《家》語(yǔ)文教案13篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《家》語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《家》語(yǔ)文教案 篇1
本課重點(diǎn)：
1、了解應抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
給下列斜體字注音
荒謬白皙
滑稽輪廓
捋胡子頭顱
腳踝義憤填膺
福樓拜
(1821—1880)十九世紀法國著(zhù)名批判現實(shí)主義作家。青年時(shí)代遵父命到巴黎學(xué)習法律，但他毫無(wú)興趣，結識了雨果，決定從事文學(xué)創(chuàng )作。三十六歲時(shí)長(cháng)篇小說(shuō)《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。
屠格涅夫
(1818—1883)十九世紀俄國著(zhù)名現實(shí)主義作家。1838年留學(xué)德國，研究歷史、語(yǔ)文、哲學(xué)和古典文學(xué)，游歷大部分歐洲。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《父與子》，短篇小說(shuō)集《獵人筆記》。
都德
(1840—1897)十九世紀法國著(zhù)名現實(shí)主義作家。他的短篇小說(shuō)《最后一課》、《柏林之圍》都是表現愛(ài)國主義思想的世界名篇。
左拉
(1840—1902)十九世紀法國著(zhù)名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產(chǎn)階級的荒淫無(wú)恥。代表作《小酒店》。
作者簡(jiǎn)介：
莫泊桑(1850～1893)法國作家。他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實(shí)主義作家，創(chuàng )作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng )作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，有世界短篇小說(shuō)巨匠的美稱(chēng),代表作《羊脂球》。
《家》語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1、理解課文內容，體會(huì )松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2、學(xué)習作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
教學(xué)準備：課前閱讀描寫(xiě)人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料，有條件的可觀(guān)察家中的小動(dòng)物。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、從題入手，了解大意
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來(lái)的；松鼠活潑可愛(ài)……）
3、預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長(cháng)記錄要點(diǎn)，各組選一名同學(xué)匯報預習情況。要求：不重復前面同學(xué)的發(fā)言，可以提出疑問(wèn)。（匯報過(guò)程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡(luò )。）
[評：本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學(xué)的方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，加強生生互助的學(xué)習交流。]
二、根據提示，擬訂提綱
1、讀自讀提示，想想這節課的學(xué)習任務(wù)是什么？
松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì )到了什么？
2、指導學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。（原則：盡量考慮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的訓練。）
[評：由學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，讓他們真正成為學(xué)習的主人。]
三、指導閱讀，體會(huì )情感
1、快速瀏覽課文，根據提綱自學(xué)課文。
2、分組交流學(xué)習情況。
3、集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì )到了什么？
學(xué)生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。
�。A設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來(lái)的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會(huì )到松鼠的可愛(ài)以及家人對松鼠的喜愛(ài)……）
根據學(xué)生回答相機指導朗讀。
[評：此環(huán)節重在通過(guò)思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及家人對松鼠的喜愛(ài)。]
四、朗讀深化，學(xué)習表達方法
1、快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
2、交流作者表達方法。
�。ㄒc(diǎn)：通過(guò)松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛(ài)，表達作者對松鼠的喜愛(ài)之情，這種喜愛(ài)之情是隱藏其中的；文中爸爸的話(huà)和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛(ài)。）
[評：學(xué)習作者的表達方法是高段學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，注意引導學(xué)生旨在意會(huì )，并能在以后的習作中加以運用。]
3、根據課前收集的資料及自己觀(guān)察的情況，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練：XX與XX的故事（可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事）
[評與思：本課的教學(xué)設計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人，通過(guò)預習自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、交流，教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者，當然在學(xué)習中作些許指導，完完全全把學(xué)習的權利還給了學(xué)生。]
《家》語(yǔ)文教案 篇3
《蝴蝶的家》課文原文
我常想：下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著(zhù)，震撼著(zhù)，雨點(diǎn)密集地喧嚷著(zhù)，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來(lái)，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹(shù)林內也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎?
我一想起來(lái)就為蝴蝶著(zhù)急：這樣的天氣它們都躲在那里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能玷污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著(zhù)急。
但是，一位小朋友非常確信地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì )急忙飛到家里去哩!”不過(guò)它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有蝴蝶來(lái)避雨;麥田里呢，也不能避雨;松林里呢，到處是水珠滾墜;園里的花是它們的家嗎?花兒自己已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個(gè)不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹(shù)干的底面，也是順下水來(lái)，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著(zhù)急了。
它們的家會(huì )不會(huì )是在橋下面呢?這也未可知，但是有一點(diǎn)兒可以確定：這里從沒(méi)見(jiàn)過(guò)有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會(huì )不會(huì )是藏在樹(shù)葉下面?這倒有些說(shuō)得過(guò)去，但我也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)蝴蝶在樹(shù)葉下面避雨呀，而且樹(shù)葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉轉不定，被雨沖刷得透濕，它也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶著(zhù)急了。
一個(gè)女孩兒對我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì )重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個(gè)秘密的家里，它們的家一定美麗而香甜。不像雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著(zhù)炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的�！�
她的話(huà)說(shuō)得倒是不錯，但我卻總沒(méi)見(jiàn)到過(guò)下雨時(shí)的蝴蝶到底藏在哪里。誰(shuí)要是能說(shuō)給我，我就不著(zhù)急了。
《蝴蝶的家》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.正確認讀本課生字、詞語(yǔ)。
2.讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著(zhù)把問(wèn)題分類(lèi)，選出值得思考的問(wèn)題并解決。
3.歸納課文內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
【過(guò)程與方法】
1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
讓學(xué)生感受對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)
學(xué)習中嘗試著(zhù)提出問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題思考的閱讀方法。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生;預習課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確認讀本課生字、詞語(yǔ)。
2.讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著(zhù)把問(wèn)題分類(lèi)，選出值得思考的問(wèn)題并解決。
3.歸納課文內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
歸納課文內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)
落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題思考的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息�？俊�)
教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、自讀課文，認讀生詞
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
2.剛才同學(xué)們讀課文都很認真，我們先來(lái)檢查一下生詞。
出示第一組詞語(yǔ)：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語(yǔ)：輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞?
這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的?(蝴蝶)
你有不理解的詞嗎?
讀了這幾個(gè)描寫(xiě)蝴蝶的詞語(yǔ)，你有什么感受?
4.同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎?
學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
三、再讀文章，提出問(wèn)題
1.交流所提出的問(wèn)題是什么。
2.梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題下節課學(xué)習。
3.整理問(wèn)題，每小組保留三個(gè)問(wèn)題。
四、帶著(zhù)問(wèn)題，初讀課文
1.理解了詞語(yǔ)，我們對課文的理解會(huì )有所提高，下面讓我們帶著(zhù)自己的問(wèn)題，來(lái)讀一讀1、2自然段。
2.請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯?wèn)題解決了沒(méi)有。
教師小結：這節課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著(zhù)急的情緒。就讓我們下節課接著(zhù)去探索蝴蝶的家。
板書(shū)設計：
蝴蝶的家
我的問(wèn)題：蝴蝶的家到底在哪里?
作者為什么特別在意這個(gè)問(wèn)題?
它們的家為什么是美麗香甜的嗎?
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
品讀課文，依據問(wèn)題，抓住主要內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
歸納課文內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)
落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題思考的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
這節課，我們繼續學(xué)習《蝴蝶的家》。緊扣上節我們提出的問(wèn)題讀中解決問(wèn)題。
二、品讀感悟，理解課文
1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心呢?請同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì )，用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的感受。
2.學(xué)生匯報。
(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢?誰(shuí)能讀出作者的這種心情。
是啊!此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著(zhù)心驚，看著(zhù)害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來(lái)嗎?指名讀，然后再齊讀。
(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心?
預設：
�、傧氲竭@里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著(zhù)急。
從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心。
�、诮處熞龑W(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著(zhù)急、擔心?作者當時(shí)在想什么?
�、圩髡邉偛畔氲搅耸裁�?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?
�、苋绻傧胂氯�，作者會(huì )想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了。
此時(shí)作者是什么樣的心情?誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。
(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著(zhù)急了”。這句話(huà)在文中兩次出現，“我”因為什么為蝴蝶著(zhù)急了?(作者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶，所以更著(zhù)急了。)
�、倌男┰~語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著(zhù)急心情，勾一勾、讀一讀。
�、谕ㄟ^(guò)對讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著(zhù)急了。
�、垡淮未尾孪�，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么?
(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心?
(5)讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話(huà)。
(出示第五自然段)
�、傩∨⑹窃鯓涌创袥](méi)有家這個(gè)問(wèn)題的?(三個(gè)“一定”)
�、谛∨⑦B續說(shuō)了三個(gè)“一定”，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里在想什么?
�、墼谶@篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話(huà)中體會(huì )出作者哪種美好的愿望?
小結：讓我們再讀小女孩的話(huà)，通過(guò)小女孩的話(huà)把作者的美好愿望表達出來(lái)。
三、課外拓展
同學(xué)們，你們認為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美麗而香甜的家會(huì )在哪里呢?張開(kāi)你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。
《蝴蝶的家》教學(xué)反思
《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者以問(wèn)題與思索為線(xiàn)，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著(zhù)急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1.激趣導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
通過(guò)出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學(xué)生們認識蝴蝶，并說(shuō)一說(shuō)看到蝴蝶圖片后的反應，緊接著(zhù)向學(xué)生提出問(wèn)題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會(huì )在哪兒呢”引導學(xué)生思考，并發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)，引起學(xué)生閱讀下去的興趣。
2.引導學(xué)生品讀讀課文，提煉重點(diǎn)。
老師配樂(lè )泛讀課文，讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受一下作者所描寫(xiě)的情景，后出示問(wèn)題“你是從文中哪里體會(huì )到作者為蝴蝶著(zhù)急的，讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?”引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題細讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，小組分享并完善問(wèn)題的答案。
3.引導學(xué)生深化理解課文，體悟文中蘊涵的感情。
我在教學(xué)中，運用大屏幕出示重點(diǎn)的語(yǔ)句，引導學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環(huán)境的描寫(xiě)更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家，不然會(huì )使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環(huán)境描寫(xiě)讓我們的心提起來(lái)開(kāi)始為蝴蝶擔憂(yōu)，為下一步的描寫(xiě)做了鋪墊。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：
1.以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以老師配樂(lè )泛讀為輔。
在教授本課時(shí)，我泛讀一遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語(yǔ)，例如“喧嚷”“震撼”等詞語(yǔ)，我再讓學(xué)生通過(guò)集體讀、個(gè)人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學(xué)生充分地理解文章的內容，體會(huì )文章蘊涵的情感。
2.品讀文章內容，引導學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫(xiě)作手法。
本文的寫(xiě)作中，作者運用了擬人、反問(wèn)、比喻等多種修辭手法，語(yǔ)言清新，優(yōu)美，讓學(xué)生們畫(huà)出有關(guān)句子，并當堂進(jìn)行仿寫(xiě)，效果和突出，學(xué)生們收獲很大。
3.我在教學(xué)中適當地指導朗讀的語(yǔ)氣，從中體會(huì )作者的感情。
“我一想起來(lái)就為蝴蝶著(zhù)急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著(zhù)急�！边@段話(huà)在讀的時(shí)候語(yǔ)氣要急促，讀出心急如焚的語(yǔ)氣，從中體會(huì )作者對幼小的蝴蝶的關(guān)愛(ài)之情。
三、不足之處
本課的不足之處是課上講解的有點(diǎn)兒多，對于一篇自讀課文來(lái)說(shuō)，自讀自悟是學(xué)習方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒(méi)有給學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節課的話(huà)，我會(huì )重新安排課堂內容，把學(xué)生作為課堂的“主人”，讓學(xué)生自主自悟，自己提出問(wèn)題，小組合作解決，想來(lái)效果會(huì )更好。
《家》語(yǔ)文教案 篇4
一、教材
《小喜鵲的兩個(gè)家》是北京教育科學(xué)研究院、北京出版社合編的“北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材”小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元的十一課。這篇課文是根據發(fā)生在北京的一個(gè)真實(shí)故事改編的。課文內容生動(dòng)有趣感人。主要寫(xiě)了小喜鵲墜落到地上，大喜鵲圍著(zhù)小喜鵲著(zhù)急的大叫，郭奶奶發(fā)現后精心喂養柔弱的小喜鵲以及小喜鵲長(cháng)大后與大喜鵲相逢后的歡快和對郭奶奶一家的親昵表現。這篇課文有兩條明顯的主線(xiàn)一條是體現了人類(lèi)對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)即郭奶奶和女兒精心喂養并把長(cháng)大的小喜鵲放飛。另一條是小鳥(niǎo)對人類(lèi)的友好即小喜鵲對郭家母女表現出來(lái)的親昵。兩條主線(xiàn)自然地交融在一起，相輔相成，缺一不可。正是因為郭家母女對小喜鵲的喂養和呵護，小喜鵲對郭家母女才有那么親昵的表現，體現了動(dòng)物與人類(lèi)之間的友好情感。
二、教學(xué)目標
新課標指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗”。
三年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀(guān)、形象為主。在這一課時(shí)制定的目標如下：
1、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，通過(guò)感受郭奶奶是如何照顧小喜鵲的以及長(cháng)大后小喜鵲又是怎樣和郭奶奶一家相處的，體會(huì )到人類(lèi)對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對人的友好。
2、通過(guò)句子比較，體會(huì )作者遣詞造句的精妙。
3、有語(yǔ)氣地朗讀課文。從3、5自然段中任選一段背誦。
三、重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
了解課文內容，體會(huì )到人類(lèi)對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對人的友好。
難點(diǎn)：
1、理解小喜鵲長(cháng)大后為什么會(huì )對郭奶奶一家表現得如此親昵。
2、感受先概括后具體的構段方式。
四、教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┗仡檭热�，激趣導入
關(guān)懷備至、展翅高飛、柔弱幸存、跳躍不止、撒嬌
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
2、提出問(wèn)題：你能用這幾個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。ǘ┲比胫攸c(diǎn)，引入新課
1、小喜鵲怎么會(huì )把郭奶奶家當成自己的家呢？自學(xué)提示：默讀課文第三自然段，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。
2、郭奶奶和女兒對小喜鵲關(guān)懷備至�！瓣P(guān)懷備至”是什么意思？你能換一個(gè)詞理解嗎？下面的幾種解釋你能選擇一個(gè)更恰當的嗎？
A、關(guān)心
B、非常關(guān)心
C、關(guān)心照顧的極其周到
3、課文中郭奶奶一家是怎樣對小喜鵲關(guān)懷備至的？找一找，說(shuō)一說(shuō)你的理解。
“買(mǎi)來(lái)漂亮的籠子”
“每天用小米、雞蛋喂它”
“放飛”
4、請你想象一下，郭奶奶除了這樣對待小喜鵲，還可能怎么對它。
當小喜鵲xx的時(shí)候，郭奶奶和女兒xx；當小喜鵲xx的時(shí)候，郭奶奶和女兒xx。生活中，有沒(méi)有遇到誰(shuí)對你關(guān)心的如此周到呢？
5、有感情地讀一讀，讀出郭家母女對小喜鵲的關(guān)懷備至。
6、師生分讀這一段。體會(huì )先概括，后具體，滲透寫(xiě)法，為其做鋪墊教師小結：在這一段中第一句是概括的寫(xiě)，后幾句是具體的寫(xiě)，這樣的結構叫做——先概括，后具體。
7、指導背誦
過(guò)渡：小喜鵲終于回到了自己的家，樹(shù)梢上不斷傳來(lái)歡快的叫聲。它回到家后，會(huì )忘記郭奶奶一家的照顧嗎？
�。ㄈ┳詫W(xué)第五自然段：
1、自由讀，看看小喜鵲是怎么做的？
2、句子練習：你喜歡哪一句，為什么？你從中體會(huì )到了什么？白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì )飛到她們面前。
白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì )飛到他們面前，歡快地跳躍不止。
白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì )立即飛到他們面前，歡快地跳躍不止，像一個(gè)撒嬌的孩子。
3、正因為有了郭奶奶和女兒對小喜鵲的這種關(guān)懷備至，才讓小喜鵲感受到了人與動(dòng)物之間的友好。這樣，小喜鵲就有了（師生：兩個(gè)家）
4、兩個(gè)家中，另一個(gè)是小喜鵲自己的家，那它的這個(gè)新家建在了哪？你從哪知道的？
回顧第四段為什么要建在原來(lái)那棵樹(shù)上？
�。ㄋ模┗貧w題目，提升認識：
1、家，是溫暖的地方，是安全的地方，是充滿(mǎn)親情的地方。小喜鵲與郭家母女原本沒(méi)有任何關(guān)系，卻因為關(guān)愛(ài)與友好使他們親如一家，也讓小喜鵲有了兩個(gè)家。
2、如果森林里要舉辦一個(gè)故事會(huì )，而你們就是那只小喜鵲，誰(shuí)愿意將郭奶奶對你關(guān)懷備至的故事講給大家聽(tīng)？
3、談收獲
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、必做：背誦課文第3，5段。
2、選做：搜集有關(guān)資料或圖片，以“小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友”或“我知道的益鳥(niǎo)”為題辦一份手抄報。
《家》語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、在品味冰心平易自然簡(jiǎn)潔含蓄的語(yǔ)言，感悟文中蘊涵的豐富哲理。
2、在朗讀中體悟散文的藝術(shù)手法和語(yǔ)言運用。
教學(xué)設想：
一課時(shí)活動(dòng)課
師：通過(guò)閱讀文章，誰(shuí)能告訴我們冰心老人的那個(gè)家在哪里？
生1：只有住著(zhù)我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。
師：對了，就是這一點(diǎn)題之句。冰心94歲寫(xiě)下了這篇文章，應該說(shuō)是對自己一生的回顧與徹悟，對家有著(zhù)清醒的認識。然而——只有住著(zhù)我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。
師：她是怎么得出這個(gè)答案的？文章從什么寫(xiě)起？
全體：夢(mèng)，做了一個(gè)夢(mèng)。
師：夢(mèng)見(jiàn)自己在大街上喊“洋車(chē)”要車(chē)夫送她回家，回的那個(gè)家就是中剪子巷。文章從一個(gè)真實(shí)的夢(mèng)境寫(xiě)起。巧妙構思。這一切是從老人的夢(mèng)境里幻化出來(lái)的。奇怪了，為什么在夢(mèng)里找到了這個(gè)答案？那句話(huà)是怎么說(shuō)的？
全體：夢(mèng)，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個(gè)人靈魂深處自己都沒(méi)有意識到的“向往”和“眷戀”。
師：有時(shí)夢(mèng)是不會(huì )撒謊的。這句話(huà)的意思實(shí)際上就是說(shuō)一個(gè)人在夢(mèng)里“暴露”與“揭發(fā)”的往往是他寄情最深的東西，喚起他潛藏在心底的美好感情。冰心先生漂泊了一生、走了幾乎整整一個(gè)世紀，用她的話(huà)來(lái)說(shuō)她曾居住過(guò)的四川、云南、東京、倫敦、巴黎、柏林、開(kāi)羅、莫斯科、美國“都不是她的家”。照理，一個(gè)女性在自己成了家庭主婦、有了完整的家庭意識后的家才是真正的家，冰心老人在夢(mèng)中完全應該回到成年后安家的任何一個(gè)門(mén)庭，不管它在哪座城市；然而，“只有住著(zhù)我的父母的弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家”？這句體驗整篇文章情感的關(guān)鍵句，我們怎么來(lái)理解呢？關(guān)鍵字是什么？
全體：靈魂深處永久。
生1：永遠掛念、永遠不會(huì )忘記。
師：在心里哪個(gè)位置？
生1：心里最深處。
師：對，心里最深處、最原始的地方。
生2：一個(gè)人一生會(huì )去到很多地方，但是最難忘記的是小時(shí)候父母愛(ài)護我們的地方。
師：那個(gè)地方就是我們的家，家的概念是從那獲得的。
生3：冰心住在中剪子巷，那個(gè)家是從十多歲到二十多歲的時(shí)候，她認為是她靈魂深處的家是因為那是她夢(mèng)開(kāi)始和發(fā)芽的地方。
師：對，所以我們說(shuō)少女愛(ài)做夢(mèng)，那個(gè)夢(mèng)就是從那個(gè)家開(kāi)始萌芽的。
生4：冰心晚年寫(xiě)了這篇文章，想過(guò)的家越過(guò)成年每一個(gè)地方，回到最初的家，這個(gè)家有父母之愛(ài)
兄弟之情，這才是最自然、最純真的愛(ài)，是其他家都不能比的。
師：是其他任何一個(gè)地方都不能取代的。
生5：我想問(wèn)一個(gè)小孩家是什么，他會(huì )回答，家是媽媽溫暖的雙手，是爸爸寬闊的肩膀，作者沉靜在了對童年美好的回憶，她眷戀當時(shí)人間最美好的情意。
師：她為什么眷念童年？
生5：那里有人生最美好的時(shí)刻。
師：最純真、最美好的時(shí)刻，我們的心靈可以得以依靠。
生6：我們在語(yǔ)文校本課上，老師曾為我們放過(guò)一部叫《那山、那人、那狗》的電影，里面有兩句話(huà)說(shuō)：“走了那么遠，才知道心比腳還累，出了山一輩子都想家�！蹦羌揖褪歉改傅募�，是保護自己、守得寧靜的家，對家的想念是落下的眼淚、留下的歡笑。
[課件展示：只有住著(zhù)我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家�！耙簧凶顭狒[、最活躍、精力最充沛的一段�！彼凶畛醯貥s譽(yù)與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。]
師：有過(guò)淚水、有過(guò)歡笑、有過(guò)回憶，回憶里有很多很多。剛才也談到那是她十多歲到二十多歲度過(guò)的地方，她的理想、抱負正是在那樹(shù)立的。同學(xué)們說(shuō)得很好，看來(lái)大家是有感觸的。在北京中剪子巷的家里，父母之愛(ài)、姐弟之情陪冰心走過(guò)了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。她生命中最初的榮譽(yù)與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。你們現在能體會(huì )這種感情嗎？可能有的同學(xué)能夠體會(huì )；有的同學(xué)體會(huì )得很朦朧；有的同學(xué)正在學(xué)著(zhù)體會(huì )。畢竟我們的經(jīng)歷還不是特別豐富。沒(méi)關(guān)系，生活就是一本書(shū)，讓我們細細去閱讀�；仡櫨攀嗄甑纳缆�，冰心用了哪四個(gè)字來(lái)概括？
全體：酸、甜、苦、辣。
師：當“萬(wàn)千恩怨”紛沓而來(lái)，她不禁淚濕枕巾，是那么不容易說(shuō)清原由的眼淚。你們會(huì )嘲笑這種眼淚嗎？
全體：不會(huì )。
生1：那淚是真情的流露，所有的情感都傾泄出來(lái)了，是很動(dòng)人的淚。
師：沒(méi)有人會(huì )嘲笑這種眼淚，對于這位滿(mǎn)載榮譽(yù)與美德的老人，我們滿(mǎn)心是尊敬而仰慕。這位冰清玉潔的老人，當她不躁不烈地喊出一無(wú)所有的心聲時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到她還有一個(gè)連自己都不知道的牽不斷、割不斷的朝思暮想的家！我們一起把全文的最后一段文字朗讀一遍。
�。ㄈw朗讀）
師：其實(shí)那個(gè)家不就一直藏在她心靈的最深處嗎？當白發(fā)老人與天真少女融成了一體，冰心老人的這些回家夢(mèng)是否從根本上否定了她一生的漂泊旅程呢？
全體：不是。
師：為什么？
師：當然不是。如果冰心老人始終沒(méi)離開(kāi)過(guò)早年的那個(gè)家，那么今天的回家夢(mèng)也就失去了任何意義。在一般意義上，家是一種生活；在深刻意義上，家是一種思念。這就是冰心老人的這篇散文——《我的家在哪里》。她的那個(gè)家就在曾經(jīng)和父母、弟弟一起居住過(guò)的地方。文字簡(jiǎn)約，表達深切。對于散文創(chuàng )作，我們能不能從中學(xué)到些什么。
生1：用樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)。
生2：從生活出發(fā)，只有在生活中你認真地去觀(guān)察體會(huì )才會(huì )有真情實(shí)感。
師：說(shuō)得很到位，二位是認真思考了的。從事散文創(chuàng )作，我們來(lái)看看冰心結合自己的創(chuàng )作經(jīng)驗是怎么說(shuō)的：
�。ò鍟�(shū)：“對于所描述的人、物、情景有著(zhù)濃厚真摯的感情�！保�
師：對于所描述的人、物、情景有著(zhù)濃厚真摯的感情。寫(xiě)“家”的人很多很多，同學(xué)們手頭上也有張抗抗、周?chē)�、尤今�?xiě)的“家”，結合文章中你喜歡的句子，結合我們所學(xué)的這篇文章，也可以結合自己的體會(huì )，談?wù)勀銈儗业恼J識，你們渴望的、理想的家是什么樣的。
《家》語(yǔ)文教案 篇6
一、教材分析：
《共同的家》一課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材第一冊第六單元的一首兒童詩(shī)歌。本單元的重點(diǎn)仍是學(xué)習生字和培養學(xué)生朗讀課文，通過(guò)讀，理解課文意思及良好的閱讀習慣，擴大語(yǔ)言積累，在語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力”的重要任務(wù)。
本課是一首兒童詩(shī)，通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地寫(xiě)出了世界上的事物都有自己的家，讓學(xué)生體會(huì )為什么說(shuō)地球是我們共同的家，滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹(shù)林、小河、泥土”是“白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子”的家。第5句指出每個(gè)孩子都有自己的家。第6句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
二、學(xué)生分析：
在本課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)兩首兒童詩(shī)，對詩(shī)的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學(xué)生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過(guò)多讀多體會(huì )來(lái)突破難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )一個(gè)生字，認識新筆畫(huà)“撇折”。
2、讀懂課文內容，初步懂得應該愛(ài)護人類(lèi)和動(dòng)、植物的生存環(huán)境。
3、練習用“xx是xx的家”句式說(shuō)話(huà)。
4、能朗讀課文，試背課文。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在讀中理解課文內容;能朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“地球是我們共同的家”。
五、教學(xué)準備：
課件生字卡片
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣：
1、同學(xué)們，你們每天在自己的家里都能做些什么？你們在家里有什么感覺(jué)？
不僅我們有家，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)都有自己的家，你們想知道它們的家在哪兒?jiǎn)幔?/p>
2、今天，老師就和你們一同來(lái)學(xué)習一首關(guān)于家的兒歌。(齊讀課題)
(二)初讀課文，感知文意
1、自己借助拼音讀課文，讀準字音，不多字，不少字。
剛才同學(xué)們讀得非常認真，下面老師來(lái)檢查一下同學(xué)們，看看你們記住字詞朋友了嗎？
出示生字卡片，帶拼音讀，去拼音讀。
出示有生字和認讀字的詞：白云種子每個(gè)共同小鳥(niǎo)魚(yú)兒泥土孩子
指名讀，大家跟讀
2、把字詞放回課文，再讀課文，把句子讀通順，指名讀。
(三)理解感悟，指導朗讀
1、讀完課文，你從課文中知道了什么？
2、交流。
過(guò)渡：白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒和種子它們都有自己的家。
誰(shuí)愿意和老師進(jìn)行對話(huà)練習(用第一句)，老師問(wèn)，你用朗讀來(lái)回答老師的問(wèn)題。
師：哪里是白云的家？生對答
師：藍天是誰(shuí)的家？生對答
老師聽(tīng)出來(lái)了，藍天是白云的家。
哪里是誰(shuí)的家？你回答的時(shí)候要讓別人聽(tīng)出誰(shuí)和他的家在哪里。
指名讀(藍天)是(白云)的家
(1)“藍天是白云的家”
白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在，多么快樂(lè )呀！讀一讀。
藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。
(2)“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”
白云的家真美,那為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家呢？
(課件出示圖片)對呀,小鳥(niǎo)在樹(shù)林里真快樂(lè )呀!樹(shù)林真是小鳥(niǎo)離不開(kāi)的家!
指名讀句子
聽(tīng)出來(lái)了你真是只快樂(lè )的小鳥(niǎo)!你是一只活潑的小鳥(niǎo)。
(3)“小河是魚(yú)兒的家”
假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚(yú)兒，你會(huì )在可愛(ài)的家里干些什么呢?”假如小魚(yú)離開(kāi)了小河,會(huì )怎樣呢?是呀,魚(yú)兒一離開(kāi)水,就沒(méi)有了自由,甚至沒(méi)有生命,只有在水里,在小河里,魚(yú)兒才能自由自在地生活成長(cháng)。小河是魚(yú)兒離不開(kāi)的家呀!
(課件出示圖片)請你帶著(zhù)自由的感覺(jué)和高興的心情讀句子。
(4)“泥土是種子的家”
小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!
種子的成長(cháng)離不開(kāi)泥土這個(gè)家。指名說(shuō)
誰(shuí)來(lái)讀讀?
3、小結：你看，其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著(zhù)一幅很美的畫(huà)，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì )發(fā)現這美。
4、過(guò)渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂(lè )呀！假如你現在就是快樂(lè )的白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒或者種子，你能通過(guò)朗讀把這種快樂(lè )的心情讀出來(lái)嗎？
(1)小朋友們自己試著(zhù)讀一讀前四句話(huà)。
(2)齊讀。
5、集體學(xué)習“地球是我們共同的家”。
(1)藍天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家，每個(gè)孩子都有自己的家，為什么作者又說(shuō)“地球是我們共同的家”呢？
(2)“我們”指的是誰(shuí)？
我們不僅僅指人類(lèi)，還包括藍天上的白云，樹(shù)林中的小鳥(niǎo)，小河中的魚(yú)兒，泥土中的種子以及世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物。
同學(xué)們看，這就是地球，它是一個(gè)藍色的美麗星球。在我們的地球上，有蔚藍的海洋，美麗的高山，廣闊的草原，茂密的樹(shù)林，藍色的湖泊，和白雪皚皚的大雪山�？�，我們的地球多美呀，它是屬于我們每個(gè)人的。(課件)同學(xué)們你們看，世界只有一個(gè)地球，地球才是我們共同的家，它給我們帶來(lái)了溫馨，帶來(lái)了快樂(lè )，我們應該怎樣關(guān)心愛(ài)護我們的地球呢？
同學(xué)們說(shuō)得真好，希望你們說(shuō)得能夠落實(shí)到你們的實(shí)際行動(dòng)當中，共同來(lái)愛(ài)護我們的地球，共同來(lái)保護我們的家園。
6、同學(xué)們看,藍藍的天空飄浮著(zhù)朵朵白云，小鳥(niǎo)在茂密的樹(shù)林里自由自在地飛翔，魚(yú)兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽、成長(cháng)。這首詩(shī)寫(xiě)得多美呀!下面,讓我們再讀讀這首詩(shī)，看誰(shuí)讀得最美，老師給你們配上音樂(lè )。
(四)句式遷移，拓展延伸
1、藍天是xx的家。樹(shù)林是xx的家。
小河是xx的家。泥土是xx的家。
大山是xx的家。xx是xx的家。
(五)學(xué)習生字“云”：
1、這個(gè)生字朋友你還認識嗎？(出示：云)這里面，有我們今天要學(xué)的一個(gè)新筆畫(huà)，你認識它嗎？叫“撇折”，看，這就是“撇折”，一起寫(xiě)寫(xiě)，“撇折”是幾筆寫(xiě)成的？“云”的第三筆是什么？
2、仔細看書(shū)中田格里的字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)注意什么。
3、描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè) 重點(diǎn)看第三筆
4、給“云”組詞
(六)總結：說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。
(七)作業(yè)：
1、把這首兒歌美美的背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、學(xué)著(zhù)用“xx是xx的家”做一首詩(shī)。
《家》語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文
2．理解課文內容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(cháng)，我們是祖國的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感
3．練說(shuō)一句話(huà)，培養學(xué)生口頭表達能力
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，知道萬(wàn)事萬(wàn)物都有聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得祖國哺育培養了我們，祖國就是我們的家，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感
一．揭示課題
1．談話(huà)導人：我們每個(gè)小朋友都有自己的家，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文（板書(shū)：家）
2．請小朋友想想自己的家，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得家怎么樣？請讀好它
二．指導看圖
說(shuō)說(shuō)你看懂了什么？（指導學(xué)生由遠及近，由上而下說(shuō)說(shuō)圖上有什么）
三．初讀課文
“這篇課文向我們介紹了誰(shuí)的家，它們的家分別在哪里呢？”
1．輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字）
2．指名試讀相機正音
四．細讀課文
“課文向我們介紹了誰(shuí)的家，它們的家分別在哪里呢？”
要求學(xué)生用“課文向我們介紹了...的家,它們的家分別在...”句式回答
根據學(xué)生回答，逐一出示相應語(yǔ)句
�。ㄒ唬┧{天
1．出示：藍天是白云的家
2．朗讀
3．師講述：一朵朵白云飄浮在藍天上，藍天襯著(zhù)白云，白云離不開(kāi)藍天，所以說(shuō)藍天是白云的家
�。ǘ�(shù)林
1．出示：樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家
2．朗讀
3．為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？（小鳥(niǎo)在樹(shù)林會(huì )做些什么？）
�。ㄐ▲B(niǎo)在樹(shù)林里搭窩，自由自在的飛來(lái)飛去，小鳥(niǎo)離不開(kāi)樹(shù)林，所以說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家）
�。ㄈ┬『�
1．出示：小河是魚(yú)兒的家
2．朗讀
3．你能用上“離不開(kāi)”說(shuō)說(shuō)為什么“小河是魚(yú)兒的家”
�。~(yú)兒離不開(kāi)河水，如果沒(méi)有河水，魚(yú)兒就無(wú)法生存，所以說(shuō)小河是魚(yú)兒的家）
�。ㄋ模┠嗤�
1．出示：泥土是種子的家
2．朗讀
3．為什么說(shuō)“泥土是種子的家”？
�。ǚN子生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花都離不開(kāi)泥土，泥土中有許多營(yíng)養可以讓種子吸收，所以說(shuō)泥土是種子的家）
�。ㄋ模┳鎳�
1．出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
2．朗讀
3．你是怎樣理解這句話(huà)的？
4．師講述：祖國是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)俏覀冏孀孑呡吷畹牡胤�，是我們自己的國家�?/p>
我們的國家象個(gè)大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。祖國大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長(cháng)離不開(kāi)祖國的哺育、培養，所以說(shuō)祖國就是我們的家。
5．歌唱《娃哈哈》
五．齊讀全文
六．說(shuō)話(huà)練習
1．除課文里說(shuō)的這些，你還知道（什么）是（誰(shuí)）的家嗎？
2．黑板出示：（什么）是（誰(shuí)）的家。
3．啟發(fā)學(xué)生：小河里有什么？森林、大海里有什么？
4．黑板出示：（什么）是（誰(shuí)）、（誰(shuí)）、（誰(shuí)）的家。
5．根據此句式說(shuō)話(huà)
七．畫(huà)——寓教于樂(lè )妙在其中
請生繪畫(huà)出自己心目中的家
設計意圖：
本教案主要通過(guò)學(xué)生議一議、讀一讀，讓學(xué)生體會(huì )到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子這些事物與大自然密不可分；通過(guò)唱一唱突破課文的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感；通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，加深對課文的印象，實(shí)現課內與課外有機聯(lián)系。
《家》語(yǔ)文教案 篇8
《共同的家》原文
藍天是白云的家，
土地是禾苗的家，
樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，
大海是魚(yú)兒的家，
地球是我們共同的家。
《共同的家》教案
[教學(xué)目標]
1、認識“共、同”等八個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“土、云、大、禾”四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習中體會(huì )到保護地球，保護我們的家。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]重點(diǎn)是朗讀課文、背誦課文;難點(diǎn)是體會(huì )地球是我們共同的家。
[教具準備]教學(xué)掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片
[教學(xué)時(shí)間]：兩課時(shí)
[設計流程]
一、看圖談話(huà)，導入新課
1、引導學(xué)生從整體上觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)有什么。
2、指導學(xué)生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥(niǎo)和樹(shù)林，魚(yú)兒和大海之間有什么聯(lián)系?我們和地球有什么聯(lián)系?
二、揭示課題
三、自讀課文，認識生字
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來(lái)，多讀幾遍。
2、小組內互讀，把讀錯的字找出來(lái)，互相糾正。
3、檢查認讀帶生字的詞語(yǔ)。
(1)愿當小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認讀自己會(huì )讀的生字詞。
(2)開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
(3)去掉拼音，認讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問(wèn)題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問(wèn)題。
4、再現插圖，想想：
(1)藍天是誰(shuí)的家?土地是誰(shuí)的家?
樹(shù)林是誰(shuí)的家?大海是誰(shuí)的家?
(2)它們愛(ài)自己的家嗎?為什么?
5、為什么說(shuō)地球是我們共同的家?我們應該怎樣愛(ài)護“我們共同的家”?
四、練習背誦，積累詞語(yǔ)
1、聽(tīng)課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰(shuí)背得好。(不丟字、不添字、背誦流利。)
3、會(huì )背誦了，就把課后題中的小鳥(niǎo)涂上顏色。
五、練習，拓展思維
1、小黑板出示課后練習第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰(shuí)的家?(如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……)
六、指導書(shū)寫(xiě)
指導寫(xiě)“云”字時(shí)，要告訴學(xué)生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習的筆畫(huà)。
七、擴詞，積累運用
土：泥土、土地、沙土、土壤
大：大方、大人、大小、大家
云：白云、烏云、云霧、云海
(1)認讀“詞語(yǔ)花籃”里的詞。
(2)你從這課里還學(xué)會(huì )了哪些新詞?填在花籃里。
(3)選擇你喜歡的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
《共同的家》教學(xué)反思
《共同的家》是一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌不長(cháng)，內容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。因此，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，而應給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶�？上茸寣W(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過(guò)教師的指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩(shī)。
在教學(xué)完整首詩(shī)后，我設計了一個(gè)延伸環(huán)節：你還知道(什么)是(誰(shuí))的家，對學(xué)生來(lái)講，藍天不僅是白云的家，也是月亮，星星的家，是太陽(yáng)的家，他們的想象力是豐富的，所以我們應特別注意激發(fā)孩子的思維創(chuàng )新，讓知識從學(xué)習積累到創(chuàng )新，運用。
《家》語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
�、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文 。
�、矎土曥柟虧h語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )8個(gè)生字，認識2種筆畫(huà)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、忱斫庹n文內容，讓學(xué)生懂得哺育我們成長(cháng)，我們是祖國的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。 家教案優(yōu)秀設計
教學(xué)重難點(diǎn)：
�、笨炊畧D意，結合圖意理解詞句。
�、搀w會(huì )第二句詩(shī)的含義。
教學(xué)準備
課文錄音，課文插圖、投影片
擬訂教時(shí)：
二教時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
教師導入談話(huà)：我們小朋友都有自己的家，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文，（ 出示課題：家）齊讀課題。
這篇課文向我們介紹了誰(shuí)的家？他們的家分別在哪里呢？
二、初讀課文
�、苯處煼蹲x：請小朋友看清音節，主義聽(tīng)準生字的讀音。
�、矊W(xué)生輕聲讀課文，要求看準音節，讀準字音。
�、持该囎x課文，注意正音。
�、醋x后談話(huà)，結合學(xué)習詞語(yǔ)。
�、耪n文向我們介紹了誰(shuí)的家？（學(xué)生回答后出示：白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子、我們；學(xué)生認讀）
�、扑麄兊募曳謩e在哪里呢？（學(xué)生回答后出示：藍天、樹(shù)林、小河、泥土、祖國；學(xué)生認讀詞語(yǔ)）
三、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
�、闭J讀生字，用在句子中畫(huà)出來(lái)。
�、仓笇�(shū)寫(xiě)
家：上下結構，下部第三筆是彎鉤。
云：去字少一豎。
泥：左右結構，右邊的尼，第四筆是撇，第五筆是彎鉤。
上：注意，上橫短，下橫長(cháng)。
�、硨W(xué)生說(shuō)筆順，在書(shū)上田字格里描紅。
�、磳W(xué)生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查
�、敝该x課文，教師相機正音
二、細讀課文
�、睂W(xué)習第一句
�、磐队埃核{天、白云；朗讀句子。師述：一朵多白云漂浮在藍天上，所以說(shuō)藍天是白云的家。
�、朴呈就队埃盒∨笥芽�，這就是樹(shù)林，好多樹(shù)生長(cháng)在一起，連成了一大片。生朗讀句子：樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。
教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里做什么？為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的'家？
�、茄菔就队�，朗讀句子。
《家》語(yǔ)文教案 篇10
1．通過(guò)對三家子村各方面的考察，了解我國民族分布的特點(diǎn)：大雜居小聚居。
2．通過(guò)對三家子村滿(mǎn)語(yǔ)情況的調查，認識保護民族文化遺產(chǎn)的重要性，樹(shù)立保護民族文化遺產(chǎn)的責任的意識。
3．通過(guò)對三家子村的生產(chǎn)生活實(shí)物的調查，培養學(xué)生保護、尊重少數民族生產(chǎn)、生活、文化特色的意識，樹(shù)立民族平等、相互尊重、相互團結、共同發(fā)展的觀(guān)念。
4．用分組合作的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。調動(dòng)學(xué)生各種感官，提高觀(guān)察、記憶、想象、思維等能力。
〔活動(dòng)重難點(diǎn)〕引導學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行自主、探究學(xué)習，以學(xué)生為本運用不同的方法，根據不同的內容確定匯報的方式。從而提高學(xué)生的表達能力、表演能力、和創(chuàng )造思維的能力。
〔活動(dòng)準備〕
�。保畮熒餐瑴蕚涞饺易哟迦タ疾焖鶐锲�。
2．師生共同準備進(jìn)行活動(dòng)用的若干用具。
〔活動(dòng)過(guò)程〕
一、創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生步入滿(mǎn)族世界。
1．上周，同學(xué)們到三家子村去考察，領(lǐng)略了那里的美景，看到滿(mǎn)族人民的生產(chǎn)和生活。真是長(cháng)了不少見(jiàn)識。今天，請這些同學(xué)向我們講述一下他們到三家子村的所見(jiàn)所聞吧。
�。玻▽W(xué)生１和學(xué)生２一起到孫博士家）（多媒體顯示孫博士的家）
孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村的地理位置，（多媒體顯示地圖）前去的路線(xiàn)及乘坐的交通工具。
�。常畬W(xué)生２：那我們就坐上汽車(chē)出發(fā)吧�。簞�(dòng)畫(huà)：一輛汽車(chē)開(kāi)來(lái)，三位乘上汽車(chē)，汽車(chē)開(kāi)動(dòng)，出示課題。）（車(chē)上：孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村名字的由來(lái)）
�。矗畬W(xué)生１：前方有許多人。孫博士介紹：那是滿(mǎn)族人在舉行婚禮。一起去看一看。（多媒體顯示：滿(mǎn)族婚禮圖片）
二、角色表演、親身體驗。1．司儀：滿(mǎn)族婚禮現在開(kāi)始。（學(xué)生把自己課前準備的服裝和道具裝配上。）2．司儀：好，現在我們去迎親�。▽W(xué)生站在兩側充當迎親隊伍）請新娘出門(mén)……過(guò)彩橋……躍火盆……拜天地……拜高堂……對拜……掀蓋頭……（多媒體放映每個(gè)環(huán)節的圖片，為學(xué)生創(chuàng )設情境。）
三、現場(chǎng)指導、猜猜看。新娘進(jìn)門(mén)不許坐西炕，也不許坐南炕，只能坐北炕。請在座同學(xué)猜猜看，這是什么原因？（多媒體顯示：滿(mǎn)族炕）滿(mǎn)族新郎說(shuō)明原因：西炕是供奉祖先的地方，南炕是長(cháng)輩住的地方，所以不能坐。二位新人對話(huà)：常用滿(mǎn)語(yǔ)和漢語(yǔ)對照如：臟——ｌａｔａ、說(shuō)——ｌｅｌｅ……（穿插一名鄰居送禮物——悠車(chē)）（穿插一名小孩兒生病請求幫助——薩滿(mǎn)舞——治�。�
《家》語(yǔ)文教案 篇11
教學(xué)目標：
情感目標：理解課文內容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(cháng)，我們是祖國的未來(lái)，
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
認知目標：復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
看懂圖意，并結合圖理解字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)的第二句包含的意思。
教學(xué)準備：
投影、課件、小卡片
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
情感目標：理解課文內容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(cháng)，我們是祖國的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
認知目標：學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)“土、兒”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、看懂圖意，并結合圖理解字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎？
2、你們喜歡在家里干什么？
二、看圖了解圖意
1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的家，他們是誰(shuí)呢？
2、投影圖片：白云小鳥(niǎo)魚(yú)兒種子
3、白云的家在哪兒呢？誰(shuí)來(lái)幫助它找到家？小鳥(niǎo)的家在哪兒呢？誰(shuí)來(lái)把它送回家？魚(yú)兒呢？種子呢？
4、揭示課題：家（正音，分析字形）
三、初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音。要求聽(tīng)準課文里的每個(gè)字音。
2、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話(huà)？
3、檢查自讀情況：
�。�1）說(shuō)說(shuō)課文一共有幾行？有幾句話(huà)？
�。�2）分句指讀，評議。
�。�3）齊讀課文。
4、再自由讀課文，把句子讀通順。
四、理解課文
1、剛才我們把白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子送回了家。那么它們在家里生活的好嗎？生活的快樂(lè )嗎？下面我們一起去問(wèn)問(wèn)它們。
2、多媒體演示：藍天白云圖。
�。�1）白云在家里快樂(lè )嗎？為什么？
�。�2）指導朗讀。
�。�3）藍天還是誰(shuí)的家呢？
�。�4）說(shuō)話(huà)提示：藍天是白云的家，也是（）的家。
3、多媒體演示：鳥(niǎo)兒在樹(shù)林中飛翔、覓食、筑巢。說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒在家里快樂(lè )嗎？
�。�1）小鳥(niǎo)在樹(shù)林里生活多么愉快，讓我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
�。�2）說(shuō)話(huà)提示：樹(shù)林是鳥(niǎo)兒的家，也是（）的家。
4、引導學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，自讀三、四行，讀后交流。
�。�1）為什么說(shuō)小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家？
�。�2）練習說(shuō)話(huà)。朗讀。
5、剛才老師和大家一起學(xué)習了第一句話(huà)，這一句話(huà)比較長(cháng)，我們連起來(lái)把它來(lái)讀好，注意連貫和停頓。
�。�1）這句話(huà)把藍天、樹(shù)林、小河、泥土比成了白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。它們有了自己的家，該是多么幸福��！小朋友，你們能把這句話(huà)背誦出來(lái)嗎？
�。�2）自由背誦，指背。
6、我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家，那就是——（出示：祖國）
�。�1）什么叫祖國？
�。�2）我們祖國的名字叫什么？
�。�3）投影：中華人民共和國地形圖，地形圖里有景色。
�。�4）看了之后，你想說(shuō)什么？
�。�5）引導交流：祖國是一個(gè)巨大的花園，我們就是花園里的花朵。
7、祖國大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國這快土地上，所以祖國就是我們的——家。
8、齊讀第二句話(huà)。
五、學(xué)習生字
1、出示：土兒
2、指導書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
認知目標：復習鞏固漢語(yǔ)拼音，讀準生字的音，學(xué)寫(xiě)剩余的生字。
能力目標：朗讀課文，背誦課文。能自己試著(zhù)編詩(shī)歌。
情感目標：通過(guò)背誦詩(shī)歌、編詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文
1、指讀課文，評議。
2、說(shuō)說(shuō)白云、小鳥(niǎo)……的家分別在哪兒？什么是我們共同的家？
3、這首詩(shī)歌寫(xiě)的多美呀！現在，讓我們也試著(zhù)做一個(gè)小詩(shī)人，用“什么是什么的家”的句式來(lái)作詩(shī)。
4、學(xué)生作詩(shī)。
二、背誦課文
1、自由背誦課文。
2、指名背誦。配上音樂(lè )，加上動(dòng)作背誦。
3、齊背課文。
三、學(xué)習生字
1、出示生字。
2、說(shuō)說(shuō)哪些字，我們可以很容易就能記��？
3、學(xué)生交流記識方法。
4、著(zhù)重強調：“泥”是左窄右寬，右邊的撇和豎彎鉤要舒展�！胺N”是左窄右寬，第五筆是點(diǎn)�！凹摇笔巧舷陆Y構，上小下大，最后一筆是捺。
5、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
四、完成寫(xiě)字作業(yè)。
《家》語(yǔ)文教案 篇12
一、導入:
師：上節課我們一起對蝴蝶的家這篇課文有了初步的了解那這節課我們來(lái)繼續學(xué)習24課 生：蝴蝶的家
師：這篇課文主要講的是什么，誰(shuí)還記得？（生答）
二、品讀感悟、理解課文。
1、小組交流討論，解決前置性作業(yè)：
你從課文中的哪些語(yǔ)句體會(huì )到作者為蝴蝶著(zhù)急的急切心情？用“～”畫(huà)出，并簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的感受。
2、學(xué)生匯報。
(1)第一段: 預設:
如果匯報到第二句時(shí),教師引導，找學(xué)生讀第二句(出示第二句) 根據圖片指導學(xué)生讀出天氣的可怕。
師：在這樣的天氣里作者想到了蝴蝶，咱們來(lái)看第二自然段。哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者的著(zhù)急呢？
(2)第二段:預設:
生:讀出第二段描寫(xiě)蝴蝶的句子，并分析出蝴蝶是弱小的。 師：是呀�。◣煄е�(zhù)學(xué)生讀二段）
師：這樣弱小的蝴蝶遇到了那么可怕的風(fēng)雨可能會(huì )讓你想到什么？（學(xué)生會(huì )做出猜測：死了、打折了翅膀等等）
師：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著(zhù)急。（出示，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生齊讀）接下來(lái)看三自然段從哪些語(yǔ)句看出了作者的著(zhù)急？
�。�3）第三段：預設: 生：讀為蝴蝶找家的語(yǔ)句。
師：我們來(lái)看一看作者為蝴蝶找了哪些家？尋找后的結果都是什么？用你喜歡的符號標出來(lái)。
�。ㄉ卮穑�
師：作者為蝴蝶找的地方是蝴蝶的家嗎？（不是）因為這些地
方都不能避雨。那看一看老師將作者描寫(xiě)的語(yǔ)言變成這樣了，好不好呢？為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生分析語(yǔ)言的精彩）
師：都用“不能避雨”讓人覺(jué)得枯燥乏味，那就讓我們再逐句讀一讀這一部分，好好的品一品作者是怎么寫(xiě)的。
�。▽W(xué)生逐句讀，每一句做具體的分析，把作者的言外之意說(shuō)出來(lái)，具體分析反問(wèn)、設問(wèn)）
師：作者開(kāi)始用了一個(gè)疑問(wèn)句，后來(lái)又有了回答，這樣的修辭手法有同學(xué)知道嗎？（設問(wèn)）希望在以后我們的習作中，對這樣的修辭多多加以運用。
師：作者用不同的語(yǔ)言形式都在告訴我們這些地方不是蝴蝶的家。雨中的蝴蝶真是讓人牽掛��！那么蝴蝶的家到底在哪里呢？張開(kāi)你想象的翅膀，讓我們也來(lái)找一找。（出示句型，仿寫(xiě)）
�。▽W(xué)生讀自己找的句子）
3、引出主題
師：蝴蝶有沒(méi)有家呢？文中第五自然段的小女孩是怎么說(shuō)的？（找同學(xué)讀）
師：從小女孩話(huà)里的三個(gè)一定我們看出了小女孩迫切希望（蝴蝶有家）這種愿望也是作者和我們的愿望，讓我們來(lái)讀一讀吧�。R讀）
三、拓展閱讀
師：作者用華麗的辭藻具體的將這篇文章描述出來(lái)，同時(shí)另一位作者用另一種文體——詩(shī)歌的形式高度概括出來(lái)了，我們來(lái)讀一讀。（找同學(xué)讀）
四、小結
正是作者這顆純真的童心喚起我們要關(guān)愛(ài)生命，關(guān)心弱小，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到自己美麗而香甜的家。
五、課后查資料
師：最后，老師問(wèn)問(wèn)大家，想知道蝴蝶有沒(méi)有家嗎？那課后去查一查資料說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)。
《家》語(yǔ)文教案 篇13
教材：
蘇教版第一冊
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);認識一種筆畫(huà)。
3、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.理解兒歌內容，激發(fā)愛(ài)家愛(ài)國的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)(此教案為第一課時(shí))
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、老師這兒有個(gè)拼音：jiā，誰(shuí)來(lái)拼一拼?
2、看老師寫(xiě)“家”，同時(shí)認識“”(彎鉤)
3、學(xué)生在臺上寫(xiě)一個(gè)，再指名書(shū)空。
4、給“家”找個(gè)朋友;學(xué)生擴詞練習。
5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個(gè)“小家”，我們還有個(gè)“大家”呢!今天我們學(xué)習一首兒歌“家”，你就會(huì )明白了。(板書(shū)：小、大) 讀課題。
二、朗讀：
1、讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首兒歌，好嗎?出示多媒體動(dòng)畫(huà)的課文朗讀。
2、你們想讀嗎?輕輕打開(kāi)課本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準每個(gè)字音，遇到不會(huì )的向同桌或前后的小朋友請教一下。學(xué)生自由朗讀。
3、想讀得有進(jìn)步的請再讀一遍。
4、覺(jué)得自己有進(jìn)步的請舉手，想有更大進(jìn)步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。
5、現在覺(jué)得自己進(jìn)步很大的請舉手。(讀書(shū)就應這樣，多練才行呀!)誰(shuí)來(lái)讀讀你最棒的一句給老師和同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
(1)指名讀，讓小朋友評。
(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。
(3)讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評。
6、誰(shuí)試著(zhù)把整首兒歌讀一讀。
7、聽(tīng)老師讀讀看，配樂(lè )并做適當的動(dòng)作。
8、同桌自由練習，要求展開(kāi)想象，加上適當的動(dòng)作。
9、指名讀。
10、學(xué)生齊練：配樂(lè )、做動(dòng)作，可站著(zhù)也可坐著(zhù)，能背最好。
三、理解：
1、讀了這么多遍，知道這首兒歌都寫(xiě)了誰(shuí)的家呀?學(xué)生回答老師出示詞卡。(白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子、我們)
2、誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)告訴老師?
說(shuō)話(huà)練習：課文寫(xiě)了______、_______、_______、_________的家。
3、老師這兒有一些詞卡，誰(shuí)能幫他們找到自己的家?指名兩個(gè)學(xué)生上黑板貼詞卡。
4、你們能把他們的家畫(huà)下來(lái)嗎?學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的畫(huà)一畫(huà)。
5、讀讀你畫(huà)的一句兒歌，再說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)。老師再把畫(huà)貼在黑板上相對應的地方。
6、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
(1)什么叫祖國?
(2)我們的祖國叫什么?大聲地齊說(shuō)一遍，要感到很自豪。
(3)引導：祖國的風(fēng)景很美麗，像個(gè)美麗的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的花朵。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的大家。
(4)跟老師有感情地讀這句話(huà)，再背一遍。
7、我們每個(gè)人要愛(ài)自己的小家，更要愛(ài)祖國這個(gè)大家。齊聲有感情地朗讀課文。
8、想一想，你還知道誰(shuí)是誰(shuí)的家?說(shuō)話(huà)練習：是的家。(回答好的小朋友到講臺前)
9、把小朋友說(shuō)的兒歌有順序地連起來(lái)，就編成了一首完整的兒歌了。我們來(lái)試試看。講臺前的學(xué)生試連，加上動(dòng)作，配上音樂(lè )。
(附兒歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是綠樹(shù)的家，大海是輪船的家，天空是云朵的家，地球是我們人類(lèi)的家。)
四、總結：
1、小朋友不僅學(xué)會(huì )了一首兒歌，還能自己學(xué)編兒歌表演節目了，真了不起!給自己一個(gè)熱烈的掌聲。
2、課后有興趣的小朋友可以互相合作，畫(huà)一畫(huà)，再編一編兒歌。老師幫小朋友到我們的�？缎强罩芸飞先ネ陡�。
3、下節課我們重點(diǎn)學(xué)習生字詞。
五.附板書(shū)：
藍天 白云 (學(xué)生的畫(huà))
樹(shù)林 小鳥(niǎo) ( )
小河 魚(yú)兒 家 ( )
泥土 種子 ( )
祖國 我們 ( )
… …
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