一年級語(yǔ)文教案(集錦15篇)
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的一年級語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
一年級語(yǔ)文教案1
一、教材簡(jiǎn)析：
本單元教學(xué)內容包括：《畫(huà)》、《四季》、《小小竹排畫(huà)中游》、《哪座房子最漂亮》、《爺爺和小樹(shù)》5篇課文，《語(yǔ)文園地二》和一個(gè)口語(yǔ)交際《我們的畫(huà)》。
二、教學(xué)目標：
1、認識本單元50個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)27個(gè)生字，認識9種筆畫(huà)和9個(gè)偏旁。
2、能正確、流利的朗讀課文，感悟課文內容，背誦第一、二、三、四課課文。
3、感受詩(shī)中描繪的景色，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的熱愛(ài)之情;知道江南是個(gè)美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情;感受農村的變化，懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
三、教學(xué)提示：
《畫(huà)》是一首謎語(yǔ)詩(shī)，謎底是畫(huà)。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。在教學(xué)本課時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
1、在教學(xué)生字時(shí)，引導學(xué)生認識新偏旁走之的基礎上，采用偏旁歸類(lèi)的方法認識“遠、近、還”等字。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單，主要是學(xué)習豎彎鉤和橫折彎鉤兩種筆畫(huà)，教學(xué)時(shí)可以用一根彩色的電線(xiàn)展示這兩個(gè)筆畫(huà)的變化，讓學(xué)生形象的感知這兩個(gè)筆畫(huà)均為一筆寫(xiě)成，并提醒學(xué)生折角要寫(xiě)的圓潤。
2、理解詩(shī)意是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中不必拔高難度，讓所有的孩子都理解。只要大多數孩子能夠說(shuō)得上來(lái)就可以了。
3、本課課后安排了說(shuō)反義詞的練習，在《語(yǔ)文園地一》里面已經(jīng)有了這個(gè)內容的練習，而且現在我們的家長(cháng)對于孩子的前期教育都非常的上心，對于一些常接觸的反義詞，比如說(shuō)大小、多少、黑白等，學(xué)生們應該都掌握的很好，我們要讓學(xué)生在理解的基礎上，再說(shuō)出一些他們知道的反義詞，加深對于反義詞的掌握。
《四季》是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。
1、本首詩(shī)歌采用了擬人的手法，排比的句式，在句型上都是采用了“誰(shuí)怎么樣，他對誰(shuí)說(shuō)：‘我是誰(shuí)’”的格式，在教學(xué)中我們可以在學(xué)生朗讀感悟的基礎上，練習用這樣的句式說(shuō)話(huà)。
2、在本課寫(xiě)字教學(xué)中要重點(diǎn)指導寫(xiě)好“口”，讓學(xué)生認識新筆畫(huà)“橫折”，可以用順口溜幫助學(xué)生掌握“口”的要領(lǐng)：口字要寫(xiě)好，上大下要小。
《小小竹排畫(huà)中游》是寫(xiě)江南秀麗的景色，課文貫穿著(zhù)一條明顯的情感線(xiàn)索，表達了作者歡快的心情。本課對兩岸樹(shù)木、禾苗的描述，飽含著(zhù)贊美的感情。
1、教學(xué)應該充分利用好書(shū)本上現有的教學(xué)資源，有條件地還可以運用課件，引導學(xué)生理解課文。同時(shí)還要注意文中的兩處語(yǔ)言訓練點(diǎn)：一處是“兩岸樹(shù)木密”，讓學(xué)生懂得“密”在此處的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中“什么長(cháng)得密?”使學(xué)生地語(yǔ)言發(fā)展和思維發(fā)展同步。第二處是“綠油油”這種格式的詞語(yǔ)是第一次出現，也可進(jìn)行拓展訓練。
2、課后練習“我會(huì )讀”中安排的內容是用本課要認的字口頭組詞，這種類(lèi)型的題目是第一次出現，在教學(xué)中可以再適當的讓學(xué)生進(jìn)行擴詞的訓練。
《哪座房子最漂亮》是一首詩(shī)歌，第一句、二句采用數數歌的形式，講改革開(kāi)放以來(lái)農村面貌的可喜變化;三、四句一問(wèn)一答，指出小學(xué)生的房子最漂亮，能激起學(xué)生的自豪。
1、本課中出現了“青青的瓦”、“白白的墻”、“寬寬的門(mén)”、“大大的窗”這種疊詞的形式來(lái)描寫(xiě)贊美房子的漂亮和寬敞。在教學(xué)中可以作為一個(gè)語(yǔ)言的訓練點(diǎn)，來(lái)引導學(xué)生也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，體會(huì )疊詞的作用。還可以讓學(xué)生找個(gè)朋友進(jìn)行詞語(yǔ)的搭配。
2、課后還可以以“我們的----最……”為題進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
《爺爺和小樹(shù)》這篇課文是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺為小樹(shù)御寒;夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親切、和諧。課文是以孩子的口吻寫(xiě)的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為的感染，從小養成愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
1、本課首次出現了自然段的形式，在教學(xué)中要讓學(xué)生明白這種格式。引導學(xué)生認識自然段，從另起一行，開(kāi)頭空兩個(gè)這樣的格式上讓學(xué)生感知自然段。為了便于閱讀，可以建議學(xué)生給每個(gè)自然段標上序號，這樣課文有幾個(gè)自然段就會(huì )一目了然。
2、本課課后練習中安排了“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習，目的是引導學(xué)生學(xué)習和積累詞匯，在教學(xué)中可以先讀讀左邊的部分，感知四個(gè)短語(yǔ)的結構特點(diǎn)，再仿照左邊的例子把短語(yǔ)補充完整。既要積累詞語(yǔ)，又要恰當運用。
《語(yǔ)文園地二》共有六項內容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類(lèi)、讀詞語(yǔ)、讀句說(shuō)句和讀背古詩(shī)。
1、“我會(huì )找”主要是練習對字的偏旁歸類(lèi)，要求把帶有三點(diǎn)水和走之的字找出來(lái)，在教學(xué)中我們還可以讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)，自己在課外所認識的帶有著(zhù)兩個(gè)偏旁的字，全班進(jìn)行交流。
2、“讀讀說(shuō)說(shuō)”中安排的練習是學(xué)會(huì )句型“什么地方有什么”。在教學(xué)中可在學(xué)生讀句子的基礎上引導學(xué)生認識句子的結構，再練習說(shuō)一說(shuō)。
《我們的畫(huà)》在教學(xué)中要指導學(xué)生清楚的表述自己的意思，即自己畫(huà)了什么，為什么要畫(huà)這一內容。
一年級語(yǔ)文教案2
一、復習舊知導入新課
1、復習：認詞卡
2、導入、板書(shū)課題：十四荷葉圓圓
談話(huà)：你們見(jiàn)過(guò)荷葉嗎?荷葉是什么樣子的?現在想看荷葉嗎?讓我們隨著(zhù)圖中的三位小朋友一起到荷塘去看看!(放課件荷塘)
二、理解朗讀
1、出示荷葉圖片，談話(huà)激趣：荷葉美嗎?荷花美嗎?誰(shuí)更美?作者為什么要贊美荷葉?
2、放課件(范讀)
3、學(xué)生看拼音讀課文，思考：課文里介紹了荷葉的哪些鄰居?(出示小動(dòng)物圖片)
4、分層多種形式地指導朗讀課文，分析荷葉的鄰居們是怎樣贊美荷葉的?為什么贊美?
小水珠：搖籃躺亮晶晶
小蜻蜓：停機坪立透明
小青蛙：歌臺蹲放聲
小魚(yú)兒：涼傘游笑嘻嘻
5、分角色朗讀課文
6、開(kāi)火車(chē)通讀全文，要求讀通順讀流利讀出感情。
三、播放動(dòng)畫(huà)加深理解
四、拓展延伸突出主題
1、思考：荷葉到底美在哪里?
2、進(jìn)行環(huán)保教育
五、總結談話(huà)。
板書(shū)設計(略)
一年級語(yǔ)文教案3
【教學(xué)過(guò)程】
一、看，初識美
1、師：同學(xué)們，今天老師帶著(zhù)你們去認識一位漂亮的媽媽?zhuān)拿纸写笞匀�。大自然媽媽有四個(gè)非常漂亮的女兒，想不想去看?
2、出示課件，學(xué)生欣賞四季圖和贊美四季的音樂(lè )。
3、師：大自然媽媽四位漂亮的女兒各有各的本領(lǐng)，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅;可以讓太陽(yáng)變成大火球，曬得我們成天想泡在水里;可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭;還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。想和這四位漂亮的姐姐交朋友嗎?
4、大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐叫什么名字?
5、(板書(shū))四季。
設計意圖：教師的導語(yǔ)意在吸引學(xué)生的注意，調動(dòng)學(xué)生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖、音樂(lè )讓學(xué)生感知四季給大自然帶來(lái)的不同的美，激發(fā)學(xué)生對大自然美的熱愛(ài)之情。
二、讀，感悟美
1、借助拼音讀通課文：
�、艑W(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，并圈畫(huà)出生字，借助拼音多讀幾遍。
�、菩〗M內讀課文和生字，互讀互聽(tīng)。介紹自己的識字方法。
�、嵌嗝襟w出示去掉拼音的生字、詞、句子，學(xué)生認讀。
�、热帻R讀課文。
2、精讀課文，了解四季特征。
�、艑W(xué)生探究適合自己的學(xué)習方法。
師：大自然媽媽說(shuō)呀，她的這四位女兒各有各的特點(diǎn)，就藏在作家爺爺的兒歌里，她想請大家幫助找一找。那么，老師有個(gè)問(wèn)題想請教大家：我們該怎么去找呢?
(學(xué)生談學(xué)法。)
�、茖W(xué)生選擇自己喜歡的方法，精讀課文。
�、菍W(xué)生分小組談自己的收獲。(教師在此環(huán)節中注意培養學(xué)生養成謙讓的好品質(zhì)。)師：大自然媽媽夸同學(xué)們讀書(shū)真認真，她想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們讀了課文都有什么收獲。
�、燃w匯報交流。
�、少|(zhì)疑。(通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)來(lái)解決。)
3、美讀最喜歡的季節：
�、派x擇選擇喜歡的部分在小組內讀一讀，并推薦一名代表。
�、崎_(kāi)展擂臺賽，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)有感情地朗讀課文。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節意在放手讓學(xué)生自主、合作讀課文，識記文中的生字，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的感受讀課文，調動(dòng)學(xué)生生活中已有的經(jīng)驗來(lái)感悟課文內容，并在反復的朗讀中使自己的情感得到升華。
三、演，再現美
師：大自然媽媽家可真熱鬧，來(lái)了這么多的小客人，她們準備舉行一次贊美春夏秋冬四位小姐姐的聯(lián)歡會(huì )，她想請同學(xué)們前去參加。
1、談?wù)勗诖笞匀粙寢屌e行的聯(lián)歡會(huì )上都可以做些什么?
師：噢，我們可以選擇自己喜歡的一節讀一讀，背一背，可以做動(dòng)作演一演，還可以呀，學(xué)作家爺爺說(shuō)一說(shuō)你自己心中的四季。
2、生自主準備節目。
3、學(xué)生展示自己的節目。
設計意圖：新課程要求在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，設計這個(gè)環(huán)節一是促進(jìn)學(xué)生對課文內容的鞏固，另一個(gè)方面，學(xué)生在學(xué)習了課文之后可以有一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng )造思維也在這個(gè)過(guò)程中得到了體現。
四、畫(huà)，創(chuàng )造美
師：小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學(xué)們，我們不僅要喜歡她，更要學(xué)會(huì )好好的保護她，讓她越來(lái)越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來(lái)了好多禮物呢，讓我們一起來(lái)看一看。課件展示四季圖，生觀(guān)看。
師：大自然媽媽也相信，同學(xué)們一定會(huì )畫(huà)出更美的畫(huà)。下課后，請同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的季節，明天帶過(guò)來(lái)和這些畫(huà)比一比，好嗎?
設計意圖：將課文內容進(jìn)行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫(huà)表現出來(lái)，將語(yǔ)言美與藝術(shù)美有機的進(jìn)行整合。
一年級語(yǔ)文教案4
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)認字，引導學(xué)生發(fā)現識字方法。
2．通過(guò)讀句子，發(fā)現多音字；讀音不同，意思也不同。
3．引導學(xué)生積累好詞好句，優(yōu)秀段篇。
4．口語(yǔ)交際，培養語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
【重點(diǎn)，難點(diǎn)】
自主識字，主動(dòng)積累詞匯。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來(lái)到語(yǔ)文園地！語(yǔ)文園地的主人在向我們致意呢！我們來(lái)看看本期園地里有些什么？（出示語(yǔ)文園地四）
二、我發(fā)現
引導學(xué)生發(fā)現規律，自主識字。
1．請大家翻開(kāi)書(shū)，讀一讀我的發(fā)現這部分的漢字，看一看有什么規律。
學(xué)生A：我發(fā)現目字旁的字和眼睛有關(guān)。
學(xué)生B：我發(fā)現月字旁的字和身體有關(guān)。
學(xué)生C：我發(fā)現足字旁的字和腳有關(guān)。
學(xué)生D：我發(fā)現提手旁的字和手有關(guān)。
2．我們讀一讀這些字。
3．指名讀要求會(huì )認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說(shuō)句子，還可以讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解意思。
4．教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類(lèi)，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。你還能說(shuō)出一些偏旁表義的漢字來(lái)嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說(shuō)、話(huà)）
二、我會(huì )讀
積累詞匯，豐富語(yǔ)言
�。�1）教師出示題板，學(xué)生觀(guān)察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點(diǎn)）
�。�2）教師范讀，聽(tīng)一聽(tīng)，你發(fā)現了什么？（帶點(diǎn)的字讀音不同，意思也不同）。
�。�3）自由讀，注意帶點(diǎn)字的讀音。
�。�4）指名讀，齊讀。
第二課時(shí)
1．出示圖畫(huà)，提問(wèn)：你去過(guò)海邊嗎？那一定見(jiàn)過(guò)浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
2．沒(méi)見(jiàn)過(guò)浪花的同學(xué)別著(zhù)急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
3．老師范讀。
4．學(xué)生試讀，把句子讀通順、連貫。
5．請同學(xué)接龍讀短文。
6．說(shuō)一說(shuō)，現在你知道了什么？你覺(jué)得浪花怎樣？（可愛(ài)、淘氣）
7．齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛(ài)的笑容，帶著(zhù)微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽(tīng)了好像真的見(jiàn)到了淘氣的浪花。
8．配樂(lè )朗讀短文。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：續講故事
一、創(chuàng )設情境
1．出示插圖。
2．（出示小兔），有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來(lái)了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來(lái)是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學(xué)們幫幫忙，仔細看圖，充分發(fā)揮自己的想象力，把這個(gè)故事續講完，看誰(shuí)講得好。
提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會(huì )怎么說(shuō)？
怎樣幫助小松鼠？
�。�1）自由發(fā)揮講，講給同桌聽(tīng)。
�。�2）小組內交流。
�。�3）指名上臺讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，他講的故事什么地方說(shuō)得好。
�。�4）評價(jià)（學(xué)著(zhù)評價(jià)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再補充自己的看法）。
過(guò)渡：大家講得真好，講得更生動(dòng)，老師都聽(tīng)得入迷了�，F在請聰明的你把自己講的故事畫(huà)一畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得好。
二、畫(huà)一畫(huà)
�。�1）學(xué)生自由畫(huà)畫(huà)，老師巡視。
�。�2）先畫(huà)好的同學(xué)放在實(shí)物投影儀下讓同學(xué)們欣賞，評價(jià)。
�。�3）小組交流。
�。�4）評出小畫(huà)家。
三、拓展活動(dòng)：
根據自己畫(huà)的畫(huà)，把這個(gè)故事完整的講給家人或朋友聽(tīng)。
一年級語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認識兩個(gè)偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護環(huán)境。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能正確地認識本課的生字，并能美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
3.初步了解課文的內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.(出示圖上第1幅插圖)圖上畫(huà)了什么?環(huán)境怎樣?
這只小熊的表情怎樣?
2.(出示第2幅插圖)圖上又畫(huà)了些什么?有哪些動(dòng)物?環(huán)境怎樣?這只小熊的表情又怎樣?
3.看到這里，你有什么疑問(wèn)? -
4.板書(shū)課題，今天我們將學(xué)的這篇課文，就能一一解答你們的問(wèn)題。
5.齊讀課題�！斑@兒”在哪兒呢?帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文
1.自由輕聲朗讀課文。
要求;借助拼音讀準字音，讀通句子。
2.再讀課文。
要求：畫(huà)生字詞和小節號，把生字字音讀準。
3.檢查自學(xué)效果。
(出示生字詞)
(1)自讀，想想：你要提醒同學(xué)們注意哪個(gè)音節?
(2)正音。
后鼻音：空、像、零、荒、停、夢(mèng)
鼻音：年。邊音：零。平舌音;座。
(3)帶讀，開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，齊讀。
4.把生字詞帶人課文中，再讀課文，把課文讀正確、流利。
5.(出示長(cháng)句子)
一座小小的荒島上/住著(zhù)一只小熊。
小熊感到孤零零的，每天睡覺(jué)都夢(mèng)見(jiàn)/和許多朋友/在一起
(1)教師教給學(xué)生長(cháng)句停頓的方法。
(2)指名讀，讀出停頓。
(3)齊讀句子。
6.再用老師教的方法讀讀其它的長(cháng)句子。
7.指名分段朗讀課文，師生共同評議。
三、初步理解課文內容
1.師范讀課文。
邊聽(tīng)邊想：“這兒”在哪兒?“這兒真好”是誰(shuí)說(shuō)的?
2.學(xué)生互相討論、交流。
3.讀完課文后，你留下了什么印象?
四、教學(xué)生字
1.讀生字卡片，鞏固生字字音o
2.教學(xué)“穴寶蓋”、“撇刀頭”。
3.自學(xué)課后生字筆順表，并描紅。
4.你能給哪些生字組詞?
(1)仔細觀(guān)察字形，想想哪些生字的關(guān)鍵筆畫(huà)要注意?
(2)師重點(diǎn)指導：
象：中間的“口”要寫(xiě)扁些，讓出空間給下面的筆畫(huà)。
年：第五筆橫要寫(xiě)長(cháng)些。
玩、呀、極：要寫(xiě)得左窄右寬。
(3)生描紅、臨寫(xiě)，師巡視指導。
五、作業(yè)設計
一、選擇正確的讀音。
座(zuo zhuo )年(lian nian )
呀(ya a)停(ting tin)下
二、比一比、組詞。
象( )呀( )玩( )年( )
向( )牙( )元( )連( )
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.能有感情地朗讀課文。
2.理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)讀書(shū)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道保護環(huán)境的重要性。
教具準備：
畫(huà)有荒島背景的圖片、彩筆、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1.抽讀生字卡片。
2.指名分段朗讀課文。
二、學(xué)習第1自然段
1.指名讀第1自然段。 .
2.聽(tīng)完后，你知道了什么?
3.從哪兒感覺(jué)到小熊并不高興?你能想象小熊孤零零的樣子嗎? ’
4.這是個(gè)荒島，那么島上會(huì )是什么樣的?
5.讓我們把小熊孤零零的心情給讀出來(lái)。
三、學(xué)習第2、3自然段
1.小熊是多么希望身邊能有朋友啊!它是怎么做的呢?自讀第2、3自然段。
2.小熊是怎么做的?通過(guò)向云澗問(wèn)，它明白了，它到底明白了什么呢?
3.小熊是怎樣種樹(shù)的?從中你感受到什么?
那么我們把小熊用力種樹(shù)的樣子讀出來(lái)。
齊聲有感情地讀第3自然段的第2句話(huà)。
4.現在，荒山變成什么樣了?你能想象出來(lái)嗎?
5.對于小熊明白這件事，你明白嗎?種樹(shù)與找朋友有什么關(guān)系?還有什么不明白的呢?讓我們來(lái)讀讀4～6自然段。
四、學(xué)習第4～6自然段
1.師范讀第4～6自然段。
2.現在小島成了什么樣了?小動(dòng)物怎么說(shuō)的?讀讀書(shū)上有關(guān)句子。
3.小動(dòng)物都說(shuō)這兒真好，“這兒”好在哪里呢?小動(dòng)物喜歡這兒?jiǎn)?你能讀出這種心情嗎7 .指導有感情朗讀4～5自然段。
4.面對此情景，小熊高興極了，誰(shuí)來(lái)當當這只小熊?
5.那么種樹(shù)與找朋友有關(guān)系嗎?這個(gè)問(wèn)題你現在明白了嗎?
聰明的同學(xué)會(huì )聯(lián)系課文前面的內容，來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題的。
6.有感情朗讀第4—6自然段。
五、總結課文
1.這篇課文多有趣呀，我們今天就將發(fā)生在小熊身上的事畫(huà)成動(dòng)畫(huà)片，演給大家看，好嗎?
2.請同學(xué)們閉上眼睛，一邊再聽(tīng)錄音故事，一邊在腦子里想象這畫(huà)面。
3.自由組合來(lái)創(chuàng )作這部動(dòng)畫(huà)片，自己和別人分工合作，比一比，看誰(shuí)想得好，畫(huà)得好。
4.學(xué)生合作創(chuàng )作，師巡視指導。
5.指名上來(lái)一邊展示圖一邊講自己畫(huà)的小熊故事。生評議、
評比。
6.通過(guò)讀課文、畫(huà)圖畫(huà)，你懂得了一個(gè)什么道理?
六、作業(yè)設計
(一)選字填空。
1.座 坐
我在汽車(chē)上，把( )位讓給了老爺爺。
上課時(shí)，我們要( )好聽(tīng)講。
2.象 向
我們要( )榜樣學(xué)習。
大( )的鼻子真靈活呀1
3.玩 完
寫(xiě)( )作業(yè)，我們才能( )。
板書(shū)設計
荒島一漫山遍野，綠樹(shù)成蔭
(沒(méi)有朋友)(有朋友)
一年級語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生發(fā)現識字規律，自己小結識字方法。
2、積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。
3、正確書(shū)寫(xiě)句子，激發(fā)寫(xiě)句子的興趣。
4、熟讀背誦《花園果園》。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字，口語(yǔ)交際。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：引導學(xué)生發(fā)現識字規律，自己小結識字方法。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
1、出示圖：春天的花園，春天來(lái)了，你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來(lái)了幾個(gè)字寶寶。你認識他們嗎？
�。ǘ┪視�(huì )認
1、出示：哥歌
直植
星醒
古故
丁燈
鳥(niǎo)鳴
底低
我們來(lái)和這些好朋友打個(gè)招呼吧！學(xué)生自由讀字。
�。�、小組學(xué)習：小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發(fā)現嗎？
�。�、集體交流：小組派代表匯報，總結識方法。
�。�、出示：平評（評論）
方訪(fǎng)（訪(fǎng)問(wèn)）
齊擠（擠滿(mǎn)）
油郵（郵局）
橋轎（轎車(chē)）
線(xiàn)錢(qián)（花錢(qián)）
按照剛才小朋友發(fā)現的識字方法熟字加偏旁、熟字換偏旁，同學(xué)們來(lái)認一認這生字，看看哪組的同學(xué)認得又快又好。
�。�、小組學(xué)習：互相認讀生字、記憶生字。
�。�、抽讀生字卡片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
�。ㄈ┱故九_
�。�、只要我們做個(gè)有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢！
�。�、小組內互相傳看作業(yè)本，識記同學(xué)的名字。
�。�、想認識誰(shuí)的名字，就下座位去向他請教吧。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。
2、正確書(shū)寫(xiě)句子，激發(fā)寫(xiě)句子的興趣。
3、熟讀背誦《花園果園》。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┪視�(huì )讀
�。�、過(guò)渡：（出示春景圖）春天的景色真美呀，我們來(lái)讀一讀幾個(gè)和春天有關(guān)的詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)生分小組自由讀詞語(yǔ)，要求把字音讀準。
�。�、抽讀詞語(yǔ)卡片。
�。�、擴展練習：你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語(yǔ)。
�。ǘ┪視�(huì )寫(xiě)
�。�、過(guò)渡：我們已經(jīng)會(huì )寫(xiě)很多字了，我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子，現在我們來(lái)寫(xiě)兩個(gè)句子吧。
�。�、看看誰(shuí)最先知道我們要寫(xiě)的是什么句子？（學(xué)生自由讀拼音）
�。�、教師范寫(xiě)春字。
�。�、比一比，哪個(gè)同學(xué)寫(xiě)的句子最漂亮？（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）
�。�、小組互相評議，推薦寫(xiě)得好的同學(xué)在展示臺展示。
�。ㄈ┳x讀背背
�。�、過(guò)渡：春天里，花園里的花開(kāi)了，果樹(shù)上的花也開(kāi)了，到了秋天，果樹(shù)上還會(huì )結果子呢！
�。�、學(xué)生自由朗讀短文《花園果園》。
�。�、小組互相讀。
�。�、小組互相交流短文寫(xiě)的是什么。
�。�、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來(lái)？
�。�、給能背的小朋友配樂(lè )朗誦。
第三課時(shí)
課時(shí)目標：
�。�、了解春天景色的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)言、歌聲、圖畫(huà)等表現春天的美景，并通過(guò)交流豐富自己的見(jiàn)聞和感受。
�。�、留心觀(guān)察春天。
�。�、培養審美情趣，陶冶愛(ài)美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏鍪菊n件，進(jìn)入日積月累天地，揭示課題
春回大地
春暖花開(kāi)
春風(fēng)拂面
柳綠花紅
百花盛開(kāi)
萬(wàn)物復蘇
�。�、指名讀，齊讀。
�。�、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
�。�、談話(huà)揭題：是啊，春天來(lái)了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，口語(yǔ)交際
�。�、創(chuàng )設情境１：說(shuō)春天
�。�1）出示圖，談話(huà)導入。
�。�2）學(xué)生找好朋友說(shuō)一說(shuō)、背一背和春天有關(guān)的故事、古詩(shī)與課文。
�。�3）指名說(shuō)、背。
�。�4）說(shuō)說(shuō)春天是一個(gè)怎樣的季節？
�。�、創(chuàng )設情境2：找春天
�。�1）出示圖，談話(huà)：在這美好的`季節里，你看到了什么，又聽(tīng)到了什么呢？快和小伙伴們說(shuō)說(shuō)吧。
�。�2）分小組交流。
�。�3）指名說(shuō)，評議。
�。�、創(chuàng )設情境3：贊美春天
�。�1）談話(huà)：既然大家都找到了春天，想不想用我們動(dòng)聽(tīng)的歌聲、多彩的畫(huà)筆來(lái)表現它，贊美它？
�。�2）自由組合成創(chuàng )意組、演藝廳和剪貼組。
�。�3）明確要求。
�。�4）各組依次上臺展示介紹。
�。ㄈ┛偨Y
�。�、教師談話(huà)：春姑娘就在我們的身邊，她是一幅七彩的畫(huà)，一首無(wú)言的詩(shī)，一曲悠揚的歌，一個(gè)講不完的故事，讓我們一起進(jìn)入美麗的春天吧！
�。�、學(xué)生唱《春天在哪里》。
一年級語(yǔ)文教案7
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識“梁、程、波”等11個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)“蘭、各、座”等6個(gè)生字
2.能通順得朗讀課文
3.知道課文寫(xiě)了哪兩種橋
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)“蘭、各、座”等6個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)：
正確書(shū)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字，并組2個(gè)詞
教學(xué)過(guò)程：
1.圖畫(huà)導入(3min)
展示廣州各種大橋的圖片，看看學(xué)生是否去過(guò)或者認識這些橋。然后導出“同學(xué)們，蘭蘭她今天也要過(guò)橋，那么她過(guò)了怎么樣的橋呢?我們一起來(lái)學(xué)習32蘭蘭過(guò)橋”
2.自讀課文(4min)
自讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀通順。找出不會(huì )讀的字詞。
3.出示會(huì )認的生字詞表(5min)
(1)出示生詞“橋梁、工程師、波浪、木架、特別、玻璃磚、劃過(guò)去、采花、薄餅、輕巧、穩定”
(2)讓學(xué)生自讀生詞，隨后進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀。
4.出示會(huì )寫(xiě)的生字詞表(15min)
(1)出示“蘭、各、坐、座、帶、急”6個(gè)生字，讀一次
(2)對每個(gè)生字進(jìn)行書(shū)空，并對各字結構提示，提示“坐、座”的寫(xiě)法
(3)出示“蘭蘭、蘭州、各種各樣、各個(gè)、坐車(chē)、坐下、一座、座位、帶上、皮帶、別急、急忙”讓學(xué)生自由讀，并抄在書(shū)上
(4)開(kāi)火車(chē)讀讀這些生詞
(5)練習“轉與磚”;“彩與采”;“等與特”;“坐與座”;“bao與bo”
5.初讀課文、解決問(wèn)題(3min)
齊讀課文，把剛學(xué)的生字詞讀懂讀通順并思考蘭蘭過(guò)了幾多種橋?哪兩種?
(1)你在哪個(gè)地方找到的?
(2)真細心，找到了橋架在什么地方了?課本給他們起了名字，看看爺爺有把橋的名字告訴蘭蘭嗎?
板書(shū)設計：
蘭蘭過(guò)橋
潛水橋
塑料橋
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.有感情得朗讀課文。
2.認識兩種橋的特點(diǎn)。
3.初步開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識兩種橋的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。
教學(xué)過(guò)程：
1.復習導入(2min)
復習上節課生字詞，開(kāi)火車(chē)。
2.深讀課文，整體感知(10min)
(1)自讀課文，找出哪些自然段寫(xiě)了“潛水橋”哪些寫(xiě)了“塑料橋”?
潛水橋
(2)來(lái)全班一起來(lái)讀讀2-4自然段，看看這座橋和我們平時(shí)的橋有什么不同?
四人小組討論，歸納出特點(diǎn)。(像什么東西)
(3)再來(lái)讀讀2-4自然段，如果讓你走在這樣的橋上，你會(huì )有什么感覺(jué)?
塑料橋
(4)跟著(zhù)蘭蘭和爺爺，我們來(lái)自讀5-9，運用剛才學(xué)習潛水橋的方法，四人小組討論它的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你對它有什么想法。
3.自我感受(3min)
如果你也擁有這樣的兩座橋你會(huì )是怎樣的心情?你又有什么想法了?如果你是蘭蘭的爺爺，你能設計一座屬于你的橋嗎?同位之間互相討論一下。
4.再讀全文、總結結課(10min)
讓我們再來(lái)讀一次課文，和今天的旅程作告別。
5、課后作業(yè)。
2個(gè)作業(yè)選1個(gè)完成
1)把你設計的橋寫(xiě)出來(lái)?
2)你更喜歡哪座橋?為什么?
板書(shū)設計：
蘭蘭過(guò)橋
潛水橋水里結實(shí)透明像房子
塑料橋輕巧空氣便于攜帶像雨衣
一年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，掌握“近處、每天、哥哥、竹竿、趕快”等詞語(yǔ)。認識“箏、溪、客、擺、強”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、抽讀學(xué)過(guò)的生字卡片并口頭組詞。
“戶(hù)、馬、青、母”
2、談話(huà)導入同學(xué)們對前邊的字掌握得很好。今天我們學(xué)習識字學(xué)詞學(xué)句的第4課，要學(xué)會(huì )的字跟以前的字有聯(lián)系，希望大家好好學(xué)習。
二、初讀字、詞、句
1、自讀、劃出生字。
2、正確朗讀字、詞、句，鞏固字音，了解字義，認識字形。
3、檢查初讀情況。
�、俪樽x生字詞卡片或打出幻燈片。
�、谥缸x字詞句。
三、自學(xué)生字
1、小組內互學(xué)、交流。如：我知道“護士”的“護”，左邊是“扌”，因為護理病人要用手，右邊是“戶(hù)”，合起來(lái)還念“護”。
2、教師巡視指導。
四、檢查學(xué)習效果，重點(diǎn)指導個(gè)別生字
1、你記住了哪個(gè)字？怎么記住的？結合句子談?wù)剬ψ至x的理解。如：“護”，護土的護，就是護理病人。護理病人要用”手”，所以帶“扌”。
2、重點(diǎn)指導以下生字。
“立、斤、哥”的筆順。
立：
斤：
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、合體字注意間架結構，要寫(xiě)緊湊。
2、獨體字書(shū)寫(xiě)時(shí)注意筆順和占格位置。
一年級語(yǔ)文教案9
一、教學(xué)內容：
教育科學(xué)出版社“注。提”實(shí)驗教材第二冊第十二課
二、教學(xué)背景分析
1、學(xué)情分析
兒童對動(dòng)物的喜愛(ài)仿佛是與生俱來(lái)的，這便為他們學(xué)習本課提供了情感、態(tài)度方面的支持。并且學(xué)生通過(guò)玩具、電視、書(shū)籍、圖片等對大熊貓有些了解。另外，學(xué)生對學(xué)習注音課文也掌握了一些方法，為學(xué)習課文內容提供了保障。在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于貫徹了課改理念，學(xué)生具備了初步的自主學(xué)習能力，而且對新知有較強的期待。
2、教材分析
本課是一篇說(shuō)明文，介紹了我國特有的珍貴動(dòng)物大熊貓的可愛(ài)和它的生活習性。本文語(yǔ)言淺顯、易懂、富有知識性與趣味性。教師在充分理解教材內涵的基礎上，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，重視培養學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力。并且根據農村孩子的生活環(huán)境和孩子身邊的一景一物，創(chuàng )造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，使學(xué)生受到美育的熏陶和情感的升華。
三、教學(xué)目標
1、會(huì )認讀“耳、爪、竹、找、活、園”等九個(gè)字。結合具體語(yǔ)境理解、運用“珍貴”、“喜愛(ài)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)巧設闖三關(guān)，合作感悟課文內容，了解大熊貓的外形特征和生活習性。
4、根據學(xué)生實(shí)際生活的認知能力，拓展延伸，講自己熟悉的小動(dòng)物，在自由選擇、自由表達、合作練說(shuō)、登臺賽講的過(guò)程中，加深了學(xué)生對大自然和動(dòng)物的喜愛(ài)之情和保護之意。
四、課程資源
《語(yǔ)文課程標準》要求教師“要有強烈的資源意識，”要“努力開(kāi)發(fā)，積極利用”身邊的課程資源，以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面的信息刺激，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(cháng)知識，培養能力，陶冶情操。教學(xué)設計利用圖片、錄像、玩具、資料等激發(fā)學(xué)生情趣，使學(xué)生的學(xué)習始終處于亢奮之中。并且充分利用學(xué)校選聘小解說(shuō)員這一課程資源，以課文內容為載體，結合搜集的信息，以過(guò)關(guān)活動(dòng)貫穿始終，旨在培養學(xué)生的參與意識、競爭意識。
五、教學(xué)策略的選擇
1、創(chuàng )設活動(dòng)情境，激發(fā)參與意識
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非就是例子�！北竟澱n充分體現了新課程所倡導的不是“教教材”，而是“用教材教”的新理念，利用學(xué)校大隊部舉辦圖片展的契機，以競聘小解說(shuō)員為線(xiàn)索，以教材為載體，以闖關(guān)為活動(dòng)內容，創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)情趣的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生在情趣盎然中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行語(yǔ)言交流、情感交流，激發(fā)了學(xué)生不盡的學(xué)習熱情。
2、注重學(xué)法引導，發(fā)展學(xué)生思維
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”。本節課的設計貫徹了新的課改理念，注重了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造力，也注重了學(xué)法引路。如：學(xué)字的方法，朗讀的方法，觀(guān)察事物的方法等，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中運用已知的學(xué)習方法學(xué)習新知，使“學(xué)會(huì )”變“會(huì )學(xué)”，讓學(xué)生掌握知識創(chuàng )新的金鑰匙。
3、體現人文氣息，注重情感熏陶
《語(yǔ)文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！薄罢Z(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文教材的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！币虼�，在理解課文時(shí)，設計了闖三關(guān)：第一關(guān)，文字關(guān)；第二關(guān)，朗讀關(guān)；第三關(guān)，解說(shuō)關(guān)。學(xué)生每闖一關(guān)，都會(huì )感到信心倍增。三關(guān)連過(guò)，成功的喜悅溢于言表。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且挖掘出了語(yǔ)文教材的人文底蘊，提高了自身的人文素養。
4、重視情感體驗，提高語(yǔ)文素養
《語(yǔ)文課程標準》在論述語(yǔ)文課程的基礎理念中提出，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”，“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養�！睘榇�，本節課設計的訓練內容，重視情感體驗，發(fā)展學(xué)生思維；重視朗讀方法，打下語(yǔ)文實(shí)踐的基礎；聯(lián)系生活拓展，打下個(gè)性創(chuàng )造的基礎。使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題
1、放錄像，學(xué)生自由談感受。
2、在師生談話(huà)中，揭示課題。
�。ǜ鶕⒆觽兿矚g動(dòng)物的天性，通過(guò)播放錄像激發(fā)孩子們的學(xué)習熱情，并通過(guò)自由表述，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，為順利學(xué)習新課做好心理上的準備）
�。ǘ⿲W(xué)法引路，合作感悟
公布招聘小解說(shuō)員的消息及當小解說(shuō)員必闖的三關(guān)。
�。ǔ浞掷谩皩W(xué)校招聘小解說(shuō)員”這一課程資源，創(chuàng )造性的設計活動(dòng)，把學(xué)生帶到活動(dòng)情境中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和參與意識。并通過(guò)師生共議產(chǎn)生必闖的三關(guān)。）
1、闖第一關(guān)：生字關(guān)
�。�1）小組內自選方法學(xué)習生字。
可以自學(xué)，也可以在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下學(xué)習。學(xué)生通過(guò)閱讀課文識字，并利用字卡在組內互學(xué)互考，給字組詞作動(dòng)作等，加深對字的記憶和理解。
�。�2）小老師檢查認讀情況。
請班級中識字最多的同學(xué)當小老師，利用小組接力讀和指名讀的方法，檢查字的認讀情況。
�。ǔ浞掷脤W(xué)生已有的認字方法，大膽放手，讓學(xué)生在小組內自選形式，在閱讀中，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中自學(xué)應學(xué)會(huì )的字。）
2、闖第二關(guān)：朗讀關(guān)
�。�1）學(xué)法引導：師生談話(huà)，共同回憶朗讀課文的方法。
�。�2）自由讀，整體感悟，初步了解課文內容。
�。�3）分段讀，師生評議，進(jìn)行朗讀指導。
�。�4）選擇讀，個(gè)體感悟，讓學(xué)生自由選擇自然段去朗讀，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、補充說(shuō)、評價(jià)說(shuō)，加深對課文內容的理解。
�。�5）挑戰讀，展示自我，可以?xún)蓚�(gè)小組選代表挑戰讀，也可以?xún)蓚�(gè)小組集體挑戰讀。
�。�6）欣賞讀，美感熏陶，邊觀(guān)看大熊貓的錄像，邊聽(tīng)朗讀能力有感情地朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。
�。ǘ喾N形式的朗讀，就是學(xué)生理解、感悟課文內容，思維碰撞、再創(chuàng )造的過(guò)程。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng )意閱讀的評價(jià)。）
3、闖第三關(guān)：解說(shuō)關(guān)
�。�1）點(diǎn)撥方法：樣子（先整體后部分）、習性（抓特點(diǎn)）
解說(shuō)方法：面向聽(tīng)眾，態(tài)度自然大方，有前言和結束語(yǔ)等。
�。�2）組內練說(shuō)，生生互動(dòng)。
按照點(diǎn)撥方法在組內練說(shuō)介紹大熊貓，通過(guò)生生互動(dòng)達到整體參與，人人爭取在競聘中獲勝。
�。�3）推選試說(shuō)，師生評議。
每小組推選一名代表試說(shuō)，師生共同評議，促進(jìn)解說(shuō)水平的提高。
�。�4）超越文本，表演說(shuō)。
綜合學(xué)生搜集到的有關(guān)大熊貓的知識，用自己的語(yǔ)言介紹大熊貓。
�。�5）聯(lián)系生活，擴展說(shuō)。
學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和這節課學(xué)到的有關(guān)知識向大家介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
�。◤狞c(diǎn)撥觀(guān)察事物和解說(shuō)的方法、引導解說(shuō)技巧入手進(jìn)行組內練說(shuō)，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。并通過(guò)個(gè)體試說(shuō)、共同評價(jià)，既提高了解說(shuō)水平，又增強了對課文內容的理解。）
�。ㄈ┯H近自然，情感升華
1、對大熊貓說(shuō)一句話(huà)，表達對大熊貓的喜愛(ài)之情。
2、成立保護動(dòng)物小分隊，舉行簽名儀式。
�。P(guān)心自然和生命，是一種極為高尚的品德。關(guān)心就是愛(ài)，關(guān)心就是美。讓學(xué)生帶著(zhù)對動(dòng)物的喜愛(ài)之情自由表達對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，起到“潤物細無(wú)聲”的作用。）
第二課時(shí)
1、進(jìn)行基礎知識的綜合訓練。
2、指導朗讀。
3、背誦課文。
4、指導學(xué)習課外閱讀31課《小蝦》。
七、教學(xué)準備
1、課前布置學(xué)生搜集大熊貓的信息和圖片。
2、錄像、投影、字卡。
3、大熊貓玩具。
一年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1、認識“明、鮮”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“力、手、水”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀韻文，領(lǐng)悟會(huì )意字的構字特點(diǎn)，養成初步的認字能力。
3、感受祖國文字的無(wú)窮魅力，激發(fā)對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，在領(lǐng)悟會(huì )意字特點(diǎn)的基礎上記憶字形，增強識字的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
放在字音及會(huì )意字構字特點(diǎn)上，理解字意
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟會(huì )意字的構字特點(diǎn)，養成初步的認字能力。
課前準備：課件、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出來(lái)的?
2、出示一團熊熊燃燒的火焰，生活在樹(shù)林里的古人是用什么來(lái)滅火的呢?
3、出示樹(shù)枝滅火的過(guò)程，小結：原來(lái)“滅”字就是在“火”字上加一根樹(shù)枝。
4、板書(shū)課題：“日月明”，問(wèn)：誰(shuí)知道“明”是什么意思?
5、齊讀課題。
二、整體感知、學(xué)習字詞
1、自由朗讀課文2-3次，要求：
�、偃Τ錾�，讀準字音，想想字義。
�、诎颜n文讀正確，讀流利。
2、檢查自學(xué)情況：
�、倌男┳忠粜枰嵝汛蠹易⒁�?
(重點(diǎn)正音：明、塵、男、抹、森、從、眾)
出示：
míng xiān chén jiān miè lì nán
明鮮塵尖滅力男
xiū shǒu lín sēn cóng zhòng
休手林森從眾
a、指名當小老師帶領(lǐng)大家讀。
b、去掉拼音讀。
�、诜中」澙首x課文(相機正音)
三、學(xué)中發(fā)現，積極探究
1、讀讀課文，仔細觀(guān)察生字，你有什么發(fā)現?
2、匯報。
尖：板畫(huà)草芽尖尖圖。
鮮：板畫(huà)魚(yú)和羊肉串。
男：動(dòng)作演示。
塵：動(dòng)作演示。
從、眾：演示“人——從——眾”教師講解。
林、森：演示森林畫(huà)面，用“森林”說(shuō)一句話(huà)。
3、小結小朋友，像這樣能表示意思的字有一個(gè)有趣的名字，叫“會(huì )意字”。
4、你還知道哪些也是會(huì )意字?(學(xué)生匯報，老師板書(shū))
四、鞏固字形
1、師生對口令，齊讀全文。
2、四人小組對口令。
3 、全班拍手朗讀全文。
五、指導寫(xiě)字
出示：
1、仔細觀(guān)察，有什么發(fā)現?
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、寫(xiě)字作業(yè)評講。
六、課堂作業(yè)：
1、我會(huì )讀。(課后題①)
2、我會(huì )說(shuō)。(課后題②)
(課件出示字謎：上看一棵樹(shù)，下看兩棵樹(shù)，仔細看一看，還有許多樹(shù))
生：我猜出來(lái)了，是“森”字。
師：你知道“森”是什么結構的字嗎?
(生大多搖頭，唯有一個(gè)小朋友小聲嘀咕著(zhù)，是上下結構的字呀)師：(微笑著(zhù))不懂沒(méi)關(guān)系，我們不是還沒(méi)學(xué)過(guò)嗎?這是品字型結構的字。
(師板書(shū)：品字型結構。生齊讀)
師：你還知道哪些字是品字型結構的呢?
生：我的名字當中的“鑫”字是品字型結構的嗎?
(師點(diǎn)頭表示肯定)
生：我的“晶”字也是品字型結構。
生：品字型結構的“品”字也是吧。
師：小朋友能從課內課外找出這么多品字型結構的字，懂得從生活中識字，為自己豎起大拇指吧!
師：誰(shuí)能給“眾“字編個(gè)字謎?
生：上看一個(gè)人，下看兩個(gè)人，仔細看一看，還有許多人。
師：會(huì )模仿“森”的字謎出謎底，也不錯。
生：一人在上，兩人在下，三人就是個(gè)“眾”字了。
(練習給“眾”字組詞)
師：(出示字卡：三口品、三木森、三人眾、三日晶)第一，借助拼音讀準字音;第二，找出它們的相同點(diǎn)。
生：每個(gè)生字都是有相同的單字組成的。
生：是由三個(gè)相同的字組成的，像耍雜技般疊加在一起，一個(gè)在上，兩個(gè)在下。
師：觀(guān)察得真仔細，說(shuō)的也生動(dòng)。
(老師端杯品茶，并發(fā)出飲茶時(shí)地咂嘴聲)
師：剛才，老師在干什么?
生：老師在飲茶。
師：老師是怎么飲的?是口渴了大口大口地往嘴里灌嗎?
生：不是，是小口小口地品。
師：“品”字用得真好。這樣小口小口地品，才能?chē)L出茶香。
(出示：品)
師：“品”是由什么字組成的?
生：(齊聲)“口”字。
師：老師剛才品了幾口茶?
生：三口茶。
師：如果老師品了很多口茶，是不是要用很多“口”字來(lái)表示這個(gè)意思?
生：(齊聲)不是。
師：我們中國漢字有個(gè)特點(diǎn)，就是可以由一個(gè)單字重復幾次組成
一個(gè)字，每重復一次，這個(gè)字的意思就加強一次。在我們的漢語(yǔ)中，“三”常用來(lái)表示多的意思�！捌贰弊钟扇齻�(gè)口組成，就表示品嘗了很多口茶的意思，茶香著(zhù)呢。
師：像這樣一個(gè)單字在上，兩個(gè)單字在下的字屬于什么結構的字?
(生面面相覷)
師：這就是品字型結構的字呀。(師板書(shū)：品字型結構。生認讀。) (讓“品”字交朋友：品茶、品嘗、品味……)
師：如果有很多樹(shù)木，幾十棵，幾百棵，這地方叫什么?
(出示課件：一片樹(shù)林的圖畫(huà))
生：樹(shù)林。
(師出示字卡：林;再出示課件：一大片茂密的樹(shù)林)
師：這里有成千上萬(wàn)的樹(shù)木，一棵緊挨著(zhù)一棵，一眼望不到邊，這地方叫什么?
生：(齊聲)森林。
師：“森”字是怎么組成的?
生：三個(gè)木字。
師：“森”字是什么結構的字?還記得嗎?
(生稍微愣了一下，看到老師手指著(zhù)的“品”字，馬上反應過(guò)來(lái)：是品字型結構的字)
師：是的，凡是由三個(gè)相同的的單字一個(gè)在上，兩個(gè)在下組成的字，我們都叫它品字型結構的字。相同的單字每重復一次，意思就加
強一次。三個(gè)“木”字組成的“森”字表示什么意思?
生：很多很多樹(shù)木生長(cháng)在一起，一眼望不到邊。
師：森林里是有很多樹(shù)，但如果我們人類(lèi)亂砍濫伐，森林就會(huì )變成——(課件出示：林)
生：(齊聲)樹(shù)林。
師：再繼續亂砍濫伐下去，“樹(shù)林”就變成了——(課件出示：樹(shù)木)樹(shù)越來(lái)越少，如果不加節制，整座森林將出現什么情況呢?(課件出示：一幅凹凸不平的黃土坡上，到處是光禿禿的樹(shù)樁的畫(huà)面)
生：樹(shù)木砍完了，鳥(niǎo)兒飛走了，動(dòng)物逃走了，它們都沒(méi)有家了。生：沒(méi)有了樹(shù)木，洪水一來(lái)，會(huì )出現泥石流。
生：沒(méi)有了樹(shù)木的山坡，沒(méi)有一點(diǎn)綠色，好像一座死山一樣。師：是的，沒(méi)有了綠意的山也就沒(méi)有了生命力，到處死寂一片，令人痛惜。
(生個(gè)個(gè)神情凝重)
師：不，我們不能讓森林變成一片荒蕪的黃土高坡。我們該怎么做才能保護我們的環(huán)境?
(生各抒己見(jiàn)，暢所欲言)
(老師引導小結學(xué)習方法，并板書(shū)：1、讀準字音，2、分析字形，
3、根據字形理解字義)
師;現在我們按照這個(gè)方法自己來(lái)學(xué)習另外兩個(gè)生字。
(生交流學(xué)習，師巡視指導)
生：我學(xué)習了“眾”字的音形義，三人為眾，“三”在古代是表
示很多的意思。因此，“眾”指的是很多很多人。
師：能用“眾”字組詞并說(shuō)一句話(huà)嗎?
生：“眾”，眾人，眾人拾柴火焰高。
師：(豎起大拇指)真了不起!從哪學(xué)到這么一句諺語(yǔ)的?
生：我喜歡看課外書(shū)，是在《諺語(yǔ)大全》這本書(shū)上讀過(guò)這句話(huà)的。生：“眾”，觀(guān)眾，臺下有很多觀(guān)眾。
生：我學(xué)會(huì )了“晶”字，它也是品字型結構的字，表示很亮。師：你怎么知道的?
生：“晶”字由三個(gè)日組成，表示有很多很多的太陽(yáng)。
師：是的，“晶”字由三個(gè)日組成。天空中能有很多太陽(yáng)出現嗎?(生齊答：“不能”)那么，天空中什么物體會(huì )亮晶晶呀?
生：星星。
師：對。(板書(shū)：)這是古文字“星”。我們現在的“晶”字就是當時(shí)“星”字的上半部分，只是把線(xiàn)條拉直，變成了現在這樣的。因此，“晶”字由三個(gè)“日”字組成并不是表示有很多很多的太陽(yáng)，而是表示有很多很多的星星�，F在明白了吧?“晶”字是表示光亮的意思。
(生進(jìn)行讓“晶”字交朋友和說(shuō)話(huà)練習)
師：誰(shuí)還知道哪些字是屬于品字型結構的?
(生交流之后，師板書(shū)：鑫、磊、淼……)
一年級語(yǔ)文教案11
教材分析
《啄木鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級下冊第5單元中的第一篇課文。第5單元主要以“動(dòng)物”為主題，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，一方面了解有關(guān)啄木鳥(niǎo)的知識，另一方面感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類(lèi)的好朋友，從而樹(shù)立保護動(dòng)物的意識。
學(xué)生分析
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習，已具備了一定的自學(xué)生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)初步的合作學(xué)習與討論，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上教師提出的問(wèn)題，有一定的自我評價(jià)和互相評價(jià)的能力。
全體學(xué)生都比較喜愛(ài)語(yǔ)文課，在課堂上能積極思考，踴躍發(fā)言，特別喜歡以四人小組的形式進(jìn)行朗讀練習。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀能力都得到了提高。
設計思路
1．課前布置學(xué)生搜集有關(guān)啄木鳥(niǎo)、喜鵲、貓頭鷹的知識，培養學(xué)生動(dòng)手查找資料、積累知識的能力。課堂上，大家交流自己搜集的知識，讓每一位學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，鍛煉口頭語(yǔ)言的表達能力。
2．在學(xué)課文之前，進(jìn)行反復的自由讀、選擇喜歡的段落讀、小組讀、分自然段讀、選擇最喜歡的句子讀；學(xué)課文之后，再進(jìn)行回顧性分角色朗讀。朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
3．教學(xué)中圍繞“是不是貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不如啄木鳥(niǎo)”這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)展四人小組合作學(xué)習。小組合作學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生交往互動(dòng)、情感交流、思維碰撞、信息溝通、資源共享的過(guò)程。學(xué)生在小組內充分與同學(xué)交流，也可以與教師交流。多層次的交流活動(dòng)，使學(xué)生能擺脫教師這一權威的束縛，自由發(fā)表自己的言論。
4．創(chuàng )設情景，進(jìn)行課文內容表演。學(xué)生通過(guò)對課文內容的理解，與小組成員合作編排小品并精心表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養學(xué)生之間互相合作的能力。
5．進(jìn)行課外知識的拓展。引導學(xué)生將自己熟悉的小動(dòng)物的知識通過(guò)“自我介紹”等方式進(jìn)行交流。這個(gè)過(guò)程可以使教學(xué)從課內延伸到課外，使學(xué)生可以充分展示自己從書(shū)本、電影、電視、網(wǎng)絡(luò )以及參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等各個(gè)渠道獲得的知識，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
教學(xué)目標
1．會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì )認14個(gè)二類(lèi)生字，認識“言字旁”。
2．在多媒體課件的幫助下，理解課文內容。有感情地朗讀課文。
3．感受到動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類(lèi)的好朋友，從而樹(shù)立保護動(dòng)物的意識。
教學(xué)流程
一、激情導課。
1．交流搜集的資料。
�。�1）教師（用多媒體出示貓頭鷹圖片）：誰(shuí)認識這只鳥(niǎo)？（出示生詞“貓頭鷹”）誰(shuí)認識這個(gè)詞？（指名讀。會(huì )讀的同學(xué)一起讀。）
�。�2）師：老師知道同學(xué)們搜集了很多關(guān)于貓頭鷹的知識，誰(shuí)愿意為大家介紹介紹？
【這個(gè)環(huán)節重在開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性、開(kāi)拓性，培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的能力以及收集和處理信息、獲取新知識的能力�！�
�。�3）多媒體出示教師收集的關(guān)于貓頭鷹的知識。師生進(jìn)行交流。
�。�4）用相同的方法請出喜鵲和啄木鳥(niǎo)。師生共同交流有關(guān)喜鵲和啄木鳥(niǎo)的知識。
2．引出新課。
�。�1）教師范讀課文，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
�。�2）（多媒體展示生病的蘋(píng)果樹(shù)請貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥(niǎo)治病。）師：這三種鳥(niǎo)到底能不能幫蘋(píng)果樹(shù)治好病呢？請同學(xué)們按照自己喜歡的讀書(shū)方式朗讀課文第2、3、4自然段。
【這個(gè)環(huán)節重在使學(xué)生通過(guò)對課文的反復朗讀，理解課文內容，并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現出來(lái)�！�
�。�3）學(xué)生匯報讀書(shū)情況。
教師提問(wèn)：
�、儇堫^鷹是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀貓頭鷹的話(huà)？反復朗讀并體會(huì )。（教師指導朗讀。）
�、谪堫^鷹不能幫助蘋(píng)果樹(shù)的原因是什么？
�、塾猛瑯臃椒ㄗx喜鵲的話(huà)。
�。�4）教師重點(diǎn)指導啄木鳥(niǎo)這一段。
�、伲ǘ嗝襟w出示詞語(yǔ)：敲敲、找到、捉出。）讀詞。讓學(xué)生做動(dòng)作表演，理解詞意。
�、诎堰@三個(gè)動(dòng)作連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)啄木鳥(niǎo)是怎樣捉蟲(chóng)的？
�、壅f(shuō)說(shuō)蘋(píng)果樹(shù)的病是怎么治好的？
�。�5）分角色表演，讀第2、3、4自然段。
�。�6）蘋(píng)果樹(shù)的病好了嗎？找出來(lái)讀一讀。
�。�7）四人小組討論：是不是貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不如啄木鳥(niǎo)呢？
【這一環(huán)節學(xué)生可以根據自己對課文的理解，根據自己以往積累的知識做出回答。重在培養學(xué)生的合作學(xué)習能力�！�
�。�8）分小組按課文內容編排小品。按小組來(lái)表演。再由學(xué)生自我評價(jià)，互相評價(jià)。
【這一環(huán)節能將抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想像力，更好地理解課文，體會(huì )感情。重在培養協(xié)作精神、自編自導自演的才能及評價(jià)和自我評價(jià)的能力�！�
二、發(fā)散思維訓練。
師：除了這幾種動(dòng)物外，同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友呢？請同學(xué)們戴上頭飾，選擇自己喜歡的方式向同學(xué)們介紹它們的知識。
【將課本知識有效地擴展到學(xué)生的現實(shí)生活中，將適合學(xué)生的課外知識引入課堂，不僅能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，而且能充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內容的單一性，讓學(xué)生自主地、創(chuàng )造性地學(xué)習語(yǔ)文知識，全面提高學(xué)生素質(zhì)�！�
三、總結。
師：我們不但知道了有關(guān)貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥(niǎo)等許多動(dòng)物的知識，還懂得動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友的道理。今后，我們每個(gè)人都要保護動(dòng)物，做動(dòng)物的好朋友。
評析
本節課的成功之處在于：當學(xué)生心中有疑問(wèn)時(shí)，能做到及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中巧妙點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生探討的興趣，從而積極地投入到學(xué)習之中。通過(guò)自主、合作和探究的學(xué)習方式，使每個(gè)人在合作學(xué)習的同時(shí)，能加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗。這個(gè)過(guò)程，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間交流的過(guò)程。經(jīng)過(guò)思維火花的碰撞，大家對所討論的問(wèn)題有更明確的認識，獲得了知識，感悟了方法，同時(shí)獲得極大的情感滿(mǎn)足。
一年級語(yǔ)文教案12
教材解析
語(yǔ)文園地一安排了5個(gè)板塊的內容。
“識字加油站”是一首謎語(yǔ)詩(shī)，將數字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地鑲嵌在謎語(yǔ)詩(shī)中，易于學(xué)生誦讀識記�！白衷~句運用”安排了3組容易混淆的形近字，引導學(xué)生在比較字形中理解筆畫(huà)的重要地位，讓學(xué)生在區分中鞏固�！皶�(shū)寫(xiě)提示”一是提示寫(xiě)字時(shí)的書(shū)寫(xiě)姿勢，二是提示“從上到下”“先橫后豎”的筆順規則，養成良好的寫(xiě)字習慣�！叭辗e月累”編排的是古詩(shī)《詠鵝》，引導學(xué)生學(xué)習積累經(jīng)典詩(shī)文�！昂痛笕艘黄鹱x”，編排的是一首學(xué)生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學(xué)生在有趣的聽(tīng)唱活動(dòng)中和大人一起讀兒歌，體驗課外閱讀的快樂(lè )。
教學(xué)目標和教學(xué)建議
本次語(yǔ)文園地，可以按照板塊內容按順序教學(xué)，也可以進(jìn)行板塊整合教學(xué)，聯(lián)系生活，拓展學(xué)習。
板塊整合教學(xué)�！白R字加油站”和“書(shū)寫(xiě)提示”都與數字相關(guān)，教學(xué)時(shí)，可先讀讀數字詩(shī)，學(xué)寫(xiě)“十”時(shí)，可以與“書(shū)寫(xiě)提示”整合。通過(guò)“一”和“十”的比較，引導學(xué)生了解漢字多一筆或少一筆的不同，可以引出“字詞句運用”中的形近字比較學(xué)習。
聯(lián)系生活�！昂痛笕艘黄鹱x”的教學(xué)，可以喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生唱兒歌、講故事。還可以聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)碰到類(lèi)似的情況該怎么做，將學(xué)習內容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。
拓展學(xué)習�！叭辗e月累”編排的古詩(shī)，有的學(xué)生已會(huì )背誦，讓會(huì )背誦的學(xué)生作背誦展示，還可背誦其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)的興趣。
第一單元37
識字加油站
1.整體感知，理解謎語(yǔ)詩(shī)。教師可以逐句誦讀，創(chuàng )設情境，請學(xué)生猜猜謎語(yǔ)詩(shī)寫(xiě)的是什么，并說(shuō)說(shuō)理由。隨機理解與“雪花”有關(guān)的詞句，如“片、飛入、無(wú)數、飛入水中都不見(jiàn)”。
2.誦讀謎語(yǔ)詩(shī)，識記生字。以范讀、聽(tīng)讀的形式誦讀謎語(yǔ)詩(shī)，通過(guò)朗讀謎語(yǔ)詩(shī)，將謎語(yǔ)詩(shī)讀準確。在此基礎上，學(xué)習5個(gè)生字，可以出示認識“六、七”等5這5個(gè)生字的阿拉伯數字，幫助學(xué)生理解字義，識記生字。個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“八、十”2個(gè)字。還可以通過(guò)點(diǎn)數游戲、畫(huà)畫(huà)、與阿拉伯數字連線(xiàn)等多種形式識記生字。
3.書(shū)寫(xiě)漢字，領(lǐng)悟規則。教師示范書(shū)寫(xiě)“八”，點(diǎn)撥先撇后捺。學(xué)生容易把“八”寫(xiě)成“人”或“入”，可以編編順口溜加以強化，如“撇低捺高留小口”。教師示范書(shū)寫(xiě)“十”，強調先橫后豎，可以請學(xué)生先書(shū)空再?lài)L試書(shū)寫(xiě)，教師點(diǎn)評。
字詞句運用
1.整體認讀�？梢宰寣W(xué)生自己先讀一讀3組生字。朗讀時(shí)，注意觀(guān)察每組漢字字形的不同之處。
2.比較識記。說(shuō)說(shuō)自己用什么方法來(lái)記住這3組漢字。如，加減筆畫(huà)（“人”加兩橫就是“天”），圖文對照（嘴巴張大的形狀就像“口”，“田”中有縱橫交錯的田�。�。
區分3組形近字。認清字形，理解字義，
3.猜字游戲。請一名學(xué)生上臺，可以用故事、謎語(yǔ)、古詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、表演等多種方法描述漢字外形，但不能讀出漢字字嘗試運用。音。由全班同學(xué)猜漢字。如，“日”——高高掛在天空，發(fā)出萬(wàn)丈光芒，外形像個(gè)圓盤(pán)，好比一個(gè)火球。
4.組詞練習。根據漢字的字義，同桌分工，每人給一個(gè)漢字組詞，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通過(guò)組詞，加深對字義的理解。
書(shū)寫(xiě)提示
1.引導學(xué)生回顧學(xué)習寫(xiě)字時(shí)要求的書(shū)寫(xiě)坐姿及執筆姿勢，讓學(xué)生示范演示，教師特別強調執筆姿勢：“執筆離筆尖一寸，大約兩個(gè)手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個(gè)手臂的距離�！绷私鉂h字“從上到
2.指導學(xué)生書(shū)空同組的兩個(gè)漢字，發(fā)現兩個(gè)漢字共同的筆順下”和“先橫后豎”的規則：“從上到下”“先橫后豎”。筆順規則，按規則書(shū)寫(xiě)
3.引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的生字中，哪些漢字也有“從上到下”漢字�；颉跋葯M后豎”的筆順規則。
4.指導學(xué)生仔細觀(guān)察田字格中兩個(gè)生字的位置，交流提醒關(guān)鍵筆畫(huà)所在位置，把漢字寫(xiě)正確。
日積月累
1.教師示范朗讀古詩(shī)，引導學(xué)生聽(tīng)古詩(shī)猜猜“詠”的含義，并嘗試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中分別描寫(xiě)了“鵝”的什么部位。（曲項、朗讀、背誦《詠白毛、紅掌）鵝》。
2.多種形式朗讀古詩(shī)。以教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、伙伴互讀等方式進(jìn)行正音，把古詩(shī)讀正確。
3.在熟讀的基礎上，指導學(xué)生練習背誦�？梢酝ㄟ^(guò)教師引讀、學(xué)生接讀的方式，也可以用填空的形式，幫助學(xué)生背誦。
和大人一起讀
“和大人一起讀”是一個(gè)全新的欄目，需要家校之間的密切配合才能有效開(kāi)展。建議在開(kāi)學(xué)之初，教師利用家長(cháng)會(huì )的時(shí)間，將本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習的一些基本要求，尤其是這個(gè)欄目的編排意圖介紹給家長(cháng)，并對如何與孩子共同閱讀做一些具體的指導，引導家長(cháng)重視閱讀，關(guān)注孩子的閱讀狀況。
第一單元39
在大人的幫助下，作為本冊教材的第一次“和大人一起讀”，教材充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗，編排了一首孩子耳熟能詳的兒歌。孩子可以借助聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱的方式，在有趣的聽(tīng)唱活動(dòng)中和大人
用聽(tīng)讀、唱讀的方式學(xué)
一起讀兒歌，實(shí)現口頭語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)的順利過(guò)渡，體驗“我能習《小兔子乖乖》，能讀”的成就感，激發(fā)課外閱讀的動(dòng)力。孩子目前還不能借助拼音閱讀，大人可以稍微多指導一點(diǎn)，對孩子閱讀中遇到的困難
正確朗讀。
給予及時(shí)的幫助。這首兒歌生動(dòng)有趣，大人可以和孩子采用分角色朗讀的方式共讀這首兒歌，增強閱讀的趣味，讓孩子一開(kāi)始就體會(huì )到和別人一起閱讀的快樂(lè )。
問(wèn)題提示
“日積月累”中的古詩(shī)與作為課文的古詩(shī)相比，教學(xué)要求有什么不同？
“日積月累”中的古詩(shī)，以讀讀背背為主，內容理解不做要求，古詩(shī)的意思不需要講解。作為課文的古詩(shī)，教學(xué)要求除了讀讀背背，還承擔著(zhù)識字寫(xiě)字的任務(wù)。教學(xué)中，還可以結合插圖，借助一些教學(xué)輔助手段，引導學(xué)生對古詩(shī)的意思能大致有所了解。
“和大人一起讀”中的“大人”指的是誰(shuí)？
“和大人一起讀”是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強學(xué)生課外閱讀的一個(gè)重要舉措，體現了課內外閱讀相結合的重要思想。此處的“大人”，主要是指孩子的父母，也可以是孩子的其他家人，或孩子的老師、高年級同學(xué)，只要是比孩子的年齡大，可以和孩子一起閱讀的人，都屬于“大人”范疇。
一年級語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標∶
1、看圖對照，認識"口、耳"等7個(gè)生字。
2、會(huì )寫(xiě)"口、目"等4個(gè)字和橫折、撒、彎鉤3個(gè)筆畫(huà)。
3、正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規范。
教學(xué)重點(diǎn)∶借助圖畫(huà)，識記生字。
教學(xué)難點(diǎn)∶會(huì )寫(xiě)橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫(huà);聯(lián)系生活了解"坐、立、行"的規范。
教學(xué)過(guò)程∶
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、導言∶同學(xué)們，你們都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《機器貓》吧?機器貓有一個(gè)神奇的寶貝—"時(shí)光機"。只要坐上時(shí)光機，我們就可以回到過(guò)去。今天，我們一起坐上時(shí)光機到古代去看一看。
2、課件出示一個(gè)古代人物畫(huà)像。引言∶咦?這個(gè)人好像缺少了一些器官。哦，原來(lái)它們在老師的桌面上，我們來(lái)做一個(gè)拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎?
二、學(xué)習生字，掌握音、形、義
1、認識象形字。
�。�1）課件出示"手、足、口、耳、目"的古文字，引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)和字，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。
�。�2）教師小結∶這些很像圖畫(huà)的符號，是古時(shí)候的一種文字，叫做象形字。
2、圖文對照，指導識記"目""足"。
3、小組合作，自主識記"口""耳""手"。
�。�1）課件出示三個(gè)字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點(diǎn)撥指導。
�。�2）匯報交流。
三、朗讀小文，認識"站"坐"
1、學(xué)生觀(guān)察書(shū)中第10頁(yè)的插圖，你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出他們此時(shí)的動(dòng)作嗎?（站坐）
2、教師板書(shū)兩個(gè)生字（站、坐），指生朗讀，并做出相應的動(dòng)作，以游戲的形式進(jìn)行比賽。
3、指導學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀字，并擴詞，說(shuō)一句完整的話(huà)。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、課件出示田字格，引導學(xué)生認識橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、左上格、右上格、左下格、右下格。
2、教師在田字格中書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)"橫折""撇""彎鉤"，一邊書(shū)寫(xiě)一邊引導學(xué)生觀(guān)察，并用手指練習書(shū)空。再在本子上練習書(shū)寫(xiě)。
3、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生一邊觀(guān)察一邊書(shū)空，然后在書(shū)中描紅練寫(xiě)。五、拓展延伸
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你認識了哪些生字?
2、我們的口、耳、目、手、足能做哪些事?
六、作業(yè)
將本課的生字寫(xiě)在田格本上。
一年級語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)生字，認識2個(gè)筆畫(huà)橫撇和臥鉤以及2個(gè)偏旁“走、幾”。
2能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認識本課生字14個(gè)，能工整、正確地書(shū)寫(xiě)其中4個(gè)。能初步感知漢字的形態(tài)美，并能比較正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、讓學(xué)生認識表示蔬菜名稱(chēng)的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生初步認識到語(yǔ)文在生活中無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國文字的情感，以及學(xué)習漢字的興趣。
教學(xué)準備生字詞卡、蔬菜實(shí)物、蔬菜圖片。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜？
2、你知道這些蔬菜長(cháng)在哪里呢？
3、我們吃的新鮮蔬菜就生長(cháng)在菜園里，今天，就讓我們一塊到菜園里去看一看吧！出示課題：菜園里。
4、學(xué)生讀課題，并學(xué)習“菜”、“園”兩字。
�。�1）出示卡片，讓學(xué)生認識部首“艸”并擴詞；
�。�2）說(shuō)說(shuō)用什么方法識記“園”。
二、認識蔬菜和名稱(chēng)，自主識字。
1、看投影，仔細觀(guān)察，把你認識的蔬菜名稱(chēng)說(shuō)出來(lái)。
2、菜園里有這么多新鮮蔬菜，這些蔬菜的名稱(chēng)你們都認識吧？趕快借助漢語(yǔ)拼音讀一讀吧！
3、讀完后的同學(xué)讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比比看誰(shuí)的字音讀得準�。ㄌ崾尽拜p聲”等）
4、從詞中提出生字，自己認一認：豆、角、卜、心。
5、用詞卡以開(kāi)火車(chē)的形式檢查讀音。
6、摘掉拼音小帽，你們還會(huì )讀嗎？先在小組里讀一讀，注意互相幫助，糾正字音。
7、今天老師也把一些蔬菜帶到我們教室里來(lái)了，小朋友想看看嗎？指名上臺給蔬菜貼標簽（名字卡片），認一認，讀一讀。
8、識記“卜”和“心”，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）卜：數筆畫(huà)，“卜”字怎樣寫(xiě)才好看？師范寫(xiě)，生描紅練寫(xiě)。
�。�2）心：“心”字怎樣寫(xiě)？有個(gè)新筆畫(huà)還沒(méi)有學(xué)，板書(shū)臥鉤，看它像什么？
�。�3）齊讀：“臥鉤”。書(shū)空“心”字，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。
三、創(chuàng )設情境，認識特點(diǎn)，學(xué)習兒歌。
1、菜園里的蔬菜長(cháng)勢喜人，五顏六色，光澤誘人。大家喜不喜歡？誰(shuí)愿意來(lái)看看、摸摸這些菜，你覺(jué)得怎樣？生自由說(shuō)。
2、初讀課文，借助拼音讀讀課文，把生字的字音讀準。
3、同桌互相對讀，正音。
4、細讀課文，自主探究，體會(huì )感悟。
�。�1）學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學(xué)生評議。
�。�2）合作討論探究蔬菜特點(diǎn)：小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點(diǎn)？你是怎么讀懂的？
�。�3）各小組發(fā)言交流，給學(xué)生充分的時(shí)間說(shuō)，說(shuō)得不夠完整的也可讓學(xué)生補充說(shuō)明。老師相機反貼圖幫助學(xué)生理解，完成板書(shū)。
�。�4）指名上臺向同學(xué)介紹一種蔬菜，請學(xué)生上講臺拿著(zhù)這種蔬菜向大家介紹。
5、熟讀課文，鞏固特點(diǎn)。
�。�1）激趣引讀：老師引讀前面的名詞和最后一句的前半句，后面的部分由學(xué)生讀。
�。�2）學(xué)生自由讀，把課文讀熟。
�。�3）讀得好的同學(xué)將兒歌讀給大家聽(tīng)，評評誰(shuí)讀得好。
�。�4）有感情地朗讀。
6、老師總結，菜園里有紅（——————）這么繽紛的色彩，難怪小作者情不自禁地贊嘆道：（引生讀最后一句）。
7、這么美麗的菜園風(fēng)光讓我們拍著(zhù)手美美地讀一讀。
四、作業(yè)超市。（自選）
1、熟讀兒歌，讀給爸爸媽媽聽(tīng)，美讀成誦。
2、收集蔬菜兒歌，讀一讀。
3、把自己認識的蔬菜，瓜果的名稱(chēng)，制成圖文結合的卡片，在課上交流，課后展示出來(lái)，與同學(xué)進(jìn)行識字資源的共享。
第二課時(shí)
一、寓學(xué)于樂(lè )，復習生字詞導入。
1、分組比賽，先集體讀，再分組開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)和句子。
2、字寶寶在句中，在詞中大家都能準確地認讀它們了，可現在它們一個(gè)一個(gè)地站出來(lái)，我們還能認嗎？齊讀生字，自由抽讀。
3、愿意到迷宮走走嗎？每認識一個(gè)字就能前進(jìn)一步。
4、大家能把它們記得這么牢，這些字寶寶很高興，可它還想考考大家�？�，它們和其它漢字寶寶組成了新朋友，你們還能認出它們，準確地叫出它們的名字嗎？請有信心的同學(xué)起來(lái)讀。
二、描紅感知，書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示要書(shū)寫(xiě)兩個(gè)字：“又”和“風(fēng)”齊讀。
2、請學(xué)生提出哪個(gè)字不容易寫(xiě)好。
3、出示兩字的書(shū)寫(xiě)，請學(xué)生觀(guān)察每一筆在田字格里的位置。
4、點(diǎn)撥強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，如：“風(fēng)”，撇要寫(xiě)成豎撇橫不能太長(cháng)。學(xué)習寫(xiě)好“又”的第一筆畫(huà)橫撇。
5、請學(xué)生在“我會(huì )寫(xiě)”中自己描紅，練寫(xiě)，寫(xiě)的好的字，寫(xiě)一個(gè)就行了，寫(xiě)得不好，可以多寫(xiě)兩個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。
6、展示學(xué)生優(yōu)秀作品。
三、美讀兒歌，擺朗誦擂臺。
1、完成練習“畫(huà)畫(huà)連連”，加深對各種蔬菜特點(diǎn)的記憶。
�。�2）展示介紹自己的作品。
�。�3）蔬菜的著(zhù)色這么好，這么美，課文是怎么介紹的呢？
2、多種形式美讀兒歌，朗誦擂臺，評出“最佳朗讀手”。
四、說(shuō)話(huà)練習，德育滲透。
1、談?wù)勀阆矚g吃哪種蔬菜，為什么？
生：“我僾吃西紅柿，因為——————”、“我愛(ài)吃白菜”、“我愛(ài)吃茄子”——————
2、師小結：蔬菜里含有多種營(yíng)養，小朋友們要多吃蔬菜。
五、交流資料，運用拓展。
1、師生介紹交流自己收集到蔬菜兒歌等資料。
2、閱讀交流，朗讀展示，理解運用，拓展知識。
六、實(shí)踐活動(dòng)（自選興趣作業(yè)）。
1、有空，隨父母去菜市場(chǎng)，認識更多的蔬菜瓜果，把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)上名稱(chēng)，然后貼在教室的展板上，布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”，將認識事物、學(xué)習漢字結合起來(lái)。
2、我們平時(shí)接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學(xué)互相合作，畫(huà)一幅“蔬菜瓜果園”的畫(huà)。
3、選擇幾道你愛(ài)吃的菜，如：西紅柿炒雞蛋。給家里排菜單。
板書(shū)設計：
豆角圖青細又長(cháng)
黃瓜圖綠長(cháng)
菜園里茄子圖紫打燈籠一片好風(fēng)光
蘿卜圖白、紅捉迷藏
辣椒圖紅、青尖尖嘴
南瓜圖黃越老皮越黃
教學(xué)小結：
本課的教學(xué)我圍繞著(zhù)識字這個(gè)重點(diǎn)。把識字、看圖、學(xué)詞結合起來(lái)。和生活結合起來(lái)。課文中雖有插圖，但“豆角”、“白菜”并沒(méi)有出現，為了讓學(xué)生能認識所學(xué)的蔬菜，我以投影片的實(shí)物展示給學(xué)生看，一邊認字，一邊熟悉蔬菜名。在寫(xiě)字教學(xué)中“心”的“臥鉤”是新筆畫(huà)，我先作范寫(xiě)，并講清起筆輕，運筆漸重，然后讓生描紅、臨寫(xiě)。但好多學(xué)生的“臥鉤”還寫(xiě)得不夠端正。今后，還要強調。
一年級語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目標】
1.認識“餐、丟”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“問(wèn)、間”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習進(jìn)入角色朗讀。
3.使學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
【課前準備】
生字卡片
【主體合作參與互動(dòng)設想】
本課關(guān)鍵在于幫助學(xué)生理解感悟三個(gè)小伙伴雖然都以不同的形式表達了對瑪莎的關(guān)心，但只有安東的關(guān)心是最具體和有效的。因此，在引導學(xué)生讀準生字的音，認清生字的形之后引導學(xué)生讀課文感悟。先粗略地讀，把文章讀通，再對比三個(gè)小伙伴不同的做法、說(shuō)法，再讀中感悟。最后指導書(shū)寫(xiě)。
第 一 課 時(shí)
一、談話(huà)激趣，揭題導入。
1.課間你最?lèi)?ài)和誰(shuí)一起玩耍?遇到困難你常向誰(shuí)傾訴?(板書(shū)課題)
2.讀了這個(gè)題目，你想知道什么呢?
二、初讀感知，認讀生字。
1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準每個(gè)字的字音，遇到難讀的字，就多讀幾遍。
2.出示帶拼音的字詞，引導學(xué)習。
午餐 丟了 礦泉水 糟糕
粗心 大概 公共 汽車(chē)
忘記 保護 管理 夾心
(1)同位之間練讀。
(2)指名一個(gè)小老師領(lǐng)讀所有的詞語(yǔ)。
3.去掉拼音。沒(méi)有了拼音朋友的幫忙，你還能讀好那就厲害了。
(1)自由練讀，教師遮住拼音。
(2)開(kāi)火車(chē)檢查讀。(兩列)
4.只留下生字引導認讀。
(1)自由練讀生字。(2)男女生比賽讀。(3)老師抽卡片讀。(4)猜字游戲：
如：大官戴個(gè)竹帽子——管;二人睜兩眼——夾;
三、指導書(shū)寫(xiě)。
1.出示卡片，“問(wèn)、間”，明確書(shū)寫(xiě)的內容。
2.介紹兩個(gè)字的共同特點(diǎn)：這兩個(gè)字都有一個(gè)門(mén)字框，寫(xiě)的時(shí)候，先寫(xiě)外邊的門(mén)字框，再寫(xiě)里面的部分。
3.教師示范寫(xiě)。
4.學(xué)生描摹、練寫(xiě)。
第 二 課 時(shí)
一、復習導入新課。
1.開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2.齊讀課文最后一個(gè)自然段。
3.小姐過(guò)渡：安東真是個(gè)好孩子，他把自己的面包掰開(kāi)，把大的一半給了瑪莎!另兩個(gè)伙伴呢?維加和安娜又是怎么關(guān)心瑪莎的呢?
二、朗讀感悟維加、安娜和瑪莎的對話(huà)。
1.自由朗讀第二～七自然段。
2.指名說(shuō)維加、安娜都是怎么關(guān)心瑪莎的。
3.出示維加說(shuō)的兩句話(huà)指導朗讀。
你怎么不吃呀? 真糟糕!離回到家還有好長(cháng)時(shí)間呢!
第一句強調“?”;第二句注意“!”。
4.評選最佳“安娜”。
(1)自由練讀安娜的兩句話(huà)。
(2)指名讀、挑戰讀、齊讀。
(3)讀完這兩句話(huà)，你知道了什么?
5.指名讀瑪莎的話(huà)，讀出心情好沉重語(yǔ)氣。
三、朗讀感悟課文最后一個(gè)自然段。
1.聽(tīng)教師示范讀或者錄音朗讀課文。
2.學(xué)生模仿教師或錄音，自由朗讀課文。
3.指名朗讀課文，大家評議。
四、全文朗讀指導。
1.講解要點(diǎn)：
(1)讀出小伙伴的詢(xún)問(wèn)、責怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語(yǔ)氣來(lái)。
(2)瑪莎同學(xué)丟了東西，沒(méi)吃的了，心里一定很難過(guò)，因此讀他的話(huà)聲音要小一些。
2.小組合作學(xué)習。
(1)分角色朗讀四個(gè)小伙伴的對話(huà)，朗讀熟練以后，可以邊讀邊配上動(dòng)作表演。
(2)議一議：三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(3)指名回答，說(shuō)明理由。
(4)四人小組，發(fā)揮想象力，把課文表演出來(lái)。評選最佳“表演獎�！�
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