長(cháng)春版五年級上冊語(yǔ)文教案
作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的長(cháng)春版五年級上冊語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
長(cháng)春版五年級上冊語(yǔ)文教案1
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生體會(huì )這首詩(shī)聯(lián)想和想象的表現作用，培養聯(lián)想和想象的能力。
2.使學(xué)生理解詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
教學(xué)設想
這首詩(shī)寫(xiě)于1921年。當時(shí)，“五四”運動(dòng)xx已過(guò)，正值北洋軍閥混戰時(shí)期。詩(shī)人從日本回到祖國，強烈不滿(mǎn)黑暗現實(shí)，但并未絕望，仍然執著(zhù)追求光明和理想。這是創(chuàng )作這首詩(shī)的社會(huì )現實(shí)和詩(shī)人思想感情的基礎，也是詩(shī)篇表達的思想感情。引導學(xué)生閱讀“預習提示”第二、三段，教師并作扼要補充，為學(xué)生提供深入體會(huì )詩(shī)篇的前提條件。
聯(lián)想和想象，特別是想象，是詩(shī)歌創(chuàng )作重要的表達手段，也是這首詩(shī)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
引導學(xué)生把理解聯(lián)想和想象之間的關(guān)系，特別是把體會(huì )想象描寫(xiě)的表現力量，統一于分析詩(shī)篇的過(guò)程當中。
這是一首現代格律詩(shī)，雙數行隔行押韻，每節換韻，節奏感較強，適于朗讀。引導學(xué)生進(jìn)行朗讀。
這首詩(shī)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
比喻聯(lián)想描寫(xiě)燈星的表現力量;馳騁想象描寫(xiě)天街的表現力量
教學(xué)過(guò)程：
1.由開(kāi)學(xué)學(xué)的《繁星》引出即將教學(xué)的新詩(shī)《天上的街市》(板書(shū)課題)。
2.檢查預習情況，讓同學(xué)們談?wù)勥@首詩(shī)的創(chuàng )作背景和作者當時(shí)思想感情的情況，教師做適當補充;請學(xué)生看注釋?zhuān)斫庠?shī)句，提出不理解的詞句，教師答疑。
3.請學(xué)生簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng )作背景和作者當時(shí)思想感情的情況。 這首詩(shī)寫(xiě)于1921年10月24日。這時(shí)“五四”運動(dòng)xx已經(jīng)過(guò)去，北洋軍閥連年混戰，中國社會(huì )一片黑暗，人民陷于水深火熱之中。郭沫若在“五四”運動(dòng)爆發(fā)時(shí)正在日本留學(xué)。當時(shí)，“五四”革命洶涌澎湃的浪潮曾激起身居異國的詩(shī)人深切熾熱的愛(ài)國之情。他在1920年初寫(xiě)的《爐中煤》中，把祖國比作年青的女郎，以爐中煤自比，抒發(fā)了為祖國奮發(fā)獻身的熾熱感情。
1921年，詩(shī)人回到祖國，面對著(zhù)一片黑暗的社會(huì )現實(shí)，先前對祖國的美好憧憬陡然破滅，陷于苦悶失望;但并未絕望，仍然執著(zhù)追求光明和理想�！短焐系慕质小肪彤a(chǎn)生于這樣的年代，表達這種思想感情。
4.指定學(xué)生二人朗讀這首詩(shī)。 要求讀音正確，讀出節奏。教師指導斷句。
5.引導學(xué)生分析第一節。
(1)第一節是寫(xiě)實(shí)還是想象? 寫(xiě)實(shí)。
(2)在寫(xiě)實(shí)當中運用了什么修辭方法? 運用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”，又把“明星”比作“街燈”。
(3)這樣運用比喻修辭方法，體現了作者什么樣的思路?創(chuàng )造出了什么樣的境界? 這樣運用比喻修辭方法，體現了作者聯(lián)想的思路�！斑h遠的街燈明了，好像是閃著(zhù)無(wú)數的明星”，作者看到“遠遠的街燈明了”，聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著(zhù)無(wú)數的明星”。聯(lián)想到街燈像明星，自然會(huì )仰望星空，自然地引出“天上的明星現了，好像是點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈”。作者仰望天上“現了”的“明星”，又聯(lián)想到它們像是地面“點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻，回環(huán)往復地展開(kāi)聯(lián)想(板書(shū)：相互比喻 回環(huán)往復)。地面街燈和天上明星互相輝映，創(chuàng )造出了一種光亮閃爍、深遠優(yōu)美的境界(板書(shū)：燈星輝映 深遠優(yōu)美)。
(4)“好像是閃著(zhù)無(wú)數的明星”，“好像是點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈”，這兩句在原詩(shī)中都沒(méi)有“是”字，為什么在編入教材時(shí)加上了“是”字?次句中的“點(diǎn)”字具有什么樣的表現力量? 兩句都在“好像”后面加上一個(gè)“是”字，就湊足了音節，構成了舒緩的節奏，更抒發(fā)出作者贊美街燈和明星的感情。 次句中的“點(diǎn)”字，很有表現力量。既是“點(diǎn)”著(zhù)燈，也就有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有一個(gè)世界�！包c(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節描寫(xiě)作好了鋪墊。
6.引導學(xué)生分析第二節。
(1)第二節是寫(xiě)實(shí)還是想象? 想象。
(2)怎樣由寫(xiě)實(shí)進(jìn)到想象? 是由上節寫(xiě)實(shí)中的聯(lián)想進(jìn)到想象的。由聯(lián)想天上的明星“好像是點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈”，進(jìn)而想象出天上的街市。
(3)這一節怎樣逐步馳騁想象(板書(shū)：馳騁想象)?想象出了什么樣的天上的街市?具有什么樣的表現力量? 這一節分兩層馳騁想象�！拔蚁肽强~緲的空中，定然有美麗的街市”，寫(xiě)街市。句首冠以“我想”，表明了下面寫(xiě)的都是作者的主觀(guān)想象，如把“我想”改為“在”字，就成了寫(xiě)實(shí)的文字了。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當中表現出天空的高遠深邃;用“美麗”形容“街市”，總寫(xiě)出街市的美好;“定然”一詞，語(yǔ)氣肯定;從而表現出詩(shī)人想象在那高遠深邃天空中必有美好的街市(板書(shū)：天街美好)�！敖质猩详惲械囊恍┪锲�，定然是世上沒(méi)有的珍奇”，寫(xiě)街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當多，擺布很得當;用“世上沒(méi)有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無(wú);“定然”一詞，語(yǔ)氣肯定;從而表現出詩(shī)人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無(wú)的珍貴奇異物品。(板書(shū)：物品珍奇)兩層馳騁想象，由寫(xiě)街到寫(xiě)物，連接緊密，逐步展現，表現出詩(shī)人飛翔想象羽翼，神游天上街市，表達了詩(shī)人想象天上必有一個(gè)遠勝人間美好世界的堅定信念(板書(shū)：遠勝人間)。
布置作業(yè)：
1.進(jìn)一步體會(huì )前兩節，完成課后練習就前兩節詩(shī)句提出的問(wèn)題。
2.試著(zhù)背誦課文，體會(huì )感情。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)想 想象描寫(xiě)牛郎織女的表現力量;推陳出新的寄寓理想。
教學(xué)過(guò)程：
1.由上節課分析的天上的街市引到本節課分析天上的人物。
2.引導學(xué)生分析第三、四節
(1)第三節怎樣由上節寫(xiě)天上的街市，進(jìn)到寫(xiě)天上的人物?由上節想象的天上的街市，聯(lián)想到天河，聯(lián)想到民間傳說(shuō)中隔著(zhù)天河的牛郎織女，進(jìn)而更展想象，描寫(xiě)想象中的牛郎織女(板書(shū)：更展想象 牛郎織女)。
(2)第三節怎樣合情合理地寫(xiě)出想象的'牛郎織女? 先依據星象來(lái)寫(xiě)天河�！澳憧�，那淺淺的天河”，仰望上去，淡淡的天河確是“淺淺的”;詩(shī)句在“你看”后面加上一個(gè)逗號，表示停頓，也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性;“定然是”，語(yǔ)氣十分肯定，充分強調了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊，“那隔著(zhù)天河的牛郎織女，定能夠騎著(zhù)牛兒來(lái)往”的想象，就顯得合情合理了。
(3)第三、四節想象、描寫(xiě)出了牛郎織女什么樣的生活情景? “那隔著(zhù)河的牛郎織女，定能夠騎著(zhù)牛兒來(lái)往”�！皝�(lái)往”一詞，表現出天河不能隔離這一對恩愛(ài)夫妻，牛郎騎著(zhù)牛兒蹚過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女，夫妻朝朝相會(huì )，夕夕團圓�！拔蚁胨麄兇丝�，定然在天街閑游”�！按丝獭�，賦予想象的情景以具體的時(shí)間，好像詩(shī)人都要看見(jiàn)他倆一樣了�！伴e游”，表現出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀(guān)的情景。牛郎織女獲得了解放，獲得了自由，生活美滿(mǎn)幸福(板書(shū)：解放自由 美滿(mǎn)幸福)�！安恍�，請看那朵流星，是他們提著(zhù)燈籠在走”。由“流星”聯(lián)想到“燈籠”，說(shuō)“流星”是牛郎織女提著(zhù)的“燈籠”，想象奇妙。用“朵”形容“流星”，直接表現出“流星”的美麗，間接表現出“燈籠”的美麗。詩(shī)句在“不信”后面加上一個(gè)逗號，表示停頓，引起讀者注意“那朵流星”是“他們提著(zhù)燈籠在走”，恍如和讀者面談，情趣盎然。
(4)引導學(xué)生體會(huì )這首詩(shī)運用民間故事，推陳出新。 詩(shī)中寫(xiě)的牛郎織女是我國流傳很廣的民間故事中的人物。原來(lái)說(shuō)的是真 誠相愛(ài)的牛郎織女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔離，每年只能靠著(zhù)鵲橋相會(huì )一次，是個(gè)悲劇。詩(shī)人為什么寫(xiě)成他們夫妻生活美滿(mǎn)?這樣運用民間故事體現了什么精神? 詩(shī)人為了表達自己的愿望和理想，而對這個(gè)民間故事進(jìn)行了大膽的改造，把牛郎織女的悲劇愛(ài)情故事，改造成為他們夫妻掙脫了王母娘娘的專(zhuān)制統治，獲得了解放，過(guò)著(zhù)自由幸福的美滿(mǎn)生活。這理想化的牛郎織女的生活情景，體現了詩(shī)人對光明和理想的執著(zhù)追求，也引導讀者憧憬那自由幸福的生活境界。 詩(shī)人這樣想象出牛郎織女美滿(mǎn)幸福的生活情景，既源于民間故事，又體現了推陳出新的精神。從牛郎織女命運的質(zhì)的變化當中，寄寓著(zhù)詩(shī)人的理想(板書(shū)：推陳出新 寄寓理想)，借寫(xiě)天上人物的生活情景 ，表達世間生活的理想，希望人民能夠過(guò)上那解放自由、美滿(mǎn)幸福的生活。
3.引導學(xué)生體會(huì )這首詩(shī)的社會(huì )意義。 這首詩(shī)寫(xiě)于1921年末那社會(huì )一片黑暗、人民苦難深重的年代。詩(shī)人為什么著(zhù)力想象、描寫(xiě)天上街市的美好，天上人物的幸福?怎樣理解這首詩(shī)的中心意思? 詩(shī)人不滿(mǎn)當時(shí)黑暗社會(huì )現實(shí)，執著(zhù)追求光明和想理，才想象、描寫(xiě)出美好的天上街市和幸福的天上人物。這天上美好幸福情景是世間黑暗現實(shí)的反彈，構成強烈的對比，表達了憎惡黑暗現實(shí)、追求光明幸福的熾熱感情。它能夠引導讀者向往自由幸福的理想生活，激發(fā)讀者和黑暗現實(shí)進(jìn)行斗爭的熱情。這也正是這首詩(shī)的社會(huì )意義。 通過(guò)上述分析可以看出，課后練習三列出的對這首詩(shī)中心意思的三種理解，第三種理解是正確的。第一種理解沒(méi)有體會(huì )到詩(shī)人對當時(shí)黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)，是片面的。第二種理解沒(méi)有體會(huì )到詩(shī)人積極追求的思想感情，也是錯誤的。
4.先指定學(xué)生二人朗讀，再讓學(xué)生齊聲朗讀這首詩(shī)。
要求讀出節奏韻律，讀出感情。
布置作業(yè)：
背誦這首詩(shī)。完成課后練習。
長(cháng)春版五年級上冊語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標】
1、了解轉述的意義，初步掌握轉述的方法。
2、清晰、流暢地轉述別人的話(huà)，提高自己的表達能力。
3、在表達活動(dòng)中學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)，培養與別人溝通的能力，增強責任感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解轉述的意義。
1、談話(huà)引入。
昨天放學(xué)的時(shí)候我說(shuō)了一個(gè)通知，誰(shuí)還記得我是怎么說(shuō)的嗎？（出示小黑板通知內容）回家后你是怎么和家長(cháng)說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)給大家學(xué)一學(xué)？
2、揭示課題。
在生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到把話(huà)轉達給別人的情況，這叫捎口信，也叫做轉述。這就是我們這次表達的主題。（板書(shū)課題：轉述）
3、你在生活中轉述過(guò)別人的話(huà)嗎？說(shuō)一說(shuō)。有沒(méi)有轉述錯誤的時(shí)候。
4、小結：看來(lái)轉述不當可能造成不必要的麻煩，有時(shí)還會(huì )出現更嚴重的后果。所以大家一定要認真啊。
二、弄清轉述的目的，明晰轉述的方法。
1、轉述就是要聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)，并能準確地轉達言語(yǔ)的主要意思。
2、那么要想把話(huà)準確地轉達給別人，該注意什么呢？
�。�1）出示小黑板,學(xué)生自讀。
�。�2）在小組內交流轉述的方法。
�。�3）集體交流歸納轉述的方法。板書(shū)要點(diǎn)（聽(tīng)清楚、不打斷）
�。�4）當對方需要你轉述的內容很多時(shí)，記不住怎么辦？
�。ㄕ埶僬f(shuō)一遍，抓住要點(diǎn)）
�。�5）看課前通知的內容，比如這個(gè)例子當中我們都要記住什么內容呢？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）
�。�6）小結：我們只有正確掌握轉述的方法，才能準確的進(jìn)行轉述。
3、小游戲打電話(huà)。
你打過(guò)電話(huà)嗎？下面我們就來(lái)玩一個(gè)打電話(huà)的游戲。
�。�1）宣布游戲規則。我把話(huà)只說(shuō)給每組的一個(gè)同學(xué)聽(tīng)，然后先傳給同桌，依次往后傳。注意傳話(huà)時(shí)只能說(shuō)一次，而且不能讓他人聽(tīng)見(jiàn)。最后一名同學(xué)快速的跑到前邊來(lái)。比一比，哪個(gè)小組傳得又快有準確。
�。�2）游戲開(kāi)始。
�。�3）請最后的.幾名同學(xué)依次大聲的告訴大家你聽(tīng)到了什么？并出示相應的傳話(huà)內容。
�。�4）評議。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小組傳的好？為什么？
�。�5）小結：轉述的時(shí)候我們不僅要認真的聽(tīng)，還要把內容（說(shuō)明白），做到清晰、準確、完整，這樣才能確保轉述的成功。知道了嗎？
三、鞏固聯(lián)系，落實(shí)目標。
輔導員有一個(gè)重要的通知，讓我傳達給大家，請你認真聽(tīng)仔細了。
1、師念通知。
2、聽(tīng)清楚了嗎？可是咱們班的***請假了，沒(méi)來(lái)上學(xué)，誰(shuí)能把這個(gè)通知轉告給他呢？
3、先不要忙著(zhù)舉手，想一想，我剛才通知的內容，先在心；里說(shuō)一遍。實(shí)在記不住的可以看一下小黑板上的內容。（出示通知內容）
4、同桌互相扮演角色說(shuō)一說(shuō)。
5、匯報交流。
�。�1）請三組同學(xué)匯報。
�。�2）評議哪個(gè)小組說(shuō)的最好？
�。�3）總結：我們在轉述的時(shí)候，除了把通知說(shuō)清楚外，還要有禮貌，注意場(chǎng)合和稱(chēng)呼。
6、師扮演請假的同學(xué)，學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)。
四、總結：
剛才同學(xué)們轉述得非常的好，還幫助了同學(xué)。在生活中，除了轉述通知外，轉述的內容還有很多。只要同學(xué)們掌握轉述的方法，就能夠很好的完成轉述的任務(wù)。
長(cháng)春版五年級上冊語(yǔ)文教案3
第一次作文
題目:家鄉的------
【教學(xué)目標】
�。�、培養健康的審美情趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
�。�、學(xué)會(huì )作文的結尾緊扣內容、自然簡(jiǎn)結。
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何把寫(xiě)具體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)激趣：
同學(xué)們，這次習作就請同學(xué)們介紹自己家鄉的景物.介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫(xiě)清楚，如能寫(xiě)上自己的想象或關(guān)于家鄉景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人啦. 同學(xué)們，通過(guò)你們的介紹，我發(fā)現，你們的家鄉是個(gè)非�？蓯�(ài)的地方.，你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉.要知道，我國多少風(fēng)景區在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的.，說(shuō)不定經(jīng)過(guò)你們的介紹，會(huì )使它成為有名的景點(diǎn)呢。
1、先在組內交流。選擇自己最喜歡的一處景物說(shuō)給組里的同學(xué)聽(tīng)。
2、全班交流。
二、學(xué)一學(xué)。
請同學(xué)們先讀讀習作要求，然后小組討論一下，看看這次習作要求有幾方面的內容。
�。�、教師指導歸納寫(xiě)作中的注意事項：
�。�1）選擇自己最喜歡的一處景物要注意說(shuō)清楚。
�。�2）要注意抓住景物特點(diǎn)。
�。�3）如能寫(xiě)上自己的想象或關(guān)于家鄉景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人。
�。�、將想象的部分講給同座聽(tīng)，請他提提意見(jiàn)。
�。�、全班交流，其他同學(xué)聽(tīng)后可以補充，說(shuō)說(shuō)從哪幾方面補充。
三、寫(xiě)景物：請同學(xué)們把自己喜歡的一處景物寫(xiě)出來(lái)。
四、改一改
1、把寫(xiě)好的家鄉景物讀一讀，對照要求自己修改。
2、提示：
�。�1）有無(wú)錯別字和病句。
�。�2）是否按一定順序寫(xiě)完整。
�。�3）想象是否合理，情感是否具體生動(dòng)。
長(cháng)春版五年級上冊語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、理解文言文中虛詞的含義。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結合課后注釋理解課文內容，初步感知文言文和議論文的意義，感受舍生取義的真諦。
重難點(diǎn)：
理解文言文中虛詞的含義。結合注釋理解課文內容。
教材分析：
《舍生取義》節選自孟子的《魚(yú)我所欲也》，是一篇富含哲理的議論文�！吧�，亦我所欲也。義‘亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也�！边@個(gè)論點(diǎn)是有“魚(yú)”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中更為美者合乎情理也呵護邏輯。
教學(xué)設想：
學(xué)生由淺入深的理解課文，從題意入手，層層深入，理解舍生取義的真諦。
教學(xué)過(guò)程：
一、 游戲導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了五年的語(yǔ)文了，你們一定積累了很多的成語(yǔ)，今天，我們來(lái)玩個(gè)成語(yǔ)接龍的游戲好不好?師：眉開(kāi)眼笑。生接龍。我們再來(lái)玩個(gè)看字想成語(yǔ)的游戲，師板書(shū)：義。你們想到了哪些成語(yǔ)?生答。(隨機板書(shū)：大義凜然、義不容辭、義無(wú)反顧)
師：看到這些成語(yǔ)，你們想到了哪些人誰(shuí)?用上這些詞。(學(xué)生回答想到的英雄)
師：這三個(gè)成語(yǔ)中，你認為哪個(gè)字的分量最重?生答：義。
師：因為義，才不畏懼，因為義才不容辭，因為義才無(wú)反顧。義是一個(gè)永恒的話(huà)題。我們一起看看兩千多年前的孟子是怎么說(shuō)的。
二、 初讀課文，走進(jìn)作者
1、 出示豎版文言文
師：我們這是第幾次接觸文言文了?(第二次)對于學(xué)習文言文，你們有哪些好的方法?生答。那么這篇文言文和我們以往學(xué)過(guò)的有什么不同?(豎版的，沒(méi)有標點(diǎn))有誰(shuí)知道這其中的原因呢?
2、 初讀文言文
自由讀一讀這沒(méi)有標點(diǎn)的文章，看誰(shuí)能讀好?(指名讀文)
師：現在我們將這段文字還原成今天的寫(xiě)法，誰(shuí)有信心讀得更好?(再指名讀文)
3、 走進(jìn)作者
我們看文中說(shuō)“孟子曰”，曰是什么意思?孟子又是誰(shuí)呢?誰(shuí)能把你課前了解的孟子介紹給大家?(生利用課前搜集的資料匯報)師出示關(guān)于孟子的資料。
4、 揭示課題
孟子共說(shuō)了幾句話(huà)?指名分別讀句子。孟子的話(huà)說(shuō)了幾層意思呢?(兩層)分層讀句子。孟子的話(huà)道出了一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)?用一個(gè)詞來(lái)概括。(舍生取義)師板書(shū)課題。齊讀課題。
三、 再讀課文，理解意思
1、 請同學(xué)們再讀一讀課文，看一看你們有什么發(fā)現?生答。
師：也字在句子末尾有什么作用呢?(也是語(yǔ)氣詞)你們還知道哪些語(yǔ)氣詞呢?那么也字在句子中該讀哪一種語(yǔ)氣呢?出示句子：魚(yú)我所欲也，熊掌亦我所欲也。(指名讀句子)者也又是怎么讀呢?出示：二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。
兩句放一起，你再來(lái)讀一讀，比較一下有什么不同?那么下兩句怎么讀呢?
2、 現在老師考一考大家，得兼，我們現在怎么說(shuō)?(兼得)為何古人說(shuō)得兼呢?(古漢語(yǔ)倒裝現象)
3、 打開(kāi)書(shū)，默讀課文和注釋?zhuān)阌謺?huì )有什么發(fā)現?(注釋給的不同)誰(shuí)來(lái)讀一讀注釋?我們知道了大意之后，就以小組為單位，討論交流給這篇文言文字詞做注釋。(小組推薦一名匯報注釋)
4、 嘗試給文言文做注釋?zhuān)屛覀儗φn文有了更深的理解�，F在我們來(lái)看“生與義”選擇，孟子的觀(guān)點(diǎn)我們隊容易捕捉的一種選擇是?(舍生取義)
那是不是孟子就不珍愛(ài)生命了呢?從哪看出來(lái)的?(生，亦我所欲也。)孟子最不希望看到的選擇是?(舍義取生)孟子的擔心是不是多余的，我們生活中有沒(méi)有這樣的人?以下的種種行為，你會(huì )想到哪些成語(yǔ)?用上“義”字。
(出示漫畫(huà))不法商販為 一己之私不惜坑蒙拐騙。兇殘的狼要吃掉救其生命的東郭先生。德國法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵犯條約，出動(dòng)5000多架飛機向蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)襲擊。師板書(shū)：見(jiàn)利忘義、忘恩負義、背信棄義
5、 舍義取生者在，舍生取義者更在。古往今來(lái)，又有多少人追隨孟子先賢?
出示：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。這句話(huà)里體現出義了嗎?用詩(shī)句中的詞表示?對于譚嗣同而言他所追求的義師生命?
出示：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。齊讀。這里有沒(méi)有義?哪個(gè)詞告訴我們了?你還搜集了哪些這樣個(gè)關(guān)于舍生取義的.詩(shī)句。
時(shí)代不同，人物不同，但是他們卻用相同的行動(dòng)追尋孟子先賢，做出了人生的抉擇。齊讀。
文天祥英勇就義后，人們在他的衣袋間找到這樣的人生絕筆：(出示句子)誰(shuí)來(lái)讀讀?找到孟子說(shuō)的話(huà)了嗎?誰(shuí)能解釋一下這句話(huà)?文天祥他后悔了嗎?從哪看出來(lái)的?面對生與義抉擇，她會(huì )義無(wú)反顧的說(shuō)，齊讀句子。
四、 拓展延伸
師：生命誠可貴，道義價(jià)更高。我們來(lái)聽(tīng)一段老藝術(shù)家的詩(shī)歌朗誦《相信》。聽(tīng)一聽(tīng)，這段朗誦中贊揚了那些人?他們的義在哪里?
這是現在的義。這是繁體的義，上面是一個(gè)羊但不出頭，下面是一個(gè)我字。天下興亡——匹夫有責。繁體的義多么復雜，今天的義看似簡(jiǎn)單，卻又多么不簡(jiǎn)單。幾千年來(lái)，義字由繁到簡(jiǎn)，但內涵去亙古不變。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇，看看這些成語(yǔ)，假如這就是我們認識需要面對的選擇，你會(huì )擦去哪個(gè)?
五、 總結
同學(xué)們讀得好，說(shuō)得好，也要做得好，將來(lái)，也許你們會(huì )成為英雄，也許平凡一生，但老師希望“舍生取義”成為你們永恒的追求。
長(cháng)春版五年級上冊語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課文理解“破曉、流螢”等詞語(yǔ)。
2、了解作者的寫(xiě)作順序。結合具體語(yǔ)句，體會(huì )四時(shí)的情趣有什么不同。
3、想象作者所描繪的畫(huà)面之美，培養想象力，自主發(fā)現生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生有感情地朗讀課文，在具體的語(yǔ)句中體會(huì )四時(shí)的情趣。學(xué)會(huì )并運用結合景物、體會(huì )情趣的學(xué)習方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生感受四時(shí)不同的情趣，想象作者所描繪的畫(huà)面之美，培養想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，導入課題
1、學(xué)生朗誦四首古詩(shī)。
2、教師導入。
同學(xué)們，四季的交替給我們帶來(lái)了淅瀝的春雨、燦爛的夏花、沉靜的秋夜、飄灑的冬雪，這節課，讓我們繼續學(xué)習《四時(shí)的情趣》。
3、教師板書(shū)課題。
二、 朗讀課文，整體感知
1、 指名回答課文的主要內容。
2、 請一名同學(xué)朗讀課文，我們一起去欣賞文中的美景。
3、 同學(xué)們，你喜歡哪個(gè)季節的景色，為什么？
三、 研讀課文，深入理解
（一）學(xué)習秋天的情趣。
1、明確學(xué)習要求。
我們先來(lái)感受秋的情趣。在學(xué)習中，要掌握“結合景物、體會(huì )情趣”的方法，然后我們要運用這種方法學(xué)習春、夏、冬的段落。
2、掌握學(xué)習方法。
�。�1）請同學(xué)們自由朗讀這一段，思考作者都寫(xiě)了哪些景物？
�。ㄏ﹃�(yáng) 山 烏鴉 大雁 風(fēng) 蟲(chóng)類(lèi)）
�。�2）這些景物帶給我們哪些情趣呢？誰(shuí)想和老師分句接讀這一段。
通過(guò)剛才的讀，你體會(huì )到哪些情趣？
結合句子，引導學(xué)生歸納四字詞語(yǔ)（夕陽(yáng)輝煌 烏鴉歸巢 大雁成行 風(fēng)響蟲(chóng)鳴）。
理解詞語(yǔ)急匆匆：形象地寫(xiě)出了夜幕降臨、烏鴉急于歸巢的情景。想象一下，烏鴉為什么這么急于回家？（家里可能有嗷嗷待哺的小烏鴉，也可能有年邁的老烏鴉，引出烏鴉反哺，對學(xué)生進(jìn)行親情教育。）
�。�3）夕陽(yáng)輝煌是靜態(tài)描寫(xiě)，烏鴉歸巢 、大雁成行、 風(fēng)響蟲(chóng)鳴是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，作者就是這樣動(dòng)靜結合，把一幅秋天傍晚圖呈現在我們眼前，我們一起來(lái)看。出示課件，創(chuàng )設朗讀情境。
�。�4）指導朗讀。
誰(shuí)還想把這一段讀給大家聽(tīng)。
過(guò)渡：出示表格 季節 景物 情趣 秋季 夕陽(yáng) 山 烏鴉
大雁 風(fēng) 蟲(chóng)類(lèi)
夕陽(yáng)輝煌 烏鴉歸巢大雁成行 風(fēng)響蟲(chóng)鳴
我們結合著(zhù)景物與情趣學(xué)習了秋的段落，你想用這種方法學(xué)習哪個(gè)季節的情趣？
（二）學(xué)習春天的情趣
1、請同學(xué)們在小組內合作完成表格。
季節 景物 情趣 春季
2、分組匯報。 季節 景物 情趣 春季 山頂 云彩 山頂白亮 紫云飄橫
山頂白亮：你是怎樣體會(huì )到的？
體會(huì )色彩變化 ：漸漸發(fā)白，有點(diǎn)亮了起來(lái)，說(shuō)明作者抓住了細微的變化，觀(guān)察仔細，描寫(xiě)細膩。
紫云飄橫： 比較句子。
紫色的云彩微細的飄橫在哪里。
紫色的云彩微細的飄在哪里。
自由讀一讀，這兩個(gè)句子有什么不同？
飄：沒(méi)規則，可以是任意形狀任意飄。
飄橫：云是橫著(zhù)飄的，細細的`，可以想象出云的形狀。
結合課件理解句子。一個(gè)橫字，飄逸著(zhù)的是一種輕靈，可見(jiàn)作者在寫(xiě)作的時(shí)候，心情是優(yōu)雅、快意的。
3、 指導朗讀。
帶著(zhù)這種感受自由的讀一讀這一段。指名讀。
（三）學(xué)習夏天的情趣
1、 教師過(guò)渡，引發(fā)想象：夏夜，拂去了白天的熱鬧與喧囂，能夠在夜色中欣賞螢火蟲(chóng)也是非常有趣的，我們來(lái)看圖片。 說(shuō)說(shuō)你的感受。如果你現在就置身在圖畫(huà)中，你會(huì )做什么？帶著(zhù)你的感受讀一讀這一段。
2、 理解句子：飛著(zhù)流螢的夜晚連下雨也有意思。
師范讀。流螢是什么？
請同學(xué)們想象，在這樣的雨夜中，你會(huì )有什么樂(lè )趣？帶著(zhù)感受朗讀句子。
3、 夏夜里，你抓住了哪些景物體會(huì )情趣？自主完成表格。
季節 景物 情趣 夏季
4、學(xué)生匯報。
季節 景物 情趣 夏季 雨 螢火蟲(chóng) 微光點(diǎn)點(diǎn)
（四）學(xué)習冬天的情趣
1、同學(xué)們的學(xué)習方法運用得很靈活，小組合作學(xué)習冬天這一段，看看你有什么收獲？
季節 景物 情趣 冬季
2、匯報表格。 季節 景物 情趣 冬季 炭火 白色的灰 生火送炭 炭火成灰
3、在寒冷的冬天，如果有人給你送來(lái)溫暖的炭火，你心里感受如何？在接受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，你會(huì )怎么做？（感受愛(ài) 傳遞愛(ài) 傳遞社會(huì )正能量）
4、 瀏覽這一段，你有什么疑問(wèn)嗎？
課文結尾說(shuō)“但是到了中午暖了起來(lái)，寒氣消退了，所有地爐以及火盆里的火，都因為沒(méi)有人管了，以至容易變成白色的灰，這是不大好看的�！辈缓每礊槭裁催�寫(xiě)？
這是對比的寫(xiě)法。這句話(huà)筆鋒一轉，雖然讓人有淡淡的失望，但與上句生火送炭相對比，更體會(huì )出冬天早晨的濃濃情趣。
四、創(chuàng )編小詩(shī)，張揚個(gè)性
五、配樂(lè )讀文，提升感受
長(cháng)春版五年級上冊語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1.通過(guò)歌曲學(xué)習，了解音樂(lè )家舒伯特的藝術(shù)人生、藝術(shù)魅力及情感世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養終身熱愛(ài)音樂(lè )的情感。
2.指導學(xué)生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛(ài)，培養熱愛(ài)母親，熱愛(ài)生活的情感。
3.了解《搖籃曲》的曲式結構及這種歌曲體裁形式，體會(huì )它的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用歌聲表達歌曲蘊含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
裝飾音、附點(diǎn)音符的掌握。
教學(xué)方法：
體驗法、交流法、聽(tīng)唱法、對比法。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，走進(jìn)音樂(lè )大師的人生。
1. 播放舒伯特《搖籃曲》。
師：這首曲子長(cháng)不長(cháng)?師：這樣一首不長(cháng)，甚至可以說(shuō)是比較短小精練的樂(lè )曲，居然能賣(mài)到4萬(wàn)法郎，大家想不想知道它的名字和來(lái)歷?
2.播放視頻《舒伯特搖籃曲的來(lái)歷》。
3.師：是啊，正是因為這首曲子好聽(tīng)而又簡(jiǎn)單，才被千家萬(wàn)戶(hù)所知曉。當我們還是小寶寶的時(shí)候，我們的`爸爸媽媽?zhuān)徒?jīng)常搖著(zhù)搖籃，哄我們入睡，現在，我們就跟隨音樂(lè )一起，輕輕抱起你們的雙手，哄你們手中的小寶寶入睡吧。
二、學(xué)習歌曲《搖籃曲》。
1.初聽(tīng)，跟隨歌曲一起做律動(dòng)，感受歌曲的寧靜，溫柔。
2.師：視頻中出現的小寶寶們，他們是幾胞胎啊?(三胞胎)。
師：剛才搖的時(shí)候，大家搖得真棒!那么，誰(shuí)知道哄小寶寶入睡時(shí)，要注意些什么呢?(輕輕地，慢慢地，溫柔地)。
師：而且，我們的嘴里，還要輕輕地念些什么，來(lái)幫助小寶寶入睡，剛才的歌曲中是怎么來(lái)哄小寶寶入睡的呢?(睡吧，睡吧，我親愛(ài)的寶貝……)
3.師：現在，就讓我們一起，跟著(zhù)老師的伴奏，一起輕輕地，慢慢地，溫柔地，來(lái)哄這三個(gè)小寶寶入睡吧。
4.師電子琴伴奏旋律，學(xué)生有感情朗讀歌詞，注意部分詞語(yǔ)念法上節奏的糾正。
5.大家念得真好!我們的寶寶已經(jīng)睡著(zhù)了，它睡著(zhù)的時(shí)候，也會(huì )想著(zhù)它的爸爸媽媽剛剛為它哼唱的旋律呢，讓我們一起進(jìn)入到寶寶的夢(mèng)境中，看看它究竟夢(mèng)到了什么?(多媒體出示旋律)。
6.請大家用“l(fā)a”來(lái)輕輕地，溫柔地演唱唱這條旋律，同時(shí)注意坐姿。然后加入歌詞。
7.搖籃里，還有個(gè)寶寶的弟弟，他的名字叫做貝貝，讓我們來(lái)看看，貝貝，又夢(mèng)到了些什么呢?
8.多媒體出示貝貝的旋律，也用la來(lái)哼唱，然后加入歌詞。
師：剛才我們一共看到了幾胞胎?(三胞胎)，所以，寶寶和貝貝，還有個(gè)妹妹，她的名字叫美美，讓我們也來(lái)看看，美美的夢(mèng)，又是什么樣的呢?
9.出示美美的旋律，跟電子琴，用“l(fā)a”來(lái)學(xué)唱這條旋律。然后加入歌詞。
10.師：因為美美是女孩子，所以美美有時(shí)還要撒嬌，聽(tīng)老師唱，找找看，美美，在什么地方會(huì )撒嬌呢?
11.演唱不帶倚音和帶倚音的旋律(加歌詞)，讓學(xué)生找不同點(diǎn)。
12.大家找得真準!(出示倚音歌譜)，現在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習一下加了撒嬌以后的唱法吧。(學(xué)生學(xué)唱，難點(diǎn)重復練習。)
13.師：這三個(gè)小寶寶真的很可愛(ài)，每人記住了一條旋律，如果把他們的旋律連起來(lái)，就是一首完整的搖籃曲了。(出示歌譜)。請大家找找看，哪個(gè)寶寶記住的旋律，出現了兩次啊?(寶寶)
14.分組跟琴演唱，一組一句。(第一段)
15.第二、三段全體一起跟鋼琴演唱。
16.跟伴奏演唱。
三、歌曲處理，情感體驗。
1.大家知道這首曲子是幾拍子的嗎?(4/4拍)。
2.大家知道4/4拍的強弱規律嗎?
按這樣的強弱規律來(lái)演唱，應該怎樣演唱?請一兩個(gè)同學(xué)示范一下。全體練習一段。
(出示三角鐵、沙錘)，你認為什么時(shí)候伴奏比較合適?
(多媒體出示)兩種打擊樂(lè )器的演奏方法，請學(xué)生試奏。
下面，我們就請這幾位同學(xué)輕輕地演奏樂(lè )器，我們溫柔地唱著(zhù)歌曲。
跟伴奏再次演唱。
四、情感抒發(fā)，深化拓展。
1.大家的歌聲很讓我感動(dòng)，媽媽對我們無(wú)私的愛(ài)，值得我們用一生的時(shí)間來(lái)銘記!請大家說(shuō)說(shuō)看，媽媽對我們的愛(ài)，表現在哪里?
2.看視頻，感受媽媽的愛(ài)。
媽媽對我們的愛(ài)，是一股清涼的風(fēng)，是一把遮雨的傘，是一串關(guān)懷的淚，是一個(gè)甜甜的吻。媽媽的愛(ài)，就在這一個(gè)個(gè)最平凡的細節之中。最后，讓我們一起感受著(zhù)媽媽對我們的愛(ài)，也對這些小寶寶們，輕輕地唱出搖籃曲，讓他們也在我們的歌聲中，甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉吧!
長(cháng)春版五年級上冊語(yǔ)文教案7
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫(xiě)景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過(guò)美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類(lèi)純樸的愛(ài)的思想感情。
在教學(xué)設計上，我認為首先應該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線(xiàn)上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
在新課標的指導下，我想把本篇文章分為兩課時(shí)，四個(gè)環(huán)節進(jìn)行授課。第一課時(shí)為“初讀感知—品讀賞析”兩個(gè)環(huán)節。在第一課時(shí)中完成詞語(yǔ)積累，掌握文章主要內容和突破教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。第二課時(shí)為“研讀探討—拓展遷移”兩個(gè)環(huán)節。在這一課時(shí)里要對文章中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，突破教學(xué)難點(diǎn)并引導學(xué)生發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，教師進(jìn)行組織引導并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上，倡導學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
教學(xué)目標
知識目標：
1、字詞積累。
2、景物描寫(xiě)的方法和作用。
3、體會(huì )作者贊美自然、贊美人類(lèi)淳樸的愛(ài)的思想感情。
能力目標：培養學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。
德育目標：培養學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
重點(diǎn) 景物描寫(xiě)的方法和作用。
難點(diǎn) 對小伙伴們性格的理解。體會(huì )作者的'思想感情。
教學(xué)方法 引導——點(diǎn)撥
學(xué)習方式 質(zhì)疑——研討——探究
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
教師以“童年往事”為話(huà)題導入新課。
二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。
�。ㄒ唬┥肿⒁�
點(diǎn)綴（zhuì）顫動(dòng)（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫�。╦ué）嘔（ǒu）憨直（hān）
�。ǘ┥~解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著(zhù)金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。
攫�。鹤プ�。
憨直：憨實(shí)直爽。
三、初讀感知
1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會(huì )作者的思想感情。
2、概述文章的主要內容。
四、品讀賞析仔細閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問(wèn)題。
1、請你找出文中描寫(xiě)荷塘景色的句子。
明確：
�。�1）“來(lái)到塘邊……繁星閃爍�！�
�。�2）“整個(gè)月牙泡泛著(zhù)金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月�！�
�。�3）“白天……在微風(fēng)中蕩著(zhù)綠浪”
�。�4）“又點(diǎn)綴著(zhù)許多……像披著(zhù)青紗跳舞的少女�！�
引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語(yǔ)培養學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會(huì )角色。培養學(xué)生的概括能力，語(yǔ)言表達能力及檢查學(xué)生對文章內容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫(xiě)的方法及景物描寫(xiě)在文中的作用。
2、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：比喻的修辭手法。作用是描寫(xiě)荷塘景色的美好�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。注：以上兩個(gè)問(wèn)題要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導。
五、學(xué)生對本課進(jìn)行小結。
六、作業(yè)：
1、掌握本課所學(xué)生字詞。
2、景物描寫(xiě)訓練。
要求：（1）要運用比喻的修辭手法。（2）200字左右。
教后記：
長(cháng)春版五年級上冊語(yǔ)文教案8
【教學(xué)目標】
1、明確寫(xiě)小計劃的要求。
2、自己制定一份閱讀、工作、活動(dòng)或者參觀(guān)計劃。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握寫(xiě)計劃的格式。
【教學(xué)難點(diǎn)】
制定一份合理的小計劃。
【教學(xué)準備】
幻燈片
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、明確計劃的用途。
二、了解寫(xiě)計劃的'格式要求：
1、開(kāi)頭：
列出目標（做什么）——為進(jìn)一步……，制定如下計劃……
2、正文：
措施（怎么做）和具體步驟（分幾步做完）——可分幾方面來(lái)寫(xiě)；
3、結尾：
為了達到目標……一定爭取到怎樣的成績(jì)……
三、制定一份閱讀、工作、活動(dòng)或者參觀(guān)計劃。
長(cháng)春版五年級上冊語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，懂得要善于觀(guān)察、善于思考才能想出好主意。
4.學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會(huì )善于觀(guān)察、善于思考才能想出好主意的道理。
2.學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生從孫臏獻計中，領(lǐng)會(huì )到善于觀(guān)察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準備
多媒體課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入、揭示目標
同學(xué)們，在我國古代戰國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，當時(shí)齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)歷史故事。
板書(shū)課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
齊讀課題。
1.讀了課題，你想知道什么?
(田忌和誰(shuí)賽馬?賽了幾場(chǎng)?怎么賽的?結果怎樣?……)
2.揭示學(xué)習目標(出示，指名讀)：
�、倮斫庹n文內容，能用自己的話(huà)介紹田忌賽馬的經(jīng)過(guò)。
�、趶奶锛少愸R這件事中得到一些啟發(fā)。
�、塾懈星槔首x課文。能積累一些詞語(yǔ)。
二、學(xué)習“兩次賽馬”部分
(一)找出兩次賽馬的段落。
1.有誰(shuí)知道本文寫(xiě)了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場(chǎng)?
(兩次，每次三場(chǎng))
2.同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫(xiě)的是第二次賽馬?
學(xué)生快速瀏覽交流： 一(1—2) 二(13—17)
(二)自學(xué)這兩部分
1.出示學(xué)習要求：
學(xué)習要求
�、俑魅舜舐暲首x1—2自然段、13—17自然段。
�、诟魅税聪旅娴木涫�，說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。
第x次賽馬的時(shí)候，田忌先用xxxxxxxxxx對齊威王的xxxxxxxxxx，接著(zhù)用xxxxxxxxxx對齊威王的xxxxxxxxxx，最后用xxxxxxxxxx對齊威王的xxxxxxxxxx。由于xxxxxxxxxx，所以田忌xxxxxxxxxx。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.檢查自學(xué)：
�、倮蠋熞獧z查大家自學(xué)的情況了。先請人來(lái)讀1—2自然段。認真聽(tīng)，讀完了，我要請人到臺上來(lái)講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。讀一讀1：齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強。
�、谝簧吓_講說(shuō)第一次賽馬過(guò)程，教師演示課件。
�、壑该x13—17自然段。
�、芰硪簧吓_講說(shuō)第二次賽馬過(guò)程，
課件。
表?yè)P：說(shuō)得真有條理，我們今后說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章，也要注意按一定的順序來(lái)表達。
三、質(zhì)疑，推理
1.啟發(fā)質(zhì)疑：
看了兩次賽馬，你覺(jué)得有什么奇怪的'地方嗎?
板書(shū)：初賽失敗——————→再賽勝利
2.順勢設問(wèn)：
(出示問(wèn)題1)同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣?
3.默讀課文，劃出有關(guān)的句子。
(出示)：還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。
齊讀這一句。 板書(shū)：調換順序
這個(gè)計策誰(shuí)想出來(lái)的? 板書(shū)：孫臏獻計
四、學(xué)習“孫臏獻計”部分。
1.這么好的主意，為什么田忌想不出來(lái)，齊威王也想不到，孫臏卻想出來(lái)了?(出示問(wèn)題2：孫臏為什么能想出這個(gè)好主意?你從中能體會(huì )到什么呢?)
請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段�？梢曰ハ嗵嵝�，揣摩人物的語(yǔ)氣。
2.四人小組練讀——指名四人讀(先說(shuō)說(shuō)你給同學(xué)出了什么主意)——評價(jià)——全班齊讀。
3.為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢?在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來(lái)，想一想。
(出示)
�、冽R威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強。 (善于觀(guān)察)
�、凇褒R威王的馬比你的快不了多少呀……” (善于思考)
�、埤R威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。 (知己知彼)
4.小結：
誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”?
( ①善于觀(guān)察 ②善于思考 ③知己知彼 )
五、總結、積累
1.總結全文：
同學(xué)們，今天這節課，我們學(xué)習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰國時(shí)期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計(板書(shū))，再賽轉敗為勝的故事。
2.(出示學(xué)習目標2)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?
(①善于觀(guān)察 ②善于思考 ③知己知彼 ④從全局出發(fā)，不怕?tīng)奚植坷?⑤遇到困難，不灰心 ⑥驕兵必敗 ……)
板書(shū)：善于觀(guān)察、善于思考
3.課外作業(yè)：(課件出示)
長(cháng)春版五年級上冊語(yǔ)文教案10
教學(xué)目的
1.認識本課17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的14個(gè)。正確讀寫(xiě)“荒蕪、巫婆、打扮、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，能按順序運用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復述課文。
3.了解課文內容，弄清河伯娶媳婦的起因、經(jīng)過(guò)、結果，了解西門(mén)豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并進(jìn)行尊重科學(xué)、為老百姓辦好事等方面的教育。
4.學(xué)習本課描寫(xiě)人物言行、表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法，積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
繼續學(xué)習運用“抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，體會(huì )人物品質(zhì)及所蘊含的感情” 這一方法，鞏固“從內容中體會(huì )思想”的訓練重點(diǎn)。
課前放松活動(dòng)
師：到這兒上過(guò)課嗎?看看媒體教室與我們的教室有什么不同，說(shuō)得越多越好。要東張西望、七嘴八舌地大聲說(shuō)，可以站起來(lái)說(shuō)，可以指指劃劃，但嘴不能停。
(生同桌互說(shuō))
師：要抓住各種機會(huì )練習自己的說(shuō)話(huà)能力，說(shuō)得越多，越經(jīng)常，就會(huì )說(shuō)得越好。
一、定向
1.師：今天我們要學(xué)習新課《西門(mén)豹》�！拔鏖T(mén)”是兩個(gè)字的姓，是復姓。先想想應該怎么學(xué)習一篇新課文?
生：根據預習和課后的問(wèn)題來(lái)反復學(xué)習課文。
師：對，有目的的學(xué)習，才能有高效率。等會(huì )兒要先看清預習要求和課后問(wèn)題，再從課文中找出這些問(wèn)題的答案。
(生按要求自學(xué)課文)
2.師：老師整理出兩個(gè)問(wèn)題，請快速閱讀課文，解決這兩個(gè)問(wèn)題。
(出示小黑板)
�、� 用──劃出西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)，用( )標出本課的重點(diǎn)詞句。
�、� 課文的主要內容是什么?要說(shuō)清起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3.指名：
小結：
概括主要內容，我們通常運用這三種方法：
�、趴梢愿鶕n題擴句成為主要內容。
�、茖�(xiě)人的文章，把誰(shuí)、在什么情況下、做了什么事、結果如何說(shuō)清楚了，也是主要內容。
�、亲プ≌n文主要句子，說(shuō)通順，也是主要內容。
二、理解重點(diǎn)詞，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果
師：讀一篇課文，迅速找到主要內容，胸有全局，你就會(huì )學(xué)得更快。
文中有重點(diǎn)句，句中有重點(diǎn)詞，找到了重點(diǎn)句重點(diǎn)詞，你就能很快地理解課文內容。
1.師：這些是本課的重點(diǎn)詞，快速記憶這些詞，看看規定時(shí)間內，你能記下多少個(gè)?
出示：
田地荒蕪 人煙稀少 都是……給鬧的
投進(jìn)漳河 提心吊膽 磕頭求饒
明白內幕 開(kāi)鑿渠道 灌溉莊稼
(指名)
2.師：根據課文內容，把每一行的三個(gè)詞連成一兩句話(huà)，記得就更快了。自己試著(zhù)說(shuō)幾遍。 (指名)
師：課文中還有兩個(gè)“鬧”：“每鬧一次”“年年鬧旱災”各是什么意思?
生：鬧──造成;每鬧一次──娶一次;年年鬧旱災──產(chǎn)生，發(fā)生。
師：一個(gè)詞，在不同的句子中有不同的意思，要懂得聯(lián)系上下文來(lái)理解它的意思。有時(shí)用換近義詞的方法，有時(shí)另外換個(gè)詞，如果意思不變也可以，還可以查字典理解。
(生敘述過(guò)程中，師提示“用上主要人物敘述”)
在每一行詞后相應板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結果。
師：這是經(jīng)過(guò)，課文寫(xiě)得最詳細，把什么人說(shuō)什么話(huà)怎樣做，周?chē)巳绾味技氈旅鑼?xiě)出來(lái)，平時(shí)寫(xiě)作文也要這樣;
小結：
把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果連起來(lái)就是主要內容了，自己試著(zhù)再說(shuō)幾遍，一直到說(shuō)通順為止。像這樣，抓住重點(diǎn)詞連詞成句，也是概括主要內容的好方法。
三、理解課文內容
師：寫(xiě)一個(gè)人可以通過(guò)寫(xiě)他的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現人物，課文中的人物語(yǔ)言寫(xiě)得很生動(dòng)。把自己當作是西門(mén)豹，把剛才畫(huà)出的句子說(shuō)一說(shuō)，多練幾遍，看看自己說(shuō)得好不好?
1.生自由看書(shū)讀。
2.出示小黑板：
西門(mén)豹：這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊�！乙踩ニ退托履�。
對巫婆：不行，……河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，……
對官紳頭子：巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。
對眾官紳：怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧!
好吧，再等一會(huì )兒。
看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。
將計就計，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙懲治。
3.讀，讀中感悟：
第一句讀出若有所思、恍然大悟、痛恨、諷刺四種不同的語(yǔ)氣。
第二句讀出十分客氣但態(tài)度堅決，男生讀后齊讀。
后幾句生自由感悟練讀。
4.生合作讀：
師根據小黑板的詞語(yǔ)說(shuō)提示語(yǔ)生讀西門(mén)豹說(shuō)的`話(huà)，提示如下：
西門(mén)豹通過(guò)仔細調查，了解到鄴田地荒蕪人煙稀少是因為河伯娶媳婦鬧的，他決定將計就計，揭穿騙局，讓老百姓明白真相，于是他說(shuō)──
在河伯娶媳婦那天，西門(mén)豹看到滿(mǎn)臉淚水的新娘，他假裝客氣，不動(dòng)聲色地說(shuō)──
懲治了巫婆之后，他繼續假戲真做，假裝著(zhù)急地對官紳頭子說(shuō)──
處罰了兩個(gè)首惡之后，西門(mén)豹面對漳河站了很久，讓官紳們膽戰心驚，也讓老百姓有充分的時(shí)間看清騙局。他繼續客氣地對──
從官紳嚇得面如土色磕頭求饒，在老百姓了解了真相之后，西門(mén)豹不露聲色地──
在破除迷信之后，西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，──
5.同桌合作，一個(gè)介紹西門(mén)豹在什么情況說(shuō)這話(huà)，一個(gè)讀西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)。
6.根據小黑板的提示，自己當老師，把這個(gè)故事講一講。各位老師，開(kāi)講。
7.師：自己會(huì )說(shuō)這個(gè)故事了，再來(lái)感覺(jué)一下課文怎么寫(xiě)的，你一定會(huì )有新發(fā)現。
導讀課文中所描述的這樣。無(wú)論說(shuō)長(cháng)說(shuō)短，都要注意突出主要內容。
四、小練筆
1.師：戰國時(shí)期的鄴，大約在現在的河北臨漳縣北部。西門(mén)豹為官一任，破除迷信，發(fā)展農業(yè)，造福一方。臨漳縣要為西門(mén)豹立傳，請大家幫忙。要求：寫(xiě)出這個(gè)人物做過(guò)的最為主要的事，并對這個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)，不超過(guò)三句話(huà)。注意用上“將計就計，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙懲治”這些語(yǔ)。
2.生寫(xiě)。
3.反饋：
生：西門(mén)豹是戰國時(shí)期魏國人。在任鄴縣(現河北臨漳縣北)縣令期間，曾將計就計，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙破除了當地“河伯娶媳婦”的迷信，并開(kāi)鑿十二條引漳水灌溉改良土壤、發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)。
……
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