五年級上冊語(yǔ)文教案(合集15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的五年級上冊語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級上冊語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1.通過(guò)歌曲學(xué)習，了解音樂(lè )家舒伯特的藝術(shù)人生、藝術(shù)魅力及情感世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養終身熱愛(ài)音樂(lè )的情感。
2.指導學(xué)生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛(ài)，培養熱愛(ài)母親，熱愛(ài)生活的情感。
3.了解《搖籃曲》的曲式結構及這種歌曲體裁形式，體會(huì )它的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用歌聲表達歌曲蘊含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
裝飾音、附點(diǎn)音符的掌握。
教學(xué)方法：
體驗法、交流法、聽(tīng)唱法、對比法。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，走進(jìn)音樂(lè )大師的人生。
1. 播放舒伯特《搖籃曲》。
師：這首曲子長(cháng)不長(cháng)?師：這樣一首不長(cháng)，甚至可以說(shuō)是比較短小精練的樂(lè )曲，居然能賣(mài)到4萬(wàn)法郎，大家想不想知道它的名字和來(lái)歷?
2.播放視頻《舒伯特搖籃曲的來(lái)歷》。
3.師：是啊，正是因為這首曲子好聽(tīng)而又簡(jiǎn)單，才被千家萬(wàn)戶(hù)所知曉。當我們還是小寶寶的時(shí)候，我們的爸爸媽媽?zhuān)徒?jīng)常搖著(zhù)搖籃，哄我們入睡，現在，我們就跟隨音樂(lè )一起，輕輕抱起你們的雙手，哄你們手中的小寶寶入睡吧。
二、學(xué)習歌曲《搖籃曲》。
1.初聽(tīng)，跟隨歌曲一起做律動(dòng)，感受歌曲的寧靜，溫柔。
2.師：視頻中出現的小寶寶們，他們是幾胞胎啊?(三胞胎)。
師：剛才搖的時(shí)候，大家搖得真棒!那么，誰(shuí)知道哄小寶寶入睡時(shí)，要注意些什么呢?(輕輕地，慢慢地，溫柔地)。
師：而且，我們的嘴里，還要輕輕地念些什么，來(lái)幫助小寶寶入睡，剛才的歌曲中是怎么來(lái)哄小寶寶入睡的呢?(睡吧，睡吧，我親愛(ài)的`寶貝……)
3.師：現在，就讓我們一起，跟著(zhù)老師的伴奏，一起輕輕地，慢慢地，溫柔地，來(lái)哄這三個(gè)小寶寶入睡吧。
4.師電子琴伴奏旋律，學(xué)生有感情朗讀歌詞，注意部分詞語(yǔ)念法上節奏的糾正。
5.大家念得真好!我們的寶寶已經(jīng)睡著(zhù)了，它睡著(zhù)的時(shí)候，也會(huì )想著(zhù)它的爸爸媽媽剛剛為它哼唱的旋律呢，讓我們一起進(jìn)入到寶寶的夢(mèng)境中，看看它究竟夢(mèng)到了什么?(多媒體出示旋律)。
6.請大家用“l(fā)a”來(lái)輕輕地，溫柔地演唱唱這條旋律，同時(shí)注意坐姿。然后加入歌詞。
7.搖籃里，還有個(gè)寶寶的弟弟，他的名字叫做貝貝，讓我們來(lái)看看，貝貝，又夢(mèng)到了些什么呢?
8.多媒體出示貝貝的旋律，也用la來(lái)哼唱，然后加入歌詞。
師：剛才我們一共看到了幾胞胎?(三胞胎)，所以，寶寶和貝貝，還有個(gè)妹妹，她的名字叫美美，讓我們也來(lái)看看，美美的夢(mèng)，又是什么樣的呢?
9.出示美美的旋律，跟電子琴，用“l(fā)a”來(lái)學(xué)唱這條旋律。然后加入歌詞。
10.師：因為美美是女孩子，所以美美有時(shí)還要撒嬌，聽(tīng)老師唱，找找看，美美，在什么地方會(huì )撒嬌呢?
11.演唱不帶倚音和帶倚音的旋律(加歌詞)，讓學(xué)生找不同點(diǎn)。
12.大家找得真準!(出示倚音歌譜)，現在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習一下加了撒嬌以后的唱法吧。(學(xué)生學(xué)唱，難點(diǎn)重復練習。)
13.師：這三個(gè)小寶寶真的很可愛(ài)，每人記住了一條旋律，如果把他們的旋律連起來(lái)，就是一首完整的搖籃曲了。(出示歌譜)。請大家找找看，哪個(gè)寶寶記住的旋律，出現了兩次啊?(寶寶)
14.分組跟琴演唱，一組一句。(第一段)
15.第二、三段全體一起跟鋼琴演唱。
16.跟伴奏演唱。
三、歌曲處理，情感體驗。
1.大家知道這首曲子是幾拍子的嗎?(4/4拍)。
2.大家知道4/4拍的強弱規律嗎?
按這樣的強弱規律來(lái)演唱，應該怎樣演唱?請一兩個(gè)同學(xué)示范一下。全體練習一段。
(出示三角鐵、沙錘)，你認為什么時(shí)候伴奏比較合適?
(多媒體出示)兩種打擊樂(lè )器的演奏方法，請學(xué)生試奏。
下面，我們就請這幾位同學(xué)輕輕地演奏樂(lè )器，我們溫柔地唱著(zhù)歌曲。
跟伴奏再次演唱。
四、情感抒發(fā)，深化拓展。
1.大家的歌聲很讓我感動(dòng)，媽媽對我們無(wú)私的愛(ài)，值得我們用一生的時(shí)間來(lái)銘記!請大家說(shuō)說(shuō)看，媽媽對我們的愛(ài)，表現在哪里?
2.看視頻，感受媽媽的愛(ài)。
媽媽對我們的愛(ài)，是一股清涼的風(fēng)，是一把遮雨的傘，是一串關(guān)懷的淚，是一個(gè)甜甜的吻。媽媽的愛(ài)，就在這一個(gè)個(gè)最平凡的細節之中。最后，讓我們一起感受著(zhù)媽媽對我們的愛(ài)，也對這些小寶寶們，輕輕地唱出搖籃曲，讓他們也在我們的歌聲中，甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉吧!
五年級上冊語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標
1.會(huì )認“懇、篩”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“爹、嫂”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嫂子、床鋪、照看”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。
3.理解課文內容，體會(huì )牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng )造幸福生活的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，把握課文內容，能復述故事。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng )造幸福生活的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.會(huì )認“懇、篩”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“爹、嫂”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嫂子、床鋪、照看”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
每當夜幕低垂、群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，就會(huì )發(fā)現天河兩邊有兩顆閃亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)人傳說(shuō)。今天，我們來(lái)欣賞一下吧。（板書(shū)：牛郎織女）
二、初讀課文。（出示課件3）
1.畫(huà)出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、初步自學(xué)（出示課件5）
小組合作，探究思考：
1.牛郎和老牛是怎樣相處的？
2.牛郎和織女是怎樣認識的？
3.根據學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線(xiàn)索）：
板書(shū)：身世凄苦——照看老�！门Ｏ嘀J識織女
4.選讀自己特別喜歡的部分。
5.在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復述做準備。
四、復述練習。
師：同學(xué)們，我們熟悉了這篇文章，了解了這個(gè)故事。誰(shuí)能把這個(gè)故事復述出來(lái)？（出示課件6）
復述時(shí)應注意：首先了解故事內容；復述時(shí)盡量口語(yǔ)化；復述盡量簡(jiǎn)化描述，只把重要內容突出即可，文章略寫(xiě)部分可以省略或簡(jiǎn)化。
生練習復述，師隨時(shí)點(diǎn)評。
師總結：同學(xué)們，我們的復述做得很好，看來(lái)我們掌握了復述的要點(diǎn)。希望我們在今后的學(xué)習中多練習。
五、布置作業(yè)。（出示課件7）
1.默寫(xiě)生字詞。
2.繼續閱讀課文，了解牛郎、織女是怎樣的人。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
理解課文內容，體會(huì )牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng )造新幸福的道理
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。（出示課件10）
1.復習生字詞。
2.再次邀請同學(xué)復述課文，復習課文內容。
二、精讀課文，解決問(wèn)題。（出示課件11）
1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運，他是多令人羨慕哇！怎么，為什么只有他能有這奇遇呢？
�。ò焉裨�(huà)色彩去掉，我們會(huì )發(fā)現，神話(huà)故事確實(shí)很大程度上是人們現實(shí)愿望的反映。換個(gè)角度提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現藏在神話(huà)后的'人心。）
2.帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。
3.交流。老牛和織女為什么如此青睞牛郎？（出示課件12）
�。ㄒ龑W(xué)生仔細閱讀有關(guān)牛郎的段落，體會(huì )對牛郎的動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)，從中感受人物形象。）
�、倥＠汕趧�。第三自然段、第八自然段有集中體現。
�、谂＠申P(guān)心他人。到第三自然段中找。
�、叟＠墒謽�(lè )觀(guān)豁達。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的態(tài)度是哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴、種莊稼來(lái)安家。
小結：勤勞、關(guān)心他人、樂(lè )觀(guān)，這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎不僅贏(yíng)得了老牛的傾力相助，還贏(yíng)得了織女的芳心。
�。ò鍟�(shū)：心地善良吃苦耐勞）
4.織女是個(gè)怎樣的人？（出示課件13）
師：我們可以先在文中找到關(guān)于織女的描寫(xiě)，再進(jìn)行總結。
生總結：織女是個(gè)善良的、追求自由的人。
�。ò鍟�(shū)：心靈手巧渴望自由）
5.請就你感受最深的一方面，用語(yǔ)錄體的形式，寫(xiě)下你的感想。（出示課件14）
預設：
“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛(ài)別人就是關(guān)愛(ài)自己！”
“真誠的關(guān)愛(ài)必定能換來(lái)真誠的愛(ài)！”
“幸�？孔约簞�(chuàng )造�！�
“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的�！�
“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運�！�
三、拓展活動(dòng)，自選其一
1.牛郎織女的故事歷來(lái)為人們所傳頌，請愛(ài)好古詩(shī)詞的你背誦這首詞：
鵲橋仙
【宋】秦觀(guān)
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
2.民間流傳著(zhù)不少優(yōu)美的傳說(shuō)，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準備參加故事會(huì )。
3.愛(ài)好天文的你別忘了觀(guān)察星空，查閱、搜集有關(guān)星空的圖片、文字等資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
五年級上冊語(yǔ)文教案3
一、教學(xué)要求：
1.會(huì )寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達中引用詩(shī)詞的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，積累并內化詩(shī)句，體會(huì )作者懷鄉思親的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習《泊船瓜洲》。
一、激趣導入。
1.談話(huà)：今天，老師給你們當導游，好不好?
“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭�！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──(生答：瓜洲)川流不息的長(cháng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮、千年古渡”。
二、板書(shū)詩(shī)題，讀題。
1.過(guò)渡：為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧。
2.用自己的方式讀古詩(shī)。
3.指名讀，正字音。尤其注意：“一水間(jiàn)、數(shù)重(chóng)山、照我還(huán)”
4.指名答。(我覺(jué)得它寫(xiě)得很美、我覺(jué)得寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉的感情)
三、詩(shī)句賞析。
1.你最欣賞詩(shī)中哪句呢?
剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句，(課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�)我們一塊兒來(lái)讀一讀吧。齊讀。
2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?指名答。
3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么。
4.同桌之間互相讀與練說(shuō)。
5.小結：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象。
聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光�？蔀槭裁丛�(shī)中只有一種“綠”色呢?仔細觀(guān)察一下書(shū)上的插圖，對你會(huì )有所幫助的。
6.指名答。(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹(shù)木、青山……)
7.是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了──
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹(shù)，遠處( )的樹(shù)林( )的高山。
學(xué)生口述。
8.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿(mǎn)眼皆是──
(生答：綠色)，讓作者那么明顯地感受到──(生答：春天到了、來(lái)了)。
四、品評詩(shī)句，升華情感。
1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。
2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉是指哪?引導從課題的船�？吭凇肮现蕖薄扮娚街桓魯抵厣健钡忍幚斫�。
五、布置作業(yè)。
學(xué)會(huì )背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習《秋思》和《長(cháng)相思》。
一、談話(huà)導入。
王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達胸中滿(mǎn)溢的情懷呢?
二、指導朗讀。
1.選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。
2.指數名讀，正音。(注意讀準“意萬(wàn)重”“聒”)
3.看看詩(shī)題，你發(fā)現什么了?指名答。
4.那么，這相同的兩個(gè)“思”表達了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。
三、品讀感悟。
1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的.思鄉之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?課件出示兩首古詩(shī)。默讀，劃出來(lái)。
2.指名答。
3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5.哦，原來(lái)詩(shī)人來(lái)到了──(生答：洛陽(yáng)城)行色匆匆的他看見(jiàn)──(生自由回答)而拂面而來(lái)的是陣陣──(生答：秋風(fēng))，這秋風(fēng)是那么的(生答：涼爽、舒服、愜意)，讓他禁不住地提筆──(生答：寫(xiě)家書(shū))，提起筆來(lái)才發(fā)現要寫(xiě)的──(生答：要寫(xiě)的實(shí)在是太多太多了。)這真是──(生讀：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。)
小結：讀出詩(shī)人滿(mǎn)腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。
這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?指名答。
你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內交流。
四、繼續品讀。
1.引讀“復恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！�
2.這又一次的開(kāi)封、密封的過(guò)程中，讓我們深深感受到了──(生答：詩(shī)人對家鄉親人的掛念)，這真是說(shuō)也──(生答：說(shuō)不完)道也──(生答：道不盡)。
3.就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。
4.王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨，這都是──(生答：借景抒情)。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
總結：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同。我們不可能到達詩(shī)人生活當中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟的到!因為詩(shī)中的字字句句無(wú)不包含著(zhù)──(生答：對故鄉的想念、對家鄉的思念……)讓我們一起再來(lái)背一背這么感人的詩(shī)吧。
五、布置作業(yè)。
背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》和《秋思》。
教學(xué)反思：
五年級上冊語(yǔ)文教案4
學(xué)習目標：
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★理解課文內容，仔細體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程。
★從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來(lái)約束、規范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀的人。
課前準備：
★重點(diǎn)句子的課件、掛圖。
★其他有關(guān)誠信的文章。
★搜集孩子在學(xué)習生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、閱讀“單元導讀”，引入新課
◆指名讀單元導讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習本組課文時(shí)有什么要求。
◆今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書(shū)課題。）
二、檢查預習。通讀課文
◆檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。
◆重點(diǎn)理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ)。
◆通讀全文，思考課文大意。
三、揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問(wèn)？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚(yú)會(huì )使我從中受到啟示？這節課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。
四、初讀理解
◆“啟示”的意思是什么？
◆再讀課文，作者受到了什么啟示，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。）
◆“我”在釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到了什么啟示。
五、復習生詞
◆認讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。
◆誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事？
【第二課時(shí)】
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，細讀感悟。
在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú)，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？
◆自由讀第3自然段，你讀懂了什么？
a．“我”好不容易釣到了一條誘人的'大鱸魚(yú)：
◆來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著(zhù)�！薄拔业饶菞l魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)�！�
◆爭誘人的大鱸魚(yú)：“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞 著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)�！�
b．分別指導朗讀相關(guān)句子，體會(huì )鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人之處。
c．齊讀第3自然段。
◆多誘惑人的魚(yú)呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說(shuō)一說(shuō)，這是為什么？
◆讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”？各自說(shuō)出自己的理由。聯(lián)系上下文，與周?chē)耐瑢W(xué)合作、討論。
小組匯報，你從中體會(huì )到了什么？
找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程。
◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。
對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍心情。
◆轉眼問(wèn)三十四年過(guò)去了，當年沮喪的我，已經(jīng)成為著(zhù)名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動(dòng)有了新的理解。
a．出示：“我再沒(méi)有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’�！�
b．默讀感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢？結合父親告誡我的話(huà)談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對與錯、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻很難！
c．齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！�
二、拓展延伸，積累運用。
正因為如此，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個(gè)故事也一定給大家帶來(lái)了啟示。讀了父親告誡“我’’ 的話(huà)，你是怎么想的？請同學(xué)們結合今天你所感受到的對“我”或父親說(shuō)一句話(huà)，還可以寫(xiě)一句話(huà)，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話(huà)。
五年級上冊語(yǔ)文教案5
【設計意圖】
借助課件，引導學(xué)生提煉“交流平臺”中學(xué)習伙伴們的對話(huà)中的意思，總結本單元課文借物抒情的表達特點(diǎn)，同時(shí)梳理出借助具體事物表達情感的多種方法。變文本閱讀為學(xué)習互動(dòng)，形式活潑。
板塊二
借助示例，體會(huì )對比的作用
1、讀懂示例，初識對比。
�。�1）讀下面的句子，想想它們在描寫(xiě)事物的方法上有什么相似之處。
出示課件：
·它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
·（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。
·青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的.裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
�。�2）先同桌交流，再全班交流。
預設一：這三段話(huà)都是先寫(xiě)事物本身的特點(diǎn)：花生的果實(shí)埋在地里；白鷺的色素的配合、身段的大小，一切都很適宜；瓜、藤和葉構成了別有風(fēng)趣的裝飾。然后再寫(xiě)與它們相比較的事物的特點(diǎn)：桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)掛在枝頭；朱鷺、蒼鷺體型稍大，且不尋常；石獅子、旗桿不夠可愛(ài)。
預設二：這三段話(huà)都運用了對比的寫(xiě)法，突出了所描寫(xiě)的事物的特點(diǎn)。
�。�3）比較發(fā)現：去掉這三段話(huà)中對比的部分（課件中加橫線(xiàn)的部分），指名朗讀，說(shuō)說(shuō)在表達效果上與原句有什么不同。
預設：運用對比，使所描寫(xiě)的事物（花生、白鷺、瓜架）的特點(diǎn)更鮮明、更突出。
�。�4）回顧學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的文章，還有哪些也運用了對比的寫(xiě)法？小組內交流。
2、聯(lián)系生活，巧用對比。
�。�1）仿照上面的句子，運用對比的方法，將下列句子表達得更具體。
出示課件：
·文具盒非常實(shí)用，不像文具袋，沒(méi)有堅硬的外殼保護文具，里面的文具很容易折斷。
·王老師性格溫和，與校門(mén)口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對比。
·茉莉花香而清雅，恰到好處，桂花的香氣過(guò)于濃郁而使人發(fā)膩，向日葵幾乎毫無(wú)香氣，又叫人覺(jué)得美中不足。
�。�2）學(xué)生練習反饋。
�。�3）練習用對比的方法描述生活中某種事物的特點(diǎn)。
�。�4）全班交流展示，評議修改。
出示課件：
水仙花開(kāi)了，潔白的花瓣，金黃的花蕊，碧綠而修長(cháng)的綠葉，蒜瓣似的球莖，一盞清水，一個(gè)白瓷盆，在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒(méi)有牡丹的雍容華貴，沒(méi)有菊花的高貴典雅，但它卻有著(zhù)超凡脫俗的圣潔。
3、小結：將所描寫(xiě)的事物與其他事物進(jìn)行對比，能突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)，表達情感。希望同學(xué)們學(xué)會(huì )在習作中恰當地使用這種寫(xiě)法。
五年級上冊語(yǔ)文教案6
教材簡(jiǎn)析
馬背小學(xué)是當代詞作家李幼容的一篇現代詩(shī)。詩(shī)歌共分為七小節，前三小節是寫(xiě)了哈薩克的孩子從小在馬背上生活，四至六小節寫(xiě)了哈薩克的孩子們盼望著(zhù)過(guò)上現代的生活，最后一個(gè)小節主要寫(xiě)牧區小學(xué)的教師用知識帶給了他們實(shí)現的希望。全詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，朗讀富有節奏感。
教學(xué)目標
1、了解詩(shī)句的意思，能夠大致理解詩(shī)中描述的情景，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現代生活的思想感情。
3、有感情地朗誦兩首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)句表達的意思。
難點(diǎn)：指導作為城市中的學(xué)生正確地體會(huì )草原牧民的日常生活及其內心渴望發(fā)展的心理。
教具準備
主要采用朗讀、誦讀及以前學(xué)過(guò)的`理解詩(shī)的方法來(lái)理解詩(shī)句意思，并輔之以課件。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題并解題
1、談話(huà)
同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學(xué)習的一課，就是描寫(xiě)哈薩克族的孩子生活和學(xué)習的情形。
2、板書(shū)課題：馬背小學(xué)
�。�1）能談?wù)勛约鹤x了題目生想到了什么或是有什么疑問(wèn)嗎？
�。�2）相機指導：學(xué)生根據自己課前收集的材料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學(xué)生生活所不同的詞語(yǔ)。（課件提前做好相關(guān)的資料圖片，使學(xué)生對這些詞語(yǔ)有直觀(guān)的了解）
二、初讀課文
1、學(xué)生自己嘗試讀詩(shī)歌。
2、同位或小組內互相讀著(zhù)聽(tīng)聽(tīng)。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名讀全文。
�。�2）正音。
三、指導學(xué)習方法
1、想一想以前我們學(xué)習詩(shī)歌時(shí)一般會(huì )運用哪些方法？
2、引導歸納：朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖、找出關(guān)鍵的詞句……
四、以小組為單位運用剛才所提及的方法進(jìn)行討論，師巡視。
五、全班交流匯報
教師相機給予指導、歸納。
�。ㄒ唬┮c(diǎn)：
1、前三小節是寫(xiě)哈薩克民族的孩子自小與馬的關(guān)系十分密切，孩子們在馬背上了解了生活，了解了世界。
2、四至六小節是哈薩克的孩子們暢想高科技能改變自己的生活，并提出：“這難道是遙遠的夢(mèng)景嗎？”
3、是對上面提出的問(wèn)題的回答：馬背小學(xué)的教師為他們帶來(lái)了希望。
�。ǘ┳x了詩(shī)歌，你能體會(huì )出作者寫(xiě)這首詩(shī)是為了告訴我們什么？
一方面表達了哈薩克民族的人民渴望發(fā)展渴望過(guò)上更好的生活，另一方面也表達了知識是改變生活的最好方法。（學(xué)生概括的只要意思能符合即可）
六、指導朗讀
朗讀全詩(shī)，找出自己最喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡，并讀給全班的同學(xué)聽(tīng)。
七、想一想，馬背是牧區孩子童年的“校園”，你的“童年校園”是怎樣的？
學(xué)生可聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談，生活是一所大校園，社會(huì )是一所大校園，你可以通過(guò)自己的觀(guān)察、思考，在生活中得到豐富的知識。
八、作業(yè)
1、有感情地誦讀全詩(shī)。
2、有興趣的同學(xué)可以收集與本詩(shī)有關(guān)的材料：關(guān)于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數民族的相關(guān)資料。
板書(shū)設計：
馬背小學(xué)
生活————希望
知識實(shí)現
課后反思
本課文是一首淺顯而又向上的兒童詩(shī)，全詩(shī)描寫(xiě)了牧民幸福的生活，表達了作者對牧民美好生活的向往�，F代詩(shī)表達的感情一般都比較強烈，本課選的這首詩(shī)也不例外。所以在教學(xué)時(shí)我特別重視學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中表達的感情。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我采用了齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學(xué)生體會(huì )牧區孩子們幸福的童年和美好的未來(lái)。在本課學(xué)習中，我尤其感到高興的是，學(xué)生的自學(xué)能力大大地提高，很多孩子查找到了馬背小學(xué)的相關(guān)資料，加深了對詩(shī)歌主題的理解，同時(shí)也開(kāi)闊了知識面。
五年級上冊語(yǔ)文教案7
教材分析
《這兒，原來(lái)是一座村莊》是五年級上冊第三組變化主題單元的第一篇主體課文，是一首敘述性詩(shī)歌，詩(shī)歌以我的口吻，以深圳特區這一樣一個(gè)小山村作為中國大社會(huì )的縮影，通過(guò)一座村莊昨天與今天的對比，謳歌了改革開(kāi)放以來(lái)，我國發(fā)生的翻天覆地的變化，抒發(fā)作者對改革開(kāi)放以后變化的贊嘆之情。這首詩(shī)豐富內涵，要在教學(xué)中引導學(xué)生通過(guò)朗讀、誦讀，讀出美感，它節奏美、韻律美，朗讀時(shí)要體現現代詩(shī)的特點(diǎn)。在讀中進(jìn)一步體會(huì )，才能讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)小村莊的變化，理解國家的巨大變化，祖國現代化建設的偉大成就。
學(xué)情分析
學(xué)生由于年齡及所處的環(huán)境，對詩(shī)歌中所述的內容沒(méi)有生活體驗�？墒�，隨著(zhù)年級的增長(cháng)，經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，對一些學(xué)習方法，學(xué)習要求等已經(jīng)有所掌握，也有了不少收集和處理信息的能力及朗讀能力。對這樣一首現代詩(shī)，針對學(xué)生的情況，以讀代講，引導學(xué)生讀出現代詩(shī)的節奏和韻律美，進(jìn)而體會(huì )詩(shī)歌的豐富內涵，學(xué)生是比較好掌握的。
教學(xué)目標
1.掌握本課的生字新詞，并積累詞語(yǔ)，注意易錯字，區別形近字。
2.反復誦讀詩(shī)歌，了解詩(shī)中描述的一座村莊(深圳)人民生活及其變化，體會(huì )作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進(jìn)而理解改革開(kāi)放給中國帶來(lái)的可喜變化的重大意義。
3.引導學(xué)生找出詩(shī)歌中對比的句子，體會(huì )這樣寫(xiě)的'好處。
教學(xué)準備
�、俑璧洞禾斓墓适��！发谏钲诩粲�。③前進(jìn)中的家鄉昌明、中華布依第一寨剪影。
教學(xué)過(guò)程
一、歌曲欣賞，揭示課題
1.同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一首歌曲，想聽(tīng)嗎?讓我們一起欣賞吧!(播放《春天的故事》。同學(xué)們跟著(zhù)唱。)
2.簡(jiǎn)短交流。你們喜歡這首歌嗎?你們想了解這首歌曲的什么呢?
3.簡(jiǎn)介時(shí)代背景。(播放深圳的過(guò)去、現在的剪影，老師同時(shí)作一個(gè)概括介紹。)
4.出示課題，讀題，破題
(理解昨天)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文，把不認識的字詞，畫(huà)出來(lái)，自己解決或在小組內互幫互學(xué)。
2.交流匯報自學(xué)情況。
重點(diǎn)了解困擾、渺茫、勞作、煥然一新、面朝黃土背朝天等詞
3.抽學(xué)生分節的朗讀。
4.讀后互評。(淺層評價(jià)是否讀準確，讀響亮等)
5.齊讀全文，思考，這首詩(shī)主要講了什么?
(學(xué)生交流，同時(shí)梳理出文章思路，板書(shū)：昨天、今天)
三、品讀課文，體會(huì )內涵
1.誰(shuí)愿意把1、2小節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢?(學(xué)習12小節)
2.互評，說(shuō)說(shuō)讀得好的理由，讀不好的又該怎么讀呢?說(shuō)說(shuō)理由。
(同時(shí)，在讀中理解內容，并找出描寫(xiě)小村莊模樣的句子。
板書(shū)：貧窮落后、勞作、博物館、打滾、挑水。)
3.指導朗讀。
第一節：貧窮落后/困擾著(zhù)/人們
現代文明/是那樣/遙遠/渺茫
第二節，回憶昔日的家鄉，要讀出濃濃的鄉情。
4.學(xué)生用多種形式，有表情地朗讀。
5.提問(wèn)：后來(lái)，小村莊發(fā)生了怎樣的變化呢?(學(xué)習37小節)
(1)讀37小節。
(2)找出發(fā)生變化的句子讀一讀。(教師據生發(fā)言引導學(xué)習相應的小節)
重點(diǎn)抓�。�
第3小節：短短幾年，奇跡般改變，體會(huì )變化之神速與開(kāi)篇說(shuō)的昨天對照，體會(huì )出深圳變化的時(shí)間快、變化大。朗讀時(shí)抓住超出、只不過(guò)、奇跡般等詞，體會(huì )詩(shī)人的驚喜、贊嘆之情。
第4小節：抓住第一、二句以對比的方式寫(xiě)出了村莊過(guò)去和現在城市的變化大。
第5小節：朗讀時(shí)，要注意3個(gè)問(wèn)號要逐漸加強語(yǔ)勢，而最后一句，要用重音讀不，讀出肯定的語(yǔ)氣。
6.原來(lái)的一座小村莊短短幾年就變成了繁華的大都市，是什么原因讓它有如此的變化呢?
7.學(xué)習最后一段。
(1)讀最后一段。
(2)理解：春燕指誰(shuí)?描繪著(zhù)美好春光，體會(huì )改革開(kāi)放帶給特區的巨大變化。
四、拓展延伸
1.看錄相，前進(jìn)中的家鄉昌明鎮黔桂鐵路的建設和中華布依第一寨的風(fēng)土人情以及昨天和今天的不同。
2.談?wù)勔荒昵暗牟?布依村)與今天的昌明(布依村)翻天覆地的變化。(昌明鎮是我縣一個(gè)較偏遠的小鎮，但前年黔桂鐵路在這里建設，給這個(gè)鄉鎮帶來(lái)了翻天覆地的變化。)
3.展望未來(lái)的昌明
五、練一練、寫(xiě)一寫(xiě)
1.讀語(yǔ)文天地中的寫(xiě)一寫(xiě)。
2.參考《這兒，原來(lái)是一座村莊》，以昌明變了，音寨(村)變了為題，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉昌明(音寨村)的變化。
附板書(shū)設計
這兒，原來(lái)是一座村莊
昨天 貧窮
(小村莊)落后勞作、煮飯、打滾、挑水、泥濘古道、破舊土屋
變化原因改革開(kāi)放
今天 (大都市)煥然
一新工人、商人、歌唱家、新農民、高速公路、廠(chǎng)房、樂(lè )園
五年級上冊語(yǔ)文教案8
教學(xué)目的：
1.理解課文內容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )作者的感情，了解方法。
2.流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟作者的情感，了解方法
教具
教學(xué)過(guò)程
一．復習導入
1．檢查聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內容
3．這節課，我們就去感悟作者的感情，了解方法。
二．感悟理解，指導朗讀。
1．巧設問(wèn)題，品讀理解。
1）地球這個(gè)大信箱里都有些什么愛(ài)的信件？都是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的？
交流：
落葉寫(xiě)給大地母親
太陽(yáng)寫(xiě)給大地
冬天寫(xiě)給春天
遙遠的過(guò)去寫(xiě)給今天
2）你最喜歡那一封信？為什么？
出示問(wèn)題后，學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題。
交流匯報，教師點(diǎn)撥：
“那里有它剛一泛綠，就開(kāi)始寫(xiě)給大地母親的思念。葉兒越寫(xiě)越多，葉片越寫(xiě)越大，直到把碧綠寫(xiě)成了黃色，才把滿(mǎn)載的情思，托付秋風(fēng)郵發(fā)�！�
這兩句，采用擬人得手法，把葉片生長(cháng)凋落的.過(guò)程，當成落也寫(xiě)給大地母親的信。發(fā)信的使者是“秋風(fēng)”。多么精巧恰當的比擬��！讀起來(lái)十分形象生動(dòng)，令人感覺(jué)含英爵華。
3）這些多情的信件給作者和讀者怎樣的啟發(fā)？
學(xué)生自讀最后一個(gè)自然段，邊讀邊感悟。
交流匯報：
課文的中心：呼吁人們保護大自然，改造大自然。
2情理交融，誦讀吟詠。
1）指導朗讀：
課文2~5自然段，要讀的輕柔舒緩，讀出對大自然的無(wú)比熱愛(ài)。
第6自然段要讀得稍微激昂，語(yǔ)速稍快一點(diǎn)。
2）學(xué)生朗讀，讀中感悟，升華情感。
3）指明朗讀
4）全班齊讀
5）自由朗讀
3體會(huì )寫(xiě)法
1）。讀2~5自然段開(kāi)頭，體會(huì )好處及寫(xiě)法
他們都是個(gè)段總起句，全段都圍繞這句來(lái)寫(xiě)，這樣寫(xiě)是重點(diǎn)突出。
三．拓展延伸
學(xué)生寫(xiě)一封愛(ài)的信箋，寫(xiě)給沙漠、荒山。
板書(shū)設計：
12地球信箱
落葉
地球信箱｛云｝愛(ài)的信件
煤
雪
五年級上冊語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習本課字詞，并正確理解 “垂蔓、幽深、信賴(lài)”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2、積累文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子。
3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的過(guò)程，并能簡(jiǎn)單復述。
4、理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?”這句話(huà)的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)與信任的美好境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的過(guò)程。 理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?”這句話(huà)的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)與信任的美好境界。
教學(xué)工具
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞圖片，導入新課
1、師：今天，老師給大家帶來(lái)了一位鳥(niǎo)兒朋友。
2、出示圖片和簡(jiǎn)介(指名朗讀)
3、師：瞧，這只鳥(niǎo)兒紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背生著(zhù)珍珠似的小白點(diǎn)。這是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)，但它十分怕人。(要強調怕人的鳥(niǎo))，這種鳥(niǎo)的名字叫——珍珠鳥(niǎo)。(板書(shū)課題，齊讀)
4、 介紹作者：
(1)師：這篇課文的作者是馮驥才，他是我國當代著(zhù)名的作家和畫(huà)家。
(2)他非常喜歡小動(dòng)物。因此，當朋友送他一對珍珠鳥(niǎo)時(shí)，馮驥才說(shuō)——“真好!朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)�！�
(3)出示第一節第一句話(huà)。
�、龠@里有個(gè)感嘆號，誰(shuí)能讀好這句話(huà)?
�、趶哪愕睦首x中老師感到作者是非常喜歡珍珠鳥(niǎo)的——生齊讀
二、初讀課文，整體感知
1、師：課前，同學(xué)們已經(jīng)做了預習，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了幾只珍珠鳥(niǎo)?其中重點(diǎn)描寫(xiě)了哪一只呢?
2、這篇課文講的就是“我”和珍珠鳥(niǎo)相處的情景。(板書(shū)：鳥(niǎo)——“我”)
3、作者著(zhù)重描寫(xiě)的是珍珠鳥(niǎo)，因此課文要以“珍珠鳥(niǎo)”為題。
4、打開(kāi)課本，快速閱讀，找一找，哪幾小節寫(xiě)了我照顧大鳥(niǎo)?哪幾小節寫(xiě)了我和小鳥(niǎo)共處?
1——2節：“我”照顧大鳥(niǎo)
3——6節：“我”與小年共處。
三、學(xué)習課文第1-2節
1、師：下面老師請你們輕聲讀讀課文的1-2節�？纯次沂窃鯓诱疹櫞笳渲轼B(niǎo)的?
(板書(shū):照顧)
2.學(xué)生交流句子(媒體三)
(1)“垂蔓”正音(出示另一個(gè)多音字，讀一讀)
(2)出示圖片，理解“幽深”，感受作者對小鳥(niǎo)的精心照顧。
�、偃绻闶钦渲轼B(niǎo)，住在這樣的'環(huán)境中，會(huì )有什么感覺(jué)?
�、谡l(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們來(lái)感受一下。(指名朗讀。)
課后小結
三、復習鞏固
1、教師總結：要知道珍珠鳥(niǎo)是一種很怕人的鳥(niǎo)，因此作者為它們創(chuàng )設了一個(gè)綠色的環(huán)境、自由的空間，讓它們住在這里能感覺(jué)舒適、溫暖和安全!
2、抽學(xué)號輪讀生字、新詞，注意讀準字音。
3、多音字組詞
干( )( )
( )( )
蔓( )( )
( )( )
4、給“深”字組詞填入相應的句子里
(1)張教授有著(zhù)( )的知識底蘊，受到了學(xué)生們的尊敬。
(2)悠揚的笛聲時(shí)而清脆激揚，時(shí)而( )委婉。
(3)媽媽( )地望著(zhù)搖籃里熟睡的兒子，久久不愿離去。
五年級上冊語(yǔ)文教案10
第一課時(shí)
一、理解課題，把握文章大意
1、昨天我們預習了課文，題目是(生齊說(shuō)課題)，板書(shū)精彩極了，問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再板書(shū)糟糕透了，問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)預習，結合課文內容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎?
(學(xué)生可以從文章內容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。)
二、理清文章思路
1、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫(xiě)清楚這個(gè)內容的呢?我們速讀課文，理清文章的思路。
2、生速讀課文理思路。
3、集體匯報交流：
�、� 文章可以劃分為幾部分呢?請同學(xué)們讀課文，你覺(jué)得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。
�、� 指明讀文劃分層次。
(可分為兩部分，也可分為三部分。)
注：在生讀文過(guò)程中將讀錯或不好讀的字詞寫(xiě)在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
1、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書(shū)上標注，一會(huì )兒小組合作解決。
2、生讀書(shū)思考，邊想邊標注。
3、小組合作解決疑難問(wèn)題，解決不了的寫(xiě)在問(wèn)題卡上。
4、梳理問(wèn)題：
請各組組長(cháng)帶著(zhù)問(wèn)題，到前面讀題展示。在組長(cháng)讀完題后，教師要將題型分類(lèi)，如文章內容方面的、思想方面的及寫(xiě)法方面的。
5、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問(wèn)題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。
6、同桌互學(xué)。
7、指名回答。
8、解決其它問(wèn)題：
教師出示各組問(wèn)題，請同學(xué)們解答。
四、再讀課文，讀出自己的.感受
五、課堂練習，積累重點(diǎn)詞句
完成練習：
按課文內容填空(課文最后一節節選。)
六、布置作業(yè)
1、有情感朗讀課文。
2、結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、檢查復習，整體導入
課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì )到了什么?
二、品讀課文，體會(huì )主題
1、自讀文，想想文中哪些地方能表現巴迪的父親和母親都是愛(ài)他的，請你找出來(lái)，讀一讀。
2、集體交流，練習讀文。
三、集合文章內容，討論主題
如果巴迪父母在看到他寫(xiě)的第一首詩(shī)后，都鼓勵，或是都批評，那會(huì )有什么樣的結果呢?
1、小組交流。
2、集體交流。
四、由課文，引入生活
集體交流：
想想，在你的生活中，是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F在的理解。
五、練習讀文，讀出感受
1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。
2、指名讀文。
六、積累語(yǔ)言
讀文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
七、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇本文的讀后感。
五年級上冊語(yǔ)文教案11
1、有趣的漢字
教學(xué)目標：
1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個(gè)字；會(huì )寫(xiě)“毛、筆、元、示、寫(xiě)、字、太”7個(gè)字。學(xué)習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.識字、寫(xiě)字
2.正確、流利朗讀課文
難點(diǎn)：了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。
課前準備：
1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。
2.掛圖，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
一、激情導入
1.猜字
出示掛圖。（甲骨文的“馬”字）
你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早創(chuàng )造的文字。
2.出示教材P1中的`圖。
請你們看一幅圖畫(huà)，發(fā)現什么了？
�。�1）我發(fā)現圖上有兩個(gè)人在走，旁邊的字像兩個(gè)“人”字。
出示 “從”疊在兩個(gè)人身上。
�。�2）我看見(jiàn)一個(gè)小孩靠在樹(shù)旁休息，旁邊的字像一個(gè)人靠在樹(shù)旁。我覺(jué)得那個(gè)字像“休息”的“休”。
3.板書(shū)課題（有趣的漢字）
4.讀課題，說(shuō)說(shuō)“有趣”是什么意思。
二、讀文識字
漢字怎么有趣？你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識字。
要求：（1）遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個(gè)字。
�。�2）找找有幾個(gè)自然段，標上序號。
�。�3）看看課后生字表里的生字都認識了嗎？
2.同桌互相檢查生字識記情況。
3.利用生字卡片檢查生字識記情況。
�。�1）出示本課帶生字的詞語(yǔ)。
�、傩±蠋熃套x
�、趯W(xué)生輪讀
�。�2）出示本課的認讀生字。
�、賹W(xué)生輪讀
�、谟螒蜢柟躺�
第 二 課 時(shí)
一、讀文，初步了解漢字有趣的造字規律。
1.這課有幾個(gè)自然段？用手勢告訴老師。（四）
2.請四名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，這些漢字怎么有趣？
3.小組交流，說(shuō)說(shuō)漢字怎么有趣。
4.集體匯報，交流學(xué)習情況，理解課文內容。
�。�1）引導學(xué)生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規律。
�、購牡谝蛔匀欢沃袑W(xué)生讀出古人寫(xiě)字象畫(huà)畫(huà)。
�、趶牡诙匀欢沃袑W(xué)生讀出古人是用圖畫(huà)出事物的。
�、酆�(jiǎn)筆畫(huà)演示“山、羊”這兩個(gè)字的演變過(guò)程，讓學(xué)生感受到象形字很有趣。 ④教師貼用圖畫(huà)出事物
�、葜笇Ю首x一、二自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
�、迒l(fā)學(xué)生結合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們知道古人“用圖畫(huà)出事物”的還有哪些字？
�。�2）引導學(xué)生讀第三自然段，了解會(huì )意字的造字規律。
�、偻ㄟ^(guò)讀、議學(xué)生知道有些意思畫(huà)不出來(lái)的時(shí)候，古人就把兩個(gè)字合在一起，造出一個(gè)新字。
�、谘菔� “鳴、休”的造字方法，讓學(xué)生感受到會(huì )意字也很有趣。
�、劢處熧N把兩個(gè)字合在一起
�、苤笇Ю首x第三自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
�、輪l(fā)學(xué)生結合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來(lái)的？
�。�3）小結談話(huà)，齊讀第四自然段。
�。�4）總結談話(huà)，分角色朗讀全文。
�、偻ㄟ^(guò)元元和爺爺的對話(huà)，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。（教師板書(shū)）
�、谥笇W(xué)生分角色朗讀全文，進(jìn)一步感悟漢字的有趣。
二、指導書(shū)寫(xiě)
1.指導書(shū)寫(xiě)“毛”字。
�。�1）圖片出示“毛”，讓學(xué)生仔細觀(guān)察“毛”每一筆在田字格中的位置。
�。�2）學(xué)生說(shuō)，教師范寫(xiě)。
重點(diǎn)指導：豎彎鉤從豎中線(xiàn)的左邊起筆。
�。�3）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)“毛”。
2.指導書(shū)寫(xiě)“筆”。
�。�1）出示實(shí)物毛筆。問(wèn)：筆頭、筆桿都是什么做的？然后圖片出示“毛”“竹”。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)“筆”字怎么寫(xiě)？圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。
�。�3）學(xué)習新偏旁“竹字頭”。
出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫(huà)發(fā)生了什么變化？
�。�4）圖片出示“毛”和“筆”，讓學(xué)生觀(guān)察“毛”和“筆”這兩個(gè)字里的“毛”在田字格中的位置。
�。�5）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)“筆”字。
3.指導書(shū)寫(xiě)“元、太、字、寫(xiě)、示”。
�。�1）學(xué)生自己觀(guān)察字形。
�。�2）師生共同討論怎樣把這幾個(gè)字寫(xiě)好看。
�、佟霸焙汀笆尽边M(jìn)行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點(diǎn)，“豎彎鉤”從橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)交叉處稍向上一點(diǎn)起筆。
�、凇皩�(xiě)”與“字”進(jìn)行比較。
a“寫(xiě)”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區別。 b“寫(xiě)”的第四筆是“豎折折鉤”，注意這個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。
�。�3）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設計：
有趣的漢字
口-鳥(niǎo)----鳴
人-木----休
五年級上冊語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標：
1、知識目標：理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞及主要內容。
2、能力目標：品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情，誦讀并背誦詩(shī)歌。
3、情感目標：領(lǐng)會(huì )作者的拳拳愛(ài)國之心。
重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情，誦讀并背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )作者的拳拳愛(ài)國之心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
這一年，是鴉片戰爭的前一年，曾經(jīng)強大的清帝國行將沒(méi)落；這一年，腐朽沒(méi)落的清政府，對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏，百姓民不聊生；這一年，力主改革時(shí)弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見(jiàn)所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩(shī)——《己亥雜詩(shī)》中；這一年，是1839年，道光十九年，農歷己亥年。今天，我們就來(lái)學(xué)習龔自珍寫(xiě)于己亥年的雜詩(shī)當中的一首。
二、呈現目標
三、解題
《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰爭的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。
四、作者簡(jiǎn)介
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受他人排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(cháng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著(zhù)激情，于客觀(guān)描述中寄托著(zhù)深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
五、朗讀全詩(shī)
1、教師范讀，學(xué)生輕吟。
2、全體學(xué)生齊讀并背誦。
六、理解詩(shī)句
�、倬洌涸跓o(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。
�、诰洌鹤约弘x開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。
�、邰軆删洌郝浼t并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長(cháng)。
七、理解賞析
此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著(zhù)夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的'感情牽連。
后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長(cháng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì )關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現。
八、小結全文
這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠去天涯的無(wú)邊愁思，表達了詩(shī)人政治理想至死不變的執著(zhù)態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
九、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、完成練習冊。
五年級上冊語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生讀背成語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
2閱讀短文，在讀懂內容的基礎上，體會(huì )表達的思想感情。
3.學(xué)習寫(xiě)讀后感情。
4.在實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，練習寫(xiě)小發(fā)明/lw/Index.html>論文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習寫(xiě)讀后感情。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，練習寫(xiě)小發(fā)明/lw/Index.html>論文。
教學(xué)內容：
讀讀背背和閱讀
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生讀背成語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
2閱讀短文，在讀懂內容的基礎上，體會(huì )表達的 思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、完成讀讀背背：
1、自讀成語(yǔ)和熟語(yǔ)，注意讀準字音。
2、小組內輪讀，互相糾正讀音。
3、全班賽讀、接背。
�。▽^難的詞語(yǔ)，交流理解意思）
二、完成閱讀：
1、自讀《外婆家的石橋》，讀準字音，初知大意。
理解詞義：
趔趄：身體歪斜，腳步不穩。
匍匐：匍匐就是爬行的意思。
�。�、根據問(wèn)題再讀短文，并理解：
�。ǎ保┩馄偶业氖瘶蚴鞘裁礃幼拥�？
�。ǎ玻┩馄偶业氖瘶驗槭裁磿�(huì )給我留下美好的'懷念，又能為什么引起我的惱恨？
�。ǎ常┱n文表達了作者怎樣的思想感情？
�。�、組成小組交流。
�。�、小結：
�。ǎ保┦瘶蚝芨�，很陡，橋身很寬。石階平貼光滑。
�。ǎ玻⿷涯睿悍跇驒谏�，可以貪婪地眺望大橋下的景色。綠水、白帆。。。。
惱恨：一個(gè)……
�。�、選擇自己段落有感情地朗讀。比一比。
三、作業(yè)：
�。�、讀記成語(yǔ)。
�。�、完成同步中的作業(yè)。
五年級上冊語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標
1.通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意;
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3.使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉的教育。
4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)應放在品位詩(shī)句，背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì )詩(shī)人的思鄉懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
一、設景激情：
1.師導：同學(xué)們，課前老師做了一項小調查，發(fā)現我們班的同學(xué)真了不起，XX同學(xué)，現在已經(jīng)能背?首古詩(shī)，能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！毕嘈糯蠹抑灰獔猿窒氯�，也會(huì )成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。
2.(過(guò)渡)今天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。(板書(shū)課題)齊讀詩(shī)題。
3.解題：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4.介紹作者：師問(wèn)：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現在誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石?
(師過(guò)渡)看來(lái)同學(xué)們都準備得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家�！恫创现蕖芬辉�(shī)，據說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉鐘山，應召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽(tīng)，注意讀準多音字、詩(shī)句讀通順。
6.指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)?
(你預習得真充分。詩(shī)中的多音字，你都讀對了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來(lái)讀一讀。)(多音字注音)
7.真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節奏聽(tīng)清楚嗎?好，開(kāi)始。(教師適當講評)
8.!同學(xué)們,讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當然要讀得好，必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊含的感情。
二、合作匯報：
下面請同學(xué)們根據課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內互相交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(生交流，師巡視、觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習方法。)
三、深究悟情
(一)學(xué)習一、二句
1.師總結過(guò)渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來(lái)仔細研讀這首詩(shī)。
2.先請一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī);
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思;
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書(shū)：(師標畫(huà)瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)
3.提問(wèn)：王安石的故鄉是?
4.看板書(shū)理解：瓜洲在長(cháng)江的北岸，京口在長(cháng)江的南岸，他們兩地相距遠嗎?何以見(jiàn)得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?誰(shuí)能用“間”組詞。(練習：用間組詞。)
b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著(zhù)什么?
“數重山”什么意思?表示路途近還是遠?從哪里知道?(摳住“只”補充介紹。)
一道長(cháng)江水，數重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢?(板書(shū)：只隔。)
5.感情朗讀指導：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
(二)學(xué)習三、四句：
(過(guò)渡：詩(shī)的第一二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的'一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢?)
1.請讀第三、四句：提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫(xiě)景?那個(gè)字寫(xiě)出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?
師導：是啊!春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說(shuō)話(huà)訓練，教師激情點(diǎn)評)。
2.體味“綠”字。說(shuō)話(huà)訓練。
師總結導：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿(mǎn)了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現出來(lái)了，那就是——?(“綠”)，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過(guò)十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復推敲，最終定為“綠”�？凑n文插圖，你能猜猜他用過(guò)那些字嗎?(激情研論)
討論用那個(gè)字好?指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)?
教師小結：是啊!一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話(huà)。同時(shí)告訴我們寫(xiě)文章要字斟句酌，反復推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩(shī)導：其實(shí)，這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們在草長(cháng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開(kāi)家鄉，春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而詩(shī)人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來(lái)呢?)。
請大家讀·：明月何時(shí)照我還。
這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現出作者的心情?什么意思?表現出作者什么思想感情?(板書(shū)：何時(shí)。)
4.(師設景讀)：詩(shī)人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉情節更濃。想想我們應該怎么讀這句詩(shī)?
此時(shí)詩(shī)人如此想家，但不得不又要遠離家鄉了，再讀：
詩(shī)人想著(zhù)：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉的期盼，再讀：
詩(shī)人想著(zhù)：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩(shī)人想著(zhù)：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。
6.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
四、通讀全詩(shī)
1.配樂(lè )朗讀：(過(guò)渡)同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉、就想著(zhù)回來(lái)的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著(zhù)音樂(lè )有感情朗讀這首詩(shī)。
此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉之情，請同學(xué)們帶著(zhù)這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。(生讀)
2.背誦全詩(shī)。
師：通過(guò)課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì )背誦了嗎?(會(huì ))誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?
3.齊背古詩(shī)：配樂(lè )感情背誦。
五、音樂(lè )欣賞：
過(guò)渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠。學(xué)習古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎上，還可以將古詩(shī)與音樂(lè )結合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習。大家想試一試嗎?(課件)
六、拓展延伸
(過(guò)渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數感人肺腑的思鄉詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉的古詩(shī)，送給同學(xué)們�；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會(huì )我們再一起來(lái)賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!
五年級上冊語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標
1、根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進(jìn)行習作，能寫(xiě)出最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達自己真情實(shí)感。
2、能感受父母的愛(ài)，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：習作訓練。
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)動(dòng)機談話(huà)導人。
上節課，我們交流了父母的愛(ài)以及對父母的愛(ài)的看法，知道世上最?lèi)?ài)你的人就是你的父母。在生活中，有沒(méi)有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢？讓我們借這次習作的機會(huì )，和他們交流、溝通一下吧。
二、創(chuàng )設情境。出示話(huà)題：
1、你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情，體會(huì )到了父母的愛(ài)。
2、你對父母提出一些建議，比如，請他們改進(jìn)教育方法，或勸說(shuō)他們改掉不好的習慣。 3、你想和父母說(shuō)的其他心里話(huà)。誘發(fā)動(dòng)機。針對這些話(huà)題，你準備選擇什么話(huà)題來(lái)與自己的父母溝通呢？
三、自主選擇，小組合作。
1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話(huà)題，準備寫(xiě)什么內容。
2、匯報話(huà)題，請一小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話(huà)題，了解話(huà)題選擇情況，鼓勵每個(gè)話(huà)題都有人選擇。
3、小組合作，請前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準備在全班交流。
四、全班交流，打開(kāi)思路。
1、代表交流，每個(gè)話(huà)題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內容盡量說(shuō)具體。
2、師生評議，要點(diǎn)：
a．是否有自己最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)；
b．是否表達出自己真情實(shí)感．
c．否有具體事例，或事例是否具體。
3、明確要求，學(xué)生寫(xiě)作。 4、明確要求，讀讀“習作”提示的最后一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒？（寫(xiě)最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達自己的真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們交流意見(jiàn)。）。
五、各自習作。
1、修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。
2、謄寫(xiě)習作。
六、習作講評。
1、小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作情況，并表?yè)P習作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。
2、提出任務(wù)。這次習作評講的重點(diǎn)是：
a．是不是自己最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)；
b．是不是表達了真情實(shí)感。
3、欣賞佳作，師生互動(dòng)。
4、欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3～4位學(xué)生的習作片斷，進(jìn)行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評議。
5、小組交流，互評互議。
6、自讀習作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
7、各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語(yǔ)句、標點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題。
以下是我對作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì )：
一、寫(xiě)作是一種主觀(guān)情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的書(shū)面表達。一篇為人稱(chēng)道的好文章，往往滲透著(zhù)作者真摯濃厚的感情。誠如葉圣陶先生所說(shuō)：“心有所思、情有所感，而后有所撰作�！弊魑倪^(guò)程中，學(xué)生常常覺(jué)得沒(méi)話(huà)說(shuō)，沒(méi)有表達的也有不少學(xué)生占有了材料，心中好像也有話(huà)要說(shuō)，卻陷入一種不知怎么用文字表達出來(lái)的尷尬境地。其原因就在于他們的語(yǔ)言、詞匯積累得太少，這就要求學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞、所思所感用書(shū)面語(yǔ)言表達出來(lái)，并且加以生動(dòng)化和形象化，以培養對客觀(guān)事物的認識、觀(guān)察和分析的基本素質(zhì)。而要使學(xué)生通過(guò)文字，寫(xiě)出對人或事物神韻來(lái)，激發(fā)學(xué)生的'情感尤為重要，這需要執教者對學(xué)生進(jìn)行情感的培養。本課以話(huà)說(shuō)“母愛(ài)”貫徹始終，努力創(chuàng )設教學(xué)情境。本課將音樂(lè )恰當地引入課堂，用歌聲撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的思維，有利于調節學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，這樣，學(xué)生寫(xiě)出的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫(xiě)空話(huà)、假話(huà)的弊端。
二、人的情感是具有感染性的。在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗。這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗傳導給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。本課中，教師充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，傳遞著(zhù)教師真摯的情感，強烈地影響著(zhù)學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會(huì )，誘發(fā)學(xué)生對作文的內驅力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動(dòng)中。三、思想情感是借助語(yǔ)言文字來(lái)表達的。在作文中，思想情感與語(yǔ)言文字一個(gè)個(gè)聚焦點(diǎn)的整體聯(lián)系，才構成了語(yǔ)言文字與思想情感有機結合的有血有肉的鮮活文章，才使得我們面對的文中景物是那么活現，人物是那么活脫，情感是那么真切。因此，在作文教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言文字與思想情感的聚焦點(diǎn)引導探究，促使對語(yǔ)言?xún)群纳羁汤斫夂退枷肭楦械纳钋蓄I(lǐng)悟，使語(yǔ)言訓練與情感熏陶水乳交融。引導學(xué)生運用語(yǔ)言表情達意，抒發(fā)情感，這既是語(yǔ)言訓練的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本課中執教者以“排比句”句式語(yǔ)言學(xué)習與情感實(shí)踐的結合點(diǎn)，由句式學(xué)習延伸開(kāi)去，指導寫(xiě)作實(shí)踐，達到了語(yǔ)言運用與情感熏陶的較好結合。
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