小學(xué)三年級語(yǔ)文教案(合集15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的小學(xué)三年級語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案1
樂(lè )游原
�。厶疲堇钌屉[
向晚意不適，
驅車(chē)登古原。
夕陽(yáng)無(wú)限好，
只是近黃昏。
注釋?zhuān)?/strong>
�。蹣�(lè )游原］長(cháng)安附近的游覽勝地。
�。巯蛲恚莅�。向，將近，將要。
�。垡獠贿m］心里不舒暢。
�。垓屲�(chē)］趕車(chē)，駕車(chē)。
�。酃旁葜笜�(lè )游原。
譯文：
傍晚時(shí)心情不快，駕著(zhù)車(chē)登上古原。
夕陽(yáng)啊無(wú)限美好，只不過(guò)接近黃昏。
【簡(jiǎn)析】
這是一首久享盛名的佳作。
李商隱所處的時(shí)代是國運將盡的晚唐，盡管他有抱負，但是無(wú)法施展，很不得志。這首詩(shī)就反映了他的傷感情緒。
前兩句“向晚意不適，驅車(chē)登古原”是說(shuō)：傍晚時(shí)分我心情悒郁，駕著(zhù)車(chē)登上古老的郊原�！跋蛲怼敝柑焐旌诹�，“不適”指不悅。詩(shī)人心情憂(yōu)郁，為了解悶，就駕著(zhù)車(chē)子外出眺望風(fēng)景�！肮旁本褪菢�(lè )游原，在長(cháng)安城南，地勢較高，是唐代的游覽勝地。這兩句，點(diǎn)明登古原的時(shí)間和原因。后兩句“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”是說(shuō)：夕陽(yáng)下的景色無(wú)限美好，只可惜已接近黃昏�！盁o(wú)限好”是對夕陽(yáng)下的景象熱烈贊美。然而“只是”二字，筆鋒一轉，轉到深深的哀傷之中。這是詩(shī)人無(wú)力挽留美好事物所發(fā)出深長(cháng)的慨嘆。這兩句近于格言式的慨嘆涵義是十分深的，它不僅對夕陽(yáng)下的自然景象而發(fā)，也是對自己，對時(shí)代所發(fā)出的感嘆。其中也富有愛(ài)惜光陰的積極意義。
對本詩(shī)素有不同看法。有人認為“只是”無(wú)轉折之意，而是“就是”“正是”之意，那就無(wú)傷感惋惜之情了。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案2
學(xué)習目標：
知識與能力：
1.學(xué)會(huì )10個(gè)字，認識10個(gè)字。查字典，聯(lián)系上下問(wèn)理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文，默讀課文。
3.理解課文內容，了解雷鳥(niǎo)太太在冬天和春天各穿上了怎樣的衣服。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話(huà)故事及探索自然界奧秘的興趣。
過(guò)程與方法：
在整體把握全文的基礎上指導學(xué)生閱讀9、24自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解雷鳥(niǎo)太太在冬季和春季服裝的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )雷鳥(niǎo)太太服裝變化與季節的關(guān)系，透過(guò)課文生動(dòng)的語(yǔ)句感受自然界的奧秘。
教學(xué)準備：
電子備課。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入。
板書(shū)(時(shí)裝)，這個(gè)詞語(yǔ)如何理解?(學(xué)生發(fā)言)。
出示雷鳥(niǎo)的圖片，雷鳥(niǎo)和咱們平時(shí)看到的鳥(niǎo)不大一樣，這位雷鳥(niǎo)太太可了不得，她是森林里聰明的時(shí)裝專(zhuān)家，隨著(zhù)季節的變化，她的時(shí)裝換了一套又一套，想知道是怎么回事嗎，就跟我們去認識認識雷鳥(niǎo)太太吧!
板書(shū)課題，指名讀，齊讀。質(zhì)疑：看了課題，你最關(guān)心的是什么?
梳理問(wèn)題，教師小結：雷鳥(niǎo)怎么會(huì )有時(shí)裝呢?它的時(shí)裝是什么樣的?
二、初讀課文，掃清學(xué)習障礙。
1.自由讀課文。
要求：讀準字音，讀正確課文。
2.檢查生字學(xué)習情況。
3.師生共同正音、糾錯。
4.指名分段朗讀課文。
三、交流學(xué)習體會(huì )，初步感知課文。
1.指名分角色朗讀課文。
(1)指名朗讀。
(2)師生共同評議。
2.默讀課文。
思考：通過(guò)讀課文你都知道了什么?并把不理解的地方做上記號。
3.小組交流學(xué)習體會(huì )：說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，并把不理解的問(wèn)題在小組內進(jìn)行討論，小組解決不了的問(wèn)題做好記號。
4.全班交流。
5.教師整理學(xué)生提出的問(wèn)題。(較簡(jiǎn)單的問(wèn)題當場(chǎng)解決)
四、寫(xiě)字指導。
1.獨立觀(guān)察生字表中的字，想一想應該如果記憶。
2.小組內交流。
3.將比較難記和易錯的字在全班交流。
五、課堂練習。
抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1.出示生詞，指名認讀。
2.通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對這個(gè)故事的大致內容有了一定的了解，同學(xué)們也提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，今天我們就一起來(lái)繼續學(xué)習這篇課文。
二、自主學(xué)習、合作探究。
(一)學(xué)習課文第1段。
創(chuàng )設情景，課件演示第一段有關(guān)冬景的描寫(xiě)，師配樂(lè )朗讀第一段。
師：你們喜歡這雪白的世界嗎?你最喜歡什么?
師：冬天的雪景很美，這段話(huà)寫(xiě)得更美!誰(shuí)來(lái)讀?
(二)學(xué)習第2段
過(guò)度：大雪整整下了一天一夜，第二天早晨，雪停了!一只名叫跳跳的小松鼠從樹(shù)洞里爬了出來(lái)，它在干什么呢?趕快讀第2自然段，把你感興趣的句子多讀幾遍。
生自讀，重點(diǎn)體會(huì )第4句。
(三)學(xué)習3-7段。
1.過(guò)度：就在小松鼠津津有味地品嘗著(zhù)美味的松果時(shí)，卻發(fā)生了一件有趣的事情!請同學(xué)們自己讀讀課文3-7自然段，看看你知道了什么?
2.分角色朗讀
3.同桌聯(lián)系表演-----指名表演------師指導：出示“他那蓬松的大尾巴(就像降落傘)。幫助他(穩穩地)落在雪地上，(一點(diǎn)也不摔不疼)。的填空聯(lián)系，重點(diǎn)引導學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)的動(dòng)作
(四)學(xué)習課文8-9自然段。
1.過(guò)度：看到小松鼠這么可愛(ài)，雷鳥(niǎo)大嬸不再生氣了!接下來(lái)他們又會(huì )說(shuō)什么呢?(教師讀)
2.生談知道了什么。
3.課件演示雷鳥(niǎo)在雪地里通過(guò)自己的白大衣躲過(guò)猛獸的鏡頭!
4.學(xué)生用自己喜歡的方式夸一夸雷鳥(niǎo)的白大衣!
5.書(shū)上是怎么說(shuō)的呢?請大家讀課文的10-14段。
6.生反饋，師相機出示：“白色的羽絨密密的，又柔軟，又暖和�！薄啊椭�?chē)难┑厝诔梢簧�。不仔細看，還真的分辨不出來(lái)呢!”
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案3
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，理解詩(shī)題
1、“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，同學(xué)們，有人說(shuō)，離別是詩(shī)，離別是歌，離別是淚水。
我們讀過(guò)，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情
我們讀過(guò)，孤帆遠影碧空盡——唯見(jiàn)長(cháng)江天際流
我們讀過(guò)，勸君更盡一杯酒——西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們再來(lái)學(xué)習一首送別詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方
2、讀著(zhù)詩(shī)題，你知道了送別的什么？
送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；
送別的人是林子方。
3、小結：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。按照我們過(guò)去讀過(guò)的送別詩(shī)的內容來(lái)猜猜，你認為這首詩(shī)中，詩(shī)人會(huì )寫(xiě)些什么？
�。x愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）
4、過(guò)渡：那么同學(xué)們猜得對不對呢？就讓我們來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)吧。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、請同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩(shī)讀通讀順。（生自由讀）
2、誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀準了沒(méi)有。（指名兩生，師生正音）
3、古詩(shī)還要讀出節奏韻律，像這樣（范讀首句），誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名兩生，評價(jià)）
4、齊讀，讓我們一起讀出詩(shī)的節奏韻律。
三、自學(xué)古詩(shī)，理解大意
1、詩(shī)讀正確了，那這首詩(shī)的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋?zhuān)部梢韵胂螽?huà)面，看看讀懂了什么？和同桌說(shuō)一說(shuō)，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號。
2、有不懂的字詞先提出來(lái)。（交流重點(diǎn)字詞）
畢竟：到底。
四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。
接天：與天相接。
映日：映照著(zhù)太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。（從題目的“曉”字中可以看出）
別樣：特別。
3、理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思，前兩句和后兩句分別寫(xiě)的是什么？（交流古詩(shī)大意，兩生左右，鼓勵用自己的語(yǔ)言連貫地描述）
到底是西湖的六月時(shí)節，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際，映照著(zhù)陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。
4、理解了詩(shī)的大意，相信我們能讀得更好了，誰(shuí)來(lái)試試？注意讀出詩(shī)的味道。（指名評價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境。
四、品讀詩(shī)境，感受畫(huà)面
1、同學(xué)們，八百多年前的一個(gè)夏天，你，就是大詩(shī)人楊萬(wàn)里，剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來(lái)，一幅賞心悅目的景象映入眼簾……那是一幅怎樣的畫(huà)面呢？
2、閉上眼睛去聽(tīng)，去想。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書(shū)：藍天、碧葉、赤日、紅花
3、同學(xué)們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎？
�。�1）重點(diǎn)理解：無(wú)窮碧
理解一：照應接天，指范圍廣。
理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。
理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……
�。�2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠景），讀好“接天蓮葉無(wú)窮碧”。
師小結：是啊，滿(mǎn)池的葉啊，滿(mǎn)眼的綠呀，遠遠地伸向天邊，與藍天相接。
4、六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽(yáng)已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽(yáng)的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？
�。ǹ梢哉f(shuō)說(shuō)荷花在陽(yáng)光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。）
�。�1）重點(diǎn)理解：別樣紅
理解一：特別的紅，不一般的紅。
理解二：紅的有層次，有變化。
�。�2）讓我們一起來(lái)欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美��！誰(shuí)能用比喻或者擬人手法來(lái)描繪一下？
�。�3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家體會(huì )到這一美景？
5、看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無(wú)邊無(wú)際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽(yáng)。你能通過(guò)朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？
�。�1）同桌讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
�。�4）齊讀。
6、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩(shī)人說(shuō)——（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這是詩(shī)人由衷地贊美，誰(shuí)來(lái)贊一贊？你能用自己的話(huà)贊一贊嗎？（先試一試再指名說(shuō)，注意贊嘆）
五、感悟詩(shī)情，深度理解。
1、同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒(méi)有人會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)呢？（題目中是送別，可是詩(shī)中描寫(xiě)的只有景色）是啊，這和我們一開(kāi)始的猜測是多么不同��！這是怎么一回事呢？
前兩句說(shuō)六月中的西湖，景色與其他季節是不一樣的，也就是說(shuō)詩(shī)人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說(shuō)滿(mǎn)湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽(yáng)光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說(shuō)詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿(mǎn)湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。
總結：說(shuō)得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴”，這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書(shū)）
2、請同學(xué)們再靜靜地讀讀這首詩(shī)，閉上眼睛想想送別的畫(huà)面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味）
現在，你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著(zhù)什么話(huà)要對老師說(shuō)？
預設：
祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無(wú)窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）
你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）
西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）
六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿(mǎn)湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）
六、背誦古詩(shī)，演唱古詩(shī)
同學(xué)們，楊萬(wàn)里是南宋最的四個(gè)詩(shī)人之一，他的一些寫(xiě)景抒情的小詩(shī)特別有名�！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩(shī)，這首詩(shī)告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫(huà)，可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩(shī)記下來(lái)吧！
1、生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。
2、詩(shī)可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)譜成的歌曲吧。聽(tīng)一遍，學(xué)唱一遍。
七、聯(lián)系生活，學(xué)寫(xiě)詩(shī)句
1、老師相信，我們心中也有一片美麗的風(fēng)景，你最喜歡哪個(gè)地方的景色？
2、讓我們學(xué)習作者，采用以景寄情的手法來(lái)表達我們的喜愛(ài)之情。要寫(xiě)詩(shī)，讓我們先來(lái)看看楊萬(wàn)里的詩(shī)有什么值得我們學(xué)習的地方？
內容：選取典型景物
形式：對仗、押韻
總結：我們哪一個(gè)季節的景色都可以寫(xiě)，但注意，一定要選取出最有特色的景物來(lái)寫(xiě)，如果能對仗和押韻更好，不能的話(huà)也不要緊，但注意要把景色寫(xiě)美了。
3、仿寫(xiě)優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫(xiě)，教師巡視。
出示：
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案4
原文
我家離縣城十幾里地，雖說(shuō)有公路相通，但在進(jìn)城讀中學(xué)以前，我們這些土生土長(cháng)的山里孩子，卻從來(lái)沒(méi)有坐過(guò)車(chē)。
那年我十歲。暑假，石榴花火紅火紅，正是梅子、桃、李子上市的時(shí)候。一天，我們幾個(gè)要好的伙伴，忽然想進(jìn)城去玩兒。但是我們兩手空空，連吃頓午飯的錢(qián)都沒(méi)有�？蛇M(jìn)城的欲望又那么強烈。大家想來(lái)想去，終于想出了一個(gè)辦法。
第二天早晨，太陽(yáng)還沒(méi)露臉，我們四五個(gè)孩子就早早起了床，各自偷偷地從家里拿了一只竹籃，悄悄地溜出了村。我們追著(zhù)，跑著(zhù)，愉快的笑聲灑滿(mǎn)村外的小路。漸漸地，太陽(yáng)出來(lái)了。我們早已鉆進(jìn)豆棚，鉆進(jìn)菜壟，埋著(zhù)頭去采那一蓬蓬、一叢叢鮮嫩的馬齒莧。我們裝滿(mǎn)籃子，然后，小心翼翼地用泉水把采來(lái)的野菜洗凈，再一把一把用稻草扎緊。我們雖然忙得滿(mǎn)頭大汗，但望著(zhù)籃子里翠生生的馬齒莧，心里涌出一股甜甜的滋味。
太陽(yáng)幾丈高的時(shí)候，我們拎著(zhù)野菜進(jìn)了城，熙熙攘攘的菜市場(chǎng)早已擺滿(mǎn)了各種各樣的蔬菜。我們趕緊選了個(gè)地方，把籃子一放，賣(mài)起了馬齒莧。
“買(mǎi)馬齒莧嘍，買(mǎi)馬齒莧嘍，能當菜，又能治病��！”一個(gè)伙伴剛一吆喝，馬上就圍過(guò)來(lái)一群人，大概是想嘗嘗馬齒莧的野味。一位四十來(lái)歲的大嬸一下子挑了好幾把，其他人也跟著(zhù)買(mǎi)。只一頓飯的工夫，伙伴們的菜籃都見(jiàn)了底。
這一天，我們每個(gè)人都掙了好幾塊錢(qián)。于是，大家到飯館吃了午飯，到照相館照了相，買(mǎi)了自己喜歡的東西，又逛了一趟公園。直到太陽(yáng)落山了，我們才戀戀不舍地趕回了家。
馬齒莧，這并不起眼的野菜，給我留下了美好的回憶。
教案
教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )課文中的小伙伴們通過(guò)勞動(dòng)實(shí)現愿望后的喜悅心情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能夠體會(huì )小伙伴通過(guò)勞動(dòng)實(shí)現愿望后的喜悅心情。
教學(xué)準備：
課文朗讀帶、生字卡片、有關(guān)資料等。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、激趣導入：
1、板書(shū)課題，認識“莧”字，簡(jiǎn)介馬齒莧的樣子、味道。
你吃過(guò)馬齒莧嗎？
2、你們想知道課文中圍繞馬齒莧發(fā)生了什么事情嗎？
齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字：
1、默讀課文，標出自然段序號，想一想：課文圍繞著(zhù)“馬齒莧”發(fā)生了一件什么樣的事情？
2、指名分自然段朗讀課文。
3、出示生字詞語(yǔ)，指名認讀。
4、將生字詞語(yǔ)放入課文中，讀課文。
5、用自己的話(huà)概括：課文圍繞“馬齒莧”發(fā)生了一件什么事？
三、細讀課文，體會(huì )情感：
1、邊讀課文邊思考：小伙伴們是怎樣實(shí)現進(jìn)城愿望的？找出有關(guān)的句子畫(huà)記，讀一讀。
2、小伙伴們的心情怎么樣？讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
3、他們賣(mài)了“馬齒莧”以后在城里做了什么？心情又怎樣？讀有關(guān)段落。
4、你有通過(guò)自己的努力實(shí)現愿望的事例嗎？談?wù)勛约旱氖吕�，再體會(huì )一下小伙伴們的心情。
5、小組內比賽讀課文。
四、小結。
五、作業(yè)：
1、搜集有關(guān)描寫(xiě)童年生活的文章，讀一讀。
2、練習有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、鞏固復習：
1、指名有感情地朗讀課文，讀后評價(jià)。
2、開(kāi)火車(chē)認讀生字新詞。
二、指導寫(xiě)字。
1、出示8個(gè)要寫(xiě)的字，認真觀(guān)察并識記。
2、自己記生字，組詞，說(shuō)句子。
3、練習寫(xiě)字，注意寫(xiě)字的姿勢。
4、學(xué)生寫(xiě)完后，評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
三、拓展延伸：
1、自由說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完這一課后有什么感受。
2、自由組合，把文章內容表演出來(lái)。
3、推薦上臺表演，下面認真觀(guān)看，看后評價(jià)。
四、小結。
五、實(shí)踐活動(dòng)：
1、搜集有關(guān)莧菜的資料，制作成知識小卡片。
2、找一篇描寫(xiě)童年生活的文章讀一讀。
教學(xué)反思
昨天的課堂上，讓孩子們自學(xué)了生字，這節課，因為嗓子還沒(méi)有完全好，還是不能過(guò)多的講話(huà)，多少有些著(zhù)急。課前再次鉆研教材，看著(zhù)備課本上的教案，發(fā)現有很多提問(wèn)比較淺、散，趕緊做了些調整。
進(jìn)入新課學(xué)習，我直接提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，這些孩子們的愿望是什么？”（想進(jìn)城玩）“他們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的愿望呢？”（他們是土生土長(cháng)的山里孩子，從來(lái)沒(méi)有坐過(guò)車(chē)）“默讀課文，說(shuō)說(shuō)他們的愿望實(shí)現了嗎？”（實(shí)現了）“請劃出相關(guān)的句子，讀一讀�！�
這里，我采用了一個(gè)倒序的方法教學(xué)，讓學(xué)生了解，小作者和小伙伴們有愿望，并實(shí)現了愿望。這樣，很自然的就導出了“他們是怎樣實(shí)現自己的愿望的呢？”這樣一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
我讓學(xué)生直接找出分別寫(xiě)小作者他們“采、洗、賣(mài)”馬齒莧的句子，同時(shí)，隨機聯(lián)系課文內容理解“小心翼翼、戀戀不舍”等幾個(gè)重點(diǎn)詞，然后采用多種朗讀方式進(jìn)行朗讀，在讀中，使學(xué)生明白了“他們是通過(guò)勞動(dòng)來(lái)實(shí)現自己的愿望的”。這樣，教學(xué)思路非常清晰，通過(guò)教學(xué)反饋，教學(xué)效果較好。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標
1、自主識字，認識本課的“楚瀲”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“斷楚”等9個(gè)生字。
2、借助注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)出詩(shī)句的大體意思。
3、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對祖國大好山河的熱愛(ài)之情。
4、默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
教學(xué)重點(diǎn)
1、用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的大體意思。
2、有感情地背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“出”的意思。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課
昨天我們學(xué)習了《富饒的西沙群島》，了解了西沙群島的美麗和富饒。今天我們將和唐宋兩位大詩(shī)人一起到安徽的天門(mén)山、杭州西湖去游覽一番。出示課題。
二、指名朗讀，檢查預習
1、自由放聲朗讀兩首古詩(shī)，注意讀準字音。
2、指名朗讀。師生評價(jià)。
3、教師示范，學(xué)生練習。提示七言詩(shī)的停頓規則。
4、再次朗讀，讀出節奏。
三、借助注釋?zhuān)斫狻锻扉T(mén)山》
1、提問(wèn)：天門(mén)山是幾座山？楚江指的是哪條江？學(xué)生回答，表?yè)P學(xué)生會(huì )看注釋。出示古詩(shī)《望天門(mén)山》“開(kāi)回出來(lái)”四個(gè)字紅筆標示。
讓學(xué)生根據注釋講一講意思。
2、教師引導：默讀古詩(shī)，看一看這幾個(gè)動(dòng)作分別是誰(shuí)的動(dòng)作？
3、指名交流。
4、教師梳理：滔滔的江水沖斷了天門(mén)山，把天門(mén)山從中劈成兩部分，洶涌而下。江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流，形成漩渦。所以稱(chēng)“回”。剛才有同學(xué)講“出”是青山的動(dòng)作。青山真的會(huì )移動(dòng)出來(lái)嗎？
5、學(xué)生回答，教師引導：邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)：你是想說(shuō)，青山并沒(méi)有移動(dòng)，只是因為李白乘坐的小船順著(zhù)江水向天門(mén)山漂過(guò)來(lái)，讓李白感覺(jué)到兩座青山像是迎賓一般，相對出來(lái)迎接自己。那么課題是《望天門(mén)山》，作者在哪里望見(jiàn)的天門(mén)山？（引導學(xué)生更加明確作者望的位置。）
6、指名配樂(lè )朗讀。其他學(xué)生想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。
7、用自己的話(huà)講述剛才想象到的畫(huà)面。
四、感情朗讀，熟讀成誦
1、把剛才想象到的畫(huà)面通過(guò)自己的朗讀表達出來(lái)。
2、全班齊誦。
五、理解并感情朗讀《飲湖上初晴后雨》
1、根據注釋?zhuān)该f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。教師根據學(xué)生的解釋?zhuān)皶r(shí)引導。
2、作者為什么把西湖比作西子？
3、把“方、亦、總”去掉可以不可以？
4、想像下雨和晴天的西湖，有感情朗讀詩(shī)句。師生接誦，全班齊誦。
六、拓展積累與運用
1、我們的祖國風(fēng)光秀麗，引得無(wú)數詩(shī)人都歌頌它。你還知道哪些詩(shī)句？
2、學(xué)生交流，會(huì )背的可以一起背。
3、拓展古詩(shī)《望岳》
�。�1）屏幕出示，教師范讀，學(xué)生練習朗讀。
�。�2）學(xué)生根據注釋?zhuān)囍?zhù)理解。
�。�3）提出不懂的地方，討論后理解大體意思。
�。�4）師生對讀、接讀、齊讀、熟讀成誦。
4、創(chuàng )設情境加以運用。
配樂(lè )《高山流水》，師語(yǔ)言描述：我們的祖國美麗如畫(huà)，當你來(lái)到江南，看到青山綠水時(shí)，不禁想起白居易的詩(shī)句——（生）；當我們來(lái)到洞庭湖邊，看到湖光山色，不禁放聲朗讀——；當我們來(lái)到茫茫大草原時(shí)，禁不住——；當我們看到巍峨的泰山時(shí)，會(huì )情不自禁地想起杜甫的——；當我們蕩舟西湖時(shí)，不禁想起蘇軾的——；當我們來(lái)到乘船沿著(zhù)滾滾的長(cháng)江順江而下，望見(jiàn)雄偉的天門(mén)山時(shí)，我們不禁朗誦——。能把這首詩(shī)寫(xiě)下來(lái)嗎？
5、默寫(xiě)《天門(mén)山》
�。�1）仔細觀(guān)察生字“斷、楚”老師提醒“楚”的中間部分。
�。�2）學(xué)生默寫(xiě)。
�。�3）全班展示。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
知識能力：
有感情地朗讀課文，了解課文內容，背誦自己喜歡的段落。
能力提高：
自主閱讀課文，教師引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
情感目標：
感受大自然的美麗，懂得奉獻。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主閱讀課文，教師引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
課時(shí)安排：1 課時(shí)
教學(xué)準備： 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課。
師：現在老師想帶領(lǐng)大家看一幅美麗的畫(huà)面。
一條蜿蜒的小河向前流淌著(zhù)，瞧，他穿越高山、平原;它澆灌田野、森林�；ㄩ_(kāi)了，草綠了，莊稼豐收了，樹(shù)木更加茂盛了。
師：小河嘩嘩的流淌，他在唱著(zhù)自己的歌。他到底要告訴我們什么呢?今天，我們一起學(xué)習一首詩(shī)歌《小河的歌》----板書(shū)課題
二、初讀課文，整體感知。
師：現在請你們小聲自由朗讀詩(shī)歌，在讀時(shí)注意讀準字音，讀通句子，遇到難度的字多讀幾遍，老師會(huì )走到你的身邊，聽(tīng)一聽(tīng)你讀得是否準確。另外，還要邊讀邊想這是一條怎樣的小河?
師：誰(shuí)相當校老師帶著(zhù)同學(xué)們讀，會(huì )讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。(指名讀)
師：這個(gè)小老師當的怎樣?(讀的準確，聲音響亮)
師：現在，我們開(kāi)火車(chē)讀生詞，“小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，開(kāi)到我這兒來(lái)”
師：“寂寞”是什么意思?“寂寞---孤單”
師評：用同義詞解詞是一種很好的學(xué)習方法。
“干澀---干燥”“崇高---高尚”(指名答)
師評：你真聰明，會(huì )及時(shí)運用。
師：誰(shuí)想來(lái)讀詩(shī)歌?其余同學(xué)仔細傾聽(tīng)，認真聽(tīng)就等于自己讀了一遍。(4人讀)
師：這是一條怎樣的小河?(板書(shū)：明亮、快樂(lè )、綠色、奔跑)
師：我發(fā)現，同學(xué)們都是用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)總結，這一句話(huà)就是每一小節的總起句。這是一種概括意思的好方法。
師：剛才，我們大體的了解詩(shī)的意思，讓我們細細品讀，你會(huì )發(fā)現更美的意境。
三、精讀課文，領(lǐng)悟。
師：請看大屏幕(指讀題目要求)
要求：讀讀每一小節，你想讀哪段就讀哪段，想怎樣讀就怎樣讀?邊讀邊想：你喜歡的原因。
師：現在我們分小組進(jìn)行交流。在交流中，老師會(huì )走到你們身邊，成為你們的參與者。
師：現在我們全班進(jìn)行交流。誰(shuí)想來(lái)談。
(一)生談第一小節：
師：是呀，小河長(cháng)年累月的奔騰不息，真是不知疲倦。
師：一條蜿蜒、明亮的小河永遠又走不完的路，唱不完歌的歌，聽(tīng)，他唱著(zhù)歌向我們走來(lái)了。(出示流水的輕音樂(lè )聲，填空它唱著(zhù)。唱著(zhù)。身邊伴著(zhù) 它山谷里在，不管不管)
師：讓我們再自由讀一讀，感受小河優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的聲音。(學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )朗讀)
師：誰(shuí)想來(lái)讀?
師：(生互評)你覺(jué)得他哪里讀的.好?
讓我們一起唱歌(齊讀)
導：再談?wù)勀阆矚g的內容
(二)生談第二小節：
師評：你的詞匯非常的豐富，能結合上下文理解課文內容。你的理解非常深刻，使同學(xué)們學(xué)習的榜樣。不要緊張，想好了再說(shuō)。
師：現在讓我們看看畫(huà)面，聽(tīng)一聽(tīng)小河訴說(shuō)著(zhù)怎樣的故事：
我是一條小河，我會(huì )獨自經(jīng)過(guò)險峻的大山，荒蕪的沙漠，時(shí)常感到寂寞難忍。有時(shí)我要忍受著(zhù)炎熱的天氣，驕陽(yáng)的炙烤，常常感到干渴。
但是，令我驚喜的是我會(huì )使黃土重新滋潤，草兒因我的到來(lái)綠了，花兒因我的到來(lái)開(kāi)了，因而我又感到無(wú)比的快樂(lè )。
師：看完畫(huà)面，你想對小河說(shuō)些什么?
師：一條小河，寧愿自己忍受著(zhù)寂寞，忍耐著(zhù)干渴，卻給黃屠沙石送上清水，給他們帶來(lái)綠色的生機，這是一種無(wú)私奉獻的精神。(板書(shū)：無(wú)私奉獻)
師：現在讓我們有感情的朗誦詩(shī)歌，跨跨小河吧。
師：你覺(jué)得她朗讀的怎樣?(我從它的朗讀中聽(tīng)出了這是一條快樂(lè )的小河)
師：讓我們一起夸夸小河。
導：小河聽(tīng)了同學(xué)們的夸獎，高興極了。他說(shuō)呀，同學(xué)們趕快讀讀后面詩(shī)歌，我還想聽(tīng)聽(tīng)你們的夸獎呢。
(三)生談第三小節：
師：小河流入大海，小河澆灌禾苗，小河分享豐收，這是的小河心情怎樣?(快樂(lè )、愉快、)
師：讓我們帶著(zhù)這種心情讀一讀。
師：同桌讀。
“寂寞”“干澀”“崇高”師什么意思?師：想讀的我們一起來(lái)讀。
導：小河是明亮的，不知疲倦的;小河是快樂(lè )、幸福的，它給大自然披上五彩衣，個(gè)個(gè)農民帶來(lái)豐收的喜悅。因此，小河要對同學(xué)們說(shuō)，“我師一條奔跑的小河”
師：讓我們齊誦最后一段。
四、課后拓展。
小河還會(huì )訴說(shuō)哪些故事呢?
五、課堂檢測。
有感情的朗誦詩(shī)歌、并進(jìn)行背誦。(基礎性)
仿照《小河的歌》自編一首。(選擇性)
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案7
教材分析：
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無(wú)意中發(fā)現上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀(guān)察，發(fā)現鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道很美的故事，表現了“我”對鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通俗易懂，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì )自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福童年，養成積極的生活態(tài)度。是激發(fā)學(xué)生善于留心觀(guān)察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識的好教材。
教學(xué)目標：
1、認識“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“金色、水泥”等詞語(yǔ)。
2、能夠運用多種方法理解“明朗、凌亂、熨帖”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì )善于觀(guān)察事物，養成認真觀(guān)察的好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、對比欣賞，激發(fā)興趣：
1、激趣揭題
引入：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文，走進(jìn)一條水泥道。通過(guò)原始水泥道和鋪滿(mǎn)金色葉子的水泥道比較，感受水泥道奇妙的變化，感受落滿(mǎn)葉子的水泥道的美，激發(fā)興趣，揭示課題。板貼，認識梧桐葉。
2、指導書(shū)寫(xiě)“鋪”。
指導“鋪”的讀音，指導書(shū)寫(xiě)。
二、初讀課文，認識生字，理解詞語(yǔ)。
1、讀課文，認識生字詞語(yǔ)。
下面咱們讀讀課文，可以嗎？自由讀課文，讀準字音，讀通句子，用——畫(huà)出你認為難讀或難懂的詞語(yǔ)。
2、生自由讀課文。
3、師板書(shū)：熨帖，凌亂
“粘在熨帖”這兩個(gè)詞語(yǔ)指導認讀。等樓梯的方式認讀詞語(yǔ)：水洼印著(zhù)凌亂增添棕紅色小雨靴。4重點(diǎn)指導用多種方法理解詞語(yǔ)。
�。�1）重點(diǎn)指導用多種方法理解“明朗”的意思
課文中還有一些難懂得詞語(yǔ)，剛才我看到好多同學(xué)都畫(huà)了，熨帖、凌亂，其實(shí)還有一個(gè)詞語(yǔ)需要我們重點(diǎn)關(guān)注看板書(shū)：明朗。課文里是這樣寫(xiě)的：抽生讀第1—3自然段�！懊骼省笔裁匆馑及�？總結方法：借助近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、借助熟字猜詞義。
�。�2）小結：同樣一個(gè)詞語(yǔ)，我們可以用多種方法來(lái)理解的。三、細品：學(xué)習5—7自然段
重點(diǎn)學(xué)習5—7自然段，出示學(xué)習要求：
1、默讀5—7自然段，把你喜歡的句子用……畫(huà)下來(lái)，喜歡的詞語(yǔ)用圓圈圈出來(lái)。
2、與同桌交流一下你喜歡的原因。
1、學(xué)生根據要求學(xué)習。勾畫(huà)，交流
2、分享你都畫(huà)了哪些詞語(yǔ)和句子，體會(huì )秋景之美。
�。�1）抓詞語(yǔ)“閃閃發(fā)光”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)了，下過(guò)雨，葉子上的水珠還在發(fā)光，好美呀！指導朗讀。（老師范讀，生讀，齊讀）
�。�2）抓句子“我走在……路的盡頭……”比喻手法，把水泥道比作地毯，把落葉比作圖案，師范讀，生跟讀。體會(huì )的好，你們才能夠讀的好。
�。�3）抓詞語(yǔ)：“金黃金黃”重點(diǎn)強調葉子的顏色，體會(huì )到了色彩之美。圖文結合感悟美：金黃金黃的葉子，帶著(zhù)體會(huì )再讀一遍。有了理解就讀的更美了。
�。�4）聯(lián)系上下文理解“熨帖”“凌亂”�！办偬本褪钦吃�，緊緊地粘在（聯(lián)系上文），聯(lián)系下文就是平展的粘在。（師板貼，聯(lián)系上下文。）
“凌亂”，用學(xué)過(guò)的方法說(shuō)一說(shuō)你的理解：不規則，聯(lián)系上文，也可以借助詞義理解�！傲鑱y”就是雜亂無(wú)章，這個(gè)詞有點(diǎn)貶義的，可是為什么放到這里來(lái)形容落葉的美��？（自然，不死板，是一夜秋風(fēng)也是一夜秋雨，更是美麗的大自然。）學(xué)生上講臺把凌亂的落葉鋪到水泥道上來(lái)吧！欣賞圖片，再次感受凌亂之美。
指導朗讀：他們排列的并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
生齊讀。你們體會(huì )到了這凌亂，感受到了這份自然之美，這份秋景之美，（師板書(shū)：美）
3、指導寫(xiě)作方法
我們再回頭來(lái)看看整體的這三段，作者是如何把這秋景之美，自然之美呈現給我們的呢？完成練習紙第二個(gè)學(xué)習內容。
�。�1）學(xué)生完成第二部分學(xué)習內容，匯報：一片片是數量，金黃金黃是顏色，小巴掌是形狀。同學(xué)們，你們看有光澤，有數量，有形狀，有顏色，你們認為作者怎么樣？（喜歡秋天，帶著(zhù)這種喜愛(ài)之情他把葉子觀(guān)察的非常細致，不僅善于觀(guān)察，還善于想象，就依靠這細致的觀(guān)察和豐富的想象，作者把這秋色之美寫(xiě)的多好啊，就讓我們通過(guò)朗讀，把這秋景之美讀出來(lái)。找三位小小朗讀者，讓我們跟著(zhù)他們一起欣賞這秋景之美。
�。�2）師創(chuàng )設情境引讀：
一夜秋風(fēng)一夜秋雨，我背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天開(kāi)始放晴了，啊，多么明朗的天空，我發(fā)現：（接讀5自然段）。這濕漉漉的水泥道啊，是秋天里最美的風(fēng)景（接讀6自然段）。這小小的落葉，每一片都散發(fā)著(zhù)獨特的魅力（接讀7自然段）。此時(shí)此刻，此情此景，如果是你就走在這條水泥道上，你想做些什么呢？
�。ㄉf(shuō)）
四、學(xué)習最后一段，收尾呼應
為什么說(shuō)“第一回”，因為以前都沒(méi)有留意過(guò)，今天仔細觀(guān)察，用心感受，有心發(fā)現，有了善于發(fā)現美的眼睛。
五、拓展延伸，練習寫(xiě)作：
上學(xué)、放學(xué)路上的美，下課后請同學(xué)們仔細觀(guān)察，細心感受把你們上學(xué)放學(xué)路上的美寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)感悟
秋天，是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、多姿多彩的季節。風(fēng)兒吹過(guò)、葉兒飄落，天氣也漸漸轉涼，街道上的行人紛紛裹緊自己的上衣，匆匆忙忙的趕著(zhù)去上班。而就在此時(shí)，“我”正背著(zhù)自己的小書(shū)包，穿著(zhù)“我”最?lèi)?ài)的棕紅色小雨靴，在秋天金黃的葉叢間蹦跳著(zhù)、歌唱著(zhù)……
是什么讓“我”心情愉悅？是那“鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道”。不得不說(shuō)，張秋生的《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》確實(shí)讓我驚艷，這梧桐葉經(jīng)歷了“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”的折騰，不僅沒(méi)有影響美觀(guān)，還在作者的筆下熠熠生輝了一番。
雨過(guò)天晴后的天空很亮，映射在地面上形成亮晶晶的水洼，道路兩旁的梧桐樹(shù)掉下了一片片金黃金黃的葉子，緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上，這時(shí)的水泥道已經(jīng)有點(diǎn)意思了，顯得非常特別�？墒窃谧髡哐劾�，這還完全不夠，當“我”走在院墻外的水泥道上，呈現在眼前的水泥道，像是鋪上了一塊印著(zhù)落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到道路的盡頭……
它們排列的一點(diǎn)兒也不規則，可在張秋生的眼睛里卻產(chǎn)生了一種凌亂的自然美，這樣的美讓人無(wú)法輕易的將注視的目光移向別處。我跟隨著(zhù)作者的步伐走著(zhù)，一步一步小心的走著(zhù)，生怕踩壞了一片落葉；我像作者一樣仔細的數著(zhù)，一片一片仔細的數著(zhù)，不肯錯過(guò)一片落葉。那些金色的小巴掌，就這樣熨帖地、平展地粘在水泥道上，而“我”棕紅色的小雨靴就像是兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，愉快地穿梭在秋天金黃的葉叢間，要不是怕上課遲到，“我”會(huì )慢悠悠的走著(zhù)，畢竟“我”也舍不得這短暫的美好。
可是這平常普通的水泥道，在“我”的眼中為何如此之美呢？
原來(lái)呀，作者是想告訴我們，只有細心觀(guān)察，才能發(fā)現物質(zhì)的本質(zhì)，才能發(fā)現生活中的美，我們要學(xué)會(huì )像作者一樣不僅能發(fā)現平常普通的水泥道的美，還能夠對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)，對大自然充滿(mǎn)熱愛(ài)，要是有了這樣一雙發(fā)現美的眼睛啊，我們的世界才會(huì )更加美好。
這是一篇寫(xiě)景敘事散文，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。作者抓住秋天雨后鋪滿(mǎn)落葉的水泥道，通過(guò)對眼前的所見(jiàn)所聞所感的描寫(xiě)，字里行間的流露出了對秋天的贊美和喜愛(ài)之情。因此，在教學(xué)設計中，我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都能感受到作者所要表達的情緒，仿佛身臨其境。我會(huì )讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，細細的讀，在讀的過(guò)程中去理解詞語(yǔ)的意思以及有哪些句子運用了修辭手法，比如6、7、8自然段的句子都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——比喻，這個(gè)也是顯而易見(jiàn)的，完全難不倒孩子們。就是在仿照“金黃金黃的葉子”“閃著(zhù)雨珠的葉子”這樣的詞語(yǔ)形式去模仿描寫(xiě)時(shí)，可能稍稍有點(diǎn)難度，不過(guò)主要也重在平時(shí)的積累。
總之，這篇課文能夠很好的提高學(xué)生的審美，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何細心觀(guān)察身邊的事物，如何去發(fā)現美，并能盡其所能的將這些美好用細膩的文字表達出來(lái)。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀詩(shī)歌，積累詩(shī)歌中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
2、了解詩(shī)中所描寫(xiě)的景物特點(diǎn)，感受春天景色的美麗，體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )作者從字里行間流露出的對祖國的深深熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內容，體會(huì )作者豐富的想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里�！保ǔ┰谀愕难壑�，春天在哪里呢？
是啊，春天就像一個(gè)美麗、幸福的小姑娘，快樂(lè )地走遍了祖國的每一個(gè)地方，這節課我們就跟隨她的腳步到祖國各地領(lǐng)略春的美景，你們高興嗎？
二、品讀詩(shī)文
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讓我們帶著(zhù)幸福、快樂(lè )的心情一起來(lái)讀詩(shī)歌的第一節。
2、春天這個(gè)幸福的小姑娘都去哪了呢？請同學(xué)們自己來(lái)讀詩(shī)歌的2—6節。
學(xué)生自由讀文。
指名匯報
師問(wèn)：你是如何發(fā)現的？
學(xué)生講述各詩(shī)節構段方式。
3、是啊，春姑娘帶我們走過(guò)田野，走過(guò)河流，走過(guò)草原，走過(guò)山岡，走過(guò)村莊，在那些地方她都看到了什么呢？我們先跟隨她到田野上去看一看。
指名讀第二節，一邊讀一邊想，春姑娘的到來(lái)，祖國的田野有什么變化？
你覺(jué)得春天的田野被作者描繪的美嗎？都哪美？
誰(shuí)愿意來(lái)讀？
4、春天來(lái)了，河流又有什么變化呢？請同學(xué)們小聲讀一讀詩(shī)歌的第三節，并畫(huà)出能夠表現河流變化的動(dòng)詞，講一講這一節的內容。
誰(shuí)來(lái)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)？
從作者豐富的想象中，你感受到了什么？
是啊，河流也充滿(mǎn)生機，洋溢著(zhù)生命的活力，你是否聆聽(tīng)到河流的歌唱了呢？讓我們一齊來(lái)讀一讀，品一品它那高興的心情。
5、春姑娘走過(guò)田野，走過(guò)河流，還來(lái)到了哪里？
請同學(xué)們自己讀一讀詩(shī)歌的第4、5、6節，把你最喜歡的一節多讀幾遍，談一談春姑娘的到來(lái)給那里帶來(lái)的變化。
學(xué)生自由讀，學(xué)習小組展開(kāi)研討。
全班匯報，抓住一節談具體，并鼓勵學(xué)生想象畫(huà)面，多種方式有感情地朗讀。
6、跟隨著(zhù)春姑娘，我們走過(guò)了這么多的地方，你最想說(shuō)些什么？
作者也想說(shuō)：多么美麗��！祖國的春天，多么歡暢！
詩(shī)歌的最后一節是對全詩(shī)的總結，你們覺(jué)得我們應該用什么樣的感情來(lái)讀？
三、欣賞意境
1、春天是每年都要來(lái)到的，世界上的國家都有春天，為什么這首詩(shī)的題目是“祖國的春天”呢？
2、是啊，我們要把對祖國大好河山的熱愛(ài)融入到詩(shī)歌中，才能真正感受到作者所要表達的情感。
老師為你們的朗讀配上優(yōu)美的音樂(lè )，希望你的朗讀能帶給大家美的享受。
全班齊讀第1、7節，指名讀2—6節。
四、拓展練筆
1、春姑娘還會(huì )給祖國的哪些地方帶來(lái)變化？
2、你也試著(zhù)像作者那樣，用詩(shī)歌的形式寫(xiě)一寫(xiě)？
3、學(xué)生讀自己的作品。
4、師小結：祖國的春天是美好的。一草一木，一花一葉，微風(fēng)細雨，藍天陽(yáng)光，讓我們感受到了春的生機，更感受到了生活的美好。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案9
《一個(gè)小村莊的故事》：
教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）在讀中品詞析句，體會(huì )作者用詞準確，生動(dòng)形象。
�。�2）讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì )其中表達的效果。
�。�3）能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
創(chuàng )設情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗式學(xué)習，鍛煉創(chuàng )新素質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
領(lǐng)會(huì )愛(ài)護家園、保護環(huán)境、愛(ài)護樹(shù)木，維護生態(tài)平衡的道理。
4、創(chuàng )新素質(zhì)培養目標：
重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新志向、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新想像。
教學(xué)分析與處理
1、教材分析：
這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，沒(méi)有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認識保護環(huán)境的重要性。
2、學(xué)生分析：
語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向學(xué)生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結合體會(huì )，談感受，教師適當點(diǎn)拔。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng )新點(diǎn)、德育點(diǎn)、空白點(diǎn)的確立：
�。�1）重點(diǎn)：
�、倮斫庑〈迩f變遷的過(guò)程和原因。
�、诶斫夂x深刻的句子。
�。�2）難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際理解所蘊涵的深刻道理。
�。�3）德育點(diǎn)：
�、偻ㄟ^(guò)質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，鼓勵學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
�、谕ㄟ^(guò)培養和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導學(xué)生為建設和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
�。�4）創(chuàng )新點(diǎn)：
鞏固與創(chuàng )新運用環(huán)節中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現自己對環(huán)境保護的感悟。
�。�5）空白點(diǎn)：
多處設置空白，主要體現在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀，提出問(wèn)題等。
教學(xué)內容
正如它的題目，講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著(zhù)手中鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，蓋成房子、造成工具和家具，過(guò)上了不錯的“日子”。但是由于過(guò)度砍伐樹(shù)木，致使土地露，終于在一場(chǎng)連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴重后果──不愛(ài)護大自然，必將受到大自然的懲罰。
教具的選擇與使用目的
本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀(guān)的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會(huì )和感悟。
教學(xué)過(guò)程
本課采用師生合作研究體驗創(chuàng )新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境（情境導入）
1、教師播放村莊的畫(huà)面，創(chuàng )設情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設問(wèn)質(zhì)疑。
2、教師#三年級# 導語(yǔ)：
同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著(zhù)幾十戶(hù)人家，靠著(zhù)周?chē)S富的自然資源，用斧頭砍下樹(shù)木，蓋成房子，造成各種工具，日子過(guò)得還都不錯。（課件出示）你覺(jué)得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書(shū)）那么這個(gè)美麗的小村莊現在怎么樣了呢？請同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！保�。為什么會(huì )這樣呢？今天我們來(lái)繼續學(xué)習第7課《一個(gè)小村莊的故事》（板書(shū)課題）
二、師生合作研究探索（學(xué)習2～4節）
1、學(xué)習第二節：
�。�1）自主探究，發(fā)現問(wèn)題：
指名讀，質(zhì)疑。
帶著(zhù)你的問(wèn)題，自由讀課文，把你找的答案用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
�。ū经h(huán)節意在使學(xué)生整體把握課文內容，并通過(guò)質(zhì)疑培養學(xué)生提出問(wèn)題能力）
�。�2）自由研讀，分析理解：
�、僭O計問(wèn)題：
從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹(shù)的？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀(guān)點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育）（空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)）
�。ㄕn件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現了露的土地。
�、谫|(zhì)疑：
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點(diǎn)）
�。ㄗ鹬貙W(xué)生選擇，留空白，請學(xué)生在讀的基礎，提出問(wèn)題，然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生更深入地理解課文的內涵。）
A、理解“誰(shuí)”。
B、理解“拎”。（換詞方法）
C、理解“露”。（出示圖片對比理解）
D、小結。
�。ò鍟�(shū)：隨意砍樹(shù)）
�、壑笇Ю首x。
�、芫渥佑柧殻�
�。ㄕn件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（），誰(shuí)家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。
�。òl(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補充句子，把學(xué)生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合）（創(chuàng )新點(diǎn)、留空白）
這里省略號表示什么意思呢？
�、菪〗Y。
2、學(xué)習第三節：
設計問(wèn)題，引發(fā)思考：
人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹(shù)了嗎？你是從哪里知道的？
�。�1）課件出示：
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，露的土地不斷擴大……
�。�2）理解“不斷砍樹(shù)”：
�。ò鍟�(shū)：不斷砍樹(shù)）
理解省略號的作用（此處作者省略意味深長(cháng)，說(shuō)明森林的破壞仍在繼續，在這設置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì )過(guò)度采伐是如何形成的。）（空白點(diǎn)、德育點(diǎn)）
�。�3）句子訓練：
應有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì )是什么呢？排比句子練習。
�。ǹ瞻c(diǎn)、創(chuàng )新點(diǎn)）
�。�4）理解“柴煙”：
在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？
柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。
人們把這些樹(shù)木砍下來(lái)后干什么了？這里指樹(shù)木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)結合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì )文章內涵──環(huán)境保護。）（德育點(diǎn)）
�。�5）指導朗讀。
3、學(xué)習第4節：
過(guò)渡：我們雖然生氣、我們雖然難過(guò)，不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯。
�。�1）理解“不錯”。
�。�2）出示句子：
引讀第四節。
�。�3）情境再現。（課件）
�。�4）談感受。
�。�5）指導朗讀：
自由讀、齊讀。
4、學(xué)習第五節：
�。�1）出示句子：
引讀最后一節（板書(shū)：什么都沒(méi)有了）
�。�2）指導朗讀。
三、鞏固與創(chuàng )新運用
1、小結：
板書(shū)：保護環(huán)境
2、情境再現：
出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片。
3、談感受：
任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：
�。�1）我想設計一句環(huán)保公益廣告詞──
�。�2）所有地球村的村民們，我奉勸你們──
�。�3）讓我放飛想象的翅膀將美麗的村莊、咆哮的洪水細細描述給你聽(tīng)！
�。ū经h(huán)節是這節課的創(chuàng )新點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，設計多種形式，任選其一表現自己對環(huán)境保護這一主題的感悟，同時(shí)進(jìn)行德育滲透。讓學(xué)生立足于剛掌握的知識，在考察學(xué)生的理解能力，又加強了語(yǔ)言文字的訓練和勇于表達自我的能力）（創(chuàng )新點(diǎn)、德育點(diǎn)）
延伸作業(yè)
同學(xué)們，今天的課就上到這，作業(yè)請各小組任選其一來(lái)完成。
1、以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。
2、以小組為單位，對學(xué)校周?chē)h(huán)境進(jìn)行調查研究，根據實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報材料，與同學(xué)交流
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案10
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀(guān)、出售、攤點(diǎn)、陳列、構思、五官端正、觀(guān)賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標準”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)、提示課題
�。�、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀(guān)和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來(lái)。
�。�、學(xué)生進(jìn)行交流。
�。�、師：今天我們一起來(lái)認識一位賣(mài)木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內容
�。�、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
�。�、檢查生字情況，把朗讀的句子讀通順。
�。�、朗讀提示：
分段朗讀課文，引導學(xué)生評議。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序
�。�、布置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。
�。�、默讀，思考，做記號，也可以與學(xué)生討論。
�。�、全班交流：
理清課文的順序：
聽(tīng)朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
四、學(xué)習生字
重點(diǎn)指導：
“售”字的上半部分，不要少寫(xiě)一橫；“馱”字右邊不要寫(xiě)成“犬”；“構”“端”“辨”“堆”“�！笨梢宰寣W(xué)生先和以前學(xué)過(guò)的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案11
學(xué)習目標
1．認識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3．了解課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。
4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．通過(guò)對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2．讀懂課文結尾的一句話(huà)。
課前準備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，揭題導入
1．初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。
2．導語(yǔ)激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱(chēng)得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
二、自讀課文，學(xué)習生字
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
檢查生字詞自學(xué)情況。
小組內拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。
全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
小組交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
推選讀得好的同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文，了解大意
邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）
四、識記字形，指導書(shū)寫(xiě)
1．認讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。
2．與熟字比較，識記字形
峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
3．練習書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導。
第二課時(shí)
一、復習引入
1．生朗讀課文。
2．師引導：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
3．（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會(huì )我們互相鼓勵爬上峰頂
1．在爬山之前，望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。
3．生根據課文內容質(zhì)疑
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案12
【教材分析】
1.交流平臺
教學(xué)“交流平臺”可以依托本單元課文進(jìn)行語(yǔ)句盤(pán)點(diǎn)，梳理本單元課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。依托例句，從多個(gè)角度體會(huì )優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。朗讀課本中的3個(gè)例句，交流自己的體會(huì )，然后閱讀泡泡中的提示，加深對這些語(yǔ)句的體會(huì )。
2.識字加油站
可以先讓學(xué)生自讀3組字詞，引導學(xué)生發(fā)現3組生字都是形聲字，借助形聲字的特點(diǎn)自主識字。同時(shí)可以聯(lián)系生活、借助圖片或通過(guò)動(dòng)作演示理解詞語(yǔ)。還可以開(kāi)展“串串燒”的游戲，讓學(xué)生寫(xiě)出含有相同偏旁的字，然后互相交流，培育學(xué)生獨立識記生字的能力。
3.詞句段運用
可以先讓學(xué)生讀句子，理解句子的意思，然后比較每組詞語(yǔ)的意思，體會(huì )每組詞語(yǔ)之間細微的差別，再聯(lián)系具體語(yǔ)境選用詞語(yǔ)。教師可以創(chuàng )設新的語(yǔ)境，鞏固練習；還可以拓展其他近義詞練習。
在仿寫(xiě)小動(dòng)物部分，先讀例句，讓學(xué)生交流例句寫(xiě)出了小動(dòng)物什么樣的外形特點(diǎn)。再交流本單元描寫(xiě)動(dòng)物外形特點(diǎn)的精彩語(yǔ)句，引導學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現描寫(xiě)動(dòng)物外形的寫(xiě)法。最后讓學(xué)生回憶自己觀(guān)察的一種小動(dòng)物的外形，抓住它的特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)。
4.日積月累
可以為學(xué)生簡(jiǎn)要介紹“詞”這種文學(xué)體裁，再引導學(xué)生交流不懂的地方，然后指導學(xué)生用多種方式朗讀；可以借助插圖或視頻，引導學(xué)生想象畫(huà)面。
【教學(xué)目標】
1.能體會(huì )語(yǔ)句的優(yōu)美生動(dòng)。
2.能運用偏旁歸類(lèi)識字的方法認識“援、擲”等10個(gè)生字。識記“救援、投擲”等9個(gè)詞語(yǔ)。
3.能辨析近義詞，在具體語(yǔ)境中正確選擇運用。
4.能仿照例句，寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.仿照例句，用習得的寫(xiě)作方法，描寫(xiě)小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
2.能借助注釋和插圖了解詞句的意思，積累背誦詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受八兒的心理變化，體會(huì )作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.通過(guò)“交流平臺”,體會(huì )語(yǔ)句的優(yōu)美生動(dòng)，邊讀邊想象畫(huà)面，品味其中的意境。
2.借助“識字加油站”，能根據形旁和聲旁掌握形聲字，培養識字意識。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
熟讀精思,品析佳句
1.揭題導入：今天我們學(xué)習語(yǔ)文園地一的內容。板書(shū)標題。
2.交流平臺。
�。�1）課件出示句子。
課件出示：
小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
�、俑餍〗M回顧交流學(xué)習《燕子》一課所得：你從中仿佛看到了什么？體會(huì )到了什么？
�、谛〗M派代表交流。
�、蹏@課本句子旁的泡泡，教師引導學(xué)生想象句子的畫(huà)面之美。
�。�2）課件出示句子。
課件出示：
有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
�、傩〗M交流：你認為這句話(huà)好嗎？好在哪里？
�、谛〗M派代表發(fā)言。
�、蹚摹帮柮浀民R上要破裂似的”你感受到了什么？結合句子旁的泡泡，引導學(xué)生體會(huì )作者這樣寫(xiě)讓花骨朵兒更逼真、生動(dòng)。
�、軒细星�，齊讀句子。
�。�3）課件出示句子。
課件出示：
瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。
�、偃Ξ�(huà)出句子中的動(dòng)詞，結合瓢蟲(chóng)收翅的順序，體會(huì )作者寫(xiě)作條理之清晰。
�、谟懻撈跋x(chóng)的動(dòng)作給了你怎樣的感覺(jué)，引導學(xué)生體會(huì )作者描寫(xiě)的細致，讓瓢蟲(chóng)的形象變得立體起來(lái)。
�、蹘е�(zhù)自己獨特的感受讀，指名讀，全班齊讀。
�。�4）拓展分享。
�、俦締卧n文中的句子語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,運用圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的方法,與同學(xué)交流你最喜歡的語(yǔ)句。
�、趯W(xué)生交流。
�、劢處熆偨Y：我們在欣賞優(yōu)美的句子時(shí)要邊讀邊想象畫(huà)面。同時(shí)，我們自己在寫(xiě)作時(shí)如果能夠細致地進(jìn)行描寫(xiě)，再加上修飾詞，一定可以把事物寫(xiě)得形象生動(dòng)。
【設計意圖】引導學(xué)生討論分析例句，發(fā)揮自己的想象力，大膽說(shuō)出自己的想法，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師根據學(xué)生的反饋進(jìn)行引導，關(guān)注句子旁的閱讀體會(huì )。最后學(xué)生運用學(xué)到的方法進(jìn)行個(gè)性化分享，強化朗讀，提升自學(xué)能力。
板塊二
火眼金睛，歸類(lèi)識字
1.讀準字音。
�。�1）課件出示“識字加油站”內容。
�、俳柚匆�，自由朗讀。
�、谥该x，教師進(jìn)行正音。提醒學(xué)生注意：“擲”讀zhì，是翹舌音；“繚”讀oáo，不要讀成iāo。
�。�2）全班齊讀，讀準字音。
2.歸納整理。
�。�1）觀(guān)察所有的生字,觀(guān)察每個(gè)生字的讀音和它的組成部分有什么聯(lián)系。請學(xué)生回答，明確這些字都是形聲字。
�。�2）觀(guān)察每行字，你發(fā)現了什么？（三行字的偏旁分別為提手旁、絞絲旁、貝字底）
�。�3）理解詞語(yǔ)意思。
�、倏磩�(dòng)作猜詞語(yǔ)。教師表演動(dòng)作,學(xué)生猜詞。發(fā)現帶有提手旁的字，大都是表示人的動(dòng)作。
�、诳磮D猜詞語(yǔ)。教師出示圖片,學(xué)生猜詞。偏旁是絞絲旁的字，大多與絲線(xiàn)有關(guān)，有纏繞的意思。
�、劢處熝a充“貝”的故事，明確貝字底的字大多與錢(qián)財有關(guān)。
�。�4）拓展練習。
�、傩〗M合作，開(kāi)展“串串燒”的游戲，至少寫(xiě)兩個(gè)含有提手旁、絞絲旁、貝字底的字。
�、诮涣髡故�。
�、弁ㄟ^(guò)識字游戲、開(kāi)火車(chē)等方式，強化記憶生字。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標
1、通過(guò)描繪自己眼中的秋天，發(fā)揮想像力和創(chuàng )造力，感受秋天的美麗。
2、表達中應用已有知識儲備的詞語(yǔ)，學(xué)習抓住景物的特點(diǎn)，有順序地表達，使表達清楚、具體。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
能發(fā)揮想像抓住景物的特點(diǎn)有順序地表達出眼里秋天。
教學(xué)準備
1、觀(guān)察秋天景物的變化，可以寫(xiě)下來(lái)或者畫(huà)下來(lái)。
2、搜集有關(guān)秋天的圖片、畫(huà)報、照片以及描寫(xiě)片段。
3、讀幾篇描寫(xiě)秋景的作文。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境激興趣。
四季的景色各不相同，以秋天為最佳。秋天是成熟的季節，是果實(shí)累累的季節，是收獲的季節。(教師用語(yǔ)言描繪秋天的天空和秋天的田野、山林、小院的景色)
同學(xué)們，秋天美嗎?
看了這么多美麗的風(fēng)景，你想到了哪些描寫(xiě)的成語(yǔ)或詞句?
板書(shū)詞語(yǔ)：
多好的詞語(yǔ)啊!今天就讓我們帶著(zhù)這些詞語(yǔ)，走進(jìn)迷人的秋景，一起來(lái)感受秋色，描繪我們眼中的秋天。
二、繪聲繪色說(shuō)秋天。
(一)仔細觀(guān)察說(shuō)不同
1、秋天在哪里?秋天在田野里，在山林里，在果園里，在花園里，在校園里，只要你留心，處處都有秋天的影子。
2、學(xué)生自由準備，然后表達。
總結學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生。同時(shí)說(shuō)明，同一個(gè)地點(diǎn)，各季節的景色不同，同是秋天，各處的景色也不同。能夠發(fā)現差別的同學(xué)，就容易找到景物的特點(diǎn)。希望你們觀(guān)察秋天景物是，一定要看清秋天景物的形狀、姿態(tài)、顏色、聲音等方面的特點(diǎn)。邊看、邊記、邊想，就一定有收獲。
3、學(xué)生在剛才的基礎上，再次觀(guān)察描述。
(二)描繪具體表真情
1、讀兩位同學(xué)描寫(xiě)秋天的月季花的寫(xiě)法(略)
2、學(xué)生對比朗讀，感受并表達描寫(xiě)的不同。
3、總結;兩段話(huà)都表達了作者對秋天、對月季花的喜愛(ài)之情。而后一位同學(xué)把自己的情感融入對月季花的顏色、姿態(tài)、氣味、動(dòng)態(tài)的具體描寫(xiě)之中，所以把文章寫(xiě)得具體，感情更真實(shí)。
4、你們描繪的果園里的果樹(shù)、花園里的菊花等，知道怎么才能寫(xiě)具體嗎?
三、總觀(guān)全文明思路。
板書(shū)設計
表達：我們眼里的秋天
由遠及近 由近及遠
整體到局部 局部到整體 地點(diǎn)轉移
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案14
教材說(shuō)明：
這篇精讀課文，是一篇回憶性的記敘文。作者具體記敘了他家解放前養蠶的過(guò)程，用飽含深情的筆墨，著(zhù)重表現了母親養蠶的辛勞，歌頌了母親為子女奉獻一切的美德。
課文一共有9個(gè)自然段，按照兩條線(xiàn)索安排材料。
教學(xué)要求：
1、引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )母親養蠶的辛苦，學(xué)習母親無(wú)私奉獻的美德。
2、幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，聯(lián)系上下文體會(huì )意思，交流感受。
3、指導學(xué)生掌握本課的生字新詞，會(huì )認指定的字。
4、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，完成課后“思考練習”。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解養春蠶的過(guò)程和母親養蠶的辛苦。
教學(xué)準備：
�。�1）課文朗讀錄音。
�。�2）搜集有關(guān)蠶的資料。
教學(xué)方法：
朗讀法自學(xué)法講讀法
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
正確流利地朗讀課文：自學(xué)生字詞；初步知道課文的主要內容。
一。導課。
我們是農村的孩子，應該見(jiàn)過(guò)蠶了吧，你了解蠶的生長(cháng)過(guò)程嗎？你自己養過(guò)蠶嗎？見(jiàn)別人養過(guò)蠶嗎？養蠶容易嗎？今天我們要學(xué)習老一代文學(xué)家巴金寫(xiě)的《春蠶》，從中不僅能知道蠶的生長(cháng)過(guò)程，更能體會(huì )母親養蠶的辛苦，體會(huì )到母親對孩子那種無(wú)私的愛(ài)。
二。初讀課文，了解大意，解決字詞。
1、生自讀課文，要求邊讀邊畫(huà)出本課的生字新詞。努力讀通課文。
2、同桌互讀，正音。
3、出示本課的生字新詞，讓學(xué)生認讀，再次正音。
4、生再次自由讀課文，注意讀準字音，同時(shí)畫(huà)出不理解的詞，讀后注意聯(lián)系上下文以及字典解決。
5、指名分段讀，思考本文講的主要內容是什么。
6、集體交流：（1）本課中詞語(yǔ)的意思。（2）課文的主要內容。
三。再讀課，質(zhì)疑問(wèn)難。
邊讀邊畫(huà)邊批，畫(huà)出你不理解的地方，寫(xiě)出你的問(wèn)題，你的理解。
小組交流自己的問(wèn)題，合作解決。
集體交流，并把有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上，以便下節有重點(diǎn)地去學(xué)習。
四。作業(yè)。
1、試有感情地朗讀課文。
2、正確規范地抄寫(xiě)本課中你認為好的詞及那些較難寫(xiě)的字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
引導學(xué)生理清課文線(xiàn)索，弄清喂養春蠶的過(guò)程；抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )母親的辛苦；有感情地朗讀課文。
一。讀課文，理清線(xiàn)索。
1。自由讀課文，填寫(xiě)下表。
蠶的生長(cháng)過(guò)程母親干什么，怎么做
蠶卵
極小極小的蠶兒摘桑葉擦干剪成細絲
半寸來(lái)長(cháng)換大匾喂整片桑葉
越來(lái)越大分匾打掃蠶室深夜添桑葉
快“上山”了一夜兩次添桑葉清理蠶沙
“上山”了捉蠶“上山”摘繭子
2。師巡回指導
3、填好后同桌先交流。
4、指名上黑板上填，集體交流。
二。抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )母親的辛苦。
1、自讀課文，畫(huà)出表現母親辛苦的詞句，聯(lián)系上下文體會(huì )詞句的意思，在旁邊寫(xiě)出你的理解。
2、讀后小組交流。
3、集體交流。特別強調如下的詞“照例”“每到這時(shí)候”“就靠”“每天清晨”“每天深夜”“總要”“常�？匆�(jiàn)”“總看見(jiàn)”。
三。指導有感情地朗讀課文。
1、師范讀，初步領(lǐng)悟。
2、生自由練讀，選擇你最受感動(dòng)的地方，試有感情地讀下來(lái)。
3、讀后評議，再讀。
4、各小組內比賽讀，選出讀得特別好的進(jìn)行全班比賽。
四。作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文。
2、了解母親為自己做了些什么，自己應該怎么做去回報母親，把它寫(xiě)到日記上。
板書(shū)設計：
春蠶
蠶的生長(cháng)過(guò)程母親干什么，怎么做
蠶卵
極小極小的蠶兒摘桑葉擦干剪成細絲
半寸來(lái)長(cháng)換大匾喂整片桑葉
越來(lái)越大分匾打掃蠶室深夜添桑葉
快“上山”了一夜兩次添桑葉清理蠶沙
“上山”了捉蠶“上山”摘繭子
辛苦無(wú)無(wú)私奉獻
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1、能讀懂例文《小烏龜》知道作者是抓住小烏龜的外形和動(dòng)作兩個(gè)方面的特點(diǎn)，寫(xiě)好小烏龜。
2、能根據書(shū)上對例文的分析，通過(guò)討論，交流，明確寫(xiě)好動(dòng)物，要從外形和動(dòng)作兩方面，抓住最有特點(diǎn)的地方寫(xiě)
3、能充分調動(dòng)自己的觀(guān)察積累，模仿例文的寫(xiě)法，先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：
寫(xiě)出動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)一系列表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，準確地表現動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。
作前準備：
1、觀(guān)察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，并寫(xiě)一周的觀(guān)察日記。
2、掛圖
一、學(xué)習例文
1、出示掛圖。
2、指名說(shuō)說(shuō)小烏龜的外形特點(diǎn)
3、引導悟法
�。�1）自瀆《小烏龜》，思考：作者從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？為什么他寫(xiě)的小烏龜樣子非常像，而且又像活的呢？
�。�2）交流
4、指名談學(xué)習例文的收獲
二、展開(kāi)討論
1、讓學(xué)生閱讀對例文的分析部分，同桌討論。
2、指名學(xué)生談?wù)劧昧耸裁?/p>
3、師生共同小結寫(xiě)好動(dòng)物的方法
�。�1）從外形和動(dòng)作兩方面寫(xiě)
�。�2）抓住最有特點(diǎn)的地方寫(xiě)
�。�3）寫(xiě)動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，要注意運用一系列準確的動(dòng)詞
5、再讀體會(huì )
三、提綱詞語(yǔ)
伶俐可愛(ài)翩翩起舞體態(tài)奇特
餓虎撲食束手無(wú)策忽閃忽閃
增添樂(lè )趣迫不及待來(lái)者不善
調皮可愛(ài)盡心盡職忠誠善良
四、進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)
1、學(xué)生閱讀作文提示，說(shuō)說(shuō)習作的內容和要求是什么
2、課前，老師布置過(guò)一個(gè)特殊的家庭作業(yè)，交流
3、先小組交流
4、指名全班交流，師生點(diǎn)評
5、對照寫(xiě)法，激勵學(xué)生寫(xiě)出合乎要求的作文來(lái)
五、寫(xiě)草稿
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