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有關(guān)語(yǔ)文教案通用15篇
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的有關(guān)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
有關(guān)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標設計
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì )泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學(xué)方法設計
1 觀(guān)察想象，口頭交流，認真傾聽(tīng)別人的交流。
正 確目視，學(xué)會(huì )臨摹。
敢于放手，留下拓展思維的空間。
一、導入
二、初讀感知，自主識字
1范讀課文：邊聽(tīng)邊想泉水從哪來(lái)？最后又到哪去了？
2、自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫(huà)下來(lái)。
3、出示生詞認讀。自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀
4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？
5、再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。
三寫(xiě)字：
1、觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現了什么？
2、范寫(xiě)，重點(diǎn)指導：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀(guān)察它們有什么異同？
3、學(xué)生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。
一、《泉水》這篇課文很美。無(wú)論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著(zhù)，灑下一路歡聲，灑下一路愛(ài)心。教師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂(lè )，分享泉水的幸福，泉水樂(lè )于助人，奉獻為樂(lè )的精神也如泉水般浸潤學(xué)生的心田。
二、開(kāi)課，伴隨著(zhù)叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰(shuí)在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。然后指導學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導學(xué)生想象泉水來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界看到了什么。音樂(lè )的渲染，朗讀的感受，導語(yǔ)的創(chuàng )設，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。
三、精讀課文時(shí)，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話(huà)，移位體驗，學(xué)生想象自己就是那股泉水。
1、教師重點(diǎn)引導學(xué)生讀好泉水的幾句話(huà)，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng )設情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè )趣。
如，山里姐姐那一部分，教師當作姐姐，和學(xué)生對話(huà)，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！庇辛擞淇斓捏w驗，孩子們的思維也活躍了。
2、質(zhì)疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表意見(jiàn)“就是大自然”“是自己流出來(lái)的”
確實(shí)，從孩子們的只言片語(yǔ)來(lái)看，他們確實(shí)能悟到天然的意思，能結合生活中具體的事物來(lái)談，
一、談話(huà)導入
師：丁冬、丁冬……你們聽(tīng)到了什么？
生：是誰(shuí)在唱歌，泉水流動(dòng)的聲音……
師：同學(xué)樣的想像真豐富。請同學(xué)打開(kāi)書(shū)，從書(shū)中找到作案好嗎？
生：丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來(lái)
師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來(lái)一起認識一下這位泉水姑娘。板書(shū)課題：泉水
二、整體感知
師：泉水姑娘從哪里來(lái)？都去過(guò)哪些地方？
生：泉水姑娘從石縫里來(lái)，她去過(guò)水池地、果園、山坡、山谷。
三、熟讀感悟
1、學(xué)習第一自然段
生：自由讀
師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自已喜歡的詞語(yǔ)。
生：喜歡“丁冬”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我好像聽(tīng)到泉水姑娘歡快的唱著(zhù)歌兒從山上跑下來(lái)。我用朗讀的方式來(lái)表達自己的感受�！岸《�，丁冬”。
師：全班同學(xué)和他一起來(lái)感受好嗎？
生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。
生：我喜歡“沖出來(lái)”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我感覺(jué)到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界
泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫(xiě)成巳。
4學(xué)生練習，把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。
四、快速讀第一自然段
1誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì )怎么讀呢？
學(xué)生討論得出：我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
2泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫(huà)在書(shū)上。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
3自由讀六、七自然段，練習填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他們互相問(wèn)候：（）。他們互相約定（）。
五、總結：
1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應該怎樣像泉水學(xué)習呢，說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么。
2朗讀你最喜歡的段落，試著(zhù)背下來(lái)
3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽(tīng)。
很可貴的。教師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源，讓孩子們對天然有更完整，更具體，更清晰的理解。
3、再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹(shù)喝了泉水后會(huì )是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂(lè )自然表達得淋漓盡致。
4、讀到為畫(huà)眉鳥(niǎo)伴奏一部分，教師讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè )，感受泉水很美，再讀出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)后紛紛回答老師，很美。這個(gè)設計是好的，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文，體驗情感�？墒怯捎诂F場(chǎng)音樂(lè )聲開(kāi)得過(guò)大，放出來(lái)的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美，讓人感覺(jué)是這堂課中一個(gè)不和諧的音符。xkb1.com
急切心情。我要用動(dòng)作來(lái)表達個(gè)詞語(yǔ)。（學(xué)生邊讀邊用手比畫(huà)）
生：我喜歡“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞�？吹竭@個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。
2、教師引導學(xué)生想，讀一讀，再讀一讀。
生：我體會(huì )到泉水姑娘是高高興興來(lái)到這個(gè)世界上。
生：因為泉水想快點(diǎn)看到美麗的世界……
3、學(xué)習第二、三、四、五、六自然段
讀一讀描寫(xiě)泉水姑娘流過(guò)的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：都寫(xiě)了泉水流進(jìn)什么地方，泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。www.xkb1.com
生：小組交流：學(xué)生反復朗讀并體會(huì )。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。 4、整體感悟。生：全班齊讀課文。
四、拓展練習
泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說(shuō)：“___________”的格式來(lái)完成。
師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng )作吧！
生：小組交流：這節課不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會(huì )到泉水美好的心靈。
板書(shū)設計
泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鵑花 清
果園 果樹(shù) 甜
山谷 畫(huà)眉鳥(niǎo) 美
有關(guān)語(yǔ)文教案2
教具準備：
1、字、詞卡片。
2、錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、錄音播放《世上只有媽媽好》，學(xué)生可邊聽(tīng)邊跟唱。
2、是啊同學(xué)們，世上只有媽媽好，想想我們的媽媽?zhuān)心男┲档媚憧洫劦哪�？你能說(shuō)句最貼心的話(huà)送給媽媽嗎？
(讓學(xué)生盡情表達，體會(huì )媽媽的愛(ài)。)
今天咱們就來(lái)學(xué)習一篇歌頌母愛(ài)的詩(shī)歌，看看小作者是怎樣表達媽媽對自己的愛(ài)的？
板書(shū)課題：媽媽的愛(ài)
二、初讀感知，自主識字。
1、請同學(xué)們自己讀讀詩(shī)歌，遇到不認識的字想辦法解決。
2、小組內交流一下你是怎樣記住這些字的？
3、教師檢查字、詞掌握情況。
4、指名分節朗讀詩(shī)歌。
要求學(xué)生：(1)聽(tīng)準字音。(2)聽(tīng)后評價(jià)。
三、細讀課文，領(lǐng)悟表達。
1、選擇你喜歡的一小節，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它(你讀懂了什么)？
2、分節朗讀詩(shī)歌，交流體驗，指導朗讀。
(如：第一小節，引導學(xué)生抓住三、四行，體會(huì )媽媽不顧勞累，忍著(zhù)暑熱為我扇扇子的愛(ài)。第二小節，引導學(xué)生從一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上這句話(huà)來(lái)體會(huì )媽媽那無(wú)私的愛(ài)。第三小節，指導學(xué)生反復朗讀體會(huì )媽媽當時(shí)著(zhù)急的心情。第四小節，引導學(xué)生從我打破暖瓶這件事中體會(huì )媽媽責備的目光也是媽媽的愛(ài)。第四五小節，引導學(xué)生聯(lián)系自己說(shuō)一說(shuō)，媽媽教導你時(shí)，你有什么想法，你是怎么做的，最好怎么做。)
3、小組內讀讀你喜歡的小節，互相評價(jià)。
4、指名配樂(lè )朗讀詩(shī)歌。
5、全班配樂(lè )朗讀詩(shī)歌。
四、熟讀詩(shī)歌，練習背誦。
五、拓展練習。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷的媽媽愛(ài)我的故事。
2、學(xué)編兒歌，抒發(fā)媽媽的愛(ài)。
3、播放《燭光里的媽媽》，全體同學(xué)共同欣賞，再一次感媽媽的愛(ài)。
有關(guān)語(yǔ)文教案3
一、教學(xué)目標
【知識和能力】能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。
【過(guò)程與方法】通過(guò)閱讀文章，學(xué)習本文托物言志的手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】學(xué)習蓮花高潔的品質(zhì)，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習本文托物言志的手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文章的主旨，品味文章語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。
三、教學(xué)方法
朗讀法、自主合作與探究法、
四、教學(xué)手段
PPT展示
五、教學(xué)過(guò)程
(一)生活導入，激發(fā)興趣
導入語(yǔ)：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說(shuō)出理由。
結合學(xué)生回答，引出蓮花
過(guò)渡語(yǔ)：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物�！昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)”等等，這些詩(shī)句可謂寫(xiě)盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交，蓮花盛開(kāi)之際，微風(fēng)吹過(guò)，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠，作者觸景生情，愛(ài)蓮之潔白，感宦海之混沌，寫(xiě)下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天，我們就來(lái)品讀這篇文章。
(二)通讀課文，整體感知
1.介紹本文的作者、寫(xiě)作背景及體裁。
周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側開(kāi)辟蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志�！罢f(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。
2.朗讀課文
(1)讀準字音，根據注解疏通文意;
(2)教師范讀;
(3)學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿(mǎn);
(三)研讀課文，深入體會(huì )
(1)作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?
師總結：從生長(cháng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達理)、美名遠揚、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。
(2)作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的目的是什么?
師總結：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè )。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當時(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì )潔身自好，保持正直堅貞節操的生活態(tài)度。
(3)文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達了作者怎樣的思想感情?
“蓮，花之君子者也”
作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話(huà)是全文的核心。借贊花來(lái)贊人，這種寫(xiě)法就叫借物喻人或托物言志。
歸納主題：表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時(shí)趨炎附勢、追逐富貴的世風(fēng)。
(4)本文運用了哪幾種修辭方法?
師總結：對偶，排比，比喻，擬人。
(四)遷移拓展
(1)請欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫(xiě)法上，《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫(xiě)作中可以運用這樣的寫(xiě)作手法，通過(guò)對客觀(guān)事物的描寫(xiě)或刻劃，間接表現出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達意而志為物核。
(2)積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句，嘗試背誦課文。
(五)作業(yè)小結
1.有感情的朗讀課文
2.作業(yè)：任選一種自己喜愛(ài)植物，采用多種修辭方法，寫(xiě)一篇托物言志的散文。
六、板書(shū)設計
七、教學(xué)反思
有關(guān)語(yǔ)文教案4
《我長(cháng)大了一歲》教案之四
教學(xué)目標：
1.認識13個(gè)漢字，能夠正確朗讀、背誦《我長(cháng)大了一歲》。
2.提高學(xué)生的識字能力：會(huì )用詞義區分生字，用偏旁幫助記憶生字。培養學(xué)生組詞和說(shuō)話(huà)能力。
3.結合學(xué)生生活實(shí)際，使其理解成長(cháng)的含義，并為自己的進(jìn)步而高興。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認識本課的13個(gè)生字。比較、區分“妹，抹”兩個(gè)字。
策略方法：
創(chuàng )設生日聚會(huì )情境，使學(xué)生仿佛身臨其境。運用合作的學(xué)習方式鼓勵學(xué)生學(xué)習生字。運用多樣的游戲和練習鞏固生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
今天是我們的好朋友丁丁的生日，過(guò)了今天，他又長(cháng)大了一歲，你想知道都有誰(shuí)來(lái)參加他的生日聚會(huì )了嗎？
�。ㄟ呎f(shuō)邊畫(huà)一個(gè)生日蛋糕）
二、新課：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入課文：
先聽(tīng)老師來(lái)讀一讀，課文中都提到了誰(shuí)？（在老師范讀的時(shí)候要求學(xué)生用手指著(zhù)認真聽(tīng)。然后學(xué)生回答問(wèn)題，教師圍繞蛋糕貼小鳥(niǎo)、小弟、小妹、爸爸、媽媽的圖片）今天還有一些生字朋友來(lái)參加生日聚會(huì )，你認識他們嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習生字：
1.小組合作學(xué)習。自己用手指著(zhù)讀一讀課文，找出不認識的字。和小組同學(xué)一起用自己喜歡的方法學(xué)一學(xué)。
�。ㄐ〗M同學(xué)之間互教）
2.學(xué)習反饋。
誰(shuí)來(lái)告訴大家，哪些字你不會(huì )，小組學(xué)的時(shí)候學(xué)會(huì )了？你是怎樣學(xué)的？還有哪些字你們小組的同學(xué)都不認識，讓大家來(lái)幫幫你？
�。ㄔ趯W(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師相機出示這個(gè)生字的卡片。帶領(lǐng)全班齊讀。）
在讀生字的過(guò)程中，靈活穿插下列內容：
·你能用“歲、亂、孩”這幾個(gè)字組詞嗎？
·能用“欺負、眼淚”說(shuō)一句話(huà)嗎？
·誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你用什么好辦法記住了“捉、再、弟、都”幾個(gè)字。
·“妹、抹”這兩個(gè)字很象，你能找出他們不一樣的地方嗎？
3.多種形式檢查識字情況。
·既然大家都認識了這些字，先和你同位相互考一考。
�。ㄍ婚g用生字卡片相互提問(wèn)，一個(gè)人拿生字卡片，另一個(gè)人讀，如果遇到還不認識的字相互再學(xué)一學(xué)。也可以一個(gè)人擋著(zhù)生字的一邊另一個(gè)人猜字。）
·你能用你手里的生字卡片把他補充完整嗎？
�。ㄕn文第二段中包含本課9個(gè)生字，把生字部分空出來(lái)，要求學(xué)生通過(guò)小組合作用生字卡片補充完整。然后把用生字補充完整的一段話(huà)在全班展示。）
生字朋友我們認識了，下面也請同學(xué)們參加丁丁的生日聚會(huì )。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)閱讀，理解課文。
1.用手指著(zhù)自己讀課文，想一想在聚會(huì )上丁丁對他的好朋友還有爸爸媽媽們說(shuō)了些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2.請你再仔細的讀一讀課文，看看你還有什么不明白的地方嗎？
3.和你小組的同學(xué)一起讀一讀，比比看誰(shuí)讀的最好。（分小組用不同形式讀。）
4.丁丁說(shuō)：“我長(cháng)大了一歲，大孩子做的事我都要學(xué)會(huì )�！�
哪些大孩子做的事丁丁都要學(xué)會(huì )？
結合生活實(shí)際回答。
三、拓展練習：
今年在你自己的生日聚會(huì )上，你也長(cháng)大了一歲。你會(huì )怎樣對你的朋友們說(shuō)呢？你能像課文中那樣說(shuō)一說(shuō)，最后一句是：“我長(cháng)大了一歲”嗎？（引導學(xué)生仿照課文句式聯(lián)系自己生活實(shí)際續編兒歌。）
四、實(shí)踐作業(yè)：
按照課文中那樣，回家和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)：我長(cháng)大了會(huì )做什么了，不用爸爸媽媽再幫忙了。
�。ㄈ纾喊职謰寢屛议L(cháng)大了，不用你們送我上學(xué)了。）然后同學(xué)們按照自己說(shuō)的去做，并請爸爸媽媽監督反饋。
有關(guān)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能勇敢地表述自己的感受。
2.理解課文內容，品味語(yǔ)言文字
3.想象布魯斯怎樣動(dòng)員士兵進(jìn)行第八次抵抗，寫(xiě)一份動(dòng)員書(shū)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )布魯斯堅持不懈的精神
難點(diǎn)：緊扣關(guān)鍵詞理解課文內容，能在課文的空白處發(fā)揮想象，練習寫(xiě)動(dòng)員書(shū)。
教學(xué)準備
課件。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入，回顧主要內容。
1.齊讀課題：這節課我們繼續學(xué)習《第八次》。
2.【課件出示詞語(yǔ)】這些是課后習題3中的詞語(yǔ)，誰(shuí)能響亮地讀一讀?
3.有兩組反義詞藏在這里面，你發(fā)現了嗎?(板書(shū)反義詞)朗讀
4.看著(zhù)這兩組詞語(yǔ)，我們一起來(lái)回憶一下這個(gè)故事。(教師簡(jiǎn)述故事內容)
二、品讀感悟，把握人物精神。
學(xué)習第三自然段
1.教師：孩子們，蜘蛛，我們經(jīng)�？梢钥吹�，多普通、多不起眼啊!它是怎么讓幾乎失去信心的王子重新振作起來(lái)的呢?請大家慢慢地、細細地讀一讀課文第3自然段，想一想這究竟是一只怎樣的蜘蛛?可以在課文中圈一圈，劃一劃你認為重要的一些詞句。
2.一讀：這是一只怎樣的蜘蛛?
3.根據學(xué)生的回答引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解感悟，教師及時(shí)板書(shū)。
4.二讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )第四句話(huà)：【課件出示語(yǔ)句】“就這樣結了斷，斷了結，一連結了七次，都沒(méi)有結成�！�
(1)讀詞語(yǔ)“結了斷，斷了結”。你有怎樣的感覺(jué)?能換成“斷了結，結了斷”嗎?為什么?
(2)比較“結了斷，斷了結”和“斷了結，結了斷”的異同，體會(huì )次序變化的作用。(“斷了結，結了斷”讓人感覺(jué)總是蜘蛛結網(wǎng)總是失敗，沒(méi)有希望成功了;“結了斷，斷了結”就說(shuō)明這只蜘蛛并沒(méi)有灰心，堅持不懈。)
(3)分組朗讀句子，齊讀句子。
雖然蜘蛛結網(wǎng)還沒(méi)有成功，但是我們一樣感受到了蜘蛛怎樣的精神?
(4)小結閱讀方法：讀書(shū)應該抓住關(guān)鍵詞反復品味，寫(xiě)作文也要在用詞上多花點(diǎn)心思，動(dòng)點(diǎn)腦筋。
5.三讀：找關(guān)聯(lián)，回歸文本
(1)蜘蛛結網(wǎng)是一個(gè)很普通的現象，在生活中，很少有人專(zhuān)心地看蜘蛛一遍又一遍不停地結網(wǎng)，那為什么布魯斯會(huì )注意到，并且長(cháng)時(shí)間地去觀(guān)察這只小蜘蛛呢?(都是七戰七敗，有著(zhù)共同的遭遇)
(2)根本原因是什么呢?【課件出示語(yǔ)句】“對這場(chǎng)戰爭，他幾乎失去了信心�！�
現在讀完了第三自然段，我們再來(lái)想一想，“幾乎”不能刪去還有沒(méi)有別的理由?
教師引導：一個(gè)完全失去信心的人是萬(wàn)念俱灰的，不會(huì )再去關(guān)注身邊的人和事。正是因為布魯斯沒(méi)有完全失去信心，他才會(huì )從無(wú)意中看到的這只小蜘蛛身上受到啟發(fā)，看到希望。所以，面對困難、面對敵人，取得勝利的真正的力量往往來(lái)自于我們自己，來(lái)源于我們的內心。(齊讀句子)
6.小結閱讀方法：讀書(shū)時(shí)應該經(jīng)常把前后文聯(lián)系起來(lái)，這樣會(huì )對一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子有更清晰的理解、更深刻的感悟。
7.指導朗讀：現在，讓我們用布魯斯的眼睛再來(lái)看看眼前這只堅持不懈的小蜘蛛。(齊讀第三自然段)
學(xué)習第四自然段
1.引讀課文：看著(zhù)眼前的這一幕，布魯斯感動(dòng)極了，他——
2.王子會(huì )怎么想?會(huì )說(shuō)些什么?
3.教師情境渲染，以情激情：【課件出示第四自然段】(齊讀)
——是啊，布魯斯王子心想：蜘蛛都能干第八次，難道我堂堂一個(gè)王子還不如一只小小的蜘蛛嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來(lái)，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”
——作為王子，難道我真的要放棄抗爭，眼睜睜地看著(zhù)國土淪喪、國家滅亡嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來(lái)，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”
——難道我真的能忍心看著(zhù)我的人民家破人亡、背井離鄉嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來(lái)，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”
3.教師：是的，布魯斯喊出是信心，是決心，是堅持不懈的精神!
學(xué)習第五自然段
1.信心百倍的布魯斯是怎么做的呢?【課件出示第五自然段】指讀。
2.在第八次戰斗前，布魯斯做了哪些事情?你覺(jué)得哪件事最重要、最關(guān)鍵?為什么?(“動(dòng)員”最重要，因為沒(méi)有信心的軍隊即使人數再多也沒(méi)有戰斗力，也不可能戰勝敵人。)
3.假如你是布魯斯王子，你覺(jué)得怎么說(shuō)才能打動(dòng)他們，使他們振奮起來(lái)，跟你一起進(jìn)行第八次抵抗呢?
4.現在你們就是布魯斯，請你寫(xiě)一份動(dòng)員書(shū)，一定要能鼓起人們必勝的信心和勇氣。
5.交流動(dòng)員書(shū)，指導演講。
6.正是因為有了激動(dòng)人心的動(dòng)員，蘇格蘭人民才有了勇氣與信心，他們拿起武器，跟著(zhù)布魯斯王子投入了第八次戰斗中。誰(shuí)來(lái)讀讀最后兩句話(huà)?
此刻，你心情怎樣?再次朗讀。
三、拓展延伸，升華文本主旨。
1.(教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧板書(shū))：由灰心喪氣到再次充滿(mǎn)信心、從七戰七敗到第八次獲得成功，布魯斯王子靠的是一種什么精神?
2.如果布魯斯在第八次抗爭中又失敗了，你們認為布魯斯會(huì )怎么做?第九次、第十次呢?
3.小結：這“第八次”既是指蜘蛛、布魯斯在第八次的堅持中獲得了成功，更是向我們宣告了一種精神，一種堅持不懈的精神!我們一起來(lái)響亮地讀一遍課題。
4.同學(xué)們，在學(xué)習和生活中，我們也常常會(huì )遇到這樣的第一次、第二次、第三次……你們會(huì )進(jìn)行“第八次”嗎?
5.在結束這節課之前，老師想給大家介紹一個(gè)新朋友——烏龜陶陶。在《犟龜》這本圖畫(huà)書(shū)里，陶陶聽(tīng)說(shuō)獅王二十八世邀請所有的動(dòng)物參加他的婚禮，就立即出發(fā)。一路上發(fā)生了哪些事呢?他趕上婚禮了嗎?同學(xué)們可以找來(lái)這本書(shū)讀一讀。讀完了故事，請同學(xué)們聯(lián)系本課的內容交流一下自己的感受，就知道老師為什么要推薦這本書(shū)了。
有關(guān)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2．通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西�！备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。
3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè )，體會(huì )這種寫(xiě)的好處。
4．通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，檢查預習，初步感知。
1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇新的課文，一起讀課題——水/
師：看到這個(gè)字，想到什么？
2．作者憑借這最簡(jiǎn)單，最平常的字要說(shuō)什么呢？請同學(xué)們輕聲讀讀課文，不認識、拿不準的字侃侃書(shū)后的生字表，也可問(wèn)問(wèn)老
師。
3．課文主要寫(xiě)了什么呢？你可以用課文里的一句話(huà)來(lái)概括嗎？
出示：水，成了村子里最珍貴的東西。板書(shū)：最珍貴
�。◣熢u：你有一雙慧眼，一下子就瞅準了作者想要說(shuō)的話(huà)。）
4．誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
�。◣熢u：讀得正確——你比他讀得更有語(yǔ)感——相信你們學(xué)完了課文，會(huì )讀得更有體會(huì )。）
5．這課有四個(gè)生字新詞，我們再讀讀。
出示：水窖儲藏鑰匙一勺
6．作者想借用水告訴我們什么呢？讀：水，成了村子里最珍貴的東西。請同學(xué)們分小節朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞這句
話(huà)，通過(guò)哪幾個(gè)場(chǎng)景的描述寫(xiě)出了水的珍貴？
�。ㄉ_(kāi)火車(chē)讀——一人讀一小節，老師隨機正音“水窖”，讓全班同學(xué)讀，再讓讀錯的孩子讀。）
板書(shū)：挑水洗澡澆水
二、精讀課文，感悟描寫(xiě)，體悟情感。
�。ㄒ唬┻@是一個(gè)嚴重缺水的山村，一處小小的泉眼維系著(zhù)全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日
，儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了，即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽(yáng)下的干燥和炎熱。
�。◣熢u：再次聽(tīng)到你的鄉音，希望你的普通話(huà)越來(lái)越標準。）
�。ǘ┳屛覀兿劝涯抗饩劢沟侥且惶幒靶〉娜圻�，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節？
1．這段話(huà)中的哪些詞句能夠讓我們充分感受到——“水，成了村子里最珍貴的東西�！�？
�。ㄈ绾胃惺芩恼滟F？）
出示：記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(cháng)隊，才
可以挑上一擔回家。
2．假如這段文字是電影里一幅遠遠的畫(huà)面，你看到了什么？
�。ㄉ洪L(cháng)長(cháng)的隊伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；渾濁的泉水……）
3．把鏡頭推近，我來(lái)讀，你來(lái)說(shuō)，你看到了什么？
�。ㄉ阂粋�(gè)人在挑水；道路坎坷，驕陽(yáng)似火；一個(gè)很小的泉眼；渾濁的泉水；師：這可是一家人全天的生活用水呀！……
4．再讀讀這段話(huà)，把你看到畫(huà)面讀出來(lái)。
5．（課件凸顯數量詞）注意留心數量詞，你留心它，注意它，你會(huì )讀出新的體會(huì )。再請同學(xué)讀這段話(huà)。
6．長(cháng)長(cháng)的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。齊讀這段話(huà)。
7．再請同學(xué)讀課題，還是平平常常的水嗎？你品出了這水中的什么滋味》是啊，這里面包含著(zhù)多少艱辛與沉重��！
�。ㄈ┠翘幒苄〉娜凼侨迦松脑慈�，但遠水難解近渴，因而下雨天便成了村子里每個(gè)人都期盼的日子。
1、讓我們走進(jìn)第二幅畫(huà)，這幅畫(huà)中，哪些語(yǔ)句讓我們再次感受到“水，成了村子里最珍貴的東西”？
2、下雨天是村子里每個(gè)人都盼望的日子。那時(shí)候，家家戶(hù)戶(hù)都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲水，以備今后很長(cháng)一段時(shí)間使用。
3、請同學(xué)讀讀這段話(huà)，出示：
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍
，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來(lái)自天空的水。
4、從這段話(huà)中你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？（痛快）（高興）（激動(dòng)）（享受）（興奮）（快樂(lè )）（幸福）（舒服）（
愜意）……
假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì )怎樣表現你的歡欣愉悅？（久旱無(wú)雨，天降甘露，你說(shuō)該怎樣讀？
5、讓我們在次重溫那缺水的苦澀，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節，還們?yōu)槭裁磿?huì )這樣的（痛快）（高興）（激動(dòng)）（享受）（興奮
�。ǹ鞓�(lè )）（幸福）（舒服）（愜意）呢？
你的耳邊仿佛聽(tīng)到了什么？（叫聲）（歡呼聲）（奔跑聲）……
6、孩子們?yōu)槭裁慈绱藲g呼雀躍，讀第一小節。
7、這可是久等難逢的雨呀！在更多的沒(méi)有雨的日子人們是怎樣的情況呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文第三小節。風(fēng)干——那是一種什么樣的
感受？
8、明白了，但還有些許疑慮。身處細雨分飛的江南，怎能體會(huì )？我們來(lái)看一段錄象，多少次的苦苦等待才盼來(lái)一場(chǎng)難得的好雨
，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)？
板書(shū)：享受
9、這上天的恩賜的甘霖給村子里的人們帶來(lái)多少歡樂(lè )��！從中你還能夠體會(huì )到什么？
10，是啊，這段文字把水給人們帶來(lái)的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來(lái)了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦
痛和期盼��！得水這樂(lè )，更反襯出了缺水之苦。所以說(shuō)——水，水成了村子里最珍貴的東西。我們再讀讀這段話(huà)。
11、再讀課題，還是司空見(jiàn)慣的水嗎？這水是什么？這水的背后藏著(zhù)多少的期盼與歡樂(lè )、等待與苦楚��！
三、小結課文
長(cháng)期缺水的山村到了驕陽(yáng)似火的夏天，那儲藏在水窖里的水就顯得更加彌足珍貴，下節課我們將從那一勺水里再去感受水的
珍貴。今天這節課就學(xué)到這里。
板書(shū)：
水 挑水
最珍貴 洗澡 盡情享受
澆水
有關(guān)語(yǔ)文教案7
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)相互傾訴自己的理想，繼續培養學(xué)生傾聽(tīng)、應對和表達的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達的自信心，樹(shù)立良好的理想觀(guān)。
2．在口語(yǔ)交際的基礎上進(jìn)行習作，表達自己內在的真實(shí)體驗，并能對自己的習作進(jìn)行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂(lè )。
3．嘗試前后照應的寫(xiě)法。
【教學(xué)時(shí)數】
3課時(shí)
【教學(xué)準備】
組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設交際情境
1．故事感染激發(fā)
郝副營(yíng)長(cháng)的故事我們都很熟悉了�！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”
正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無(wú)華的理想火種，點(diǎn)燃著(zhù)郝副營(yíng)長(cháng)勇往直前的心。我們沒(méi)有理由不說(shuō)，郝副營(yíng)長(cháng)的理想是崇高的。
2．激發(fā)交流愿望
A交流關(guān)于理想的名言。
B每個(gè)人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交際能力
1．自我傾訴，組織語(yǔ)言。（著(zhù)重培養學(xué)生思維的條理性、敏捷性）
說(shuō)說(shuō)看，你的理想是什么？你為什么會(huì )有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果呢？
2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著(zhù)重評價(jià)）
3．師生交流，學(xué)習技巧。（在表達的技巧上著(zhù)重引導）
a．教師聲情并茂地向學(xué)生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b．學(xué)生傾聽(tīng)、評價(jià)教師的發(fā)言：
聽(tīng)：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。
想：站在對方的角度去思考、去理解。
說(shuō)：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。
4．生生交流，運用技巧
a．學(xué)生在組內交流，教師參與。對個(gè)別在組內交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。
b．互聽(tīng)互評，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。
評價(jià)時(shí)注重評價(jià)表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。
C．推薦代表，準備參加全班交流。
三、全班互動(dòng)交流
1．指名傾訴自己的理想。
2．師生傾聽(tīng)、評價(jià)
小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長(cháng)的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
第二、三課時(shí)
習作
【第二三課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見(jiàn)地，頗為精彩。把你們交流的內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)一定會(huì )成為一篇篇佳作。下面就請同學(xué)們敞開(kāi)心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！
二、閱讀提示，明確習作要求
�。ㄍ队俺鍪荆�
在口語(yǔ)交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫(xiě)清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實(shí)現自己的理想。
根據本組課文，提示學(xué)生可以嘗試首尾呼應的寫(xiě)作方法。
三、學(xué)生進(jìn)行習作
教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。
四、習作評改
1．自改自評
a．教師出示下水文，留下修改的痕跡。說(shuō)一說(shuō)：
�、爬蠋熜薷牧耸裁�？
�、评蠋熓窃趺葱薷牡�？
b．細讀自己的習作，修改寫(xiě)錯的字、用錯的詞，寫(xiě)得不通順或不完整的句子、加錯的標點(diǎn)等。
C．用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽(tīng)、評價(jià)。
2．互評互改
a．交換作文
�、庞觅澷p的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？
�、颇阏J為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。
b．再讀作文，全面檢查與潤色。
3．全班交流
a．指名朗讀作文。
b．師生評議
五、謄抄作文，匯編成冊
今天，我們用筆播種了希望。每個(gè)同學(xué)的理想都是一粒種子、一個(gè)渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著(zhù)一顆顆萌動(dòng)著(zhù)的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F實(shí)。
有關(guān)語(yǔ)文教案8
教材分析：
《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴同學(xué)雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于同學(xué)在閱讀時(shí)根據自身的審美體驗加以探究。
同學(xué)分析：
班內同學(xué)通過(guò)四個(gè)月的拼音、識字學(xué)習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數同學(xué)識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。
設計理念：
1、同學(xué)是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以同學(xué)自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和發(fā)明性。而要一年級同學(xué)達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)同學(xué)的情感體驗，關(guān)注同學(xué)的內心感受，注意培養同學(xué)對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為同學(xué)學(xué)習和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自語(yǔ)中主動(dòng)探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧妙發(fā)生興趣。
教學(xué)流程：
�、鍎�(chuàng )設情境、激趣導入
春天來(lái)了，小雨就沙沙地下起來(lái)了，你們想想看會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？
(同學(xué)各抒已見(jiàn)，引入正題)
想知道書(shū)上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)
(齊讀課題《雨點(diǎn)兒》)
�。叟d趣是最好的教師。所學(xué)知識越貼近同學(xué)的生活實(shí)際，同學(xué)就越感興趣。前幾天剛好下過(guò)雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關(guān)，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)同學(xué)的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學(xué)普通話(huà)的難點(diǎn)，應重點(diǎn)指導、有助于先入為主，正確說(shuō)好普通話(huà)。
�、孀x文、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(同學(xué)根據要求獨立讀課文)
�。勖鞔_讀的要求，對一年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。］
2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問(wèn)回答方(反饋時(shí)，同學(xué)選擇讀，讀對了，其他同學(xué)跟讀3遍)
�。酃膭钔瑢W(xué)以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。創(chuàng )設寬松和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使同學(xué)獲得成績(jì)感。
3、認讀沒(méi)有拼音的生字：以小組競賽的形式讀。(小組“開(kāi)火車(chē)”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)
[競賽是同學(xué)特別喜歡的方式，而小組競賽更有助于培養團結合作意識和競爭的意識]
4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語(yǔ)言：“誰(shuí)會(huì )讀？誰(shuí)讀得最好？誰(shuí)有方法記住這些生字？看誰(shuí)記得多，記得快？”
(同學(xué)先獨立認讀，然后再給大家讀自身想讀的那個(gè)詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)
5、這篇課文共有多少自然段？(讓同學(xué)用手勢表示)
6、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著(zhù)重讀第一、三、五自然段)
[打破保守的“串講”形式，以同學(xué)的自主閱讀為主，同學(xué)自身能讀懂的教師就不再去多講，充沛讓同學(xué)自讀、自悟、讓同學(xué)學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。]
7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什么？
(先以4人學(xué)習小組為單位進(jìn)行組內交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果。)重點(diǎn)學(xué)習三、五段
[從小培養同學(xué)的合作學(xué)習的意識和習慣]
8、讀了課文，誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)，你有哪些不明白的地方？(自由質(zhì)疑，同學(xué)能解答的就讓同學(xué)自身去說(shuō)，教師不作具體的答復。結合課文語(yǔ)境，學(xué)習理解：數不清、飄落、問(wèn)、回答等詞的意思，并用“數不清、飄落”等練習說(shuō)話(huà)。)
[“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該從一年級開(kāi)始培養。]
9、同桌分角色朗讀文中的對話(huà)，并相互評價(jià)：哪里讀得好，為什么要這樣讀。
(圖片或課件展示，讓同學(xué)看畫(huà)面內容，感悟朗讀第五小節，教師適當范讀，引導同學(xué)讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)
10、戴上頭飾扮演：小花、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤，會(huì )對雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？
[閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。通過(guò)創(chuàng )高和情境，引得同學(xué)自讀自悟，表達自身獨特的感受、體驗和理解。提供同學(xué)機會(huì )，提供同學(xué)展示的舞臺，讓同學(xué)充沛發(fā)揮自身的想像力和發(fā)明力，對課文進(jìn)行二度制作。]
有關(guān)語(yǔ)文教案9
一、教學(xué)目標
1、會(huì )用“大顯身手”造句
2、能正確流利地朗讀課文，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句掌握初步的閱讀說(shuō)明文的方法
3、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)說(shuō)明事物的方法，了解“舉例子”的說(shuō)明方法，并能簡(jiǎn)單運用這一說(shuō)明方法
4、通過(guò)讀說(shuō)等活動(dòng)，體會(huì )機器人的神奇，培養學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神
二、教學(xué)重點(diǎn)
知道學(xué)生了解并掌握說(shuō)明文是如何抓住事物的特點(diǎn)，運用一些說(shuō)明方法來(lái)形象、具體地進(jìn)行描述，達到突出事物特點(diǎn)的目的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句掌握初步的閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì )機器人的神奇。
四、教學(xué)過(guò)程
1、整體感悟，了解課文的表達方式。
這是一篇說(shuō)明文，整篇課文采用了總分的構段方式，本文的第一段在文中起著(zhù)總領(lǐng)全文的作用。 “日新月異”說(shuō)明了什么?(現代科技發(fā)展之快，機器人對人們工作和生活的影響之大); “千奇百怪”說(shuō)明機器人的什么特點(diǎn)?(數量之多，功能之奇)
2、學(xué)習2-3段，了解說(shuō)明方法，知道機器人可以做得事情，體會(huì )機器人的神奇。
�、艦g覽全文，提問(wèn)：“你覺(jué)得機器人神奇嗎?哪里看出來(lái)機器人神奇的?”引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句(“越來(lái)越多的事情都由機器人來(lái)做了”、“一些人們做不了的事，機器人做起來(lái)卻得心應手”)感知說(shuō)明文的寫(xiě)法。
�、茖W(xué)習第2自然段，知道機器人不僅可以做簡(jiǎn)單的事(使我們的家務(wù)事更輕松)，還能做危險的事(挽救更多人的寶貴生命)。全段圍繞第一句話(huà)展開(kāi)，運用“舉例子”的說(shuō)明方法說(shuō)明“越來(lái)越多的事情都由機器人來(lái)做了”。 .舉例子使文章更加具體,更有說(shuō)服力,更客觀(guān)的說(shuō)明了事物
A.機器人能做哪些危險的事呢?
B.什么叫“亡命之徒”(不顧性命冒險犯法的人)
C.這些危險的事，如果是人來(lái)做可能會(huì )受傷，甚至付出生命的代價(jià)，可是機器人卻能夠——大顯身手。請學(xué)生用“大顯身手”造句。
D.畫(huà)出畫(huà)出最能表現“能追捕罪犯的機器人”神奇之處的句子。(“能…善于奔跑和追逐…攀爬墻壁，一旦…就…直到…才…”——機器人執行任務(wù)堅決果斷，讓罪犯無(wú)處可逃)
E.請你用“舉例子”的說(shuō)明方法介紹你最喜歡的一位老師，要求用一件短小的事例說(shuō)明這位老師的一個(gè)最吸引你的特點(diǎn)
F.請學(xué)生讀這一段，要求讀準字音，讀得流利。再全班一起讀。
�、菍W(xué)習第三自然段，知道機器人可以做“一些人們做不了的事”。全段圍繞“一些人們做不了的事，機器人做起來(lái)卻得心應手”展開(kāi)，進(jìn)一步鞏固“舉例子”的說(shuō)明方法在這一段中的運用。
A.還有哪里看出機器人的神奇之處的?
B.對于這些人類(lèi)做不了的事，機器人做起來(lái)如何呢?(得心應手，輕而易舉)
C.什么叫“得心應手”?(技藝純熟，心里怎么想手里就能怎么做，非常順手)
請學(xué)生讀第一句話(huà)。其他同學(xué)聽(tīng)完后找找哪里體現了機器人做起事來(lái)“得心應手”的?
這里用的是什么說(shuō)明方法?
D.什么叫“輕而易舉”呢?(形容事情容易做，不費力氣)
3、學(xué)習4-7自然段，知道機器人可以給人類(lèi)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，進(jìn)一步體會(huì )機器人的神奇。
�、琵R讀第4自然段，啟發(fā)學(xué)生認識這一段叫“過(guò)渡段”，知道過(guò)渡段的作用。
A.“除此之外”中的“此”指什么?
�、茖W(xué)習5-7自然段，了解三種不同的機器人及各自的特點(diǎn)，這三段的特點(diǎn)是結構相似，都采用了“喜歡……的人，你不必……”這種句式引入介紹的對象，用輕松的談話(huà)拉近和讀者的距離，讀來(lái)親切、不枯燥�？梢宰屚瑢W(xué)們選擇最精彩的一段精讀，另外兩段用同樣的方法自學(xué)。
A.作者介紹了哪幾種機器人，它們各有什么特點(diǎn)?
寵物機器人——非常討人喜歡
音樂(lè )機器人——模仿惟妙惟肖
足球機器人——場(chǎng)面同樣精彩
B.請同學(xué)選擇一段你覺(jué)得最精彩的讀給大家聽(tīng)
C.第四自然段說(shuō)“機器人還能給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣”，“無(wú)窮”說(shuō)明什么?同學(xué)們想想機器人還能給我們帶來(lái)哪些樂(lè )趣呢?
請男生一起把4-7自然段讀一讀，注意讀出“樂(lè )趣”;再請女生讀。
4.學(xué)習第8自然段
自由朗讀第8自然段，請學(xué)生回答這一段主要講了什么?(未來(lái)可能有貌若天仙、能講各種語(yǔ)言的仿真機器人)
有關(guān)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目的要求：
1.提高學(xué)生識字的興趣。
2.引導學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，主�?dòng)認字。
3.鞏固復習學(xué)過(guò)的形近字，并力求書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，工整。
教學(xué)重點(diǎn)：
主動(dòng)認字，有興趣識字。
教學(xué)難點(diǎn)：
字在田字格中擺放美觀(guān)、工整。如：少、無(wú)、手、毛、電。
教學(xué)用具：
電腦、。課件、實(shí)物投影、圖片、標牌。
課前準備：
1.把“我會(huì )認”這個(gè)環(huán)節的字，制成轉盤(pán)，內設音、形、義。
2.把“我會(huì )讀”這個(gè)環(huán)節中的標牌，制作成小型標牌，并配以適當的圖片。
3.制作生字軟件。
教學(xué)步驟：
一、講清要求，引出“我會(huì )認”
小朋友們！你們看，這些星星多漂亮呀！今天，孫老師要把它送給會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )認、會(huì )讀還會(huì )寫(xiě)的學(xué)習小組。大家可要努力喲！來(lái)！咱們一塊兒學(xué)習《語(yǔ)文園地（四）》。
二、我會(huì )認
1.小女孩會(huì )認什么字？（生答）
2.對，她不光會(huì )認字，她還會(huì )認好多字呢！你瞧�。c(diǎn)出轉盤(pán)。）
3.你們會(huì )認嗎？誰(shuí)會(huì )認？（引導學(xué)生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。）
4.請3位同學(xué)當眾大聲認。
5.6個(gè)學(xué)習小組開(kāi)火車(chē)認。
6.小朋友們認的對，讀的準�？墒�，你們知道嗎？這8個(gè)字里藏著(zhù)秘密呢？聰明的小朋友一看就知道。（引導學(xué)生觀(guān)察轉盤(pán)上的8個(gè)字與“木”字的關(guān)系。）
7.為什么這些字里都有個(gè)“木”字呢？請小朋友們在小組里商量商量。（學(xué)習小組討論。）
8.玩游戲“玩轉盤(pán)，猜字謎”（教師操縱轉盤(pán)轉動(dòng)。引導學(xué)生在玩中發(fā)現每個(gè)字里有“木”的原因）。
9.全班再認讀一遍。
三、我會(huì )讀
小朋友們認得真好，咱們接著(zhù)往下學(xué)。（點(diǎn)出“我會(huì )讀”。）
1.小男孩讀什么？（出兒童電影院）
2.你會(huì )讀嗎？你是怎樣會(huì )讀的？（引導學(xué)生說(shuō)。）
3.告訴你們，兒童電影院就是這個(gè)地方的標牌。標牌大都掛在一個(gè)地方大門(mén)邊或大門(mén)上，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（引導學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛�。�?/p>
4.標牌該怎樣讀呢？誰(shuí)會(huì )讀？（指導學(xué)生正確朗讀標牌上的短語(yǔ)。）
5.出示8個(gè)標牌，讓學(xué)生自由朗讀。
6.再出6幅圖，讓學(xué)生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。（引導學(xué)生在小組內互相討論交流完成一項任務(wù)。）
7.每個(gè)學(xué)習小組向全班同學(xué)匯報小組貼的是什么標牌，為什么這樣貼，該怎樣讀？（教師相機指導，引導學(xué)生正確讀出語(yǔ)句。）
四律動(dòng)
五比比寫(xiě)寫(xiě)
1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕，比一比，這些挨著(zhù)的字有哪些地方不同？你想說(shuō)哪一組，就說(shuō)哪組。（小朋友在小組內自由說(shuō)。）
2.大家說(shuō)得好，還能不能寫(xiě)好呢？請小朋友們翻開(kāi)書(shū)第100頁(yè)，在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)這些字，注意擺好寫(xiě)字姿勢。（生書(shū)寫(xiě)，師巡視。）
3.請3位同學(xué)，把自己寫(xiě)好的字，擺在實(shí)物投影下，讓全班同學(xué)欣賞，評一評哪些字寫(xiě)得美，美在什么地方；哪些字，寫(xiě)得不夠工整，問(wèn)題在什么地方？（教師相機指導“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關(guān)鍵筆畫(huà)。）
4.全班同學(xué)在田字格本上再寫(xiě)幾個(gè)“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫(xiě)得美觀(guān)、工整。（生寫(xiě)，師巡視。）
點(diǎn)評
語(yǔ)文園地的編排，完全從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體現了課程理念上的更新。孫靜老師完全領(lǐng)會(huì )了編者的意圖，把握了語(yǔ)文園地的特點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“主動(dòng)”“興趣”上。無(wú)論是教學(xué)設計，還是教學(xué)流程，都始終抓住了具有自信心，具有激勵性，具有親切感的“我會(huì )……”，不停的用“小女孩會(huì )認，你會(huì )認嗎？”“小男孩會(huì )讀，你會(huì )讀嗎？”來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情，讓學(xué)生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫(xiě)。
孫靜老師的教學(xué)，還注意了以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為突破口，來(lái)改進(jìn)自主的`教學(xué)。雖然面對的是六、七歲的小朋友，但是孫靜老師還是采用了分組討論，學(xué)生自己觀(guān)察分析交流匯報等合作學(xué)習的方式。小朋友通過(guò)小組討論會(huì )認字與“木”的關(guān)系，通過(guò)玩轉盤(pán)，猜字謎的游戲，通過(guò)觀(guān)察、認讀圖畫(huà)和生活中的牌匾，通過(guò)交流匯報識字體會(huì )等多種方式把語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )到：語(yǔ)文學(xué)習在生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，沒(méi)有什么課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學(xué)生有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，在生活中主�?dòng)識字。有利于促進(jìn)課內課外，校內校外的結合，有利于貫徹生活處處皆語(yǔ)文的理念。
孫靜老師的教學(xué)寫(xiě)字指導比較具體、實(shí)在，學(xué)生書(shū)寫(xiě)落實(shí)。指導寫(xiě)字時(shí)，孫老師充分發(fā)揮了田字格和范寫(xiě)的作用，對難寫(xiě)字易錯字的關(guān)鍵筆畫(huà)、起筆進(jìn)行了具體指導、范寫(xiě)。當學(xué)生練寫(xiě)后，又請幾位同學(xué)把自己寫(xiě)好的字，擺在實(shí)物投影下，讓全班同學(xué)欣賞、評議，初步感受漢字的形體美。
不過(guò)，本課教學(xué)如果能更加注重課型特點(diǎn)（側重于學(xué)生對基礎知識的復習、鞏固以及拓展、運用）就會(huì )更好地突現本教材的特點(diǎn)。在訓練過(guò)程中應大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行真正的實(shí)踐活動(dòng)，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會(huì )認”這一環(huán)節，還可讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)出不同的構字理由。因為孩子識字、認字的思維活動(dòng)是多維的，在相互思維碰撞中啟發(fā)出更多的求異“火花”。此外，在“我會(huì )讀”的引導中，如果能對學(xué)生讀牌匾的過(guò)程中進(jìn)行適當的語(yǔ)感訓練，效果會(huì )更明顯些。因為“會(huì )讀”不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的，它與別處有什么不同。通過(guò)讀，就能幫助學(xué)生初步感悟出如何說(shuō)話(huà)才能更明白地表達意思，以達到“會(huì )讀”的真正目的。
有關(guān)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1、知識目標
(1)了解文化的多樣性和豐富性，理解因文化不同而導致的行為方式的差異;
(2)知道對待文化差異存在的不同態(tài)度、什么是正確的態(tài)度;
(3)正確對待不同文化，克服不良情緒的方法;
(4)理解世界文化多元的情況下弘揚中華民族精神的重要性。
2、能力目標
(1)對文化不同會(huì )導致行為方式差異的理解能力;
(2)與不同文化背景的人交往的能力;
(3)對不同文化的批判、鑒賞及學(xué)習其他文化優(yōu)點(diǎn)的能力。
3、情感目標、價(jià)值觀(guān)目標
(1)尊重不同民族文化的價(jià)值，能夠以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，擁有開(kāi)放的胸懷;
(2)克服面對文化差異產(chǎn)生的不安和焦慮;
(3)尊重自己民族文化的價(jià)值，對我們民族的文化產(chǎn)生更強烈的自豪感，立志做弘揚和培育民族精神的促進(jìn)派。
本課安排依據：
1、學(xué)生面臨的問(wèn)題：
在新世紀，世界各國相互依賴(lài)，隨著(zhù)對外開(kāi)放的擴大，我們與其他國家和民族的人交往的可能大大增加。培養學(xué)生與人交往的能力，拓寬學(xué)生的視野，有必要進(jìn)行淺顯的國際交往的教育。與不同國家和民族的人交往，必須跨越彼此之間的文化鴻溝。為了讓學(xué)生了解不同的文化，尊重彼此的差異，必須先讓學(xué)生對自己的民族文化有個(gè)概略的了解。在走向世界的同時(shí)，學(xué)生與外國文化的距離拉近了。在各種思想文化相互激蕩的情況下，學(xué)生容易受到不良文化的影響，甚至迷失自我;也可能對外來(lái)文化持有偏見(jiàn)，采取防衛的心態(tài);還可能在進(jìn)行跨文化交流時(shí)，產(chǎn)生溝通困難。這些都有必要給學(xué)生以恰當的引導，培養具有中國靈魂、具有世界眼光的新一代。
2、課標要求：
課程標準中的主要依據是：“我與他人的關(guān)系”中“交往與溝通”部分“懂得文化的多樣性和豐富性，以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，尊重不同的文化與習俗�！�
課時(shí)安排：本課需三課時(shí)，第一框1課時(shí)，第二框2課時(shí)。
教學(xué)方法：
通過(guò)搜集資料、材料交流、課堂討論等方法，感受文化的多樣性和豐富性，樹(shù)立對文化差異的正確態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：“豐富多彩的文化”是本課教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：“開(kāi)放胸懷”是本課的教學(xué)難點(diǎn)
第一框世界文化之旅
第一課時(shí)(總第13課時(shí))
教學(xué)內容：講授第一框世界文化之旅
教學(xué)目標：
1、情感目標、價(jià)值觀(guān)目標
既尊重本民族文化的價(jià)值，對本民族的文化有強烈的自豪感，同時(shí)又尊重其他民族文化的價(jià)值，能夠以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，擁有開(kāi)放的胸懷。
2、能力目標
逐步掌握與不同文化背景的人交往的原則和方法，加深對不同文化的了解，學(xué)習其他文化的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處。
3、知識目標
了解文化的多樣性和豐富性，理解因文化不同而導致行為方式的差異，知道在面對文化差異時(shí)應持有的正確態(tài)度和應對方法。
教學(xué)重點(diǎn)：文化的多樣性和豐富性。
教學(xué)難點(diǎn)：正確對待文化差異。
教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)題教學(xué)法、情感體驗教學(xué)法
教具準備：多媒體
課時(shí)安排：用1課時(shí)授完
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們：日益擴大的開(kāi)放，頻繁的國際交往，先進(jìn)的交通和通信工具，把世界各國緊密地聯(lián)系在一起，使地球村成了一個(gè)小小的“地球村”。在不斷擴展的交往中，了解外國的文化、風(fēng)俗，吸取其他民族文化的精華，善于與不同國家、民族的人交往，成為當代“地球村”村民必備的基本素養。
請同學(xué)們來(lái)領(lǐng)略下多姿多彩、璀璨迷人的世界文化!
二、講授新課
板書(shū)框題：(一)豐富多彩的文化(板書(shū))
1、了解不同國家的不同節日及風(fēng)俗
(1)中國的傳統節日
活動(dòng)一：節日文化
說(shuō)一說(shuō)：我們中華民族最隆重、最熱烈的節日有哪些?
它們是怎么來(lái)的?在這些節日中，有哪些傳統食品?
大屏幕顯示——中國傳統節日(展示中國傳統節日，節日活動(dòng)或節日食品等)
(2)外國傳統節日文化及標志
活動(dòng)二：議一議說(shuō)一說(shuō)
大屏幕顯示——世界風(fēng)光掠影
想一想：你知道這些景觀(guān)的名稱(chēng)嗎?這些景觀(guān)分別是哪些國家的象征?這些國家都有哪些傳統節日?
小結：節日是一種文化習俗，是國家和民族在漫長(cháng)的歷史進(jìn)程中所形成的獨具一格的文化傳統，文化的多樣性和豐富性通過(guò)各具特色的文化習俗表現出來(lái)。
當然，同樣的節日由于受到當地傳統風(fēng)俗的影響而呈現出本民族的特色。
2、不同國家和民族的不同文化，有著(zhù)各自的標志和代表人物
活動(dòng)三：說(shuō)一說(shuō)，評一評
不同的國家和民族，通常有自己獨特的節日，反映著(zhù)不同的文化傳統。
說(shuō)一說(shuō)：你知道哪些國家和民族的傳統節日，能說(shuō)說(shuō)這些節日所表達的文化內涵嗎?(附表在后)
教師總結：
不同國家和民族的不同的文化有著(zhù)各自的標志和代表人物，各個(gè)國家文化的代表人物被深深地打上本國本民族的烙印，而同時(shí)正是這些代表人物又把本國、本民文化推向了世界，形成了豐富多彩的文化大花園。
有關(guān)語(yǔ)文教案12
語(yǔ)文基礎知識積累目標：進(jìn)一步了解寓言的相關(guān)知識。
口語(yǔ)交際訓練的設計目標：揣摩人物心理，轉換成語(yǔ)言表達。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標：怎么理解蚊子可以打敗強大的獅子，卻死在不值一提的蜘蛛手里?
寫(xiě)作訓練的借鑒目標：用傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
二、沉浸文本，整體感知
請學(xué)生散讀課文，思考：這篇寓言講述了一個(gè)怎樣的故事?
請學(xué)生概述故事內容。
三、體驗文本，品味語(yǔ)句，理解課文
1、請學(xué)生再讀課文，圈畫(huà)出自己喜歡的句子
2、請學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出喜歡哪句句子，為大家有感情地朗讀后，解釋為什么喜歡這句話(huà)。
重點(diǎn)品味的內容：蚊子的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)部分。
*分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入討論、理解的問(wèn)題：
1小小的蚊子為何能戰勝強大的獅子?
2挑戰前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭，這兩次的心情分別如何?
3和獅子比較，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子為何卻命喪其手?
4這個(gè)故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文
四、適當地穿插口語(yǔ)交際設計
“當蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了�！比绻憔褪悄侵弧靶⌒〉闹┲搿�，你想要對這只“陰溝 里栽了船”的蚊子說(shuō)什么?
五、延伸體會(huì )寓意
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們在學(xué)習生活有過(guò)蚊子的表現嗎?
2、你能再講一個(gè)寓言故事，對我們的學(xué)習、生活有一定的警示作用嗎?
六、質(zhì)疑教材
故事講的是蚊子和獅子的故事，蚊子被蜘蛛吃了，故事也就結束了，為什么課文又加了第二段和故事情節“無(wú)關(guān)”的內容?
簡(jiǎn)單介紹寓言的結構特點(diǎn)：大部分寓言第一段講述一個(gè)故事，第二段則說(shuō)明其中蘊含的道理。前面為記敘，后面是議論。有一句話(huà)是這么說(shuō)的：“一個(gè)寓言可分為身 體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂�！� 但并不是所有的寓言都是這種結構。
七、教學(xué)建議：教師可帶領(lǐng)學(xué)生排演課本劇，引導學(xué)生通過(guò)表演來(lái)體會(huì )蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消滅的原因，從而明確寓意。
八、作業(yè)：必做：寫(xiě)一段有中心的話(huà)，其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個(gè)詞。
選作：1、假設在蚊子將要送命的一剎那，一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運地逃生了。這之后，蚊 子會(huì )有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請發(fā)揮想象續寫(xiě)這個(gè)寓言故事。
2、寫(xiě)一段“用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現人物心理”的小故事。
二、電子課文
蚊子飛到獅子面前，對他說(shuō)：“我不怕你，你并不比我強。要說(shuō)不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會(huì )這么 干。我比你強得多。你要是愿意，我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著(zhù)喇叭沖過(guò)去，朝獅子臉上專(zhuān)咬鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰勝了獅子，又吹著(zhù)喇叭，唱著(zhù)凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個(gè)故事適用于那些打敗過(guò)大人物，卻被小人物打敗的人。
三、備課資料提供
《伊索寓言》簡(jiǎn)介
《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動(dòng)物故事�，F存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故 事，經(jīng)后人匯集，統歸在伊索名下�！兑了髟⒀浴吠ㄟ^(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現日常生活中那些不為我們察覺(jué)的真理。這些小故事言簡(jiǎn)意賅，平易近人。不但讀者眾 多，在文學(xué)史上也具有重大影響。作家，詩(shī)人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過(guò)啟發(fā)和樂(lè )趣。許多故事真可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來(lái)了，狐貍吃不 著(zhù)葡萄說(shuō)葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
伊索寓言大多是動(dòng)物故事，以動(dòng)物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動(dòng)，對后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個(gè)小故事，與抒情詩(shī)主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗與生活教訓的總結。 寓言通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現當時(shí)的社會(huì )關(guān)系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責當時(shí)社會(huì )上人壓迫人的現象，號召受欺凌的人團結 起來(lái)與惡人進(jìn)行斗爭。例如，《農夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥(niǎo)人 與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里，作者揭露出當政權掌握在貪婪殘暴的統治者手中時(shí)，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著(zhù)名寓言
寓言既有故事情節又有比喻性質(zhì)，常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里，尤其適合少年兒 童。
古希臘的《伊索寓言》、風(fēng)趣《拉封丹寓言》、深刻的《萊辛寓言》、凝練的《克雷洛夫寓言》都是寓言中的精品。本書(shū)為“世界兒童文學(xué)名著(zhù)插圖本” 系列中的一本，精選了伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品，配以形象生動(dòng)的插圖，使少年兒童借助引人入勝的精彩插圖的幫助，來(lái)理解 每一個(gè)小故事里的深刻寓意。以自然萬(wàn)物為主角，呈現人生百態(tài)，充滿(mǎn)著(zhù)人生智慧的寓言，讓人回味無(wú)窮。愿每一個(gè)小小的寓言故事都能幫助小讀者們理解一個(gè)寓意 深刻的道理……
本書(shū)選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品260篇，這些寓言有的已經(jīng)流傳了甚至幾百年，但我們今天讀起來(lái)還是倍感親 切。我們可以從這些不長(cháng)的短文和短詩(shī)中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機敏，拉封丹寓言的俏皮、風(fēng)趣和生動(dòng)，萊辛寓言的深刻、激越和時(shí)代感，克雷洛夫寓言的豐 富、凝練和絕妙譏諷，從而了解大師們所生活的時(shí)代，品味大師們特有的藝術(shù)風(fēng)格，領(lǐng)悟深奧的人生道理。
語(yǔ)言教學(xué)注意
“ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中，其主要目的在于說(shuō)明道理，通過(guò)虛構的簡(jiǎn)短故事加以譬喻，只所以簡(jiǎn)短。它最基本特征在于教訓和 諷刺。
感受形象，掌握語(yǔ)言。因為語(yǔ)言的寓意是包含在鮮明生動(dòng)的形象之中的，這就要求對寓言的教學(xué)必須抓住生動(dòng)形象的關(guān)鍵語(yǔ)句，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解這些 語(yǔ)言所描寫(xiě)的形象，并使學(xué)生感受和想象這些畫(huà)面，如：我在教寓言《矛與盾》中，首先指導學(xué)生朗讀和背誦，古人云：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！狈磸屠首x，整體 感悟句子以至全文的意思。如：“吾盾之堅”“吾矛之利”中的“堅”和“利”分別作“堅固”和“鋒利”的解釋。讓學(xué)生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡(jiǎn)單的比 喻，而是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短完整的故事運用比喻、夸張、擬人等修辭方法來(lái)表現的，所以要引導學(xué)生按照故事情節的發(fā)展順序來(lái)想象，使學(xué)生對寓言故事形成完整而清晰 的印象。
四、課內精段練習設計及答案
蚊子飛到獅子面前，對他說(shuō)：“我不怕你，你并不比我強。要說(shuō)不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會(huì )這么 干。我比你強得多。你要是愿意，我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著(zhù)喇叭沖過(guò)去，朝獅子臉上專(zhuān)咬鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰勝了獅子，又吹著(zhù)喇叭，唱著(zhù)凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強大的動(dòng)物都較量過(guò)，不 料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個(gè)故事適用于_____________________________________。
1.解釋下列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)他們的表現作用。
A.較量較量：________________，這個(gè)詞語(yǔ)表現出蚊子________________________的心理。
B.凱歌：_____________________，這個(gè)詞表現出蚊子_______________________的心理。
2.“要說(shuō)不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話(huà)概括蚊子戰勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫(xiě)蚊子叫聲時(shí)用了兩個(gè)不同的詞，分別是________、________。
5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句，從句子的語(yǔ)氣上來(lái)看，第________句比第 ________句強。
有關(guān)語(yǔ)文教案13
第一課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1、進(jìn)行語(yǔ)文天地中的閱讀短文練習。
2、進(jìn)行用形聲字組詞和詞語(yǔ)搭配的練習。
教學(xué)重難點(diǎn)：
獨立閱讀短文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
校 郊 較 膠
媽
迷
該
教學(xué)過(guò)程 ：
1、出示第一排字，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)?
2、根據形聲字的特點(diǎn)，請同學(xué)們練習說(shuō)一說(shuō)下面的3排字。
3、小組合作學(xué)習：練習用這些字組詞。
二、連一連。
涼爽的 家
遮雨的 手
明亮的 光
溫暖的 風(fēng)
整齊的 傘
教學(xué)過(guò)程 ：
1、出示這些詞語(yǔ)，請同學(xué)們小聲音地讀一讀。
2、在書(shū)上連線(xiàn)，微型小組的同學(xué)互相檢查。
3、集體討論。
三、讀一讀：塘鵝媽媽。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、自由讀這一篇短文，畫(huà)出不認識的字。
2、小組合作學(xué)習：
(1)解決不認識的字。
(2)分角色練習朗讀短文。
3、齊讀短文，思考：為什么塘鵝媽媽開(kāi)始不笑，后來(lái)卻笑了?
第二課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1、進(jìn)行語(yǔ)文天地中的口語(yǔ)交際練習：夸夸我們的媽媽。
2、進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：三八節為媽媽做點(diǎn)事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
口語(yǔ)交際練習。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、口語(yǔ)交際：夸夸我們的媽媽。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、出示圖片，說(shuō)一說(shuō)這些小朋友都在做些什么?
2、小組合作學(xué)習：
(1)在小組內夸夸自己的媽媽。
(2)選代表在班內交流。
3、集體交流，聽(tīng)的同學(xué)做評委，及時(shí)評價(jià)。
二、實(shí)踐活動(dòng)：三八節為媽媽做點(diǎn)事。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、出示圖片，讀一讀，這些小朋友在三八節時(shí)都為媽媽做了什么?
2、討論：三八節快到了，我想為媽媽做點(diǎn)什么。
3、把自己要為媽媽做的事寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)。
4、把自己的作品在班里交流。
有關(guān)語(yǔ)文教案14
教材分析
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個(gè)側面反映了豐富多彩的兒童生活，體現了我國各族兒童之間的友愛(ài)和團結。
有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè )的成長(cháng)以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀(guān)察去感受大自然的；有的通過(guò)記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文內容豐富多彩，充滿(mǎn)了童真、童趣。
教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文。
2．體會(huì )童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂(lè )趣。
3．掌握36個(gè)生字和46個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．了解我國各族兒童間的友愛(ài)團結以及它們幸福的學(xué)習生活。
2．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
3．體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。
4．培養自讀能力，使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè )的。
學(xué)情分析
三年級的學(xué)生，剛剛由低年級升入中年級。開(kāi)始學(xué)習第一組課文，首先考慮的是銜接問(wèn)題，這一組是低年級和中年級兩個(gè)年級語(yǔ)文教學(xué)的接口處。除了識字還是教學(xué)的重點(diǎn)外，還要求學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。要逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過(guò)渡。
設計理念
把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習情境中學(xué)習，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。每一課的學(xué)習是一個(gè)相對獨立的學(xué)習單元，也是一個(gè)相對獨立的學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)中要加強整體意識，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機整體。
設計說(shuō)明
單元學(xué)習活動(dòng)名稱(chēng)：“豐富多彩的兒童生活”
學(xué)習活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習單元，分四個(gè)模塊：
1．《我們的民族小學(xué)》（3課時(shí)）是讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，體會(huì )到學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到我國各民族之間的團結友愛(ài)。
2．《金色的草地》和《爬天都峰》（6課時(shí)）使孩子們感受到大自然帶來(lái)的快樂(lè )，其中《金色的草地》在體驗大自然給人們帶來(lái)快樂(lè )的同時(shí)，也增強了孩子們觀(guān)察自然、了解自然的意識�！杜捞於挤濉芬庠谑箤W(xué)生從課文內容的理解中體會(huì )在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
3．“體會(huì )勞動(dòng)中的快樂(lè )”（1課時(shí)）培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì )給人帶來(lái)幸福和快樂(lè )。
4．“匯報與展示”（3課時(shí)）這次活動(dòng)圍繞課余生活這一主題進(jìn)行�；顒�(dòng)要能體現學(xué)生課余生活的豐富多彩，主要展示學(xué)生課余生活的內容和收獲�？梢栽O一個(gè)班級展示臺，把自己收集的課外書(shū)、郵票等，和大家一起交流、收獲。
5、課文學(xué)習中穿插閱讀訓練若干課時(shí)。
有關(guān)語(yǔ)文教案15
創(chuàng )意說(shuō)明：許多篇幅較短的散文有文眼，如果教學(xué)時(shí)能引導學(xué)生找準這些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，然后順藤摸瓜，帶動(dòng)全篇教學(xué)，定能事半功倍。這是教法，同時(shí)也是學(xué)法。
教學(xué)步驟：
一、讀課文前的導語(yǔ)，導入課文。
二、朗讀課文，了解課文大意，感受《行道樹(shù)》中的抒情和《第一次真好》中的事理。
三、學(xué)生有感情地朗讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞句，深入理解課文。結合課后練習，引導學(xué)生重點(diǎn)理解《行道樹(shù)》中的哲理句——“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和直接抒情句——“立在城市的飛塵里，我們是一列憂(yōu)愁而快樂(lè )的樹(shù)”的深刻含義，重點(diǎn)弄清《第一次真好》中“好”的積極意義。
四、回頭再答導語(yǔ)所提出的問(wèn)題。
【教學(xué)設計C】
創(chuàng )意說(shuō)明：本設計觀(guān)照語(yǔ)言的讀寫(xiě)訓練�！缎械罉�(shù)》優(yōu)雅的敘述、詩(shī)意的抒情，適合于朗讀�！兜谝淮握婧谩分械氖吕苣芄闯疗饘W(xué)生對往事的回憶，適合替換式的改寫(xiě)，這樣設計兼顧了兩篇短文自身的特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)習《行道樹(shù)》，強調訓練點(diǎn)——讀。
1．聽(tīng)配樂(lè )朗讀，要求想象行道樹(shù)形象，感受文章的思想感情。
2．自由朗讀，要求理解行道樹(shù)形象的意義，理解詞語(yǔ)含義，理解文章的哲理。
3．感情朗讀，要求體味文章精美的語(yǔ)言和詩(shī)意的表達。
4．配樂(lè )誦讀，要求讀出韻味，讀出美感。
二、學(xué)習《第一次真好》，強調訓練點(diǎn)——寫(xiě)。
1．讀課文，了解課文先敘事后點(diǎn)示道理的結構。
2．替換式改寫(xiě)，用你親身經(jīng)歷的某個(gè)感人精彩的第一次替換文中的事例。
3．范文交流、評點(diǎn)。自主參與交流，修改，定稿。
【資料整合平臺】
課文擴讀材料
梧 桐
張曉風(fēng)
其實(shí)，真正高大古老的梧桐木，我是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。
也許由于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的身影在我心中便顯得愈發(fā)高大了。有時(shí)，打開(kāi)窗子，面對著(zhù)滿(mǎn)山蓊郁的林木，我的眼睛便開(kāi)始在那片翠綠中尋找一株完全不同的梧桐，可是，它不在那里。想象中，它應該生長(cháng)在冷冷的山陰里，孤獨地望著(zhù)藍天，并且試著(zhù)用枝子去摩挲過(guò)往的白云。在離它不遠的地方有山泉的細響，泠泠如一曲琴音。漸漸地，那些琴音嵌在它的年輪里，使得梧桐木成為最完美的音樂(lè )木材。
我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)梧桐所制的古琴，事實(shí)上我們的時(shí)代也無(wú)法再出現一雙操琴的手了。但想象中，那種空靈而縹緲的琴韻仍然從不可知的方向來(lái)了，并且在我夢(mèng)的幽谷里低回著(zhù)。我又總是想起莊子所引以為喻的鳳鳥(niǎo)鹓鹐，“夫鹓鹐，發(fā)于南海而飛于北海。非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲�！�
一想到那金羽的鳳鳥(niǎo)，棲息在那高大的梧桐樹(shù)上，我就無(wú)法不興奮。當然，我也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鹓鹐，但我卻深深地愛(ài)著(zhù)它，愛(ài)它那種非梧桐不止的高潔，那種不茍于亂世的逸風(fēng)。
然而，何處是我可以棲止的梧桐呢？
它必定存在著(zhù)，我想——雖然我至今還沒(méi)有尋到它，但每當我的眼睛在窗外重重疊疊的巒嶂里搜索的時(shí)候，我就十分確切地相信，它必定正隱藏在某個(gè)濕冷的山陰里。在孤單的歲月中，在渴切的等待中，聆聽(tīng)著(zhù)泉水的弦柱。
使用建議：此文與《行道樹(shù)》同出于張曉風(fēng)之《林木篇》，都是寄情于物類(lèi)散文，都是張曉風(fēng)詩(shī)意散文中的優(yōu)美篇章，但狀物不同，象征意義也不同。此文可作為課文比較參照的對象，課堂使用。
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