六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案1
[教學(xué)要求]
第一課時(shí)
一、指導看第4頁(yè)上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就問(wèn)”的重要性
我們愛(ài)你啊，中國
第二課時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你知道了祖國哪些可愛(ài)的地方。
二、學(xué)習第二段
1、學(xué)習第2節。
�。�1）朗讀第2節。提出不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）查字典并聯(lián)系上下文解決問(wèn)題。
�。�3）默讀體會(huì )，第2節表現了什么？（祖國山河的雄渾壯麗）
�。�4）有感情朗讀第2節。
�。�5）除了詩(shī)里寫(xiě)的，你還知道哪些祖國的美麗風(fēng)景。
�。�6）朗讀、背誦。
�。�7）小結學(xué)法：
朗讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。
展開(kāi)想象，再現畫(huà)面。
聯(lián)系積累，豐富畫(huà)面。
感情朗讀，聯(lián)系背誦。
2、運用學(xué)法，自學(xué)3～6節。再交流討論。
第3節：介紹祖國名產(chǎn)。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工
第4節：各民族有代表性的風(fēng)物。簡(jiǎn)介：傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。
第5節：古老燦爛的文化，改革開(kāi)放的成就。介紹戰國編鐘。
第6節：偉大的民族精神。理解：“松樹(shù)的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄�！狈从沉酥腥A民族的什么精神？（剛強不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)這些精神。
3、朗讀第2～6節，進(jìn)一步體會(huì )祖國的可愛(ài)。練習背誦。
三、學(xué)習第三段
1、朗讀第七節，說(shuō)說(shuō)“驕傲、自豪”是針對什么說(shuō)的，“奮發(fā)、開(kāi)拓”又是針對什么說(shuō)的。
2、理解“我們愛(ài)你啊，中國”在全詩(shī)中的作用。（總結全詩(shī)、呼應開(kāi)頭、升華主題）
3、有感情朗讀，表現豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。
四、朗讀、背誦全詩(shī)
五、作業(yè)
1、有感情朗讀背誦課文。
2、利用班會(huì )時(shí)間，把自己游覽過(guò)的某個(gè)地方，知道的某個(gè)特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案2
一、教材解讀
我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊書(shū)共有八個(gè)單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪(fǎng)友》和《草蟲(chóng)的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個(gè)“口語(yǔ)交際 習作”和“回顧 拓展”。
這幾篇課文，從不同的角度來(lái)描述對大自然的感受：《山中訪(fǎng)友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情�！渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖�！恫菹x(chóng)的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話(huà)般的草蟲(chóng)世界。離開(kāi)想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無(wú)限的美感。因此，讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操就是本單元在人文內涵方面的目標。
本冊教材的每一個(gè)專(zhuān)題，都根據語(yǔ)文學(xué)習目標，不僅對人文內涵給予充分關(guān)注，而且注意總結、歸納讀寫(xiě)方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。細讀課文我們會(huì )發(fā)現，除了主題相同，本組課文在表達上也有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。這一點(diǎn)在單元導讀的第二部分和“回顧 拓展”中交流平臺都有提到，因此，“展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法”是本單元的讀寫(xiě)訓練點(diǎn)，同時(shí)也是本冊的一個(gè)學(xué)習重點(diǎn)。
圍繞本組專(zhuān)題，“口語(yǔ)交際·習作”安排了三方面的內容來(lái)落實(shí)讀寫(xiě)訓練點(diǎn)。 “回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目，安排了引導學(xué)生交流對課文表達特點(diǎn)的認識，積累詩(shī)句，閱讀與語(yǔ)文有關(guān)的有趣的故事等內容。
二、單元教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)的靈魂，是所有教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，只有明確了教學(xué)目標，我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。
所以，我在確定教學(xué)目標時(shí)一般先從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習的總目標和小學(xué)高年級語(yǔ)文學(xué)習的階段性目標，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習，能否達到課程標準對學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數。其次，教學(xué)每一個(gè)專(zhuān)題時(shí)，要明確本專(zhuān)題的學(xué)習內容、學(xué)習重點(diǎn)和學(xué)習目標，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到“瞻前顧后”
現在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”，構建“生本課堂”， 讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長(cháng)，所以今天我們不妨試著(zhù)變“教學(xué)目標”為“學(xué)習目標”，站在學(xué)生的角度從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度來(lái)分析一下第一單元應該達成的目標�！爸R與能力”目標：
1、學(xué)會(huì )本組19個(gè)生字，理解“德高望重、津津樂(lè )道、意味深長(cháng)”等詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義，體會(huì )其表達效果。（字詞）
2、繼續練習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）
3、背誦、抄寫(xiě)文中自己喜歡的句段，進(jìn)行語(yǔ)言積累。（積累）
4、體會(huì )作者細心觀(guān)察大自然的方法和獲得的獨特感受，體會(huì )課文“展開(kāi)聯(lián)想和想象表達感受的方法”。（閱讀、寫(xiě)法）
“過(guò)程與方法”目標：
通過(guò)有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )課文“展開(kāi)聯(lián)想和想象表達感受的方法”，并試著(zhù)在習作中加以運用。
“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”目標：
體會(huì )作者對大自然的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情，領(lǐng)悟到要熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活。
以上三個(gè)維度的目標只是為了表述的明白我們才進(jìn)行了分述，但是在實(shí)際操作過(guò)程中它們是一個(gè)不可分割的整體，互相融合、互相滲透。
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案3
復習目標：
1.掌握本單元生字詞的拼音與書(shū)寫(xiě)，會(huì )寫(xiě)22個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)37個(gè)詞語(yǔ)。
2.弄清本單元每篇課文的主要內容。
3.感受本單元每篇課文所表達的情感。
4.背誦本單元要求背誦的篇目。
5.掌握語(yǔ)文園地中日積月累部分中的內容。
復習過(guò)程：
一、弄清本單元課文的專(zhuān)題是“自然景觀(guān)”。
二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文,為什么？
三、復習《草原》
1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？本文寫(xiě)了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。
2.自讀課文，看看課文從哪些方面寫(xiě)了草原的美？課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠迎款待漢族同胞的人情美兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)草原的美。
3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。這里的天比別處的更可愛(ài)，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線(xiàn)條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時(shí)靜立不動(dòng)，像陶醉在這美景中一樣。
4.說(shuō)說(shuō)你對“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)的理解和體會(huì )。理解：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽(yáng)西下，人們還在這遙遠的一望無(wú)際的草原上互相傾訴著(zhù)惜別之情。
體會(huì )：這句話(huà)作為全篇的結尾，點(diǎn)明了蒙漢兩族團結情深的中心。
5.積累描寫(xiě)草原的詞語(yǔ)。
6.背誦課文第一自然段。
四、復習《丁香結》
1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？主要寫(xiě)描寫(xiě)了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。
2.自讀課文，作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫(xiě)，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的情感。
3.默讀1至3自然段，思考：作者寫(xiě)了哪里的丁香花？作者寫(xiě)了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。
4.古人對丁香寄寓著(zhù)怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩(shī)中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。
5.什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？“丁香結”的本義是小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個(gè)，一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。二是丁香花負擔著(zhù)解不開(kāi)的愁怨。
6.積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：,五顏六色、五彩繽紛、五光十色、萬(wàn)紫千紅、綠草如茵、黑白分明
五、復習《古詩(shī)詞三首》
1.背誦《古詩(shī)詞三首》。
2.《宿建德江》表達了作者怎樣的思想感情？《宿建德江》先寫(xiě)羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。
3.《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》描寫(xiě)了什么樣的景物？描寫(xiě)的是夏季的景象。描寫(xiě)的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。
4.《西江月·夜行黃沙道中》表達了作者怎樣的思想感情？《西江月夜行黃沙道中》突出了詩(shī)人豐收之年的喜悅和對田園生活的熱愛(ài)。
六、復習《花之歌》
1.積累描寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)：花枝招展、火樹(shù)銀花、姹紫嫣紅萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、花團錦簇
2.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？本文寫(xiě)了大自然的話(huà)語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。
七、復習《語(yǔ)文園地一》
1.背誦日積月累《過(guò)故人莊》。
2.體會(huì )句子的表達效果。
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案4
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)生字“遮”，理解詩(shī)句的意思。
2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
3、體會(huì )夏季西湖疾雨急來(lái)急去的特點(diǎn)，感受詩(shī)人對西湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀背誦本詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
2、會(huì )描述詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
四、教學(xué)準備：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，板書(shū)課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。
1、師；同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎，誰(shuí)愿意背首詩(shī)給大家欣賞欣賞。（學(xué)生舉手自由背誦）
2、師生同背《水調歌頭明月幾時(shí)有》引出新課。
3、今天，我們來(lái)學(xué)習蘇軾的另一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》（板書(shū)課題和詩(shī)人，學(xué)生齊讀）
4、誰(shuí)能給大伙兒介紹一下蘇軾（學(xué)生自由發(fā)言）
5、（課件出示）教師簡(jiǎn)介蘇軾
二、初讀指導，讀出詩(shī)的節奏和韻律
1、誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀，你從詩(shī)題中知道了哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)），“醉書(shū)”是什么意思？本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒時(shí)寫(xiě)下的呢？我們理解了全詩(shī)就會(huì )知道了。下面就讓我們來(lái)認真讀讀這首詩(shī)吧。要求：邊讀邊畫(huà)出詩(shī)的節奏。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視指導。
3、指名朗讀。
4、教師范讀，指導讀出詩(shī)的節奏和韻律（畫(huà)出詩(shī)的節奏）
5、學(xué)生再練習朗讀。
6、學(xué)生齊讀本詩(shī)。
7、學(xué)習生字“遮”，并指導書(shū)寫(xiě)。
三、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)的意境。
1、學(xué)生默讀全詩(shī)，理解詩(shī)句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫(huà)面？（課件出示部分詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
2、同位交流詩(shī)句的意思以及看到的畫(huà)面。
3、指名班級匯報，（課件出示）教師講解全詩(shī)描繪的畫(huà)面。
4、提問(wèn)：詩(shī)中作者主要寫(xiě)了哪些景物？
結合學(xué)生回答，教師板書(shū)：
云雨風(fēng)水
山船地樓
雨大而急
5、學(xué)生再讀詩(shī)句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風(fēng)怎樣？這里的水怎樣？學(xué)生想好后同位交流，再班級匯報。
6、詩(shī)人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……）（鼓掌表?yè)P）
四、總結全詩(shī)，體會(huì )情感。
1、教師誦讀全詩(shī)，學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，感受詩(shī)境。
2、提問(wèn)：題目《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，開(kāi)始我們就說(shuō)了“醉書(shū)”的意思，本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒情況下寫(xiě)的呢？（生答；不是）
3、你從全詩(shī)中體會(huì )到詩(shī)人怎樣的心情？
指名回答：高興、喜悅、激動(dòng)、心曠神怡……
4、教師小結；是啊，面對云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來(lái)急去的美景，詩(shī)人心中感慨萬(wàn)千，他把所有的感受濃縮成一個(gè)字，那就是……生齊答——“醉”。讓我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人的“醉”吧。（學(xué)生再自由讀詩(shī)）
5、指名有感情朗讀，會(huì )背誦的就背誦。
五、（課件出示）布置作業(yè)：
1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
2、課外搜集并誦讀蘇軾詩(shī)詞
板書(shū)設計：
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
蘇軾
云雨風(fēng)水
山船地樓
雨大而急
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案5
教學(xué)目標
1、準確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。
2、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來(lái)理解、感悟丁香結的象征意義和作者情感。
3、品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。
2、理解、感悟丁香結的象征意義和作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗理解、感悟丁香結的象征意義和作者情感。
2、品味文章優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙涣髻Y料，導入新課。
今天我們來(lái)認識一種看似普通卻又非同尋常的花。展示丁香花圖片，請學(xué)生談?wù)剬Χ∠慊ǖ挠∠笠约傲私�，為理解“丁香結”的內涵做鋪墊。
板書(shū)課題。
上節課，我們已經(jīng)初讀了文本，作者從“賞花”和“悟花”兩部分描寫(xiě)了丁香花。你從哪些詞句體會(huì )到了丁香的美？并體會(huì )詞句的表達效果。
�。ǘ┢纷x文本，理解感悟。
1、細讀課文，看看作者在文中描寫(xiě)了哪四幅丁香圖？
�、俪抢锒∠慊�
�、诔峭舛∠慊�
�、鄱肥彝馊w白丁香
�、苡曛卸∠銏D
2、描寫(xiě)角度有哪幾個(gè)？
�、兕伾�
�、谛螒B(tài)
�、畚兜�
可結合練習“思考探究一”想想作者賦予了丁香什么樣的品格？（賦予丁香靈動(dòng)幽雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的品格。）
3、寫(xiě)出了丁香什么特點(diǎn)？
�、俜泵芤�
�、谟难诺奶鹣�
�、蹕汕戊`動(dòng)
�、荃r潤嫵媚
4、賞析描寫(xiě)優(yōu)美語(yǔ)句。
出示句子：
在我斷斷續續住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪�！鞘中“谆�，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿(mǎn)一樹(shù)，遮掩著(zhù)我的窗，照耀著(zhù)我的文思和夢(mèng)想。
丁香結，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺(jué)得它們負擔著(zhù)解不開(kāi)的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了么？
參考“問(wèn)題探究”的具體分析，讓學(xué)生深入文本，品味語(yǔ)句，理解文章意境。
穿插“思考探究”第二題，讓學(xué)生邊賞析，一邊深入思考。閱讀中，你看到了、想到了什么，作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的想象？
5、問(wèn)題探究：
�。�1）“每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪�！薄皬耐饷婊貋�(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白�！弊髡咴谶@兩句話(huà)中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？
�。�2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的畫(huà)”？
�。ㄈ├斫馇楦�，品悟中心。
1、結合文章，進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)作者為什么把丁香花喻為“丁香結”？引發(fā)了作者對人生的哪些思考？
�。�1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤(pán)結圖。丁香花蕾之所以稱(chēng)為“丁香結”，從外形上看，也許是因為它跟衣襟上的盤(pán)花扣很相似。
�。�2）理解古人何以發(fā)明“丁香結”：結合“積累拓展”第四題，也可以再補充其他詩(shī)句，讓學(xué)生了解“丁香結”常出現在表達問(wèn)怨、愁思的詩(shī)境中。
�。�3）理解作者流露的情感：結合文段的理解，此處的“丁香結”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開(kāi)的愁怨。
2、結合自身經(jīng)歷，賞析文中哲理性的語(yǔ)句。
“結”是解不完的，人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了嗎？“給我們怎樣的人生啟示？
過(guò)渡：丁香這種看似普通卻又非同尋常的花，引發(fā)了我們深深的思考，而郭沫若先生筆下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，與”丁香結“有著(zhù)相似之處，我們來(lái)共同閱讀吧。
�。ㄋ模┱归_(kāi)閱讀，開(kāi)闊視野。
整合閱讀圖書(shū)中郭沫若的《石榴》。
1、用簡(jiǎn)潔的句子或者詞語(yǔ)去描述一下石榴。
2、在夏天，許多花都不再爭奇斗艷，石榴花卻開(kāi)了起來(lái)，這表現了石榴怎樣的性格？
3、說(shuō)說(shuō)”石榴“與”丁香結“的相似之處。
4、結合當時(shí)的歷史背景，想想表達了作者怎樣的情感？
課后練筆：體會(huì )學(xué)習本文由事物引發(fā)聯(lián)想的寫(xiě)法，選擇你喜歡的一種花，寫(xiě)一個(gè)小片段。（150字）
板書(shū)設計
丁香——丁香結
�、俪抢锒∠慊á兕伾俜泵芤�
�、诔峭舛∠慊á谛螒B(tài)②幽雅的甜香無(wú)畏無(wú)懼
�、鄱肥彝馊w白丁香③味道③嬌俏靈動(dòng)
�、苡曛卸∠恽荃r潤嫵媚從容豁達
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩(shī)詞文化的魅力。
2、學(xué)會(huì )本課1個(gè)生字。理解古詩(shī)詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì )詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
4、進(jìn)行適當的拓展，學(xué)習品析詩(shī)句，自主朗讀表達情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、借助注釋?zhuān)ㄟ^(guò)自學(xué)，逐字逐句解釋?zhuān)斫庠?shī)意，學(xué)會(huì )背誦。
2、注意古今詞義變遷，理解詩(shī)意。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習24、課古詩(shī)兩首。這節課我們先來(lái)學(xué)習第一首六月二十七日望湖樓醉書(shū)其（一）為什么要加其（一）呢？因為蘇軾望湖樓六月二十七日醉書(shū)一共有五首，這是第一首。
2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒(méi)有點(diǎn)�！弊怼白肿筮叺摹本破俊爸锌刹荒苌倭艘粰M��！
3、大家看作者是誰(shuí)？蘇軾，大家學(xué)習過(guò)他的哪些作品？誰(shuí)能介紹一下作者？
4、自讀古詩(shī)，要求讀準字音。
5、學(xué)習生字”遮“。
6、畫(huà)出詩(shī)歌的停頓。
7、釋詩(shī)題：從詩(shī)題中你知道了什么？
時(shí)間：六月二十七日，這實(shí)際告訴我們當時(shí)已經(jīng)是夏季。
地點(diǎn)：望湖樓。
醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學(xué)習過(guò)全詩(shī)，就會(huì )有新的理解。
書(shū)：是什么意思？（寫(xiě)）寫(xiě)的是什么呢？
8、學(xué)習第一句詩(shī)：請同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解。指名說(shuō)，教師著(zhù)重說(shuō)：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨�！罢凇闭诒�、遮蓋。
�。�1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）
�。�2）什么樣的黑云？（點(diǎn)出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學(xué)們，一首詩(shī)就是一副生動(dòng)的畫(huà)卷，“黑云翻墨”這四個(gè)字就讓我們看到了黑云從空中壓下來(lái)不斷翻滾的畫(huà)面。
�。�3）整句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)：烏云像打翻的黑墨水還沒(méi)有遮住山。
9、學(xué)習第二句詩(shī)：
2、“白雨跳珠亂入船”
�。�1）播放“驟雨”的課件看到這個(gè)畫(huà)面，你會(huì )用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的雨�。。▋A盆大雨、狂風(fēng)驟雨……）詩(shī)人在詩(shī)中是怎么形容的？（白雨跳珠）“跳”字中蘊涵著(zhù)雨大而急以及作者對雨的喜愛(ài)之情�！�
�。�2）再看視屏，你看到了什么樣的畫(huà)面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕！
�。�3）整句詩(shī)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)：白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，雜亂的跳進(jìn)船里。
10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫(xiě)到”還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年“可見(jiàn)詩(shī)人對這首詩(shī)的喜愛(ài)。
11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“
�。�1）你發(fā)現這兩行詩(shī)里用了什么修辭手法？（比喻、對偶）
�。�2）通過(guò)這兩行詩(shī)，你發(fā)現這夏天的雨有什么特點(diǎn)？（來(lái)得急）
12、學(xué)習第三句詩(shī)：“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”
�。�1）過(guò)渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時(shí)風(fēng)也不甘示弱，讀一讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，狂風(fēng)）
�。�2）我們還學(xué)過(guò)帶有“忽”字的詩(shī)句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”）“忽”字讓你感受到什么？（雪來(lái)得快，下得大）
�。�3）看視屏通過(guò)勾連學(xué)過(guò)的詩(shī)文，引導學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩(shī)，體會(huì )出本詩(shī)中這場(chǎng)狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過(guò)后，西湖景色美帶給詩(shī)人的享受！
13、學(xué)習第四句詩(shī)：“望湖樓下水如天”
�。�1）“忽”字給岑參帶來(lái)了驚喜與感動(dòng)，也給蘇軾帶來(lái)驚喜了嗎？
�。�2）出示詩(shī)句：“望湖樓下水如天”全班齊讀“望湖樓下水如天”
�。�3）（因為蘇軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。
14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛(ài)西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著(zhù)重號，示意吟誦這句。）
15、如果讓你給蘇軾所描繪的畫(huà)面取個(gè)名字，你會(huì )取什么名字呢？齊讀全詩(shī)。（夏天的西湖忽而陰，忽而晴，忽而雨，忽而風(fēng)）現在再來(lái)看看詩(shī)題，你對“醉”字有了怎樣的理解呢？
16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫(xiě)下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)，去感受蘇軾的陶醉之情。
17、蘇軾在寫(xiě)景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
�。�1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。
�。�2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
�。�3）動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案7
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、體會(huì )詩(shī)句的語(yǔ)言美，感悟比喻的妙處。
3、想象西湖晴雨變幻的景色，體會(huì )雨的奇特。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)
1、想象西湖晴雨變幻的景色，體會(huì )雨的奇特。
�。ㄈ�、教學(xué)難點(diǎn)
1、想象西湖晴雨的變幻景色，體會(huì )雨的奇特。
2、體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生中華傳統古詩(shī)詞的學(xué)習興趣。
�。ㄋ模�、教學(xué)過(guò)程
一、文字線(xiàn)索題導入
1、北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家
2、四川眉山人，曾任杭州通判
3、唐宋八大家之一，與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”
4、他的詩(shī)善用夸張比喻，在藝術(shù)方面獨具風(fēng)格
5、“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”是他流傳千古的名句
1、同學(xué)們，你們能根據屏幕上的提示猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（蘇軾）
2、今天我們就一起去學(xué)習蘇軾的一首詩(shī)，《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》（出示課題）說(shuō)說(shuō)詩(shī)題中告訴了我們什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）
�。露呷仗K軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩(shī)）
3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩(shī)呢？讓我們一起去看看吧！
二、讀詩(shī)歌
1、請同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，注意讀準字音，讀通句子。
2、剛才同學(xué)們讀得非常認真，誰(shuí)愿意第一個(gè)展示你的朗讀？
�。R讀）
3、讀得真不錯，同學(xué)們，讀詩(shī)不僅要讀響、讀準，更要讀出詩(shī)的節奏，（出示劃分好節奏的詩(shī)）現在請同學(xué)們根據劃分好的節奏自由練讀一下這首詩(shī)。
4、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？讀得真好（如果讀不好，師范讀，再指名讀）
5、男女生賽讀。
三、檢查預習，提出疑問(wèn)
1、古詩(shī)同學(xué)們都會(huì )讀了，但是學(xué)習古詩(shī)僅僅會(huì )讀還不行，我們還得理解詩(shī)中意思，品讀詩(shī)中的意境。同學(xué)們在預習的過(guò)程中有沒(méi)有遇到哪些不懂或者難懂得詞語(yǔ)，提出來(lái)我們一起解決。（生提問(wèn)，相機指導回答）
2、相信解決了這些重難點(diǎn)詞，你們對這首詩(shī)有了更深刻的了解了，現在再讀這首詩(shī)，你們一定會(huì )有新的發(fā)現的，帶著(zhù)你們的理解在來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧！
四、整體感知
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”讀著(zhù)讀著(zhù)，你從這首詩(shī)中感受到了什么？（大、快、急、來(lái)得快、去得也快）
五、品讀詩(shī)句
1、這真是一場(chǎng)奇特的雨��！你從詩(shī)中得哪些字眼或詩(shī)句中感受這場(chǎng)雨的奇特呢？請默讀詩(shī)歌，并從信封中取出“共學(xué)單”，認真完成。
“我從‘____________’（詩(shī)句或者關(guān)鍵詞均可）感受到雨的奇特，讀著(zhù)詩(shī)句，我的眼前仿佛出現了這樣的場(chǎng)景（畫(huà)面）：____________________________________________________________�！�
預設1、生答：從“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”中感受到、、、、、、
a、從這句詩(shī)中，有沒(méi)有哪些字或詞最能讓你感受到這場(chǎng)雨的急呢？
預設2、“未遮山”、“亂入船”
a、“未遮山”，“亂入船”說(shuō)明了什么？
b、你能從關(guān)鍵詞中體會(huì )到這場(chǎng)雨來(lái)得快、來(lái)得大，老師表?yè)P你，你能帶著(zhù)這種感受去讀一讀詩(shī)句嗎？
c、還有同學(xué)對這兩句詩(shī)有自己的理解嗎？請你補充。
你真是一個(gè)善于讀書(shū)的孩子，帶著(zhù)你的感受去讀一讀好嗎？
�。ㄟ@一環(huán)節，相機指導“亂”字，將“亂”讀胖“）
2、關(guān)注比喻：
老師關(guān)注到，同學(xué)們在分享自己感受的時(shí)候運用了比喻得修辭手法，（我們再讀一讀這句詩(shī)，作者運用了怎樣的修辭手法？）這其實(shí)就是詩(shī)中出現的黑云翻墨、白雨跳蛛，詩(shī)人們在寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候都喜歡運用比喻的修辭手法，這樣可以使詩(shī)句更加形象生動(dòng)。無(wú)獨有偶，蘇軾在另一首描寫(xiě)西湖的詩(shī)中也運用了比喻的修辭手法，我們一起來(lái)讀一讀。（出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀）
不僅如此，唐代大詩(shī)人賀知章在《詠柳》中同樣也用到了比喻得修辭手法”不知細葉誰(shuí)裁出“——————生接”二月春風(fēng)似剪刀“；劉禹錫也在《望洞庭》中寫(xiě)到”遙望洞庭山水色“————生接”白銀盤(pán)里一青螺“
讓我們再來(lái)讀一讀這句詩(shī)，感受比喻的妙處吧！
3、你還能從哪里感受到這場(chǎng)雨的奇特呢？
“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天”
抓住“忽”感受雨去得快
“卷地風(fēng)”：這是一場(chǎng)怎樣的風(fēng)？
請你用朗讀讀出這一場(chǎng)大風(fēng)，讀出這雨過(guò)天晴的美麗景色吧！
4、就是這樣一場(chǎng)卷地之風(fēng)，它不僅吹走了——————生接或指名（這場(chǎng)大雨），還吹來(lái)了——————指名回答（望湖樓下水天一色得美麗景象）
小結：你們看，剛才我們通過(guò)讀詩(shī)、抓關(guān)鍵詞、想象詩(shī)中所描繪的美麗景色，跟著(zhù)詩(shī)人領(lǐng)略了一場(chǎng)西湖疾雨急來(lái)急去得變幻景色，讓我們捧起書(shū)，再去領(lǐng)略一下西湖這場(chǎng)別樣的雨吧！
六、拓展進(jìn)行“飛花令”
同學(xué)們，古往今來(lái)許多文人墨客都對雨情有獨鐘，寫(xiě)了許許多多贊美雨的詩(shī)文，現在就讓我們來(lái)一場(chǎng)有關(guān)“雨”得飛花令吧�。ū尘耙魳�(lè )響起，生對詩(shī)）
結束語(yǔ)：同學(xué)們，蘇軾帶來(lái)的這一場(chǎng)雨，讓我們愛(ài)上了有關(guān)“雨”的詩(shī)句，甚至愛(ài)上中華傳統古詩(shī)詞，讓我們再次一起飽含深情地讀一讀《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計
雨
大
急
�。ㄆ嫣兀�
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案8
新設計：
本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導學(xué)生感受充滿(mǎn)詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì )作者對草原的熱愛(ài)和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會(huì )表達上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言；三是走進(jìn)西部，通過(guò)這一篇課文的學(xué)習，引發(fā)學(xué)生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。�1）能用普通話(huà)正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�2）能聯(lián)系上下文和自己的積累，聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果。
�。�3）在閱讀中了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
學(xué)習目標：
1、正確讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
3、感受內蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
4、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的一些特點(diǎn)，學(xué)習作者抒發(fā)情感的方法。
學(xué)情分析：
學(xué)生在第一課時(shí)的基礎上，了解了草原的風(fēng)光，能夠抓住文章的語(yǔ)句體會(huì )作者的情感，關(guān)于民族風(fēng)俗學(xué)生也沒(méi)有切身的經(jīng)歷，因此課文中對蒙古族人民熱情歡迎遠客，應該在不斷的讀中引導學(xué)生去體會(huì )“民族間的團結互助”。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
活動(dòng)一：
初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請同學(xué)們回憶一下，作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)草原。（風(fēng)光美、人情美）
活動(dòng)二：
從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？（熱情迎接激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話(huà)別）
活動(dòng)三：
引入：草原風(fēng)光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風(fēng)情，更讓人難忘，車(chē)在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時(shí)此刻，就要和蒙古同胞見(jiàn)面了，作者的的心情會(huì )是怎樣呢？（為即將到來(lái)的見(jiàn)面而感到激動(dòng)。）
體會(huì )“激動(dòng)”。你從哪些句子中體會(huì )到作者的激動(dòng)之情？結合學(xué)生匯報指導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )。
走了許久，遠遠地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河�。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜）
二、講授：
活動(dòng)一：品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。
·你從哪些句子或詞語(yǔ)中感受到草原人們迎接客人的熱情？
·根據學(xué)生匯報，重點(diǎn)指導學(xué)生體會(huì )以下句子。
�、貾PT出示：“忽然，像一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)�！�
·從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來(lái)迎接客人，而且人數眾多，可見(jiàn)主人的熱情。）
·這個(gè)句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？
�、凇斑@是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠客�！�
�、邸办o寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片�！�
·你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時(shí)激動(dòng)場(chǎng)面。）
·你能仿照這個(gè)句子來(lái)寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)的句子嗎？（指導學(xué)生仿寫(xiě)句子）
活動(dòng)二：品讀“激情相見(jiàn)”，感受草原人民的人情美。
�、俨菰嗣駬涿娑鴣�(lái)的熱情令人感動(dòng)，同學(xué)們能想像一下，他們相見(jiàn)又是怎樣的情景嗎？（引導學(xué)生大膽地對當時(shí)的情景展開(kāi)想象）
�、谧x課文第三節，思考，從哪些地方看出主客見(jiàn)面時(shí)真摯的感情？
�、鄹星槔首x，讀出相見(jiàn)時(shí)的激動(dòng)、興奮之情。
活動(dòng)三：品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。
�、贌崆榈牟菰嗣裨鯓涌畲覀冞h道而來(lái)的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助興）
�、诳吹竭@樣的場(chǎng)面你想說(shuō)些什么？
活動(dòng)四：走進(jìn)“盡情聯(lián)歡”，感受草原人民的人情美。
�、俨菰嗣窦葻崆楹每�，又能歌善舞，聯(lián)歡節目當然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯(lián)歡項目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）
�、趐pt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關(guān)圖片。
�、鄄㈦S機指導學(xué)生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛(ài)的民族傳統節目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。
活動(dòng)五“深情話(huà)別”，感悟蒙漢情深。
�、偬煜聸](méi)有不散的'宴席，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，（引導學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)）
�、诖藭r(shí)的人民的心情正如這句詩(shī)所表達一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”
�。�3）學(xué)生朗誦這句詩(shī)句。引導學(xué)生談話(huà)：此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么？此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么？
三、總結拓展，升華感悟：
活動(dòng)一：作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動(dòng)具體地表達自己的這種情感的呢？
活動(dòng)二：讀一讀優(yōu)美的語(yǔ)句并抄寫(xiě)下來(lái)
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案9
單元重點(diǎn)
1、準確流暢地朗讀課文，感受大自然的美好和生活中的情趣。
2、欣賞課文中不同特點(diǎn)的景物描寫(xiě)，特別是其中富有想象力的片段。
3、摘抄一些寫(xiě)景抒情的語(yǔ)句，提高積累水平。
教學(xué)目標
1、繼續訓練朗讀，品味文章優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言
2、深入理解課文內容，領(lǐng)會(huì )作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨特感受的寫(xiě)法。
3、學(xué)習文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)作文片段
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習作者是如何從不同角度描寫(xiě)丁香花的
2、學(xué)習文章的行文思路，構建自己的作文路徑
教學(xué)難點(diǎn)文章由事物引發(fā)聯(lián)想來(lái)抒發(fā)自己的感受的寫(xiě)法
教學(xué)準備朗讀課文，嘗試構建本文的思維導圖
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
很多的花草樹(shù)木在文人的筆下都賦予了人的品質(zhì)，你學(xué)過(guò)的文學(xué)作品中，有哪些花草樹(shù)木有象征意義？
出示丁香花圖片
二、初讀課文，理清思路。
1、朗讀課文，了解什么是丁香結？文章哪些段落提到了丁香結？
2、作者在寫(xiě)丁香結之前，用較多的篇幅寫(xiě)了什么？并以此劃分課文結構。
丁香花——丁香結
賞花——悟花
二、再讀課文，作者從哪幾方面描寫(xiě)丁香的，賦予了丁香什么品格？
1、城里丁香花的色彩和姿態(tài)。視覺(jué)
2、城外丁香花的美麗芬芳：花色、花香。視覺(jué)嗅覺(jué)
3、斗室外的三棵白丁香：形態(tài)顏色氣味。視覺(jué)嗅覺(jué)
重點(diǎn)討論，賞析句子：
1、“銀妝”“星星般”“探出”“窺著(zhù)”的修辭和作用？
2、“積雪”“瑩白”代替丁香的好處？
3、“照耀”有怎樣的表達效果？
學(xué)生總結：作者賦予丁香什么品格？
靈動(dòng)幽雅，潔白無(wú)瑕，可愛(ài)芬芳
三、文章后半部分正式寫(xiě)丁香結，作者由丁香產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？丁香結有何象征意義？作者的態(tài)度是怎樣的？
1、聯(lián)想一：微雨中的丁香具有美感。
下位問(wèn)題：
1）雨中丁香有何特點(diǎn)？為什么說(shuō)“丁香應該和微雨在一起”？
2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的畫(huà)”？
聯(lián)想二：人生的仇怨和不順心的事解不完，但生命需要結，否則太平淡。
下位問(wèn)題：
1）聯(lián)系古詩(shī)，丁香結有什么象征意義？
2）作者對此如何理解的？
四、讀寫(xiě)結合，理清托物言志文章的思路，仿寫(xiě)，列提綱。
下位問(wèn)題：
1．課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的？
丁香－丁香結－愁怨－古人的看法－我的看法
提示：
1）物體的特征要描寫(xiě)細致、生動(dòng)、跟自己的生活要有聯(lián)系，不能泛泛而談。
2）自己的感悟要貼近實(shí)際，和物的涵義有關(guān)聯(lián)，不能空談。
2．你能否模仿這樣的結構方式，寫(xiě)一段托物言志的短文？
討論，課堂形成大概思路。
舉例：
比較兩種思路：梅花－耐寒－勇面困難－我要學(xué)習這種精神
窗臺的小花－歷經(jīng)風(fēng)雨而不謝－我最近的學(xué)習狀態(tài)－要直面困難溫故知新，了解象征手法，為學(xué)習文本和寫(xiě)作準備
初讀，理清文章結構
再讀，了解物體的象征意義
由丁香過(guò)渡到丁香結，了解丁香結的象征意義
指導寫(xiě)作思路，對行文思路優(yōu)劣進(jìn)行比較
作業(yè)設計與拓展
3、選擇你喜歡的一種花，寫(xiě)一個(gè)小片段，仿照本文的寫(xiě)法。200—400字。
板書(shū)設計
丁香——丁香結——愁怨——樂(lè )觀(guān)
顏色、形狀、味道——美麗、高潔、愁怨
象征托物言志
教學(xué)得失
本文篇幅不長(cháng)，小巧精悍，涵義豐富，而且是非常典型的托物言志的寫(xiě)法。所以想用這樣的短文教會(huì )學(xué)生如何在描寫(xiě)一種景物的時(shí)候寄寓自己的思想情感，讀寫(xiě)結合是作文課一種很重要的形式，學(xué)生有模仿的對象，用經(jīng)典范本提升作文水平，是非常有意思的嘗試。
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案10
【教材分析】
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》 是宋代詩(shī)人蘇軾任杭州通判時(shí)所作。詩(shī)題內涵豐富：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、事件和心境。全詩(shī)四句話(huà)寫(xiě)云、雨、風(fēng)、水，生動(dòng)形象；寫(xiě)山、船、地、樓，句句求實(shí)，堪稱(chēng)寫(xiě)實(shí)景的佳品。表現出詩(shī)人明銳的觀(guān)察感受能力，形象生動(dòng)的想象能力和高超的遣詞造句能力。
【學(xué)情分析】
對于6年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。但有時(shí)，會(huì )對詩(shī)歌背后蘊含的詩(shī)人情感不能深刻領(lǐng)悟、體會(huì )。因而要著(zhù)力創(chuàng )設民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習古詩(shī)。
【教法、學(xué)法】
教法：運用各種手段，圖片、音樂(lè )，充分激發(fā)學(xué)生的情感，
體會(huì )詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
學(xué)法：采用多種朗讀方式：自讀、齊讀、配樂(lè )朗讀感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，意境美；運用多種學(xué)習方式：“自讀 - 質(zhì)疑 - 交流 - 小組合作探究 - 多種展示”這樣一種學(xué)習過(guò)程來(lái)實(shí)現對文本的學(xué)習。
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì )本課一個(gè)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。
3.借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì )詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者的思想感情，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)準備】古詩(shī)多媒體課件 課前收集含“雨”的詩(shī)句，搜集蘇軾的相關(guān)資料信息及其詩(shī)詞等文學(xué)作品。
【教學(xué)時(shí)數】 1課時(shí)
【設計說(shuō)明】
語(yǔ)文課程標準第三學(xué)段古詩(shī)的教學(xué)目標指出，“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )作品的情感�！惫旁�(shī)教學(xué)應注重戰略，關(guān)鍵之處要體會(huì )古詩(shī)的文字美，音韻美，意境美，方寸之地意味無(wú)窮，進(jìn)而熟讀成誦，積累于胸。蘇軾寫(xiě)的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，巧妙地運用比喻，形象生動(dòng)，內容不難理解，故而遵循“淡化理解，強化誦讀”的古詩(shī)教學(xué)原則。
【思路提要】
采用同學(xué)喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習形式，讀詩(shī) - 會(huì )意 - 入境 - 悟情，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩(shī)學(xué)活，在讀中理解、感悟這首古詩(shī)。
【過(guò)程揭示】
一 、激趣導入
1.師生對詩(shī)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天�！薄叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟！”
2.剛才所對的詩(shī)出自《水調歌頭·中秋》，作者是誰(shuí)？誰(shuí)能向我們介紹一下蘇軾？
3.今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會(huì )，來(lái)學(xué)習一首他寫(xiě)的詩(shī) --《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
二、誦讀古詩(shī)
讀古詩(shī)要有節奏，還要有重音。
1.詩(shī)題：
�、� 指名讀，齊讀；
�、� 從題目中讀懂了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）
�、� 題意：六月二十七日，（作者）登上西湖邊的望湖樓，欣賞樓外精致，在微醉中寫(xiě)下了這首詩(shī)。
2.詩(shī)句：
�、耪埻瑢W(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，準確認讀，把字音讀準，詩(shī)句讀通順。
�、� 指名讀，評讀。
�、� 怎樣才能讀出詩(shī)的節奏和韻味？(自由暢談)
出示讀詩(shī)建議：
�、贉蚀_認讀，把字音讀準，詩(shī)句讀通順；
�、谧⒁馔ㄟ^(guò)語(yǔ)調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感；
�、圩⒁馄铰曌肿x長(cháng)，仄聲字讀短。
�、茉�(shī)的韻腳為開(kāi)口呼，讀出的聲音要悠遠。<教師對平聲、仄聲及開(kāi)口呼作適當講析>）【出示節奏】指名讀、師生對讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。
三、理解詩(shī)意
1、自己再讀幾遍，想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象？
反饋：描繪了西湖忽晴忽雨的景象。
云怎樣？“翻墨”，指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒(méi)有遮住山。
雨怎樣？白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，雜亂地跳進(jìn)船里。
風(fēng)怎樣？卷地而來(lái)的大風(fēng)，忽然把烏云和雨點(diǎn)吹散了。
水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。
2、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。用自己的話(huà)與同桌交流。
<出示注釋>
饋：
�、� 出示前兩句
�、倌猩x，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，強調“遮”字書(shū)寫(xiě)注意事項。[你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……）你還在哪些詩(shī)中見(jiàn)過(guò)這樣的云？（黑云壓城城欲摧……）] 這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。（出示：還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年））讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。此時(shí)此刻，又讓你想起哪些含“雨”的詩(shī)句？<學(xué)生說(shuō)后超鏈接出示：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。>】
�、谶@兩句詩(shī)很有意思，我們來(lái)做個(gè)對對子練習：“黑云”對-(白雨)，“翻墨”對-(跳珠)，“未遮山”對-(亂入船)；
�、� 出示后兩句，女生讀，什么意思？
四、想象詩(shī)境，體會(huì )情感
�、� 聽(tīng)范讀，生閉眼想象畫(huà)面，想想這首詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的情懷？（贊賞之情）
�、� 作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)的？
�、� 寫(xiě)的景物多（云、雨、風(fēng)、水；山、船、地、樓）；
�、� 變化快（ “未遮山” “亂入船” “忽吹散” “水如天”為瞬間變化 ）；
�、� 動(dòng)態(tài)多（翻、遮、入、吹），是在樓上所見(jiàn)的雨景。比喻恰當，有聲、有色、有形象、有動(dòng)感，逼真可感，句句寫(xiě)景，句句抒情。
五、升華詩(shī)中蘊含的情感
1、觀(guān)看此詩(shī)賞析視頻，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )古詩(shī)意境，升華情感。
2、出示、齊讀：蘇子筆下驚風(fēng)雨，陰晴時(shí)霎亦傳神.讀罷掩卷細品味，又疑東坡是天人。
3、配樂(lè )齊讀古詩(shī)。
六、拓展延伸
1.這首詩(shī)描繪了西湖忽晴忽雨的景象，這讓你想起那句俗語(yǔ)？（俗話(huà)說(shuō)“六月天，孩兒臉”還真不假，剛剛還是陽(yáng)光燦爛的天氣.轉眼就下起大雨來(lái)了。）還讓你想起那些表示變化快的成語(yǔ)？（變化多端 變幻莫測 千變萬(wàn)化 瞬息萬(wàn)變 日新月異 轉瞬即逝 稍縱即逝 白駒過(guò)隙 喜怒無(wú)常 ）
2.解釋帶點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
3.背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
4.交流蘇軾的其它詩(shī)詞。
5.《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》蘇軾一共寫(xiě)了五首，我們今天學(xué)的是第一首，請同學(xué)們下去以后查一查余下的四首。
板書(shū)設計：
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
雨前 黑云翻墨
雨中 白雨跳珠
雨后 水天一色
來(lái)去匆匆
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案11
教學(xué)目標：
1、掌握多音字“宿”，理解“煙渚”等詞語(yǔ)的意思
2、能有感情的讀詩(shī)，理解作者所描寫(xiě)的景色，以及要表達的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，并有感情地朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：
對“客愁新”“野曠天低樹(shù)”的理解，體會(huì )詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)法
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，介紹背景：
1、上個(gè)月我們曾在這里和五年五班的郭老師上過(guò)一節古詩(shī)課，還記得那首詩(shī)嗎？——黃鶴樓送孟浩然之廣陵
2、我們一起背一遍吧！
3、孟浩然與李白告別去揚州那年，他四十歲。孟浩然從二十幾歲便離開(kāi)家鄉湖北遠赴京城長(cháng)安，他希望能以自己的才華在科舉考試中脫穎而出求得官職，然而在京城十多年間，他在參加了多次科舉考試，結果均以落榜告終！心灰意冷的孟浩然便返回襄陽(yáng)老家開(kāi)始隱居！三年后，心有不甘的孟浩然決定再次離家，去江南一帶游歷，他要廣交朋友，希望四十歲的自己還能夠有機會(huì )謀得官職！于是這年春天，他在黃鶴樓與李白揮袖告別滿(mǎn)懷希望出發(fā)！出去秋來(lái)，一轉眼半年過(guò)去，孟浩然的發(fā)展依然很不如意，這天夜晚，他泊船于建德江畔，眼望四周景物想到自己前途渺茫，便提筆寫(xiě)下了這首五言詩(shī)
4、請同學(xué)們齊讀課題——
二、看題目，結合預習
1、說(shuō)說(shuō)對詩(shī)題的理解
2、認識多音字——宿并理解字義
3、理解建德江關(guān)于作者孟浩然還有誰(shuí)想補充嗎？
4、那么孟浩然夜宿建德江邊到底看到了什么，全詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感呢，接下來(lái)我們就隨同作者的視線(xiàn)去建德江邊看一看。
三、出示古詩(shī)，自由讀注意讀準字音，指名讀小組讀，齊讀。
四、結合預習，用四單元學(xué)過(guò)的理解古詩(shī)的方法在弄懂詩(shī)意的基礎上，完成問(wèn)題，建議先獨立完成再與同桌或小組交流完善。
出示思考問(wèn)題：
1、詩(shī)人夜宿江邊看到了什么
2、全詩(shī)表達了作者怎樣的情感？
五、逐句匯報
1、看到了什么：看詩(shī)句，結合注釋及插圖理解以下詞語(yǔ)：、煙渚、日暮、野、天、樹(shù)、江、月
2、重點(diǎn)：“客”“愁新”的理解：出示詩(shī)經(jīng)節選說(shuō)明，本來(lái)不如意夜晚不能回家更增添了一份憂(yōu)愁
3、拓展借月抒懷的詩(shī)句——讀讀體會(huì )
六、
1、看板書(shū)，回顧全詩(shī)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在這些景物的背后作者要表達的情感是什么呢：憂(yōu)愁。這種情感，詩(shī)句中有沒(méi)有直接體現的字詞呢——愁
2、帶著(zhù)我們的理解再讀這首詩(shī)！
七、結合這首詩(shī)，再提起夜泊人，你會(huì )聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)——孤獨、寂寞、憂(yōu)愁、思念……
八、老師又帶來(lái)兩首描寫(xiě)游子漂泊異鄉夜宿在外的古詩(shī)，出示課后的兩首詩(shī)——《楓橋夜泊》《天凈沙秋思》
1、自由讀你能找到詩(shī)中表現詩(shī)人內心情感的詞語(yǔ)嗎？
2、圍繞著(zhù)這個(gè)詞語(yǔ)，詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物，找找讀讀，理解體會(huì )。
3、讀詩(shī)，感受
九、全課總結
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案12
一、教學(xué)目標
1、朗讀訓練。
2、賞析語(yǔ)言美：領(lǐng)會(huì )作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)獨特感受的寫(xiě)作手法，品味優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言并進(jìn)行仿寫(xiě)。
3、理解古詩(shī)句，體會(huì )文章的意境美。
4、品味文中哲思，領(lǐng)會(huì )作者感情以及從容豁達的人生態(tài)度。
二、教學(xué)準備
ppt。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、訓練朗讀。
2、品味優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者文章背后的哲思。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、課前預習
1、查閱作者背景，了解作者。
2、熟讀課文，畫(huà)出寫(xiě)得好的詞句和不理解的語(yǔ)句。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
1、導入
疏通字詞
讓學(xué)生舉出在文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹(shù)木。
�。ň栈ǎ簣载�；梅花：高潔；牡丹：富貴；雛菊：天真單純；百合花：冰清玉潔；玫瑰：愛(ài)情；四葉草：愛(ài)和幸運……）
展示圖片，讓學(xué)生對丁香花的形象有所了解。
2、人文初探“丁香結”
�。�1）看題目，“丁香結”是什么？讓學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)任務(wù)散讀全文：
讀準字音；畫(huà)出與丁香結相關(guān)的句子。
�。�2）與丁香結相關(guān)的句子都集中在文章哪部分？后半部分。
從而引出對文章結構的關(guān)注，
3、理清寫(xiě)作思路
�。�1）提問(wèn)：作者在寫(xiě)丁香結之前，用較多的篇幅寫(xiě)什么？
引導學(xué)生試著(zhù)劃分文章結構，說(shuō)出理由：
1—3丁香花（色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹(shù)）？賞花
4—6對丁香結的思考和感悟？？悟花
理清課文脈絡(luò )。
�。�3）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香？賦予了丁香什么樣的品格？
答：從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫(xiě)，賦予了丁香靈動(dòng)幽雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的品格。
4、賞析優(yōu)美語(yǔ)句
先讓學(xué)生找一找他們覺(jué)得好的句子，讀一讀，讀出感情，試著(zhù)賞析。
再用提問(wèn)法步步引導學(xué)生深入文本，品味語(yǔ)句，解讀文本，幫助學(xué)生突破閱讀障礙。
�。�1）有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭，從墻上窺著(zhù)行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。（作者用了什么修辭手法？好在哪里？）
擬人和比喻。將丁香花人格化，形象生動(dòng)地……嬌俏靈動(dòng)、惹人憐愛(ài)的情態(tài)。將小花比作星星，形象地寫(xiě)出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點(diǎn)。
�。�2）第三段，積雪、瑩白實(shí)際上是什么？代替丁香，有什么好處？
首先，避免反復提到丁香而帶來(lái)累贅感。
其次，修辭手法：積雪是借喻（借用喻體來(lái)替代本體，不出現喻體和本體），瑩白是借代（借用事物的特征來(lái)替代事物本身）更直觀(guān)更鮮明地突出丁香的特點(diǎn)：積雪不僅白，而且多而純凈、輕柔；瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。
文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎？
�。�2）照耀著(zhù)我的文思和夢(mèng)想�！罢找庇性鯓拥谋磉_效果？
�。�3）第四段，雨中丁香有什么特點(diǎn)？怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的畫(huà)？為什么說(shuō)“丁香確實(shí)應該和微雨連在一起”？
�。ㄏ茸寣W(xué)生根據文字描述想象雨中丁香的畫(huà)面，再反推印象畫(huà)的特點(diǎn)，最后準備印象派畫(huà)作加以印證，解釋朦朧、模糊的藝術(shù)美感）
5、學(xué)生朗讀全文，讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結的美感。
6、板書(shū)設計
丁香結
宗璞
1—3丁香花（色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹(shù)）賞花
4—6對丁香結的思考和感悟悟花
修辭手法：比喻、擬人、
借喻、借代
7、作業(yè)
抄寫(xiě)本課字詞4遍；字帖；思考“思考探究題”
三、積累拓展四。
第二課時(shí)
1、復習第一課時(shí)知識點(diǎn)：文章結構、修辭手法。
2、介紹宗璞和其行文風(fēng)格
宗璞的散文詩(shī)特點(diǎn)：清新輕盈，在自己的感受和體驗之上進(jìn)行散文創(chuàng )作。（引導學(xué)生思考自己如何寫(xiě)作）
3、 總結主題內涵
圍繞丁香結的意象展開(kāi)梳理。
�。�1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤(pán)扣圖。解釋丁香結名字由來(lái)。
�。�2）結合拓展積累第四題，讓學(xué)生了解丁香結常出現在表達愁思的作品中。
�。�3）結合思考探究題三，思考文中的丁香結有什么象征意義？作者寄予在丁香中的情感是什么樣的？你怎么理解文章最后一句話(huà)？作者的人生態(tài)度？
4、 寫(xiě)作思考：睹物聯(lián)想。由丁香的色形味等特征展開(kāi)豐富的聯(lián)想，將生活的小體會(huì )、人生的大感悟與眼前的事物聯(lián)系在一起，既貼近生活、易于理解，又富有內涵、耐人尋味。
5、板書(shū)設計
丁香結解不開(kāi)的愁怨
從容、豁達、積極的人生態(tài)度
睹物聯(lián)想
6、作業(yè)
語(yǔ)文練習冊；選擇一種喜歡的花草，學(xué)習本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)小片段，200字以上。
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案13
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、閱讀文章時(shí)，要能從所讀的內容想開(kāi)去。
2、了解運用排比句的好處。
3、明確分號的用法。
4、認識路牌，知曉地名和人名的拼音拼寫(xiě)規則。
5、背誦、積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》。
過(guò)程與方法：
自學(xué)、交流、匯報、拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感悟詩(shī)中田園生活的意境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解運用排比句的好處；了解分號的用法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流平臺。
1、我們這單元的訓練點(diǎn)是什么？
2、如何從文章的內容想開(kāi)去。
3、學(xué)生匯報：
�。�1）閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開(kāi)去。
�。�2）閱讀的時(shí)候，還要能從課文的內容聯(lián)想到更多。
4、這樣閱讀有什么好處？
不僅可以深化對課文內容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng )造力。
設計意圖：
通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習，促使學(xué)生深入了解從文章內容想開(kāi)去的作用，讓學(xué)生能把這種方法運用到閱讀中去。
二、詞句段運用。
1、排比句例句。
讀一讀，體會(huì )下面句子的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
�。�1）什么樣的句子是排比句？
生述，師總結。排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結構相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。有時(shí)候兩個(gè)或兩個(gè)以上的并列句子也可以稱(chēng)為排比句。
�。�2）運用排比句有什么好處？請同學(xué)們讀讀下面的句子。
運用排比句的好處。
�。�3）好處：運用排比句寫(xiě)人，可將人物刻畫(huà)細致；用排比句寫(xiě)景，可將景物描寫(xiě)得細致入微，能使層次清楚、描寫(xiě)細膩、形象生動(dòng)；運用排比句說(shuō)理，可將道理說(shuō)得充分透徹；運用排比句抒情，可使節奏和諧，感情洋溢。
�。�4）排比句的作用是讀起來(lái)朗朗上口，有一股強大的氣勢，能增強文章的表達效果。
設計意圖：
通過(guò)了解排比句的好處，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。
2、使用分號的例句。
讀下面的句子，再說(shuō)說(shuō)分號的用法。
�。�1）生讀句子，說(shuō)說(shuō)分號的用法。
�。�2）師講解，分號是一種介于逗號和句號之間的標點(diǎn)符號。
�、僦饕靡苑指舸嬖谝欢P(guān)系（并列、轉折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多）的兩個(gè)或多個(gè)分句；
�、诜痔栠�可以用來(lái)分隔作為列舉分項出現的并列短語(yǔ)，或是辭書(shū)中同一義項的不同釋義。
設計意圖：
了解分號的用法，對課文的理解、寫(xiě)作都有很大的幫助。
3、你注意過(guò)路牌嗎？我們可以借助拼音認識地名。
�。�1）同學(xué)們，你們認識這些牌子上的地名嗎？
我們外出時(shí)可以借助路牌上的拼音認識地點(diǎn)。
�。�2）用大寫(xiě)字母寫(xiě)寫(xiě)自己的名字。
�。�3）地名下面的拼音要大寫(xiě)，而且由專(zhuān)名和通名構成的地名要分開(kāi)寫(xiě)；人名的拼音拼寫(xiě)姓在前，名在后，分開(kāi)寫(xiě)，姓和名的開(kāi)頭字母大寫(xiě)。
設計意圖：
通過(guò)學(xué)習這一知識點(diǎn)，學(xué)生對路牌有了初步了解，便于今后出行；并且學(xué)習了人名和地名的拼寫(xiě)拼寫(xiě)規則。
三、日積月累。
唐詩(shī)《過(guò)故人莊》。
1、今天我們來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)朋友之間真摯友情的古詩(shī)——孟浩然的《過(guò)故人莊》。
2、作者簡(jiǎn)介。
孟浩然（689年—740年），湖北襄陽(yáng)人，唐代山水田園派代表詩(shī)人之一，與王維齊名，并稱(chēng)“王孟”，著(zhù)有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐開(kāi)元年間，當時(shí)社會(huì )安定、經(jīng)濟繁榮、政治清明，但詩(shī)人一生仕途困頓，基本上過(guò)著(zhù)隱居生活，因此詩(shī)風(fēng)平易清淡，有超妙之趣。
3、“過(guò)故人莊”是什么意思？
過(guò)，拜訪(fǎng)；故人，老朋友。到村莊拜訪(fǎng)老朋友。這首詩(shī)是詩(shī)人隱居在鹿門(mén)山，被一位朋友邀請到家中作客時(shí)，寫(xiě)下的詩(shī)。
4、自由練習讀詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
5、小組翻譯古詩(shī)，古詩(shī)譯文。
老朋友準備了豐盛的飯菜，邀請我到他的農家做客。
翠綠的樹(shù)林圍繞著(zhù)村落，蒼青的山巒在城外橫臥。
推開(kāi)窗戶(hù)面對農場(chǎng)菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。
等到九九重陽(yáng)節到來(lái)時(shí)，我再到這里來(lái)觀(guān)賞菊花。
6、這首詩(shī)從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫(xiě)到辭別，寫(xiě)出了朋友之間的真情，也表達了詩(shī)人曠達的胸襟。
設計意圖：
學(xué)生自讀，交流感悟朋友之間的真摯友情。
【板書(shū)設計】
語(yǔ)文園地
�。ㄒ唬┙涣髌脚_：運用聯(lián)想與想象將所讀內容想開(kāi)去。
�。ǘ┰~句段運用
1、排比句：朗朗上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。
2、分號：用以分隔存在一定關(guān)系的分句，或是詞中同一義項的不同釋義。
3、路牌使用說(shuō)明，漢語(yǔ)拼音規則。
�。ㄈ┤辗e月累
《過(guò)故人莊》：寫(xiě)出了朋友之間的真摯友情，也表達了詩(shī)人曠達的胸襟。
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案14
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)的意思。
3、借助閱讀想像，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì )詩(shī)人的情感和語(yǔ)言美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解古詩(shī)的意思。
2、難點(diǎn)：借助閱讀想象，品位語(yǔ)言，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教具準備：課件、音頻
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、激趣導入
�。�1）通過(guò)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)以及學(xué)過(guò)的關(guān)于雨的詩(shī)句導入。
�。�2）揭題。
�。▽W(xué)生說(shuō)出題目交代了哪些信息并試著(zhù)說(shuō)出“醉書(shū)”的意思）
�。�3）簡(jiǎn)介作者。
�。▽W(xué)生說(shuō)出作者是誰(shuí)并背誦蘇軾寫(xiě)的詩(shī)句）
2、初讀
�。�1）自由讀，讀準字音。
�。�2）再讀，標出停頓的符號，讀準節奏。
�。�3）誰(shuí)來(lái)試一試，并點(diǎn)評。相機在黑板上標好詩(shī)句的節奏。
�。�4）PK讀，并點(diǎn)評。
�。�5）播放課文錄音
�。�6）齊讀。
二、問(wèn)--疏通詩(shī)意
1、鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，并指導學(xué)生相互答疑，師記錄學(xué)生有深度的問(wèn)題。
2、師預設問(wèn)題：
�。�1）每句詩(shī)的意思是什么？
�。�2）整首詩(shī)的意思是什么？
三、試一試--感悟詩(shī)情
1、齊讀詩(shī)，你明白了這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容嗎？從哪些地方看出“雨急景奇”？
2、生交流。
3、師小結。
4、齊讀整首詩(shī)，你認為這首詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
5、配樂(lè )背誦全詩(shī)。
四、評一評--各抒己見(jiàn)
1、這節課你有哪些收獲？（用“我收獲了--”的句式說(shuō)話(huà)）
2、你對蘇軾的評價(jià)。
3、同學(xué)們的表現怎樣？
課后作業(yè)：
1、寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的暴風(fēng)雨。
2、搜集關(guān)于云、雨、風(fēng)、天的詩(shī)句。
板書(shū)設計：
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
�。ㄋ危┨K軾
黑云/翻墨//未遮山，
白雨/跳珠//亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)/忽//吹散，
望湖樓下/水//如天。
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案15
教學(xué)目標：
了解作者作品，積累文言字詞，背誦詩(shī)歌;體會(huì )詩(shī)歌的意境和理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。體會(huì )并學(xué)習詩(shī)人在失望中沖破沖破黑暗，追求光明，施展抱負的豪邁氣概和樂(lè )觀(guān)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，掌握詩(shī)歌表現手法，理解詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌境和包蘊的人生哲理，掌握本詩(shī)引用的歷史典故及其作用
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)作者導語(yǔ)
李白這個(gè)名字相信大家已經(jīng)都非常熟悉了，李白是酒中仙，詩(shī)中仙，是偉大的浪漫主義詩(shī)人，他舉起詩(shī)歌的火炬，照亮了壯麗的唐代文明。今天讓我們繼續對他詩(shī)歌的學(xué)習，共同走進(jìn)他的《行路難》
二、檢查預習
作者簡(jiǎn)介
李白字太白，自號“青蓮居士”。李白是盛唐詩(shī)壇的代表作家，同時(shí)也是我國文學(xué)繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人。創(chuàng )作背景李白生性傲岸不羈，不愿阿諛如日中天的李林甫腐敗集團，無(wú)法處理好朝廷復雜的人際關(guān)系，不久遭到權貴的讒毀，于天寶三年年被玄宗“賜金放還”�！缎新冯y》是李白在遭到饞毀，被迫離開(kāi)長(cháng)安時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)(共三首)，本詩(shī)是組詩(shī)中的第一首。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難、充滿(mǎn)了政治上遭受挫折后的郁悶不平之感。
三、讀課文
1、教師泛讀同學(xué)時(shí)注意重音、節奏、情感、意境。
2、學(xué)生誦讀
四、翻譯
自主翻譯，不理解的地方提出來(lái)，共同交流注意通假字：“直”同“值”，價(jià)值。金樽：酒杯;清酒：名貴的酒;珍饈：珍貴的食品“羞”同“饈”箸：筷子;塞：堵塞安：哪里四、析讀層次，感受思想美。全詩(shī)共十二句，每四句一個(gè)層次，共分三個(gè)層次。下面分組賞析各個(gè)層次
★第一節的感情基調是什么?從什么方面體現出來(lái)?明確：憂(yōu)郁悲憤運用“停杯投箸”、“拔劍四顧”兩個(gè)細節和“�！�、“投”、“拔”、“顧”四個(gè)連續性動(dòng)作，形象地表現了詩(shī)人政治失意后心緒茫然、痛苦悲憤的心情。
★第二節寫(xiě)了什么內容，反應了詩(shī)人什么樣的矛盾心情?明確：回應了“行路難”的題目。用比喻和典故寫(xiě)仕途的艱難及前途的信心。盡管上節說(shuō)道“不能食”、“心茫然”，但作者想有所作為，他還要“渡黃河”、“登太行”。無(wú)奈現實(shí)環(huán)境中“冰塞川”和“雪滿(mǎn)山”。想有所作為卻不能體現出詩(shī)人的矛盾心情。
★第三節的情感基調是什么?表現出怎樣的情感反復?明確：樂(lè )觀(guān)自信。呂尚、伊尹的遇合，固然增加了對未來(lái)的信心，但當他的思路回到眼前現實(shí)中來(lái)的時(shí)候，又再一次感到人生道路的艱難。離筵上瞻望前程，只覺(jué)前路崎嶇，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢?這是感情在尖銳復雜的矛盾中再一次回旋。但是倔強而又自信的李白，決不愿在離筵上表現自己的氣餒。他那種積極用世的強烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿(mǎn)信心與展望的強音：“乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海!”他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì )有一天要象劉宋時(shí)宗愨所說(shuō)的那樣，乘長(cháng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。
五、討論
1、行路難，有多難?欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。這兩句用了比喻的修辭，黃河和太行大水名山川就像詩(shī)人的高遠理想“冰塞川”“雪滿(mǎn)山”尤其是“塞”“滿(mǎn)”象征了實(shí)現理想的道路曲折太多，象征仕途十分艱難。這就是詩(shī)人筆下的鮮明意象借助意象理解詩(shī)意詩(shī)境是鑒賞詩(shī)歌的辦法現實(shí)和理想的距離讓作者倍感痛苦，終于發(fā)出怎樣的苦悶感嘆呢?(行路難，行路難，多歧路，今安在?)看未來(lái)，只覺(jué)前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?真是“大道如青天，我獨不得出!仰天長(cháng)嘯天無(wú)語(yǔ)，竟使英雄淚滿(mǎn)巾”。
2、是什么原因使得詩(shī)人面對“金樽清酒”、“玉盤(pán)珍饈”不能食?明確：是濃重的憂(yōu)郁和深沉的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中_佞阻塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂(yōu)郁。
☆詩(shī)中引用了哪些歷史典故?有什么作用?明確：詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用，建立偉業(yè)的愿望。
☆最后兩句詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的志向?
明確：無(wú)論前路多艱險、多難走，詩(shī)人相信終有一天將乘長(cháng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿(mǎn)這沖破黑暗，追求光明的積極樂(lè )觀(guān)的精神。
☆本是怎樣體現李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)?明確：巧用歷史典故;夸張的描寫(xiě)、形象的比喻;跳躍式的結構;感情基調激越高亢、樂(lè )觀(guān)向上。
六、總結
詩(shī)歌的寫(xiě)作亮點(diǎn);
1、真情流露，一波三折
2、巧用比喻，暗示人生
3、引用典故。含蓄做比
4、夸張描寫(xiě)，畫(huà)龍點(diǎn)睛每個(gè)人的一生不可能一帆風(fēng)順，假如你在生活中遇到挫折或不如意，你會(huì )怎么做?在苦難中，也許李白是我們自信的一種力量，是我們翱翔長(cháng)空的一雙翅膀。面對挫折，我們應該學(xué)習李白的胸懷坦蕩，積極樂(lè )觀(guān)。倔強自信，學(xué)習他永不言敗的精神!堅信“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！�。
七、作業(yè)布置
背誦
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