【熱門(mén)】小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦9篇
作為一名教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
復習內容：按原文填空
復習重點(diǎn)：正確審題，明確題目要求，正確書(shū)寫(xiě)漢字，不多字，不少字，學(xué)會(huì )認真檢查。
復習難點(diǎn)：能正確背誦原文。
復習過(guò)程：
一、復習導入
同學(xué)們，我們這本書(shū)共學(xué)習了20課文，其中有11非常好的課文需要我們背誦，從中我們積累了知識，又鍛煉了我們的記憶能力，那你的記憶能力好不好，按原文填空就可以對我們進(jìn)行考核。誰(shuí)背的正確、流利，書(shū)寫(xiě)正確，就會(huì )順利通過(guò)。
二、明確、復習目標
1)看目錄師生共同背誦目，并背誦。
2升國旗（五星）（我們）（立正）
4小彩筆(我們)
5尋找秋天（有一天）（小文）（小方）（小力）（什么）
6客人到我家（開(kāi)門(mén)）（馬上）（長(cháng)大）
7共同的家（白云）（自己）（我們）（共同）
8笑聲回來(lái)了（回來(lái)）（工廠(chǎng)）
11鵝（白毛）浮綠水，（紅）掌撥清波。
13小小的船（月兒）（只看見(jiàn)）（星星）
16爺爺和小樹(shù)（衣）裳綠（傘）真（好）
17遙控星星（小朋友）（這么）（關(guān)燈）（關(guān)上）
20腳�。憧矗ㄖ袢~）
在師生共同的背誦中，教師隨時(shí)出現需要記住的詞語(yǔ)。
2）延伸到其他課文
1《我們的學(xué)�！�
每天，（大山）聽(tīng)（我們）讀書(shū)，小河跟（我們一同）唱歌。
3、《我們多快樂(lè )》
同學(xué)們（）跳皮筋，（）踢足球，（）蕩秋千。（）多快樂(lè )！
9、《奶奶笑了》
放學(xué)了，我回到家。（看見(jiàn)）奶奶生病了。
18《冬天里的大菜棚》
黃瓜（豆角）一層層，芹菜韭菜綠（生生）。
一、指導一個(gè)練習
每個(gè)孩子都有（自己）的家，地球是（我們共同）的家。
1、指名填空
2、強調：要明確是哪課文的內容，括號里填幾個(gè)字不一定，但一定是我們會(huì )寫(xiě)的，就不要寫(xiě)拼音了。
3、填空后要根據課文內容去仔細檢查一下。
二、共同畫(huà)書(shū)，明確填空內容。
三、
按原文填空很簡(jiǎn)單，明確課文是當先，正確書(shū)寫(xiě)好漢字，拼音統統靠一邊，寫(xiě)后檢查很必要，干凈、工整不一般。
四、小記
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“交、己”等7個(gè)字，認識“亠、亻、巾”3個(gè)部首。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過(guò)小組合作學(xué)習，知道無(wú)論做什么事都要有恒心，只有堅持不懈，才有可能取得不斷的進(jìn)步或成功。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子指導朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )愛(ài)因斯坦為什么做了三只小板凳。
課前準備
搜集有關(guān)愛(ài)因斯坦的相關(guān)圖片或文字資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 談話(huà)激趣，看圖揭示課題
1.師：今天，老師又將和你們一道結識另一位世界名人，他的名字叫“愛(ài)因斯坦”。(板書(shū))出示人物畫(huà)像。你們想了解他嗎?
2.請幾個(gè)同學(xué)展示資料，教師相機作補充。
3.師：愛(ài)因斯坦在和你們差不多大的時(shí)候是什么樣子?請翻開(kāi)書(shū)第27面，看插圖，你從畫(huà)面上看到什么?能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(鼓勵學(xué)生的合理想像)
相機板書(shū)課題。
4.請同學(xué)把課題讀一讀，注意讀準字音。示字卡認讀：只(多音字)、板
師：讀了課題，你想知道什么?
過(guò)渡：在一次勞技課上到底發(fā)生了一件什么事呢?學(xué)了這課后，你就會(huì )知道了。
二、初讀課文，整體感知
1.師：借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中生字，把它們和在文中的詞一塊兒多讀幾遍。
2.字詞教學(xué)
(1)小老師帶讀(有注音)，想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
(2)集體讀(無(wú)注音)，讀認識的字，還不會(huì )認的暫時(shí)放一放。
3.小組合作讀課文，讀中鞏固生字，邊讀邊給自然段標上序號，可以選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
4.師生共同糾正讀錯的地方。
三、根據課堂情況作小結。
第二課時(shí)
一、討論學(xué)習，朗讀課文，感悟交流
學(xué)習第一自然段
師：用自己喜歡的方式讀，再說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(重點(diǎn)體會(huì )“……都……只有……”，“……直到……才……”等詞語(yǔ))
過(guò)渡：老師看了愛(ài)因斯坦交來(lái)的小板凳，滿(mǎn)意嗎?愛(ài)因斯坦聽(tīng)了老師的話(huà)又是怎樣做、怎樣說(shuō)的?
學(xué)習第二自然段
1.自由朗讀，你知道了什么?把你知道的試著(zhù)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
2.交流。相機出示句子，指導朗讀
他從課桌下面拿出兩只小板凳。
他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。
3.用------和~~~~分別標出老師的話(huà)和愛(ài)因斯坦說(shuō)的話(huà)，自由讀一讀。再指名讀，想讀誰(shuí)的話(huà)就讀誰(shuí)的話(huà)。
4.分組討論：愛(ài)因斯坦為什么做了三只小板凳。
5.交流：可聯(lián)系自己的經(jīng)歷談想法或感受。
6.分角色讀一讀、合作演一演：師(生)可扮演文中老師，請一生扮演愛(ài)因斯坦(鼓勵學(xué)生當好導演，要把人物的神態(tài)和幾個(gè)動(dòng)作表演出來(lái))，男生(女生)讀旁白。評選合作獎。
二、指導書(shū)寫(xiě)生字
1.游戲：摘果子(復習已學(xué)過(guò)的字詞)。
2.認識新部首：
亠：點(diǎn)橫部
亻：?jiǎn)瘟⑷?/p>
巾：巾字部
3.討論：哪個(gè)字你記住了，就把好辦法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
4.交流識字：你記住了哪些字?說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的?
5.師重點(diǎn)指導、范寫(xiě)：作
6.生書(shū)空，描、臨寫(xiě)生字，師巡視，個(gè)別輔導，糾正學(xué)生寫(xiě)字姿勢。
二、質(zhì)疑、總結交流
1.你想對愛(ài)因斯坦說(shuō)什么?
2.學(xué)完課文，你認為課題應該怎樣讀更好?( 強調“三只” )齊讀全文。
板書(shū)設計：
課后小記：
6 三只小板凳作業(yè)設計
1、 組詞。
交( ) 布( ) 左( ) 兩( )
文( ) 有( ) 右( ) 雨( )
※2、選擇一樣意思的句子打“√”。
(1)世界上不會(huì )有比這更丑的板凳了。( )
(2)這是世界上最丑的板凳。 ( )
(3)世界上最丑的板凳就是這只了。 ( )
3、填空。
愛(ài)因斯坦想把板凳做得(讓人滿(mǎn)意)，所以做了(三只板凳)，他還會(huì )做(更多更多的)板凳。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、 教學(xué)目標：
1、以家鄉景物為內容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達自己對家鄉的熱愛(ài)。
2、寫(xiě)出家鄉景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。
3、能自主發(fā)現一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語(yǔ)。
4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì )正確使用一些量詞。
5、學(xué)習在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
1、以家鄉景物為內容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達自己對家鄉的熱愛(ài)。
2、寫(xiě)出家鄉景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。
3、能自主發(fā)現一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語(yǔ)。
4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì )正確使用一些量詞。
5、學(xué)習在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、以家鄉景物為內容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達自己對家鄉的熱愛(ài)。
2、寫(xiě)出家鄉景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。
3、學(xué)習在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。
四、教學(xué)關(guān)鍵：
課前指導學(xué)生搜集了解廈門(mén)景物，增強其感性認識。
閱讀課閱讀、摘抄方法的指導。
五、教具準備：
課前指導學(xué)生搜集了解廈門(mén)景物，增強其感性認識。
六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
以家鄉景物為內容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達自己對家鄉的熱愛(ài)。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
以家鄉景物為內容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達自己對家鄉的熱愛(ài)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、圖片導入：
1、老師出示廈門(mén)美景，學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是哪里？激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉的意識。
2、激發(fā)興趣：人稱(chēng)廈門(mén)為“國際花園城市”，那在我們的家鄉，美麗的景物還有許多，作為廈門(mén)的小主人，你們要怎樣向來(lái)廈門(mén)的客人介紹呢？
�。ǘ�、復習第一單元課文的寫(xiě)法。
復習第一單元課文的寫(xiě)法，知道這些課文是怎樣介紹景點(diǎn)的。
�。ǘ�、明確說(shuō)和聽(tīng)的要求：
1、講清這處風(fēng)景在什么地方，有哪些特點(diǎn)，要表達出對家鄉的熱愛(ài)。
2、認真聽(tīng)別人將，可以補充，可以提問(wèn)題。
�。ㄈ�、交際階段：
1、小組介紹，每個(gè)人輪流敘說(shuō)，講自己家鄉的美景�；ハ鄦l(fā)感染，聽(tīng)的同學(xué)可以補充或提出問(wèn)題，發(fā)言的同學(xué)作解答。
2、小組評議，互相評價(jià)。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)觀(guān)察得細致、講得清楚；誰(shuí)講得動(dòng)人、給人留下深刻印象；誰(shuí)說(shuō)得有特點(diǎn)。評出大家認為講得最好的推薦到全班發(fā)言。
3、全班交流、評改。評出進(jìn)步大的同學(xué)。
4、教師就同學(xué)發(fā)言做總結。
�。ㄋ模�、拓展活動(dòng)：
請父母或其他長(cháng)輩介紹一處家鄉景物，評一評他講得怎樣。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
[訓練內 容]
這個(gè)練習共安排8道訓練題，包括以下幾項內容：
1．用鋼筆描紅。
2．了解一的變調規律。
3．按要求寫(xiě)詞。
4．照樣子擴展句子。
5．熟記成語(yǔ)。
6．讀背諺語(yǔ)。
7．說(shuō)話(huà)練習。
8．學(xué)寫(xiě)毛筆字。
第一課時(shí)
一． 教學(xué)第一題（略）
二． 教學(xué)第二題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)引導學(xué)生弄清楚題目的要求。
2．指導。
(1)請學(xué)生自由試讀這兩行詞語(yǔ)，注意一的聲調變化。
(2)指名讀，思考：一的聲調是在什么情況下發(fā)生變化的?有什么規律?
(引導學(xué)生對這兩行詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，從而悟出：第一行的前三個(gè)詞語(yǔ)，一都在詞末，故仍讀本調第一聲；后兩個(gè)詞語(yǔ)，因切、致這兩個(gè)字念第四聲，在第四聲字前面的一應該念成第二聲；第二行詞語(yǔ)中一，后面的杯、條、本、絲都不念第四聲，一在非第四聲字前面聲調應該變讀為第四聲)
(3)集體讀，加深體會(huì )。
(4)教師小結：一的變調是口頭上的自然變化。拼寫(xiě)時(shí)，聲調符號仍按原調標注。書(shū)上這樣標，是為了方便我們學(xué)習一的變調規律。
3．練習。
采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學(xué)生反復練讀，從讀中進(jìn)一步體會(huì )一的變調規律。
4．反饋。
(1)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么情況下，一的聲調要發(fā)生變化。
(2)出示黑板或投影片，讓學(xué)生認讀以下詞語(yǔ)：
萬(wàn)一 周一 二十一 百里挑一
一夜 一冊 一遍 一陣
一把 一年 一頂 一根
一心一意 一前一后
三．教學(xué)第三題
1． 審題。
�。�1）指名讀題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題的要求。
2．指導。
�。�1）引導學(xué)生思考：在學(xué)過(guò)的詞中有哪些詞語(yǔ)含有看的意思？哪些詞語(yǔ)含有走的意思?
�。�2）同桌進(jìn)行討論，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得又多又正確。
�。�3）指名回答。(教師要注意引導學(xué)生進(jìn)行補充，回答中出現的錯誤及時(shí)糾正)
3．練習。
�。�1）請幾位學(xué)生上黑板填寫(xiě)，其余學(xué)生填寫(xiě)在書(shū)上。
�。�2）讓學(xué)生大聲讀讀自己所填的詞語(yǔ)。
4．反饋。
�。�1）同桌互查練習情況。
�。�2）表?yè)P做正確的同學(xué)，指出存在問(wèn)題并進(jìn)行矯正性練習。
四．教學(xué)第四題
1．審題。
2．指名讀題。
3．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題要求。
4．指導。
�。�1）學(xué)生自由試讀這兩組句子。
�。�2）指名讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：每組的兩個(gè)句子有何不同？
�。�3）學(xué)生進(jìn)行比較，知道每組的后一個(gè)句子都是由前一個(gè)擴展來(lái)的，分別把高和安靜具體化了。
�。�4）后一個(gè)句子的表達效果好?為什么?
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì )到后一個(gè)句子顯得生動(dòng)具體，突出了安靜的程度，表達的意思更明白。）
�。�5）指導朗讀，加深體會(huì )。
5．練習。
(1)讓學(xué)生獨立思考，用筆在書(shū)上嘗試填寫(xiě)。
(2)自由練讀補充后的句子，憑借語(yǔ)感體會(huì )補充的內容是否恰當，句子是否通順。
4．反饋。
(1)指名匯報補充的情況。
(2)指出存在問(wèn)題并進(jìn)行矯正性練習。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)看圖和朗讀，使學(xué)生理解古詩(shī)意思。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學(xué)生結合生活實(shí)際理解詞句，培養學(xué)生的分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生結合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)。
1、同學(xué)們，誰(shuí)還記得《鋤禾》這首古詩(shī)？能給大家背一背嗎？
2、這首詩(shī)選自《憫農二首》，是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的，這節課我們來(lái)學(xué)習第二首，板書(shū)課題：憫農（二）
二、學(xué)生自學(xué)
1、投影列出學(xué)習的步驟：
�。�1）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
�。�2）借助工具書(shū)，查一查不認識的字，理解意思。
�。�3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標寫(xiě)出來(lái)）
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。
三、相互交流學(xué)習情況
1、教師出示生字卡片：“粒、顆、閑、夫、餓、死”指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準確的地方及時(shí)提醒糾正。
2、結合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書(shū)。
死：第四筆是點(diǎn)，第五筆是撇。
餓：熟字“我”加上“饣”就是餓。
顆： 熟字"棵"去掉木字旁，換上頁(yè)字旁，就“一顆星”的‘顆’。
3、動(dòng)手書(shū)空，教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái)。
4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩(shī)人�！稇戅r二首》是李紳流傳下來(lái)的最杰出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。
5、理解字意（結合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補充，用投影羅列出來(lái)）
粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。
粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。
顆：小而圓的東西。
閑：無(wú)事可做；空閑。
夫：和農組成農夫，意思是：農民。
猶：還。
餓：肚子里沒(méi)有食物。
死：沒(méi)有了生命。
四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用“四�！被颉八暮Ｖ畠取敝溉珖蛉澜�。
6、理解每句詩(shī)的意思（讓學(xué)生自己練習說(shuō)說(shuō)意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導）
春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬(wàn)顆子：秋天收下千顆萬(wàn)顆的糧食。
四海無(wú)閑田：天底下沒(méi)有一畝閑荒的土地。
農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。
7、讓學(xué)生自己練習說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。（先自己說(shuō)一說(shuō)，遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn)，或者向教師請教。）
8、請學(xué)生在全班說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。（鼓勵學(xué)生開(kāi)展相互間的評價(jià)，及時(shí)補充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
四、指導朗讀
1、聽(tīng)配樂(lè )朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
2、與小組成員一起練習朗讀，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。
3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽，然后評議出最佳選手。
4、全體同學(xué)伴著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行朗讀。
五、練習鞏固
1、練習按照田字格書(shū)寫(xiě)漢字。
粒：左窄右寬,“立”字略短。
顆：左右﹑寬窄﹑高低﹑長(cháng)短一樣，“果”字的最后一筆是點(diǎn)。
2、比一比，再組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
天（ ） 拉（ ） 一顆（ ）
夫（ ） 粒（ ） 一棵（ ）
3、背誦古詩(shī)
�。�1）自己練習背誦
�。�2）指名背誦
六、總結本課學(xué)習情況
七、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫(xiě)難字。
2、背誦古詩(shī)，讓家長(cháng)評分，記錄在書(shū)上。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
《語(yǔ)文課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建構開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文學(xué)習呼喚著(zhù)學(xué)生主觀(guān)感受的表述，內心情感的流露，個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現。正因為如此，教師該如何把課堂中的時(shí)間和空間還給學(xué)生？該如何給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)好好讀書(shū)的空間，處處給他們心靈的自由，讓他們在一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中，興致勃勃地去探索，去研究，并且學(xué)有所得，學(xué)有所悟呢？下面的教學(xué)片段或許能給我們帶來(lái)一些啟示。
課例：浙教版小學(xué)語(yǔ)文十一冊《了不起的女孩》教學(xué)片斷：
師：我們非常想知道活動(dòng)中評審團是怎么同意李歡參加的？現在你們是李歡的后援團，我就當一回評審員。希望你們抓住機會(huì )，向我推薦她，行嗎？
生：行。
師：你可以選一個(gè)角色，為李歡現身說(shuō)法，可以當她的親屬，像爸爸、媽媽、爺爺等等，也可以當她的同學(xué)、老師，推薦時(shí)，有兩點(diǎn)要求：第一，抓住李歡的事跡，想想你從中讀懂了什么？你得理解它，然后用自己的話(huà)向我推薦。第二，抓住李歡的情感，用有感情的朗讀來(lái)感動(dòng)我，這樣對我"曉之以理"、"動(dòng)之以情"，讓我為李歡的到來(lái)毫不猶豫地投贊成票。
�。ㄟ呎f(shuō)邊出示）
要求：（１）抓住事跡--理解--推薦 曉之以理
�。ǎ玻┳プ∏楦�--朗讀--感動(dòng) 動(dòng)之以情
生：（自學(xué)）
師：可以與周?chē)男』锇楹献�，選擇相關(guān)的內容來(lái)準備，文中沒(méi)有詳細寫(xiě)的內容，可以聯(lián)想。先介紹一下自己的身份，再推薦。
生：評審員，您好！我是李歡的同學(xué)，我要推薦她。因為我非常敬佩她。老師布置的作業(yè)，我們一般同學(xué)都要七八點(diǎn)鐘完成，而她患了"肌肉營(yíng)養不良癥"，她每寫(xiě)一個(gè)字都要用出吃奶的勁，常常到了十一二點(diǎn)鐘還上不了床，我覺(jué)得她是一個(gè)頑強的女孩。（生板書(shū)：頑強）
生：評審員，您好！我是李歡的同學(xué)，我經(jīng)常到她家去玩。有一天，我到她家去玩，看見(jiàn)李歡摔了一跤，可她不讓媽媽來(lái)扶，而是自己艱難地爬起來(lái)。如果是我的話(huà)，我一定要叫媽媽幫我扶起來(lái)，還要哭著(zhù)撒嬌。但她非常堅強，她媽媽還對她說(shuō)?"我們的生命……"李歡懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。我覺(jué)得李歡很了不起，很懂事。（生板書(shū)：懂事）
生：我是李歡的老師，她每門(mén)功課成績(jì)都很好，是三好學(xué)生。有一次我去家訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，看見(jiàn)她的床前貼滿(mǎn)了剪紙作品，很出乎我的意料。（生板書(shū)：有出神入化的剪紙技巧）
生：（描述剪紙作品），理解。
生：我是李歡的爸爸，有一次她從床上摔了下來(lái)，我在后面偷偷地看著(zhù)，而她媽媽也鐵了心，沒(méi)有去扶她，而是讓她自己從地上爬起來(lái)，使我明白了她媽媽這樣做的目的。
師：在你眼里，你的女兒怎樣？
生：非常有毅力，很堅強。
生：（一名男生）我是李歡的媽媽?zhuān)幸淮�，她躺在病床上，要我把課本念給她聽(tīng)。我看她那虛弱的樣子說(shuō)："算了，我們不學(xué)了。"她搖搖頭說(shuō)："媽媽?zhuān)隳畎�，我將�?lái)還要考最好的大學(xué)呢！"我很感動(dòng)，她雖然患的是絕癥，但不放棄學(xué)習，對前途充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)。（生板書(shū)：前途樂(lè )觀(guān)）
……
師：多難得的女孩��！李歡有這么多的優(yōu)點(diǎn)，她在這樣的時(shí)候都沒(méi)有放棄自己，她真了不起，我被你們的推薦深深地感動(dòng)了，能否有感情的朗讀這一段？
生：（齊讀第七自然段）
反思：
小語(yǔ)教材中的課文一般都是文質(zhì)兼美的文章，有的讀起來(lái)瑯瑯上口，有的聽(tīng)起來(lái)感人肺腑，有的講起來(lái)繪聲繪色，有的演起來(lái)惟妙惟肖。然而總有一部分同學(xué)不喜歡語(yǔ)文課，究其原因，很大程度上是由于每篇文章的教學(xué)都是一個(gè)套路，老師講，學(xué)生記，老師問(wèn)，學(xué)生答。正如一首順口溜唱的：一本教材一支筆，先分段落后釋義，中心思想字詞句，學(xué)生不辨東和西。確實(shí)，傳統閱讀教學(xué)經(jīng)常采用的一種方法是帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，教師講什么，學(xué)生就做什么，教師始終處于領(lǐng)導者的地位，牽著(zhù)學(xué)生走。學(xué)生的思維一直處于被動(dòng)思考狀態(tài)，談何研究、發(fā)現。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)?"在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"是的，學(xué)生需要研究學(xué)習，他們渴望開(kāi)放與挑戰，他們需要提出自己獨到的見(jiàn)解，不拘泥于標準答案。試想，如果造物主把人都造得一模一樣，這個(gè)世界肯定不精彩，語(yǔ)文課的教學(xué)也是如此，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的讀書(shū)空間，讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發(fā)現，讓他們潛心讀書(shū)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，多好！上述的教學(xué)片段就給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，學(xué)生們在課堂上如癡如醉地探究、體驗、交流、訴說(shuō)。
1、等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春--開(kāi)放教學(xué)思想，解放學(xué)生頭腦
長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)受到了廣泛的批評，一個(gè)重要的原因就是語(yǔ)文教育思想的落后，走向了繁瑣分析的誤區。課堂上，教師滿(mǎn)堂講，滿(mǎn)堂問(wèn)；課堂外，……一個(gè)墨守成規的教師往往按照教參，不敢越雷池半步，"皰丁解牛"式地串講課文，把生動(dòng)的課堂教學(xué)變成枯燥的純技術(shù)訓練，在一次次對學(xué)生答案的規范中扼殺了學(xué)生思維的火花、創(chuàng )新的意識。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習是極具個(gè)性的，我們首先要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，我們應以培養學(xué)生的悟性，激發(fā)學(xué)生的靈性為目的。上面的教學(xué)片斷中，執教者能跳出以課文解讀課文的小圈子，設計出富有創(chuàng )意的教法，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生自主研究，自主發(fā)現。在進(jìn)行重點(diǎn)研讀，感受李歡的精神時(shí)，沒(méi)有像以往那樣，提一些問(wèn)題，由學(xué)生劃詞句，談理解，而是讓學(xué)生選擇一個(gè)角色，以她的親人、老師、同學(xué)或朋友的身份向評審員（老師）推薦，為李歡現身說(shuō)法�？梢宰プ∈论E說(shuō)服人，也可以用充滿(mǎn)感情的朗讀來(lái)打動(dòng)人。這里沒(méi)有一問(wèn)一答，沒(méi)有肢解課文，課堂氣氛是那么融洽、和諧。也正是因為有了寬松的課堂氣氛，有了濃濃的研究氛圍，學(xué)生才能學(xué)得興致盎然，才能迸發(fā)出思維的創(chuàng )新火花。我們面對的是活生生的人，有思想、有情感、有靈性，怎能不細心地呵護他們？只有將學(xué)生的主體地位真正地還給學(xué)生，讓他們自由自在地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書(shū)、去感悟、去研究、去實(shí)踐、去創(chuàng )造、去表現，學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮，才會(huì )學(xué)有所成得。
2、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)--開(kāi)放教學(xué)形式，吸引學(xué)生探究
"你告訴我，我可能會(huì )忘記；你給我看，我可能會(huì )記不��；你讓我參與，我可能會(huì )明白與發(fā)現?"這是美國教育方法的藝術(shù)。心理學(xué)家也認為：興趣和情緒，這些人的主觀(guān)內部狀態(tài)，對人的注意力分配起著(zhù)很重要的作用。對于少年兒童而言，更表現出好奇心、求知欲，以及一種追新逐異的心理需要。因此教師要善于運用教學(xué)策略，設計出學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，渲染起熱烈的學(xué)習氣氛，促使學(xué)生滿(mǎn)腔熱情、興味盎然地投入探索研究活動(dòng)，同時(shí)增加他們自由活動(dòng)的時(shí)間，盡可能地多留給學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口的時(shí)間。老師要鼓勵學(xué)生自主參與、自主學(xué)習，自主探索，質(zhì)疑問(wèn)難，同時(shí)也支持學(xué)生互相幫助，互相配合，合作學(xué)習與創(chuàng )造。
課例中，執教老師在教學(xué)時(shí)不是繁瑣地提問(wèn)，而是注意根據學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情緒，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生設身處地地去研究體驗：如果你是李歡的親人、同學(xué)，你們會(huì )怎樣向評審員推薦？怎樣用事跡來(lái)說(shuō)服評審員，用感情朗讀來(lái)感動(dòng)評審員？過(guò)去依靠問(wèn)答才能說(shuō)出的內容，現在完全由學(xué)生口中自主說(shuō)出；過(guò)去由老師指導的"有感情朗讀"，學(xué)生處于被動(dòng)地位，現在學(xué)生為了感動(dòng)別人，自發(fā)地努力讀好，從由"讓我讀"變成了"我要讀"，而且"我要讀好"；過(guò)去是教師對學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，現在變成學(xué)生向老師動(dòng)之以情、曉之以理，學(xué)生為了把理曉通，把情動(dòng)真，就需要努力，這種努力，完全是學(xué)生自發(fā)的，自主的。他們的發(fā)言句句在理，他們的朗讀聲情并茂。在課堂上，面對形式多樣的情境，面對自我表現的機會(huì )，學(xué)生更主動(dòng)積極地投入到整個(gè)研究活動(dòng)中。教師也不再是一錘定音，至始至終是個(gè)傾聽(tīng)者、點(diǎn)撥者，這樣的語(yǔ)文學(xué)習也變得更有效。
"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。"給學(xué)生機會(huì )，讓他們去嘗試、去研究。他們會(huì )是最好的參與者、發(fā)現者，他們的研究成果往往也是豐碩、獨到的。
3、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅--開(kāi)放教學(xué)內容，拓展學(xué)生視野
有位教育改革家說(shuō)過(guò)："如果在封閉的低層次環(huán)境里嘔心瀝血，充其量嘔出?"遺老遺少"，就像嬰兒被狼叼走后養大，再勤奮也不過(guò)是狼孩的智能。"語(yǔ)文課的空間是很大的，在課堂上，學(xué)生把本該教師提問(wèn)的內容通過(guò)自主讀書(shū)與自主研究完全主動(dòng)地說(shuō)了出來(lái)，再加上有感情的朗讀貫穿于其中，課堂氣氛是一般的問(wèn)答所不能達到的。由于留給學(xué)生閱讀、思考、表達的空間很大，學(xué)生有機會(huì )選擇自己感受最深的內容，也可能選擇自己最感興趣的內容來(lái)表達學(xué)習成果。此時(shí)，學(xué)生的心靈沒(méi)有壓抑和束縛，他們的思維就像草原上馳騁縱橫的駿馬，較好地體現了學(xué)習的自主權。對于枯燥乏味的事物，人的情緒總是消極與被動(dòng)的，如果能夠主動(dòng)發(fā)現，往往會(huì )是風(fēng)光無(wú)限，其樂(lè )無(wú)窮。在上述的教學(xué)片斷中，學(xué)生的情感來(lái)源于課文，靈感來(lái)源于課文，但又都高于課文，這是在開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中，潛心研究得來(lái)的。有一位男生在發(fā)言時(shí)說(shuō)自己是李歡的媽媽?zhuān)瑳](méi)有深刻的體會(huì )，沒(méi)有認真地研讀，學(xué)生會(huì )有這樣的感受嗎？在為李歡現身說(shuō)法時(shí)，有人說(shuō)是李歡的鄰居、朋友、醫生、護士、剪紙老師等等，這些角色書(shū)上都不曾提到，但正是學(xué)生有了深切的情感體驗，有了深入的思考研究，他們才會(huì )想到那么多的角色。在自己被李歡的精神深深打動(dòng)之后，他們才能對評審員"動(dòng)之以情，曉之以理"。此時(shí)此刻，學(xué)生已經(jīng)不僅僅是在學(xué)習課文了，而是在以自己的情感在和"李歡"對話(huà)。正如葉老所說(shuō)：課文無(wú)非是個(gè)例子，那就應該為我所用，而不能為文所困，這樣的課堂才能充滿(mǎn)活力和魅力，才能讓學(xué)生興味盎然地在廣闊的語(yǔ)文天地里自由馳騁。
確實(shí)，在語(yǔ)文的海洋里暢游，薄薄的語(yǔ)文書(shū)會(huì )變得厚重起來(lái)，開(kāi)放的教學(xué)內容會(huì )讓學(xué)生獲取到意想不到的知識和能力。正因為如此，下課了，學(xué)生還意猶未盡，教師趁勢布置：選一個(gè)角色，給評審員寫(xiě)一封信，推薦李歡。筆者特地注意了學(xué)生的作業(yè)，個(gè)個(gè)言之有理，情真意切。試想，如果在課堂上沒(méi)有那么豐富的角色體驗，沒(méi)有那么深入的感悟與研究，學(xué)生會(huì )有這樣深切的情感嗎？
問(wèn)答出來(lái)的感覺(jué)是干澀的，而研究出來(lái)的味道是滋潤的。語(yǔ)文的天地很大，學(xué)生所面對的不僅僅是一個(gè)個(gè)標準答案、一本本語(yǔ)文書(shū)。讓我們營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放自由的學(xué)習環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能憑籍他們的聰慧，他們的熱情，去盡情發(fā)揮思維和創(chuàng )造能力，從而在語(yǔ)文學(xué)習的天地里，出現一道道"天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍"的亮麗風(fēng)景。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標】：
1、學(xué)會(huì )24個(gè)生字，綠線(xiàn)內的15個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“漂泊”、“銷(xiāo)聲匿跡”兩個(gè)詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。
3、通過(guò)對麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性的了解，懂得去保護野生動(dòng)物。
4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
1、課文中提到“八國聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學(xué)生講，事件的時(shí)間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來(lái)理解“八國聯(lián)軍”入侵不僅對中國人民來(lái)說(shuō)是種災難，對麋鹿來(lái)說(shuō)，也是一種厄運。
2、課文中形象生動(dòng)地引用歷史知識，要讓學(xué)生在讀書(shū)中進(jìn)一步體會(huì ) 。
【教法學(xué)法】：借助圖片，觀(guān)察想象，品詞析句，讀寫(xiě)結合。
【教學(xué)準備】：掛圖，小黑板，制作好有關(guān).課件。
【教學(xué)時(shí)間】：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入。
1． 同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？
�。ù笮茇�、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2． 師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。（播放.課件）
3． 讀題。
二、初讀課文。
1． 師：我們先來(lái)看一部《動(dòng)物世界》專(zhuān)題片——麋鹿，請同學(xué)們認真看，看后用一、二句話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)影片向我們介紹了什么？
2． 生自由說(shuō)，師板書(shū)：外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷
3． 理清層次。
師：哎，看來(lái)大家看得很認真，接下來(lái)，我們來(lái)看課文中是如何向我們介紹的？請同學(xué)們速讀課文，想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)？（2-4）哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷？（5-7）（播放.課件）
三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性。
1． 自由讀2-4，圈劃你感興趣的詞句，想想感興趣的理由。
2． 小組合作交流。
3． 集體交流。（指導朗讀有關(guān)句子）
a.“麋鹿是鹿的一種……更增添了它的神秘�！�（出示.課件）
指導朗讀。（表現出奇特、神秘感）
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！能通過(guò)朗讀表現出它的奇特嗎？（指導朗讀）
師：它還是神話(huà)小說(shuō)中姜子牙的坐騎呢，多神秘呀！誰(shuí)想來(lái)讀這句話(huà)？（指導朗讀）
b.“與其它鹿科動(dòng)物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物。一般雄麋鹿體重可達200公斤，角長(cháng)達80厘米，每年脫換一次�！�
�。ㄗプ 爸�200公斤、角長(cháng)達80厘米”等詞體會(huì )麋鹿的.“大”）
c.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨一無(wú)二的——站著(zhù)的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒(méi)有角，體形也較小�！保S著(zhù)學(xué)生回答，相機出示.課件，欣賞麋鹿奇特的角型）
師：真是獨一無(wú)二的角型��！誰(shuí)來(lái)朗讀？（指導朗讀）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無(wú)二的，多招人喜愛(ài)的動(dòng)物呀！我們一起來(lái)讀。
d.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的。長(cháng)尾巴用來(lái)驅趕蚊蠅，以適應沼澤環(huán)境中的生活�！�
師：麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的，多奇特的動(dòng)物呀！而且它的長(cháng)尾巴可以用來(lái)驅趕蚊蠅呢！作用真大��！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標
知識與能力能正確、流利地朗讀課文。方法與過(guò)程
通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)過(guò)程
中理解文本，掌握“讀——品——背”的學(xué)習方法,并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感，培養兒童博大而純真的心。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學(xué)習方法,試背課文。教學(xué)難點(diǎn)
在充分朗讀課文的基礎上，續編詩(shī)歌，訓練語(yǔ)言。產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命，愛(ài)護環(huán)境的愿望。
教學(xué)前提
1、了解故事《神筆馬良》
2、在第一課時(shí)已初讀課文，學(xué)會(huì )認9個(gè)生字，并練習寫(xiě)8個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程
激趣導入
1、同學(xué)們，你們猜猜老師要畫(huà)什么？（毛筆）
2、版畫(huà)：毛筆，板書(shū)：筆，找出畫(huà)與字的聯(lián)系。
3、引出神筆。
4、馬良用神筆做了許多好事，
假如你有一支馬良的神筆，你會(huì )用它來(lái)幫助誰(shuí)呢？
5、揭題：假如
整體感知
1、問(wèn)題：我們的課文里有誰(shuí)需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應該怎樣幫助他們呢？
2、教師范讀。
3、根據生回答歸納板書(shū)：
——小樹(shù)——
——太陽(yáng)小鳥(niǎo)——
——谷粒西西——
——好腿
4、小結：瞧，我們周?chē)粌H有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動(dòng)物。
學(xué)習第一節詩(shī)歌讀
1、剛才，你們能發(fā)現老師的優(yōu)點(diǎn)和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點(diǎn)要求吧。
2、品讀“嘆息”一詞：用第一節詩(shī)里的句子說(shuō)說(shuō)，圖上畫(huà)了什么？（小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息）誰(shuí)愿意上來(lái)扮演縮著(zhù)身子，輕輕嘆息的小樹(shù)？引導學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作和表情來(lái)理解“嘆息”。想象：小樹(shù)邊嘆息邊說(shuō)什么呢？
3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個(gè)時(shí)候，天空中出現了一個(gè)紅紅的暖和的太陽(yáng)，小樹(shù)又會(huì )說(shuō)什么呢？這時(shí)候的小樹(shù)感到怎樣？用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容——快活。誰(shuí)能快活地把這一段讀一讀？（個(gè)別讀）誰(shuí)能比他讀得更快活？（齊讀）
4、自由品詞：你最喜歡這一節詩(shī)里的哪個(gè)詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當你讀到這些你喜歡的詞的時(shí)候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛(ài)之情。誰(shuí)愿來(lái)給大家做個(gè)示范？先說(shuō)你喜歡哪個(gè)詞，再讀一讀。其他同學(xué)也有自己喜歡的詞語(yǔ)，那就自己讀一讀吧。背
5、背誦指導：這節詩(shī)歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰(shuí)畫(huà)什么——最后講畫(huà)的理由。小結
6、學(xué)法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語(yǔ)，理解它的意思；還可以拿別的詞語(yǔ)替換一下，比較表達效果的不同……）
學(xué)習第二節詩(shī)歌小組活動(dòng)
1、小組內用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。
2、你最喜歡這一節詩(shī)里的哪幾個(gè)詞印象特別深？為什么？和組內的同學(xué)交流交流；你還能用表演的形式讓組內的小朋友也喜歡這些詞。
3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據“假如……——給誰(shuí)畫(huà)什么——為什么畫(huà)”的句式，試著(zhù)背誦這一詩(shī)節。
小組匯報
1、覺(jué)得自己讀得特別好的小組起來(lái)讀。
2、愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的好詞語(yǔ)的小組有嗎？
3、哪個(gè)小組能背下這一節詩(shī)？小結同學(xué)們，剛才我們是四人小組內用了“讀——品——背”的方法來(lái)學(xué)習第二節詩(shī)歌的。在讀中品味詞語(yǔ)，在背中積累語(yǔ)言。你們說(shuō)這個(gè)學(xué)習方法好不好？那么，接下來(lái)就請你們用這個(gè)方法自學(xué)第三小節詩(shī)歌。
學(xué)習第三節
1、根據“讀——品——背”的方法來(lái)自學(xué)第三節詩(shī)歌的。
2、個(gè)別讀。
3、品好詞。
4、試背誦。
學(xué)習第四節
1、詩(shī)歌的末尾出現的六個(gè)小圓點(diǎn)兒，是什么標點(diǎn)符號？
2、省略號代表什么意思？
3、為什么作者要在這里使用省略號呢？
拓展思維
1、我想作者一定是想讓我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)“假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì )畫(huà)什么，為什么要畫(huà)�！�
2、說(shuō)一說(shuō)
3、四人小組合作創(chuàng )作一篇更新版本的。
總結
1、這堂課你有什么收獲?
2、在這動(dòng)聽(tīng)的旋律中,我們這堂課也要結束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠不會(huì )結束,只要人人付出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì )變成美好的人間.
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1、繼續練習借助重點(diǎn)詞句朗讀（背誦）第一段，感受水鄉的優(yōu)美景色。
2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜，寫(xiě)出了捕魚(yú)的全過(guò)程。
3、研讀課文，從中感受漁人捕魚(yú)的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱b讀——感受物寧人靜。
1、復習引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子，里面映出了哪些美麗的景物？隨機點(diǎn)擊屏幕出示畫(huà)面。
2、這是一幅又美又靜的畫(huà)面，請同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的話(huà)，讀一讀體會(huì )這種寧靜。
3、自由輕讀第一段，試著(zhù)借助重點(diǎn)詞句，把第一段背下來(lái)。
�。ǘ┭凶x——領(lǐng)悟捕魚(yú)的情趣。
1、辨析“一抹”體會(huì )含義。
1）這些列隊的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？
2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？
3）課文為什么要用“一抹”，你學(xué)得“抹”好在哪里？
4）交流：
——鸕鶿訓練有素
——似在鼓勵鸕鶿
——怕似驚動(dòng)魚(yú)群
——漁人享受寧靜
2、研讀“一抹”領(lǐng)略捕魚(yú)樂(lè )趣。
1）研讀2—4段，漁人這輕輕一抹，抹出了什么？
2）交流
——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”
——抹出了“魚(yú)”
——抹出了“漁人的忙碌”
3）合上課本想象：這一抹還會(huì )抹出什么來(lái)？
4）表情朗讀2-4自然段。
�。ㄈw味——提升靜謐意境
1、個(gè)別讀5、6、7自然段，聽(tīng)了有什么感受？
2、這里為什么用“恢復”？
3、研讀：這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？這時(shí)又是一種的靜？
4、你能把這種靜讀出來(lái)嗎？
5、課堂。這一節課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受了漁人的忙碌和喜悅，并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜，而且這種動(dòng)和靜的景象都充滿(mǎn)了美的情趣。
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