精選小學(xué)語(yǔ)文教案模板合集六篇
作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛(ài)護灰雀的故事，反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠實(shí)的孩子。
全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒(méi)有死，只是堅定地說(shuō)，灰雀會(huì )飛回來(lái)的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見(jiàn)了那只灰雀，但他沒(méi)有再問(wèn)那個(gè)男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實(shí)的。
課文以人物對話(huà)為主線(xiàn)，既寫(xiě)出了列寧對孩子的教育過(guò)程，又寫(xiě)了小男孩心理認識過(guò)程。人物的內心活動(dòng)外化為語(yǔ)言，二者相互交錯，推動(dòng)情節發(fā)展，并有機地融合在一起。
1．理解課文內容，懂得為什么說(shuō)小男孩是一個(gè)誠實(shí)的孩子，體會(huì )列寧對孩子的教育過(guò)程及小男孩的認識過(guò)程。
2．學(xué)會(huì )本課生字新詞。
3．培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
第一課時(shí)
一、導人新課，質(zhì)疑。
1．出示課題。
2．質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下支理解詞義。
3．檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語(yǔ)卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛(ài)
(2)字形難點(diǎn)。
散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫(xiě)小一些
惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語(yǔ)。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實(shí)：言行跟內心思想一致。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話(huà)。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、情景引入，學(xué)習課文第一自然段。
1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2．教師說(shuō)：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎?
3．自讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解。)
4．朗讀第一自然段。
過(guò)渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。
二、學(xué)習課文第二至十自然段。
1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫(huà)出小男孩的語(yǔ)言。
(1)男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
(2)男孩看著(zhù)列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的它還活著(zhù)�！�
(3)“一定會(huì )飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì )飛回來(lái)的。
2．指導學(xué)生讀小男孩的話(huà)，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。
(引導學(xué)生體會(huì )小男孩的認識過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)
3．課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì )列寧育人過(guò)程。
(1)列寧聽(tīng)到小男孩的話(huà)，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì )對小男孩說(shuō)什么呢?
(2)文中列寧是怎么說(shuō)的?畫(huà)出列寧的話(huà)。分組討論，通過(guò)讀列寧的話(huà)，讀懂了什么?
A．列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷�！�
(飽含著(zhù)對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。)
B．列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的�！翱上А北磉_了列?對灰雀的愛(ài)護和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道
有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著(zhù)灰雀的命運。)
(3)創(chuàng )設情境，進(jìn)行對話(huà)。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話(huà)。老師用責問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對話(huà)。
(4)指導學(xué)生再讀書(shū)上列寧的話(huà)，體會(huì )列寧育人的過(guò)程。
三、學(xué)習課文第十一至十三自然段。
1．出示思考題。
(1)小男孩為什么低著(zhù)頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話(huà)的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話(huà)的灰雀?
(4)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?
(因為男孩能認識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。)
2．分組讀書(shū)、討論思考題。
3．小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1．文章寫(xiě)了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì )發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。
2．請學(xué)生評價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于05灰雀教學(xué)設計四,灰雀，希望對你有幫助！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、初讀全文，說(shuō)大意
1．按順序出示6幅掛圖，讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯(lián)系起來(lái)，初步感知圖中的故事。
�。◤膱D入手，激發(fā)興趣，培養學(xué)生觀(guān)察能力和想象能力。）
2．讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學(xué)生依次站起來(lái)讀，要求用普通話(huà)，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復字句，若讀錯了，老師和同學(xué)幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。
�。ù朔N方法朗讀，練讀的同學(xué)多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個(gè)學(xué)生讀好的信心。同時(shí)，進(jìn)一步鞏固了句的概念。）
3．讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學(xué)生—個(gè)接一個(gè)地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著(zhù)讀，看誰(shuí)讀得多。
�。ù俗x學(xué)生因讀得多而取勝，聽(tīng)者因聽(tīng)得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無(wú)關(guān)的現象。）
4．看著(zhù)6幅圖，說(shuō)出課文主要內容。
二、分段細讀，說(shuō)圖意
每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點(diǎn)撥復談——再現圖文”的步驟進(jìn)行。
首先‘讀’圖：要求學(xué)生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點(diǎn)和神態(tài)，“讀”出圖中其他動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
對照讀文：學(xué)生對照圖畫(huà)找出相關(guān)的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫(huà)上記號。
點(diǎn)撥復讀：學(xué)生提出疑問(wèn)，教師抓住重點(diǎn)點(diǎn)撥，然后再大聲讀，進(jìn)一步內化。
再現圖文：學(xué)生積極舉手爭取，戴上相關(guān)動(dòng)物的頭飾，借用文中重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動(dòng)物的神態(tài)和語(yǔ)言。
�。ù瞬襟E從圖到文，從具體到抽象，經(jīng)歷了“感知——理解——運用”三個(gè)階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）
�。ㄗⅲ簩W(xué)習第五段時(shí)經(jīng)過(guò)以上四步之后，還應多指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對老馬說(shuō)的話(huà)的理解。學(xué)習最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導學(xué)生認識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，認真改正缺點(diǎn)，是一只真正美麗的公雞。）
�。ㄍ怀鲋攸c(diǎn)，了解其領(lǐng)悟程度。）
三、選文精讀，說(shuō)道理
1．分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。
2．選讀大公雞的語(yǔ)言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學(xué)生戴上公雞的頭飾，到講臺前來(lái)讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰(shuí)讀得更像。讀完后由“挑戰者”挑戰，一比高低。最后根據語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速評選出“擂主”。
�。ㄒ蛟⒔逃谌ざ⒔逃跇�(lè )，讓學(xué)生在樂(lè )學(xué)、趣學(xué)中提高競爭意識，從而培養其朗讀能力和聽(tīng)辨能力。）
3．“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學(xué)生發(fā)言，以便互相啟發(fā)，互相學(xué)習。
�。ü湃嗽唬骸白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！币簿褪钦f(shuō)，“讀”可以做到“不待解說(shuō)，自曉其義”。教學(xué)若能調動(dòng)學(xué)生讀的積極性且能多讀多思，將會(huì )達到事半功倍的效果。此設計多采用游戲導讀，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了參與意識，體現了主體地位，調動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，其效果將不言而喻。）
�。ㄕZ(yǔ)言是思維的外殼，思維是語(yǔ)言的靈魂。也就是說(shuō)可以觀(guān)其外衣（語(yǔ)言表達），明其實(shí)質(zhì)（思維是否到位）。本設計每步朗讀之后都安排了“說(shuō)”的內容，讀說(shuō)結合，也能通過(guò)語(yǔ)言表達時(shí)的“遷移運用”來(lái)驗證和鞏固讀后“入乎其內”“化乎其中”的效果。）
教法二：重視圖文結合加強思維訓練
看圖學(xué)文教學(xué)，關(guān)鍵是要處理好形象的圖畫(huà)和抽象的文字之間的關(guān)系。只有圖文緊密結合，才能使學(xué)生了解事物的活動(dòng)順序和事物之間的聯(lián)系，有效地發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言。
一、以圖激趣，了解課文大意
教學(xué)伊始，我讓學(xué)生一邊聽(tīng)老師有感情地朗讀課文，一邊仔細地看圖，把形象艷麗的畫(huà)面和生動(dòng)有趣的故事初步聯(lián)系起來(lái)，讓圖畫(huà)幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字，從而理解課文；讓語(yǔ)言文字幫助學(xué)生觀(guān)察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問(wèn)題讓學(xué)生邊看圖邊思考、回答，以檢查學(xué)生的視聽(tīng)效果。
1．課文有幾個(gè)自然段？寫(xiě)的是一件什么事？
2．美麗的公雞和哪些動(dòng)物比美？一共比了幾次？
3．它是怎樣比的？結果怎樣？為什么會(huì )這樣？
�。ǖ�3小題不必讓學(xué)生立即回答，教師可把這題做過(guò)渡句提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣。）
二、以圖為據，結合詞句訓練
指導學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察圖畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)對課文每段重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)會(huì )每段講的是什么，了解各段之間的關(guān)系及其與整篇課文的'關(guān)系，正確認識公雞的驕傲表現在哪些方面，結果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎。為此，又設計了以下一些問(wèn)題。要求學(xué)生邊看圖邊思考、回答。
1．輕讀課文，想想每段寫(xiě)了什么。
2．公雞是什么樣子的？它分別來(lái)到什么地方和啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙比美？動(dòng)物們各在干什么？它們都說(shuō)了些什么？為什么都不愿意和它比美？
3．公雞對老馬說(shuō)了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點(diǎn)的？讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖片后概括課文內容回答，并抓住“昂著(zhù)頭、挺著(zhù)胸、翹著(zhù)尾巴、唱著(zhù)歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會(huì )意體味，初步懂得“一個(gè)人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。
三、圖文對照，進(jìn)行學(xué)法滲透
圖畫(huà)能較好地反映事物的發(fā)展變化，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節的發(fā)展，更深入地理解課文內容，領(lǐng)會(huì )文章的思想感情。本課文大部分段落的構段方式是相似的，我通過(guò)指導學(xué)生圖文對比幫助學(xué)生初步掌握這種表達形式，與此同時(shí)，提出：課文中哪幾節是相似的？找出來(lái)讀一讀。然后，指導學(xué)生比較二、三、四、五自然段，重點(diǎn)指導第二自然段的學(xué)習，教給學(xué)法，讓學(xué)生初步體會(huì )相同的構段方式，然后用相同的學(xué)法扶學(xué)第三段，學(xué)生自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，達到“自能”讀書(shū)的目的。
四、借圖設景，加強朗讀指導
指導學(xué)生有表情地朗讀。教學(xué)中，讓學(xué)生相互之間看圖片，聽(tīng)朗讀。在聽(tīng)或讀時(shí)，要求學(xué)生腦海中要浮現畫(huà)面，語(yǔ)氣中要蘊含感情，如有關(guān)公雞的部分，隨著(zhù)情節的發(fā)展，語(yǔ)氣要有變化，開(kāi)始洋洋自得，后來(lái)傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關(guān)啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒(méi)興趣的語(yǔ)氣；讀老馬的話(huà)，要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語(yǔ)氣。有感情地讀，能使學(xué)生進(jìn)入情境，更具體地了解課文的思想內容，并從中受到教育。
五、圖外想象，培養求異思維
為了鞏固和強化教學(xué)效果，我根據學(xué)情設計了三種方案練習，即讓學(xué)生在學(xué)習圖文的基礎上，一是分角色有感情地朗讀全文；二是模仿第二、四段，說(shuō)說(shuō)公雞怎樣與燕子比美；三是深化主題，進(jìn)行對話(huà)訓練，比如說(shuō)，這只公雞來(lái)到草地上，它看見(jiàn)了一只燕子在天空中飛，它會(huì )怎樣想，怎樣做，怎樣講呢？學(xué)生回答也許各有見(jiàn)解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情節的發(fā)展，也未嘗不可，不必束縛太多。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
埃及博物館
埃及博物館是個(gè)世界級的重量博物館，收藏多達十萬(wàn)件，其中的文物展品多有五千年以上的歷史。博物館一樓展示大件物品，按年代順時(shí)針?lè )较蚺帕�，重要作品有由吉薩運來(lái)的孟卡拉王三人組雕像，及亞歷山大大帝時(shí)代的繪畫(huà)雕塑。二樓的重點(diǎn)展品是圖坦卡門(mén)、海特菲莉斯陵墓出土文物的東北藝廊。圖坦卡蒙是最具傳奇性的法老王，九歲即位、十八歲便駕崩，這里展示有他的黃金面具，還有四具鍍金木質(zhì)神龕，內層套著(zhù)金質(zhì)的棺木；樓上精品展示柜里有象牙、鍍金或黑石制成的小型雕像。
尼羅河
全長(cháng)6700公里，長(cháng)度為世界第一，水量為世界第二。尼羅河谷和三角洲是埃及文化的搖籃，也是世界文化的發(fā)祥地之一。在埃及境內長(cháng)度為1530公里，兩岸形成3-16公里寬的河谷，到開(kāi)羅后分成兩條支流，流入地中海，這兩條支流形成了尼羅河三角洲，面積24000平方公里，是埃及人口最稠密、最富饒的地區，人口占全國總數的99%，可耕地占全國耕地面積的三分之二。埃及水源幾乎完全來(lái)自尼羅河。尼羅河上有許多游船，其中仿法老時(shí)期船只修造的又名法老船，夜晚法老船泛舟河上，可觀(guān)看兩岸旖旎風(fēng)光，船上有著(zhù)名的東方舞表演。
吉薩金字塔區
埃及境內共有八十多座金字塔，其中以吉薩地區最有名。這里有三座大型金字塔、人面獅身像及許多小金字塔組成。最大的一座是胡夫金字塔，是世界七大奇景之一�？ǚ蚪鹱炙群蚪鹱炙�，但因地基較高、頂端保持得較完整，所以乍看之下好像較大。最小的一座是孟卡拉金字塔；胡夫、卡夫爾及孟卡拉三位法老王是祖孫三代，孟卡拉體恤百姓的辛苦，金字塔建得特別小，但建筑較華麗。
胡夫金字塔后有一座太陽(yáng)船博物館，太陽(yáng)船可能是運送法老王木乃伊的交通工具，雖值一看但門(mén)票最貴。胡夫金字塔東邊有三座高20公尺的小金字塔，是胡夫妻子及妹妹的墓地。
孟卡拉金字塔東面山坡下500公尺處就是斯芬克斯人面獅身像，是過(guò)去王權的象征。吉薩區著(zhù)名的夜晚聲光秀就在人面獅身像正面舉行，是欣賞金字塔的另一種方式。
度假勝地——亞歷山大
亞歷山大港是埃及最大的海港，也是地中海岸的度假勝地、歷史古城。亞歷山大于西元前332年建城，因為終年氣候溫和，是埃及的夏都；在托勒密王朝時(shí)人文薈萃，是孕育各類(lèi)學(xué)者及文學(xué)家的搖籃。亞歷山大港的古跡不少，但大多已不復舊觀(guān)，所以不妨帶著(zhù)度假的心情前來(lái)：參觀(guān)古跡外也可欣賞海景、品嘗海鮮及逛街購物。
亞歷山大的燈塔是世界七大奇景之一，遺址在法羅斯島東端。燈塔巧妙的設計原理至今都還是個(gè)謎，十一世紀時(shí)遭戰爭及地震破壞而蕩然無(wú)存，只有碉堡西北角的石材中，還混雜些許當年燈塔的碎石。
龐貝柱又稱(chēng)騎士之柱，是個(gè)高27公尺的粉紅色亞斯文花崗巖石柱，建于西元297年。原是為紀念戴奧克雷軒皇帝，后來(lái)卻成為航海者的指標。從龐貝柱后方步行約10分鐘，就是空修卡發(fā)墓窖。自羅馬時(shí)期起就是埃及最大的墓地，可溯至西元一至二世紀。墓分三層，有融合希臘及羅馬美術(shù)風(fēng)格的華麗浮雕，其中最引人注目的是入門(mén)處四個(gè)紫色花崗巖的精美石棺。由王宮出口右轉，便是通往猶太區的曲折小弄堂，吊掛在陽(yáng)臺上或鐵窗上五顏六色的小花一路伴你隨行，小酒館、小飯館和咖啡屋擺設的可愛(ài)優(yōu)雅。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、借助圖畫(huà)閱讀，引導學(xué)生大膽地想象，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
4、理解課文內容，體會(huì )小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè )的心情。
正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解課文內容，體會(huì )小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè )的心情。
以讀代講、讀中感悟
掛圖、生字卡片、動(dòng)物頭飾、荷葉圖片
兩課時(shí)
第一課時(shí)
�、�、創(chuàng )造情境，步入文境
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，春天邁著(zhù)輕盈的步子走遠了，夏天又笑盈盈的向我們走來(lái)了。老師發(fā)現我們的教師就象一個(gè)美麗的池塘，你們發(fā)現了什么嗎？（教室中的荷葉道具）師：來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀吧！
2、認記“荷葉”二字。
教師一邊板書(shū)一邊引導學(xué)生說(shuō)：大家看，“荷”字上邊是草字頭，下邊是我們班何靜的“何”，“葉”字左邊是口字旁，右邊是一個(gè)十字，口字旁要寫(xiě)小一些，十字的一豎是懸針豎。
3、揭示課題
現在，老師要帶大家去一個(gè)很美很美的地方。（出示掛圖）
啊，放眼望去，小池塘里到處都是------（引導學(xué)生說(shuō)出“荷葉”）
那誰(shuí)能用自己的話(huà)夸夸荷葉呢？（學(xué)生回答，師相機板書(shū)“圓圓”）
學(xué)生齊讀課題。
�、�、初讀課文，感知語(yǔ)言
1、用自己喜歡的方法讀課文，要求讀準字音。
2、匯報學(xué)習生字的情況。
�、�、指名說(shuō)說(shuō)讀準“珠、翅、是、停、晶、坪”這六個(gè)字應注意的地方，指名帶讀。
�、�、組織學(xué)生以各種方式練讀其他六個(gè)生字。
3、再讀課文，檢查正音效果。
讓學(xué)生討論學(xué)習方法，并按照自己的方法再讀課文，讀完之后說(shuō)說(shuō)自己的想法。
你們愿意怎樣學(xué)習這篇課文呢？那就按照你的方法來(lái)學(xué)習課文吧。大家來(lái)再讀課文，這次要比剛才讀得更準確、更流利。
�、�、熟讀課文，激發(fā)情感
1、用看圖的方法學(xué)習第一自然段。
�、�、練讀“荷葉圓圓的，綠綠的”這一句。
看圖：荷葉是什么樣的？
師:剛才有同學(xué)提議用看圖的方法學(xué)習課文。來(lái),我們大家一起來(lái)看看課文的插圖吧。大家仔細觀(guān)察，荷葉是什么樣子的？（指名回答，教師板書(shū)）
全班齊讀第一自然段。
�、�、再看插圖，找出課文中提出的荷葉的好朋友。（指名說(shuō)，全班一起說(shuō)。）教師在黑板上粘貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的圖片。
�、�、激發(fā)興趣：同學(xué)們，你最喜歡誰(shuí)呀？
�。ㄒ韵赂髯匀欢蔚膶W(xué)習順序，根據學(xué)生回答相機決定。）
2、用表演的方法學(xué)習第五自然段。
�、�、確定學(xué)習方法。
師：剛才有同學(xué)提議用演一演的方法來(lái)學(xué)習課文，那有誰(shuí)愿意當一回小演員，演一演你最喜歡的小演員呢？
�、�、學(xué)生練習表演（指名戴頭飾表演）。
�、�、學(xué)生自評、他評。
師：（叫剛才表演的學(xué)生）：剛才你是小演員，現在請你當主持人，說(shuō)說(shuō)你認為你剛才表演最成功的地方是什么？（自評）臺下的導演們，你們有什么看法？（他人評）
�、�、理解“涼傘”。
師：小魚(yú)兒笑嘻嘻的，說(shuō)明它非常高興，它為什么這么高興呢？同學(xué)們，你們先看一看這幅圖，再說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生討論）
齊讀“涼傘”，板書(shū)“涼傘”。
師：所以呀，小魚(yú)兒說(shuō)------（生讀課文）
男女生分別讀，看誰(shuí)最快樂(lè )。
�、�、表演讀背。
師：同學(xué)們，讓我們來(lái)一邊表演一邊朗讀，能背的就背一背。大家可以用荷葉道具來(lái)表演，也可以借助教室里的課桌、書(shū)等來(lái)表演。
�、�、指導寫(xiě)字
1、學(xué)生認讀本課生字。
2、重點(diǎn)交流“朵”、“我”等容易寫(xiě)錯的字。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生描紅，練習寫(xiě)字。
第二課時(shí)
�、�、鞏固生字。
1、學(xué)生讀帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
2、齊讀全文。
�、�、用讀一讀的方法學(xué)習第二自然段。
1、指名讀書(shū)。
師：有同學(xué)提議用讀一讀的方法學(xué)習課文，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀小水珠這一段？
2、理解“搖籃”
�、�、用樹(shù)葉滴上水演示。
師：同學(xué)們，你們看，風(fēng)一吹，荷葉輕輕擺動(dòng)，荷葉上的小水珠怎么了？（指名回答，板書(shū)“搖籃”，齊讀，說(shuō)說(shuō)“籃”與竹字頭的關(guān)系。）
�、�、學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)比賽。指名比賽讀，評議后，確定模仿對象。
�、�、學(xué)生分組有感情地練習讀。
�、�、全班一起做動(dòng)作練習背誦課文。
�、�、學(xué)習第三四自然段。
1、分組比賽，學(xué)習“蜻蜓和青蛙”兩段。學(xué)生根據自己的愛(ài)好，自由分成蜻蜓和青蛙兩組，任務(wù)有三項：⑴、組內進(jìn)行朗讀、表演比比賽，選擇一位最佳選手上臺表演。⑵、組內根據課文確定幾個(gè)問(wèn)題，向對方提出。⑶、熟讀本組內容，對對方的提問(wèn)做好充分準備。
2、學(xué)生上臺表演，并根據對方的提問(wèn)進(jìn)行回答。
3、看圖，理解“停機坪”和“歌臺”。（讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，教師板書(shū)。）
4、看圖，溫習古詩(shī)《小池》。（看到這幅畫(huà)，你想到了什么？）齊背古詩(shī)。
5、學(xué)生邊表演邊讀這兩段課文。
6、小結：我們不僅讀了課文，表演了課文內容，孩童國回憶學(xué)過(guò)的古詩(shī)更好的記住了課文，知道了荷葉是圓圓的、綠綠的，是---的---。大家的學(xué)習方法可真多，收獲可真大呀！
�、�、復習鞏固，升華情感
1、全班同學(xué)邊演邊背誦。
2、實(shí)踐練習：荷葉在你們眼中是怎樣的呢？
七、作業(yè)設計
回家以后，請同學(xué)們將自己眼中的荷葉畫(huà)下來(lái)，我們進(jìn)行一次繪畫(huà)比賽，看誰(shuí)眼中的荷葉最美。
板書(shū)設計
小水珠的搖籃
小蜻蜓的停機坪—荷葉圓圓—小青蛙的歌臺
小魚(yú)兒的涼傘
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
同課研讀 異構呈彩──我的《滿(mǎn)井游記》教學(xué)設計比較談。
我的老同事要參加縣優(yōu)質(zhì)課評比，定的課題是八年級下冊第29課《滿(mǎn)井游記》一文。前天來(lái)電說(shuō)此文一課時(shí)設計難度較大，叫我出出主意。設計決定質(zhì)量，細節決定成敗。的確，對于一節課來(lái)說(shuō)，文本的駕馭能力即教學(xué)設計乃是決定一節課的質(zhì)量如何。為此，我在認真研讀了本文后給出了AB兩種教學(xué)思路，僅供我的老同事參考�，F寫(xiě)出希望批評斧正。
A種思路
一、設計思路
扣準“讀”字，按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己四步驟設計思路來(lái)組織教學(xué)。這樣由淺入深，從音到字到文意把握到重點(diǎn)美句欣賞最后用自己的習得體驗來(lái)談?wù)劚緦?xiě)景文的情感內蘊。
二、學(xué)習步驟
1、情境引入：
“她輕步走上草地，玉指玩摸樹(shù)木，她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹(shù)。雖然我沒(méi)見(jiàn)到她的到來(lái)，我已感到了她的存在�！边@個(gè)她是誰(shuí)呢?
(萬(wàn)事開(kāi)頭難。老師用這樣一句話(huà)富有詩(shī)意的語(yǔ)言讓學(xué)生猜猜文中的“她”是誰(shuí)?以此來(lái)親近和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興致和學(xué)習沖動(dòng)，學(xué)生的思維很快就走進(jìn)課堂，并這一情景與本文的刻畫(huà)的早春景象吻合，形成很好的文本內容鋪墊。)
2、讀準字音：
出示生字詞：朝輒廿乍妍靧髻鬟鬣茗罍曝蹇浹墮惡，請學(xué)生根據工具書(shū)和注視下已經(jīng)提供的拼音快速從文中找到并結合所在語(yǔ)句讀準。
(這個(gè)環(huán)節的設計在本文是不可忽略的，本古文生字詞較多，如果沒(méi)有這一鋪墊，學(xué)生是無(wú)法順利進(jìn)入文本正確朗讀的。至于要用什么方式更快速有效的把握還需考慮。)
3、讀懂文意：
播放錄音或范讀文本，學(xué)生自由朗讀并完成兩步驟要求：
�、� 獨立看注釋翻譯，
�、� 不懂處小組內合作解疑。
(這是文言文學(xué)習不可或缺的步驟，疏通文本文意是基礎，是為文本的內容賞析搭好腳手架。)
4、讀賞美景：
從文中找出你認為寫(xiě)景最美的句子。
�、� 用自己的語(yǔ)言描述。
�、� 談?wù)勛髡叩膶?xiě)景手法。
(這是學(xué)習的關(guān)鍵點(diǎn)，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的落點(diǎn)。以一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題入手，讓學(xué)生找美句，描美句，賞美句。)
5、讀出自己：
你認為本寫(xiě)景文想表露一種怎樣的情感愛(ài)好?老師再用一問(wèn)請學(xué)生根據自己對文本的深入體驗品賞后談?wù)勛髡咴诿鑼?xiě)北國滿(mǎn)井的美麗景象時(shí)是本著(zhù)一種怎樣的情感愛(ài)好的。
(其實(shí)這一環(huán)節的設計重在由文本的內容解讀拔高到作者的情感傾向。這也很好的凸顯本文的主旨，讓本節課推向高潮，學(xué)生的喜好自然熱愛(ài)大自然的情感得到很好的熏陶和強化。)
補充作者材料，增強認識：袁宏道，不愿意做官，卻酷愛(ài)自然山水，甚至不惜冒險登臨。在文學(xué)創(chuàng )作上反對復古，并努力實(shí)踐。他寫(xiě)文章強調“性靈”，強調自然、天真、趣味，主張自然地流露個(gè)性，語(yǔ)言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實(shí)踐范例。
B種思路
一、設計思路
由于A(yíng)種思路在教學(xué)中學(xué)生掌握也比較好，各方面落實(shí)也扎實(shí)，不過(guò)這樣的教學(xué)思路比較傳統，在優(yōu)質(zhì)課評比中很難以巧妙駕馭文本的特色取勝，為此，我在考慮是不是有一種更新的文本解讀方法來(lái)重新設計。我又回歸文本繼續探究。第二段是全文的主體部分，寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。但見(jiàn)長(cháng)堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。作者寫(xiě)景，主要寫(xiě)了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚(yú)鳥(niǎo)的“悠然自得”。其中“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，繪出初春水光;“娟然如拭，鮮妍明媚”畫(huà)出春山之態(tài)。然后，分別用兩個(gè)長(cháng)句作喻，水如新開(kāi)之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動(dòng)。寫(xiě)柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài)，寫(xiě)麥田說(shuō)其“淺鬣寸許”，都是典型的北國早春景致。由此，我想到何不用本學(xué)期我倡導并嘗試的“專(zhuān)題教學(xué)法”來(lái)設計呢?
本文新的設計思路由此而生：整堂課圍繞“滿(mǎn)井春韻”這一專(zhuān)題來(lái)進(jìn)行設計，由回憶寫(xiě)春詩(shī)句導入到“找春”“讀春”“品春”“寫(xiě)春”為線(xiàn)索把整篇文本解讀下來(lái)，既集中又挖深一點(diǎn)學(xué)有所得。
二、學(xué)習步驟
1、詩(shī)歌導入：
讓學(xué)生回憶描寫(xiě)春天的詩(shī)句。老師出示早春詩(shī)典范之作白居易的《錢(qián)塘湖春行》。請學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)中描繪早春的詞句“初”“早”“新”“漸欲”“才能”等。
(這一導入讓學(xué)生背熟知的詩(shī)歌，一下子就能達成師生互動(dòng)，學(xué)生有了發(fā)揮才華的時(shí)機，他們喜歡，積極性也來(lái)了。)
2、找春：
在聽(tīng)讀課文錄音或老師范讀時(shí)，請學(xué)生拿筆劃出描寫(xiě)滿(mǎn)井春天的詞語(yǔ)句子。
(這是初識文本的行為。)
3、讀春：
讓學(xué)生把劃出的描春句子讀出來(lái)。這一步驟著(zhù)重解決生字讀音，疏通寫(xiě)春句子的意思和正確朗讀個(gè)別難度句子的節奏停頓。如：山巒為晴雨所洗/娟然如拭/鮮妍明媚，如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。這些句子的確不易讀順。
(這一環(huán)節是下環(huán)節“品春”的基礎，只有會(huì )讀并懂其意了，才好品出其中美之所在。)
4、品春：
請學(xué)生根據找到讀出的寫(xiě)春美句從作者蘊含的情感和采用的寫(xiě)法角度進(jìn)行品賞。
(這一環(huán)節是整節課的關(guān)鍵。這是語(yǔ)言品讀賞析和作者情感的解讀的著(zhù)力點(diǎn)環(huán)節。我重錘敲擊，從中也探究作者之所以能把早春美景寫(xiě)得如此之美是因為在寫(xiě)景時(shí)運用了很多寫(xiě)作手法。如白描的筆法：寫(xiě)水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，寫(xiě)柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”。這種表現方法，沒(méi)有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫(huà)。擬人的寫(xiě)法：作者寫(xiě)山，用倩女新妝作喻，寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)，說(shuō)它們洋溢著(zhù)喜氣，都是用了擬人的寫(xiě)法。這種表現方法，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融入作者的主觀(guān)情感。還有比喻的妙用：在這篇游記中，比喻大多是用來(lái)寫(xiě)景的，如寫(xiě)水寫(xiě)山的句子;但也有的是寫(xiě)人的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會(huì )和感受。在這一環(huán)節還可以通過(guò)本文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”一句進(jìn)一步談及袁宏道其人形象：追求自由的天性。袁宏道的游記散文，也充滿(mǎn)了疏放不羈的精神，是對大自然的熱愛(ài)，是對官場(chǎng)的厭倦，是個(gè)性的張揚和抒發(fā)。)
5、寫(xiě)春：
要求學(xué)生運用文中修辭：比喻和擬人來(lái)抒寫(xiě)自己心中的春天。范例：“她輕步走上草地，玉指玩摸樹(shù)木，她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹(shù)。雖然我沒(méi)見(jiàn)到她的到來(lái)，我已感到了她的存在�！�
(這一環(huán)節我的設置出發(fā)點(diǎn)主要是讓學(xué)生在學(xué)了本文寫(xiě)景手法后能學(xué)而致用。因為現在的課堂過(guò)于注重口頭上的“頭頭是道”，反而讓學(xué)生在動(dòng)筆時(shí)往往詞不達意的現象而有意安排的。)
以上兩種教學(xué)思路殊途同歸，共同達成文本的內容解讀和作者心靈世界的領(lǐng)悟。一是，整節課扣準一個(gè)“讀”字，按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己等四步驟從字詞句到思想內蘊層層深入、由表及里進(jìn)行研讀;一是，整堂課圍繞“滿(mǎn)井春韻”這一專(zhuān)題進(jìn)行設計，以“找春”“讀春”“品春”“寫(xiě)春”為線(xiàn)索構架本文的教學(xué)思路�？梢�(jiàn)，一篇看似無(wú)從下手的文言文，只要緊扣新課標的有關(guān)精神，立足文本，深入挖掘文本并對文本進(jìn)行創(chuàng )造性的設計，那也一定能上出精彩的課!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、課文理解：
本文是著(zhù)名作家老舍的作品，作者通過(guò)對貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓特點(diǎn)的描寫(xiě)，抒發(fā)了對貓的喜愛(ài)之情。
課文按照貓的性格古怪和滿(mǎn)月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。
第一大段(第1----3自然段)以“貓的性格實(shí)在有些古怪�！睘榭偲�，采用對比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫(xiě)了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉折，寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中，“這可都憑它的高興�！币痪�，一個(gè)“可”字，形象地寫(xiě)出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。
第二大段(第4自然段)以“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”為全段總起，同樣通過(guò)三個(gè)方面寫(xiě)出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了�！雹凇耙煌嫫饋�(lái)，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭 ”③“所過(guò)之處，枝折花落�！睂�(xiě)出了小貓的“更可愛(ài)”，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛(ài)之情更深了一步。
二、學(xué)習重點(diǎn)：
用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，幾乎每個(gè)自然段開(kāi)頭都有一個(gè)總起句。但第2 、3自然段總起句只是概括第2、3自然段內容，只有“貓的性格實(shí)在有些古怪�！备爬ㄈ蠖蔚闹饕獌热�，可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部份“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”可作為第二大段的段落大意。
三、難點(diǎn)分析：
“……或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄靶∶坊ā敝傅氖秦埖哪_印。因為梅花有五個(gè)花瓣，貓有五個(gè)腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛(ài)貓，由于喜歡就不會(huì )嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛(ài)貓的思想感情。
四、參考資料：
作者老舍(1899----1966)，滿(mǎn)族人，原名舒慶春，又名舒舍予，是我國著(zhù)名的小說(shuō)家和劇作家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師。他的代表作有《茶館》、《駱駝祥子》、《龍須溝》、《四世同堂》等。
小學(xué)語(yǔ)文五年級教案——《貓》一文的教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文第九冊第十課《貓》是著(zhù)名作家老舍的作品，作者通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽(tīng)貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛(ài)形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的好教材。
我在上課文第一自然段時(shí)，引導學(xué)生思考作者是怎樣把貓的性格寫(xiě)具體的？這些矛盾的詞語(yǔ)作者為什么能把它們用在一起？?jì)烧咧g用什么詞把它們連接起來(lái)？讓學(xué)生找出來(lái)，體會(huì )老舍爺爺用詞的準確性。然后通過(guò)朗讀、加深理解。接著(zhù)讓學(xué)生用上“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話(huà)，有同學(xué)說(shuō)：“小狗的性格實(shí)在有些古怪，說(shuō)它溫順吧！它的確有時(shí)侯很溫順，它會(huì )在你寫(xiě)作時(shí)走過(guò)來(lái)讓你摸一下、抱一下，可是它又是那么盡職，每天晚上總是忠誠地守在大門(mén)口防止壞人來(lái)侵擾�！庇秩缭趯W(xué)課文第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的。同學(xué)們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì )到了作者對貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō)：“貓在稿紙上踩印幾朵小梅花，貓腳印是比較臟的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話(huà)中我體會(huì )到了作者對貓的喜愛(ài)之情�！边�有同學(xué)說(shuō)：“我從它還會(huì )豐富多腔地叫喚這句話(huà)中體會(huì )到了作者對貓的叫聲不是厭煩而是喜歡�！边�有同學(xué)說(shuō)：“我從蹭你的腿要求給抓癢這句話(huà)中體會(huì )貓與作者之間有著(zhù)感情�！笨傊�，學(xué)生們從語(yǔ)言文字中體會(huì )到了作者對貓的喜愛(ài)之情。
通過(guò)這一篇課文的教學(xué)，我體會(huì )到語(yǔ)文教學(xué)要抓住課文中語(yǔ)言文字通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )揣摩，既能對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，又能培養學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作的能力。
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