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小學(xué)三年級下冊語(yǔ)文《荷花》教案
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)三年級下冊語(yǔ)文《荷花》教案，歡迎大家分享。
小學(xué)三年級下冊語(yǔ)文《荷花》教案1
教材分析：
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀(guān)察的順序為線(xiàn)索敘寫(xiě)，文章內容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花�！拔摇甭劦角逑�，來(lái)到荷花池邊，直接描寫(xiě)荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開(kāi)”，有的“含苞欲放”。仔細觀(guān)看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫(huà)”的想象，轉入對荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。
學(xué)情分析：
根據三年級形象思維比較發(fā)達的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著(zhù)力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。
課上，通過(guò)各種形式的朗讀，來(lái)品賞美文之美。如：看著(zhù)圖片讀、教師范讀、引讀??，盡量讓學(xué)生運用美讀，激活、領(lǐng)悟、積淀語(yǔ)感，從而真正做到讀中感悟的境界。課中，還可以適當地豐富語(yǔ)感。提供一定的句式，結合媒體的運用，讓學(xué)生在說(shuō)的基礎上，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)自己心中的荷花等話(huà)題。
教學(xué)要求：
1、通過(guò)看圖學(xué)文，引導學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教
育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、想象的能力。
2、理解文章的結構層次，訓練學(xué)生有條理的表述能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)： ]
通過(guò)對語(yǔ)言文字的`朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美。 教學(xué)難點(diǎn)：
對描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話(huà)）。
教學(xué)突破
多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng )設情景，發(fā)揮想象，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。
教學(xué)準備
1．多媒體課件；
2．搜集古代詠荷的名詩(shī)名句； 課前準備：課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、猜謎： “一個(gè)小姑娘，長(cháng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！�
師：對，從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對象。贊美荷花
的詩(shī)篇數不勝數。人們之所以喜愛(ài)荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現代著(zhù)名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。
2、板書(shū)課題：21、荷花，齊讀課題。
3、師：荷花這么美應該怎樣讀，再來(lái)一遍。
3、初看荷花。
�。�1）想看荷花嗎？（播放荷花錄象）
�。�2）師：你看到了怎樣的荷花？請你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看到的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花??）
�。▽W(xué)生交流）
二、初讀課文，熏陶情感：
1、過(guò)渡：師：還想看荷花嗎？讓咱們到書(shū)本上去看看圣陶爺爺筆下的荷花吧。
2、學(xué)生自讀課文。
要求：遇到生字多讀幾遍，讀準字音，看清字形，讀通句子。
3、檢查預習情況：
�。�1）出示詞語(yǔ)：
挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢(mèng) 破裂 一幅 衣裳
�。�2）自由讀；指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。
4、充分朗讀，激活語(yǔ)感：
�。�1）解決了這些讀書(shū)時(shí)的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀
葉圣陶爺爺的這篇《荷花》啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？（指名分段朗讀課文。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??）
�。�3）學(xué)生體會(huì )作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢引導學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì )到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)生反復誦讀相應的段落。
�。ǔ踝x時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅實(shí)的基礎。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過(guò)了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時(shí)，學(xué)生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。）
三、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感： 1．指導朗讀第一段：
�。�1）指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這句中“一??就??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門(mén)口）
�。�2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？（作者聞到荷香后，對荷花的喜愛(ài)，迫不及待地想看到荷花。）
�。�3）指導朗讀：你能讀出此時(shí)作者此時(shí)的感受嗎？
�。�4）小結：“趕緊”、“跑”表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人��！
2．觀(guān)美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習第二、三自然段：
�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？
�。�2）請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。
師：同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有，這一段話(huà)生字多、新詞多，非常難讀，是不是？你們自己先讀讀這段話(huà)，爭取讀正確、讀流利。（生自由練讀這段話(huà)。）
師：誰(shuí)有信心讀好這段話(huà)？（指名讀、齊讀）
�。�3）作者先寫(xiě)了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了”，按理說(shuō)，接著(zhù)這句總寫(xiě)，下面就應該寫(xiě)荷花，可是大家看看，作者接下去寫(xiě)了什么呢？（荷葉）
作者為什么寫(xiě)荷葉呢？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句呢？
你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學(xué)生體會(huì )荷葉的數量多、形狀大、顏色美)
�。�4）有誰(shuí)喜歡寫(xiě)荷花的句子，請讀一讀。
這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢（活的畫(huà)）？請在書(shū)上找出來(lái)讀一讀。
�。�5）作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà)，為什么？ ①請自由朗讀第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅
小學(xué)三年級下冊語(yǔ)文《荷花》教案2
[教學(xué)目的]
1、理解課文內容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思。
2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì )一池荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這個(gè)池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)；體會(huì )“我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這個(gè)大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。 [教具安排]
教學(xué)掛圖小黑板錄音機
[教學(xué)過(guò)程]
一、接導入新課，揭示教學(xué)目的。
〔一〕這節課老師和同學(xué)們繼續學(xué)習第21課?荷花?�！舶鍟�(shū)課題，學(xué)生齊讀課題〕
.
.實(shí)用文檔.
〔二〕請同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序寫(xiě)荷花的？〔聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞〕
〔三〕接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文，體驗和想象這個(gè)池荷花的美。
二、學(xué)文
〔一〕第一段
1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
2、小結：作者知道荷花開(kāi)了，他想看荷花的心情是多么急迫呀，哪個(gè)詞能夠看出作者急迫的心情？〔板書(shū)：趕緊〕
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
〔二〕第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的.句子。
2、荷葉
〔1〕荷葉是什么樣的？〔一生讀句子〕這句話(huà)把荷葉比成什么？從“大圓盤(pán)這個(gè)詞能夠看出荷葉怎么樣？從“碧綠這個(gè)詞能夠看出荷葉怎么樣？
〔2〕綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當我們放眼望去，這個(gè)池的荷葉又給人什么感覺(jué)呢？〔出圖，請生體會(huì )挨挨擠擠〕誰(shuí)來(lái)當一當挨挨擠擠的荷葉？
〔3〕用現實(shí)做類(lèi)比，引導學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話(huà)。
3、荷花
實(shí)用文檔.
〔1〕荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？〔一生讀〕一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)？
〔2〕請一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應荷花。
〔3〕請生上臺指這三種荷花，板書(shū)：全開(kāi)半開(kāi)花骨朵
〔4〕你最喜歡哪一種？請生輕聲讀這三句話(huà)，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對照圖想想：這個(gè)種荷花美在哪？
〔5〕學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評——有感情朗讀。半開(kāi)的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話(huà)一樣美呢！全開(kāi)的：花瓣全展開(kāi)了，里面這嫩黃色的是什么呢？〔小蓮蓬〕可愛(ài)嗎，那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢？花骨朵：花骨朵像什么？〔后面根據學(xué)生所說(shuō)實(shí)行點(diǎn)撥〕
〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
〔1〕么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的？〔白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)〕
〔2〕“冒能夠換成“長(cháng)嗎？為什么？它與前一句話(huà)中哪個(gè)詞照應？〔這個(gè)問(wèn)題能夠在學(xué)生說(shuō)的根底上酌情問(wèn)〕
〔3〕是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這個(gè)朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛�！舱埳懈星槔首x這句話(huà)〕
5、想象：
〔1〕瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著(zhù)看大家呢，誰(shuí)來(lái)當當它們，用手擺出它們的姿態(tài)。
〔2〕請生上臺做動(dòng)作。
小學(xué)三年級下冊語(yǔ)文《荷花》教案3
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┰佔x古詩(shī)，引入情境
師：導語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。大家想讀嗎？
在音樂(lè )聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠讀想象，進(jìn)入情境。（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書(shū)：荷花）
師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？
�。ǘ┱n件欣賞荷花
師：用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。
師：同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富，句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數葉圣陶爺爺了，他看著(zhù)荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。
�。ㄈ┬蕾p課文。
師：請同學(xué)們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認為最美的句子）
�。ㄋ模┳�2，3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛(ài)之情。
1、引導學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子。
抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會(huì )荷葉的長(cháng)勢美和形態(tài)美。
師：你真會(huì )讀書(shū)，體會(huì )得很好，也很會(huì )說(shuō)話(huà)！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。
師：課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
�。ㄉ杂勺x書(shū)）
3、看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)刃牡馁澝�，可�?jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！
隨機出示相關(guān)文字（指導有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
4、除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
學(xué)生自由談，也用“有的……有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)。
5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì )到荷花的美？
生：我覺(jué)得這一句最美�。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！蔽矣X(jué)得這個(gè)“冒”字很美。
抓住“冒”字教學(xué)，給“冒”換個(gè)字，體會(huì )作者要表達的感情。
�。ㄕn件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？
6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會(huì )有更深的感受�。ㄗ杂勺x、指名讀）
7、指導學(xué)生質(zhì)疑。
師：這兩段話(huà)你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線(xiàn)打出句子）
生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？
師：讓我們隨著(zhù)作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，你們都看到了什么？覺(jué)得怎么樣？
小組討論解疑。是��！這畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！這畫(huà)家是誰(shuí)？
師：是啊，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì )有誰(shuí)呢？
指導讀好這句話(huà)。
8、小結指點(diǎn)學(xué)習方法：你們真是學(xué)習的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、導入課題
上一節課我們學(xué)習了《荷花》這一課，通過(guò)讀課文，初步感知荷花的美。這一節課我們繼續學(xué)習《荷花》。
�。ǘ�、初步感受荷花之美
1、師：現在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建設，那就是待會(huì )兒你們在看荷花的時(shí)候，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以發(fā)出贊嘆，可以相互議論�？纯茨銈冇惺裁窗l(fā)現和感受。
2、學(xué)生觀(guān)察荷花視圖。
3、師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現和感受，來(lái)勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現和感受。
4、學(xué)生匯報。
�。ㄈ┓治銎肺逗苫ㄖ�
1、師：同學(xué)們，你們真會(huì )觀(guān)察，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那么葉圣陶爺爺看
到的荷花又是怎樣的呢？同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出你認為最能表現荷花的美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認為最美的句子。
3、師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說(shuō)。我可不急著(zhù)聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應該第一時(shí)間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè )的同時(shí)，你可以分享他的快樂(lè )，這樣就收獲了雙份的快樂(lè )，趕快行動(dòng)吧，（互讀課文互說(shuō)感受。）
4、學(xué)生相互交流
5、師：和朋友在一起總是很快樂(lè )的，能把你的快樂(lè )讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子
讀給他們聽(tīng)一聽(tīng)，把人的感受告訴我們。
6、生：匯報
片斷a冒
�。�1）師：我覺(jué)得這個(gè)“冒”字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話(huà)，想想怎樣的長(cháng)才能叫“冒”吧�。ㄊ箘牛�
�。�2）師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？
�。�3）師：那還覺(jué)得怎樣的長(cháng)才能叫“冒”呢？（快）
�。�4）師：那你能讀出快的感覺(jué)嗎？
�。�5）師：如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準備在這里用什么字呢？
學(xué)生匯報（跳、探、鉆）
�。�6）師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“鉆出來(lái)”，同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天
�。�7）師：葉圣陶爺爺在現場(chǎng)的話(huà)，他一定會(huì )為你們而驕傲的。課件展示荷花，冒出圖片，學(xué)生觀(guān)賞。
�。�8）師：同學(xué)們，這就是從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的`荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)仿佛是想干什么呢？
�。�9）師：學(xué)生展開(kāi)合理想象
片斷b荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
�。�1）、學(xué)生匯報：挨挨擠擠
�。�2）、師：作者寫(xiě)得好，你也讀得不錯！還有覺(jué)得這句好的嗎？（多）
�。�3）、生人來(lái)寫(xiě)a多b茂盛c當人來(lái)寫(xiě)
�。�4）、師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì )到荷葉長(cháng)得多，長(cháng)得茂盛，真了不起，同學(xué)們，你們在生活中見(jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現象嗎？（公共汽車(chē)、火車(chē)站、超市等）片斷c（半開(kāi)、未開(kāi)、全開(kāi)）
�。�1）學(xué)生匯報（半開(kāi)、未開(kāi)、全開(kāi)）
�。�2）展示課件，學(xué)生觀(guān)察
�。�3）學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。
7、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢，同學(xué)們，荷花池中的荷花還會(huì )有哪些不同的姿勢呢？（學(xué)生展開(kāi)合理想象）
8、師：同學(xué)們用心去品味作者寫(xiě)出的荷花，才能有這么多的感受，作者寫(xiě)出的荷花太美，我就美美地把第三自然段讀一讀。（學(xué)生讀）學(xué)生齊讀第三段
9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花嗎？（愿意）
10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì )有什么動(dòng)人故事。
11、展放課件，教師范讀。
12、師：可愛(ài)的孩子們，可愛(ài)的荷花仙子們，能說(shuō)說(shuō)你們剛才聽(tīng)到什么、看到什么、想到什么嗎？
13、學(xué)生展開(kāi)想象匯報。（翩翩起舞夢(mèng)）
14、看課件，朗讀表演
15、過(guò)了一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢�。ㄗ髡邉偛艦槭裁醋约菏呛苫�，現在卻不是荷花呢？）
16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現在我們美美地把這篇課文讀一遍。
17、學(xué)生齊讀。
�。ㄋ模�、總結、課外延伸。
1、荷花開(kāi)得很美，不過(guò)荷花是從河底的淤泥中生長(cháng)出來(lái)的，但她開(kāi)的潔白、清雅、秀麗�！俺鲇倌喽蝗�，濯清蓮而不妖。古今中外，多少文人墨客以她為題材，吟詩(shī)作畫(huà)。小朋友，這么美的荷花你們不想把她畫(huà)下來(lái)嗎？這么美的文章，你們不想把它背下來(lái)嗎？下課以后，自己試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，背一背。
小學(xué)三年級下冊語(yǔ)文《荷花》教案4
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養熱愛(ài)大自然的情感。
2、學(xué)習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會(huì )用有的……有的……有的……說(shuō)幾句話(huà)。
3、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文內容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養熱愛(ài)大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�。
上節課，我們仔細觀(guān)察了荷花圖，看到畫(huà)家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過(guò)學(xué)習課文第1段，知道荷花的味是那么清香（板書(shū)：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書(shū)：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書(shū)：想）你們愿意和作者一同去看看嗎？
�。ǘ┙虒W(xué)第二、三自然段。
1、來(lái)到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說(shuō)）（板書(shū)：葉、花）現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫(xiě)荷葉的句子，用n標出課文描寫(xiě)荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
2、誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的描寫(xiě)荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫(xiě)荷葉的句子，大家同意嗎？
3、齊讀描寫(xiě)荷葉的句子，邊讀邊想，這是個(gè)什么句？（齊讀、回答），把什么比作什么？請同學(xué)們仔細看圖，再讀這個(gè)句子，體會(huì )一下，你覺(jué)得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好？為什么？
短短的一個(gè)句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。（板書(shū)：多、綠、大、圓）作者寫(xiě)得好，我們是不是也要讀得好。誰(shuí)來(lái)試一試。
4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。那么誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子？（學(xué)生交流）這句和老師找的一樣呀！
�。�1）（根據學(xué)生回答出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。）師設疑：荷花明明是“長(cháng)”出來(lái)的，怎么能說(shuō)是“冒”出來(lái)呢？在這里你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字用的怎么樣？
�。�2）學(xué)生交流：從“冒”可以感覺(jué)到荷花往上升，突現出來(lái)。
誰(shuí)還來(lái)讀一讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子？
�。�3）（隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖）
�、偕徟�，請同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著(zhù)老師念。（第二個(gè)字念輕聲），你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標指圖，它是荷花盛開(kāi)的花托，里面有荷花的種子）
�、凇帮柮洝�，這個(gè)詞誰(shuí)會(huì )讀？（指生讀，齊讀），這里飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰(shuí)說(shuō)得。（飽滿(mǎn)得要脹破開(kāi)來(lái)）。
那么這幾個(gè)句子描寫(xiě)了哪幾種姿態(tài)的荷花？（學(xué)生回答：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)，圖文結合讓學(xué)生直觀(guān)這三種花）。這里，作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。（板書(shū)：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)）看屏幕，一齊來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話(huà)？
5、（指圖），同學(xué)們看圖，滿(mǎn)池的荷花形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。（美）
6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來(lái)體會(huì )荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
7、（學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書(shū)：活的畫(huà)），提問(wèn)：同學(xué)們，為什么說(shuō)這一池的荷花是“一大幅活的畫(huà)”呢？（指名說(shuō)）誰(shuí)能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）
8、同學(xué)們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）
�。ㄈ┙虒W(xué)４、５段。
1、看了剛才的圖片，你覺(jué)得怎樣？
2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著(zhù)看著(zhù)，她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？
3、請同學(xué)們自由讀課文第４自然段，看一看：當文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現了些什么景象？作者為什么覺(jué)得自己就是一朵荷花？（入迷了）
4、同學(xué)們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì )看到、聽(tīng)到、想到些什么？然后把你想象到的`在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的最豐富、最奇妙！
5、同學(xué)們，當你變成了荷花之后，心情怎樣？（高興、愉快、喜悅）。讓我們懷著(zhù)喜悅的心情讀4、5段。
�。ㄋ模┩卣寡由�，抒情表達
教師引入：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話(huà)：荷花！……用感嘆的語(yǔ)氣來(lái)贊美）
師總結：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)生活好嗎？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（任選一項完成）
1、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩(shī)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一種花。
3、背一背：這篇課文寫(xiě)的很美，我要把它背下來(lái)。
小學(xué)三年級下冊語(yǔ)文《荷花》教案5
教學(xué)目標
1、會(huì )認3個(gè)生宇，會(huì )寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
知識點(diǎn)梳理
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄖi語(yǔ)導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì )情感。）
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
二、初讀課文，整體感知
1、師出示掛圖：看，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。
3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4、師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？
三、研讀課文，體會(huì )感情：學(xué)習第一、二、三自然段
1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點(diǎn)句）
出示：如果把眼前的這一池荷花著(zhù)作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
�。�1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。從色彩和姿態(tài)體會(huì )大自然的了不起。
�。�2）你認為，這這句話(huà)中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）
2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
第二課時(shí)
(復習生詞：研讀課文第4、5自然段，體會(huì )感情，學(xué)習寫(xiě)作方法；總結全文)
一、復習導入（1、認讀詞語(yǔ)2、齊讀課文。）
二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì )慰情
1、讀課文第四、五自然段。
2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？
4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì )有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
5、作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
6、齊讀第四、五自然段，體會(huì )荷花的美。
三、學(xué)習寫(xiě)作方法
1、作者是按照什么順序寫(xiě)的'？（板書(shū)：聞到清香——看到——想到——回到現實(shí)）
2、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?（富有感情、充滿(mǎn)理象是構成好的寫(xiě)景文重的重要內容）
四、回到整體，小結全課
五、書(shū)寫(xiě)生字。
課后反思
本節課，在傳統教學(xué)的基礎上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新的學(xué)習積極性，注重調動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng )設，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。
小學(xué)三年級下冊語(yǔ)文《荷花》教案6
一、學(xué)習目標：
1.學(xué)會(huì )本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言;
3.理解課文，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情;
4.體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會(huì )“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)”等語(yǔ)句;培養學(xué)生對大自然美的體驗。
三、教學(xué)準備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、趣味導入，觸發(fā)語(yǔ)感
1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語(yǔ)，你們看能不能猜出謎底是什么�！耙粋�(gè)小姑娘，長(cháng)在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上�！�(老師邊誦邊畫(huà)出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來(lái)了。)
2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開(kāi)了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書(shū)課題，寫(xiě)作者，指名讀，齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片，生觀(guān)察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容荷花嗎?(出示填空練習： 的荷花，根據學(xué)生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，又能調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，營(yíng)造歡樂(lè )、愉快、輕松的學(xué)習氛圍;簡(jiǎn)筆畫(huà)新穎、直觀(guān)、醒目，能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過(guò)視覺(jué)感官，觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感;填空練習的設計，考查了學(xué)生積累與運用詞語(yǔ)的能力。]
二、感知全文，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語(yǔ)把荷花形容的那么美。讓我們打開(kāi)課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的.荷花呢?
2.課件出示讀書(shū)要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語(yǔ)�？梢月�(lián)系上下文，也可以結合圖畫(huà)。
3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。
4.出示句子，檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來(lái)，花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。
(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。)
[設計意圖：讀書(shū)要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語(yǔ)的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結合形象直觀(guān)的圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。本環(huán)節的設計突出了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話(huà)正確、流利的朗讀課文。]
三、潛心學(xué)文，積淀語(yǔ)感
(一)感受荷葉美
1.師：俗話(huà)說(shuō)“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫(xiě)荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。
2.師據學(xué)生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中知道了什么?
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。
師：荷葉一片挨著(zhù)一片，一片擠著(zhù)一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書(shū)“多”)。假如你們是荷葉，用動(dòng)作表現一下“挨挨擠擠”。
生2：“碧綠”這個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉的顏色很綠。(相機板書(shū)“綠”)
生3：“大圓盤(pán)”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書(shū)“圓”)
3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛(ài)。老師這兒帶來(lái)了一些荷葉，請兩位同學(xué)來(lái)把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)
[設計意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，動(dòng)作表現及貼荷葉還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情況，培養學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評力。]
(二)體會(huì )“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉，荷花是怎么長(cháng)出來(lái)的呢?
2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。
師：用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”，你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來(lái)代替?
生討論可用“鉆、露、長(cháng)”等字來(lái)代替“冒”。
師：你覺(jué)得荷花怎樣生長(cháng)才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。
師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤(pán)之間( )冒出來(lái)”的括號中，體體會(huì )那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會(huì )。
3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來(lái)的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。
生2：這些荷花爭著(zhù)冒出來(lái)，想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛(ài)的小朋友。
生3：它們想和蜻蜓說(shuō)悄悄話(huà)……
4.齊讀句子，加動(dòng)作，讀出使勁、快速長(cháng)的勁頭。
小學(xué)三年級下冊語(yǔ)文《荷花》教案7
教材分析
這篇課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達了作者熱愛(ài)大自然的感情。
學(xué)情分析
對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荷花，也沒(méi)有條件去實(shí)地觀(guān)賞荷花，缺少對荷花的感性認識。因此，在教學(xué)中，需要學(xué)生搜集一些文字、圖片資料，更需要教師準備有關(guān)荷花的教學(xué)資源。根據三年級學(xué)生形象思維比較發(fā)達的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著(zhù)力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。課上，通過(guò)各種形式的朗讀，來(lái)品賞荷花之美。
根據本課的教學(xué)目標，特制定本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受荷花的美麗，體會(huì )作者豐富的想象。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)”這句話(huà)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
�。榱私鉀Q這一課的重難點(diǎn)，特設計了創(chuàng )新教學(xué)方法如下）
教學(xué)準備：多媒體課件
設計意圖：
以讀為本，充分利用信息技術(shù)資源。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、錄像引入，整體感知
讓學(xué)生觀(guān)看一池美麗動(dòng)人的荷花視頻，并配以《荷花頌》的音樂(lè )。
2、感受荷花之美。
�。ㄔO計意圖：在這種美的力量的驅使下，他們一定會(huì )充滿(mǎn)熱情地學(xué)習課文并感悟課文情感。我相信，有了這種“未成曲調先有情”的課堂基調，學(xué)生的學(xué)習一定會(huì )事半功倍。）
二、直奔重點(diǎn)，感受荷花之美。
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受荷葉和荷花的美。
�。�1）出示句子：
清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
�。ā摆s緊”寫(xiě)出了“我”去看荷花時(shí)的迫切心情。）
�。�2）體會(huì )“冒”的妙處。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
�、佟懊啊弊挚梢該Q成什么字？（如：長(cháng)、鉆、伸、露、沖）
�、隗w會(huì )怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動(dòng)地）
�、巯胂髮�(xiě)話(huà)：
白荷花在大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛________________。
�。ā懊啊弊中蜗笊鷦�(dòng)地寫(xiě)出了白荷花的鮮艷奪目。）
�。ㄔO計意圖：這樣通過(guò)多元解讀，不僅更深刻地理解“冒”，更重要的是開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓他們有更多富有個(gè)性化的語(yǔ)言。）
2、圖文并茂，品味語(yǔ)言
�。�1）了解荷花的三種姿態(tài)
師：在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí)，利用多媒體找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相應的荷花，圖文并茂，直觀(guān)理解作者的用詞。
�、儆檬謩荼硎救N姿態(tài)的荷花。
�、谀猩x句子，女生做手勢。
�、圪N荷花（貼三種不同姿態(tài)的荷花）
�、軒熒献髯x（老師讀第一句，全體學(xué)生讀二、三句，請三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花）
�、葜笇П痴b
�。�2）感受大自然的神奇
�、賻煟汉苫ǖ男蜗笫悄敲疵利悇�(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘！難怪作者面對滿(mǎn)池的荷花，發(fā)出這樣的感嘆：
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！
同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
�。ㄖ该卮穑┍磉_了作者怎樣的感情？
�、谛〗Y：
正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛(ài)她�。ò鍟�(shū)：大自然）讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)與大自然對話(huà)，夸夸這位了不起的畫(huà)家！學(xué)生激情朗讀。
�。ㄔO計意圖：這樣的設計，既訓練了學(xué)生的表達能力，又加深了對荷花美的認識，使學(xué)生更深地體會(huì )到作者對荷花強烈的喜愛(ài)之情。）
三、體會(huì )意境，升華情感
1、讓學(xué)生們變成一朵朵的白荷花，整個(gè)教室就成了一池的荷花，欣賞著(zhù)美麗的荷花，伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生們進(jìn)入無(wú)限的想象之中，這時(shí)讓學(xué)生們想一想會(huì )有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
出示句子：
2、想象意境。
蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。青蛙跳上荷葉，（）；蝴蝶落在我身上，（）……
我想這時(shí)學(xué)生會(huì )插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內心情懷。）
�。ㄔO計意圖：這樣的設計充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
教師小結
這節課我們從不同方面感受了荷花之美，讓我們感受到了大自然的神奇。
荷花
【學(xué)習目標】
1．會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗，理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【第一課時(shí)】
【學(xué)習目標】
會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。
【學(xué)習過(guò)程】
一、初讀課文
1．快速瀏覽課文，標出自然段。
2．整體感知
這篇課文描寫(xiě)了夏日（）里一池（）盛開(kāi)的情節，以及我沉浸在此景中，與荷花（）的感受。表達了作者（）的感情。
二、自學(xué)生字詞：
1．認會(huì )“挨、脹、飽”三個(gè)生字，注意多音字“挨”的讀法；
2．會(huì )寫(xiě)“荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”12個(gè)生字，組兩個(gè)詞，寫(xiě)在書(shū)上；
3．能正確讀寫(xiě)“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)�！�
三、正確、流利地朗讀課文，至少三遍。
四、小組合作
1．組內檢查讀課文情況
2．交流整體感知
3．交流自學(xué)生字詞情況
4．交流識字方法。
五、班級展示
1．展示生字詞，重點(diǎn)指導：“蹈”的第十四筆是“橫折”，“佛”的第四筆是“橫”
2．展示讀課文
3．整體感知文章內容
六、質(zhì)疑探究
課文學(xué)到這，你還有什么不明白的問(wèn)題嗎？
七、自悟自得
通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？
【達標檢測】
1．給下面的點(diǎn)的字注音
挨著(zhù)挨打飽脹翩翩起舞似的蓮蓬
2．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
é huā āi āi jǐ jǐ lián péng bǎo zhàng fǎng fú
�。ǎǎǎǎǎ�
Yīshang Piān piān qǐwǔ qīng ting suí fēng piāo dòng
�。ǎǎǎǎ�
3．形近字、多音字組詞。
裳（）蜻（）脹（）佛fó（）挨āi（）
常（）睛（）張（）佛fú（）挨ái（）
【第二課時(shí)】
【學(xué)習目標】
理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀、邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
體會(huì )作者豐富的`想象，培養對大自然美的體驗。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”是教學(xué)的難點(diǎn)。
【學(xué)習過(guò)程】
一、課文梳理
1．概括內容
全文共五個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)去看荷花；第二、三自然段描寫(xiě)荷花生長(cháng)的各種；第四五自然段分別寫(xiě)自己觀(guān)荷花時(shí)的和。
2．理清思路
課文在描寫(xiě)荷花的時(shí)候，由荷花的顏色寫(xiě)到荷花的，由荷花的整體寫(xiě)到荷花的，條理清晰，語(yǔ)言樸實(shí)，給人以一種美的感覺(jué)。
3．課文是怎樣描寫(xiě)荷花的？哪些是具體描寫(xiě)，哪些是對荷花的想象和感嘆？找出相關(guān)的句子，有感情的朗讀。并背誦自己喜歡的部分。
4．“白荷花在這些大圓盤(pán)中冒出來(lái)�！斌w會(huì )“冒”字用的好在哪里？
5．“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！毕胂笏鼈兌加性鯓拥淖藙�？
6．為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)”？
7．我怎么會(huì )忘記自己是在看荷花呢？
8．如果你也是池中的一朵荷花，你會(huì )看到、聽(tīng)到、想到些什么？
二、小組合作
三、班級展示
1．概括內容
2．理清思路
四、質(zhì)疑探究
學(xué)習至此，你還有不懂的問(wèn)題嗎？如還有疑問(wèn)及時(shí)提出，大家共同探討
【學(xué)習小結】
談?wù)勛约旱膶W(xué)習收獲及感悟。
【達標檢測】
1．填空
“蹈”的第十四筆是，“佛”的第四筆是。
本篇課文表達了作者的思想感情。
2．根據原文填空
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉的，像一個(gè)個(gè)。白荷花在這些之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣兒，露出。有的還是，看起來(lái)。
3．如果你也是池中的一朵荷花，你會(huì )看到、聽(tīng)到、想到些什么？
4．寫(xiě)出本課的比喻句和擬人句各一句。
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