人教版四年級語(yǔ)文《巨人的花園》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的人教版四年級語(yǔ)文《巨人的花園》教案，歡迎閱讀與收藏。
人教版四年級語(yǔ)文《巨人的花園》教案1
設計理念：
引導學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗;在學(xué)生個(gè)性朗讀，想象畫(huà)面，心理體驗的過(guò)程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。
教學(xué)目標：
1、認識“溢、添”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“墻、牌”等12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫(huà)面，體會(huì )人物在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )童話(huà)采用對比方法展開(kāi)故事情節、揭示道理的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，粗知課文內容。
1、板書(shū)課題。
2、檢查學(xué)生預習生字詞的情況，分兩組出示詞語(yǔ)。分組對比讀，讀準字音。
鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香草翠花開(kāi)
狂風(fēng)大作雪花飛舞冰雪覆蓋鮮花凋謝
3、自讀課文，了解課文內容，練習用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(設計意圖：童話(huà)采用了對比的方法展開(kāi)故事情節，課前檢查生字預習時(shí)，教師也將兩組詞語(yǔ)對比出示，給學(xué)生感覺(jué)上以直觀(guān)的暗示，為下一步的學(xué)習作好鋪墊。)
二、對比讀文，充分想象，強化體驗。
1、(課件演示)：花園一年四季的美麗景色。引導學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述畫(huà)面。
教師相機板書(shū)：鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香
引導學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會(huì )做些什么?心情如何?
教學(xué)預設：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽(tīng)小鳥(niǎo)鳴叫等。心情無(wú)比舒暢。
帶著(zhù)自己無(wú)比歡樂(lè )的心情朗讀課文1、2自然段。
2、巨人回來(lái)了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時(shí)的花園用什么詞來(lái)形容最恰當?
板書(shū)：狂風(fēng)大作雪花飛舞
(課件演示)：花園周?chē)銎鹆烁叽蟮膰鷫�，上面豎起一塊寫(xiě)有“禁止如內”四個(gè)大字的告示牌。指導“牌”字的寫(xiě)法。
同學(xué)們，看到這個(gè)告示牌，你有什么想法?從高高大大的圍墻邊走過(guò)，你又是什么樣的心情?
(設計意圖：本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì )對比的表達方法，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對比學(xué)習，把鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。)
3、過(guò)渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過(guò)去了多久，一天，他突然看到一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。
引導學(xué)生自由讀第7自然段，找出對比描寫(xiě)的語(yǔ)句練習朗讀。
板書(shū)：草翠花開(kāi)
冰雪覆蓋鮮花凋謝
4、站在樹(shù)下的小男孩再一次創(chuàng )造了奇跡。仔細默讀8-11自然段，畫(huà)一畫(huà)，小男孩創(chuàng )造了哪些奇跡?
(教學(xué)預設)學(xué)生可能會(huì )找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵;
小男孩使巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;
巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
5、想象：小男孩那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，他可能會(huì )對巨人說(shuō)些什么?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?
6、小組合作，討論理解句子：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
換來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊!
(設計意圖：本環(huán)節緊緊圍繞課文，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀書(shū)中了解課文內容，對比人物態(tài)度和感覺(jué);在讀書(shū)中合作交流，訓練學(xué)生歸納整理的能力;在讀書(shū)中拓展學(xué)生創(chuàng )造想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈;在讀書(shū)中明白快樂(lè )應當和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節的設計，使工具性與人文性得到和諧的統一。)
三、看圖想象，續編故事，編排課本劇。
1、指導看圖，用學(xué)習本課積累的詞語(yǔ)，生動(dòng)地描繪畫(huà)面的內容。
2、仔細觀(guān)察人物的表情，想象他們之間的對話(huà)，把故事繼續編下去。
3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。
板書(shū)設計：
巨人的花園
鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香草翠花開(kāi)
狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花凋謝冰雪覆蓋
分享快樂(lè )無(wú)比幸福
人教版四年級語(yǔ)文《巨人的花園》教案2
教學(xué)目標
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3.明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
1.同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎?為什么?你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話(huà)呢?請你告訴大家。
2.今天我們再來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢?請小朋友們帶著(zhù)思考進(jìn)入故事。
二、整體讀文，把握。
1.自已讀課文，邊標自然段，邊畫(huà)出生字新詞，自學(xué)生字詞。
2.小組互相交流解決不了的問(wèn)題。
3.指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：
洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、
喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓斥(訓誡、斥責)、
叱責(用嚴厲的言語(yǔ)指出別人的錯誤或罪行)。
這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時(shí)是什么樣子?使學(xué)生體會(huì )孩子們在玩時(shí)的快樂(lè )。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著(zhù)歡聲笑語(yǔ)?然后讓學(xué)生自已說(shuō)句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。
4.讓學(xué)生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情?在學(xué)生讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音如：“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。
5.指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內容。引導學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。
三、朗讀感悟
1.請小朋友們自讀故事，分別畫(huà)出，巨人回來(lái)前，巨人回來(lái)后，巨人醒悟后花園里的情景。
2.交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子。
A、指導回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
B、回來(lái)后呢?請同學(xué)們把慘狀突出出來(lái)，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
3.為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見(jiàn)孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說(shuō)的話(huà)。
4.讀一讀這三句話(huà)，聯(lián)系上下文想：巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里可能是怎么想的?他說(shuō)話(huà)時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何?根據學(xué)生的想象，指導學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。
5.讀了這三句話(huà)有什么感受呢?
6.當巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑，下面請同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛可能會(huì )對巨人說(shuō)些什么?巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)會(huì )怎么想怎么做呢?(指導學(xué)生想象勸說(shuō)巨人回心轉意的語(yǔ)言技巧，例如開(kāi)始對巨人說(shuō)話(huà)要婉轉，然后再讓他醒悟)下面我們就來(lái)讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學(xué)生體會(huì )巨人這時(shí)說(shuō)的話(huà)，這時(shí)他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。
7.讀了這篇童話(huà)后小朋友們是否有什么體會(huì )或發(fā)現。請談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗。
四、拓展練習
1.先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì )，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評論。并把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2.在課下搜集自已喜歡的童話(huà)。
課后習題
搜集自已喜歡的童話(huà)并閱讀。
人教版四年級語(yǔ)文《巨人的花園》教案3
【學(xué)習目標】
1、認識“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢，允許、訓斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì )“快樂(lè )應當和大家分享”的道理。
5、抄寫(xiě)喜歡的句子。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
根據課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì )“快樂(lè )應當和大家分享”的道理。
【教學(xué)時(shí)數】2課時(shí)
【課前準備】
1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話(huà)故事，再次閱讀自己感興趣的童話(huà)故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂(lè )。
3、生詞卡片。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話(huà)故事，知道哪些童話(huà)中的角色。然后引導學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童話(huà)故事或故事中的角色。
2、教師小結：是啊，童話(huà)世界真吸引入�，F在讓我們再一次走進(jìn)童話(huà)世界。(播放本課錄音至第;自然段。)激趣：這是英國童話(huà)作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱(chēng)是童話(huà)中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著(zhù)笑聲呢，那里后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來(lái)看課文，好嗎?
二、放手閱讀，整體感知
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b.出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會(huì )生詞的意思。
d.指名讀課文，讀后相互評價(jià)，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么，并交流各自的看法。
3、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你有哪些不理解的問(wèn)題?(這時(shí)學(xué)生可能會(huì )提出許多問(wèn)題，教師要注意梳理，最后把問(wèn)題歸納一下，點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現和花園里的情境有什么不同”這一問(wèn)題。布置學(xué)生課后思考。)
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復述故事，研究問(wèn)題
1、請同學(xué)講一下這個(gè)故事。
2、引導學(xué)生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題，找出文中相應的句子或段落來(lái)回答。
3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，有什么感受?
二、小組朗讀，交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會(huì )，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理
1、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話(huà)后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結和引導。(重點(diǎn)是像“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了�！钡群x深刻的句段。)
2、播放錄音或配樂(lè )范讀，引導學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話(huà)說(shuō)了個(gè)什么道理。
教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬;善良、寬容的心帶來(lái)的是春天�！翱鞓�(lè )應該和大家分享”(板書(shū))。
四、再讀課文，感受特點(diǎn)
1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話(huà)的特點(diǎn)。
3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫(xiě)自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)
1、生字詞書(shū)寫(xiě)。
2、布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習”活動(dòng)。
3、《黃岡》第9課
【板書(shū)設計】
9巨人的花園
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
陽(yáng)光明媚狂風(fēng)大作
草翠花開(kāi)雪花飛舞
綻出新綠瑟瑟發(fā)抖
開(kāi)出花朵鮮花凋謝
【教后反思】
《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話(huà)故事，本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來(lái)，但所有的情節變化都以墻為線(xiàn)索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以“孩子”“春天”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出孩子與春天有關(guān)的對比變化。然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現用列提綱的形式板書(shū)到黑板上。最后，再根據學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說(shuō)著(zhù)自己的想法和體會(huì )。讓我深深地感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。
人教版四年級語(yǔ)文《巨人的花園》教案4
一，教學(xué)目標
�。ㄒ唬┰谡w把握的基礎上，理清文章的結構，概括各部分的內容、
�。ǘw會(huì )愛(ài)心能給世界也能給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè )，自私則會(huì )給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛苦的道理、
�。ㄈ┠荏w會(huì )文中擬人句的效果，并釋讀以下字詞：棲息聆聽(tīng)肆意咆哮翩翩起舞樂(lè )不可支、
二，課時(shí)安排兩課時(shí)
三，教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
活動(dòng)導引
1、課前預習、要求如下：
�、僮x準音，注意查找工具書(shū)、
�、谧x順文，注意聲情并茂的朗讀、
�、圩x懂意，指文章大意，圈出感興趣的內容、
2、開(kāi)課導語(yǔ)
有一首歌這樣唱到：只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得更美好、把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳墓、詩(shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)、那么，英國作家王爾德又是怎樣詮釋愛(ài)心的呢今天，我們就一起來(lái)學(xué)習他的童話(huà)《巨人和孩子》、
活動(dòng)過(guò)程
1、正因活動(dòng)下列加點(diǎn)的字該怎樣讀（以多媒體顯示，或小黑板顯示，學(xué)生提問(wèn)后隨時(shí)補上）
棲息聆聽(tīng)肆意咆哮翩翩起舞樂(lè )不可支
2、聽(tīng)讀活動(dòng)
�。�1）聽(tīng)的要求
�、僬n文給我們描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事巨人的花園有過(guò)幾次花園
�、谀阍陬A習時(shí)對本文的立意，已有初步感受，請再聽(tīng)聽(tīng)老師的誦讀，進(jìn)一步加深感受、
�、谱x的要求ˉ
教師在鉆研教材，把握特點(diǎn)基礎上，為課文選配適當的背景音樂(lè )，范讀力求做到：音（清晰，準確，優(yōu)美）的示范，情（歡快與苔悶）的感染，意（天真，稚趣〉的導引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能、這種面對面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的、
3集思考活動(dòng)
�。�1）學(xué)生活動(dòng)要求：將自己讀的感受與聽(tīng)老師讀的感受結合起來(lái)，思考聽(tīng)讀前老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由、
�、平處熭o助策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結合思考練習一思考、巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題、
4、交流活動(dòng)
�、抨P(guān)于動(dòng)人的故事，花園的變化、可以以下列問(wèn)題帶動(dòng)同學(xué)、
�、俸⒆觽�?yōu)槭裁聪矚g到花園去玩
�、诰奕藶槭裁匆坏绹鷫�
�、酆⒆觽儽悔s走后花園發(fā)生了哪些變化
�、芫奕耸窃鯓痈愣炔欢么禾鞛槭裁催t遲不來(lái)的問(wèn)題的
�、菥奕吮桓谢笞隽四男┦禄▓@又發(fā)生了哪些變化
�、脐P(guān)于本文的立意，可以從思考練習一入手、
習題一：
孩子們給巨人的花園帶來(lái)了美好的春天、當巨人把孩子們趕出花園后，春天不再光顧巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風(fēng)，冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳、而當孩子們回到了巨人的花園后，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，鳥(niǎo)兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從章地里伸出頭來(lái)，露著(zhù)笑臉、
習題二：
巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天、我真弄不懂春天為什么遲遲不來(lái)，他也急切地盼望著(zhù)天氣發(fā)生變化、正是由于巨人看到了是孩子們的到來(lái)使花園發(fā)生了可喜的變化，他終于明白了是由于自己自私而帶來(lái)了惡果、特別是那個(gè)爬不上樹(shù)去的小男孩被巨人抱上大樹(shù)之后，樹(shù)兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥(niǎo)兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著(zhù)巨人的脖子，親吻巨人的臉，這些變化更讓他深受感動(dòng)、他由此而深深覺(jué)悟，變得充滿(mǎn)愛(ài)心理
�。ㄕ驹诤⒆咏嵌葏⑴c活動(dòng)，對其他
教案《新人教版四年級語(yǔ)文上冊《巨人的花園》教案三》，來(lái)自網(wǎng)！http：//
見(jiàn)解，有偏執的引導，合理的肯定，有創(chuàng )意的表?yè)P，促成自由爭鳴的場(chǎng)效應形成，使課堂出彩、）
最后以這篇童話(huà)告示了我們怎樣的道理收束討論、（愛(ài)心能給世界也能給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè )，自私則會(huì )給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛苦）
5、課堂小結，布置作業(yè)、
作業(yè)：思考練習二、
第二課時(shí)
1、開(kāi)課導語(yǔ)
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：作者思有路，循路識斯真、可見(jiàn)理清思路，概括內容是多么重要、這一課我們將重點(diǎn)分析文章的結構層次，品析文章的語(yǔ)言、
2集思考交流活動(dòng)
�、抨P(guān)于結構切分
讓學(xué)生充分地討論，并講清理由、教師可從花園有幾次春天上加以引導、
課文可分成三個(gè)部分，其中第二，三部分為課文的重點(diǎn)、
第一部分（1—2段）孩子們在巨人的花園里快樂(lè )地玩耍、
第二部分（3—10段）巨人禁止孩子們進(jìn)入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天、
作者以豐富的想象力，用神話(huà)般的惰節，形象地寫(xiě)出了巨人由于自私而帶來(lái)的嚴重后果，并且巨人威力再大對此也無(wú)可奈何、意在告訴讀者：人們會(huì )為自私付出沉重代價(jià)、
第三部分（11—22段）孩子們給花園帶來(lái)了春天，也給巨人帶來(lái)了巨大的變化、
巨人看到由于孩子們的到來(lái)，花園里又出現了春天的景象，而大受感動(dòng)，幡然醒悟：現在我明白為什么春天不肯到我這兒來(lái)了、……讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場(chǎng)所、作者寫(xiě)得起伏有致，因為孩子們并不知道巨人已經(jīng)變好了，見(jiàn)到巨人嚇得都逃走了，花園立刻又回到了冬天里、富有戲劇情節的是只有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑，這是因為他的眼里充滿(mǎn)了眼淚，沒(méi)有看見(jiàn)走過(guò)來(lái)的巨人、接著(zhù)寫(xiě)巨人悄悄來(lái)到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹(shù)枝上、由于他把孩子放到了樹(shù)上，樹(shù)兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥(niǎo)兒們也飛回枝頭方聲歡唱、使巨人尤為感動(dòng)的是，小男孩伸出雙臂摟著(zhù)巨人的脖子，親吻巨人的臉、其他孩子也不再害怕巨人，紛紛跑了回來(lái)，春天也跟著(zhù)孩子們來(lái)了、寫(xiě)得真切感人、作者通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，寫(xiě)出了巨人的改變是那么的真誠和徹底、
�、脐P(guān)于品析文章的語(yǔ)言
�、倩顒�(dòng)形式：
教師指定范圍，明確品析的角度，讓學(xué)生討論、可設計以下問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生
*第2節寫(xiě)巨人不再花園，措辭有何特點(diǎn)文中還有哪些詞用得很有特色
*第8節用了哪些修辭手法，有什么效果文中還有哪些運用修辭的句子給你留下了深刻的印象
�、诨顒�(dòng)引導
關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析
作者在這篇文章中十分注意語(yǔ)言與修辭的使用！寫(xiě)得形象生動(dòng)而富于感情色彩、寫(xiě)巨人不在時(shí)的花園：青草是綠茸茸的；花朵是粉撲撲的；果實(shí)是累累的；用疊音詞表現出了一種歡樂(lè )喜愛(ài)之情、表現巨人的自私，則用了祖聲粗氣地吼叫、寫(xiě)巨人改變態(tài)度之后到花園去，用的是輕輕地走下樓，悄悄地打開(kāi)前門(mén)、悄悄和輕輕這兩個(gè)詞用得非常恰當，準確地寫(xiě)出了巨人內心對孩子充滿(mǎn)了愛(ài)、當巨人再次看到他所喜愛(ài)的小男孩時(shí)，用了激動(dòng)，奔急匆匆來(lái)表現他急切的心情
關(guān)于第8自然段的重點(diǎn)品析
第八段中，寫(xiě)花園沒(méi)有了孩子，則大量使用了擬人手法：小鳥(niǎo)便無(wú)心唱歌，樹(shù)兒也忘了開(kāi)花、有一朵花兒從草中探出頭來(lái)，看見(jiàn)那個(gè)告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續睡覺(jué)了、用以表現小鳥(niǎo)兒，樹(shù)兒，花兒也對巨人的自私深表不滿(mǎn)，對孩子們充滿(mǎn)同情，是那樣的愛(ài)憎分明、寫(xiě)雪，霜，北風(fēng)，冰雹在花園里肆虐，寫(xiě)孩子們回到花園后，樹(shù)，烏，花對孩子們的歡迎，都采用了擬人手法、寫(xiě)花園美麗和花朵之多，使用了比喻修辭：鮮花多得像天上的星星、另一個(gè)比喻是寫(xiě)巨人轉變之后，認為孩子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強的感情色彩。
�、刍顒�(dòng)的深化
教師指定對象請學(xué)生造句，要求運用相關(guān)的辭格、話(huà)題可選擇思考與練習三。
3、課堂小結，布置作業(yè)、
閱讀王爾德的其他童話(huà)，講給同學(xué)聽(tīng)。
人教版四年級語(yǔ)文《巨人的花園》教案5
學(xué)習目標：
1，認識溢，允等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)允，墻等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)綠樹(shù)成蔭，鮮果飄香，隆冬等19個(gè)詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，根據課試內容想象畫(huà)面。
體會(huì )快樂(lè )應當和大家分享的道理。
抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)
課前準備：
讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話(huà)故事，再次閱讀自己感興趣的童話(huà)故事。
鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調的音樂(lè )。
第二課時(shí)
一、復述故事，研究問(wèn)題
1、請生講一下這個(gè)故事，交流感受。
2、用你自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話(huà)故事，劃劃給自己留下含義深刻的句子。
3、集體交流，互談感受。
二、提煉主線(xiàn)，品讀感悟
1、老師和你們一樣，對一句話(huà)很有感觸，出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬，是我那顆任性，冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
引導體會(huì )：句子的我指誰(shuí)（巨人）巨人的冷冷酷，任性你從哪些詞句中能感受到
2、學(xué)生研讀，作記號。
3、自由交流，朗讀體會(huì )：
a誰(shuí)允許你們來(lái)這兒玩的！都滾出去！
體會(huì )：你能把巨人的話(huà)說(shuō)得更明白些嗎（我不允許你們來(lái)這兒玩）巨人說(shuō)這句話(huà)時(shí)他是怎樣想的（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì )踩壞綠茵，會(huì )折斷花枝，會(huì )破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園園憑什么讓你們玩�！�
指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎（自由讀，指名讀，范讀，齊讀）。
b……砌起圍墻，豎起一塊禁止入內的告示牌。（巨人把自己與孩子，與社會(huì )隔絕開(kāi)了，讓自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎）
c好容易才盼來(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧，滾出去。（指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他不沒(méi)有弄明白春天又來(lái)到花園里的原因，竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走。還訓斥他們。你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎）
d喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。（巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解。但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責嗎）
e師小結：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景圖）看著(zhù)圖，你還明白了什么（是巨人剝奪了孩子的歡樂(lè )，氣跑了美好的春光和快樂(lè )的花草樹(shù)鳥(niǎo)）。
f巨人知道自己的任性和冷酷導致的不增后果了嗎是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）出示春光圖，看著(zhù)圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎（引導生明白有孩子的地方充滿(mǎn)了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著(zhù)生機和活力，給人以蓬勃的朝氣）。
g巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿(mǎn)了感激。你能讀好這句話(huà)嗎出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我們從哪些地方能感受到（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
i（出示春光圖）看��！他們玩得多開(kāi)心，你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎（學(xué)生自由敘述）
三、總結全文，拓展延伸。
1、巨人獲得了幸福，他的幸福來(lái)源于什么（寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西）
2、是呀，巨人變得不再自私無(wú)情。他學(xué)會(huì )了給予，奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友幫忙，幫他寫(xiě)塊告示牌。
3、小組交流，合作寫(xiě)告示牌。
4、集體反饋，交流。
教學(xué)反思：
我教學(xué)的課文是人教版第七冊第九課的巨人的花園。這是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事。本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節，揭示道理。
在教學(xué)中，我本打算能過(guò)三個(gè)句子的感悟來(lái)讓學(xué)生體會(huì )巨人的冷酷，任性，再通過(guò)春景圖和冬景圖用的對比創(chuàng )設情境讓學(xué)生明白幸福的來(lái)源是寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西。但在教學(xué)中，我忽略了學(xué)生主體性的拓展，提出的問(wèn)題瑣碎過(guò)小，價(jià)值不大，應該引導學(xué)生通過(guò)自主讀課文質(zhì)疑，討論，探究，這樣可以得到更大的訓練。對于朗讀的訓練，有老師提出朗讀應以美文為主題，而我這節課是訓練的朗讀內容是巨人的冷酷話(huà)語(yǔ)，強調節器的方向應是真善美，可以請一個(gè)生來(lái)讀，教師統一引導正確的思想價(jià)值觀(guān)，這樣的方式可能會(huì )取得更好的效果。
人教版四年級語(yǔ)文《巨人的'花園》教案6
一、教學(xué)目標：
1、了解本單元的學(xué)習內容和學(xué)習目的，喜歡童話(huà)。
2、認識8個(gè)生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“牌、添”兩字。
3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認讀生字、詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文。
三、教學(xué)設計（第一課時(shí)）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎？我們今天玩一個(gè)猜童話(huà)的游戲。
2、介紹童話(huà)。
二、學(xué)導讀，整組掃讀。
1、出示導讀。
2、師引導小結本單元的學(xué)習目標，明確本節課的學(xué)習目標。
3、引導學(xué)生快速掃讀整組課文。
4、引導學(xué)生談一談你有那些收獲。
三、初讀課文，解決生字詞。
1、板書(shū)課題，指導朗讀。
2、引導學(xué)生初讀課文，圈畫(huà)生字、詞語(yǔ)。
3、提示學(xué)法，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
4、檢查自學(xué)。
�。�1）、易讀錯的詞：火辣辣
�。�2）、易讀錯的字：允拆
�。�3）、理解詞語(yǔ)：告示牌
5、游戲鞏固生詞。
6、指導書(shū)寫(xiě)：添牌
四、再讀課文，了解內容。
1、激勵學(xué)生再讀課文，讀準字音。
2、問(wèn)：“哪些詞出現的次數多？”
3、板書(shū)“春天、孩子、巨人�！眴�(wèn)：“你能用這些詞說(shuō)上一句完整的話(huà)嗎？
五、總結，提示下節課的學(xué)習內容。
猜童話(huà)
讀導讀，畫(huà)出自己認為重要的句子，明確本單元和本節課的學(xué)習內容。
快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫(huà)下來(lái)。
談收獲
自由讀課文，圈畫(huà)生字。
回憶學(xué)法，自學(xué)生字詞。
匯報自學(xué)情況。
按老師手勢讀詞語(yǔ)
寫(xiě)字
讀文，讀準字音，思考：那些詞語(yǔ)出現的次數較多。
句式練習
創(chuàng )設情境，把孩子引入童話(huà)的世界，享受童年的樂(lè )趣。
了解整個(gè)單元的學(xué)習內容和學(xué)習目的，對四篇童話(huà)的內容有一個(gè)初步的認識，對文章的周邊文字的作用有更深入的認識。
反復讀文，了解文章的內容。
明確下節課要學(xué)習什么
板書(shū)設計
孩子春天
9、巨人的花園
人教版四年級語(yǔ)文《巨人的花園》教案7
學(xué)習目標
1.認識8生字，會(huì )寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3.讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
是體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
課前準備
1.多媒體(制作動(dòng)畫(huà)片)
2.生字卡
3.搜集神秘花園的音樂(lè )帶
第一課時(shí)
一、情境導入
1.情境：播放多媒體
2.過(guò)度：出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑
4.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
○畫(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，讀通句子
○讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題
2.學(xué)生自主讀書(shū)。
3.檢查自學(xué)。
○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。
各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫(xiě)了什么事?指名回答補充。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1.出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點(diǎn)指導以下字的書(shū)寫(xiě)。
允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生觀(guān)察仔細。
4.生書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視。
五、抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、復習回顧
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀， 巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的話(huà)?
1.研讀課文第二三—八段。
2.自然段，體驗巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，
○讀了這大段話(huà)，你有什么發(fā)現?(讓學(xué)生體會(huì )對比手法)
○通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗盤(pán)古開(kāi)天地的艱難
3.指導朗誦，能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段。
4.續讀第二三—八自然段，體驗童話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。
○讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
○再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
○你還想到什么情景?能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
5.學(xué)生朗讀醒悟前的對話(huà)。
○自由朗讀，一邊讀一邊想像。
○指名學(xué)生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂(lè )朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2.展示臺：選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。
3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、布置作業(yè)
把童話(huà)故事《巨人的花園》講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)，準備參加班內將要開(kāi)展的“故事大王”評選活動(dòng)。
第三課時(shí)
一、練習寫(xiě)字
1.出示生字詞語(yǔ)卡片：“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視”
這些詞語(yǔ)也是我們今天要學(xué)習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語(yǔ)嗎?
2.開(kāi)火車(chē)說(shuō)詞。
3.選一個(gè)最喜歡的詞用說(shuō)一個(gè)句子。
4.重點(diǎn)指導，要指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。
5.學(xué)生練寫(xiě)生字，當堂展評。
二、練講故事
1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2.評選方法：小組內互相講，聽(tīng)，提意見(jiàn)，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事，評選“故事大王”。
4.頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。
三、寫(xiě)同步練習
四、課后作業(yè)
1.找其他童話(huà)故事讀一讀，將給別人聽(tīng)。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話(huà)》。
人教版四年級語(yǔ)文《巨人的花園》教案8
知識與技能目標：
1、正確認讀本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道課文講了一個(gè)關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
過(guò)程與方法目標：
1、利用先勾畫(huà)再交流的方法，幫助學(xué)生理解課文。
2、采取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學(xué)生讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì )故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )分享。
課前準備：
課前預習，認讀生字，了解故事的整個(gè)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話(huà)，相信這篇童話(huà)你們也讀過(guò)幾遍了，下面請同學(xué)們再次認真地讀這個(gè)故事，因為還有好多的問(wèn)題等著(zhù)我們去解決呢。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生認真地讀文。
2、檢查學(xué)生的認字情況。
3、指名讀文后，說(shuō)一說(shuō)，課文講了一個(gè)怎樣的故事。
4、指出文中不懂的詞語(yǔ)、師生共同解決。
三、深入讀文，品味探究。
1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫(huà)出相應的語(yǔ)句，之后在小組內交流討論。
班內匯報：
(1)巨人的花園，鮮花盛開(kāi)，是孩子們的樂(lè )園。
(2)春姑娘沒(méi)有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。
(3)花園迎來(lái)了春色，因為孩子們從小爬進(jìn)園子，巨人也意識到自己太自私了。
(4)春天跟著(zhù)孩子們來(lái)到了園子，因為巨人拆了圍墻，和孩子們快樂(lè )地玩著(zhù)。
2、引導學(xué)生思考
�、倩▓@為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來(lái)了快樂(lè )，帶來(lái)了春意)
�、谙胍幌刖奕饲昂蟀l(fā)生了什么變化?為什么?(開(kāi)始很自私，后來(lái)知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂(lè )，和孩子們在一起，他也分享了歡樂(lè ))
四、拓展延伸(課后練習三)
巨人要和孩子們一起為花園起個(gè)好聽(tīng)的名字，請你也來(lái)參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設計一句話(huà)吧!
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、“旅”字注意右半部分的筆畫(huà)，可跟“派”字對比學(xué)習。
2、“瓦”要寫(xiě)端正，注意寫(xiě)好第三筆。
3、“惱”可以和形近字“腦”對比學(xué)習。
教學(xué)反思：
《巨人的花園》講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周?chē)鹆藝鷫�，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：
1、本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、提示道理。結合課文內容上對比的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我以“對比”為主線(xiàn)，采用一系列的對比來(lái)進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最后理解重點(diǎn)句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。
2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話(huà)，讓孩子反復地讀來(lái)體會(huì )巨人當時(shí)的心情，讓孩子通過(guò)讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來(lái)的后果，同時(shí)感受到巨人開(kāi)始時(shí)的態(tài)度。
3、重點(diǎn)段落的教學(xué)，我本著(zhù)讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語(yǔ)境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀，感受到花園的變化，同時(shí)對“對比”的寫(xiě)作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)打下良好的鋪墊。
4、文中多處讓學(xué)生展開(kāi)想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會(huì )是什么樣的?巨人趕走孩子時(shí)，可能會(huì )怎樣想，小男孩兒凝視著(zhù)巨人可能會(huì )對巨人說(shuō)些什么等。既培養了學(xué)生想象能力，又加深學(xué)生對課文內容的理解。
5、本冊教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語(yǔ)言，向課外延伸”。因此，在本課教學(xué)我設計了“讓學(xué)生背誦描寫(xiě)花園變化的句子”這一環(huán)節，讓學(xué)生多積累語(yǔ)言。課外拓展練習，我又讓學(xué)生想象，后來(lái)巨人的花園會(huì )是什么樣子的，讓學(xué)生小組互說(shuō)，培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，課下又布置了寫(xiě)話(huà)練筆，由課內延伸到課外，達到了積累語(yǔ)言來(lái)應用的目標。
【四年級語(yǔ)文《巨人的花園》教案】相關(guān)文章：
巨人的花園語(yǔ)文教案06-22
人教版小學(xué)語(yǔ)文《巨人的花園 》教案06-13
巨人的花園教案06-24
《巨人的花園》教案06-20
巨人的花園教案08-31
教案：巨人的花園07-29
《巨人的花園》教案08-29