小學(xué)語(yǔ)文教案五年級
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案五年級，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案五年級1
【教學(xué)目標】
知識與能力：認識4個(gè)生字，能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文，理解文中成語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟作者的人生態(tài)度，從而樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文，引導學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現實(shí)生活中的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其他方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義，學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準備】多媒體課件
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)：“條條大道通羅馬”，今天我們要學(xué)習的故事就發(fā)生在羅馬。你知道羅馬在哪里嗎?你還了解到羅馬的哪些知識?(學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)羅馬的資料)
2.課件出示圖片：瞧，這就是羅馬的城市廣場(chǎng)，是個(gè)美麗而古老的地方。這是通往廣場(chǎng)前面的一條大道，這是廣場(chǎng)的側面風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。
這是登塔遠眺時(shí)看到的整個(gè)羅馬城市的風(fēng)景�？吹竭@幅圖，你感受到了什么?是的，這正是課題所告訴我們的──(板書(shū)課題：通往廣場(chǎng)的路不止一條)學(xué)生齊讀課題。
今天，讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找它所告訴我們的人生哲理。
二、自讀課文，整體感知
1.出示自學(xué)提示1，學(xué)生自學(xué)。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)思考課文主要講了什么內容。
2.檢查生字詞的讀音。(出示課件)
3.學(xué)生根據提示概括主要內容。(板書(shū)：登塔遠眺、克服困難、受用不盡)
三、研讀課文，感悟情感
(一)結合父親的話(huà)理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義
1.師：當父親帶女兒伊爾莎登上廣場(chǎng)中央的高塔，目睹腳下的一切，他們看到了──(出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。)
利用畫(huà)面直觀(guān)理解“星羅棋布”“如蛛網(wǎng)般交叉”等詞，也就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。
2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠眺時(shí)，設法讓她看到的事實(shí)，那么父親這么做僅僅是為了讓她欣賞風(fēng)景而已嗎?那父親真正的用意是什么呢?
(課件出示)通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試!
3.指導朗讀：父親的話(huà)應該讀出什么呢?(充滿(mǎn)希望和慈愛(ài))請男同學(xué)扮演一下父親來(lái)讀。
4.父親的這些教導對作者有什么影響呢?(第3段)
(二)結合文中事例理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義
過(guò)渡：父親的教導在以后的生活中究竟起多大的作用呢?作者選取了哪幾件事加以說(shuō)明?
第一件事──自己設計、制作和出售時(shí)裝(板書(shū))
1.(出示自學(xué)提示2)學(xué)生自由讀課文4-11自然段，思考作者遇到的第一次困難是什么?她怎樣解決?學(xué)生讀、交流，自由發(fā)言。相機引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
2.學(xué)生發(fā)言，總結作者遇到的困難(一家大商場(chǎng)的經(jīng)理當場(chǎng)就向我訂購了40件，而維黛安太太卻無(wú)法在兩星期內編織出40件毛衣。)
3.交流：一下子就有了大商場(chǎng)經(jīng)理的40件毛衣的訂單，這對于剛剛踏上設計師之路的年輕人來(lái)說(shuō)是一個(gè)──(好消息，天大的好消息，大喜過(guò)望。)可想而知，作者當時(shí)的心情是──(興奮、激動(dòng))
A.出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
�、倮斫狻按笙策^(guò)望”的意思，試著(zhù)用意思相近的詞來(lái)替換，如“欣喜若狂”“喜出望外”，并造句。
�、谥笇W(xué)生讀出“我”當時(shí)異常興奮、喜悅的心情。
B.當作者興沖沖地把這個(gè)好消息告訴維黛安太太時(shí)，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個(gè)星期時(shí)間啊!”當作者大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云時(shí)，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個(gè)星期時(shí)間啊!”
4.師：此時(shí)，你心里在想什么呢?(3-4人)
預設先讓學(xué)生回答了之后，然后分類(lèi)處理。(怎么會(huì )這樣呢?你都快接受不了了，這對于作者而言，無(wú)異于是一個(gè)晴天霹靂啊!你心情怎么樣?)
A.傷心、難過(guò)的──你會(huì )讀課文里的哪句話(huà)表達自己的心情呢?
那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。(難道就這樣放棄?此時(shí)作者心里會(huì )怎么想?)
生：既然一個(gè)人不行，那我就請別的人來(lái)幫忙。
師：你為什么會(huì )這么想呢?父親的話(huà)啟發(fā)了你了。你的心情又怎樣呢?
B.有了靈感的、受到父親的話(huà)啟發(fā)的──你會(huì )讀課文里的哪句話(huà)表達自己的心情呢?
半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會(huì )織。
5.一個(gè)“猛然”一個(gè)“一定”，我感覺(jué)作者已經(jīng)找到了“另一條路”了，是嗎?
那“另一條路”指的又是什么呢?
6.作者走這條路成功了嗎?從哪里看出來(lái)?
引讀：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。(指導讀出時(shí)裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅)
7.看著(zhù)生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話(huà)，師引讀重點(diǎn)句──。此時(shí)，我感慨萬(wàn)千，如果沒(méi)有父親的教導，“我”怎么會(huì )有今天哪!現在，假如你是作者，你會(huì )對父親說(shuō)什么?(同桌互相交流)
第二件事──舉辦不是成衣的時(shí)裝展(板書(shū))
1.作者的夢(mèng)想終于實(shí)現了，這多虧了父親的教導。接著(zhù)，作者還介紹了她取得成功的哪件事呢?
2.生活不會(huì )永遠一帆風(fēng)順，作者又遇到什么困難呢?(縫紉姑娘們在另一家時(shí)裝店的挑撥下跑光了。)
3.是怎樣克服的?結果──(生答：時(shí)裝展如期舉行……前來(lái)訂貨的人絡(luò )繹不絕。)這時(shí)作者又一次想起父親的話(huà)，師引讀重點(diǎn)句──
四、回歸文本，領(lǐng)悟寫(xiě)法
“舉辦不是成衣的時(shí)裝展”這件事和父親的教導有什么關(guān)系?
(開(kāi)時(shí)裝展之所以成功，也和父親的教導密不可分，它和“自己設計、制作和出售時(shí)裝”同時(shí)印證了父親的教導是正確的。)
�、龠@兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什么不同?
(第一件事作者介紹得詳細，第二件事作者寫(xiě)得簡(jiǎn)略。)
�、谶@樣處理有什么好處?(既能點(diǎn)明中心，又詳略得當。)
五、總結課堂，延伸生活
1.師：就是這樣善于另辟蹊徑克服困難，作者終于實(shí)現了自己的夢(mèng)想，成為一名時(shí)裝設計師。因此，作者在文末發(fā)出感慨──
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條!”的含義。(當一條路走不通時(shí)，千萬(wàn)不能灰心，要勇敢地去走另一條路，就一定能成功。)
2.師：通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現一條路走不通時(shí)，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實(shí)生活中，你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事?也可以談?wù)勛约郝?tīng)到的、了解到的事例。(預設回答)
生1：畫(huà)畫(huà)時(shí)，我本來(lái)用的是蠟筆，后來(lái)紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。
生2：叔叔本來(lái)開(kāi)的是時(shí)裝店，賺不了錢(qián)，后來(lái)他就去開(kāi)了飲食店，生意十分興隆。
師：老師也了解到一個(gè)事例想和你們分享。(愛(ài)迪生的事例)
3.老師還想送一首小詩(shī)給你們，請齊讀。(課件出示)
4.學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話(huà)要對自己說(shuō)，請拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧?(生練筆，師巡視學(xué)情。)
小學(xué)語(yǔ)文教案五年級2
一、教材解讀：
《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂(lè )、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
二、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
3、體會(huì )祖父的愛(ài)，感悟園子在作者心中的精神意義。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件
五、總課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容：
初讀課文
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初知課文內容，初步感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真率性之美。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、讀好課題，認讀詞串。
1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)
2、認讀詞串。出示：
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)
栽花拔草下種鏟地澆水
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說(shuō)法)，黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結瓜。
——三組詞串有規律，你們發(fā)現了嗎?
(1)第一組：動(dòng)物(昆蟲(chóng))第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農活
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
二、初讀課文，整體把握課文。
1、過(guò)渡：那么課文哪幾自然段寫(xiě)園子?哪幾自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文，嘗試給文章分分段。
3、師生交流。
小結：讀讀詞串，你們就發(fā)現了課文的兩條主線(xiàn)——園子、我和祖父;抓住直接寫(xiě)園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習語(yǔ)文的能力。
三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。
1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時(shí)快樂(lè )玩耍的園子，她的筆調是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著(zhù)她的文字，我們似乎也走進(jìn)了她幼時(shí)的園子，走近了她那段快樂(lè )自由的童年生活。下面就請大家來(lái)分享她的那份率真，那么快樂(lè )，那么自由。
2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。師生相機評價(jià)。
四、指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容：
精讀課文
二、教學(xué)目標：
1.重點(diǎn)學(xué)習課文第2和第13自然段，感受園中景的特點(diǎn)，能在反復誦讀中體會(huì )自由和快樂(lè )的情感，領(lǐng)會(huì )作者特殊的表達方式的特殊效果。
2.能主動(dòng)質(zhì)疑，能結合作者及寫(xiě)作背景，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。
讓我們一起走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)我和祖父的園子。
2.課文一共14個(gè)自然段，讀一讀，課文有兩節是直接寫(xiě)園子的景色?找找看在哪兒?在書(shū)上做個(gè)標記。(2和13節)
二、園中景
1.自由讀這兩小節，把課文讀通讀順，遇到有疑問(wèn)的地方做個(gè)標記?
2.質(zhì)疑。注意把問(wèn)題要點(diǎn)留在黑板上，隨著(zhù)課文理解的推進(jìn)，可逐漸擦去問(wèn)號。
3.提煉問(wèn)題，小結重點(diǎn)：這到底是一個(gè)怎樣的園子?作者為什么要這樣寫(xiě)園子?
(一)好看
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說(shuō)這個(gè)園子帶給你的感受，你會(huì )選用哪個(gè)詞?(板書(shū)：好看)
4.交流：好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲(chóng)在這里生活，生機勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲(chóng)遠不止這些，從哪看出來(lái)的?(樣樣都有)這就是簡(jiǎn)潔。
(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個(gè)美不勝收的園子。五彩繽紛。
(3)好看在園子里景物惹人喜愛(ài)。出示：蜂子則嗡嗡飛地著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
喜歡這句話(huà)嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態(tài)可愛(ài))
5.自由讀一讀這一段落，把好看表現出來(lái)。
老師走動(dòng)的時(shí)候，聽(tīng)到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫(xiě)園子的景好看，為什么作者還要說(shuō)“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫(xiě)是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見(jiàn)慣，沒(méi)什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見(jiàn)，作者這樣寫(xiě)，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫(xiě)法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當自己家的園子，美美地讀吧。
(二)自由
1.13小節就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節。讀完后要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來(lái)概括：這個(gè)園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個(gè)詞。(板書(shū)：自由)
2.這種自由的感受是通過(guò)怎樣的句子表現出來(lái)的。這段話(huà)非常熱別。請你默讀這一段課文，這個(gè)特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時(shí)候，甚至覺(jué)得它啰嗦。找找看，找到的話(huà)，把它畫(huà)下來(lái)。
3.交流，出示“一切都活了……也沒(méi)有人管”。
你發(fā)現這段話(huà)的結構了嗎?學(xué)生自由讀，試著(zhù)掌握特點(diǎn)背下來(lái)。
我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。
特別的寫(xiě)法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復反復地寫(xiě)，我們也來(lái)反反復復地讀，反反復復地背。給你一點(diǎn)時(shí)間，自由讀自由記，看誰(shuí)背的最快!擦背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句。
快背(讀)：現在什么都沒(méi)有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點(diǎn)節奏，行嗎?
4.小結：園子里的植物，想怎么著(zhù)就怎么著(zhù)，那么動(dòng)物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個(gè)詞突出了自由?(隨意)
5.在作者的筆下，園子里的所有植物都是快樂(lè )的，自由的，倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?難道去問(wèn)了嗎?倭瓜，你快樂(lè )嗎?蝴蝶，你自由嗎?
三、園中事
1.要弄懂這個(gè)話(huà)題，咱們還得回到這個(gè)園子里，看看園子里的“我”和在園子里做的“事”�，F在請同學(xué)們去讀讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我是怎么自由的?同桌可以對說(shuō)，等會(huì )我們看看哪一組同桌對得最多。(指名說(shuō))同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面，你覺(jué)得最最有趣的什么呢?
2. (重點(diǎn)學(xué)習5—10)我在園中瞎鬧、亂勾，玩得那么自由快樂(lè )，和園子里的一個(gè)人有關(guān)?是誰(shuí)呢?請你讀一讀我和祖父的對話(huà)，自由讀讀，祖父給你留下了什么印象?
4. 小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……
是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛(ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。
5.當我們走進(jìn)園子，看到了我發(fā)生的各種各樣有趣的事情，現在你明白剛才的問(wèn)題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?
我們再來(lái)看看園中的景。出示：太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。只是天空藍悠悠的，又高又遠。說(shuō)說(shuō)作者為什么要這樣寫(xiě)。
請你讀讀這兩句話(huà)，你有什么獨特的感受?太陽(yáng)為什么只有在園中顯得特別大呢?回應上文園中的.景，園中的我。
特別大的太陽(yáng)，特別多的溫暖。
特別自由的心靈，特別高遠的天空。
小結：原來(lái)，境有心生。我的心是快樂(lè )的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂(lè )的，自由的。
四、園中人
1.課文學(xué)到這里，你還有別的問(wèn)題嗎?(機智處理)
2.打開(kāi)課本，讀第一句話(huà)。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著(zhù)我的祖父。板書(shū)：人
偌大一個(gè)呼蘭河，為什么偏偏只寫(xiě)我的祖父呢?
(其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè )，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過(guò)得十分不幸。但她又是幸運的，因為她有一個(gè)寬容、慈愛(ài)，給她無(wú)限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè )園，這個(gè)園子，使蕭紅感受了溫暖和愛(ài)，板書(shū)：溫暖和愛(ài)(這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父)
回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?因為在她心中，這還是一個(gè)精神家園。
4.這個(gè)園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結：正是懷著(zhù)對“愛(ài)”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠懷念著(zhù)這個(gè)園子，讓我們一同懷著(zhù)這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫(xiě)心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)
板書(shū)設計：
我和祖父的園子
愛(ài)自由
小學(xué)語(yǔ)文教案五年級3
教學(xué)要求：
1、語(yǔ)文與生活，學(xué)會(huì )聯(lián)系劇情領(lǐng)會(huì )唱詞的弦外之音，了解除與戲曲有關(guān)的諺語(yǔ)。
2、寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。
3、誦讀與感悟，通過(guò)朗讀與續寫(xiě)增加語(yǔ)言積累。
4、口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì )拒絕。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、語(yǔ)文與生活，學(xué)會(huì )聯(lián)系劇情領(lǐng)會(huì )唱詞的弦外之音。聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)這個(gè)唱段，讀一讀、抄一抄跟戲曲有關(guān)的一些諺語(yǔ)。
2、寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。
教學(xué)過(guò)程：
一、語(yǔ)文與生活
1、學(xué)習第一部分：聯(lián)系劇情，領(lǐng)會(huì )李玉和這段唱詞的弦外之音。
�。�1）同學(xué)們，京劇是中國的國粹，而現代京劇在對傳統京劇進(jìn)行變革的基礎上，更講究唱詞的優(yōu)美和內涵。
�。�2）放《紅燈記》中李玉和的一段京劇唱段。
�。�3）簡(jiǎn)介《紅燈記》的劇情，把這段唱詞的前因后果講清楚。
�。�4）認真看唱詞，了解大意，有不懂的地方提出來(lái)交流討論。
�。�5）聯(lián)系劇情來(lái)想一想這段唱詞的弦外之音。
�。�6）小結：這段唱詞充分表現了李玉和對革命事業(yè)的赤膽忠心和堅定的必勝信念。
�。�7）在了解了弦外之音的基礎上，再細細讀這段唱詞。
2、學(xué)習第二部分：聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)一學(xué)這個(gè)唱段。
�。�1）再次放唱段，讓學(xué)生對照唱詞聽(tīng)，感悟其內在的情感。
�。�2）指導學(xué)生唱。
3、學(xué)習第三部分：讀一讀，抄一抄與戲曲有關(guān)的一些諺語(yǔ)。
�。�1）指名讀諺語(yǔ)。
�。�2）想一想這些諺語(yǔ)的意思，再交流。
�。�3）練習誦讀這些諺語(yǔ)。
�。�4）抄寫(xiě)這些諺語(yǔ)。
二、寫(xiě)好鋼筆字
1、讀題，明確練習要求。
2、指導學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)的格式，欣賞這段話(huà)的行款布局的美觀(guān)。
3、重點(diǎn)指導：越 輪 嫦娥
4、學(xué)生練習臨寫(xiě)。
三、作業(yè)
1、讀諺語(yǔ)，看上句寫(xiě)下句。臺上三分鐘， 。 師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)， 。要練驚人藝， 。 若要戲路通 。藝多不壓身， 。 百日笛子千日簫， 。
2、學(xué)唱《紅燈記》唱段。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、誦讀與感悟，讀背《幸�！�，練習續寫(xiě)，體會(huì )“幸�！钡恼嬷B。
2、學(xué)寫(xiě)毛筆字。教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀與感悟
1、讀背《幸�！�。
�。�1）讀題，明確要求。
�。�2）學(xué)生自由讀文，不認識的字可以查字典或向別人請教。
�。�3）師范讀。
�。�4）指名讀，齊讀。
�。�5）思考：在柯原的散文中，“幸�！本烤故鞘裁�？
�。�6）討論交流。（幸福的真諦在于奉獻，因為奉獻，方始心靈豐滿(mǎn)而充實(shí)。）
�。�7）練習背誦。
2、續寫(xiě)。
�。�1）指名讀題，明確續寫(xiě)要求。
�。�2）討論：河流的幸福、蜜蜂的幸福、小鳥(niǎo)的幸福、我的幸福分別是什么？
�。�3）自由續寫(xiě)。
�。�4）將自己續寫(xiě)的部分與原作連起來(lái)一起誦讀
�。�5）交流誦讀后的感受。
�。�6）小結。
二、學(xué)寫(xiě)毛筆字
1、審題，明確本次練習的要求。
2、指導寫(xiě)“虎”�！盎ⅰ钡谝还P短豎，第二筆短橫，都不宜寫(xiě)得太大，橫鉤要向右伸展，鉤向字心；在橫鉤起筆處下筆寫(xiě)第四筆長(cháng)撇，用力撇出，不宜過(guò)長(cháng)；第五筆短橫，向右上斜，在它的蹭上方下筆寫(xiě)豎彎鉤，同首豎上下對齊，寫(xiě)得小一些，向上一些。下面的“幾”字第一撇的彎度要與左邊的長(cháng)撇有所區別，最后一筆橫折彎鉤要寫(xiě)得“放”一些，整個(gè)字上緊下松。
3、指導寫(xiě)“病”�！安 钡谝还P為右點(diǎn)，落筆略重，應寫(xiě)得圓潤飽滿(mǎn)，橫畫(huà)左低右高，不宜過(guò)長(cháng)；在橫畫(huà)起筆處下筆寫(xiě)長(cháng)撇，與寫(xiě)虎頭的長(cháng)撇相比，這一撇略豎一些，因為左邊還有兩筆；第一筆為右點(diǎn)，第二筆為提，兩筆之間應有響應；病字旁里面的“丙”字第一筆短橫要比上面的橫短，第二筆豎也較短，寫(xiě)橫折鉤時(shí)要與上面兩橫間隔均勻，橫邊不宜過(guò)長(cháng)，最后在短橫的中間起筆寫(xiě)上一短撇，點(diǎn)上最后一點(diǎn)。4、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。三、作業(yè)抄寫(xiě)《幸�！�，并試著(zhù)再寫(xiě)兩節。
第三課時(shí)
課時(shí)目標：
口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì )拒絕，培養學(xué)生敢說(shuō)“不”字。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題
1、同學(xué)們，當別人對你提出了不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時(shí)，你應該怎么辦？
2、對，我們應該學(xué)估拒絕。
3、指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。
二、學(xué)會(huì )思考：為什么要拒絕
1、指名分別讀題中所列的三種情況。
2、認真思考：為什么要拒絕呢？
3、交流，指出三種情況不合理的原因所在。
4、對，我們要是非分明，要會(huì )思考，要弄清別人提出的要求什么地方不合理。
三、學(xué)會(huì )拒絕
1、面對這三種不合理的情況，我們應該怎么拒絕呢？這兒并不是簡(jiǎn)單地說(shuō)一個(gè)“不”字，而是要婉轉、誠肯地說(shuō)出充分的理由，力求使對方心服口服地接受你的“拒絕”。
2、小組討論怎樣支拒絕，并試著(zhù)分角色表演。
3、小組推薦代表表演，師生共同評議。
4、除了這三種情況，還有什么情況下你也會(huì )拒絕別人的要求呢？自由創(chuàng )設情景，練習拒絕。
四、總結
五、作業(yè)
自由創(chuàng )設一個(gè)情境，與同桌演一演“學(xué)會(huì )拒絕”。
小學(xué)語(yǔ)文教案五年級4
【教學(xué)目的】
認識本課生字，理解課文內容，體會(huì )母子情深，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。
二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內容
�。�、自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”
�。�、默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì )批注在書(shū)旁。
�。�、在自學(xué)的基礎上小組討論交流
�。�、在全班交流，老師引導學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？
板書(shū)：堅強、無(wú)私、偉大
三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì )這種情感
同學(xué)們剛才體會(huì )得不錯，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
四、討論交流
然而當時(shí)“我”未能體會(huì )母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì )到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著(zhù)，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓練
假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？
教師根據學(xué)生說(shuō)的內容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
小學(xué)語(yǔ)文教案五年級5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字，正確流利朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習作者按游覽順序有序觀(guān)察，抓住景物特點(diǎn)準確描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前借助拼音把課文多讀幾遍，借助課后思考題想想課文內容，借助課本上的資料袋對頤和園有一個(gè)初步了解。教師做好分析教材特點(diǎn)和了解學(xué)生年段特點(diǎn)的準備，同時(shí)收集頤和園相關(guān)資料，形成課件及教學(xué)資源儲備。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，了解頤和園的歷史背景。
1、今天我們要學(xué)習第18課，請讀課題。
2、頤和園是我國保持最完整，規模的皇家園林!該怎么讀(課題)?
3、今天，頤和園早已成了中外游客競相游覽的一個(gè)美麗的大公園。你又想怎么讀?
4、小結：頤和園真的會(huì )帶給我們很多的感受，我們在學(xué)習中要試著(zhù)用朗讀把自己的感受表達出來(lái)。
二、從游覽順序入手，了解文章結構和課文內容。
從詞入手，了解課文描寫(xiě)的主要景點(diǎn)和游覽順序。
1.按順序聽(tīng)寫(xiě)“長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖”等詞，并學(xué)習其中的生字“廊”。
2.思考：為什么要寫(xiě)這樣三個(gè)詞?為什么要按這樣的順序寫(xiě)?文中又是哪些句子說(shuō)明了作者游覽的順序?
3.學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)文中表示游覽順序的句子。
從句子入手，掌握文章的結構，了解課文的主要內容。
1、學(xué)生自讀表示游覽順序的四句話(huà)，從中感受移步換景的游覽觀(guān)察順序。
2、給表示游覽順序的四句話(huà)加上文章的首尾段，學(xué)生自讀感受課文總分總的結構形式，并根據段落提綱掌握課文的主要內容。
師生共同根據板書(shū)概括課文主要內容并提出進(jìn)一步的學(xué)習要求
這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學(xué)習課文�，F在，我們就移步換景，依次游賞長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖，去感受頤和園這個(gè)美麗的大公園。
三、抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，從不同的觀(guān)察角度欣賞頤和園美景的不同特點(diǎn)，體會(huì )頤和園是一個(gè)美麗的大公園的同時(shí)，學(xué)習作者簡(jiǎn)潔準確的表達方式。
“游賞”長(cháng)廊。
1、進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊。出示課文相關(guān)文字，在原文中加入表示觀(guān)察角度的短語(yǔ)，請學(xué)生讀一讀思考這些短語(yǔ)對我們“游”長(cháng)廊有什么幫助?
(放眼一望)綠漆的柱子，紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長(cháng)廊有七百多米長(cháng)，分成273間。(抬頭看去)每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著(zhù)人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。(邊走邊賞)長(cháng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。
2、學(xué)生整體感受整個(gè)自然段，試著(zhù)從不同觀(guān)察角度去欣賞長(cháng)廊，發(fā)現長(cháng)廊的特點(diǎn)并試著(zhù)用自己的朗讀把感受表達出來(lái)。
3、根據學(xué)生的自學(xué)情況，老師重點(diǎn)指導學(xué)生通過(guò)填詞練習，邊讀邊想象把書(shū)讀厚的讀書(shū)方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)……”這個(gè)句子，體會(huì )長(cháng)廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點(diǎn)簡(jiǎn)潔表達的寫(xiě)法。
4、由此及彼，學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象把書(shū)讀厚的方法朗讀學(xué)習整段內容。
5、再次出示表示觀(guān)察角度的短語(yǔ)并配合由此看到的景象圖片，學(xué)生練習分三層背誦本段句子，體會(huì )表達順序，達到段的積累。
6、小結：作者移步換景，從不同的角度寫(xiě)出了景物不同的特點(diǎn)。讓我們繼續隨著(zhù)文字去感受。走完長(cháng)廊，就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。這一次，作者又是從哪個(gè)角度去看萬(wàn)壽山?又賞出些什么呢?自己讀一讀吧。
“游賞”萬(wàn)壽山。
1、學(xué)生自讀第三自然段，從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬(wàn)壽山建筑群的感受，體會(huì )皇家園林的宏偉氣勢。
2、抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)朗讀表達感受，體會(huì )作者用詞準確
3、小結：這一次，我們跟著(zhù)作者從抬頭一看這個(gè)觀(guān)察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點(diǎn)。
學(xué)生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區，感受昆明湖的特點(diǎn)和作者的表達方式。
1、占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢?請學(xué)生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀(guān)地看看作者描寫(xiě)的不同景色。
2、學(xué)生選擇自己最喜歡的觀(guān)察角度，練習邊讀邊想象，通過(guò)朗讀表達自己的感受。
3、學(xué)生交流分享朗讀及感受。老師通過(guò)對比組詞等語(yǔ)言訓練，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準確的用詞。通過(guò)和學(xué)生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫(xiě)十七孔橋的句子，體會(huì )精湛的藝術(shù)和勞動(dòng)人民的智慧。
4、今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀(guān)察角度游賞了頤和園，你覺(jué)得移步換景究竟有什么妙處?(這次引導學(xué)生自己感受從不同角度抓住景物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。)
四、總結。
1、以“說(shuō)不盡”引出頤和園的“世界文化遺產(chǎn)”的價(jià)值。
2、以“說(shuō)不盡”引出選擇重點(diǎn)內容寫(xiě)清楚的游記表達方式。
五、課后學(xué)習建議。
1、建議大家課后收集一些頤和園的資料，豐富自己對頤和園的認識;
2、把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記，下堂課再交流。
小學(xué)語(yǔ)文教案五年級6
教學(xué)目標：
1. 熟讀課文，了解故事內容。
2. 引導學(xué)生從故事中受到教育，明白考慮問(wèn)題要全面的道理。
3. 通過(guò)熟讀課文，引導學(xué)生學(xué)會(huì )換角度審視問(wèn)題。
4. 積累閱讀資料。
教學(xué)重點(diǎn)：從故事中受到教育，明白考慮問(wèn)題要全面的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：從故事中受到教育，明白考慮問(wèn)題要全面的道理。
教學(xué)準備: 課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們看到這個(gè)題目會(huì )想到什么問(wèn)題?把你想到的問(wèn)題和同桌交流。
師板書(shū)課題：(兩個(gè)農夫)
二、初讀課文，整體感知。
1. 自讀課文，了解故事內容，說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
2. 兩個(gè)農夫各自有怎樣的盤(pán)算，結果如何?
3. 你怎樣看待這兩個(gè)老農?
三、鞏固課文
1. 練講故事 指名講故事。
2. 小組內交流。
3. 選出課文好的部分，全班交流。
四、討論
組織討論
這兩個(gè)農夫最后都受到了很大的損失，為什么?他們還應該想到什么?
小組內交流
選出好的全班交流
五、寫(xiě)一寫(xiě)
根據討論中大家提出的意見(jiàn)，分別給兩個(gè)老農提建議，然后寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案五年級7
教學(xué)過(guò)程：
一、由語(yǔ)言訓練導入新課
板書(shū)課題——晏子使楚
指導學(xué)生用“子”組詞：子孫、子女、子彈；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（經(jīng)教師歸類(lèi)整理為三類(lèi)）。
師：觀(guān)察這些詞的讀音，你發(fā)現了什么？回家查字典，了解“子”的意思。重點(diǎn)觀(guān)察第三類(lèi)，為什么有“孔子、晏子”這樣的稱(chēng)呼？
生：男性、對有學(xué)問(wèn)、有貢獻的人的尊稱(chēng)。
師：（啟發(fā)）對有貢獻的袁隆平能稱(chēng)“袁子”嗎？
生：（有所感悟）是古時(shí)候對有知識有貢獻的人的尊稱(chēng)。
師：我們知道孔子、孟子都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱(chēng)“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國的故事，大家愿意讀課文嗎？
二、學(xué)生自讀課文，交流讀書(shū)的收獲
師：國與國之間的交往，禮尚往來(lái)是正常的，而晏子出使楚國是怎樣的呢？最后的結果又是怎樣的呢？
學(xué)生概述晏子出使楚國經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話(huà)“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！弊鹘Y。
師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子？
生：是晏子的聰明機智使楚王不敢不尊重晏子……
師：（啟發(fā)）是晏子與楚王兩人之間的爭斗嗎？
再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。
假如你是晏子，不讓走城門(mén)讓你鉆狗洞，你會(huì )怎么想？
�。ń�(jīng)過(guò)老師多次啟發(fā)，學(xué)生仍然不能感悟課文的深層含義，于是教師改變原來(lái)的教學(xué)設計，在熟讀課文的基礎上，由學(xué)生分角色表演晏子與楚王的對話(huà)，創(chuàng )設情境體驗當時(shí)晏子是怎樣想的。）
在教師的啟發(fā)下，通過(guò)學(xué)生的表演體驗，逐漸使學(xué)生感悟到晏子出使楚國，是代表國家的利益，而不是與楚王個(gè)人之間的爭斗，既要讓他們打開(kāi)城門(mén)，又不能失掉齊國的國威，做到了不卑不亢，有理有節。
三、四段仍采用以上方法，通過(guò)讀書(shū)、表演、討論，感悟課文的深刻含義。
三、教師小結，布置作業(yè)
課后查資料，寫(xiě)有關(guān)晏子的小故事。
板書(shū)：晏子使楚————維護國家尊嚴
鉆洞只好
無(wú)人只好
囚犯只好
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
給快樂(lè )天使——
小學(xué)語(yǔ)文教案五年級8
教學(xué)目標
1、學(xué)習在朗讀中準確把握課文的感情基調，通過(guò)調整語(yǔ)速、語(yǔ)調和節奏，讓朗讀充滿(mǎn)感情。
2、學(xué)習褒義詞和貶義詞兩種詞語(yǔ)的不同表達效果。
3、體會(huì )頓號和逗號的不同用法。
4、學(xué)會(huì )把字寫(xiě)得工整、漂亮，積累成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習在朗讀中準確把握課文的感情基調，通過(guò)調整語(yǔ)速、語(yǔ)調和節奏，讓朗讀充滿(mǎn)感情。
2、學(xué)習褒義詞和貶義詞兩種詞語(yǔ)的不同表達效果。
3、積累成語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )頓號和逗號的不同用法
教具準備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
同學(xué)們，語(yǔ)文園地四給我們帶來(lái)了多種學(xué)習方法的指導�，F在就讓我們去看看吧。
板書(shū)：語(yǔ)文園地四
二、自主學(xué)習，合作探究
1、交流平臺（出示課件2）
同學(xué)們，本單元的課文充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)國情感。我們怎樣通過(guò)朗讀把這種情感表達出來(lái)呢？
生總結、匯報師總結：（出示課件3）
�、僖獪蚀_把握課文的感情基調。如，《圓明園的毀滅》表達的是________之情；《少年中國說(shuō)》表達的是___________感情。
�、诳梢酝ㄟ^(guò)調整語(yǔ)速、語(yǔ)調和節奏等來(lái)體現課文的感情。如，《圓明園的毀滅》的第一自然段，可以讀得________一些；《少年中國說(shuō)》的第三自然段應該讀得________________一些。
板書(shū)：痛惜豪情壯志緩慢、沉痛高昂
2、詞句段運用
�。�1）每組詞語(yǔ)的意思有什么相同和不同？選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。（出示課件4）
小組活動(dòng)：
A、朗讀這些成語(yǔ)，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
B、這兩組詞語(yǔ)在表達效果上有什么異同。
C、選擇一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
生查字典，并說(shuō)明兩組詞語(yǔ)的異同。
生匯報：（出示課件5）
每組上下兩個(gè)成語(yǔ)的意思是相同的，不同的是它們的感情色彩。上面的成語(yǔ)是褒義詞，用作褒揚、贊美；下面的成語(yǔ)是貶義詞，用作貶斥、斥責。
生展示自己寫(xiě)的話(huà)。
板書(shū)：褒義詞、貶義詞
�。�2）體會(huì )頓號和逗號的不同用法。再給最后一句加上標點(diǎn)。（出示課件6）
A、讀這兩個(gè)句子，找出句子中的頓號和逗號，看看它們分別用在什么地方。
B、體會(huì )它們的不同。
C、給最后一個(gè)句子加上標點(diǎn)。
生總結，匯報
板書(shū)：頓號、逗號的異同（出示課件7）
師：逗號、頓號均表示句內停頓，但停頓性質(zhì)不同。
逗號屬句內一般性停頓，而頓號有專(zhuān)門(mén)的用途。
逗號所表示的停頓不外乎三類(lèi)：一是表示分句之間的停頓，二是表示句中成分之間的停頓，三是表示句子成分內部的停頓。
而頓號呢，在句子里，一個(gè)頓號相當于一個(gè)連詞，停頓時(shí)間比逗號短，有時(shí)也用來(lái)表示次序語(yǔ)之后的停頓，如一、二、三等
頓號用來(lái)隔開(kāi)并列的詞或短語(yǔ)，表示的停頓比逗號小。
生給最后一個(gè)句子加標點(diǎn)：（出示課件8）
毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等。各種顏色的毽子滿(mǎn)院子飛。
3、書(shū)寫(xiě)提示（出示課件9）
我們在書(shū)寫(xiě)一首詩(shī)的時(shí)候發(fā)現可以橫寫(xiě)也可以豎寫(xiě)。橫寫(xiě)的時(shí)候，我們要從左到右寫(xiě)，豎寫(xiě)的時(shí)候，要從右到左。要注意居中寫(xiě)，注意上下左右的文字要對稱(chēng)，使篇章看起來(lái)美觀(guān)。
每個(gè)字要做到筆順正確，結構合理，使每個(gè)字看起來(lái)很美觀(guān)。
展示相關(guān)書(shū)法作品。
學(xué)生臨寫(xiě)
點(diǎn)評學(xué)生作品。
4、日積月累（出示課件11）
�。�1）朗讀這些成語(yǔ)。
�。�2）借助工具書(shū)理解這些成語(yǔ)的意思。
�。�3）感悟兩組成語(yǔ)所描繪的不同生活狀態(tài)，珍惜美好生活。
生總結、匯報（出示課件12）
師總結：這兩組成語(yǔ)分別描繪了不同的生活狀態(tài)。第一組成語(yǔ)描繪的是“太平盛世”下人們幸�？鞓�(lè )的生活場(chǎng)景；第二組詞語(yǔ)描繪的是 板書(shū)：幸福生活---悲慘生活----珍惜
三、課堂小結
同學(xué)們，這節課，我們明白詞語(yǔ)的不同感情色彩，以及它們不同的表達效果，還明白了頓號和逗號的區別，積累了許多成語(yǔ)，收獲不小。希望我們在今后的學(xué)習中積累更多的知識。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
1、在本課的教學(xué)中，我根據語(yǔ)文園地的內容，采用自主學(xué)習、合作探究的方法，引導學(xué)生把握住詞語(yǔ)、句子的意思，并根據要求完成練習，這樣的教學(xué)方法能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的參與度，效果較好。
2、在教學(xué)中，我還注重培養學(xué)生借助工具書(shū)解決問(wèn)題的意識。對于一些成語(yǔ)的意思，我要求學(xué)生借助工具書(shū)來(lái)理解其意思，讓學(xué)生對成語(yǔ)有個(gè)較為深刻的認識。這樣訓練，對他們今后的學(xué)習很有幫助。
3、美中不足的是對個(gè)別知識點(diǎn)講解不到位，致使一些基礎不牢固的同學(xué)理解不透徹。
小學(xué)語(yǔ)文教案五年級9
教學(xué)要求
1、掌握多音字的不同讀音及相關(guān)意義，能夠正確區分、嫻熟運用。
2、參讀名著(zhù)《三國演義〉，了解名著(zhù)，掌握相關(guān)歇后語(yǔ)，感悟祖國悠久燦爛的傳統文化。
3、鞏固冒號、頓號、句號等標點(diǎn)符號的用法，并在抄寫(xiě)中積累句子，積累思想。
4、在讀讀背背唐代詩(shī)人杜牧的《清明》一詩(shī)。
5、閱讀短文，體會(huì )意境，感受經(jīng)典藝術(shù)給人心靈的陶冶。
一、多音字組詞語(yǔ)。
1、了解多音字的特點(diǎn)：同義多音字、多義多音字。
2、指導學(xué)生正確運用。
3、補充練習多音字。
二、讀一幅有趣的對聯(lián)。
1、了解對聯(lián)的歷史淵源。
2、誦讀對聯(lián)。
三、讀《三國演義》，掌握有關(guān)歇后語(yǔ)。
1、介紹《三國演義》。學(xué)生可以講述自己感興趣的人物。
2、了解歇后語(yǔ)。
3、誦讀理解
司馬昭之心——路人皆知
劉備摔阿斗——收買(mǎi)人心
張飛穿針——大眼瞪小眼
張飛吃豆芽——小菜一碟
4、積累自己掌握的歇后語(yǔ)。
四、復習常用標點(diǎn)符號。
1、朗讀理解。
2、抄寫(xiě)積累。
五、讀背古詩(shī)《清明》。
1、學(xué)生誦讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
六、閱讀短文，體會(huì )其中的意境。
1、自由讀短文，勾畫(huà)自己喜歡的語(yǔ)句。
2、感受最深的部分多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、摘抄喜歡的語(yǔ)句。
小學(xué)語(yǔ)文教案五年級10
教材說(shuō)明
本次口語(yǔ)交際的形式是看圖、根據圖意編故事并表演。教材由兩部分組成：一段文字和五幅圖畫(huà)。文字有四句話(huà)，前兩句是引導學(xué)生觀(guān)察圖中內容，能完整有順序敘述出來(lái)。后兩句是引導同學(xué)聯(lián)系身邊曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的類(lèi)似事情（同學(xué)之間、小朋友之間產(chǎn)生矛盾最后化解），選一件以小組為單位編小劇本，并分配角色、組織對話(huà)在全班表演。插圖描繪的是兩個(gè)小朋友打架之后分別去找哥哥、姐姐告狀，哥哥、姐姐領(lǐng)著(zhù)他們向對方道歉，然后大家在一起愉快地玩游戲的情景。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標〕
�。保囵B學(xué)生學(xué)會(huì )有順序地觀(guān)察圖意，并能完整清楚地敘述出來(lái)。
�。玻龑W(xué)生聯(lián)系身邊相似事情，以小組為單位編個(gè)小劇本，合理分配角色表演出來(lái)。
�。常囵B學(xué)生采取合適的方法、運用適當的語(yǔ)言正確處理同學(xué)之間矛盾的能力。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
�。保鶕唧w情境合理想象圖上人物的對話(huà)內容。
�。玻馨焉磉呄嗨剖录幊尚”�，并表演出來(lái)。重點(diǎn)是采取適當的方式，運用恰當的語(yǔ)言來(lái)化解矛盾。
〔教學(xué)準備〕
文中插圖課件。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)２課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
�。保畡�(chuàng )設情境，引出話(huà)題。
教師利用課件出示5幅插圖和說(shuō)話(huà)要求的前兩句，使學(xué)生明確本次口語(yǔ)交際的前一部分內容是看圖正確理解人物對話(huà)，并有層次敘述表演出來(lái)。
�。玻烙懻�，自由練說(shuō)。
同桌之間相互補充，練習把圖上內容說(shuō)清楚、完整。教師巡視，指導學(xué)生正確理解人物心理、選擇適當對話(huà)并表達出來(lái)。
�。常埻瑢W(xué)把圖上內容完整地講給全班同學(xué)，大家評議。教師引導學(xué)生注意從理解得是否合理、對話(huà)是否準確表達了圖中人物的心理這些方面來(lái)評價(jià)，為下面環(huán)節做好鋪墊。
�。矗鍪菊f(shuō)話(huà)要求的后兩句，明確本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。
�。担〗M交流，充分練說(shuō)。
請同學(xué)以小組為單位選擇事件并合理安排角色練習。教師巡視并指導學(xué)生怎樣才能把事情演得生動(dòng)。（重點(diǎn)是合理安排對話(huà)和表現人物的心理。）
�。叮啾硌�，大家評議。
引導學(xué)生有依據地評價(jià)優(yōu)勝小組。
注意：要掌握分寸，要在第３步基礎上進(jìn)行評價(jià)，但要注意事件是否真實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案五年級11
教學(xué)要求:
1．了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習作者細致觀(guān)察和精彩描述的方法。
2．學(xué)會(huì )生字新詞，理解詞語(yǔ)。
3．有感情地朗讀課文，并背誦二．三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習作者細致觀(guān)察和精彩描述的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)導入。
威尼斯是一座美麗的水上城市，小艇在這座城市中起著(zhù)重要的作用。今天我們就一起來(lái)欣賞美國作家馬克﹒吐溫的＜威尼斯的小艇＞。齊讀課題。
二．檢查預習。
1．檢查生字詞。
�。�1）根據小黑板指讀生詞。
�。�2）全班齊讀。
2．檢查課文。
�。�1）四人小組內輪讀，互相正音。要求：組長(cháng)把小組內容易讀錯的地方在書(shū)上標出。
�。�2）全班齊讀課文。
三．學(xué)習課文。
1、瀏覽課文，課文寫(xiě)了哪些內容？（侍機板書(shū)）
2．學(xué)習第一段。
�。�1）欣賞圖片，談?wù)勀銓@座城市的感受
�。ㄍ崴故鞘澜缏劽乃铣鞘�，這里河道縱橫交叉，就像我們的街道，河道上來(lái)來(lái)往往的小艇就像我們的汽車(chē)。今天這節課，我們就來(lái)認識威尼斯的小艇。）
2．學(xué)習第二．三自然段。
�。�1）自讀二．三自然段，用“＿＿“畫(huà)出能表現小艇特點(diǎn)的詞句。
�。�2）小組內交流。（1、先在小組內讀一讀自己畫(huà)的詞句，互相訂正；2．用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)小艇的特點(diǎn)。3．請一個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)筆畫(huà)一畫(huà)小艇的樣子。4．派一名同學(xué)當解說(shuō)員介紹小艇。）
�。�3）全班交流。
A指名說(shuō)，從哪些詞句看出小艇的哪個(gè)特點(diǎn)？
出示比喻句，讓學(xué)生朗讀體會(huì )比喻的好處；自己也仿照著(zhù)說(shuō)幾句。
B除了觀(guān)察小艇外部的樣子外，作者還親自坐到小艇里去感受一番。作者感受到小艇有什么特點(diǎn)？板書(shū)舒適有情趣
C請小組派代表介紹本小組畫(huà)的威尼斯的小艇。
�。�4）感情朗讀第二．三自然段。
�。�5）自由背誦二．三自然段。
�。�6）同桌互背。
�。�7）指名背誦。介紹背誦方法。
�。�8）全班背誦。
四．布置作業(yè)。
課后打三角號的題目，收集資料。
小學(xué)語(yǔ)文教案五年級12
教 學(xué)目 標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、初讀感知，初步理解課文內內容。
3、自主閱讀，給課文分段，概括段意。
教 時(shí) 第1教時(shí) 授課時(shí)間 2月 日 上 午
課前準備 掛圖、課件、投影 執筆人 林中坤
教學(xué)過(guò)程： 改進(jìn)方法
一、激趣導題
今天，我們學(xué)習一一篇寫(xiě)景的課文，板書(shū)：2、三亞落日。出示中國地圖，介紹三亞的地理位置，指出三亞是觀(guān)看日落的好地方，課文寫(xiě)的“落日”與我們這兒看到的落日有什么不同呢？
二、范讀課文（要對學(xué)生提出聆聽(tīng)時(shí)的要求。）
三、初讀指導
1、自主學(xué)習生字新詞。
�。�1）自讀課文，讀準字音，讀順句子，畫(huà)出不理解的字詞。
�。�2）利用工具書(shū)聯(lián)系課文理解課文詞語(yǔ)。（參考）
美妙絕倫 碩大無(wú)朋 收斂 漲溢 赤朱丹彤 熱帶風(fēng)情 悄然無(wú)聲 笑顏
2、交流自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語(yǔ)：赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無(wú)朋 玫瑰 漲溢
一盞 蘸 椰子樹(shù) 搖曳 搔著(zhù) 醉醺醺 軟軟
�。�2）指名讀，注意“碩”“ 盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”；“ 搔”是平舌音。
�。�3）自主交流感興趣的詞語(yǔ)意思，教師視情況點(diǎn)撥：（以下詞語(yǔ)意思必須掌
握：）赤朱丹彤 悄然無(wú)聲 碩大無(wú)朋 美妙絕倫 收斂
3、指名讀課文，及時(shí)糾正讀錯的字音、讀破的句子。
4、默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景？
�。�3-5節）課文第1、2小節分別寫(xiě)了什么？（在三亞看落日很有詩(shī)意；三亞
洋溢著(zhù)濃濃的熱帶風(fēng)情。）學(xué)生分段、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)段意。
四、再度課文
1、自由輕讀，畫(huà)出概括全文的一句話(huà)，然后交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣感悟、理解 的（板書(shū)：真有詩(shī)意）
2、指導朗讀第1自然段。
�。�1）學(xué)生試讀。
�。�2）朗讀指導：重點(diǎn)讀好：“真有詩(shī)意”“美妙絕倫”“一點(diǎn)也不……遜色”
�。ㄒ笞x出喜愛(ài)、贊美之情。）
�。�3）多種形式朗讀。
五、寫(xiě)字指導
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字；2、讀一讀，再抄寫(xiě)4遍。
課題 2、三亞落日 教時(shí)數 3
小學(xué)語(yǔ)文教案五年級13
教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專(zhuān)題，交流讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì )。
2．讓學(xué)生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
3．啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的渠道。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專(zhuān)題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì )。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習成果。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準備：
學(xué)生收集好對聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（交流平臺）
一、激情導入
在本單元的課文學(xué)習中，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到機智巧妙、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來(lái)看看吧！
二、讀對話(huà)，交流感受
1.學(xué)生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會(huì )與感受。
2.交流自己的讀文感受。
�。�1）說(shuō)話(huà)要機智巧妙、簡(jiǎn)練得體
例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很機智……
例2：《半截蠟燭》中一家三口的說(shuō)話(huà)都很巧妙，特別是杰奎琳說(shuō)的
“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺(jué)嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺(jué)得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了�！备怯狭说萝姷男睦�，實(shí)現自己的目的，保護了蠟燭。
例3：《打電話(huà)》中的年輕人說(shuō)話(huà)不簡(jiǎn)練，太啰嗦了：
如：“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習嗎？不學(xué)習呀……票價(jià)八毛一張的，我買(mǎi)了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四�！�
例4：《請客》一文中不得體的語(yǔ)言表現：
“該來(lái)的怎么還不來(lái)?”意思是“來(lái)的都是不該來(lái)”，得罪了到場(chǎng)的客人。
“不該走的又走了�！币馑际恰皼](méi)走的是該走的”，又得罪了沒(méi)走的客人。
“我說(shuō)的不是他們�！币馑肌八f(shuō)的是最后沒(méi)走的”，于是他就得罪了所有的人。
……
�。�2）劇本、相聲的特點(diǎn)
劇本：課文的開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，以對話(huà)的形式展開(kāi)故事情節，中間用括號的形式提示當時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
相聲：通俗易懂、貼近生活、風(fēng)趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲
中受到啟迪。
4.結合課外的知識與資料談感受。
(1)結合生活中的例子或見(jiàn)聞?wù)勗鯓诱f(shuō)話(huà)。如同學(xué)之間有時(shí)因為一句話(huà)不中聽(tīng)而鬧矛盾；有時(shí)因為話(huà)說(shuō)得委婉巧妙而化干戈為玉帛。
(2)結合課外閱讀知識談怎樣巧妙說(shuō)話(huà)。
5.教師小結：希望同學(xué)們在將來(lái)的學(xué)習和生活中能繼續關(guān)注、學(xué)習語(yǔ)言，在交流中有意識地練習用得體、精當的語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語(yǔ)言，提高口頭表達能力。
第二課時(shí)(日積月累和展示臺)
一、日積月累
1.引對聯(lián)：同學(xué)們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對聯(lián)。能談?wù)剬β?lián)的了解嗎？
2.讀對聯(lián)：要求讀準字音，讀通順流利。（先學(xué)生自讀，再指名讀，正音）
3.想意思：讀對聯(lián)，想想它們的意思，然后交流。
4.悟特點(diǎn)：認真讀讀這幾句對聯(lián)，看看有什么發(fā)現。
�。�1）生自讀，反復吟誦，感悟特點(diǎn)。
�。�2）四人小組交流自己的想法。
�。�3）全班交流討論。
回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都是一樣的。
數字聯(lián)：聯(lián)中有數字，并且對仗整齊。
疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現，并且對仗整齊。
頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。
�。�4）再讀對聯(lián)，加深認識，熟讀成誦
5.課外拓展：
�。�1）教師提供對聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)：
疊字聯(lián)：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時(shí)時(shí)好好奇奇
綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖聯(lián)）
頂針聯(lián)：大肚能容，容天下能容之事；開(kāi)口便笑，笑世上可笑之人
水車(chē)車(chē)水，水隨車(chē)，車(chē)停水止；風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生
數字聯(lián)：一掌擎天，五指三長(cháng)兩短；六合插地，七層四面八方
花甲重逢，增加三七歲月；古稀雙慶，更多一度春秋
回文聯(lián)：樓望海海望樓；水連天天連水
霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天（廈門(mén)鼓浪嶼魚(yú)腹浦聯(lián)）
歇后聯(lián)：醉漢騎驢－－顛頭簸腦算酒賬
艄公捋櫓－－打拱作揖討船錢(qián)
……
�。�2）學(xué)生交流課外收集的對聯(lián)。(只要是學(xué)生喜歡的，各種形式的對聯(lián)都可以)
6.自由選擇老師提供或同學(xué)交流的對聯(lián)抄寫(xiě)背誦。
二、展示臺
展示、交流課前收集的有關(guān)資料，展示方式可以：
1.表演課文中劇本或故事中的片斷。
2.相聲表演。
3.展示自己收集的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞等等，并交流看法。
4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀(guān)看并交流。
5.動(dòng)手設計廣告詞、提示語(yǔ)
6.朗誦、講故事等。
�。墼O計意圖：發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言形式中、在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中，調動(dòng)探究感悟語(yǔ)言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識面，開(kāi)拓眼界。］
小學(xué)語(yǔ)文教案五年級14
教學(xué)目標
1、 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。
2、 學(xué)習由上至下、由外至內的描寫(xiě)方法。
3、 背誦課文
重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。
難點(diǎn)： 學(xué)習課文中的寫(xiě)作方法
教學(xué)準備： 課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、導入課題 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書(shū)課題、幻燈片播放地圖)
2、字詞檢測 (不過(guò)旅游需要做充分的準備工作，先學(xué)好字詞，明確旅游路線(xiàn)能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛
3、文章結構 課文是按照什么順序寫(xiě)的?從那些字可以看出來(lái)?
教學(xué)目標
1、 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。
2、 學(xué)習由上至下、由外至內的描寫(xiě)方法。
3、 背誦課文 重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受天山之夏的美景。 難點(diǎn)： 學(xué)習課文中的寫(xiě)作方法 教學(xué)準備： 課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、導入課題 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書(shū)課題、幻燈片播放地圖)
2、字詞檢測 (不過(guò)旅游需要做充分的準備工作，先學(xué)好字詞，明確旅游路線(xiàn)能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛
3、文章結構 課文是按照什么順序寫(xiě)的?從那些字可以看出來(lái)?
(移步換景：進(jìn)入天山-再往里走-再往里走)
二、自讀課文，整體感知
1、讀完課文，天山給你什么樣的感覺(jué)?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)
2、文章抓住了天山什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?(“靜”美)
3、圖片欣賞，了解新疆，了解天山(老師想請一個(gè)小導游來(lái)為我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，從圖片讓我們整體感受一下天山獨特的韻味，誰(shuí)愿意試一試?)
三、精讀課文，理解感悟
一定有同學(xué)迫不及待想去了，那我們就出發(fā)吧。來(lái)到新疆，可正是七月，到處都是戈壁灘，炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。
(一)進(jìn)入天山
進(jìn)入天山，你看到了哪些景物?有什么特點(diǎn)?主要采用什么方法寫(xiě)的?
景物：雪峰、溪流
特點(diǎn)：雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)
寫(xiě)法：襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。
小結：由上至下，寫(xiě)了天山的雪峰高、大、白的特點(diǎn)和溪流急、清、活的特點(diǎn)。突出了天山寂靜的特點(diǎn)。
(二)再往里走
不要背著(zhù)迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步，我們繼續前進(jìn)，再往里走，相信里面還有更加美的景色在等著(zhù)我們。你看到了什么，聽(tīng)到了什么，寫(xiě)了原始森林什么特點(diǎn)?突出了天山的什么特點(diǎn)?(視覺(jué))密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影。
(密、綠、)(聽(tīng)覺(jué))馬蹄濺起的水聲;遠處的幾聲?shū)B(niǎo)鳴(幽)
小結：以動(dòng)襯靜，寫(xiě)了天山原始森林密、綠、幽的特點(diǎn)，突出了天山密林的幽靜。
(三)再往里走
1、山腳像秋天似的涼爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫(xiě)出了野花多、高、艷的特點(diǎn)。誰(shuí)能模仿這個(gè)句子寫(xiě)一段話(huà)?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時(shí)天山并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花呢”(改成陳述句：雖然這時(shí)天山并不是春天，但是沒(méi)有一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花。)反問(wèn)句，加強語(yǔ)氣，更能表達了作者對野花的喜愛(ài)與贊美之情。
小結：連用三個(gè)比喻構成一組排比句寫(xiě)出了野花高、艷、多的特點(diǎn)。
2、走出這片原始森林，穿過(guò)著(zhù)花的海洋，我們到了這奇麗的千里牧場(chǎng)。作者是按照什么順序描寫(xiě)千里牧場(chǎng)的?突出了它什么特點(diǎn)?(由外至內，遼闊、風(fēng)平浪靜)小結：由外至內，寫(xiě)了這像織錦一樣的花海和這無(wú)邊的牧場(chǎng)就像風(fēng)平浪靜的海洋。騎著(zhù)馬我們輕輕的走，靜靜的感受天山的“靜”美，靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂，這就是天山之夏。思考這句話(huà)的作用，表達了作者怎樣的感情?(總結全文，表達了作者對天山的喜愛(ài)與贊美之情。)
四、課堂小結
談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?
1、看到了天山的美景
2、學(xué)習了寫(xiě)作方法描寫(xiě)順序(由上至下、由外至內等)修辭手法(比喻、夸張、反問(wèn)等)
3、積累了很多優(yōu)美的詞句。
五、拓展訓練
練筆：選擇一處你熟悉的地方，試著(zhù)學(xué)習作者的寫(xiě)作方法完成一篇小習作。推薦：文章節選碧野的《七月的天山》，課后有時(shí)間請同學(xué)讀一讀整篇文章。
板書(shū)設計
天山之夏
進(jìn)入天山
雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)
人間天堂
移步換景
再往里走
原始森林(密、綠、幽)
“靜”美 再往里走
野花 (高、艷、多)
牧場(chǎng)(遼闊、風(fēng)平浪靜)
小學(xué)語(yǔ)文教案五年級15
教材分析：
《我的長(cháng)生果》這篇略讀課文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著(zhù)，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書(shū)筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
教學(xué)目標：
1。認識12個(gè)生字。
2。有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。
3。學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入
1。這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著(zhù)有趣地對話(huà)�！陡`讀記》生動(dòng)、細致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè )趣，表達對讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》通過(guò)小女孩和北大著(zhù)名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè )無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來(lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書(shū)課題）
2。齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題？（我的“長(cháng)生果”是什么？為什么把書(shū)叫做我的“長(cháng)生果”？）
二、初讀課文，整體感知
1。帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？
2。同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價(jià)。
3。參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。
三、細讀課文，深入理解
1。作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫(huà)片；看連環(huán)畫(huà)；
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
2。反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì )嗎？
引導學(xué)生結合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習并運用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì )借鑒運用等。
四、精讀課文，體會(huì )情感
由揭示課題內容引入。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(cháng)生果”了嗎？
長(cháng)生果，指營(yíng)養極其豐富。將書(shū)比喻為“長(cháng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續的營(yíng)養。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。
將書(shū)譽(yù)為長(cháng)生果，作者對書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書(shū)的特殊情感的？
�。ㄍㄟ^(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著(zhù)時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）
看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養品��！即使多年之后品味讀書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會(huì )那種讀書(shū)的樂(lè )趣吧。
五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習積累
讀了多遍課文，你發(fā)現作者在運用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
1。生動(dòng)的比喻。
指導有感情地朗讀背誦。
2。恰當的詞語(yǔ)。
積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(cháng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情
說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在書(shū)中的收獲。
七、布置作業(yè)
1。抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2。把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。
板書(shū)設計： 我的長(cháng)生果
書(shū)——————————人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”
讀書(shū)經(jīng)歷——————————小畫(huà)片、連環(huán)畫(huà)、文藝書(shū)籍、中外名著(zhù)
寫(xiě)作心得——————————別出心裁、真情實(shí)感
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