小學(xué)二年級語(yǔ)文《我是什么》教案(6篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文《我是什么》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《我是什么》教案1
導學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習30課，齊讀課題《我是什么》，讀了課題，你想到了什么？到底我是什么呢？聽(tīng)老師讀課文，你們邊聽(tīng)邊想，等一會(huì )兒看誰(shuí)能猜出來(lái)。
二、師范讀課文。猜猜我是什么。
三、初讀課文，學(xué)習生字。
1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。
2、齊讀課文，要求讀通順，字音準確。
3、課文一共有幾個(gè)自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。
4、同桌學(xué)習我會(huì )認的字。
A、讀出生字，要求字音準確。
B、互相說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的。
5、齊讀生字，說(shuō)說(shuō)這些字的偏旁部首和字型結構。
6、交流怎么記住生字的方法。
7、用生字組詞，看誰(shuí)組得多。
8、自讀生字，邊讀邊記。
9、開(kāi)火車(chē)檢測生字。
四、我會(huì )讀。
漂浮灌溉災害
機器電器樂(lè )器
沖毀毀壞毀滅
暴躁風(fēng)暴暴風(fēng)雪
五、學(xué)習我會(huì )寫(xiě)的字。
1、齊讀生字。
2、給生字組詞。
3、用學(xué)過(guò)的方法記字。
4、描紅練習。
六、作業(yè)：1、收集資料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。
2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。
第二課時(shí)
一、引入新課：
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習30課，還記得文中的我是什么嗎？（水）
二、作業(yè)反饋。
1、你在生活中看到過(guò)水在變嗎？怎樣變的？
2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。
三、講讀課文。
1、自讀課文，哪個(gè)自然段講了水既做好事，又做壞事。
2、齊讀第四自然段。
指導朗讀，讀出水的特點(diǎn)。
既然水有這些不同特點(diǎn)和作用，那我們就要多了解有關(guān)水的知識，讓它來(lái)為我們做好事。下面請看水的幾種不同形態(tài)。
3、課件展示：
水——汽——云——雨（雹子、雪）
4、快速自讀課文，看哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是以上內容。
5、講讀第一自然段。
自讀第一自然段，你讀懂了什么？
水——云（白云、烏云）
指導朗讀，你最喜歡哪句讀哪句。
6、講讀第二自然段。
云——雨或雹子或雪
7、齊讀一、二自然段。
課件展示，一、二自然段的整個(gè)過(guò)程。
8、自讀第三自然段。請生表演：睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )。
四、選擇自己喜歡的部分來(lái)讀并背誦
小學(xué)二年級語(yǔ)文《我是什么》教案2
教學(xué)目標：
1.正確認讀14個(gè)生字，讀準多音字“沒(méi)”。
2.學(xué)習書(shū)寫(xiě)10個(gè)漢字。
3.正確、連貫地朗讀課文。
4.認識水的不同形態(tài)及與人類(lèi)的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊一認讀生字，認識事物
1.認讀“滴、溪”。
(1)出示圖片：水滴、小溪。這是什么?誰(shuí)認識?“滴”和“溪”有什么共同點(diǎn)?
要點(diǎn)：偏旁一致，都是“氵”;都與水有關(guān)。
(2)課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關(guān)嗎?
要點(diǎn)：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒(méi)”等。
(3)偏旁是“氵”的字，都與水有關(guān)。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關(guān)。比如“雨”，你還能找一找帶有“雨字頭”的字嗎?
要點(diǎn)：“雹、雪、霧、露、霜”等。
(4)你能為這些表示水的字再組個(gè)詞嗎?看誰(shuí)能組得最多。
2.整體認讀本課14個(gè)生字，讀準多音字“沒(méi)”。
提示：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、開(kāi)火車(chē)給生字組詞。
板塊二朗讀課文
1.教讀長(cháng)句。
(1)指導朗讀長(cháng)句：升到空中，我又變成無(wú)數極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。
要點(diǎn)：教師范讀，一種沒(méi)有重音，一種帶有重音，讓學(xué)生辨析哪種朗讀更好聽(tīng);讓學(xué)生聽(tīng)讀，標出老師語(yǔ)氣加重的詞語(yǔ)“無(wú)數、極小極小、一片、飄浮”;學(xué)生模仿讀。
(2)引導學(xué)生注意朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重變化。你來(lái)聽(tīng)，哪些地方的詞語(yǔ)被老師重讀了?
提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來(lái)越低，變成了無(wú)數小水滴”等語(yǔ)句;學(xué)生聽(tīng)讀，標出老師停頓和語(yǔ)氣加重的地方;學(xué)生模仿讀。
2.教讀短語(yǔ)連綴式語(yǔ)句。
(1)出示短語(yǔ)：
在池子里睡覺(jué)在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )
誰(shuí)會(huì )讀?
要點(diǎn)：詞組和詞組之間要注意停頓;每個(gè)短語(yǔ)中也有重音，例如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )”。
(2)同樣是水，為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢?
教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)有關(guān);教師可出示圖片幫助學(xué)生認識。
(3)出示帶有短語(yǔ)的長(cháng)句。教師范讀，讓學(xué)生感受怎樣讀才好聽(tīng)。
提示：教師可用不同方式朗讀，讓學(xué)生辨析。第一種，節奏無(wú)變化;第二種，節奏有變化。朗讀“在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步”時(shí)語(yǔ)速放慢，聲音輕柔;朗讀“在江河里奔跑”時(shí)語(yǔ)速加快，聲音高昂;朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )”時(shí)語(yǔ)調輕快，其中“開(kāi)大會(huì )”舒緩一些。
(4)出示帶有短語(yǔ)的長(cháng)句：
“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。我做過(guò)許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機器，幫助人們工作。我也做過(guò)許多壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災害�！�
朗讀這句話(huà)的時(shí)候，節奏該怎么變化呢?請你自己試著(zhù)讀一讀，看誰(shuí)讀得富有節奏感。
提示：讀到水做的好事是開(kāi)心的，驕傲的，讀的時(shí)候語(yǔ)速是輕快的;做壞事時(shí)心情是低落的，語(yǔ)速是緩慢的，聲音是低沉的;可引導學(xué)生之間進(jìn)行互評。
板塊三遷移運用
1.說(shuō)說(shuō)水的變化。
(1)說(shuō)“我會(huì )變”。課文中水發(fā)生了幾次變化?找一找，水變成了什么?你能把它們都圈出來(lái)嗎?誰(shuí)能用“我是水，我會(huì )變成……”來(lái)把你找到的變化說(shuō)一說(shuō)?
提示：“我是水，我會(huì )變成汽”等;只要學(xué)生能說(shuō)一個(gè)單句即可。
(2)提供句式接著(zhù)說(shuō)。水有那么多的變化，請你用“我是水，我會(huì )變。有時(shí)候，我……;有時(shí)候，我……”說(shuō)一說(shuō)水的變化。
提示：可以說(shuō)水形態(tài)的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等;可以說(shuō)水在不同場(chǎng)景中的變化，比如在池子里睡覺(jué)，而在小溪里散步等;可以說(shuō)水性格的變化，有時(shí)候很溫和，有時(shí)候很暴躁。這一練習，目的在于讓學(xué)生借用句式復述課文。
2.準確運用動(dòng)詞。
(1)出示句子：小水滴聚在一起落下來(lái)，人們叫我“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來(lái)，人們又叫我“雪”。
小水滴怎么掉下來(lái)?小硬球怎么掉下來(lái)?小花朵怎么掉下來(lái)?
要點(diǎn)：發(fā)現動(dòng)詞“落、打、飄”。
(2)同樣是從上往下，為什么要說(shuō)“小水滴落下來(lái)，小硬球打下來(lái)，小花朵飄下來(lái)”呢?都換成同樣的動(dòng)詞行嗎?
提示：引導學(xué)生通過(guò)比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發(fā)現水的形態(tài)不同，掉落下來(lái)的樣子也不相同，體會(huì )文章用詞的豐富性與準確性。
(3)請你來(lái)填一填。
秋天到來(lái)，我看到一片片樹(shù)葉從樹(shù)上( )下來(lái)了。
突然間下雷雨了，一個(gè)個(gè)豆兒大的雨點(diǎn)( )在樹(shù)葉上啪啪的響。
不知道是誰(shuí)，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中( )下來(lái)。
(4)這樣的句子，你還會(huì )填嗎?
一陣狂風(fēng)吹來(lái)，把媽媽曬在衣架上的衣服( )了下來(lái)。
瀑布從高高的山上，一( )千里，非常壯觀(guān)。
提示：教師引導學(xué)生運用其他動(dòng)作詞表示從上而下的動(dòng)作。
板塊四結構分類(lèi)，學(xué)寫(xiě)生字
1.出示10個(gè)生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。
(1)生觀(guān)察字形結構，嘗試歸類(lèi)。
左右結構：極、傍、海、洋、作、給、壞;上下結構：變、帶;獨體字：片。
(2)生交流左右結構類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：注意左窄右寬。
2.重點(diǎn)教學(xué)：變、帶、片。
(1)生觀(guān)察字形，找關(guān)鍵筆畫(huà)。
“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩�！皫А敝虚g的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下�！捌睂�(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)“豎撇”，要站穩。其中“變”和“帶”都是上下結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意重心要穩。這三個(gè)字都要注意在田字格中的占位，居中。
(2)教師范寫(xiě)，生書(shū)空。
(3)生臨寫(xiě)，師巡視指導。
(4)交流評價(jià)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《我是什么》反思案例一
《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫(xiě)作而成的科學(xué)短文，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，并結合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向學(xué)生展示了水的不同形態(tài)和對人類(lèi)的利弊關(guān)系。
一、成功之處
1.謎語(yǔ)導課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語(yǔ)進(jìn)行導課，迅速引出對新知的'學(xué)習。
2.字詞教學(xué)自主扎實(shí)。識字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，在完成初讀課文圈畫(huà)生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點(diǎn)放在引導學(xué)生交流識字方法上,只在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入體會(huì )字形特點(diǎn)。
3.整體感知方法得當。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導學(xué)生說(shuō)出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠著(zhù)桃子，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時(shí),我選取三個(gè)表現水的形態(tài)變化的重點(diǎn)語(yǔ)句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節課教學(xué)難點(diǎn)。
5.創(chuàng )設情境組織教學(xué)。本根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用貼近兒童的語(yǔ)言，不斷的創(chuàng )設情境，使學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習的情境之中，潛移默化地學(xué)習了新知，收到良好的教學(xué)效果。
二、不足之處
1.識字環(huán)節漏掉了“躁”的教學(xué)，導致在開(kāi)火車(chē)讀字卡時(shí)進(jìn)行補充，占用不必要的時(shí)間，影響后面教學(xué)。
2.朗讀指導時(shí)，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言還需再凝練。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《我是什么》反思案例二
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫(xiě)得生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。作者運用了第一人稱(chēng)自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明"我"就是水，更增添了趣味性。
在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn):
一、猜謎激趣導入新課
課文是用第一人稱(chēng)描寫(xiě)手法寫(xiě)的，并且抓住了水是會(huì )變化的這個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)"變"，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來(lái)吸引大家。給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)通過(guò)設置一個(gè)懸念，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰(shuí)，具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應。通過(guò)讀課文，學(xué)生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，猜出了是"水"。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是"水"。在講課時(shí)我把自己也融入到課文，和學(xué)生一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中，把自己就當成"水"跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習狀態(tài)，深入理解課文。
二、形式多樣，主動(dòng)識字
識字對于低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文，開(kāi)展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎。但是機械單調的識字方式會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴重的負面效應，使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習喪失興趣。因此，在識字教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種形式引導學(xué)生識字認詞。魔方識字，開(kāi)小火車(chē)，找朋友，讀文識字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)識字，不亦樂(lè )乎。
三、整體把握，感悟變化
在教學(xué)云變成雨，雹子，雪這一段時(shí)，我抓住了"落，打，飄"三個(gè)詞感受雨，雹子，雪的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來(lái)，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義，感受文章用詞的準確。使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬(wàn)化的"水":先乘著(zhù)陽(yáng)光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )雹子的力度和雪花的輕盈。
四、多媒體輔助，升華感悟
本教材是一篇知識性的科普短文，全文圍繞一個(gè)"變"字，講述了水在自然界中的許多變化形態(tài)。學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗十分缺乏，我用電腦課件制作出生動(dòng)形象的畫(huà)面應用到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識。
五、拓展練習，感悟提升
課文在即將結束時(shí)教師以一首詩(shī)讓學(xué)生體會(huì )感受水的用處，同時(shí)也將這節課的內容也得到了升華。
當然整堂課也有不足之處:
在識字教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生朗讀的形式還應再多一些，例男女生讀，小組讀，開(kāi)小火車(chē)讀，同桌等等，通過(guò)采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語(yǔ)教學(xué)和理解課文打下扎實(shí)的基礎。
教師的評價(jià)語(yǔ)還應在豐富一些，同時(shí)對學(xué)生的上課表現的評語(yǔ)還應在具體而又有針對性一些，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
教師的語(yǔ)速還應在慢一些，由于低年級的學(xué)生思維相對比高段要來(lái)得慢一些，教師的語(yǔ)速過(guò)快會(huì )影響學(xué)生思考的空間和時(shí)間。
在本堂課中，教師應該更多地放手讓孩子去說(shuō)去想，發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng )造力。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《我是什么》教案3
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎?
生：喜歡。
師：為什么?
生：因為孫悟空會(huì )七十二變。
師：對，它會(huì )變，我也會(huì )變，你想知道我是什么嗎?這節課我們一起學(xué)習14課(師指課題)。
生：(齊讀)我是什么。
(點(diǎn)評：興趣是最好的老師。由學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，一下子就調動(dòng)起了他們學(xué)習的興趣。)
二、初讀課文，整體感知。
師：究竟“我”是什么，請同學(xué)們打開(kāi)課文，帶著(zhù)自身的問(wèn)題，自由朗讀課文。
(學(xué)生自由朗讀)
師：“我”是什么?有誰(shuí)知道?
生l：我知道“我”是天空。
生2：我知道“我”是彩虹。
生3：我知道“我”是水。
師：你真會(huì )讀書(shū)，我們就應該這樣讀書(shū)。下面我們再自由讀課文，把生字詞劃出來(lái)，多讀幾遍。(利用個(gè)別讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、拍手讀等形式讓學(xué)生認讀生字)
師：這些生字同學(xué)們都會(huì )讀，下節課我們再來(lái)記生字寫(xiě)生字。
(點(diǎn)評：讓學(xué)生圈劃生字，以培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。在語(yǔ)言環(huán)境中識字，用多種形式讀識字，為進(jìn)一步學(xué)習課文掃清閱讀的障礙。)
三、學(xué)習課文。
1、下面我們來(lái)學(xué)習第一自然段。
師：誰(shuí)想讀第一段?
指名讀，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想：我會(huì )變成什么?
生：我會(huì )變成汽和云。(師板書(shū))
師：誰(shuí)能找出寫(xiě)變成汽的句子?
生：我找出“太陽(yáng)一曬，我就變成汽”這一句。
師：還有哪些句子是描寫(xiě)變成云的?
生l：還有“升到天空，我又變成無(wú)數極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。
生2：還有“有時(shí)候我穿白衣服，有時(shí)候我穿黑衣服，早晨和黃昏我又經(jīng)常把紅紗披在身上�！�
師：說(shuō)得真好，掌聲褒揚。
(課件出示幾種不同色彩的云，配上“有時(shí)候……披在身上”)
師：你們看，這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學(xué)生自由練讀。指名一人讀
師：讀了這句話(huà)，你讀懂了什么?
生l：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。
生2：我讀懂了云有不同的色彩，多美呀!
師：說(shuō)得真好，請同學(xué)們美美地讀一遍。
全班齊讀。
師：誰(shuí)能用“有時(shí)候……有時(shí)候……”說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)生踴躍發(fā)言。
師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢?請同學(xué)自由讀第二自然段。
生l：我知道云會(huì )變成雨。
生2：我知道云會(huì )變成雪。
生3：我知道云會(huì )變成冰雹。
(師板書(shū)，并投影第一句話(huà)。)
師：變成雨的這一句誰(shuí)來(lái)讀?
生：我想試試。(大聲地讀，讀完，其他小朋友舉手)
師：你們想對他說(shuō)什么?
生1：他的聲音很洪亮，不過(guò)有些地方?jīng)]有停頓。
生2：他的聲音很響亮，可是沒(méi)有讀出感情。
師：誰(shuí)愿意再試試?
生3：我來(lái)試試。(大聲、有感情讀好)
師：聽(tīng)到掌聲了嗎?老師也想提意見(jiàn)，行嗎?
生：行。
師：我覺(jué)得這位同學(xué)讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習讀好第2、3句?
生：有!(充溢信心)
師：那開(kāi)始吧!
(同學(xué)們練習讀給同桌聽(tīng))
師：誰(shuí)想讀第2、第3句。
生1、生2分別讀第2、第3句。
師：誰(shuí)想挑戰他們?
(同學(xué)們積極舉手)
師：你們真是勇敢的小朋友!
(指名1人讀全段)
師：你們這么愛(ài)讀書(shū)，老師也想讀了，行不行?
生：行。
(師在音樂(lè )聲中朗讀課文)
師：同學(xué)們也想讀嗎?老師相信你們通過(guò)練習，一定會(huì )超越老師的，對不對?
生：對!
師：水會(huì )變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。
(一名學(xué)生大聲讀)
師：同學(xué)們想一想，池子里的水靜靜的，好像人在睡覺(jué)一樣，那我們應該怎樣讀?
生：我認為應該輕輕地讀。
師：你能試一試嗎?(生試讀)
師：我們明白睡覺(jué)這個(gè)詞怎樣讀了，那么其它的4個(gè)詞，你又知道哪個(gè)應該怎樣讀?
生l：我覺(jué)得散步是自由自在的，應該比睡覺(jué)高聲一點(diǎn)。
生2：我覺(jué)得奔跑是快快的跑，應該更大聲。
生3：我認為唱歌、跳舞是很高興的，應該讀出高興一點(diǎn)。
生4：我認為朗讀的聲音應該逐漸升高。
師：聽(tīng)你們一說(shuō)，老師也想讀了。
(師在音樂(lè )聲中朗讀第三段，全班同學(xué)閉上眼睛想象：好像看到了什么?)
生l：我好像看到了水在池子里睡覺(jué)。
生2：我好像聽(tīng)到了水在唱歌。
師：你想讀了嗎?開(kāi)始吧!
(學(xué)生自由練習讀)
師：誰(shuí)想試試?
生1：我來(lái)試試。(朗讀)
生2：我也試試。(有感情朗讀)
師：讀得真好，我們看著(zhù)圖，一起像他那樣讀好。
(點(diǎn)評：以讀代講，沒(méi)有煩瑣的提問(wèn)，讓學(xué)生充沛地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點(diǎn)的詞句通過(guò)有感情的朗讀，加深了學(xué)生對課文語(yǔ)言的內化。朗讀的指導和朗讀的評價(jià)融為一體，使教學(xué)的預設和生成相得益彰。)
師：你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。
(學(xué)生響亮、自由朗讀)
師：你讀懂了什么?有誰(shuí)想說(shuō)。
生l：我讀懂水有時(shí)候做好事，有時(shí)候做壞事。
生2：我讀懂了水有時(shí)候溫和，有時(shí)候暴躁。
師：那水在什么時(shí)候溫和，什么時(shí)候暴躁?
生3：我讀懂了水溫和時(shí)做好事，暴躁時(shí)會(huì )做壞事。
師：同學(xué)們讀懂的真多，看來(lái)同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)。那誰(shuí)還有不明白的問(wèn)題?
生：我不明白水會(huì )做什么好事，什么壞事?
師：你提的問(wèn)題真好，請同學(xué)們在小組內推薦推薦。(學(xué)生在小組內發(fā)言，互相推薦。)
師：誰(shuí)想說(shuō)?
生1：我知道水能給人們飲用。
生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。
生3：我知道水能灌溉農田。
師：同學(xué)們討論得真好，那水還會(huì )做什么壞事?
生4：我知道水會(huì )淹死人。
生5：我知道水可以沖毀房屋。
師：既然水會(huì )做好事，也會(huì )做壞事，你能想出什么方法讓它只做好事，不做壞事呢?
生6：我們可以筑堤壩。
生7：我們還可以利用水來(lái)發(fā)電。
師：對，水是珍貴的資源，我們要節約用水。
(點(diǎn)評：讓學(xué)生推薦讀懂的和提出不懂的，充沛體現以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。由課內延伸到課外，以提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)、的目的，也是培養創(chuàng )新精神的途徑。)
四、總結課文，推薦收獲。
師：同學(xué)們，學(xué)習了這篇課文，你知道了什么?
生1：我知道了水會(huì )變。
生2：我知道了水可以變成雨。
生3：我知道了水可以做許多的好事。
生4：我知道我們要用水來(lái)發(fā)電，為人民做好事。
(點(diǎn)評：課結束，讓學(xué)生推薦學(xué)文的收獲，有利于掌握學(xué)生的學(xué)習情況，和時(shí)改進(jìn)教法。)
五、作業(yè)安排。
搜集有關(guān)水的資料，多看《十萬(wàn)個(gè)為什么》等課外書(shū)。
(點(diǎn)評：課后讓學(xué)生搜集資料，有利于培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文素養。)
小學(xué)二年級語(yǔ)文《我是什么》教案4
第一課時(shí)
1、認識“浮、雹”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“浮、池”。
2、學(xué)會(huì )正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
3、有感情地朗讀1～3自然段。
預設教程：
一、導入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？
三、檢測生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測。
五、學(xué)習第一自然段。
1、通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生明白水是怎么變的過(guò)程。
2、感受云的變化美。
3、寫(xiě)“浮、池”這兩個(gè)字。
六、學(xué)習第二自然段。
1、默讀課文，知道云碰到冷風(fēng)，又會(huì )變成雨、雹子、雪。
2、通過(guò)各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個(gè)詞的準確性。
3、再次識記“雹”等生字。
七、學(xué)習第三自然段。
1、通過(guò)課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )”的含義。
2、指導感情朗讀第三自然段。
3、范背第三自然段，激發(fā)學(xué)生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1、通過(guò)讀書(shū)感受水的脾氣的變化：有時(shí)候溫和，有時(shí)候暴躁。
2、再次鞏固記字
九、小結，布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、交流“生活中你見(jiàn)過(guò)水在變嗎？”
二、再次鞏固要求會(huì )認的“浮、雹”等11個(gè)生字及課后“我會(huì )讀”的詞語(yǔ)。
三、學(xué)習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”
四、學(xué)習“沖、曬、黑、器、災、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學(xué)習。
五、背誦自己喜歡的段落并進(jìn)行展示。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《我是什么》教案5
一、教學(xué)目標：
知識與能力：認識本文14個(gè)生字，讀準多音字“沒(méi)”，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文。說(shuō)說(shuō)水的變化過(guò)程，結合生活實(shí)際體會(huì )“落、打、飄”用詞的準確性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解水給人們帶來(lái)的好處和災害。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解課文內容，說(shuō)清楚我是什么，我會(huì )變成什么，體會(huì )文章用詞的準確性。
三、課前準備：
課件、生字卡片
四、預習要求：
熟讀課文，學(xué)習課后我會(huì )認的生字，思考課后問(wèn)題，并從文中找出答案。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
六、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)你們去認識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他想讓“你們猜猜，我是什么？”出示謎語(yǔ)
(1)忽然不見(jiàn)忽然有,像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來(lái)它不怕,大風(fēng)一吹它就走。(云)
(2)線(xiàn)兒又粗又有細,上接天來(lái)下接地。落在水里無(wú)蹤影,莊稼見(jiàn)了笑嘻嘻。(雨)
板書(shū)“2我是什么”（生齊讀課題）
他到底是誰(shuí)呢？我們一起來(lái)學(xué)習第二課。
二、隨文識字
1.生小聲地自由地讀課文，自己認生字�？梢越柚匆�，多讀幾遍，記住字音，邊讀邊劃出文中的生字新詞，并且給每一自然段標上序號。
2.師檢查生字詞。
3.檢查會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字。（出示字卡）
4.指導書(shū)寫(xiě)生字。
三、精讀課文，理解朗讀。
1、你最喜歡水的哪種變化？誰(shuí)能給大家介紹一下？
2、教師相機指導朗讀。
�。�1）課文中的我穿著(zhù)白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你見(jiàn)過(guò)嗎？
�。�2）我的變化這么奇特，你喜歡嗎？用你的朗讀把這種喜歡表現出來(lái)吧。
�。�3）我又是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能來(lái)做一做“落”“打”“飄”的動(dòng)作嗎？
�。�4）師生合作讀：
夏天的早晨，我在---秋天的早晨，我在---
3、看完了我的變化，你一定覺(jué)得很有趣吧。我們再一塊兒來(lái)讀讀課文，也可以加上自己的動(dòng)作。
布置作業(yè)：書(shū)寫(xiě)本課生字，熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.齊讀要求會(huì )認的生字。
2．抽生領(lǐng)讀生詞。（多媒體出示）
二、我是水孩子，我會(huì )變成什么？
1、師提出問(wèn)題：我的家在什么地方？我溫和時(shí)做過(guò)哪些好事？暴躁時(shí)干過(guò)哪些壞事？
2、聯(lián)系上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現還在什么地方？聯(lián)系生活實(shí)際，想想我做過(guò)哪些好事？又做過(guò)哪些壞事？
3、帶著(zhù)對水為我們生活帶來(lái)的巨大貢獻這種情感，我們再讀課文。三、拓展學(xué)習
1學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際討論、交流：現代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？
3、學(xué)生合作，小組討論，研究水的家：看看我們身邊有哪些保護或破壞水資源的現象？
4、學(xué)習了課文，你認為在以后的生活中，我們應該怎樣節約用水？
小學(xué)二年級語(yǔ)文《我是什么》教案6
教學(xué)目標：
1、能結合課文語(yǔ)句及詞語(yǔ)認讀“浮、雹”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“沖、曬、池、浮”四個(gè)字。
2、通過(guò)朗讀能讀準字音、讀通句子、了解課文大意。
3、能有感情朗讀課文，體會(huì )作者用詞的精美。教學(xué)重點(diǎn)：認讀書(shū)寫(xiě)生字，有感情朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者用詞精美
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題讀題
1、今天我們再去學(xué)習一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫(xiě)課題，指多名讀題
2、如果加上一個(gè)標點(diǎn)符號，你會(huì )加什么？師板書(shū)“？”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、“我”倒底是什么呢？它就藏在我們的課文里，相信會(huì )讀書(shū)的小朋友一定能找到答案。
二、初讀課文
1、示自學(xué)提示：a大聲讀課文，讀準字音，讀通句子；
b、與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字；
c、想想“我”到底是什么。
2、生自學(xué)，師巡視。
3、自學(xué)展示：
a、出示詞語(yǔ)，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領(lǐng)讀正音。（溫和、暴躁、灌溉、淹沒(méi)、莊稼、機器、沖毀、災害）
b、男女生賽讀
c、開(kāi)小火車(chē)認讀其中的生字，請四列。
4、回答“我”是什么？板書(shū)：水
三、學(xué)習課文第1自然段
1、讓我們都做一做水娃娃，一起來(lái)變一變他會(huì )變成什么呢？指名讀，其余仔細聽(tīng)，找找答案，做上記號。指名說(shuō)板書(shū)：云
2、水娃娃能變成云，真是太神奇了，那你們能不能告訴我水娃娃是怎么變的呀？讀讀課文，找到后馬上劃下來(lái)。指名交流，出示第2、3句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上的句子——還有誰(shuí)想讀？
3、小水珠變成的這些點(diǎn)兒實(shí)在是太小了，課文中用了一個(gè)詞來(lái)形容，那就是——極小極小
這些極小極小的點(diǎn)兒（板畫(huà)）要想連成一片，那得要多少這樣的點(diǎn)兒呀？——無(wú)數，無(wú)數是什么意思呢？指名說(shuō)
4、現在誰(shuí)想讀讀這兩句話(huà)？指兩三名讀
5、這些無(wú)數、極小極小的點(diǎn)兒就成了我們生活中常見(jiàn)的云，你見(jiàn)過(guò)怎樣的云？
是呀！云還有好多衣服呢！讓我們穿上各種衣服吧�。ㄐ蕾p圖片）
a、晴空萬(wàn)里，蔚藍的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢
b、天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”
c、瞧，在清晨和黃昏，這個(gè)時(shí)候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱(chēng)為“朝霞”和“晚霞”
6、讓我們穿著(zhù)這些衣服，來(lái)讀讀書(shū)上的兔子。
自由讀，指名讀，賽讀
7、當你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。
四、學(xué)習課文第2自然段
1、漂浮在天空的云還會(huì )變呢！云會(huì )變成什么呢？自己先去讀讀第二段吧！讀完后思考這個(gè)問(wèn)題：
我是云，我會(huì )變成xx、xx和xx。指名說(shuō)，說(shuō)完整。
老師根據回答板書(shū)：雨，雹子，雪
2、你是從哪些句子中找到會(huì )變成這些雨，雹子，雪的？
指名讀，出示句子。
3、你想變成什么就讀哪一句
指名讀誰(shuí)能變成雨來(lái)讀？想變的都起立讀
誰(shuí)能變成雹子來(lái)讀？你見(jiàn)過(guò)雹子嗎？圖片感知，齊讀
誰(shuí)能變成雪花來(lái)讀？
4、聽(tīng)著(zhù)你們讀，老師也想讀，仔細聽(tīng)，安靜地聽(tīng)我讀完最后一個(gè)字（故意把三個(gè)動(dòng)詞讀混）
指名評議，多媒體強調這三個(gè)動(dòng)詞，解析為什么要兩相對應。
5、看來(lái)，我們生活中的東西重量不一樣，它們掉下來(lái)的姿勢也不同，所以用的動(dòng)詞也不同，你能用你的聲音表示出來(lái)嗎？
6、我們又變成了這么多的東西，你能夸夸自己?jiǎn)�？請用上這樣的話(huà)：有時(shí)候我變成了……，有時(shí)候我變成……
7、學(xué)了這兩個(gè)自然段，你一定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個(gè)自然段吧，這次要求你能美美地讀�？纯茨闶欠裾娴淖x懂了，大作業(yè)本最后一題，獨立完成。
五、書(shū)寫(xiě)生字
1、出示本課要寫(xiě)的四個(gè)生字：沖、曬、池、浮，觀(guān)察生字結構有什么特點(diǎn)（左右結構），說(shuō)說(shuō)左右結構的字書(shū)寫(xiě)要注意些什么（左窄右寬）。
2、同桌之間說(shuō)說(shuō)你有什么要提醒對方的，指名說(shuō)，說(shuō)最容易錯的地方。
3、師范寫(xiě)，講解注意點(diǎn)：
�。河野氩糠直回Q中線(xiàn)對分
4、生描紅臨寫(xiě)
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