)了窮人夫婦最后的決定，一個(gè)孩子也不送人。貴夫人也深受感動(dòng)，把酬金送給窮人當做做生意的本錢(qián)。這是故事的結局。
〔語(yǔ)意理解〕
“輪船從神戶(hù)開(kāi)往北海道�！�
“神戶(hù)”，日本第二大港（次于橫濱）和最大的工業(yè)中心之一�！氨焙５馈�，日本的一級行政區和第二大島。從神戶(hù)到北海道直線(xiàn)距離約長(cháng)１０００千米以上，從海路乘船更遠，需幾天時(shí)間。因時(shí)間很長(cháng)，本故事反復曲折的情節才能展開(kāi)。
“當船駛出瀨戶(hù)內海時(shí)，聚集在甲板上的人群中，有位衣著(zhù)華麗、年近40歲、氣質(zhì)高雅的貴夫人格外引人注目。有一個(gè)老女傭和一個(gè)侍女陪伴在她身邊�！�
“瀨戶(hù)內�！�，日本本州、四國、九州三島間的內海。與太平洋和對馬海峽相通。它是日本近海航運的要沖。神戶(hù)是瀨戶(hù)內海北岸的港市。從神戶(hù)到北海道須先駛出瀨戶(hù)內海�！凹装濉�，輪船上分隔上下各層的板，本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀(guān)望、散步或作其他活動(dòng)�！叭A麗”，美麗而有光彩�！耙轮�(zhù)華麗”，本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重�！皻赓|(zhì)”，指一個(gè)人相對穩定的個(gè)性特征，如活潑、直爽、沉靜、浮躁等�！案哐拧�，高尚，不粗俗�！白⒛俊�，把視線(xiàn)集中在一點(diǎn)上�！芭畟颉�，女仆人�！笆膛�，有錢(qián)人家雇用來(lái)使喚的年輕婦女�！芭畟颉焙汀笆膛倍际怯绣X(qián)人雇用的做服務(wù)性工作的人。這兩句描繪出一個(gè)十分富有、頗有教養的貴夫人，這為下文迫切要領(lǐng)養子提供了條件�！澳杲矗皻q”仍無(wú)子嗣，才知道自己不可能生兒育女，只能領(lǐng)養；十分富有，才領(lǐng)養得起；“氣質(zhì)高雅”，才知書(shū)達理，才可能有后來(lái)的對窮人關(guān)愛(ài)的行為。
“父親抽泣地說(shuō)：‘對不起。昨晚我們一夜沒(méi)合眼，女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太狠了。我們愿意把錢(qián)還給您，請您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……’”
在送養孩子這件事上，窮夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由，這段話(huà)是第三次反悔時(shí)父親陳述的理由與解決辦法。第１句是表示歉意，反映父親很有禮貌。第２句解釋領(lǐng)回小女兒的理由：孩子太小，舍不得。第３句進(jìn)一步說(shuō)明，把不懂事的孩子送給別人，表現出做父母的心太狠了，這是用批評自己的方式表達不忍割舍親骨肉的情感。第４句提出解決辦法：退還酬金，領(lǐng)回孩子，即解除領(lǐng)養與送養的口頭合同。第５句表白不送養孩子的決心，寧肯一起餓死，也不送養孩子。經(jīng)過(guò)三次反復，這對夫妻終于明白了，送養孩子，表面看似乎減輕了經(jīng)濟負擔，得到了金錢(qián)，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責。得到一筆大酬金，可以生活一段時(shí)日，但這是以父母永遠心痛為代價(jià)的�！耙灰箾](méi)合眼”，足見(jiàn)他們對這件事經(jīng)過(guò)了反復思考，權衡利弊，認識到送走孩子，得到酬金，這簡(jiǎn)直是一筆可恥的交易。所以最后選擇了全家生死永遠在一起，這樣雖苦猶樂(lè )，生活重壓遠不如精神重壓可怕……這段話(huà)揭示了故事主題的一個(gè)方面：贊美了父母對子女的愛(ài)。
“都是我不好。我雖然沒(méi)有孩子，可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應該還給你們，可這錢(qián)要請你們收下，這是對你們父母心的酬謝，當做你們在北海道做生意的本錢(qián)吧！”
這段貴夫人對窮夫妻說(shuō)的話(huà)，宣布了對領(lǐng)養孩子與送養孩子事件的最終解決辦法。貴夫人自我檢討，不該引發(fā)這件令人傷心的事。接著(zhù)闡明對父母憐愛(ài)子女的理解。再接著(zhù)贊揚父母那博大、深沉的親子之情。最后提出具體解決辦法：退回孩子，酬金照舊留下。貴夫人的解決辦法，表達了她對窮人的關(guān)愛(ài)。當然這也是在窮父母的濃重親情的感召下產(chǎn)生的結果。實(shí)質(zhì)上是借貴夫人之口說(shuō)出了世上稍有同情心的人對這件事的態(tài)度，也表明了作者對這件事的處理態(tài)態(tài)度———出現了一個(gè)皆大歡喜的結局。同時(shí)也揭示了故事主題的另一方面：關(guān)愛(ài)他人是高尚的品格。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
�。保宋飳υ�(huà)的表現力。
本文大量地記敘的人物對話(huà)，起到了表達人物情感，推動(dòng)事件矛盾沖突發(fā)展及揭示主題思想的作用。本文沒(méi)有大量鋪展事件的發(fā)展過(guò)程，也不去寫(xiě)人物的內心與行動(dòng)，而是著(zhù)力記敘了人物的語(yǔ)言，用人物的語(yǔ)言來(lái)反映人物心理，揭示故事主題。作者寫(xiě)了老傭人與窮人的對話(huà)，既簡(jiǎn)要地介紹了窮人與貴夫人兩個(gè)家庭的家境，又議定了領(lǐng)養與送養的口頭合約。以后寫(xiě)窮夫妻三次反悔的過(guò)程，也都憑借對話(huà)。特別是最后兩段對話(huà)，在情節發(fā)展上交代了事件的結局，主人公在金錢(qián)與親情權衡的最后選擇，有力地表現了文章贊美親情重于金錢(qián)這一主題。
�。玻咽录i定在特定的時(shí)空中。
故事發(fā)生的場(chǎng)所是特定的———輪船上。議定領(lǐng)養關(guān)系是在船的甲板上，以后送大兒子、換大兒子、換二兒子、領(lǐng)回女兒都在貴夫人的客艙里。故事的時(shí)間是特定的———乘船的幾天中，第一天議定領(lǐng)養與送養的關(guān)系，送大兒子給貴夫人；第二天清晨，用二兒子換大兒子；第二天傍晚，用小女兒換二兒子；第三天上午領(lǐng)回小女兒。在這個(gè)特定的空間中，在這么短暫的時(shí)間內，發(fā)生了這么一件震憾人心的事情，這些巧妙的安排，足見(jiàn)作者概括生活組織材料的功力。
〔教學(xué)目標〕
�。保ㄟ^(guò)閱讀課文使學(xué)生認識到父母愛(ài)孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
�。玻_、流利、有感情朗讀課文。
�。常w會(huì )文中父母對孩子愛(ài)的情感。
�。矗J識４個(gè)生字。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
理解當有人要領(lǐng)養窮夫妻的孩子時(shí)，他們內心的痛苦。他們同意領(lǐng)養出于被貧窮逼得不得已，并不是不愛(ài)孩子。
〔教學(xué)準備〕
多媒體課件或掛圖。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)２課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
建議本課采用默讀體會(huì )、對話(huà)朗讀或感情朗讀的方法進(jìn)行、要以讀促理解。
�。保畬胄抡n。
可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)父母對自己的愛(ài)或你心中的父母是怎樣關(guān)心你的情況，然后引導學(xué)生讀課文。
�。玻x課文，感知課文的'內容。
要讓學(xué)生充分默讀，全面把握課文內容，在此基礎上概括一下課文的主要內容，或用自己的話(huà)講講這個(gè)故事，也可以說(shuō)一說(shuō)讀完這篇文章的體會(huì )。
�。常倌x或自由讀文，討論匯報。
在整體感知的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文，引導學(xué)生理解以下問(wèn)題：一是這對窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人，是他們不愛(ài)孩子嗎？是冷酷嗎？不是。是為貧困生活所迫，不得已而為之。二是這對夫妻幾次調換送人的孩子，說(shuō)明了什么？最后又停止了這種做法，說(shuō)出了“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”又說(shuō)明了什么？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生理解窮夫妻的做法是不得已，他們還是愛(ài)孩子的，送出哪一個(gè)也舍不得。所以最終選擇了不送走，一起受窮。
對故事中的貴夫人也應該全面評價(jià)，她開(kāi)始想領(lǐng)養孩子，是出于富人的自私，認為有錢(qián)沒(méi)有辦不成的事。經(jīng)過(guò)與窮夫妻打交道，最后也被他們的父母心打動(dòng)、受到了教育，轉變了態(tài)度，對窮夫妻給以資助。她的做法也可看做是許多人（也包括作者）對窮夫妻愛(ài)子之心的認可和贊許。對以上問(wèn)題的理解可以小組討論后匯報。
�。矗當U展延伸。
說(shuō)一說(shuō)父母對你的愛(ài)，要舉出具體的事例，有能力的同學(xué)可以寫(xiě)一寫(xiě)。
資料
〔川端康成〕１８９９年生，大阪人。１９２４年?yáng)|京帝國大學(xué)國文科畢業(yè)，同年創(chuàng )辦《文藝時(shí)代》。
川端康成是新感覺(jué)派、唯美主義的作家。他寫(xiě)了１００多篇短篇小說(shuō)及大量隨筆和文藝評論。他的作品充滿(mǎn)了濃厚的日本民族氣息，貫穿著(zhù)日本古典文學(xué)的纖細、感傷的情調和東方佛教的虛無(wú)色彩。他以豐富的感情、敏銳的感覺(jué)和高超的藝術(shù)技巧表現了日本人的內心世界，他的代表作有《伊豆的舞女》《淺草紅團》系列、《山之音》等。１９６８年，他因《雪國》《古都》《千鶴》三部代表作榮獲諾貝爾文學(xué)獎，成為繼泰戈爾之后，第二位獲諾貝爾獎的亞洲人。１９７２年，川端康成逝世，終年７３歲。
語(yǔ)文教案：父母的心4
教學(xué)目標：1、能體會(huì )課文中父母親對兒女的深情。
2、能結合實(shí)際生活，體驗和感受父母對自己的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗和感受父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
現在我們來(lái)作個(gè)調查：知道爸媽生日的同學(xué)請舉手。（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母的生日）知道爸媽生日并給爸媽?xiě)c祝過(guò)生日的同學(xué)請舉手。 （學(xué)生回答）
看來(lái)，父母在我們心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中卻永遠是第一位的：下雨時(shí)，總能見(jiàn)到父母送傘的身影，生病時(shí)，總能見(jiàn)到父母擔憂(yōu)的神情，生日時(shí)，仍能見(jiàn)到父母發(fā)自?xún)刃牡臅?huì )心一笑。那么，我們今天就跟隨川端康成一起來(lái)走近父母的心、感受父母的心。
請大家把課本打開(kāi)到110頁(yè)。
二、新課
1、初讀課文整體感知
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀完后準備回答兩個(gè)問(wèn)題：
�、�、請用簡(jiǎn)要的話(huà)概括本文的故事內容。
�、�、你覺(jué)得這對父母可惡?jiǎn)�？他們居然要把自己的孩子當作貨物一樣賣(mài)掉。說(shuō)說(shuō)理由。
�。ńㄗh大家朗讀）
準備好了嗎？荊老師注意到剛才朗讀的過(guò)程中這個(gè)詞有個(gè)別同學(xué)讀得不很準確：襤褸 誰(shuí)能告訴我它怎么讀？學(xué)生讀
相信通過(guò)剛才的朗讀、思考，每個(gè)人一定都有自己獨到的見(jiàn)解，現在就請大家發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
答案：①、 本文寫(xiě)一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事。
請2—3人發(fā)言，比比誰(shuí)更簡(jiǎn)潔。
提問(wèn)：其他同學(xué)怎么樣？有沒(méi)有比他更簡(jiǎn)潔的？
�、�、（不可惡。
a、他們地位低下。一家六口，生活艱難，把孩子送出去，是現實(shí)所迫。
b、富人家條件好，孩子去了能過(guò)上好日子，也會(huì )減輕家里的負擔。
c、他們最終還是把孩子要回來(lái)了。
因此，這對父母并不可惡。）
過(guò)度：這對父母不但不可惡，而且在內心深處痛苦地掙扎著(zhù)，他們所作的一切源于對孩子的愛(ài)。而這種真摯的感情已經(jīng)被川端康成用文字展現在我們的眼前，現在，就讓我們把這些文字還原成真摯的感情。
2、再讀體驗：
下面，請同學(xué)們再讀課文，細細品味，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考兩個(gè)問(wèn)題：
�、偎麄兗热话押⒆铀统隽�，為何最后又把孩子要回來(lái)？
�、谖闹心膫�(gè)畫(huà)面最使你感動(dòng)？請簡(jiǎn)述理由。
�。ǹ蓮纳駪B(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作入手，抓關(guān)鍵字詞等方面分析）
a、財主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)。
b、送走長(cháng)子時(shí)。
c、用次子換回長(cháng)子時(shí)。
d、用女兒換回次子時(shí)。
e、要回女兒時(shí)。
答案：①、雖然理智告訴他們可以送出孩子，但這種理智經(jīng)不起時(shí)間和感情的折磨，理性決策經(jīng)不起感情的考驗。愛(ài)子之心使他們難以割舍任何一個(gè)孩子，不得已，她們又向貴婦人要回了孩子。
3、三讀感悟：
過(guò)度：文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離，最終把孩子要回了，那么，這一家人今后的命運將會(huì )怎樣呢？請同學(xué)們結合課文內容展開(kāi)合理的想象。（四人小組討論，時(shí)間3分鐘）
�、�、這一家六口今后的命運將會(huì )怎樣呢？越多越好。
答案：學(xué)生可以想象：a、一家六口經(jīng)過(guò)艱苦奮斗，終于翻了身，從此過(guò)上了幸福生活。
b、一家六口到財主夫人的公司打工，由于工作出色，大兒子最終成了總經(jīng)理家業(yè)的繼承人。
c、由于找不到工作，走投無(wú)路，一家六口餓死在一起。
d、生活艱苦、父母后悔沒(méi)有送走孩子
e、貴夫人認這幾個(gè)孩子為干女兒、干兒子，給父母孩子提供生活上的一部分保障
f、父母用100元開(kāi)了一家小店，和貴夫人一家有生意上的往來(lái)——）
4、真情表白
過(guò)度：文中的父親說(shuō)：“寧愿和兒女餓死在一起，也不愿舍棄任何一個(gè)孩子”，這是一種愛(ài)的表現。那么，我們自己的父母呢？她們又是如何看待孩子的呢？
�、�、荊老師課前采訪(fǎng)了一位嘉賓母親，對自己的兒子期望很高，兒子犯錯，她經(jīng)常會(huì )責備兒子，那么，她是不是不愛(ài)自己的孩子？首先讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位母親的心里話(huà)。打出采訪(fǎng)視頻。
你是如何看待視頻中媽媽的？ 3位學(xué)生發(fā)言
對，雖然兒子身上有許多缺點(diǎn)，但他在父母的心中永遠是最好的。生活中父母之愛(ài)的表現雖是樸實(shí)的，平凡的，但值得在記憶中永遠珍藏。
�、�、學(xué)了川端康成的《父母的.心》，看了視頻中的母親，我們更深刻地了解到父母是多么地愛(ài)孩子，那么，今天晚上回到家里你將如何向你的父母表白？可以是語(yǔ)言，也可以是行動(dòng)。
請同學(xué)們以小組為單位討論，結束后挑選一位代表展示你們的成果。（時(shí)間3分鐘）
�。▽W(xué)生用詩(shī)歌、歌曲、及自己的行動(dòng)來(lái)回報父母：理解父母的用心良苦，好好學(xué)習報答他們
多與父母溝通，多聽(tīng)取他們的意見(jiàn)
關(guān)心父母，做他們的知心朋友
幫父母做一件事，讓他們感受孩子的愛(ài)
給父母寫(xiě)一封信…）
5、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，把這些內容連在一起就是一曲愛(ài)的贊歌。這一切一切的愛(ài)都源于父母有一顆赤誠的晶瑩透亮的愛(ài)子之心，荊老師現在把這愛(ài)的贊歌濃縮成一句話(huà)：父母之愛(ài)如暖陽(yáng) 無(wú)私奉獻給大地 來(lái)作結。
并把它贈送給在座各位的爸爸媽媽。
三、作業(yè)
1、請展開(kāi)你的想象，選擇一種結局進(jìn)行續寫(xiě)。
2、請同學(xué)們把自己內心的美好祝愿濃縮成一副對聯(lián)，并發(fā)揮我們班的特色，用毛筆寫(xiě)就送給你摯愛(ài)的父母。
四、結束語(yǔ)
最后，讓我們共同祝愿小說(shuō)中的主人公因為有了父母濃濃的愛(ài)心，他們一定能克服生活上的艱難險阻，健康而幸福地活著(zhù)。同時(shí)也讓我們祝愿普天下所有的父母，都能平安渡春秋，讓親情永駐人間。
也希望大家把這種愛(ài)的感覺(jué)延續到課后，讓我們以筆傳情。
語(yǔ)文教案：父母的心5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀課文使學(xué)生認識到父母愛(ài)孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
2、體會(huì )文中父母對孩子濃濃的愛(ài)。
3、學(xué)會(huì )感受父母對自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )父母三次送人孩子的過(guò)程中的復雜心情，從中感受到 父母對兒女濃濃的愛(ài)。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
用多媒體播放歌曲《天下父母心》。
一、設疑激趣，揭示課題
親愛(ài)的同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌，讓我們每個(gè)人都沉浸在這人世間最讓人感動(dòng)，最讓人難以割舍的情感之中，你們知道它是什么情嗎?(父母情) 對，它是一種特別珍貴的情感，正因為這樣，才有了一個(gè)又一個(gè)美麗動(dòng)人的故事被人們傳頌�，F在就讓我們一起走進(jìn)日本作家川端康成寫(xiě)的《父母心》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，動(dòng)筆標出小節號。
2、邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3、匯報交流。(故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養后三次反悔，最終一個(gè)孩子也沒(méi)舍得送走的故事)
三、自主讀書(shū)，理解感悟
1、(窮夫妻為什么要把孩子送給貴夫人呢 )學(xué)生自由讀課文1—6自然段
�、龠呑x邊動(dòng)筆找出：窮人夫妻的生活狀況怎樣?貴夫人呢?
�、趯W(xué)生交流反饋：窮夫妻：家里窮 孩子多 去北海道找工作 貴夫人：家里富 沒(méi)孩子 想抱養孩子
2、貴夫人想領(lǐng)養窮夫妻的孩子，他們同意了嗎?他們又是怎么做的?請同學(xué)們仔細讀讀7——17自然段，邊讀邊用橫線(xiàn)畫(huà)出他們送孩子時(shí)的表情動(dòng)作，用波浪線(xiàn)畫(huà)出他們要回孩子的理由。請同學(xué)們交流后完成下面表格;
3、剛剛同學(xué)們都讀得很認真，現在就讓我們再一次走進(jìn)這夫妻倆的心里，深切地體會(huì )一下他們當時(shí)送孩子的心情。當貴夫人提出要抱養窮夫妻的孩子，父親答應貴夫人回家和妻子商量送孩子的事，請同學(xué)們想像一下父親回家是怎樣和母親商量的?
時(shí)間 人物 被領(lǐng)養的孩子 表情動(dòng)作 調換的理由指名請學(xué)生讀讀他們第一次送大兒子時(shí)的語(yǔ)言和表情動(dòng)作的句子。
(1)從“流著(zhù)眼淚”這個(gè)詞我們可以看出什么?(夫妻倆送出孩子的那份無(wú)奈和傷心)
(2)再次讀讀這句話(huà)，指導同學(xué)們讀出無(wú)奈、傷心的語(yǔ)氣。
4、請一男同學(xué)讀讀父親換大兒子所說(shuō)的話(huà)。
(1)當他們把大兒子送出去后，回家后會(huì )是怎么想，又會(huì )有些什么表現呢?他們實(shí)在無(wú)法舍棄孩子，于是他們想換回大兒子。
(2)他們想換回大兒子的理由是什么?
(3)他們連基本的生活都不能維持，還有什么家業(yè)呢，他這個(gè)理由充分嗎?他們?yōu)槭裁匆眠@個(gè)理由來(lái)?yè)Q回自己的孩子呢?(他們覺(jué)得孩子送給了別人不好意思再要回來(lái)，但又實(shí)在舍不得)
(4)指導學(xué)生讀，讀出父親復雜矛盾的心情。
5、當他們用二兒子換回大兒子時(shí)，他們的心會(huì )平靜嗎?那么他們又會(huì )怎么想呢?
(1)請一女同學(xué)讀讀母親用女兒換回二兒子的那段話(huà)。
(2)“難為情”這個(gè)詞是什么意思?從母親的態(tài)度“難為情”這個(gè)詞同學(xué)們想像一下她當時(shí)是怎么想的?(指名說(shuō))(母親想要回自己的孩子面對貴夫人又難以開(kāi)口)
(3)她換回二兒子的理由是什么?
(4)指導學(xué)生再讀這段話(huà)，讀出母親當時(shí)的心情。
6、第三天上午，當輪船快接近北海道時(shí)，夫妻倆出現在夫人的臥艙時(shí)，為什么什么話(huà)還沒(méi)說(shuō)就放聲大哭了呢?(指名說(shuō)說(shuō))(因為當輪船一靠岸，他們將失去自己的孩子了，他們實(shí)在無(wú)法忍受這種骨肉分離的痛苦)
7、請男同學(xué)們讀讀父親要回女兒的那段話(huà)。
(1)“抽泣”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出他們當時(shí)的心情怎樣?
(2)他們要回女兒的理由是什么?
(3)“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓??”從這句話(huà)中你們明白了什么?(雖然把孩子送給別人，會(huì )讓孩子過(guò)上優(yōu)越的生活，也會(huì )減輕家庭壓力，但在兩者間他們選擇了后者，因為他們實(shí)在愛(ài)自己的孩子，無(wú)法舍棄任何一個(gè)，只要一家人能在一起，再苦點(diǎn)也是快樂(lè )的)
(4)再次讀讀，休會(huì )父母當時(shí)的心情。
8、夫妻倆送了三次孩子，但三次又反悔了，同學(xué)們，對這倆夫妻你們是怎么想的?(他們送孩子那是生活迫于無(wú)奈，他們反悔是因為他們愛(ài)自己的孩子，無(wú)法忍受骨肉分離的痛苦) 結合板書(shū)：送 ——--悔 無(wú)奈———愛(ài)
9、師總結：是呀，幾次調換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無(wú)論失去哪一個(gè)孩子，父母的心都會(huì )很痛苦。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實(shí)，但正是如此才更能表現出他們對子女無(wú)私的愛(ài)。
10、評價(jià)貴夫人。
�、� 兩夫妻三番五次的要回兒子，那么貴夫人的態(tài)度是怎樣的呢?請同學(xué)們從課文中找出每次夫妻倆換孩子的不同態(tài)度。(愉快地答應—— 只好同意——流下同情的淚水)
�、诒緛�(lái)貴夫人很想要一個(gè)孩子，可夫妻倆一次又一次的反悔，貴夫人為什么不但沒(méi)責怪沒(méi)有怨恨夫妻倆，而且還流下了同情的淚水，并幫助了他們呢?我們齊讀讀課文的最后一自然段。
�、壑该卮�。 是呀，盡管她非常喜歡孩子，也很渴望能收養他們的孩子，可她被父母對兒女的那份無(wú)私而偉大的愛(ài)感動(dòng)了，她實(shí)在不忍心讓他們承受一家人分離的痛苦。從這件事中讓我們看到了貴夫人有顆怎樣的心呢?(善良的)
五、拓展延伸，升華主題
1、同學(xué)們，可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，在學(xué)完這篇文章后，請你們說(shuō)一說(shuō)在平時(shí)的生活中，父母是怎樣關(guān)心、愛(ài)護你們的?
2、我們每個(gè)人都在父母細心的呵護中成長(cháng)，我們也能體會(huì )到父母對我們的那份無(wú)私而偉大的愛(ài)，那么作為兒女的我們應該要學(xué)會(huì )感恩父母，親愛(ài)的同學(xué)們，請你們拿起你們的筆以“爸爸媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)??為開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)吧!
六、總結。
人們都說(shuō)可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時(shí)時(shí)刻刻系在子女身上，作為兒女的我們不但要能體會(huì )父母的這份心，還要學(xué)會(huì )感恩父母，哪怕是你們的一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱，一句溫馨的問(wèn)候對他們來(lái)說(shuō)都是珍貴的。最后讓我們一起讀一首詩(shī)來(lái)結束今天的這一堂課吧!
我們沐浴著(zhù)愛(ài)的陽(yáng)光長(cháng)大 我們滋潤著(zhù)人間的真情成長(cháng) 多少次帶著(zhù)幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉 多少回含著(zhù)感動(dòng)的淚花暢想未來(lái) 在我們的成長(cháng)道路上， 有一個(gè)詞語(yǔ)最親切， 有一聲呼喚最動(dòng)聽(tīng) 它就是——“爸爸媽媽” 媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我 爸爸的手粗了，他把溫暖的陽(yáng)光給了我 媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我 爸爸的腰彎了，他把挺直的脊梁給了我 面對爸爸媽媽深沉的感情 聆聽(tīng)爸爸媽媽殷切的心愿 讓我們過(guò)上幸福的生活，讓我們沒(méi)有憂(yōu)慮地成長(cháng)，是所有父母的心愿， 如果說(shuō)母愛(ài)是船，載著(zhù)我們從少年走向成熟;
那么父愛(ài)就是一片海，給了我們一個(gè)幸福的港灣。 如果母親的真情，點(diǎn)燃了我們心中的希望;
那么父親的厚愛(ài)，將是鼓起我們遠航的風(fēng)帆。
我拿什么來(lái)感謝你們，我的父母!
父母的愛(ài)說(shuō)不完、道不盡 所有的恩情我們只能銘記于心。
板書(shū)設計：
父母心
送-————悔
無(wú)奈————愛(ài)
反思
《父母心》是一篇自讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這篇教學(xué)設計是我的教學(xué)過(guò)程的實(shí)錄，課結束后，我做了如下反思：
一、對整體設計的反思
這份設計從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能針對當今中學(xué)生以自我為中心，不理解、體諒父母的現狀，通過(guò)故事《一袋父母心》引導學(xué)生進(jìn)入父母的內心世界，通過(guò)分析揣摩課文中父母的心理體會(huì )父母的不易，通過(guò)續寫(xiě)表達學(xué)生的愿望，通過(guò)觀(guān)察日記《懂你》教育學(xué)生懂得父母對自己的濃濃的愛(ài)心和深切的期望，做一個(gè)懂事的孩子，走好成長(cháng)路上的每一步，既是教書(shū)，也是育人。
在這份設計中，教師的'主導作用得到了充分體現，層層鋪墊，循序漸進(jìn)。如導入中的復述故事為后面的復述課文情節做了很好的鋪墊和示范，導學(xué)過(guò)程中的每個(gè)問(wèn)題也都是環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導學(xué)生認真思考，大膽發(fā)現與探究。教師的話(huà)無(wú)需多說(shuō)，答案自然水到渠成。學(xué)生的學(xué)習也不會(huì )感到什么困難，并能在發(fā)現與探究中找到自信，學(xué)習的興趣也會(huì )倍增。
備課時(shí)，有好多相關(guān)的故事都涌上心頭，因為父母為我們做得太多太多，一時(shí)不知如何是好，可課堂時(shí)間有限，最后只好忍痛割?lèi)?ài)，其他故事只得不了了之。這或許是我的一大遺憾吧。
二、對教學(xué)過(guò)程的反思
分析整堂課的教學(xué)過(guò)程：引入情境——整體感知——探究情節特點(diǎn)——體會(huì )語(yǔ)言風(fēng)格——拓展延伸，不難看出，這個(gè)過(guò)程設計由淺入深，循序漸進(jìn)，能根據學(xué)生的思維水平和思維方式設計問(wèn)題，讓學(xué)生以先學(xué)到的東西為基點(diǎn)，步步為營(yíng)，不斷加入新的內容，既注重思維訓練，又注重語(yǔ)言表述。從細節體現教學(xué)理念，教師成了學(xué)生學(xué)習的引導者和學(xué)生進(jìn)步的賞識者，而教師的引導和賞識正好又成了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。以課本為綱，又不局限于課本，將語(yǔ)文學(xué)習于生活自然緊密地聯(lián)系起來(lái)，教育的目的也就很順利地達到了。
另外，教學(xué)目標的出示我一直不贊成詳盡地展示，很多時(shí)候，這會(huì )使不少學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，他們會(huì )對教師提出的問(wèn)題套用教師提出的目標中的語(yǔ)言來(lái)答，無(wú)形中減少了思維過(guò)程。
三、教學(xué)技能和教學(xué)策略的運用的反思
在這堂課的'組織中，導入和導學(xué)過(guò)程都促進(jìn)了學(xué)生的思維和情感的活動(dòng)，能使學(xué)生迅速進(jìn)入教師預設的環(huán)節，省時(shí)高效。多年的教學(xué)，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：學(xué)生能學(xué)會(huì )的教師不講，學(xué)生能說(shuō)出的教師不說(shuō)，學(xué)生可以做學(xué)生的老師，學(xué)生也可以做學(xué)生的學(xué)生，課堂上人人都可以是老師，誰(shuí)都不必怕說(shuō)錯，“歡迎出錯”是我上課常說(shuō)的話(huà)，因為“錯了我們大家都有了發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )�！笔聦�(shí)證明，學(xué)生的思維能力在主動(dòng)學(xué)習中不斷提升，學(xué)生的理解感悟能力在不斷地糾錯中實(shí)現了飛躍，學(xué)生的回答偏題率也越來(lái)越低。
因此，我對我的教學(xué)策略充滿(mǎn)自信，至于我的學(xué)生，我更是相信，他們個(gè)個(gè)都是高情商的天才!
語(yǔ)文教案：父母的心6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫(xiě)得波瀾起伏，曲折動(dòng)人。
2、理解小說(shuō)表現的深刻主題，即天下父母對自己子女濃濃的愛(ài)心。
3、體會(huì )作品流露的淡淡的`哀怨。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
�。úシ拧抖恪罚�
這首歌的名字叫《懂你》，那么聽(tīng)完這首歌，同學(xué)們知道“你”指的是誰(shuí)嗎？（父母）
“把愛(ài)全給了我，把世界給了我”只有父母才會(huì )有這么真摯的感情�！案笎�(ài)比山高，母愛(ài)比海深”父母之愛(ài)是一首永不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著(zhù)我們的心靈。今天，我們一起學(xué)習一篇歌頌父母之愛(ài)的佳作，獲得諾貝爾文學(xué)獎的日本著(zhù)名小與說(shuō)家川端康成的《父母的心》。
�。ǘ嗝襟w出示課題、作者）
二、走近文本
1、初讀課文，感受父母心（師板書(shū)課題）
請同學(xué)們大聲地朗讀課文，標出段序，注意字詞，概括本文主要寫(xiě)了什么內容？
要求：
�。�1）語(yǔ)言簡(jiǎn)明；
�。�2）內容完整。
提示：概括文章的主要內容實(shí)際上是要說(shuō)清楚故事涉及的“人物+事件”。
過(guò)渡：
�、偻瑢W(xué)們讀書(shū)非常投入，我們先來(lái)檢測一下字詞；
�、谡l(shuí)來(lái)說(shuō)一下你概括的內容？其余同學(xué)依照要求、提示，對同學(xué)的回答作出點(diǎn)評。
2、再讀課文，揣摩父母心
語(yǔ)文教案：父母的心7
學(xué)習目標：
1、體會(huì )文中父母“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨”。
2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點(diǎn)。
教學(xué)設想：
1、整體感知課文，引導學(xué)生理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點(diǎn)。
2、課前布置學(xué)生交流影片《媽媽?zhuān)賽?ài)我一次》，思考：媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，準備課堂交流，以感受父母的愛(ài)。
3、課后收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，收集到積累本上，準備課堂交流。
4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
《父母的心》是日本著(zhù)名的現代小說(shuō)家川端康成寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。作者懷著(zhù)淡淡的.哀怨，描寫(xiě)了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對子女的情素，動(dòng)人肺腑的親子之愛(ài)正是日本傳統文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。
二、初讀課文，整體感知
創(chuàng )設情境：文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是——（小組內交流、補充、完善，再全班交流）
1、圍繞“父母的心”設置了哪些畫(huà)面？你能否用一兩句話(huà)寫(xiě)出“那位父親”和“那位母親”的心理？
2、你認為文中哪個(gè)畫(huà)面最感人？請簡(jiǎn)述理由。
3、總結明確：作者就是這樣用曲折的情節一波三折的展示了人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，表現深刻的主題思想。
三、合作交流，理解課文（感受父母對子女濃濃的愛(ài)）
1、教師組織交流：文中不送走子女是愛(ài)，那么《媽媽?zhuān)賽?ài)我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、有人認為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？請簡(jiǎn)述理由。
3、總結交流評價(jià)：愛(ài)是什么？
四、拓展延伸，合作積累
1、用“鮮花、果實(shí)、風(fēng)華正茂、飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)詞語(yǔ)中的任意三個(gè)，創(chuàng )設情境寫(xiě)一段完整的話(huà)，不少于50字。
�。ㄌ崾荆嚎山Y合日常生活中父母對自己的愛(ài)的表示）
2、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌？
選出其中最適合送給你母親的諺語(yǔ)、格言、詩(shī)歌，并說(shuō)明理由。
五、布置作業(yè)
1、制一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩(shī)歌等。
2、設想一下，這一家人在團聚以后遭遇如何？續寫(xiě)一故事。
板書(shū)設計
父母的心
要求送孩子時(shí)猶豫不決，要求商量
送走長(cháng)子時(shí)條件優(yōu)越，減輕負擔
次子換回長(cháng)子時(shí)
難舍長(cháng)子，想法換回
女兒換回長(cháng)子時(shí)
難舍次子，設法換回
要回女兒時(shí)難舍女兒，決意不送
語(yǔ)文教案：父母的心8
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)習課文一波三折、跌宕起伏的寫(xiě)作技巧。
2、掌握閱讀小說(shuō)的一般方法：初讀理情節、品讀析人物、悟讀明主旨。
過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，理解文意。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受父母濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁
教學(xué)重點(diǎn)：
1、閱讀小說(shuō)的一般方法。
2、感受父母濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁。
教學(xué)難點(diǎn)： 感受父母濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、情境導入
前面我們學(xué)習了朱自清的《背影》和梁曉聲的《慈母情深》，這兩篇文章讓我們感受到：父愛(ài)如山，深沉而又偉岸；母愛(ài)如水，細膩而又溫柔（板書(shū)）。那么父母之愛(ài)又是一種怎么樣的感情呢？這節課我們一起學(xué)習《父母的心》。
二、檢查預習情況
1、請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者，老師指導補充
2、（1）給下列字注音或組詞：
瀨（ ） 傭（ ）酬（ ） 艙（ ） 襤褸（ ）
�。�2）解釋?zhuān)?/p>
失魂落魄：
如數奉還：
3、作者介紹
同學(xué)們自愿舉手回答和完善，老師補充注意事項：川端康成曾獲得諾貝爾獎，作者身世對其創(chuàng )作的影響。
三、初讀課文，理清情節
1、閱讀課文，初步體會(huì )小說(shuō)故事情節的發(fā)展，感受文中父母的心情變化。
2、劃分段落，進(jìn)一步掌握文章結構和故事的展開(kāi)
破題（1、2）交代故事背景和人物關(guān)系。
開(kāi)端（3－6）想領(lǐng)養孩子。
發(fā)展（7－12）三次送換子女。（送大兒子→用二兒子換大兒子→用小女兒換二兒子）
高潮（13－16）要回女兒。
結局（17）一家六口團聚。
3、小結：這個(gè)故事的三次送換，就是我們經(jīng)常所說(shuō)的'小說(shuō)情節的一波三折。
四、品讀課文，分析人物
再讀課文，想想：三次換子女時(shí)，父母分別用了什么樣的理由？有什么不同的表情？你能從中體會(huì )到父母什么樣的心理？完成下表： 次數 理由 表情 心理
五、悟讀課文，明確主旨
三讀課文，你覺(jué)得把孩子送給別人是愛(ài)嗎？要回孩子是愛(ài)嗎？說(shuō)出你的理由。
討論后教師總結：在父母的心頭，兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風(fēng)來(lái)了還是雨來(lái)了，他們永遠是我們的庇護神。正如俗話(huà)所說(shuō)：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。送與不送都是愛(ài)。
六、總結
小說(shuō)寫(xiě)作特點(diǎn)：一波三折，跌宕起伏
小說(shuō)主題特點(diǎn)：濃濃的愛(ài)心 淡淡的哀愁（父母的心的內涵）
七、布置作業(yè)
1、仿寫(xiě)“父愛(ài)如山，深沉而又偉岸；母愛(ài)如水，細膩而又溫柔�！�
2、思考日常生活中父母為我們衣食住行各方面做出的努力，我們又做出過(guò)什么讓他們欣慰的和傷心的事；把它們分別列寫(xiě)出來(lái)，交給父母。
【附】板書(shū)：
父母的心
川端康成 次數 理由 表情 心理
一 貧窮 眼含熱淚 濃濃的愛(ài)心
淡淡的哀怨
二 接班人次序 無(wú)精打采
三 和婆婆太像 失魂落魄
四 太小、冷酷 痛苦失聲 父愛(ài)如山，深沉而又偉岸；母愛(ài)如水，細膩而又溫柔
作品風(fēng)格：一波三折 跌宕起伏
語(yǔ)文教案：父母的心9
教 學(xué)目 標
1、體會(huì )蘊含于小說(shuō)中的父母對子女濃濃的愛(ài)心和淡淡的哀怨。
2、學(xué)習在曲折的情節中展示人物鮮明的個(gè)性特征和表現深刻的主題思想。
3、學(xué)習本文“一波三折，跌宕起伏”的寫(xiě)法。
重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)習本文“一波三折，跌宕起伏”的寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：作品流露出的濃濃的愛(ài)心和淡淡的哀怨。
【自學(xué)質(zhì)疑】
結合學(xué)案內容，學(xué)生自學(xué)，小組交流，提出自己的疑惑，組內解決問(wèn)題。教師對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。（此環(huán)節放在課前）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
播放音樂(lè )《假如愛(ài)有天意》，創(chuàng )設情境。
傳說(shuō)：上帝創(chuàng )造了人，但沒(méi)有精力照顧好他們，所以給每個(gè)人創(chuàng )造了父母。于是有了這么一個(gè)地方，它永遠在你的心靈最深處，你愿用一生的時(shí)間去呵護它，這個(gè)地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。 今天讓我們一起來(lái)學(xué)習獲諾貝爾文學(xué)獎的日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的偉大、博愛(ài)。
二、交流展示：了解感人故事
1、第一小組代表展示學(xué)案第1題。
�。�1）走近作者
川端康成，日本現代小說(shuō)家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認為川端康成是淡紫色的'。紫，淡淡的紫，透溢著(zhù)隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格�！陡改傅男摹吠瑯泳哂羞@種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續病故，孤獨憂(yōu)郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調和傷感的情緒。
�。�2）給劃線(xiàn)字注音。
瀨戶(hù)lài 襤褸lánlǚ 酬謝chóu 函館hán
艙房 cāng 失魂落魄 hún p
2、第二小組代表展示學(xué)案第2題。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文內容。
本文 本文講述一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事。表現了父母
對子女的崇高愛(ài)心。
3、第三小組代表展示學(xué)案第3題。 （學(xué)生板書(shū)文中幾件事）
故事是通過(guò)哪些具體的情節來(lái)表現這一主題的？這些情節有什么特點(diǎn)？（請用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）
富人要求領(lǐng)養一個(gè)孩子
送長(cháng)子
一波三折 換次子
換女兒
要女兒
分析本篇小說(shuō)的三要素
人物：窮父母、四個(gè)孩子、貴婦人和她的女傭；
環(huán)境：航行在海上的輪船；
情節：開(kāi)端，貴婦人想要領(lǐng)養窮人的一個(gè)孩子；
發(fā)展，窮父母三次換送子女給貴婦人；
高潮，窮父母要回自己的女兒；
結局，窮人一家六口又團員團聚了。
�。�、你認為本文故事圍繞窮父母送不送孩子情節有何特點(diǎn)？作用怎樣？
學(xué)生交流：
情節特點(diǎn)：一波三折，跌宕起伏；
作用：增加文章的可讀性，引人入勝；更突出了貧窮父母內心的矛盾和對子女的愛(ài)。
4、討論閱讀本文時(shí)在語(yǔ)速、感情方面應該注意些什么？
學(xué)生交流并范讀。
教師指點(diǎn)：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)帶無(wú)奈、哀怨，讀出濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁
故事是通過(guò)哪些具體的情節來(lái)表現這一主題的？這些情節有什么特點(diǎn)？
三、合作探究：感受人物形象
1、父母把孩子送出去，抉擇是如此的艱難，內心是如此的矛盾，小組合作朗讀5-15節，在文中畫(huà)出能表現這種心理的語(yǔ)句，找出具體的詞語(yǔ)賞析，仔細體會(huì )課文中所寫(xiě)的“當爹媽的心”。
�。▽W(xué)生齊讀或小組分讀）配樂(lè )《假如愛(ài)有天意》
——小組展示：一生讀句子，其他學(xué)生說(shuō)出表現這種心理的語(yǔ)句，一生總結。
a、 財主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)？
b、送走長(cháng)子時(shí)？
c、用次子換回長(cháng)子時(shí)？
d、用女兒換回次子時(shí)？
e、要回女兒時(shí)？
四、精講點(diǎn)撥：領(lǐng)悟文章主旨
�。ㄙ|(zhì)疑探究：學(xué)生事先提出問(wèn)題，教師投影展示）
1、你覺(jué)得父母要回孩子的哪一次理由最讓你感動(dòng)？為什么？
�。� 師總結：最后一次理由，是實(shí)質(zhì)性的理由，表現了父母對子女的一顆至親至誠的愛(ài)心。）
�。ㄕ埻瑢W(xué)們從文中父母的話(huà)語(yǔ)中選出你最受感動(dòng)的語(yǔ)段讀一讀來(lái)傳達你內心的感動(dòng)。）
2、課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，不是更能體現父母的愛(ài)子之心嗎？文章現在這
樣寫(xiě)有什么好處？
�。◣熆偨Y：因為父母總是為自己的孩子著(zhù)想的，他們希望自己的孩子能過(guò)上好日子。當有人開(kāi)出優(yōu)
越的條件時(shí)，貧窮父母是不能不考慮的，為下文情節發(fā)展蓄勢。）
五、拓展遷移：表達情感
1、過(guò)度：文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離，最終把孩子要回了，那么，這一家人今后的命運將會(huì )怎樣呢？請同學(xué)們結合課文內容展開(kāi)合理的想象。（小組討論，時(shí)間3分鐘）
結束語(yǔ)：同學(xué)們，說(shuō)的多好啊，可以看出你們都是懂事的孩子，都能夠體諒和理解父母。當代作家畢淑敏說(shuō)：“當我們年輕的時(shí)候不懂事，當我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無(wú)法彌補�！彼猿弥�(zhù)我們和父母在一起的時(shí)候，不論他們是貧窮還是富有，都要對父母多一份關(guān)心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛(ài)的天平上他們是等值的。因為——孝心無(wú)價(jià)。希望同學(xué)們學(xué)會(huì )用感恩的心來(lái)珍視親情、珍愛(ài)你的父母！
板書(shū)：
父母的心
〔日〕川端康成
主人公：窮父母
↙ ↘
情節 神態(tài)描寫(xiě) → 體會(huì )心理
富人要求領(lǐng)養一個(gè)孩子 十分猶豫 一
送走長(cháng)子 眼含熱淚、難割難舍 切
次子換回長(cháng)子 無(wú)精打采 為
女兒換回次子 失魂落魄 子
要回女兒 痛哭失聲 女
語(yǔ)文教案：父母的心10
〖學(xué)習目標
由一波三折的故事中去體會(huì )父母對兒女濃濃的愛(ài)心，去體會(huì )隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
〖課前學(xué)習
欣賞影片《媽媽?zhuān)賽?ài)我一次》，思考--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
〖課堂學(xué)習
第一塊：整體感知課文
第一塊：整體感知課文內容
教學(xué)步驟
教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1． 創(chuàng )設情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是--------- 閱讀文章思考
2． 組織學(xué)生將自己思考的結果在小組內交流，在交流后完善補充自己的思考 小組交流，完善自己的思考
3． 教師引導小組互評代表的發(fā)言，并作適當的點(diǎn)評 評價(jià)，修改小組的發(fā)言稿
〖教學(xué)反思
第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛(ài)
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1． 交流：文章中不送走子女是愛(ài)，那在《媽媽?zhuān)賽?ài)我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請談?wù)勀愕目捶ā?思考發(fā)言
2． 組織學(xué)生辯論：送走是愛(ài)還是不送是愛(ài)？ 分組準備材料準備辯論
3． 組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：愛(ài)是什么？ 認真參考辯論總結評價(jià)
教學(xué)反思
〖課后學(xué)習
1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數 對自己的子女充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的`，完全是發(fā)自?xún)刃牡囊环N無(wú)與倫比的愛(ài)。在學(xué)習了這篇文章之后，請你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來(lái)感受這種濃濃的愛(ài)。
2．課外收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，以“父母心”為話(huà)題組織一次交流會(huì )。
【語(yǔ)文教案：父母的心】相關(guān)文章：
《父母的心》語(yǔ)文教案08-07
初中語(yǔ)文《父母的心》教案03-25
《父母的心》的教案11-24
《父母的心》教案精選10-20
《父母的心》經(jīng)典教案08-06
《父母的心》教案08-25
關(guān)于《父母的心》的教案02-20
《父母心》教案08-29
《父母心》教案06-20
《父母的心》精品教案11-25