霞語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的霞語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
霞語(yǔ)文教案1
一、課題
《霞》
二、課時(shí)
一課時(shí)
三、教學(xué)目標
1、了解作者冰心。
2、理解文章的哲理內涵，體會(huì )作者對人生的思考、感悟。
3、體會(huì )散文“形散神聚”的特點(diǎn)。
4、學(xué)習象征手法的運用。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解文章的哲理內涵
2、學(xué)習象征手法運用。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章的哲理內涵。
六、教學(xué)課型
講讀課
七、教學(xué)方法
朗讀法、提問(wèn)法、講解法、音樂(lè )欣賞法
八、教具
小黑板、圖片、錄音機、幻燈機
九、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習引導
1．課前預習。要求如下：
�、購土暽⑽牡奈捏w知識。
�、诹私庾髡叩纳�。
�、鄄樽值�，讀準音，為本文的生字生詞正音、釋義。
2．導入新課
古詩(shī)鑒賞
樂(lè )游園
李商隱
向晚不適意，驅車(chē)登古園。
夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。
思考：詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？本詩(shī)的感情基調怎樣？
在詩(shī)人李商隱的眼中，黃昏、晚霞是帶著(zhù)絲絲哀愁、感傷色彩的。那在其他作家心中又是怎樣的呢？今天，我們一起學(xué)習冰心的《霞》，看看它們有沒(méi)有不同！
3．檢測練習
�。�1）、冰心，原名，著(zhù)有小說(shuō)、；詩(shī)歌《繁星》、；散文、；兒童文學(xué)等�！断肌愤x自，是冰心期的作品。
�。�2）給下列加點(diǎn)字音，并解釋詞語(yǔ)
云翳、璀璨、惆悵、襯托
4．作者簡(jiǎn)介、背景介紹
[幻燈片出示]
冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。二十世紀杰出的文學(xué)大師，小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、兒童文學(xué)和翻譯諸方面都有重要的成就。
主要作品有：
小說(shuō)《小橘燈》
詩(shī)歌集《繁星》《春水》
兒童文學(xué)《再寄小讀者》（總名為《寄小讀者》的通訊散文，是我國兒童文學(xué)的奠基之作。）
受基督教博愛(ài)思想的影響，冰心早期的作品，多以“愛(ài)”為主題，抒寫(xiě)母愛(ài)、童真、自然等內容；因此早期的作品有“愛(ài)的哲學(xué)”之稱(chēng)。
晚期的作品多是抨擊時(shí)弊的雜文以及充滿(mǎn)哲理韻味的散文�！断肌肥撬砥谡芾砩⑽闹�。
�。ǘ┭辛曊n文
1.出示教學(xué)目標。
今天我們學(xué)習的這篇散文，充滿(mǎn)了哲理與智慧。作者能夠仔細觀(guān)察生活，從普通的事物身上發(fā)現深刻的蘊義，融會(huì )個(gè)人的體驗，深化為更高的哲理，實(shí)在值得我們細細體味、學(xué)習。
崇高的背后。美與惡并存，黑暗與光明相當�！碑攦烧卟⒋鏁r(shí)，人們因為受到刺激而情緒激動(dòng)，產(chǎn)生震撼。這時(shí)，美的東西就更美，丑的東西就更丑。但是，丑的存在并非是無(wú)意義的。丑的價(jià)值并不在丑的自身，而在于它襯托了美。因此，在生活中，我們要正確的對待美與丑！
�、�、“生命不是只要快樂(lè )，也不是只有痛苦，快樂(lè )和痛苦是相生相成的，互相襯托的�！�
——明確；這是作者對人生的感悟，直白而富有哲理韻味。
對于這句話(huà)，同學(xué)們有什么體會(huì )嗎？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷、感悟嗎？現在，請同學(xué)們同桌之間，四人小組間互相的述說(shuō)、討論自己的經(jīng)歷或感悟。（學(xué)生自由討論）
�、�、“快樂(lè )是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著(zhù)，在‘夕陽(yáng)無(wú)限好’的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏�！�
——明確：經(jīng)歷過(guò)痛苦磨難的生命才更有價(jià)值。
用文中的話(huà)說(shuō)，就是“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的�！庇梦覀內粘５脑�(huà)說(shuō)，就是“不見(jiàn)風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”。唯有經(jīng)歷過(guò)苦難、挫折的人生，才是最完美、精彩的。
4、重點(diǎn)分析
�。�1）散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，那在本文中是如何體現的呢？
——明確：本文的“形散”體現在描寫(xiě)內容的時(shí)空跨越大。
空間跨越大體現在：文章從重慶樂(lè )山寫(xiě)到故鄉，又寫(xiě)到美國東岸慰冰湖，超越時(shí)空的記敘；時(shí)間跨越大體現在：文章從中年寫(xiě)到童年，從晚年又寫(xiě)到青年。
“神聚”聚在作者的“人生感悟”上，諸多材料無(wú)一不受這一“感悟”或隱或現的統制，全部材料皆圍繞此中心而寫(xiě)。
�。�2）作者通過(guò)霞寫(xiě)出自己的人生感悟，這是運用的是什么手法？
——明確：托物言志（象征）
霞象征著(zhù)人生的精彩、幸福和快樂(lè )，只有快樂(lè )和痛苦相互襯托，相互重疊，才能構成精彩、幸福、完整、充實(shí)的人生。
從全文看，文章以《霞》為題，要三大妙處：一.“霞”是貫穿全文的線(xiàn)索；二.“霞”蘊涵著(zhù)人生的哲理；三.“霞”象征著(zhù)人生的精神、幸福和快樂(lè )。
5、寫(xiě)法探究
本文運用托物言志的手法，由具體而抽象。作者由霞的感悟揭示自己對生命的理解。由具體而抽象不僅給人印象深刻，而且避免了說(shuō)教，更易感染人。
�。ㄈ┮魳�(lè )鑒賞，深化理解
聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，體會(huì )本文的深刻含義，并暢談自己的學(xué)習后感。
�。ㄋ模┻w移活動(dòng)
運用象征的手法，賦予以下詞語(yǔ)可以寄寓的象征義，并嘗試寫(xiě)成一段短話(huà)。（也可以自選題材）
1．燈光——4.白色——
2．綠色——5.彩虹——
3．紅色——6。粉筆——
十、板書(shū)設計
霞
冰心
云彩
自然的霞璀璨
云翳托
物人生的精神
霞言幸福和快樂(lè )
快樂(lè )志
人生感悟精彩
痛苦
十一、教學(xué)后記
雖然是第一節課，但是由于本人準備充分，學(xué)生課前有預習，所以這節課效果很好。主要優(yōu)點(diǎn)有：1、能讓學(xué)生自由朗讀感受文章，并暢談自己喜歡的句子，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的.主動(dòng)性。2、使用照片、音樂(lè )的輔導工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解、體會(huì )文章的深刻哲理。3、引導、教會(huì )學(xué)生欣賞散文的方法——把握散文“形散神聚”的特征。4、講解與練習相結合，學(xué)生通過(guò)拓展活動(dòng)，既牢固本課的知識，又訓練了寫(xiě)作能力。不足在于：缺乏經(jīng)驗，對時(shí)間把握不好，因此讓學(xué)生朗讀、討論的時(shí)間不足，在以后的教學(xué)中需要不斷的鍛煉、改進(jìn)！
霞語(yǔ)文教案2
目的要求：
1、了解作家、作品的有關(guān)內容。
2、體會(huì )作者對人生的思考與感悟以及對生命的認識。
重難點(diǎn)：
深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的深層含義，理解在文中所揭示的哲理性語(yǔ)言，并體會(huì )作者內在的思想感情。
一、導入新課
1、文體導入：以學(xué)過(guò)的課文《荷塘月色》引入;
2、內容導入：以謎語(yǔ)：“斯芬克斯之謎”引入，解釋謎語(yǔ)中所用的比喻;
3、讓學(xué)生談對有關(guān)霞的感悟，引入課題及作者。
二、講授新課
1、作者簡(jiǎn)介(多媒體展示);
2、學(xué)生快速閱讀課文(整體感知，并思考問(wèn)題)，由多媒體展示思考問(wèn)題;
三、師生互動(dòng)，共同探討
1、作者在第一自然段中說(shuō)：“看到一個(gè)很使我驚心的句子”，如何理解“驚心”一詞?讓作者驚心的是什么句子?
2、作者在第五自然段說(shuō)：“霞，是我的老朋友了�！彼鯓雍拖汲蔀楹门笥训�?此時(shí)，作者有沒(méi)有把霞當作一個(gè)哲理思考的對象?
四、重點(diǎn)探討和研讀
3、你對“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”這段話(huà)的理解?(初步理解)
4、作者在文中又是如何詮釋這段話(huà)的?
(重點(diǎn)講解第六、七、八自然段中所含哲理，增加學(xué)生對于文中主旨的認識。)
5、怎樣的人生會(huì )讓人留戀?怎樣的人生會(huì )讓人惆悵?
(讓學(xué)生從中談自己的認識)
五、鞏固所學(xué)知識
分析“黃昏”與“落霞”的區別?
(加深對文中哲理的認識，并從中理解作者所體現的人生態(tài)度)
六、總結
通過(guò)學(xué)習文中作者對“霞”這個(gè)作者所熟悉的意象所產(chǎn)生對人生哲理的感悟，讓學(xué)生嘗試自己對某一意象進(jìn)行思考和感悟。
七、作業(yè)
描寫(xiě)自己對所熟悉或所感興趣的一個(gè)物象的感悟(作文片段，字數150字左右)
霞語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標
1、了解作者冰心。
2、理解文章的哲理內涵，體會(huì )作者對人生的思考、感悟。
3、體會(huì )散文“形散神聚”的特點(diǎn)。
4、學(xué)習象征手法的運用。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解文章的哲理內涵
2、學(xué)習象征手法運用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章的哲理內涵。
教學(xué)課型
講讀課
教學(xué)方法
朗讀法、提問(wèn)法、講解法、音樂(lè )欣賞法
教具
小黑板、圖片、錄音機、幻燈機
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習引導
1、課前預習。要求如下：
�、購土暽⑽牡奈捏w知識。
�、诹私庾髡叩纳�。
�、鄄樽值�，讀準音，為本文的生字生詞正音、釋義。
2、導入新課
古詩(shī)鑒賞
樂(lè )游園
李商隱
向晚不適意，驅車(chē)登古園。
夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。
思考：詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？本詩(shī)的感情基調怎樣？
在詩(shī)人李商隱的眼中，黃昏、晚霞是帶著(zhù)絲絲哀愁、感傷色彩的。那在其他作家心中又是怎樣的呢？今天，我們一起學(xué)習冰心的《霞》，看看它們有沒(méi)有不同！
3、檢測練習
�。�1）、冰心，原名，著(zhù)有小說(shuō)、；詩(shī)歌《繁星》、；散文、；兒童文學(xué)等�！断肌愤x自，是冰心期的作品。
�。�2）給下列加點(diǎn)字音，并解釋詞語(yǔ)
云翳、璀璨、惆悵、襯托
4、作者簡(jiǎn)介、背景介紹
[幻燈片出示]
冰心（1900年10月5日—1999年2月），原名謝婉瑩。二十世紀杰出的文學(xué)大師，小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、兒童文學(xué)和翻譯諸方面都有重要的成就。
主要作品有：
小說(shuō)《小橘燈》
詩(shī)歌集《繁星》《春水》
兒童文學(xué)《再寄小讀者》（總名為《寄小讀者》的通訊散文，是我國兒童文學(xué)的奠基之作。）
受博愛(ài)思想的影響，冰心早期的作品，多以“愛(ài)”為主題，抒寫(xiě)母愛(ài)、童真、自然等內容；因此早期的作品有“愛(ài)的哲學(xué)”之稱(chēng)。
晚期的作品多是抨擊時(shí)弊的雜文以及充滿(mǎn)哲理韻味的散文�！断肌肥撬砥谡芾砩⑽闹�。
�。ǘ┭辛曊n文
1、出示教學(xué)目標。
今天我們學(xué)習的這篇散文，充滿(mǎn)了哲理與智慧。作者能夠仔細觀(guān)察生活，從普通的事物身上發(fā)現深刻的蘊義，融會(huì )個(gè)人的體驗，深化為更高的哲理，實(shí)在值得我們細細體味、學(xué)習。
2、朗讀體會(huì )
�。�1）方法：自由朗讀
�。�2）朗讀的要求：
�、袤w會(huì )作者的思想、情感，有感情的朗讀。
�、趧澇鲎约鹤钕矚g的句子。
3、思考討論活動(dòng)
�。�1）整體感知
文章題目是《霞》，那全文都是描寫(xiě)霞嗎？不是的話(huà)，那文章究竟寫(xiě)了那些內容？
明確：全文主要寫(xiě)了兩方面的內容一是寫(xiě)自然的霞
二是作者的人生感悟
�。�2）學(xué)生自由暢談自己喜歡的句段或對本文的看法、體會(huì )。
�。ㄊ紫韧瑢W(xué)朗讀自己喜歡的句子并談?wù)剬渥拥目捶�，然后其他同學(xué)也談?wù)勊麄兊目捶�，最后老師作總結、引導）
例如：
�、佟霸撇矢�，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的�！睂Υ�，大家是怎樣理解的呢？
�。ㄍ瑢W(xué)們發(fā)表意見(jiàn)后，老師出示圖片，引導同學(xué)們進(jìn)行對比領(lǐng)悟。）
由圖畫(huà)我們可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的時(shí)候霞光就更加色彩繽紛了。
另一方面，我們可以從審美觀(guān)的角度去理解這句子。這里運用了美丑對比原則的觀(guān)點(diǎn)看待事物。美丑對比原則是法國作家雨果提出來(lái)的。他認為“萬(wàn)物中的一切并非都是合乎人情的美。丑就在美的旁邊，畸形靠近著(zhù)優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后。美與惡并存，黑暗與光明相當�！碑攦烧卟⒋鏁r(shí)，人們因為受到刺激而情緒激動(dòng)，產(chǎn)生震撼。這時(shí)，美的東西就更美，丑的東西就更丑。但是，丑的存在并非是無(wú)意義的。丑的價(jià)值并不在丑的自身，而在于它襯托了美。因此，在生活中，我們要正確的對待美與丑！
�、�、“生命不是只要快樂(lè )，也不是只有痛苦，快樂(lè )和痛苦是相生相成的，互相襯托的�！�
明確；這是作者對人生的感悟，直白而富有哲理韻味。
對于這句話(huà)，同學(xué)們有什么體會(huì )嗎？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷、感悟嗎？現在，請同學(xué)們同桌之間，四人小組間互相的述說(shuō)、討論自己的經(jīng)歷或感悟。（學(xué)生自由討論）
�、�、“快樂(lè )是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著(zhù)，在‘夕陽(yáng)無(wú)限好’的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏�！�
明確：經(jīng)歷過(guò)痛苦磨難的生命才更有價(jià)值。
用文中的話(huà)說(shuō)，就是“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的�！庇梦覀內粘５脑�(huà)說(shuō)，就是“不見(jiàn)風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”。唯有經(jīng)歷過(guò)苦難、挫折的人生，才是最完美、精彩的。
4、重點(diǎn)分析
�。�1）散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，那在本文中是如何體現的呢？
明確：本文的“形散”體現在描寫(xiě)內容的時(shí)空跨越大。
空間跨越大體現在：文章從重慶樂(lè )山寫(xiě)到故鄉，又寫(xiě)到美國東岸慰冰湖，超越時(shí)空的記敘；時(shí)間跨越大體現在：文章從中年寫(xiě)到童年，從晚年又寫(xiě)到青年。
“神聚”聚在作者的“人生感悟”上，諸多材料無(wú)一不受這一“感悟”或隱或現的統制，全部材料皆圍繞此中心而寫(xiě)。
�。�2）作者通過(guò)霞寫(xiě)出自己的人生感悟，這是運用的是什么手法？
明確：托物言志（象征）
霞象征著(zhù)人生的精彩、幸福和快樂(lè )，只有快樂(lè )和痛苦相互襯托，相互重疊，才能構成精彩、幸福、完整、充實(shí)的人生。
從全文看，文章以《霞》為題，要三大妙處：一、“霞”是貫穿全文的線(xiàn)索；二、“霞”蘊涵著(zhù)人生的哲理；三、“霞”象征著(zhù)人生的精神、幸福和快樂(lè )。
5、寫(xiě)法探究
本文運用托物言志的手法，由具體而抽象。作者由霞的感悟揭示自己對生命的理解。由具體而抽象不僅給人印象深刻，而且避免了說(shuō)教，更易感染人。
�。ㄈ┮魳�(lè )鑒賞，深化理解
聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，體會(huì )本文的深刻含義，并暢談自己的學(xué)習后感。
�。ㄋ模┻w移活動(dòng)
運用象征的手法，賦予以下詞語(yǔ)可以寄寓的象征義，并嘗試寫(xiě)成一段短話(huà)。（也可以自選題材）
1、燈光 4、白色
2、綠色 5、彩虹
3、紅色 6、粉筆
霞語(yǔ)文教案4
趣味語(yǔ)文
1.談話(huà)導入。
師：老師在批改作文時(shí)，發(fā)現有些學(xué)生對標點(diǎn)符號極不重視，一個(gè)“，”可以通用全篇，或通篇文章沒(méi)有標點(diǎn)符號，今天我們來(lái)讀一則關(guān)于標點(diǎn)符號的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?教師出示這則故事。
【利用故事，引入本課教學(xué)】
2.學(xué)生讀文中故事。
3.交流讀后感受�？梢宰プ∫韵聨讉�(gè)方面交流。
在什么場(chǎng)合下書(shū)法家忘寫(xiě)了“間”字?
疏忽了這個(gè)“間”字，會(huì )有什么后果?
又是怎樣解的圍呢?
【通過(guò)學(xué)習這個(gè)故事，使學(xué)生感受到標點(diǎn)符號的作用，在教學(xué)中，教師也可隨機點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)詞的不同之處】
4 資料補充。
.教師提供故事：
有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請教書(shū)先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當時(shí)，這位教書(shū)先生一口應允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，寫(xiě)了一張沒(méi)有加標點(diǎn)符號的合約：“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣�！备晃谈鶕约褐饔^(guān)愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚(yú)肉亦可，青菜一碟足矣�！毙廊缓炞�。那知吃第一頓飯時(shí)，教書(shū)先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜?我們不是約定了‘無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚(yú)，肉亦可;青菜一碟，足矣’的么?”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。
(引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀后的感受，進(jìn)一步說(shuō)明了標點(diǎn)符號的作用。)
5 進(jìn)行操作練習，親自感受標點(diǎn)符號的作用。
動(dòng)手練習加標點(diǎn)，使之成為不同意思。
�、傧掠晏炝艨吞炝粑也涣�
�、谶^(guò)路人等不得在此小便
�、勰臣矣猩倥瞬氖殖舐珶o(wú)一雙好腳
�、芙衲旰玫姑股俨坏么蚬偎�
【訓練學(xué)生的思維，進(jìn)一步使學(xué)生感受標點(diǎn)符號的作用】
6.小結。
標點(diǎn)符號，在語(yǔ)文的學(xué)習中有很重要的地位，標點(diǎn)一定要恰當，標點(diǎn)錯了，意義也就變了。
教學(xué)建議：
1 、在教學(xué)交流平臺的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習交流要結合具體課文加以體會(huì )，并鼓勵學(xué)生在今后習作中嘗試運用
2 、在完成日積月累的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己讀通讀順，教師相機指導。對于這首詩(shī)的意思，學(xué)生只要粗知大意即可，不要求串講，最后再讓學(xué)生熟讀成誦。
3 、趣味閱讀的教學(xué)要突出閱讀內容的趣味性， 教師可讓學(xué)生講一講讀了這個(gè)故事知道了什么，也就是把握主要內容。然后重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )這個(gè)故事的趣味性，品讀故事中的詩(shī)和“詞”，最后可向課外拓展，激發(fā)學(xué)生的積累興趣。并讓學(xué)生將原詩(shī)誦下來(lái)。
資料補充：
劉禹錫(772-842)，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(今屬河南省)，一說(shuō)是彭城(今江蘇徐州)人。唐代著(zhù)名的詩(shī)人和思想家。他是與白居易齊名的詩(shī)人，稱(chēng)劉、白。他們都注意向民歌學(xué)習。他一生所到之處很多，曾深入民間，學(xué)習民歌，并且創(chuàng )造了不少新詞，在文人詞發(fā)展上起了一個(gè)重要作用。
霞語(yǔ)文教案5
一、交流平臺
1.一段時(shí)間以來(lái)，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風(fēng)光，絲綢之路的廣倪，白楊樹(shù)的高大挺拔，無(wú)一不給讀者留下深刻的印象�；貞浺幌�，學(xué)習了這組課文，你有哪些體會(huì )哪些收獲。
2.學(xué)生進(jìn)行自由地交流。
3.在教師的引導下，可以抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行討論交流。
(1)首先談?wù)剬ξ鞑康恼J識和感受�？梢詮奈鞑康臍v史，西部的自然環(huán)境，到西部的建設與開(kāi)發(fā)，直至對西部的未來(lái)及發(fā)展作以大膽的想象。
(2)談?wù)剬@組課文的寫(xiě)作手法的認識。
�、佟栋讞睢愤@篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?在課文中找出相關(guān)的例證。(借物言志，以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設者的品質(zhì)等。)
�、凇恫菰愤@篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?在課文中找出相關(guān)的例證篇。(景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。)
(3)對理解含義深刻的句子的體會(huì )。
�、僬乙徽以谶@組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。
�、谡f(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解含義深刻的句子的。(聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解個(gè)別字詞語(yǔ)的含義等。)
4 除此之外，在學(xué)習上你還有其他的收獲，說(shuō)一說(shuō)和同學(xué)們共同分享。
【回憶本組課文內容，產(chǎn)生聯(lián)系，互動(dòng)交流學(xué)習成果，品嘗收獲的感受】
二、日積月累
1.設計情景 激情引入。
教師感情朗讀《浪淘沙》，學(xué)生邊聽(tīng)邊初步感受這首詩(shī)的意境，可以讓同學(xué)們猜猜作者。
介紹唐代詩(shī)人劉禹錫。很多同學(xué)都知道他，可以讓同學(xué)們把知道的和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
【在教師感情朗讀的基礎上，學(xué)生初步感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣】
2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。
“九曲黃河萬(wàn)里沙”，寫(xiě)黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著(zhù)大量泥沙�！袄颂浴�，波浪翻卷;“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)�！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫(xiě)黃河波濤洶涌，來(lái)自天邊�！叭缃裰鄙香y河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去�！巴綘颗？椗摇�，夸張地說(shuō)可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫(xiě)黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢;后兩句運用夸張的手法描寫(xiě)黃河源遠流長(cháng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。
(教師可以引導學(xué)生感受九曲黃河的雄偉氣勢，并展開(kāi)奇特的想象，表現作者的向往與追求)。
3.指導學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
4.引導學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。
【通過(guò)到課外查找詩(shī)詞，及對這些詩(shī)詞進(jìn)行背誦和朗讀，不僅可以增加學(xué)生對詩(shī)詞的積累，同時(shí)也助于語(yǔ)文視野的開(kāi)闊�！�
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