語(yǔ)文微課教案（精選21篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文微課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文微課教案 1
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)詞句，了解灰塵的大小、數量和來(lái)源，知道灰塵在人類(lèi)生活類(lèi)的生活中弊大于利，并懂得要保護環(huán)境。
2、了解說(shuō)明文常用的列數據、打比方、作比較等寫(xiě)作方法。
3、能仿照第2小節的方法，進(jìn)行讀寫(xiě)結合。
4、鍛煉學(xué)生搜集信息、查找資料的能力，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣。
5、培養學(xué)生運用寫(xiě)作方法及概括總結的能力。
6、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養閱讀習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞句，了解灰塵的大小、數量和來(lái)源，知道灰塵在人類(lèi)生活類(lèi)的生活中弊大于利，并懂得要保護環(huán)境。
2、了解說(shuō)明文常用的列數據、打比方、作比較等寫(xiě)作方法。
3、能仿照第2小節的方法，進(jìn)行讀寫(xiě)結合。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞句，了解灰塵的大小、數量和來(lái)源，知道灰塵在人類(lèi)生活類(lèi)的生活中弊大于利，并懂得要保護環(huán)境。
2、能仿照第2小節的方法，進(jìn)行讀寫(xiě)結合。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、搜集有關(guān)細菌的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、興趣導入，揭示課題。
1、師板書(shū)：流浪漢，請學(xué)生讀。
2、在你們的印象中，流浪漢是怎樣的?
板書(shū)：空氣中的把課題補充完整
齊讀課題
3、出示第一小節，引讀。
空氣中的流浪漢就是——(灰塵)
板書(shū)：灰塵
4、找出第一節中表示灰塵特點(diǎn)的詞。
說(shuō)說(shuō)“流浪漢”為什么要加上引號?
二、初讀課文，整體感知
1、輕讀課文，要求讀準字音、讀通課文，想一想課文是從哪幾方面介紹灰塵的?一邊讀，一邊可以用筆做做記號。
2、師根據學(xué)生的交流板書(shū)，梳理課文
大小
數量
來(lái)源
32、空氣中的“流浪漢”——灰塵用處
壞處
管教的方法
3、結合板書(shū)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內容。
三、學(xué)習第二節，了解灰塵的大小、數量和來(lái)源，體會(huì )作者介紹灰塵的方法。
1、了解灰塵的大小，學(xué)習列數據的寫(xiě)作方法。
(1)課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了灰塵的大小?
出示：灰塵很小，一千顆灰塵緊挨著(zhù)排成隊，也只有一厘米長(cháng)。所以平常除非灰塵特別多，人們是不大感到這些小東西的存在的。
師：從這句句子中，我們知道(灰塵很小)
出示：灰塵很小，
(2)究竟有多小呢?(抓住“一千顆”“一厘米”“緊挨”“除非”“不大”這些詞，引導學(xué)生體會(huì )。了解列數據的寫(xiě)作方法)
板書(shū)：列數據
師小結：列數據是科學(xué)類(lèi)文章常用的寫(xiě)作方法，它讓讀者更形象地了解描述對象，也更具說(shuō)服力。
2、了解灰塵的數量，學(xué)習列數據、作比較的寫(xiě)作方法。
(1)出示：據試驗，城市街道上的一酒杯空氣中，有幾十萬(wàn)顆灰塵，草木繁茂的山林地帶灰塵就少得多，一酒杯空氣中只有一百多�；覊m
師:出示句型：
城市街道上的灰塵很多。
草木繁茂的山林地帶灰塵少得多。
(2)從這組數據的對比中你體會(huì )到了什么?
(3)了解列數據、作比較的寫(xiě)作方法
板書(shū)：列數據、作比較
3、了解灰塵的來(lái)源，學(xué)習列數據的寫(xiě)作方法
(1)灰塵無(wú)處不在，它們是從哪里來(lái)的呢?
引讀。(師讀問(wèn)句，學(xué)生讀答句，明確這里的問(wèn)句是一句設問(wèn)句，具體寫(xiě)了灰塵的來(lái)源。)
(2)進(jìn)一步了解分號的.用法。
四、出示表格，小組討論3-6節，體會(huì )灰塵在人類(lèi)的生活中弊大于利
1、空氣中的灰塵對于人們究竟是有用處的，還是有壞處的呢?
請學(xué)生輕聲朗讀3-6小節，出示表格小組討論
2、每小組派代表交流
3、教師根據學(xué)生回答，小結。引導體會(huì )灰塵在人類(lèi)的生活中弊大于利
4、引導學(xué)生理解作者為什么用“管教”這個(gè)詞，最簡(jiǎn)單捕捉灰塵的方法以及最積極、最根本、最主要的捕捉灰塵的方法。
五、交流資料，讀寫(xiě)結合。
1、小結作者的寫(xiě)作方法，學(xué)作者的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)細菌。
2、請學(xué)生拿出有關(guān)細菌的資料，介紹資料的來(lái)源。
3、小組交流搜集到的資料，并分別仿寫(xiě)細菌的大小、數量及來(lái)源。
4、小組派代表上臺交流，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。
5、小結，并請學(xué)生回家仿照課文3-6小節，寫(xiě)寫(xiě)細菌的用處、壞處以及管教他們的方法。
語(yǔ)文微課教案 2
一、教學(xué)背景
在語(yǔ)言文字規范化大背景下，幫助學(xué)生解決應用“的地得”的疑惑與困難。
二、設計思路
針對學(xué)生對于“的地得”的誤用與忽視展開(kāi)教學(xué)，規范結構助詞“的地得”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路展開(kāi)教學(xué)，總結歸納優(yōu)化的方式方法。
三、教學(xué)目標
1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的區別與聯(lián)系。
3、運用小兒歌“動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)”的口訣幫助正確使用“的、地、得”。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、知道“的、地、得”的區別。
2、在實(shí)際情境中正確運用“的、地、得”。
五、教學(xué)時(shí)間
8分鐘微課堂
六、教學(xué)適用對象
義務(wù)教育九年制內的學(xué)生
七、教學(xué)準備
多媒體課件、錄屏軟件
八、教學(xué)設計與過(guò)程
開(kāi)場(chǎng)白：
同學(xué)們好！今天我們一起來(lái)學(xué)習“的、地、得”的正確用法。首先我們來(lái)了解一下它們的區別。
1、相同之處：原來(lái)它們都是念輕聲“de”，都是結構助詞，起連接作用。
2、不同之處：在書(shū)面語(yǔ)中要寫(xiě)成三個(gè)不同的字，而且它們的`搭配及用法也各不相同。
�。�1）怎么樣的什么
�。�2）怎樣樣地干什么
�。�3）干得怎么樣
下面我們就來(lái)學(xué)習一下它們的正確用法。
白勺“的”的結構是用“形容詞或名詞或代詞+的+名詞”來(lái)表示，而我們最常見(jiàn)，用得最多的還是 “形容詞+的+名詞”的結構。
而土也“地”的用法可以用“形容詞+地+動(dòng)詞”的結構來(lái)表示。
雙人“得”是用“動(dòng)詞+得+形容詞”的結構來(lái)表示
3、練習鞏固
�。�1）形近區分
靜靜（的）河面 靜靜（地）寫(xiě)字 歡樂(lè )（的）山谷
歡樂(lè )（地）歌唱 滿(mǎn)意（地）點(diǎn)頭 滿(mǎn)意（的）作品
�。�2）類(lèi)別區分
1）跑（得）飛快 飛快（地）跑
2）愉快（的）旅行 旅行（得）愉快
3）強烈（的）渴望 強烈（地）渴望
�。�3）綜合雜糅
小雛鷹飛到大樹(shù)的上方，高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì )飛啦！而且飛（得）很高呢！”
小結：能填對這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會(huì )它們的用法了！
4、特殊情況
質(zhì)疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢？
我從書(shū)包里拿出書(shū)交給她們，她們高興得圍著(zhù)我跳起舞來(lái)。（出自二年級上冊《日記兩則》）
�。�1）質(zhì)疑：為什么這里要使用“得”呢？
�。�2）釋疑：原來(lái)這里強調的是心情，動(dòng)詞在后，形容詞在前，相當于后置，“得”修飾“跳舞”而非“圍”�，F在你明白了吧？
5、 小結歸納：
怎么樣，你們學(xué)會(huì )了嗎？為了讓同學(xué)們能夠更快的記住它們的用法，老師送給大家一首口訣來(lái)幫助你們熟記三個(gè)“的”的正確使用方法：動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)。
同學(xué)們！學(xué)到這里，是不是對這三個(gè)“的”有了更進(jìn)一步的認識呢！課后大家還要多多練習哦。今天的課就上到這里，謝謝大家！
語(yǔ)文微課教案 3
【學(xué)習目標】
1、感知斑羚飛渡的過(guò)程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。
2、反思人類(lèi)行為，學(xué)習斑羚在飛渡過(guò)程中體現出來(lái)的精神。
3、引導學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì )感恩。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法、有情朗讀法、自主學(xué)習、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì )感恩的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)想想象， 創(chuàng )設情景
“上節課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個(gè)神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的'生死關(guān)頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個(gè)個(gè)隕落的身軀，讓我們淚流滿(mǎn)面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間�！�
現在讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地回憶，在那個(gè)雨后彩虹高懸的日子里，在險峻的傷心崖上，一群斑羚進(jìn)退維谷，后面獵*、獵狗，前面萬(wàn)丈深淵，澗下水流湍急------他們……
二、經(jīng)典朗讀， 鎖定飛渡
溫馨提示：用自己喜歡的方式讀課文，有感情的朗讀第9段。
1、圈畫(huà)動(dòng)詞，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述斑羚飛渡的畫(huà)面。
半大斑羚 朝前(飛奔)，同時(shí)，老年斑羚也快速(起跑)，到懸崖邊緣，半大斑羚縱身(一躍)，朝山澗對面(跳)去，老年斑羚(緊跟)在后面，頭一(鉤)，也從懸崖上(躥躍出去)，一老一少，一前一后，一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下墜的身體也再 度(升 高)，輕巧地(落)在對面山峰上，而老斑羚則筆直(墜落)山崖.
2、圈畫(huà)動(dòng)詞，發(fā)揮想象，畫(huà)出飛渡的情景。（我參與，我展示）
3、試著(zhù)利用手勢比劃飛渡的情景。（結合文字，嘗試動(dòng)手，同伴交流，體驗 快樂(lè )）（我比劃，我快樂(lè )）
三、分析形象， 突破重點(diǎn)（老斑羚的形象）
我們現在根據文意，完成這樣一個(gè)比喻：(我仿寫(xiě)，我接龍)
老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖;
老斑羚像——---，---同伴----------------;
老斑羚像——---，---同伴----------------;
老斑羚像——---，---同伴----------------;
老斑羚像——---，---同伴----------------;
四、聯(lián)想拓展， 激活情感
本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的斑羚，而是大無(wú)畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”？請向同伴講述你所知道的可歌可泣的動(dòng)人故事。（我講述，我聆聽(tīng)）
五、回味暢想，盤(pán)點(diǎn)收獲
在甘萍的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》中結束。
語(yǔ)文微課教案 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習說(shuō)明事物要抓住事物的主要特征：
2、學(xué)習說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性；
3、培養探求世界的好奇心和熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
�。�1）說(shuō)明事物要抓住主要特征；
�。�2）培養探求世界的好奇心和熱愛(ài)自然的感情
2、難點(diǎn)：說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：學(xué)習說(shuō)明趙州橋和盧溝橋的文段；
說(shuō)明事物要抓住事物的主要特征；
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話(huà)：
看課文前面的彩頁(yè)，用自己的語(yǔ)言描述趙州橋：
1、位置；
2、形態(tài)、
3、結構、
4、材料、
5、周?chē)h(huán)境、
6、給人的感覺(jué)和聯(lián)想、
7、有關(guān)趙州橋的故事。
請幾位同學(xué)說(shuō)話(huà)。
二、看課文是怎么說(shuō)明的：
讀課文說(shuō)明趙州橋的文字：
提問(wèn)：讀了這段文字你對這座橋有什么了解
1、建筑位置
2、建筑時(shí)間
3、使用時(shí)間
4、長(cháng)度寬度、建筑特點(diǎn)……
提問(wèn)：為什么說(shuō)趙州橋是驚人的杰作？
1）歷史悠久；
2）非常雄偉；
3）制造奇特；
提問(wèn)：趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)各說(shuō)明了什么？順序能否調換？
第一個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明大拱的長(cháng)度以及形狀；第二個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明拱上加拱的創(chuàng )造性的設計；第三個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明大拱的拱圈的作用；第四個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明全橋的結構勻稱(chēng)和四周的景色配合。四個(gè)特點(diǎn)按從主到次的順序安排，不能互換。
總結趙州橋的主要特征是什么？
讀課文說(shuō)明盧溝橋的文字
你掌握了哪些知識？有關(guān)盧溝橋的？橋的特點(diǎn)是什么？
試比較兩座橋的異同點(diǎn)
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：整體把握課文
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)對趙州橋以及盧溝橋的說(shuō)明文字的分析，我們對中國石拱橋的特點(diǎn)有什么認識？
——歷史悠久、結構堅固、形式優(yōu)美
討論第三段以及第九段的內容以及作用
第三段總領(lǐng)著(zhù)兩座石拱橋的'說(shuō)明文字；總括說(shuō)明了中國石拱橋的狀況。
第九段說(shuō)明我國石拱橋取得光輝成就的原因。
那么1~2段說(shuō)明了什么？最后一段呢？
通讀全文對你有什么啟發(fā)？你對中國古代勞動(dòng)人民有什么認識？
自由發(fā)言。
二、研究說(shuō)明的語(yǔ)言的特點(diǎn)
處理課后聯(lián)系第二題
再讀課文找出語(yǔ)言準確的另外的例子再加體會(huì )。
三、對你所了解的世界名橋加以介紹。
四、介紹你的家鄉的一座橋
語(yǔ)文微課教案 5
教學(xué)目標：
1.認識擬人句的特點(diǎn)及作用
2.能區分比喻句和擬人句。
3.能把一般的句子改寫(xiě)為擬人句。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解什么是擬人句，擬人句有什么作用
今天的微課，我們來(lái)進(jìn)行“擬人句”的專(zhuān)項訓練。
首先，我們來(lái)了解什么是擬人句，擬人句有什么作用。
二、區分比喻句和擬人句
平時(shí)的作業(yè)中，我發(fā)現有一部分同學(xué)很容易把出現人物的比喻句和擬人句混淆了，下面我們來(lái)將二者進(jìn)行區分。
比喻句：一般分為本體、喻體、比喻詞三部分，本體和喻體有相似特點(diǎn)，但本質(zhì)不同。例如：這只猴子像一個(gè)小男孩那樣頑皮。句中被描寫(xiě)的物體也就是本體是猴子，喻體是小男孩，本體猴子和喻體小男孩都具有頑皮的特點(diǎn)，但本質(zhì)不同。很明顯是把猴子比作頑皮的小男孩，所以是比喻句。
擬人句：一般分為本體、擬人詞、擬體三部分，但擬體在句中不出現。例如：小鳥(niǎo)在枝頭歌唱。本體（小鳥(niǎo)）擬人詞（歌唱），小鳥(niǎo)怎么會(huì )唱歌呢？顯然是把小鳥(niǎo)當作會(huì )唱歌的人來(lái)寫(xiě)，賦予它人的`特點(diǎn)。從形式上看，句中沒(méi)出現擬體，也沒(méi)出現比喻句的標志——比喻詞，因而是個(gè)擬人句
可見(jiàn)，判斷擬人句關(guān)鍵是找擬人詞，看句中是否把物當人寫(xiě)，其次是不能出現比喻詞，不能出現擬體（表示人物的詞語(yǔ)）。
弄清了以上區別，就不難區分比喻和擬人了，也不至于一見(jiàn)到有“人”的句子就斷定為擬人了。
三、運用擬人的手法把句子寫(xiě)生動(dòng)。
認識了擬人句，下面我們根據擬人句的特點(diǎn)來(lái)學(xué)以致用，小試牛刀，將下面硬邦邦的簡(jiǎn)短的陳述句子改為生動(dòng)的擬人句。
課件出示要求改寫(xiě)的句子：
1.春天來(lái)了。
2.天空中的星星閃爍。
3.柳條兒隨風(fēng)飄蕩。
4.小魚(yú)在水中游來(lái)游去。
學(xué)生匯報交流，教師隨機引導：
1.根據春天花枝招展，十分美麗的特點(diǎn)，想象春天就是春姑娘，于是這個(gè)句子可以改寫(xiě)成……
2.根據星星閃爍的特點(diǎn)，把星星想象成快活眨眼睛的小男孩，但不能出現比喻詞，如果出現比喻詞，那就成比喻句了，我們可以這樣改……
3.根據柳樹(shù)外形特點(diǎn)，我們可以把柳樹(shù)看作一位長(cháng)發(fā)飄飄、婀娜多姿的美少女，于是這個(gè)句子可以寫(xiě)成……
4.抓住“游來(lái)游去”這個(gè)詞，想象小魚(yú)就是活潑可愛(ài)的小孩兒在水中捉迷藏啊、你追我趕、游泳等等，賦予它人的心情人的動(dòng)作，于是這個(gè)句子可以寫(xiě)成……
今天的微課就講到這，希望同學(xué)們以后多做這樣的練習，并在生活中有意識的運用擬人手法描述自己看到的事物。
語(yǔ)文微課教案 6
一、概述
1、課名：《禮儀展風(fēng)采》，是思想品德人教課標版八年級上冊的一堂思想品德課；
2、本節課所需課時(shí)為1課時(shí)，10分鐘；
3、本課對應的課標為“我與他人的關(guān)系”中“交往與溝通”部分：知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀與技能，養成文明禮貌的行為習慣。
二、教學(xué)目標分析
1、知識與技能
�。�1）能夠懂得禮儀對個(gè)人的要求，講禮儀有什么意義。
�。�2）能夠在生活實(shí)踐的基礎上，學(xué)會(huì )以禮待人。
2、過(guò)程與方法
�。�1）本節課主要是讓學(xué)生通過(guò)課堂交流等方式，知曉基本社交禮儀姿勢。
�。�2）通過(guò)多媒體給他們演示相應的影像資料、圖片、感受禮儀美。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)
能夠樂(lè )于以禮待人；形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度；體驗舉止優(yōu)雅、文明禮貌帶給自己的樂(lè )趣以及對人生發(fā)展的價(jià)值。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
懂得與中學(xué)生有關(guān)的禮儀規范，并能熟練掌握社交的一般禮節是本框的教學(xué)重點(diǎn)。如何在學(xué)生的日常生活和人際交往中落實(shí)禮儀知識，從而展示自己的風(fēng)采是本框的難點(diǎn)。
四、學(xué)習者特征分析
本節課的學(xué)習者特征分析主要是根據教師平時(shí)對學(xué)生的了解而做出的。
學(xué)生是中學(xué)八年級學(xué)生；
學(xué)生對基本生活禮儀知識的欠缺；
學(xué)生思維活躍，能積極參與討論，口頭匯報的能力較強；
學(xué)生面臨的是青年社會(huì )化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，與人交往，禮貌、禮儀的學(xué)習很重要；
學(xué)生的自控能力不強，教師要注意做好調控。
五、教學(xué)策略
本課以學(xué)生活動(dòng)探究和實(shí)踐體驗為主，引導學(xué)生自己體驗、感悟，歸納、提煉出主題；
以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解為輔，在具體教學(xué)中，恰當運用角色扮演、自我反省等方法，使學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)趣味。
六、課前準備
�、�、教師準備：
1、查閱有關(guān)禮儀方面的書(shū)籍、資料；
2、瀏覽與禮儀有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)；
3、準備與禮儀有關(guān)的圖片，制作幻燈片。
�、�、學(xué)生準備：
1、預習課文并查閱收集與禮儀有關(guān)的資料；
2、思考展示中學(xué)生風(fēng)采的禮儀及做好表演的準備；
七、教學(xué)過(guò)程
導入新課：師生課前問(wèn)好是我們每天都要進(jìn)行的，所以再熟悉不過(guò)，同學(xué)們認為“課前問(wèn)好有無(wú)必要”？通過(guò)學(xué)生發(fā)言，導入本課主題——禮儀展風(fēng)采。
禮儀習慣的培養要從我做起，從現在做起，糾正自身的不文明言行。那么，你都知道哪些禮儀知識？
活動(dòng)：禮儀知識大擂臺
1、說(shuō)一說(shuō)：
社交禮儀的掌握是社會(huì )生活的重要內容，請同學(xué)們列舉基本的.社交禮儀。
學(xué)生分學(xué)習小組討論，代表發(fā)言。
老師總結：
社交禮儀有很多，并且就在我們身邊，如：路遇熟人主動(dòng)打招呼；上公交車(chē)女士?jì)?yōu)先，老人孩子優(yōu)先，主動(dòng)讓座；還有餐桌禮儀、握手禮儀、待客禮儀、電話(huà)禮儀等。
打電話(huà)是現代人交往、溝通的很重要的方式，講究電話(huà)禮儀更能展示我們的風(fēng)采，有助于塑造我們良好的自身形象。
2、演一演
請小主持人主持學(xué)生表演見(jiàn)面禮儀。（發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，明確認識。）請學(xué)生設計、展示古今中外見(jiàn)面時(shí)的不同禮儀。
學(xué)生通過(guò)現場(chǎng)演示，能夠懂得不同時(shí)代，不同國度，不同民族的見(jiàn)面禮儀有不同的表現形式。但無(wú)論何種形式都體現了一種禮貌，一種文明。
3、想一想
通過(guò)剛才同學(xué)們的表演，我們發(fā)現他們都很講禮儀，面對這些禮儀我們應該持什么態(tài)度？（對中國古代的傳統禮儀、對外國禮儀、對少數民族禮儀。）
禮儀對我們個(gè)人都有哪些要求？
如此講禮儀有什么意義？
學(xué)生分小組討論并派代表展示。老師評價(jià)并提出希望。
4、課下思考
在學(xué)校生活中，哪些場(chǎng)合最能展示我們的風(fēng)采？這些場(chǎng)合都有哪些特定的要求？
語(yǔ)文微課教案 7
本微課設計背景：
初中語(yǔ)文教材八年級下冊第一單元的綜合性學(xué)習主題為《獻給母親的歌》，這一個(gè)學(xué)期適逢母親節，正是開(kāi)展這一綜合性學(xué)習活動(dòng)的最好時(shí)機。
“母親”是古往今來(lái)眾多作家寫(xiě)不完的一個(gè)主題，本單元也收錄了胡適先生的《我的母親》一文。我認為在活動(dòng)過(guò)程中，應該帶領(lǐng)學(xué)生多讀一些以“母親”為主題的作品，更深刻的感悟母愛(ài)。
選擇推薦琦君《母親的金手表》這部作品，原因有三：一、本書(shū)是一部散文集，以記錄作者的童年往事為主，由此引出她對母親的描寫(xiě)與懷念，這種題材比較貼近初中學(xué)生的生活，容易激發(fā)他們的閱讀興趣。二、琦君的文字通俗易懂、樸實(shí)真摯，容易引起學(xué)生的共鳴。三、本冊書(shū)收錄了琦君的另一篇文章——《春酒》，有了這部作品的閱讀經(jīng)驗，學(xué)生在學(xué)習這篇課文時(shí)感受會(huì )更深，收獲會(huì )更多。
微課設計：
一、導入
說(shuō)起關(guān)于“母親”的文學(xué)作品，你會(huì )想到什么？是詩(shī)人孟郊的“慈母手中線(xiàn)”，抑或是胡適《我的母親》中那位“慈母兼任嚴父”的民國女子�！澳赣H”是古往今來(lái)眾多作家一個(gè)寫(xiě)不完的主題，今天你是否有興趣再來(lái)認識一位母親呢？她就是臺灣著(zhù)名作家琦君的母親。
二、結識母親，引出作品
琦君的母親有一雙巧手，會(huì )繡花、穿花球、編草鞋等各種手工絕活。就說(shuō)“穿花球”吧，那是“采摘院子里墻腳邊的小小牽�；ā眮�(lái)做的�；ā耙弥�(zhù)盛開(kāi)時(shí)摘下，要連花萼一起摘。仔細地剝起花托，就出現一粒綠色小珠子，珠上一條細絲就是花蕊正中間那一根。把珠子輕輕往后抽，珠子就垂下來(lái)了，這樣一朵朵抽好以后，再用一根針線(xiàn)，把花繞圈兒穿起來(lái)，穿成一個(gè)球形，四面八方的珠子掛下來(lái)蕩來(lái)蕩去，非常美麗” �？梢韵胂�，五六歲的小琦君拿著(zhù)如此精致的“花球”，穿梭在小伙伴中，肯定引來(lái)眾多羨慕的目光。
琦君母親的這雙巧手還能做出各種精致的美食：玉蘭酥、紅豆糕、桂花鹵、桂花茶等等，光看名字就令人垂涎三尺了。我們不如透過(guò)作者的文字來(lái)“品嘗”一下當中的玉蘭酥吧——“白玉蘭的開(kāi)放，都在中秋前后。那時(shí)母親每天都到院子里抬頭看看、聞聞花香。只開(kāi)一朵花，當然不能采下來(lái)。直等它一瓣瓣自然謝落了，母親連忙拾起，深怕花瓣著(zhù)土就爛了。因為白玉蘭花瓣是可以做餅吃的。母親把它先放在干凈的籃子里，也不能用水洗，一洗香味就走了。等水分略干后，就用手指輕輕剝碎（也不能用刀切，怕有鐵腥味）。剝碎后和入面粉雞蛋中拌勻，只加少許白糖，用大匙兜了放在淺油鍋里，文火半煎半烤，等兩面微黃，就可以吃了，既香又軟又不膩口�！边@玉蘭酥體現的不僅是母親的溫柔賢惠，更是一個(gè)母親對子女的愛(ài)護照料。
這樣的一位母親，你想了解得更多嗎？那么你一定要讀讀《母親的金手表》這部作品。
三、簡(jiǎn)介作品，激發(fā)興趣
這是一部散文合集，全書(shū)共三卷54篇。剛才向大家介紹的內容來(lái)自第二卷“母親的手藝” 。
第一卷“水是故鄉甜”，當中的文章主要展現作者童年的繽紛與美好，如《頭發(fā)與麥芽糖》就寫(xiě)了兒時(shí)的'作者剪下自己的頭發(fā)與賣(mài)糖老伯換麥芽糖吃的故事。而《母親的金手表》則描寫(xiě)了作者偷偷試戴母親藏在枕頭下父親所贈的金手表的情景。說(shuō)到這兒，你會(huì )否憶起了孩提時(shí)的自己是否也曾有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷？
第三卷“異國的仙桃”則是作者在異鄉的生活隨筆，《小黑人與一毛錢(qián)》 、 《小鎮溫情》等故事把隨處可見(jiàn)的人間美善娓娓道來(lái)。
四、結語(yǔ)
古往今來(lái)，母親是個(gè)很平凡的詞，又是一個(gè)偉大的詞，眾多的作家寫(xiě)了無(wú)數的母親，“母親”也成為寫(xiě)不盡的主題。琦君一生都在書(shū)寫(xiě)自己的母親，留下了許多關(guān)于母親的散文，她對母親的感情，宛如涓涓細流，讓人慢慢地于點(diǎn)滴清涼之中被悄悄感染，從而得到內心的安寧。她以溫柔動(dòng)人的筆觸回憶童年、故鄉以及自己成為妻子、母親之后的海外生活，感動(dòng)了無(wú)數讀者。假如你讀過(guò)冰心，請再認真地讀讀琦君吧，尋回自己童年的記憶，細味母愛(ài)的溫暖。
語(yǔ)文微課教案 8
教學(xué)目標
1、熟練掌握學(xué)過(guò)的聲母和6個(gè)單韻母，能正確區別形近字母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
�。�、能正確拼讀帶調音節，認識事物，并把音節和圖畫(huà)正確連起來(lái)。
�。�、能正確認讀學(xué)過(guò)的字，口頭造句，把認字和學(xué)習語(yǔ)言結合起來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確理解題意，完成練習。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、識字加油站
1、認識課程表
2、認讀生字：文、數、學(xué)、音、樂(lè )
3、認識自己班級的課程表。
二、用拼音
1、按聲母順序連線(xiàn)，看看圖畫(huà)是什么？
2、出示聲母表，學(xué)生認讀，背會(huì )這張表。
3、說(shuō)說(shuō)怎樣用生活中的事物擺字母。
4、出示圖畫(huà)，拼讀音節。區分形近聲母。指導區別b—d，f—t，p—q。說(shuō)出它們的'相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
5、拼讀音節，做出相應的動(dòng)作。
6、拼讀音節，把同類(lèi)的詞涂上顏色。
第二課時(shí)
一、字詞句運用
1、認字，連線(xiàn)。
2、進(jìn)行拓展
3、讀詞語(yǔ)，在圖中找一找。
二、和大人一起讀
1、老師帶領(lǐng)讀兒歌《剪窗花》。
2、生自由讀兒歌。
三、作業(yè)布置
1、讀書(shū)
2、完成語(yǔ)練
語(yǔ)文微課教案 9
教學(xué)目標：
認知目標的達成：
懂得通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現人物的個(gè)性特征。
能力目標的達成：
在老師的重點(diǎn)講解下，學(xué)會(huì )描寫(xiě)人物外貌的基本技巧，提高學(xué)生的習作能力，提升習作水平。
情感目標的達成：
通過(guò)微課的形式，培養學(xué)生的寫(xiě)作的積極性、自主性。
教學(xué)背景：
這堂課教學(xué)的對象是五年級的學(xué)生。他們有著(zhù)五年的寫(xiě)作功底，積累了一定的詞語(yǔ)，但是，文章的創(chuàng )新意識不強，千篇一律，沒(méi)什么特色。怎樣通過(guò)外貌的描寫(xiě)就能突出人物的性格？外貌描寫(xiě)要注意什么？如何抓住人物特征進(jìn)行細致地描寫(xiě)？對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是有難度的。希望通過(guò)這短短的視頻，緊緊抓住外貌描寫(xiě)的技巧，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的習作水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
人物描寫(xiě)需要掌握的幾個(gè)要點(diǎn)：有順序、抓特點(diǎn)、用修辭、積詞語(yǔ)。
學(xué)會(huì )觀(guān)察人物的特點(diǎn)。
教學(xué)策略：
由于是采用“一對一”的學(xué)習方式，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)的有效性高。老師總結描寫(xiě)方法，直接傳授習作技巧，學(xué)生能在較短的時(shí)間內掌握，從而達到教學(xué)目標。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解含義。
什么是外貌描寫(xiě)？外貌描寫(xiě)就是對人物的外貌特征進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物的性格，表達作者的愛(ài)憎喜好。（微點(diǎn)評：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，明確本次微課目的。）
二、掌握方法。
方法一：描寫(xiě)有一定的順序。
片段對比，思考喜歡哪個(gè)片段描寫(xiě)？為什么？
出示兩個(gè)片段：
�。�1）門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長(cháng)得很好看，衣著(zhù)樸素�！拔医行←�，請多關(guān)照�！焙�(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
�。�2）門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著(zhù)兩根羊角辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著(zhù)一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著(zhù)兩個(gè)像眼睛一樣的補丁�！拔医行←�，請多關(guān)照�！焙�(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
我們不難發(fā)現，在第二個(gè)片段里對人物的外表進(jìn)行了透徹地分析，從整體到局部，從上至下，讓讀者一下子就記住小麗。
總結：人物片段描寫(xiě)首先要注意順序，從整體到局部，從上至下。（微點(diǎn)評：從片段中尋找差異，迅速掌握觀(guān)察的順序。片段簡(jiǎn)單易懂，適合微課方式的學(xué)習內容。）
方法二：抓住人物特點(diǎn)。
1、游戲：“猜猜他是誰(shuí)？
出示三個(gè)片段，讓學(xué)生猜一猜描寫(xiě)的是誰(shuí)？
�。�1）只見(jiàn)他黑臉短毛，長(cháng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。
�。�2）他有三頭六臂，脖子上套著(zhù)乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。
�。�3）他身穿金光閃閃的戰袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神，透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
沒(méi)錯，就是豬八戒、哪吒、孫悟空。因為這三段話(huà)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是“抓住人物的外貌特點(diǎn)”。這點(diǎn)是最重要的，就像畫(huà)漫畫(huà)一樣，要能夠讓大家一眼就可以看出是誰(shuí)，那是因為作者僅僅抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行夸張化，寫(xiě)作文也是一樣的。
總結：外貌描寫(xiě)最重要的是要抓住人物的特點(diǎn)。（微點(diǎn)評：選取學(xué)生熟悉的人物，更便于學(xué)習人物描寫(xiě)的技巧——抓住人物特點(diǎn)。）
2、練習鞏固：診斷毛病。
出示片段：走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，還有一張紅紅的小嘴巴能說(shuō)會(huì )道，這就構成了一個(gè)這樣的我。
分析：外貌描寫(xiě)模式化，沒(méi)有突出特征
修改：我呀，小頭長(cháng)臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來(lái)沒(méi)為我的容貌煩惱過(guò)。
總結：抓住外貌特征具體描寫(xiě)，文章不僅形象生動(dòng)，讀者對主人公也有了更深刻的印象。（微點(diǎn)評：在前面簡(jiǎn)單而有針對性的學(xué)習后，學(xué)習分析片段并進(jìn)行適當的補充，讓文段更具體。有了之前的鋪墊，學(xué)習者會(huì )有更多的想法。）
3、片段賞析（一）：
�。�1）金豆才七歲，頭發(fā)披散著(zhù)，垂到脖子邊，見(jiàn)人就羞得把頭低下去，或者跑開(kāi)了又悄悄地望著(zhù)人，或者等你不知不覺(jué)時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。
�。�2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。
�。�3）女兒長(cháng)得像她娘，眼睛長(cháng)得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。
總結：抓住特點(diǎn)的外貌描寫(xiě)能體現人物的性格特點(diǎn)。從以上三個(gè)片段我們發(fā)現金豆是個(gè)怕羞但天真、活潑的小女孩；瑯瑯則是個(gè)非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應該非常聰明。
4、片段賞析（二）
除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿(mǎn)臉皺紋都舒展開(kāi)了，就像盛開(kāi)的'菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著(zhù)笑意。
一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
她望著(zhù)老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著(zhù)，刀刻般的皺紋里，流淌著(zhù)串串淚珠。
總結：人物的外貌描寫(xiě)不僅能體人物的性格特點(diǎn)，還能反映人物的內心情感。仔細欣賞一下三個(gè)片段。你能體會(huì )人物當時(shí)的心情嗎？（微點(diǎn)評：選取了表現人物性格明顯的片段，讓學(xué)生知道外貌描寫(xiě)不僅是外貌的描述，更能表現人物的性格特征。與之前的片段不同的是，體現出更深的層次。）
方法三：妙用修辭手法
片段對比，突出運用修辭的優(yōu)勢
運用前：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。
運用后：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來(lái)的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。
總結：修辭手法的運用使文章更生動(dòng)形象、能給讀者留下深刻印象。（微點(diǎn)評：讓學(xué)習者知道，適當運用修辭手法能使人物更形象。教學(xué)目的明確，片段的選取有針對性。）
方法四：積累詞語(yǔ)
出示描寫(xiě)人物各部分特點(diǎn)的成語(yǔ)，有描寫(xiě)臉部、頭發(fā)、身材等，為學(xué)生提供參考。（微點(diǎn)評：不僅能給學(xué)習者提供適當的資源，也讓他們能積累一定的學(xué)習素材。）
三、歸納提煉
希望你擁有一雙發(fā)現個(gè)性的眼睛去觀(guān)察生活，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會(huì )多姿多彩形象生動(dòng)。（微點(diǎn)評：用鼓勵的話(huà)語(yǔ)結束本次微課學(xué)習，希望學(xué)習者能以積極的、飽滿(mǎn)的熱情投入到習作當中，掌握描寫(xiě)人物的基本技巧。）
教學(xué)總結。
語(yǔ)文微課教案 10
一、指導思想：
《觀(guān)潮》(六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊第十三課)是一篇描寫(xiě)祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用現代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用;在教師的啟發(fā)引導下，通過(guò)有感情地朗讀、觀(guān)看錄像了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
二、教學(xué)目標：
1.通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
2.學(xué)習作者有順序，抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養留心周?chē)挛�，注意積累材料的習慣。
3.練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫(xiě)。
四、教學(xué)準備：
自制課件、錄像機、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課：
同學(xué)們，這節課我們一起來(lái)學(xué)習13課《觀(guān)潮》。(齊讀課題)教師提問(wèn)課文寫(xiě)的是什么潮呢?(板書(shū)：錢(qián)塘江潮)
教師介紹：錢(qián)塘江是浙江省最長(cháng)的一條河流，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”(板書(shū)：天下奇觀(guān))(解釋“觀(guān)潮”與“天下奇觀(guān)”中的“觀(guān)”有什么不同)。
(二)匯報交流
1.請同學(xué)們談一談通過(guò)預習對這“天下奇觀(guān)”有何初步的了解?
2.請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看看課本，說(shuō)說(shuō)預習時(shí)你是怎樣給課文分段的?能說(shuō)出為什么要這樣分嗎?(板書(shū)：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后)
(三)放錄像(潮來(lái)時(shí)一段)。初步感知“天下奇觀(guān)”的壯麗與雄奇。
1.過(guò)渡：錢(qián)塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的.海塘大堤上匯集了成千上萬(wàn)來(lái)自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢(qián)塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這里有一段錄像，請同學(xué)們戴上耳機，看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，來(lái)初步感受一下這“天下奇觀(guān)”。
2.學(xué)生談看錄像后的感受。
(四)理解課文內容
過(guò)渡：剛才我們在錄像上看到的景象書(shū)上也有，同學(xué)們看看是哪一段?(學(xué)生通過(guò)看書(shū)找出是3、4自然段)
1.學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫(xiě)出潮來(lái)時(shí)氣勢的語(yǔ)句，把不明白的問(wèn)題用問(wèn)號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2.學(xué)生質(zhì)疑。(根據學(xué)生的提問(wèn)隨即板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ))
(1)教師通過(guò)視聽(tīng)教學(xué)幫助學(xué)生解疑。
課件出示：
�、龠^(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。
a、什么時(shí)候在什么地方出現了“一條白線(xiàn)”?
b、怎么會(huì )出現“一條白線(xiàn)”?看到白線(xiàn)人們怎樣沸騰的，學(xué)學(xué)看，就這種場(chǎng)面可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容?
c、齊讀這句話(huà)，讀出那種沸騰的場(chǎng)面。
�、谠俳�，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
a.怎么會(huì )形成“白色城墻”呢? 因為大潮由遠而近，遠看像白線(xiàn)的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。)
3.交流學(xué)生喜歡的句子。(根據學(xué)生的交流隨即通過(guò)大屏幕展示寫(xiě)潮水的句子，引導學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。)
課件出示：
�、傥绾笠稽c(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
a、潮來(lái)時(shí)是什么樣的聲音?誰(shuí)能學(xué)學(xué)看?
b、就這種聲音作者用什么詞來(lái)形容的?
�、谀菞l白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)變粗，橫貫江面。
a、師：看到白線(xiàn)拉長(cháng)變粗，潮水很快地占滿(mǎn)江面，迅速向我們奔涌而來(lái)，那氣勢越來(lái)越雄偉，你的心情也會(huì )隨之越來(lái)越激動(dòng)，誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)?
b、指讀。
c、男女同學(xué)比賽讀。
�、劾顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
a.從這句話(huà)中你讀出了什么?如果這句話(huà)換成“浪潮越來(lái)越近，氣勢越來(lái)越雄偉，聲音越來(lái)越大�！蹦阌X(jué)得怎么樣?
b.如果換成原來(lái)的內容，又覺(jué)得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢來(lái)?
c.指讀、師讀、齊讀
4.教師小結：作者把大潮到來(lái)時(shí)的氣勢寫(xiě)得多形象，正如預習提示中所說(shuō)的，把大潮寫(xiě)得有聲有色，雄偉壯觀(guān)，使人如臨其境。(板書(shū)：有聲有色、雄偉壯觀(guān))
5.學(xué)生將3、4自然段連起來(lái)，有感情得邊讀邊想象，再次體會(huì )潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢。
6.學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)教師計算機，調做“根據課文內容填空”。(教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習情況)
7.調一學(xué)生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。
(1)作者按什么順序寫(xiě)潮水變化的?(教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出由遠而近)(板書(shū)：遠 近)
(2)師小結：作者隨著(zhù)時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫(xiě)潮水變化，使我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，聽(tīng)到聲音越來(lái)越大，看到潮水越來(lái)越近，浪頭越來(lái)越高，使我們感受到大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^(guān)的景象而自豪、而驕傲。
(3)讓學(xué)生帶著(zhù)無(wú)限贊嘆之情大聲朗讀這段話(huà)(課件出示：根據課文內容填空一段話(huà))。
(4)師生接讀(教師說(shuō)括號中的詞，學(xué)生接讀余下的內容)
(5)小結：這節課我們重點(diǎn)學(xué)習了“潮來(lái)時(shí)”一段，通過(guò)學(xué)習了解到錢(qián)塘江大潮來(lái)勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來(lái)前”、“潮過(guò)后”又是怎樣一番景象呢?
8.學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
(五)學(xué)生質(zhì)疑。
(六)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱，自己解疑。
(七)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上訪(fǎng)問(wèn)教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀(guān)潮》一課的練習，據自己情況自由選擇，自我檢測(教師網(wǎng)上查看，個(gè)別輔導)。
(八)課堂總結。
(九)放錄像(讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀(guān)”的非凡氣勢)
(十)布置作業(yè)。
語(yǔ)文微課教案 11
教學(xué)目標
1、自主學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、能借助批讀語(yǔ)，讀懂課文內容，從中了解白鯨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的美好情感。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、“鯨”字導入，激發(fā)興趣
孩子們，看，認識這種動(dòng)物嗎？師板書(shū)“鯨”，并強調學(xué)生觀(guān)察老師的板書(shū)。強調它是后鼻韻，糾正讀音。
你了解“鯨”這種動(dòng)物嗎？給我們介紹介紹吧。
學(xué)生自由展示搜集的資料。
過(guò)渡：今天，我們一道走近“鯨”這個(gè)大家族中的“白鯨”，仔細地觀(guān)察觀(guān)察它吧。
二、初讀課文，整體感知
1、借助批注，自讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文圍繞“白鯨”介紹了哪些內容。
三、引導自讀，合作探究
1、學(xué)習第一段。
借助批注，朗讀第一段，談出自己感受。
2、學(xué)習第二至四段。
�。�1）自讀二至四段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
�。�2）選擇自己喜歡的段落重點(diǎn)學(xué)習，借助旁批，自讀自悟。
�、俚诙�。
A、讀讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么，從哪里知道的。
請學(xué)生朗讀課文，談自己的體會(huì )。引導體會(huì )省略號表示的意思。補充想象鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書(shū)中聯(lián)系生活實(shí)際理解“能夠聆聽(tīng)白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。
B、讀課文，質(zhì)疑。
一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什么想法？
激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的熱情。
C、朗讀課文。
將自己的體會(huì )用朗讀表現出來(lái)，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的`場(chǎng)面。
�、诘谌�。
A、自由讀第三段，為白鯨的表演取個(gè)名字。并引導學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導讀好課文。
�。ㄉ聿男�、雜技表演、玩具總動(dòng)員……）
B、朗讀課文，一邊讀，一邊體會(huì )，白鯨給你留下了什么樣的印象？或者白鯨有怎樣的特點(diǎn)？
C、自由讀課文，讀出自己的體會(huì )。
�、鄣谒亩�。
A、自由讀課文，用自己的話(huà)談?wù)勀阒懒耸裁�，有什么不明白�?地方。
B、通過(guò)理解“煥然一新”，并結合學(xué)生搜集的資料體會(huì )白鯨愛(ài)干凈的特點(diǎn)。
C、指導朗讀。
四、品讀全文，體會(huì )本文運用擬人化手法介紹白鯨的好處
整體感知，品讀全文。
引導學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì )：用擬人化的手法介紹動(dòng)物，會(huì )使文章更加生動(dòng)，有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。
語(yǔ)文微課教案 12
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“成、對”等6個(gè)字，學(xué)習“又字旁、絞絲旁、門(mén)字框”。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內容，培養學(xué)生豐富的想象力，熱愛(ài)大自然的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、在讀中感悟“小樹(shù)在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹(shù)梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹(shù)和小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，識字，培養想象力。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣引入，揭示課題。
1、看插圖小樹(shù)在風(fēng)中點(diǎn)頭，小鳥(niǎo)在樹(shù)上嬉戲，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，問(wèn)：你看到了什么?能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?
2、理解課題。
二、初讀課文，讀通讀順再整體感知。
1、借音自讀課文，一節一節地讀，再連起來(lái)讀。
2、標出課文一共有幾小節，并用橫線(xiàn)畫(huà)出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字讀準。
3、同桌互相認讀生字，并糾正讀音。開(kāi)火車(chē)選讀帶拼音的`生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。
4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字不漏字。小組合作，輪讀課文。再指名讀、評讀。
三、再讀課文，讀中感悟。
1、讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了什么內容?
2、選你最喜歡的一節反復讀，想想：讀了這節，你明白了什么?小組交流。
3、檢查，你最喜歡讀哪小節，你讀懂了什么?
4、讀了第一小節，你明白了什么?讀了第二小節，你懂得了什么?讀了第三小節，你又知道了什么?教師再指導朗讀
四、總結全文，回歸整體。
第二課時(shí)
一、復習，引入新課
認讀生字�；貞浾n文內容
二、背誦，誦中感悟
1、誰(shuí)能準確、流利地把課文讀一讀?
2、練習背誦，同桌互相背背。指名背。
三、書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì )生字
1、認讀帶拼音的'生詞，再認讀沒(méi)拼音的生詞，然后用“會(huì )認字”與“會(huì )寫(xiě)字”組詞、說(shuō)話(huà)。
2、仔細觀(guān)察它們在田字格中的位置，邊書(shū)空邊說(shuō)說(shuō)筆順。
3、你發(fā)現了什么?小組交流，互相說(shuō)說(shuō)。教師指導書(shū)寫(xiě)，再獨立書(shū)寫(xiě)。
四、識詞、積累運用。
認讀詞語(yǔ)花籃里的`詞。你從這里還學(xué)會(huì )了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個(gè)填在花籃里。選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。再小結全文。
語(yǔ)文微課教案 13
教材簡(jiǎn)析
《貓》這篇講讀課文細致、生動(dòng)地描述了大花貓性情古怪和它剛滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)。全文字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情。我緊扣本單元的讀寫(xiě)重點(diǎn)，引導學(xué)生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設情景，讓學(xué)生深切體會(huì )到貓的可愛(ài)和作者對貓的喜愛(ài)之情，增強了教學(xué)效果。
教學(xué)目標
1、理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)侯的可愛(ài)，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
2、理解文中寫(xiě)得具體的句子。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學(xué)習抓住事物的特點(diǎn)，細致觀(guān)察和真實(shí)、具體地記敘事物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的`興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣
同學(xué)們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？（學(xué)生自由說(shuō)）
老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來(lái)學(xué)習1５課，一起去認識一下作者老舍家的貓？
板書(shū)課題：貓
二、學(xué)習課文第一部分
1、聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊想：這只貓有什么特點(diǎn)？
板書(shū)：古怪
課文中哪句話(huà)概括說(shuō)出了它的特點(diǎn)？（大花貓的性格實(shí)在有些古怪。）
過(guò)渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個(gè)自然段給我們作了介紹。
2、精讀第一自然段：
�、拍x這段，思考：這段寫(xiě)了大花貓的哪些古怪性格？
學(xué)生匯報，老師板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職
�、圃僬埓蠹掖舐暤�、自由地朗讀這段：用不同的線(xiàn)段畫(huà)出描寫(xiě)貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子。
�、瞧鋵�(shí)貓就是貓，白天睡覺(jué)，晚上抓老鼠，沒(méi)事就東奔西跑的，根本談不上什么老實(shí)呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫(xiě)呢？（因為他很喜歡這只貓）
那怎樣才能把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)呢？
�、却蠡ㄘ堈娑�！你最喜歡它的'哪種性格？為什么？
學(xué)生1：我喜歡它老實(shí)，因為我覺(jué)得他很乖，睡覺(jué)的樣子像小孩，很可愛(ài)。
學(xué)生2：我喜歡它貪玩的性格，因為我家的貓也是這樣的，很淘氣。
學(xué)生３：我喜歡它的盡職，它多負責任，多認真��！這種精神很值得我學(xué)習。
那好吧，加上你的感情，把你喜愛(ài)的地方讀出來(lái)，注意要讀得生動(dòng)。
【學(xué)法指導】多種形式進(jìn)行練讀、讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀、表演讀。
�、衫蠋熞x，感情升華。
�。�、小組合作學(xué)習第二自然段：
�、趴偨Y方法，出示提綱，小組學(xué)習：
�、俪踝x：了解貓的古怪性格。
�、诩氉x：畫(huà)出貓的各種動(dòng)靜。
�、燮纷x：朗讀理解你喜愛(ài)的動(dòng)靜。
�、苜p讀：讀出喜愛(ài)之情。
�、茩z查自學(xué)效果：讓學(xué)生讀出體會(huì )最深的句子，從讀中理解、感悟。
�、潜容^句子：
�、僭谀銓�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾朵小梅花。
�、谠谀銓�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)腳印。
哪個(gè)句子寫(xiě)得好？好在哪里？在文中再找出這樣的例子。
�、茸x到這里，你想說(shuō)什么？
這只貓很淘氣；很可愛(ài)；作者很喜歡他的貓……
好，讓我們一起朗讀這個(gè)自然段，再次體會(huì )一下貓的可愛(ài)和作者對它的喜愛(ài)之情。
�。�、同樣方法小組學(xué)習第三自然段：
指導這段朗讀時(shí)，要注意讀出貓的勇猛、讀出作者的自豪。
三、小結
1、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？
2、大花貓這么可愛(ài)，我們寫(xiě)首小詩(shī)送給它好嗎？
板書(shū)設計
貓
說(shuō)它-老實(shí)-可是-貪玩
貪玩-盡職
古怪-溫柔可親-一聲不出
什么都怕-勇猛
語(yǔ)文微課教案 14
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )自主閱讀。
2、有感情地朗讀課文，感受維也納的音樂(lè )之美。
3、體會(huì )作者對音樂(lè )的熱愛(ài)，對音樂(lè )圣殿的向往。
4、摘抄自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。
5、感受維也納的美，激發(fā)對音樂(lè )的熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)會(huì )自主閱讀。
教學(xué)準備
教師：課件或教學(xué)掛圖。
學(xué)生：搜集一些有關(guān)維也納的資料、圖片等。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞音樂(lè )，感受維也納師：我們一起來(lái)欣賞一些音樂(lè )，看你是否能說(shuō)出這些名曲的名字或創(chuàng )作者。
(出示：《命運交響曲》、《月光曲》……)
二、自讀提示，自主閱讀
1、出示“自讀提示”：
(1)畫(huà)出生字多讀兩遍，遇到長(cháng)句子、難讀的詞再多讀兩遍。
(2)能正確、流利地朗讀，試著(zhù)讀出韻味，讀出感情。
(3)不理解的'地方，運用學(xué)過(guò)的符號畫(huà)出來(lái)。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
(4)勾畫(huà)下你認為文中最美的句子。
(5)思考《音樂(lè )之鄉》一文表達了作者怎樣的情感。
2、自由讀文。
3、小組交流，用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。
4、全班交流，評價(jià)朗讀。
三、學(xué)習詞語(yǔ)，積累好詞
1、出示本課的詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀。
恬靜而神秘動(dòng)人的旋律悠揚的樂(lè )聲
郁郁蔥蔥的森林蜿蜒多姿的多瑙河
2、勾畫(huà)出你自己找到的好詞佳句，小組交流。
3、將收集到的好詞佳句摘錄到“采蜜集”中。
四、提出問(wèn)題，自主學(xué)習
1、討論：維也納為什么被稱(chēng)為“音樂(lè )之鄉”?
(1)再讀課文，邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì )情趣。
(2)小組討論，自主解決。
(3)小組反饋：讀讀認為能回答這個(gè)問(wèn)題的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)為什么。同學(xué)互相評價(jià)、補充。
(4)齊讀找到的段落或句子。
(5)比賽讀。
2、小組交流：你還可以提出哪些問(wèn)題?
3、小組交流反饋，同學(xué)互相補充、解決。
五、記憶背誦，感悟積累
1、再讀讀自己喜歡的段落或句子，與同桌、好友交流學(xué)習。
2、背背喜歡的段落或句子。
3、指名背誦。
六、拓展遷移，熱情獻藝
1、學(xué)生在小組內自由介紹自己的音樂(lè )特長(cháng)，并推薦一人上臺表演。
2、想對“音樂(lè )之鄉”說(shuō)點(diǎn)什么?
七、總結
師：真是太棒了!相信你們經(jīng)過(guò)不懈的努力，一定能在這音樂(lè )的圣殿中去演奏出你們的精彩!
語(yǔ)文微課教案 15
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )十二個(gè)生字，正確理解“呼風(fēng)喚雨”“洞察”“依賴(lài)”“奧秘”“改觀(guān)”“探索”“聯(lián)系”“哲學(xué)”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內容，了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感及探索科學(xué)奧秘的興趣。
3、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入、解題
1、同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)成語(yǔ)嗎?你從這個(gè)成語(yǔ)最先想到誰(shuí)?
(神仙)
2、呼風(fēng)喚雨原是指神仙利用法力能使天刮風(fēng)下雨，現在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)學(xué)習《呼風(fēng)喚雨的世紀》這篇課文。
出示課題：
呼風(fēng)喚雨的世紀
讀題。
3、讀了課題你想知道什么?
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文：
注意把生字的音讀準，把語(yǔ)句讀正確，讀流利。在讀不好的地方多讀幾次。
2、讀完的同學(xué)請快速默讀課文，思考：
課文從哪些方面介紹了20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(簡(jiǎn)單歸納2～5自然段意)?
3、學(xué)生交流。
(現代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)明和發(fā)現，和古代人類(lèi)生活對比，舉例說(shuō)明科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及引用英國數學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素的名言來(lái)說(shuō)明科學(xué)技術(shù)徹底改變了人類(lèi)的生存方式。)
三、細讀理解
1、學(xué)習第一、二自然段：
�、耪n文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?齊讀課文第一自然段。
�、剖钦l(shuí)在呼風(fēng)喚雨呢?怎樣呼風(fēng)喚雨的呢?請自讀第二自然段。找出句子體會(huì )一下。
�、前鍟�(shū)：
發(fā)明、發(fā)現
理解“發(fā)明”和“發(fā)現”。
發(fā)現：原本就存在但沒(méi)有被人們了解的事物或規律。
發(fā)明：原本不存在的事物，是人們創(chuàng )造出來(lái)的新事物或新方法。
�、扔谩鞍l(fā)現，發(fā)明”練習說(shuō)話(huà)。
2、學(xué)習第三自然段：
�、拍菦](méi)有現代科學(xué)技術(shù)以前人們的生活是什么樣的呢?請同學(xué)讀第三自然段。
�、茖W(xué)生回答。
�、钦f(shuō)說(shuō)“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“騰云駕霧”今天指什么?說(shuō)明了什么?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
課件出示望遠鏡、程控電話(huà)，手機、錄音機、高速火車(chē)、飛機、載人航天飛船的圖片。
�、热祟�(lèi)運用現代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活，變化速度之快，范圍之大，內容之多書(shū)上用了哪句話(huà)來(lái)形容?
(出示詩(shī)句)
�、衫斫狻昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！敝笇Ю首x這句話(huà)。并把這句詩(shī)背下來(lái)，體會(huì )語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
3、學(xué)習第四自然段：
�、趴茖W(xué)使人類(lèi)的`生活發(fā)生了翻天覆地的變化，那除了剛才的發(fā)明，你還知道哪些現代科技新成就?請默讀第四自然段，思考。
�、瞥鍪臼占南嚓P(guān)現代科技新成就的`圖片
�、侨祟�(lèi)取得了巨大的成就，使我們的生活怎樣呢?讀句子：人類(lèi)生活的舒適和方便，是連過(guò)去的王公貴族也不敢想的�？茖W(xué)在改變著(zhù)人類(lèi)的精神文化生活、也在改變著(zhù)人類(lèi)的物質(zhì)生活。
�、扰c同桌說(shuō)說(shuō)物質(zhì)生活和精神生活有哪些變化?
�、�20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，齊讀第5段，師總結板書(shū)：
科學(xué)創(chuàng )造神話(huà)科學(xué)創(chuàng )造奇跡
第二課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際討論感受
1、現代科學(xué)技術(shù)無(wú)處不在，人們的精神生活，物質(zhì)生活有了極大改善，聯(lián)系實(shí)際想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品?科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)了哪些舒適和方便?與小組同學(xué)討論。
2、交流。
二、暢談收獲
1、齊讀全文，感受“呼風(fēng)喚雨的世紀”。
2、通過(guò)學(xué)習，你有什么收獲?
3、現在已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀，在新的世紀里，現代科學(xué)技術(shù)必將繼續創(chuàng )造一個(gè)個(gè)奇跡，不斷改善我們的生活。假如你是一名小小設計師，請你展開(kāi)想象，描繪一下美好的未來(lái)是怎樣的。
三、學(xué)習生字，積累詞句
1、自學(xué)生字，點(diǎn)撥讀準“賴(lài)、耕、潛、舶、哲”的字音。
2、寫(xiě)字注意“賴(lài)、耕、幻、核”的筆畫(huà)。
3、積累一些好詞好句。
語(yǔ)文微課教案 16
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦喜歡的詩(shī)句。
2.理解兩首詩(shī)的內容，明白兩首詩(shī)中描寫(xiě)的狐貍的不同之處。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會(huì )。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者的不同情感，提高我們對事物的認識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)的內容。
突破方法：反復朗讀，比較感悟。
難點(diǎn)：體會(huì )作者的不同情感，提高我們對同一事物可以從不同角度去認識的能力。
突破方法：在比較閱讀的基礎上，進(jìn)行探究交流。
教學(xué)準備：
多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.同學(xué)們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對狐貍的印象，或講述有關(guān)狐貍的故事）
2.看來(lái)你們對狐貍的看法有些片面，今天我們來(lái)學(xué)習兩首關(guān)于狐貍的詩(shī)，你的看法一定會(huì )有變化的。
3.出示課題《詩(shī)二首》。
二、初讀感知
1.自讀《詩(shī)二首》，讀準字音，讀通詩(shī)句，讀準節奏，感知詩(shī)的主要內容。
2.小組交流。
3.班內匯報。
�。�1）指名朗讀，學(xué)生評議，教師指導。
�。�2）感知詩(shī)的內容。
《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。
《可愛(ài)的狐貍》中的狐貍是聰明、樂(lè )于助人、拼搏不息的。
三、再讀課文，深入探究
1.學(xué)生自讀、思考：《狐貍的清白》中，你從哪此詩(shī)句中感知到狐貍的虛偽、貪婪、奸詐？《可愛(ài)的狐貍》中，你從哪此詩(shī)句中感知到狐貍的'可愛(ài)？
2.學(xué)生自讀，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
3.小組討論。
4.班內匯報。
�。�1）《狐貍的清白》通過(guò)土撥鼠的詢(xún)問(wèn)、狐貍的自述、土撥鼠的`回擊，辛辣地諷刺了一只自陳清白的狐貍。
狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。
土撥鼠說(shuō)“……你滿(mǎn)嘴里都是雞毛�！边@是最好的見(jiàn)證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。
《可愛(ài)的狐貍》圍繞“可愛(ài)”展開(kāi)，通過(guò)詩(shī)人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂(lè )于助人、拼搏不息的小狐貍。
從偏見(jiàn)誤解入手，然后將誤解一一解除，來(lái)表現小狐貍的可愛(ài)。
“指責你騙取烏鴉的奶酪……誰(shuí)讓它喜歡奉迎貪圖小便宜？”來(lái)歌頌小狐貍的聰明。
“你在農家偷過(guò)雞……那些危害人類(lèi)的東西”表現小狐貍的樂(lè )于助人。
“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現小狐貍的拼搏不息。
5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。
6.學(xué)生再讀兩首詩(shī)，思考：同寫(xiě)狐貍，作者的感情不同：一個(gè)贊美，一個(gè)批判、揭露。我們有何看法，受到什么啟示呢？
�。�1）自讀、感悟。
�。�2）交流探討。
作者不同的感情來(lái)自作者不同的觀(guān)察、不同角度的認識，因而讓我們對同一事物可從不同低度去觀(guān)察認識，這樣才能真正地認識、了解事物。
四、課堂小結
學(xué)生自己總結這節課的收獲。
語(yǔ)文微課教案 17
《夜晚的實(shí)驗》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現象上發(fā)現了超聲波，進(jìn)而用這個(gè)科學(xué)成果造福人類(lèi)的事實(shí)。在教學(xué)中，我抓住“好奇”“奇怪”“猜想”這些關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言文字，感受科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現象上發(fā)現超聲波的，并從中學(xué)習科學(xué)家留心觀(guān)察，勤于思考，潛心研究，孜孜以求造福人類(lèi)的精神。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字以及由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道任何有意義的發(fā)現都源于對生活的細心觀(guān)察，認真實(shí)驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，知道任何有意義的發(fā)現都源于對生活的細心觀(guān)察，認真實(shí)驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情入境，引入文本
1.播放運用超聲波來(lái)為飛機、輪船導航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學(xué)生體會(huì )超聲波的廣泛用途。
2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現的嗎?它緣于一位科學(xué)家的夜間實(shí)驗。
3.出示課題《夜晚的實(shí)驗》
二、扣題生疑，走近文本
1.看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)?
2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發(fā)現問(wèn)題，再帶著(zhù)這些問(wèn)題讀書(shū)，才是有目的的讀，才會(huì )提高讀的效率。讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文吧!
三、掃除障礙，走進(jìn)文本
1.自由朗讀課文。
2.學(xué)習生字，檢查認讀，讀準后再描一描。
3.輪讀課文，檢查自讀。
4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問(wèn)題。
5.交流：你讀懂了哪些問(wèn)題?把你在文中找到的依據讀一讀。
(通過(guò)交流，讓學(xué)生解決“誰(shuí)做實(shí)驗”“做了什么實(shí)驗”“為何在夜間實(shí)驗”等幾個(gè)淺顯的問(wèn)題，整體把握課文內容。)
四、讀中探疑，深入文本
(一)還有幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。
1.快速瀏覽課文，將寫(xiě)斯帕拉捷實(shí)驗過(guò)程的幾段標出來(lái)。
2.指名讀2---3節，看看斯帕拉捷的第一次實(shí)驗。
(1)找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結果怎樣。
(2)抓住“總認為”“完全”“不由得驚叫”等詞語(yǔ)理解斯帕拉捷的.感情變化。
(3)抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來(lái)體會(huì )蝙蝠不是依靠眼睛來(lái)探路的。
(4)小結：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來(lái)探路的。
3、用自己喜歡的方式自學(xué)4-6節，完成表格。
4、比較4次實(shí)驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實(shí)驗的結果感到如此驚訝。
(通過(guò)討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因為在我們的思維定勢里總是認為眼睛是來(lái)看清東西，辨別方向的，只有多細心觀(guān)察，多動(dòng)腦分析，勤于實(shí)驗，才能發(fā)現真正的秘密。
5、讀完這個(gè)故事你有何啟發(fā)?
(二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘聽(tīng)’到?jīng)]有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7-8節，細細探明究竟。
指名讀第8節，用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
(三)蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開(kāi)了，人們也因此發(fā)現了超聲波，讓我們再次走進(jìn)課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節。
五、設疑生疑，感悟文本。
1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)現的嗎?為什么課文末尾寫(xiě)道“斯帕拉捷怎么也不會(huì )想到，自己的實(shí)驗會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)如此大的恩惠呢?”
(再次讓學(xué)生潛心會(huì )文，理解隱藏在語(yǔ)言文字背后的無(wú)限意蘊，真正領(lǐng)悟文本的精髓，整合三維目標。)
2、再讀課文，說(shuō)不定你會(huì )找到更多的疑問(wèn)，用自己喜歡的方式讀課文，在你有疑問(wèn)的地方做上記號。
(讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)文本，又帶著(zhù)更多的問(wèn)題走出文本。)
六、自選作業(yè)，拓展文本。
1、將自己的疑問(wèn)列出來(lái)，與同學(xué)討論交流解決。
2、查閱并收集有關(guān)發(fā)現或實(shí)驗的小故事，辦一期手抄小報。
3、你在生活中有沒(méi)有有趣的實(shí)驗或發(fā)現?寫(xiě)出來(lái)與大家交流交流。
語(yǔ)文微課教案 18
教學(xué)內容：
課文《礁盤(pán)》
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)本課的7個(gè)生字，理解詞義，積累詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，理解課文內容。
3、感知戰士們的精神品質(zhì)，從而受到思想熏陶。
4、通過(guò)閱讀，想象情境，探究課文內容。
5、品讀、抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，體會(huì )其對祖國的情感。
6、感悟海防戰士的愛(ài)島愛(ài)國之情，激發(fā)我們的愛(ài)國之情，報國之志。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗讀課文課文,理解課文內容.
2.難點(diǎn)：體會(huì )將軍心中的深情.
教學(xué)準備：
多媒體課件礁盤(pán)的有關(guān)資料、
課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入
在異國他鄉的游子，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念祖國母親；駐扎在海島上的邊防戰士，用自己的方式表達著(zhù)對祖國對海島的愛(ài)。我們一起來(lái)閱讀《礁盤(pán)》，感受邊防戰士的情感。
二、初讀課文
1.自讀課文，整體感知。
1)讀準生字的字音，辨別字形。
2)理解詞義，了解文章的內容。
2.小組交流討論。
3.班內交流討論。
1)讀準生字的字音，辨別字形。
馱（tuo）蔬（shu）熬（ao）罐（guan）秧（yang）筷（kuai）構（gou）
2)理解詞語(yǔ)。
凝視：聚精會(huì )神的看。
沉吟：低聲吟詠（文辭、詩(shī)句等）；（遇到復雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語(yǔ)。
3)文章的內容
引導學(xué)生注意文章的相關(guān)信息，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、中心事件。
理清文章思路：
第一部分（1~10）將士們在礁盤(pán)上借助大棚種出了蔬菜。
第二部分（11~25）將士們共享勞動(dòng)成果。
第三部分（26）將軍向“地圖”，行了一個(gè)軍禮。
三、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)生自讀，提出疑難問(wèn)題。
2、交流歸納疑難問(wèn)題。
四、課堂小結：請同學(xué)們總結本節課的'收獲。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.認讀生字，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.概括文章的主要內容。
二、品讀課文
1.讀課文（1~10）
1)有感情的朗讀，思考：小島是一個(gè)怎樣的島？礁盤(pán)南邊有什么秘密？菜地的土、菜種從哪兒來(lái)？你從什么中得到體會(huì )呢？
2)小組討論。
3)班內交流。
島上條件艱苦，戰士們克服困難，創(chuàng )造美好生活，建設海島。他們愛(ài)海島就如愛(ài)自己的家。
2.讀第11~25自然段。
1)小組交流討論：將軍為什么變了臉色?將軍看到了什么？隊長(cháng)說(shuō)了什么？將軍又說(shuō)了什么？做了什么？戰士們有什么行動(dòng)？從這些情節中你又體會(huì )到了什么呢？
2)班內交流。
a)菜地竟構成了一幅中國地圖，表達了將士們對祖國、對海島的熱愛(ài)之情。
b)將蔬菜給首長(cháng)吃，表達了戰士們對首長(cháng)的愛(ài)戴。
c)首長(cháng)將菜倒進(jìn)湯里，哽咽著(zhù)說(shuō)“我謝謝你們”，表達了將軍對戰士們的關(guān)愛(ài)。
d)“戰士們自覺(jué)的圍了過(guò)來(lái)，讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現了戰士們理解將軍，更用行動(dòng)表達對將軍的理解、愛(ài)戴。
e)感受將士們?yōu)榱俗鎳暮u同甘共苦的品質(zhì)。
1.感情朗讀，體會(huì )將士們的愛(ài)島之情，也表達對將士們的崇敬之情。
2.給駐守邊關(guān)、海防前哨的解放軍叔叔寫(xiě)一封慰問(wèn)信。
三、課堂小結
學(xué)生總結本節課的收獲。
板書(shū)
4、礁盤(pán)
小島（礁盤(pán)）沒(méi)水、沒(méi)樹(shù)、沒(méi)草、沒(méi)土
戰士綠色菜地（中國地圖）
將軍行軍禮
語(yǔ)文微課教案 19
教材簡(jiǎn)析：
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。作者通過(guò)寫(xiě)觀(guān)察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見(jiàn)慣的事物中，巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀(guān)者清，當局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養學(xué)生想象能力、觀(guān)察能力的好教材�！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。
設計理念：
新課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習的主體�；谝陨险J識，本節課設計上，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1、主體觀(guān)。把語(yǔ)文課當作學(xué)生學(xué)習、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，強調學(xué)生主動(dòng)性、獨立性、創(chuàng )造性的發(fā)揮。
2、本體觀(guān)。堅持以人的發(fā)展為本，強調興趣、需要、習慣等非智力因素的作用。
3、開(kāi)放觀(guān)。語(yǔ)文課的形式、內容、過(guò)程不拘一格，推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀(guān)點(diǎn)，強調課內閱讀向課外的延伸。
教學(xué)目標：
1、知識能力目標會(huì )本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。
2、過(guò)程方法目標：學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：1培養學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。2、通過(guò)對詩(shī)句的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟品味詩(shī)中所蘊含的哲理。
教具準備：
PPT
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閷�。
同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著(zhù)五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習蘇軾的《題西林壁》。
�。ǘ⿲W(xué)生介紹蘇軾
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。
[通過(guò)交流，達到了學(xué)習資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內外有機結合，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現了大語(yǔ)文觀(guān)下的語(yǔ)文教學(xué)。]分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài)。
�。ㄈ┏踝x課文，感知美
師：通過(guò)匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢？這就是我們這節課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生在反復感受語(yǔ)言文字的基礎上走近廬山，感知廬山的美。]
�。ㄋ模┓纸M自學(xué)，理解美
1、根據我們以前學(xué)習古詩(shī)的經(jīng)驗，大家說(shuō)說(shuō)我們該怎樣學(xué)習這首詩(shī)呢？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）
2、分組合作，引導學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習方式細讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。]
�。ㄎ澹﹨R報交流，感悟美
�。�1）交流第一、二行詩(shī)句
1、學(xué)生匯報對這兩句詩(shī)的理解。
2、結合“橫看”和“側看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì )廬山景象的`多變，感悟廬山的美。
3、指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）
板書(shū)：橫嶺側峰）
�。�2）交流第三、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達對這兩句詩(shī)的理解。
2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結合辭海中的義項，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、指導朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認識能較快幫助他們區分理解。）
師：為什么同是廬山有時(shí)看到的是嶺有時(shí)看到的又是峰呢？為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？
�。ㄉ聊�
師：詩(shī)人從橫側遠近高低去看廬山
生：詩(shī)人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。
師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
詩(shī)人從不同的位置來(lái)看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來(lái)看廬山?
生：不同的季節，春、夏、秋、冬。
生：不同的時(shí)間，早、中、晚。
生：不同的天氣，晴天、雨天。
生：不同的心情，高興、傷心。
師：從不同的時(shí)間、季節、心情、天氣、心情來(lái)看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫(xiě)下.不識廬山真面目，只緣身在此山中。
師：同一事物，從不同的角度來(lái)看結果會(huì )怎樣呢？
生：不相同
師：同一事物觀(guān)察的角度不同，觀(guān)察的結果也不相同真是：當局者迷，旁觀(guān)者清。
�。�3）學(xué)生根據詩(shī)意繪畫(huà)，通過(guò)展示內化詩(shī)意。
討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。
說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結合詩(shī)中所表達的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們該怎樣看人、看事、看問(wèn)題呢？、朗讀第三、四行詩(shī)句。
[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對古詩(shī)的理解，又提高了認識水平，同時(shí)培養了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。]
�。﹤�(gè)性誦讀，表達美
1、教師語(yǔ)言激勵，引導學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達出自己的情感呢？
2、學(xué)生自由練習朗讀，組內交流體會(huì )。
3、引導學(xué)生談感受，結合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀
5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
�。ㄆ撸雎�(tīng)歌曲，欣賞美
師：有的時(shí)候古人根據自己的.興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達自己的情感和心境，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）
[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意運用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè )中達到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]
�。ò耍┛偨Y全文，升華美
師：（看板書(shū)總結）這是一首寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色，（板書(shū)：看景）
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書(shū)：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側面地去觀(guān)察、去體會(huì )，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。
[通過(guò)總結，使學(xué)生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文內容的理解。]
�。ň牛┩卣寡由�，積累運用
1、古往今來(lái)，多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》
2、對比閱讀《登飛來(lái)峰》
[在課堂教學(xué)中適當補充與課文內容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。]
�。ㄊ┳晕以u價(jià)
通過(guò)自我評價(jià)讓學(xué)生更能掌握本節課所學(xué)的知識。
板書(shū)設計：
題西林壁
�。ㄋ危┨K軾
橫嶺
所見(jiàn)
側峰
全面了解
不識
所感
只緣
《題西林壁》教學(xué)反思
《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數。前兩行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認識廬山的真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認識廬山的全貌了。
課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩(shī)的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著(zhù)作等，相信課前預習的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內容，更有助于詩(shī)歌學(xué)習。在學(xué)習這首詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法：
1、解詩(shī)題，知作者。
2、初讀詩(shī)，正字音。
3、再讀詩(shī)，清節奏。
4、抓字眼，明詩(shī)意。
5、多誦讀，悟詩(shī)情。
然后安排學(xué)生先自主學(xué)習，借助有關(guān)資料和書(shū)上的注釋?zhuān)约喝プx，去理解詩(shī)所表達的意思。接著(zhù)在全班交流，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩(shī)人當年在廬山寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的情景。在指導學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)，即引導學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！边@句詩(shī)的內在含義。經(jīng)師生討論，大家明白了一個(gè)道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀(guān)地把握、冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑�！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的一句俗語(yǔ)：當局者迷，旁觀(guān)者清”。在理解含義的基礎上，我設計了一個(gè)問(wèn)題：在現實(shí)生活中，你還發(fā)現了哪些站在不同的角度會(huì )看見(jiàn)不同的事物的例子，讓學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)討論。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣，所以評定一個(gè)人是好是壞的結果也不一樣；犯錯誤時(shí)，自己往往不能發(fā)現，總是當別人指出后方才醒悟等等。
通過(guò)這樣的方式教學(xué)，達到了兩個(gè)目的，一是學(xué)生自學(xué)體會(huì )了詩(shī)中的意思，培養學(xué)生對古詩(shī)的初步感受能力；二是讓學(xué)生一詩(shī)人的身份去體驗，切身感受和再現到詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的情景，也開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感。同時(shí)也懂得了應該怎樣正確地對待人和事。語(yǔ)文教學(xué)要重視細節問(wèn)題的有效把握，因為只有重視了細節，才能使自己的教學(xué)減少遺憾。
我反復回顧了本節課的教學(xué)細節之后，感到教學(xué)中有四點(diǎn)遺憾：
一、對時(shí)間的把握不太精準，環(huán)節銜接得不夠完美（我覺(jué)得在不看手表的情況下調控好時(shí)間的分配是一種很重要的能力）。從第二行詩(shī)到三、四行詩(shī)的過(guò)度上問(wèn)題的設計還不是很合理，需要進(jìn)一步的完善。在理解古詩(shī)的意思上花費的時(shí)間太多，導致在感悟道理的環(huán)節較為倉促。
二、細節的瑕疵。在朗讀古詩(shī)的環(huán)節，對學(xué)生的朗讀指導還不到位，由于經(jīng)驗不足，我有些亂了陣腳，只是一味地讓學(xué)生去讀，教學(xué)方式還缺乏靈活性。如果能配以?xún)?yōu)美和諧的音樂(lè )，輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng )設美妙的情境，有可能幫助學(xué)生較為迅速、深刻地感知詩(shī)文，體會(huì )作者蘊含的思想感情，收到更好的教學(xué)效果。
三、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，有點(diǎn)急于求成。在前兩行詩(shī)歌的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來(lái)面目，只因為自己身在廬山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí)，學(xué)生思維轉不過(guò)來(lái)，于是我直接點(diǎn)撥，沒(méi)有給學(xué)生思考、討論、交流的機會(huì )。其實(shí)，應該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間，最后的拓展閱讀還不夠到位，如聯(lián)系《畫(huà)楊桃》都是很好的實(shí)例，沒(méi)有真正處理到位�？傊�，今后的教學(xué)過(guò)程中要大膽預設，充分準備，提高課堂效率，盡快地融入到語(yǔ)文教學(xué)中去，較成功地上好一堂語(yǔ)文課。
語(yǔ)文微課教案 20
學(xué)習目標
1、認識“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
制作課件、實(shí)物投影儀。
課前準備
1、觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預習，自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.教師激趣導入，營(yíng)造學(xué)習氛圍，引入課文學(xué)習
2.板書(shū)課題，說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。
3.齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學(xué)詞。
1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2.教師巡視指導，點(diǎn)撥。
3.檢查讀書(shū)情況。根據學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1.學(xué)生默讀課文，師生交流讀書(shū)體會(huì )。
2.引出“高傲”并板書(shū)。
3.明確“高傲”表現在那些方面。讀書(shū)交流。
4.引導學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內化感受，運用語(yǔ)言。
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。
第二課時(shí)
一、復習、導入。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導入新課。
2.簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。
3.過(guò)渡，體會(huì )鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì )“高傲”、“有趣”。
1.指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì )鵝吃飯方式的刻板、不會(huì )變通，引人發(fā)笑。
3.指導感情讀書(shū)，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1.理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2.默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內容。
3.指導讀書(shū)，體會(huì )白鵝的“高傲”、“有趣”。
4.指導情感朗讀，讀出情趣。
四、發(fā)現作者的.寫(xiě)法、體會(huì )作者的情感。
1.作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
2.小組交流。
3.指名回答，教師小結。
4.這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5.指導說(shuō)話(huà)，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內容。
1.自由摘錄喜歡的詞、句。
2.選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。
六、遷移運用，布置作業(yè)。
1.動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要善于觀(guān)察，發(fā)現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2.課外觀(guān)察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：
白鵝
高傲有趣
札記：
《白鵝》作者：豐子愷
1)“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話(huà)是文章的中心句，起到統領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的`具體表現，也是文章的過(guò)渡句，起了承上啟下的作用。
2)局促不安：拘謹、不自然、不安寧的樣子，課文指鴨子的不太急速，很不自然。
大模大樣：形容驕傲、滿(mǎn)不在乎的樣子。
三眼一板：比喻言行有分寸，有條理。課文指鵝的吃法固定，從不改變。
一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。
從容不迫：非常鎮定，不慌不忙的樣子。
架子十足：形容鵝自高自大的樣子。
3)寫(xiě)鵝的步態(tài)的一段話(huà)中，概括這一段主要內容的句子是“鵝的步態(tài)，更是傲慢了�！眹@這個(gè)句子，作者從以下兩個(gè)方面具體介紹鵝的傲慢：1是步調從容，大模大樣2是傲然地站著(zhù)。
語(yǔ)文微課教案 21
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉秀麗的風(fēng)光和水鄉人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、學(xué)習作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習作者靈活運用比喻的修辭方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風(fēng)光和水鄉人民的美好生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習作者靈活運用比喻的修辭方法。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《水鄉》。
誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習，你都知道了水鄉哪些特有的景色?(學(xué)生匯報)
水鄉有這么多我們生活在內陸的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水鄉游玩，眼睛一定會(huì )看不過(guò)來(lái)的，所以作者說(shuō)——“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接!”(學(xué)生齊讀)
二、感悟課文
這么多的景色，你最想看的是哪一處呢?請同學(xué)們把書(shū)輕輕地翻到四十一頁(yè)，自己輕聲地讀一讀課文，找一找自己最喜歡的水鄉景色，畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，用筆在書(shū)上做好批注。
(學(xué)生讀——找——畫(huà))
你們一定很想把自己心儀的水鄉景色和同學(xué)分享吧?老師給你這個(gè)機會(huì )，現在就在小組里互相交流一下自己畫(huà)的句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。
(學(xué)生小組討論)
學(xué)生匯報，重點(diǎn)指導以下句子：
1、細雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺(jué)。(指名讀三人)
導語(yǔ)：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！苯系募氂杲o了我們如此美好的感覺(jué)，真是更加期待她的風(fēng)景。
2、窗口開(kāi)得很別致，形狀像一把張開(kāi)的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫(huà)扇面。船在前進(jìn)，畫(huà)面在移動(dòng)，有趣的是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現，似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對讀)
導語(yǔ)：這真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！彼l的窗口是別致的，風(fēng)景一定愈加別致。
3、綠色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野：金黃的菜花，翠綠的麥苗，彩霞般地紫云英，奔跑的.拖拉機。(指名讀一人——指導想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)
導語(yǔ)：“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田�！边@綠色的堤岸，彩色的田野分明在向我們訴說(shuō)著(zhù)江南人民的勤勞與質(zhì)樸。
4、一座石拱橋，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來(lái)。一個(gè)戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒，正牽著(zhù)兩條水牛在橋上經(jīng)過(guò)。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂(lè )讀)
導語(yǔ)：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫�！币蛔皹�，一輪明月留下了多少“小橋流水”的佳話(huà)。
5、那拖輪拖著(zhù)一條、兩條、三條……一共十八條駁船，在煙雨迷蒙中，像一條穿云破霧的長(cháng)龍。
三、總結品評
這么多美麗的景色爭先恐后的躍入作者的眼簾，作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接!”
只有在水鄉才能見(jiàn)到的別致風(fēng)景伴著(zhù)細雨點(diǎn)點(diǎn)落落到了作者的胸懷，作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接!”
作者乘船一路順流而下，陶醉在沿途的江南風(fēng)景里，作者怎能不如癡如醉的贊譽(yù)——“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接!”
那么學(xué)習了這篇課文，此時(shí)此刻的你想說(shuō)些什么呢?
(相機補充完板書(shū))
板書(shū)設計：
水鄉
細雨柔和潤江南
窗口別致嵌畫(huà)卷
田野村落情悠然
拱橋如月渡風(fēng)情
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