四年級語(yǔ)文教案匯編15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的四年級語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
1、自主認識生字，理解“魁偉”、“保鏢”、“同盟”等詞語(yǔ)的意思。
2、聯(lián)系上下文理解文中描寫(xiě)周總理外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，并有感情地朗讀。
3、積累第三小節相關(guān)詞句，復述阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
4、了解潑水節這個(gè)富有情趣的民族節日，知道周總理是個(gè)平易近人，尊重傣族傳統，與民同樂(lè )的好總理。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系上下文理解文中描寫(xiě)周總理外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，并有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
積累第三小節相關(guān)詞句，復述阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習，了解潑水節。
1、板書(shū)：潑水節
2、我們都預習過(guò)課文了，誰(shuí)能用一兩句話(huà)來(lái)介紹一下潑水節？
3、齊讀第一小節。
二、整體感知，理清課文脈絡(luò )。
1、（補充課題：的懷念）輕聲讀課文，思考：傣族人民每年都要過(guò)潑水節，為什么有一年的潑水節卻特別讓人懷念呢？
2、交流，梳理課文內容。
三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。
1、默讀課文的2—9節，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)周總理的有關(guān)語(yǔ)句；再讀讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流。
3、出示句子：
突然，人群里一個(gè)魁偉的傣家人出現在阿果面前，歡笑著(zhù)把一個(gè)銀鉢里的水向她迎面潑來(lái)。
�。�1）課文為什么不直接說(shuō)是周總理，而是稱(chēng)他為“傣家人”呢？從中你感受到些什么呢？
�。�2）朗讀句子。
4、出示句子：
總理笑著(zhù)說(shuō)：“我們是來(lái)過(guò)潑水節的�！彼疽怆S行人員把傘收起來(lái)，又笑著(zhù)對阿果說(shuō)：“你的保鏢不錯呀！”
�。�1）總理是在什么情況下說(shuō)這些話(huà)的？
�。�2）“我們是來(lái)過(guò)潑水節的�！蹦阏J為這話(huà)是總理對誰(shuí)說(shuō)的？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
5、出示句子：
總理想起來(lái)了，用銀缽舀了滿(mǎn)滿(mǎn)一缽凈水，歡笑著(zhù)，拉開(kāi)阿巖的衣襟，順著(zhù)脊梁澆了半缽，又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。
�。�1）小組自學(xué)，大組交流。
�。�2）總理還會(huì )把這盛滿(mǎn)自己祝福的吉祥和幸福的水，潑在誰(shuí)身上呢？
四、感受情景相融的節日場(chǎng)面，總結全文。
1、引讀第2節。
2、總結。
四年級語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1.整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句
2. 聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。
3.練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
教時(shí)：
13課時(shí)
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。
3.練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句。
2.體會(huì )人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識6個(gè)生字，
2.正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、
3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣
我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更贏(yíng)嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
多媒體出示句子：飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，相學(xué)習射箭；就去向飛衛請教。
讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發(fā)百中�？赡芴岢鲞@樣的疑問(wèn)：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）
要想解開(kāi)心中疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會(huì )從故事中找到答案，還會(huì )得到有益的啟示。
二、自讀自悟，完成以下要求
1.讀準字音，把課文讀正確。
2.想想課文寫(xiě)了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。
3.思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
三、交流討論，朗讀課文
1.指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。
2.匯報紀昌怎樣學(xué)射的，指導學(xué)生說(shuō)文章的主要內容。
紀昌想學(xué)習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著(zhù)一個(gè)目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之后，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。后來(lái)紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3.討論疑問(wèn)和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？
根據學(xué)生的交流教師可相機引導，讓學(xué)生從多角度體會(huì )故事的寓意。
�。�1）假如紀昌不先練眼力，他會(huì )百發(fā)百中嗎？
小結：紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何一項本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車(chē)本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�2）假如紀昌沒(méi)跟飛衛學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì )成為射箭能手嗎？
小結：看來(lái)，學(xué)習本領(lǐng)和好老師的指導與自己的努力是分不開(kāi)的。
四、練習有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛的話(huà)，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì )神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績(jì)――就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。要讀出夸張的描寫(xiě)。
五、識字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞
1.識字：事、虱。
2.寫(xiě)字、寫(xiě)詞。
指導重點(diǎn)：“昌”不能寫(xiě)成“冒”�！捌蕖卑焉习氩糠峙c“女”連起來(lái)�！按獭弊蟀氩糠质恰� ”不是“束”。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2.練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。體會(huì )不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節課再來(lái)認識一位古代名醫，他是誰(shuí)呢？
多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：
有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸劂”（類(lèi)似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì )穴扎了一針。過(guò)一會(huì )兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著(zhù)，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？
小結：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1.讀準字音，把課文讀正確。
2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結果怎么樣？練習簡(jiǎn)要地講述課文內容。
3.把自己的疑問(wèn)或寫(xiě)下自己受到的啟示，準備與大家交流。
三、交流討論，練習有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語(yǔ)和第6自然段中扁鵲說(shuō)的話(huà)：“皮膚病用熱水敷……”
2.指名講述課文的主要內容。
3.交流討論。
�。�1）交流學(xué)生的疑問(wèn)。學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：
�、俦怡o是有名神醫，蔡桓公怎么會(huì )不相信他？
�、诿髦袒腹幌嘈�，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？
�、郾怡o為什么幾天前就跑到秦國去了？
結合學(xué)生的疑問(wèn)，結合討論，體會(huì )蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà)；而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
相機指導讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話(huà)要誠懇耐心。
如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他�！彼睦飼�(huì )怎么想？
“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興�！彼睦飼�(huì )想什么？
“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他�！辈毯愎珪�(huì )怎么想，怎么說(shuō)？
蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)渾身疼痛的他，又會(huì )怎么想
�。�2）交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎上，教師可相機點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？使學(xué)生體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫，固執已見(jiàn)等道理。
�。�3）如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。
例文：
跨越時(shí)空的對話(huà)
我：蔡桓公，雖然你是國君，又快死了，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣著(zhù)名的醫生，你怎么把他當庸醫一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執地認為自己沒(méi)病呢？小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己��！我想你一定也在后悔吧！
蔡桓公：唉，你批評得沒(méi)錯。我快死了，沒(méi)別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓吧！那個(gè)詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧！
四、認讀生字，抄寫(xiě)字詞
重點(diǎn)指導：
對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。
蔡，“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
教后記：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。
四年級語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)理解課文的詞句，理解課文內容，從中受到美的感染和熏陶。
2、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)字。了解恰當運用詞語(yǔ)的好處，積累生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、了解課文的敘述順序，練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )降馬人的勇敢
一、新授
1、生齊讀課題。從課題中你知道了什么？你還想知道什么？
2、指名生分段朗讀課文。學(xué)生評價(jià)。說(shuō)出課文給你什么感受？
3、生自由讀文，思考：課文中什么地方體現小紅馬的特點(diǎn)？小組討論，邊讀邊畫(huà)。
4、生匯報。
�。�1）忽見(jiàn)西邊一匹全身毛赤如血的小紅馬猛沖入馬群之中，一陣亂踢亂咬。馬群又是大亂，那紅馬卻飛也似的向北跑得無(wú)影無(wú)蹤。片刻之間，只見(jiàn)遠處紅光閃動(dòng)，那紅馬一轉眼又沖入馬群，搗亂一番。
�。�2）但那紅馬奔跑迅速，哪里抓得��？頃刻間又跑得遠遠的，站在數十丈外振鬃長(cháng)嘶。
�。�3）那馬機靈之極，待箭到身邊時(shí)，忽地轉身旁躥，身法之快，連武功高強直人也未必及得上。
�。�4）這匹小野馬不知是從哪處深山里鉆出來(lái)的。前幾天，我們見(jiàn)它生得美，想用繩圈套它，哪知道非但沒(méi)套到，反而惹惱了它，這幾日天天來(lái)?yè)v亂。
�。�5）這是天上的龍變的，惹它不得。
�。�6）我牧了幾十年馬，哪見(jiàn)過(guò)這般厲害的畜生？
�。�7）哪里知道那紅馬便在這一瞬之間，突然發(fā)力，如快箭一般向前竄了出去，他這下竟沒(méi)騎上。
5、文中的韓寶駒是怎樣一個(gè)人？
�。�1）被譽(yù)為“馬王神”的韓寶駒，其騎術(shù)稱(chēng)得上是舉世無(wú)雙，連一世活在馬背上的蒙古人也自嘆不如。
�。�2）韓寶駒熟悉馬性，一生馴服過(guò)不知多少烈馬，只要一上馬背，就沒(méi)一匹馬能再將他顛下來(lái)，
6、你認為郭靖是怎樣的一個(gè)人？
7、介紹郭靖與韓寶駒的關(guān)系，講述此段故事的前因后果。
8、你認為課文主要突出的人是誰(shuí)？“群英降馬”中“群英”指誰(shuí)？
二、總結寫(xiě)法。
課文主要是要描寫(xiě)郭靖卻不從正面來(lái)寫(xiě)，而是極力渲染紅馬，及韓寶駒的神俊與勇猛，從而突出郭靖的英勇，這種描寫(xiě)的方法叫做側面描寫(xiě)。
三、總結
學(xué)了本課，你學(xué)會(huì )了什么？
四、作業(yè)
讀關(guān)于本文有關(guān)的《射雕英雄傳》第五回。
四年級語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標
1、認識文章中的“遭、憫、嚀、咐、啕”5個(gè)生字
2、有感情朗讀課，體會(huì )課文的思想感情
3、讀懂課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的感情
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀中感悟，體會(huì )課文所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人和人之間深厚而真摯的愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)身邊的人。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導入
1、教讀世界各國語(yǔ)言的“媽媽”。提到媽媽同學(xué)們臉上都露出了幸福的笑容，說(shuō)說(shuō)媽媽對于你來(lái)說(shuō)是怎樣的人？
2、引入課文：有一個(gè)孩子和我們差不多大，卻永遠失去了媽媽?zhuān)@個(gè)孩子的名字就叫卡羅納（板書(shū)），讓我們一起輕輕地叫他的名字。這個(gè)可憐的孩子失去媽媽后第一天來(lái)到學(xué)校上課，會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？
二、初讀課文
1、打開(kāi)課本，去讀讀這個(gè)故事吧，注意把課文讀正確、讀流利
2、你能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？
�。ǹ_納的媽媽去世了，他心里非常悲痛。當他來(lái)到學(xué)校上學(xué)時(shí)，大家都用自己的行動(dòng)來(lái)關(guān)心他，安慰他。）
3、第一次讀完這個(gè)故事，你心里有什么感受？
三、默讀課文，感受卡羅納的悲痛
1、是啊，多可憐的孩子！老師和你們一樣感受到了卡羅納的悲傷，那么是課文的哪些句子讓我們感受到了卡羅納的悲痛呢？讓我們細細地默讀課文，讓文字帶我們走進(jìn)卡羅納的心。
2、學(xué)生反饋4個(gè)句子
評價(jià)：同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，就是這些句子把我們帶進(jìn)了卡羅納悲傷的世界，如果你是一個(gè)懂得體諒的孩子，你一定能把他悲傷的心情讀出來(lái)。先試著(zhù)正確地讀讀這些句子，然后選擇一句讀好它。
�。�1）“他面容灰白······”慢慢地讀，帶著(zhù)我們走進(jìn)卡羅納的內心
�。�2）“卡羅納走進(jìn)教室······”（配樂(lè )）
就在這個(gè)熟悉的教室里，有著(zhù)卡羅納的媽媽關(guān)心他的點(diǎn)滴回憶，也許他想起了媽媽總是來(lái)接他，也許他想起了要考試了，媽媽總是俯下身來(lái)對他千叮嚀萬(wàn)囑咐，也許他還想到了什么呢？
預設評價(jià)：A、是的，媽媽很關(guān)心他的生活；B、咱們的媽媽都為我們做過(guò)這些事呀！
所以，在這個(gè)留下媽媽身影的教室，卡羅納一走進(jìn)來(lái)就——大哭起來(lái)，這么多媽媽的愛(ài)，他以后再也不能——享受了，讀讀這個(gè)句子（指名讀，齊讀）
�。�3）“卡羅納翻開(kāi)書(shū)······”
讀詞：號啕大哭 強調多音字“號”，“啕”字的偏旁是口字旁
這是一種怎樣的哭泣？（大聲、傷心、撕心裂肺）這樣的哭聲多讓人心疼啊，咱們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�4）“過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我······”
一個(gè)簡(jiǎn)單的我擁抱媽媽的動(dòng)作竟能讓他如此傷心，請所有女孩子讀讀這句話(huà)
四、自主學(xué)習，感受大家對卡羅納的關(guān)愛(ài)
1、過(guò)渡：我們感受到了卡羅納的傷心，他身邊的人也感受到了，面對這樣的傷心的卡羅納，身邊的哪些人給予了他關(guān)愛(ài)呢？
2、板書(shū)：老師 同學(xué) 同學(xué)母親
3、當卡羅納來(lái)到學(xué)校，老師、同學(xué)和同學(xué)的媽媽是怎樣關(guān)心他的呢？接下來(lái)請同學(xué)們自主學(xué)習，老師這里有一個(gè)學(xué)習提示，請同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，注意紅色的字
4、反饋：
�。�1）“老師把卡羅納拉倒自己胸前······”
評價(jià)：是的，老師的話(huà)語(yǔ)里既包含著(zhù)母親般的溫暖，又不乏理性的堅強，鼓勵卡羅納在悲傷中站起來(lái)，這溫暖的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)與智慧，這真是一位偉大的老師，讓我也忍不住向這位老師學(xué)習了，還有誰(shuí)想和我一起來(lái)讀讀這句話(huà)？
總結：老師的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了對卡羅納的關(guān)愛(ài)，她用溫暖的話(huà)語(yǔ)（板書(shū)）表達了對卡羅納的愛(ài)
�。�2）“卡羅納的母親去世了······”
預設：A、老師怕大家的話(huà)會(huì )勾起卡羅納傷心的回憶；B、這時(shí)他的心可脆弱了；
C、這看似是一個(gè)嚴肅的命令，其實(shí)是一份溫暖的愛(ài)
�。�3）“母親把我推開(kāi)了······”
你從母親的舉動(dòng)中體會(huì )到了什么？
是的，雖然作者沒(méi)有馬上明白母親的用意，但當他看到卡羅納悲傷的神情后，恍然大悟了，我——（引讀）“沒(méi)去拉母親的手·······”
總結：在這里，“我”和媽媽對卡羅納的理解和體諒（板書(shū)）也是一種無(wú)聲的愛(ài)
�。�4）“我本想和他說(shuō)幾句······”
�。▌�(dòng)作示范）這樣動(dòng)作你會(huì )和誰(shuí)做？（媽媽?zhuān)H人，好朋友）是的，這樣的動(dòng)作我們只會(huì )和最親密的人做，作為同桌的“我”用這樣一個(gè)動(dòng)作讓卡羅納感受到了我的安慰，在這兒，愛(ài)是一個(gè)——親密的動(dòng)作（板書(shū)）
讀讀這個(gè)句子，讀好這個(gè)溫暖的動(dòng)作（指名讀，齊讀）
�。�5）“我的心里······大家都屏息凝神······”
“放學(xué)的時(shí)候·······”
如果你就是圍在他身邊的一個(gè)同學(xué)，你想用目光向他傳達什么？在這兒，同學(xué)們關(guān)注的目光（板書(shū)）也是一種愛(ài)
5、總結：如果說(shuō)，第一次讀課文，我們從文中感受到的是卡羅納的不幸和可憐，那么現在你想說(shuō)什么？（有老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，他是幸運的）
五、升華練筆，學(xué)會(huì )關(guān)心
1、如果你是卡羅納的同學(xué)，他就想你身邊，當你看到這樣的情景，你會(huì )怎么說(shuō)或者怎么做呢？
2、學(xué)生分享自己的練筆
3、總結：看來(lái)，學(xué)了這篇課文，大家都長(cháng)大了不少，因為大家都學(xué)會(huì )了怎樣去關(guān)愛(ài)身邊的人了。為了獎勵同學(xué)們，老師決定送一首小詩(shī)給大家：咱們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界，愛(ài)有時(shí)是一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，有時(shí)是一縷關(guān)注的目光，有時(shí)是一個(gè)親密的動(dòng)作，有時(shí)更是一種理解和體諒，其實(shí)只要我們用心去體驗，愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。
六、介紹《愛(ài)的教育》
《卡羅納》教學(xué)反思
《卡羅納》選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)中，預習課指導學(xué)生充分的預習，從字詞到重點(diǎn)句子的品讀感悟，讓學(xué)生自學(xué)，簡(jiǎn)單問(wèn)題小組解決，疑難問(wèn)題紅筆批注。展示課把大量的時(shí)間和機會(huì )留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)？交流各自的閱讀體會(huì )和感受，引導學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達的示范，而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀(guān)。最后設計了兩個(gè)層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著(zhù)他，除了文中的老師、同學(xué)，家長(cháng)，還會(huì )有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著(zhù)他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì )怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)。一節課學(xué)生展示有序，積極性較高，圍繞導學(xué)案的幾個(gè)問(wèn)題展示，各抒己見(jiàn)�；仡櫿n堂，暴露出不少問(wèn)題：
1、課堂上學(xué)生們圍繞“找出卡羅納失去母親后感到悲痛的語(yǔ)句�！焙汀爸�?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_對卡羅納的愛(ài)的？”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。學(xué)生也找出來(lái)了，會(huì )積極補充，談自己的感受，好的句子反復朗讀，但讀的不充分，情感上沒(méi)有引起共鳴。應引導學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使學(xué)生深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。體會(huì )卡羅納將堅強面對現實(shí)，成為生活的強者的內心感受。今后應指導學(xué)生讀書(shū)，教給讀書(shū)方法，放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，創(chuàng )設自主學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
2、學(xué)生精神飽滿(mǎn)，積極參與。學(xué)生預習充分，針對本組展示內容積極參與，但有的小組展示人在講解時(shí)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，表達能力有待提高。小組之間展示有序，但銜接不太緊湊。其中一個(gè)小組展示“根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)”時(shí)，一人直接讀意思，
學(xué)生對學(xué)習目的不明確。講解人準備不充分，平時(shí)對學(xué)生展示環(huán)節的目的性缺乏指導。展示形式太單一，每個(gè)環(huán)節都進(jìn)行了，但不太扎實(shí)，沒(méi)有落到實(shí)處。
3、整節課充分體現了學(xué)生的自主意識，把課堂還給了學(xué)生。但教師沒(méi)能及時(shí)點(diǎn)撥，本課的難點(diǎn)沒(méi)突破。學(xué)生找出文中大家關(guān)愛(ài)卡羅納的語(yǔ)句時(shí)，談了自己的感受，談得不深入，當時(shí)沒(méi)能及時(shí)引導，應引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì )，帶感情讀，充分感受關(guān)愛(ài)之情。對個(gè)別學(xué)生的回答沒(méi)能及時(shí)評價(jià)，對學(xué)生獨特的見(jiàn)解應給予肯定，樹(shù)立學(xué)生的信心，讓學(xué)生敢于展示自己。
4、本節學(xué)生之間的互評比起原來(lái)更具體，更有針對性了。如：字詞展示完，圍繞板書(shū)的書(shū)寫(xiě)、講的是否清楚簡(jiǎn)潔，是否講出了特色、他們隊的聽(tīng)講情況等來(lái)評。分析體會(huì )重點(diǎn)句子讓他們從是否抓重點(diǎn)詞體會(huì )，朗讀的形式，和大家的互動(dòng)等來(lái)評。說(shuō)起來(lái)也簡(jiǎn)單，學(xué)生真正評起來(lái)很難。不過(guò)這節，具體到展示的內容，學(xué)生的評價(jià)有點(diǎn)針對性了。學(xué)生及時(shí)的有效地評價(jià)，是有很強的必要性，我們在評價(jià)上還要加強指導。
在教學(xué)中，我還有很多不足之處，在今后的教學(xué)中需要不斷的改進(jìn)提高。
四年級語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標
1、認讀9個(gè)生字。
2、能復述課文。復述時(shí)能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”等詞語(yǔ)。
3、能從課內容和課外資料中了解孫臏是我國古代軍事家，是一個(gè)善于運用計謀戰勝敵人的人。
4、結合課外資料、聯(lián)系上下文理解，了解孫臏是一個(gè)善于運用智謀的人。
5、了解，懂得智慧的力量，了解我國悠久歷史文化。
教學(xué)重點(diǎn)：能復述課文。復述時(shí)能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：能從課內容和課外資料中了解孫臏是我國古代軍事家，是一個(gè)善于運用計謀戰勝敵人的人。
查閱資料：教學(xué)、成語(yǔ)故事等
教、學(xué)具準備：課件（圍魏救趙動(dòng)畫(huà)）
板書(shū)設計
圍魏救趙
孫臏智慧勝利
龐涓莽撞失敗
教學(xué)過(guò)程：
一、課件導入：
播放課件：《圍魏救趙》
師：孩子們，你們覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣？（精彩）其實(shí)這個(gè)故事還能告訴我們一個(gè)非常深刻的道理哪！想了解一下嗎？那就請走進(jìn)我們今天的24課《圍魏救趙》，齊讀課題。
師板書(shū)課題：圍魏救趙
二、整體感知、排除疑難：
三、指導復述：
1、師：下面請你自己讀課文，注意讀準字音。
生讀課文。
2、文章中還有許多我們不了解的朋友呢？你想認識它們嗎？
課件出示詞語(yǔ)：
龐涓田忌孫臏邯鄲軍械救援防御猝不及防
以逸待勞迷惑不解恍然大悟浩浩蕩蕩慌慌張張
撤離日夜兼程勝仗
3、搶讀，誰(shuí)認識這個(gè)詞語(yǔ)就送給誰(shuí)。
4、看來(lái)你們是大獲豐收��！那把你們戰利品帶到文中再讀課文，邊讀邊畫(huà)一畫(huà)文中的成語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
生匯報文章的主要內容。
師隨機指導：孩子一個(gè)故事要有起因，經(jīng)過(guò)和結果。你能說(shuō)清楚嗎？
1、起因是什么呢？用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、經(jīng)過(guò)又是什么樣的呢？要用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。你能說(shuō)得更動(dòng)人！
3、結果又是什么樣呢？
4、孩子們你同意嗎？你能勇敢地說(shuō)一說(shuō)你的想法嗎？
5、現在要難為你一下了！你能在你講的故事中用上這些詞語(yǔ)嗎？
課件出示：“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”
6、小組相互說(shuō)一說(shuō)，選出本組內最優(yōu)秀的選手參加全班的展示，并評選小小故事家。
四、結合課外資料，理解：
故事中你最喜歡哪個(gè)人物，為什么？
五、布置作業(yè)：
1、搜集有關(guān)資料！把故事將給身邊的朋友。
2、搜集相關(guān)資料，更多地了解孫臏。
3、把故事講給爸爸媽媽?zhuān)蒙稀懊曰蟛唤狻�、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水�?/p>
四年級語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )文章的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)策略：
情境教學(xué)法、讀寫(xiě)結合法
課前準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀，建構執著(zhù)的主題
(一)師生交流，揭題并質(zhì)疑。
(二)學(xué)生初讀課文，要求把語(yǔ)句讀通順，字音讀準確。
(三)檢查學(xué)生初讀情況。相機指導難寫(xiě)的生字。
(四)學(xué)生默讀課文，概括文章的主要內容。
設計意圖：1.質(zhì)疑是培養學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對于理解文章具有重要的意義。因此，引導學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。 2.扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，引導學(xué)生在默讀中獨立思考，提高學(xué)生對文章的概括能力。
二、細讀，洞察執著(zhù)的內心
(一)生自主學(xué)習課文，要求
1.邊讀邊劃，找出文中體現青年人特別的句子，把它劃下來(lái);
2.邊讀邊寫(xiě)，寫(xiě)出對句子理解與感受。
(二)反饋匯報，相機指導
1.觀(guān)察中感受一份專(zhuān)注
重點(diǎn)指導句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！�
(1)學(xué)生讀句子，談感受并請其他同學(xué)補充。
(2)學(xué)生通過(guò)朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義
(3)關(guān)注“老是”，引出他長(cháng)期觀(guān)察的句子“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！蓖ㄟ^(guò)對句子中三個(gè)時(shí)間詞的引讀，讓學(xué)生體會(huì )青年對魚(yú)的喜歡是逐層深入的，進(jìn)一步體會(huì )到神態(tài)描寫(xiě)的表達效果。
設計意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個(gè)神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )青年看魚(yú)的認真。2.學(xué)生對青年的那份認真體會(huì )得并不深,只體會(huì )在一種“喜歡”的程度，通過(guò)學(xué)習課文內容，讓學(xué)生從“一整天、每個(gè)星期天、一年”中，逐層深入體會(huì )青年對魚(yú)的癡迷與沉醉。
2.品讀中展現高超的畫(huà)技
重點(diǎn)指導句子“他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！�
(1)學(xué)生讀句子，談感受。
(2)教師相機點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解“工筆細描”與“揮筆速寫(xiě)”的意思，體會(huì )比喻句的妙用及青年的畫(huà)技高超。
(3)學(xué)生想象青年在畫(huà)畫(huà)時(shí)的其他動(dòng)作，從動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì )其品質(zhì)。
(4)朗讀“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了!”，進(jìn)一步體會(huì )“魚(yú)游到了紙上”的含義。
設計意圖：本環(huán)節主要運用體悟與內化，先讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的方法區別兩種不同的技法，再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞的含義，而且體會(huì )出它的表達效果。
3.讀寫(xiě)中體會(huì )一種境界
重點(diǎn)指導句子“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了�！�
(1)讓學(xué)生觀(guān)察插圖，想象當時(shí)人們議論的情境，把它寫(xiě)下來(lái)，注意運用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫(xiě)。
(2)全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了!”深入體會(huì )其畫(huà)技高超。
(3)品味“融”字，體會(huì )青年愛(ài)魚(yú)到達深層次的境界。
設計意圖：1.雙引號的作用是本單元“我的發(fā)現”中提出來(lái)，旨在讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì )其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn)，原因之一是青年在看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、談魚(yú)中處處體現其特別之處;原因之二是以其作為切入點(diǎn)，隨著(zhù)對青年特別之處體會(huì )的深入，“特別”中帶雙引號的意義也潤物無(wú)聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫(xiě)結合是本環(huán)節的特點(diǎn)�；谖恼率峭ㄟ^(guò)側面描寫(xiě)進(jìn)一步烘托青年忘我投入，另外，體會(huì )文章描寫(xiě)人物的方法也是重要的，因此，小練點(diǎn)就能體現出能力的遷移。
三、提升，追尋執著(zhù)的根源
(一)結合青年所做的事，讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁础?/p>
(二)布置作業(yè)
1.有感情地把課文多讀幾遍
2.把描寫(xiě)聾啞青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子抄了下來(lái)
設計意圖：1.本環(huán)節在于讓學(xué)生在體會(huì )青年人勤奮、專(zhuān)注的基礎上，聯(lián)系其活實(shí)際，暢談自身的體會(huì )，內心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫(xiě)的好詞佳句，為單元習作做鋪墊。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
通過(guò)談話(huà)交流，幫助學(xué)生回顧上節課對青年做事勤奮、專(zhuān)注的感悟。
二、思考。
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。
三、學(xué)習課文。
從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會(huì )他是如何進(jìn)行觀(guān)察的。
四、有感情地朗讀課文。
積累好詞佳句。
五、拓展閱讀。
進(jìn)一步體會(huì )人物執著(zhù)的追求以及描寫(xiě)人物的方法。
四年級語(yǔ)文教案7
教材分析
課文按游覽順序寫(xiě)的，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對祖國山川景物的熱愛(ài)。
教學(xué)目標
通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，要求學(xué)生以小導游的身份來(lái)介紹景物，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，注重評價(jià)過(guò)程。了解作者的游覽順序，體會(huì )作者是怎樣把從外洞到內洞的過(guò)程寫(xiě)具體的。要求學(xué)生畫(huà)出自己喜愛(ài)的景點(diǎn)，培養想象力。學(xué)習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解外洞、內洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內洞。
教學(xué)構想
由導讀引入，先引導學(xué)生自學(xué)課文，理清作者的游覽順序，然后以小導游的身份去介紹自己喜歡的景點(diǎn)，然后由學(xué)生自主提出問(wèn)題并自己做出解答。最后由錄像引導學(xué)生理順課文，并總結課文內容。
教學(xué)準備
錄音帶、投影片、錄像帶。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
初讀課文，了解大意，理清作者的游覽路線(xiàn)，學(xué)習自己喜歡的自然段，提出問(wèn)題，深入學(xué)習課文內容，了解外洞、內洞的特點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、激趣導入。
1、同學(xué)們，你喜歡旅游嗎?你跟爸爸媽媽去哪里旅游過(guò)?你在旅游中有什么感受呢?
2、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習第十九課《記金華的雙龍洞》。
3、板書(shū)課題。
二、檢查預習情況，初步感知課文內容。
1、開(kāi)火車(chē)按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
2、自由小聲讀課文，思考每一自然段的意思。
3、指名說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序。(板書(shū)：路上---洞口---外洞---內洞---出洞)
三、讀懂課文，學(xué)習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個(gè)自然段是講路上看到的景色的?
2、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點(diǎn)?
3、在這一自然段中，你讀懂了哪些知識?著(zhù)重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時(shí)而”“溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急”“隨著(zhù)山勢……”
四、練習朗讀第二、三自然段。
1、個(gè)人自由讀，邊讀邊想路上看到的景色。
2、指名有感情地朗讀。
五、學(xué)習外洞、內洞的特點(diǎn)。
1、默讀，想想外洞和內洞有什么特點(diǎn)，作者是怎樣由外洞進(jìn)入內洞的?
2、在這些自然段中，你讀懂了哪些知識?著(zhù)重理解：
(1)外洞的主要特點(diǎn)是什么?(大)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的?
(2)內洞的主要特點(diǎn)是什么?理解“變化多端”和“形狀各異”
(3)為什么說(shuō)：“即使不比做什么，也很值得觀(guān)賞”?
(4)你知道為什么這個(gè)洞叫做雙龍洞嗎?(因為內洞有兩條龍。)
(5)這兩條龍實(shí)際上是什么?(石鐘乳)理解“蜿蜒”
3、課文哪一部分是講作者由外洞進(jìn)入內洞?
(1)這一段講了哪幾層意思?
(2)作者進(jìn)洞時(shí)的感受是什么?從作者的感受中，你體會(huì )到什么?
六、熟讀課文，練習有感情地朗讀，邊讀邊想象外洞、內洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內洞的情景。
作業(yè)設計
練習背誦自己喜歡的自然段。
板書(shū)設計
19記金華的雙龍洞
作者游覽路線(xiàn)：
路上---洞口---外洞---內洞—--出洞[明線(xiàn)]
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內容
復習上節課的內容，加深學(xué)生印象。理出泉水流經(jīng)的路線(xiàn)，歸納文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。要求學(xué)生畫(huà)出自己喜愛(ài)的景點(diǎn)，培養想象力。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、復習上節課內容。
1、你喜歡哪個(gè)自然段?能給同學(xué)們背誦一下嗎?
2、指明說(shuō)說(shuō)外洞和內洞的特點(diǎn)。
二、理解泉水流經(jīng)的路線(xiàn)。
1、啟發(fā)思考。找出課文中寫(xiě)水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的?
2、學(xué)生討論，巡視指導。
3、集體討論。板書(shū)：深黑的石洞---內洞---外洞---洞口---隨著(zhù)山勢流下山
三、教師小結。
課文把雙龍洞的特點(diǎn)寫(xiě)得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照游覽的順序，把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線(xiàn)結合起來(lái)寫(xiě)，條理很清楚。
四、畫(huà)圖，發(fā)揮想象力。
1、同學(xué)們，你喜歡雙龍洞的哪處景點(diǎn)呢?當一次小導游，跟著(zhù)錄像向同學(xué)們介紹一下好嗎?
2、同學(xué)們說(shuō)得真好，能把你喜歡的景點(diǎn)畫(huà)出來(lái)嗎?
作業(yè)設計
1、把你喜歡的景點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。
2、根據畫(huà)面，把自己喜歡的景點(diǎn)介紹給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計
19記金華的雙龍洞
泉水流經(jīng)的路線(xiàn)：
深黑的山洞--內洞--外洞--洞口--隨著(zhù)山勢流下山[暗線(xiàn)]
四年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標
1比鮮6個(gè)生字。
2庇懈星櫚乩識量撾模并在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3崩斫飪撾哪諶藎體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
4蹦芙蝦俠淼匭編故事。
教學(xué)重點(diǎn)了解故事所蘊含的道理，續編。
教學(xué)難點(diǎn)提高閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道什么是木偶嗎？
2、這節課我們就來(lái)讀一篇關(guān)于小木偶的故事。（板書(shū)課題）
3、說(shuō)說(shuō)這篇童話(huà)屬于哪一種童話(huà)故事？（擬人體童話(huà)）
二、自讀課文
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)小木偶身上發(fā)生了什么事？
�。ɡ夏窘匙隽艘粋�(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，小木偶在著(zhù)急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情。）
2、指名分段讀文，想一想，小木偶身上發(fā)生了哪幾件事？
3、指名匯報。每匯報一件事時(shí)采用分角色朗讀，體會(huì )人物心情，從而正確把握語(yǔ)氣的方法學(xué)習。
�。�1）老木匠為小木偶添上表情后的語(yǔ)言，應讀出一種自我陶醉的語(yǔ)氣，突出老木匠的心滿(mǎn)意足。
�。�2）小木偶對熊警察說(shuō)話(huà)時(shí)，應讀出申辯的語(yǔ)氣，表現出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著(zhù)說(shuō)的。
�。�3）在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話(huà)時(shí)，應讀出一種傷心和無(wú)奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話(huà)，他感到十分委屈。
�。�4）而小白兔的話(huà)要讀出嘲笑的語(yǔ)氣
�。�5）老婆婆的話(huà)應讀出責備、不解的語(yǔ)氣。
4、本課描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)很豐富，請找一找。
�。ā鞍逯�(zhù)臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著(zhù)急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”）師：這些詞語(yǔ)就是女巫所說(shuō)的“人類(lèi)所有的表情”的具體體現，同學(xué)們在讀的時(shí)候要注意表現。
三、深入理解
1、引導學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì )：“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！�
�。ㄇ鞍刖�，可以聯(lián)系老木匠說(shuō)的話(huà)“誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè )的日子”來(lái)體會(huì )；在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )。后半句，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會(huì )。生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì )引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。）
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
2、在現實(shí)生活中，你們可能也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷或體驗嗎？請談一談。
四、課堂練習
在文中找出abb式、aabb式、abcc式的詞語(yǔ)。在進(jìn)行拓展練習。
五、續編故事
在小木偶身上，后來(lái)又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？請你們接著(zhù)編下去。
�。ㄗ⒁猓喊盐展适碌闹骶�(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。）
�。ù隧椬鳂I(yè)結合單元習作訓練進(jìn)行）
四年級語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1.認識本課出現的10個(gè)生字.能夠做到正確書(shū)寫(xiě)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)閱讀《付飯錢(qián)》的故事，讓學(xué)生知道阿凡提是個(gè)智慧過(guò)人。熱心幫助窮人的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.分角色有感情地朗讀課文。
2.感受阿凡提的聰明才智。
教學(xué)準備：
1.多媒體課件。
2.表演課本劇用的道具：角色的頭飾、小錢(qián)袋等。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
師：同學(xué)們，現在讓我們來(lái)共同欣賞一段廣告(課件出示“胃消牌乳酸菌素片”廣告片。)同學(xué)們看過(guò)這段廣告片嗎?片中的主人公.知道他是誰(shuí)嗎?(阿凡提。)對，他就是阿凡提。今天我們一起來(lái)到快樂(lè )讀書(shū)屋閱讀一篇有關(guān)阿凡提的故事——《付飯錢(qián)》。
二、初讀課文，整體感知。
師：下面請同學(xué)們自由朗讀課文.在讀課文的過(guò)程中要注意讀準字音，讀通句子。(生自由朗讀。)
師：讀了這篇課文以后，你知道它主要講了一件什么事嗎?誰(shuí)能給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)?(生歸納，師引導總結。)
師：同學(xué)們概括得都很準確，那么故事中都有哪些人物?(生回答。課件出示人物形象和名字。)
三、品讀課文，交流感悟。
師：本故事為我們展現了窮人、阿凡提、巴依、卡子四個(gè)不同人物，那么這些人物你認為誰(shuí)很聰明?請同學(xué)們默讀課文，用書(shū)中的理由來(lái)說(shuō)明一下吧!(生默讀課文，回答聰明的理由。師出示相應課件，引導辨析阿凡提和巴依“聰明”的不同。)
設計意圖：通過(guò)默讀和辨析，為學(xué)生的求異思維開(kāi)辟新的空間。
師：我們已經(jīng)基本理清了故事的脈絡(luò ).現在請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)、句子。
師：我發(fā)現同學(xué)們在閱讀課文時(shí)特別認真�，F在，我們小組合作，分角色朗讀課文，并把自己遇到的疑難問(wèn)題在小組內解決，如果解決不了，等一會(huì )兒，派代表和大家交流交流。
四、真我演繹，加深理解。
師：同學(xué)們的表現棒極了，通過(guò)我們的共同努力，每個(gè)人有了不小的進(jìn)步�，F在讓我們也來(lái)做一次演員，再現阿凡提的爽快、機智，窮人的無(wú)奈、懇求、著(zhù)急，卡子的蠻橫和巴依的貪婪。
演員：阿凡提、窮人、卡子、巴依。
五、拓展延伸，升華情感。
師：謝謝同學(xué)們的表演。阿凡提和窮人大搖大擺地走了，卡子和巴依會(huì )怎么表現呢?(生自由續編故事。)
師：同學(xué)們的思路真開(kāi)闊。請同學(xué)們課后收集有關(guān)阿凡提的其他小故事講給周?chē)娜寺?tīng)。
四年級語(yǔ)文教案10
一、教材簡(jiǎn)析
《語(yǔ)文園地七》
教學(xué)設計
學(xué)習目標
1、口語(yǔ)交際與習作：通過(guò)口語(yǔ)交際與習作訓練，深入思考和交流成長(cháng)中的故事和成長(cháng)中的問(wèn)題。
2、我的發(fā)現：通過(guò)閱讀小林和小東的對話(huà)，學(xué)習一邊讀一邊想的讀書(shū)方法和習慣，體會(huì )到：讀書(shū)時(shí)要深入思考，善于發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題后，要想辦法解決問(wèn)題。
3、日積月累：積累一些古代名句，通過(guò)了解古人對于成長(cháng)和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵。
4、展示臺：展示、交流綜合性學(xué)習的成果，體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
教學(xué)時(shí)間
4課時(shí)
第一課時(shí)
“口語(yǔ)交際”
�。ㄕn前布置學(xué)生根據綜合性學(xué)習的'要求收集資料）
一、引入學(xué)習
1、回憶本組課文，圍繞“成長(cháng)的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、談話(huà)：日子一天天過(guò)去，我們一天天長(cháng)大。在成長(cháng)的過(guò)程中，我們有過(guò)獲得成功的喜悅，有過(guò)遭受挫折的煩惱，也遇到過(guò)困惑不解的問(wèn)題。但無(wú)論怎樣，成長(cháng)的經(jīng)歷都是令人難忘的。
板書(shū)題目：難忘的成長(cháng)經(jīng)歷
二、明確要求
1、自讀題目，勾畫(huà)口語(yǔ)交際與習作的要求。
2、交流：
說(shuō)、寫(xiě)自己或別人的成長(cháng)故事；
交流讀《烏塔》的想法，寫(xiě)“從《烏塔》想到的；
討論信中的問(wèn)題，寫(xiě)回信。
三、口語(yǔ)交際
1、認真閱讀書(shū)中提示，以及《烏塔》、書(shū)信，確定自己感興趣的話(huà)題。
2、按要求獨立準備，并說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。
3、根據選定話(huà)題進(jìn)行分組。
選同一話(huà)題的人過(guò)多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。
4、分組交流，要求每人都有機會(huì )交流自己的看法。
5、指名在全班交流，集體評議。
6、根據評議修改自己的談話(huà)內容，說(shuō)給同桌聽(tīng)，注意兩人間的交流。
四、引導總結
1、請你來(lái)總結這次口語(yǔ)交際活動(dòng)。
可從同學(xué)表現、老師表現、交際內容、交際方式等進(jìn)行總結。
2、請你為下一次口語(yǔ)交際活動(dòng)提建議。
教學(xué)后記：
第二、三課時(shí)
“習作”
一、引入
談話(huà)：上節課，同學(xué)們選擇了自己感興趣的話(huà)題交流了難忘的成長(cháng)經(jīng)歷。聽(tīng)過(guò)之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長(cháng)過(guò)程中那些難忘的經(jīng)歷。
今天，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“難忘的成長(cháng)經(jīng)歷”。
二、明確習作內容及要求
1、寫(xiě)自己或別人的成長(cháng)故事。要寫(xiě)得清楚具體。
2、寫(xiě)“從《烏塔》想到的”。寫(xiě)出自己的真實(shí)想法。
3、給“需要幫助的王虹”寫(xiě)回信。要把想說(shuō)的意思寫(xiě)清楚，書(shū)信格式正確。
三、指導習作
1、根據自己選擇的話(huà)題理出提綱。
2、交流提綱，分組指導。
話(huà)題一：寫(xiě)誰(shuí)的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習如何寫(xiě)。
話(huà)題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問(wèn)題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子）。
話(huà)題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認為她該怎么做？（指導書(shū)信格式）
四、學(xué)生獨立習作，老師巡視指導
五、習作交流與講評。
1、指名讀習作，集體評議。
2、每個(gè)話(huà)題選出代表作講評。
六、修改謄抄。
1、生根據講評修改習作，可同桌互相提建議修改。
2、謄抄習作。
七、拓展活動(dòng)
話(huà)題一：編成短劇演一演。
話(huà)題二：開(kāi)展讀書(shū)心得展示活動(dòng)。
話(huà)題三：自學(xué)信封寫(xiě)法，把回信寄給老師。
教學(xué)后記：
第四、五課時(shí)
“我的發(fā)現”“日積月累”“展示臺”
一、我的發(fā)現
1、自讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)對你有什么啟發(fā)。
2、歸納小結閱讀方法：一邊讀一邊想。
3、交流自己的讀書(shū)經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現問(wèn)題的，以及發(fā)現問(wèn)題后是用什么方法解決的。
二、日積月累
1、自由閱讀，要求讀得通順流利。
2、指名讀，糾正讀音。
3、默讀，從中選擇一句說(shuō)說(shuō)自己的理解，也可聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì )。
4、背名句競賽。
5、你還搜集了哪些關(guān)于成長(cháng)的名言？交流。
三、展示臺
1、談話(huà)：綜合性學(xué)習中，我們回憶了自己成長(cháng)的經(jīng)歷，通過(guò)閱讀、訪(fǎng)問(wèn)、寫(xiě)信等多種渠道了解了別人的成長(cháng)故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說(shuō)）
2、個(gè)人或分組匯報自己展示成果的形式，根據不同形式安排展示程序。
3、展示綜合性學(xué)習成果。
4、總結，評獎。
四年級語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，感受海上月出景色的壯觀(guān)，體會(huì )課文中作者的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生豐富的想像力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 認識課后的8個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )描寫(xiě)明月升起的段落中的想像句子所表達的情感。
教學(xué)準備
海上升明月的及圖片；生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、指導閱讀
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生借助課文的注音讀課文、讀正確，讀流利。
�。ǘ┰僮x課文，了解課文的主要內容，了解作者的寫(xiě)作順序�？梢杂靡韵聠�(wèn)題檢驗學(xué)生的理解程度：
1、課文描寫(xiě)了怎樣的一種景象？
2、 是按怎樣的順序描寫(xiě)的？
�。ㄈ⿲W(xué)生讀書(shū)匯報自己喜歡的段落，并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�。ㄋ模┻\用不同形式的讀激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生和作品產(chǎn)生共鳴。
讀的過(guò)程中，教師提示學(xué)生用對比的方式體會(huì )課文中聯(lián)想的句子。
二、積累內化
1、抄寫(xiě)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)
2、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
3、出示生字卡片、認識課后的生字，讀準注音。強調“簇、剔、皎”的讀音。
4、練習
三、遷移練習：
觀(guān)察月亮升起的過(guò)程，學(xué)習課文的寫(xiě)法把觀(guān)察到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)文閱讀。
談一談?dòng)^察的景象和感受
教材說(shuō)明
本次口語(yǔ)交際，是圍繞單元主體設計的，讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，把自己的說(shuō)健說(shuō)感謝下來(lái)�？谡Z(yǔ)積極的內容是學(xué)生看見(jiàn)的、摸得著(zhù)的事物，有利于進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓練，教材有如下要求：一是要認真仔細地去觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，要有自己的發(fā)現和體驗；一是要按一定的順序把觀(guān)察到的情景和體驗說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，并對在其觀(guān)察的事物有自己的體驗。
2、能夠有順序表達，說(shuō)話(huà)又，說(shuō)得清楚明白。
3、尊重他人，養成傾聽(tīng)別人講話(huà)，虛心向別人學(xué)習的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
直到課前觀(guān)察，如何引導學(xué)生有自己的體驗。
如何引導學(xué)生把自己的觀(guān)察有條理的說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體可見(jiàn)或掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一 出示圖片：（伴隨音樂(lè )）
每天清晨，太陽(yáng)為我們送來(lái)第一縷霞光；傍晚，月亮為我們拉開(kāi)想象的窗簾，星星閃爍得像孩子的眼睛。你看到這些景象，會(huì )有怎樣的一番感慨呢？
�。ㄉf(shuō)自己的感受）
二 把自己課前觀(guān)察到的事物再整理一下，在小組內交流。
交流時(shí)組長(cháng)注意紀錄，并把小組內的進(jìn)行匯總，形成小組匯報提綱。
三 班級內交流，引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
四 教師總結。
五 擴展練習。
引導學(xué)生觀(guān)察日月星辰，并把觀(guān)察縮減和別人交流。
四年級語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、能聯(lián)系詩(shī)歌內容和自己的生活經(jīng)驗，體驗熱愛(ài)祖國的美好情感。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，并背誦自己喜歡的詩(shī)節。
一、談話(huà)激趣，引入課題
你知道什么是“祖國”嗎?你愛(ài)自己的祖國嗎?齊讀課題。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、自由讀詩(shī)歌，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2、這首詩(shī)是圍繞哪兩句詩(shī)在寫(xiě)?(什么是祖國?什么是對祖國的愛(ài)?)讀一讀，找一找。
三、品讀詩(shī)句，體會(huì )情感
1、學(xué)習1～4節。
(1)讀第1節，思考：為什么“一年長(cháng)一歲，答案有千萬(wàn)個(gè)”?
(2)讀2～4節，邊讀邊想：你最喜歡哪幾句詩(shī)?讀到這幾句詩(shī)時(shí)，你想起了些什么?
(3)練習朗讀1～4節，同學(xué)互相評議，并相機引導背誦。
2、學(xué)習5～8節。
(1)讀第5節，思考：這里的“一年長(cháng)一歲，答案有千萬(wàn)個(gè)”和第1節有什么不同?
(2)讀6～7節，邊讀邊勾出最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己想到了些什么。
(3)練習朗讀。相互引導背誦。
四、配樂(lè )朗誦，強化感悟
1、配樂(lè )朗誦全詩(shī)。
2、仿照課文寫(xiě)兩小節詩(shī)，表達自己對祖國的愛(ài)。
五、練習生字
1、練習寫(xiě)生字，重點(diǎn)注意“巍”、“徽”兩字的筆畫(huà)。
2、讀、寫(xiě)課后第3題的詞語(yǔ)。
六、結合課外，拓展延伸
自由朗誦學(xué)生搜集的贊美祖國的詩(shī)文。
四年級語(yǔ)文教案13
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字，認識8個(gè)生字，會(huì )讀查字表中的生字。
2、能正確流利有感情地讀課文。
3、理解課文內容，學(xué)學(xué)習小蘿卜頭克服困難、刻苦學(xué)習的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從小蘿卜頭在艱苦條件下學(xué)習的故事中受到努力學(xué)習的教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從小蘿卜頭的語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)體會(huì )人物的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】
第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課：
1、CAI小蘿卜頭的圖片師：你們知道他嗎？
2、生交流課前收集的資料。
3、生想象小蘿卜頭生活的環(huán)境CAI。
4、就是在這里，小蘿卜頭度過(guò)了他極其短暫的一生，今天讓我們一起去讀讀小蘿卜頭在獄中學(xué)習的故事吧。
5、齊讀課題
二、初讀課文，歸納概括
1、檢查詞語(yǔ)預習情況。
2、現在請大家翻開(kāi)書(shū)77頁(yè)，在預習的基礎上快速瀏覽課文，邊讀邊思考：從課文中你知道了關(guān)于小蘿卜頭的哪幾個(gè)故事？
3、指名說(shuō)，師指導歸納小結。
第一個(gè)故事1—13自然段：小蘿卜頭跟羅伯伯和車(chē)伯伯學(xué)習。
第二個(gè)故事14—16自然段：羅伯伯和車(chē)伯伯被特務(wù)殺害，小蘿卜頭沉浸在悲痛中。
第三個(gè)故事17自然段：小蘿卜頭跟黃顯聲將軍學(xué)習。
三、導讀感悟，體驗情感
1、生快速默讀課文1—13自然段，想想：小蘿卜頭在什么樣的環(huán)境中是怎樣學(xué)習的？用﹏畫(huà)出描寫(xiě)環(huán)境的詞句，用畫(huà)出描寫(xiě)小蘿卜頭學(xué)習的句子速度快的同學(xué)還可以試著(zhù)在旁邊用1、2個(gè)詞寫(xiě)出自己的感受。
2、師根據學(xué)生的回答指導朗讀。
重點(diǎn)指導：
a、我是一個(gè)好孩子我愛(ài)中國共產(chǎn)黨。
b、小蘿卜頭認真念了幾遍課文，又一個(gè)字一個(gè)字地寫(xiě)，直到把這14個(gè)字默寫(xiě)下來(lái)。
c、重慶是個(gè)大火爐，七八月份熱得使人喘不過(guò)氣來(lái)可是，小蘿卜頭每天光著(zhù)膀子，趴在地上寫(xiě)呀，算哪；沒(méi)有紙筆，媽媽在床頭地上鋪了一層土，小蘿卜頭就用一根長(cháng)釘在上面寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。
四、小結：
故事讀到這里，小蘿卜頭給你留下了什么印象？
五、教師總結
六、布置作業(yè)：
1、收集有關(guān)革命的詩(shī)。
2、看影片。
七、板書(shū)設計：
14、小蘿卜頭的故事
環(huán)境艱苦
學(xué)習刻苦
四年級語(yǔ)文教案14
一、導入揭題
1.出示黃葉：同學(xué)們請看，今早老師在上班的路上，玄武湖邊撿了兩片――黃葉，我為什么要悄悄珍藏這兩片黃葉呢？因為在我的心目中，“黃葉”是秋天的象征，那么在你們的心目中，秋天是什么顏色的呢？（生各自發(fā)表自己的看法）
2.你們眼中的秋天色彩斑斕，轉眼間，有到秋天了。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，是成熟的季節，是收獲的季節。讓我們跟隨詩(shī)人王宜振的腳步一起到大自然去感受明麗的秋天吧�。ò鍟�(shū)：秋天王宜振）
3.簡(jiǎn)介王宜振：王宜振是中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，是山東人，今年60歲了，和我們學(xué)校的王校長(cháng)、盧校長(cháng)、盧老、耿老崔老師（正好在聽(tīng)課）他們是同輩人。他主要創(chuàng )作兒童詩(shī)歌，也寫(xiě)童話(huà)和兒童故事等，是我們少年兒童的知心朋友。（指讀名字，注意“振”的發(fā)音）
二、初讀課文
4.請看（出示課件秋景圖，《秋日私語(yǔ)》音樂(lè )響起），老師朗誦全詩(shī)。
5.看了秋景，聽(tīng)了描寫(xiě)秋天的詩(shī)，你對秋天又有什么新的感受呢？（生自由發(fā)言）
6.秋天是美麗的，秋天是迷人的，而詩(shī)人筆下的秋天更令人陶醉。你一定也很想讀讀這首詩(shī)吧？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到17頁(yè)。
注意聽(tīng)要求：（1）邊讀邊標出小節數；（2）讀準字音，圈出生字；（3）讀順句子，注意長(cháng)句子中間的停頓。
放聲地朗讀這首詩(shī)吧。（生自由讀書(shū)，圈點(diǎn)）
7.這么美的詩(shī)，我們要想讀好，首先要讀準（字詞）。
�。�1）出示詞語(yǔ)：桂子、香氣、蘋(píng)果、紅襖、葡萄、紫袍、（后面是書(shū)后3詞語(yǔ)）；
�。�2）注意讀音（這些讀音和寫(xiě)法也要看仔細）：腳印、柔韌、珍藏、紅纓、嚷著(zhù)。
8.全詩(shī)共有幾小節？想不想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名分節讀課文）其他同學(xué)注意聽(tīng)好，看看他們字音讀準了沒(méi)有，語(yǔ)句讀通順了沒(méi)有，聽(tīng)上去是不是很美？
�。ㄖ该x每一節，注意正音評析；重要的詩(shī)節，正音后全班齊讀或男女生分讀）
9.這首詩(shī)寫(xiě)得這么美，你最喜歡哪些部分呢？把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（然后，再指名讀，喜歡這部分的同學(xué)一起讀）（老師注意引導每一節的熟讀）
10.我們讀了自己最喜歡的詩(shī)節，跟著(zhù)詩(shī)人走進(jìn)秋天，看到了秋天，那么你能告訴大家這首詩(shī)主要寫(xiě)了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？（板書(shū)：美景――紅色筆）快速默讀課文，邊讀邊做記號。（生自由讀畫(huà)）
11.把你的發(fā)現告訴大家。（老師順勢引導歸類(lèi)、板書(shū)：秋陽(yáng)、秋風(fēng)、秋色、秋實(shí)、秋香）
12.風(fēng)景如畫(huà)的秋天，秋陽(yáng)嬌艷，秋風(fēng)颯爽，秋實(shí)累累，秋色怡人，秋香飄溢（師指板書(shū)），讓我們伴隨《秋日私語(yǔ)》的優(yōu)美樂(lè )曲，再次輕輕齊讀這首詩(shī)。
三、教師小結
13.讀到這里，你有哪些收獲呢？還有哪些不理解的地方呢？（生自由說(shuō)）
下節課我們繼續品讀，繼續欣賞。
四、練習寫(xiě)字
14.現在來(lái)看看這一課的生字，你認為哪些字讀寫(xiě)時(shí)要特別當心的。
15.老師范寫(xiě)“柔”、“腸”。（邊寫(xiě)邊將注意點(diǎn)，生跟著(zhù)書(shū)空）
16.學(xué)生完成書(shū)后2描紅練習。
五、板書(shū)設計
4 秋天
四年級語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1．正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2．感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3．了解古詩(shī)的大意，領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)
借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(cháng)短，應取長(cháng)補短的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1．在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱(chēng)為報春使者)
2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱(chēng)為報春使者)
3．那么雪和梅爭著(zhù)報春，誰(shuí)更美呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一首《雪梅》。
二、學(xué)習古詩(shī)
1．自由讀詩(shī)，讀準字音，讀通句子。
2．作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢？我們來(lái)理解詩(shī)意。指名讀注釋。結合注釋?zhuān)屯澜涣�，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯認輸，連詩(shī)人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想，煞費一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長(cháng)處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長(cháng)處，卻是雪的短處。(板書(shū)：各有長(cháng)短)
(4)指導有感情地朗讀。(不服輸的語(yǔ)氣；詩(shī)人為難的語(yǔ)氣；各有長(cháng)短的語(yǔ)氣)
3．雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書(shū)：取長(cháng)補短)
4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長(cháng)補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5．這首詩(shī)寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長(cháng)補短的道理。讓我們來(lái)背一背古詩(shī)。
三、拓展延伸
1．這首詩(shī)的作者在寫(xiě)完詩(shī)后大發(fā)感慨，又寫(xiě)了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來(lái)看看。(課件出示《雪梅(二)》)
2．課后收集描寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)。
板書(shū)設計：
雪梅
白____香
各有長(cháng)短
取長(cháng)補短
教學(xué)反思：
四年級學(xué)生，對古詩(shī)詞的理解程度有很大差異，很多同學(xué)認為知道了每個(gè)字或詞的意思，就是讀懂了古詩(shī)詞了。對此，我有必要進(jìn)行一定的引導，主要是引導學(xué)生對古詩(shī)詞有更深的理解，而不是讓學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋?zhuān)梢云鹨欢ǖ妮o助作用，可引導學(xué)生在朗讀的基礎上借助注釋?zhuān)约涸囍?zhù)理解詩(shī)歌的意思。
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