《三個(gè)兒子》的語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《三個(gè)兒子》的語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《三個(gè)兒子》的語(yǔ)文教案1
【學(xué)習目標】
1、會(huì )正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)“晃蕩、聰明、沉甸甸、水桶、嗓子、胳膊”。
2、通過(guò)自讀、分角色朗讀、表演讀，說(shuō)出為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子，并能夠舉例說(shuō)出自己孝敬父母的做法。
【學(xué)法指導】
1、借助工具書(shū)、課文中的拼音自學(xué)生字。用紅筆標出易讀錯和易寫(xiě)錯的部分，多讀多寫(xiě)。
2、通過(guò)對比讀課文，說(shuō)出老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因，并結合自身生活實(shí)際說(shuō)出尊敬父母的做法。
【自主學(xué)習】
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
1、自讀課文，標出自然段的序號。這一課有 個(gè)自然段。
2、結合課文中的注音把課文讀通順，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思。
3、在課后田字格內書(shū)寫(xiě)本課生字，并用紅筆標出易錯的部分，加強記憶。
(二)自學(xué)檢測
�。�1）我會(huì )看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
huàng dàng cōng ming chén diàn diàn
( ) ( ) ( )
shuǐ tǒng sǎng zi gē bo
( ) ( ) ( )
(2)我能把課文通順地讀下來(lái)。
【合作探究】
1、三個(gè)媽媽在井邊打水，她們是怎么說(shuō)自己的兒子的？在課文中用“——”線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、三個(gè)孩子看著(zhù)媽媽提著(zhù)沉甸甸的水桶，他們都是怎么做的，用“～～”畫(huà)出來(lái)。
3、分角色朗讀，讀出三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣，并比較三個(gè)兒子的做法。
《三個(gè)兒子》的語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
讀懂故事，理解老爺爺的話(huà)，并從中得到啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑引題：
明明是，老爺爺為什么說(shuō)只看到了一個(gè)兒子呢？出示課題，學(xué)生讀課題，導入新課“”。
二、檢查預習情況（根據預習題目）：
讀課文，通過(guò)預習你認識、學(xué)會(huì )了哪些生字詞（小組展示匯報），結合課文說(shuō)說(shuō)詞義。
嗓：嗓子、嗓音
胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。
酸：因疲勞或疾病引起微痛或無(wú)力的感覺(jué)。
甸（沉甸甸）：形容沉重的樣子。
晃蕩：搖動(dòng)、擺動(dòng)，向兩邊擺動(dòng)。
三、自由讀課文，邊讀邊思考，讀后小組討論。
1、找出課文中三個(gè)媽媽討論自己兒子的部分和的不同表現及老爺爺的話(huà)。課文先寫(xiě)了什么，接著(zhù)寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么。
2、通過(guò)討論匯報理清課文的脈絡(luò )，并理解文章的主要內容。
課文先寫(xiě)了三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊休息；接著(zhù)寫(xiě)了三個(gè)媽媽議論自己的兒子；最后寫(xiě)了的不同表現讓老爺爺感到自己只看見(jiàn)了一個(gè)兒子。
3、默讀課文，想一想為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么？（或討論你是媽媽的兒子嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由）
�。�1）讀后思考，小組討論老師提出的問(wèn)題。
�。�2）匯報發(fā)言。
四、理解句子“？”老爺爺說(shuō)，“不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
老爺爺的話(huà)是根據迎面跑過(guò)來(lái)的的表現說(shuō)的。兩個(gè)被媽媽引以為豪的兒子都只是表現自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見(jiàn)。而只有那位認為自己的兒子沒(méi)有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛(ài)媽媽?zhuān)舆^(guò)媽媽手中的水桶跟著(zhù)走了。老爺爺認為，心中有媽媽?zhuān)涝鯓訍?ài)媽媽的兒子才是媽媽的兒子。
五、讀完課文后同學(xué)們想到了些什么，從中得到了什么啟示。
通過(guò)討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。
六、朗讀課文
七、積累好詞佳句
附：板書(shū)：
媽媽比兒子——兒子對媽媽——只看見(jiàn)一個(gè)兒子
《三個(gè)兒子》的語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、明白老爺爺說(shuō)話(huà)的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說(shuō)話(huà)的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教具準備生字卡片，兒歌《好孩子》
導學(xué)過(guò)程二次備課
第一課時(shí)
一、導入新課。
1、播放兒歌《好孩子》，學(xué)生認真聽(tīng)。
2、談話(huà)：你覺(jué)得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛(ài)，這節課有“三個(gè)兒子”來(lái)到我們的課堂，讓我們一起來(lái)了解一下這三個(gè)兒子。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀課文，了解課文內容。
1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認識的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內交流：課文講了一個(gè)什么故事？
三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認讀。
2小組內交流識字的方法。
3、開(kāi)火車(chē)檢查生字詞。
強調“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。
四、練習朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀，注意三個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、小組內分角色練讀。
五、書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示“拎、桶、�！比齻�(gè)字，讀字音，認字形。
2、觀(guān)察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫(xiě)法。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
2、認讀詞語(yǔ)。
二、細讀文本，合作探究
1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話(huà)，用“——”劃出來(lái)。
�。�1）小組內交流：你都找到了哪幾句話(huà)，指名讀。
�。�2）品讀三個(gè)媽媽的話(huà)，體會(huì )媽媽的心情。
�。�、自由練讀：把自己當成媽媽?zhuān)銜?huì )怎樣夸獎你的兒子？會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣？
�。�、教師范讀。
�。�、指名讀，教師提示讀的語(yǔ)氣。
�。ㄇ皟蓚�(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調稍高；第三個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩）
�。�、小組內分角色朗讀。
2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來(lái)。
�。�1）指名讀自己劃出的句子。
�。�2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
�。�3）說(shuō)話(huà)訓練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
�。�1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺的對話(huà)。
�。�2）討論：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
�。�3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(cháng)的話(huà)。
三、拓展延伸
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導觀(guān)察，演示書(shū)寫(xiě)順序。
3、教師范寫(xiě)，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
5、同桌互相欣賞，講評。
板
書(shū)
設
計23、三個(gè)兒子
一個(gè)一個(gè)另一個(gè)
翻跟頭唱歌提水（好兒子）
孝敬父母
《三個(gè)兒子》的語(yǔ)文教案4
課前透視
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對自己兒子的夸獎和三個(gè)兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對話(huà)較多。
故事內容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說(shuō)教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，應引導學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對話(huà)。在閱讀中思考、發(fā)現，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗，在閱讀中提升自己。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
認字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。
信息資料：
1、生字詞語(yǔ)卡片、反映故事內容的圖片或課件。
2、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們的媽媽夸獎過(guò)你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著(zhù)描述或表演一下。今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，文中同樣描寫(xiě)了母親夸獎兒子的故事。（相機板題）
2、按圖敘述：同學(xué)們，你們有誰(shuí)讀過(guò)《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎？（出示圖片，教師或學(xué)生按圖簡(jiǎn)要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見(jiàn)一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢？（板題）
�。ㄓ蓪W(xué)生的生活實(shí)際引入課文，挖掘學(xué)生的生活體驗，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內容與學(xué)生的距離。）
對話(huà)平臺：
初讀
1、自讀課文，畫(huà)出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，糾正讀音。
3、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內合作學(xué)習生字，交流識字方法。
如：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�、
又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！钡�。
4、游戲鞏固識字。如：開(kāi)火車(chē)認讀、聽(tīng)讀舉卡片等。教師相機引導學(xué)生交流重點(diǎn)字的識字方法。
5、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評價(jià)。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生的基礎，落實(shí)識字教學(xué)，提高語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)效。教學(xué)中根據學(xué)生的真實(shí)的基礎，設計了多種形式的讀文識字活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)。教學(xué)把識字、朗讀有機融合，提高學(xué)習效益。）
討論：
通過(guò)讀文你讀懂了什么問(wèn)題？還有哪些地方你沒(méi)有讀懂？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的閱讀特點(diǎn)，引導學(xué)生從整體上了解課文內容，及時(shí)吸收學(xué)生讀書(shū)情況的反饋。簡(jiǎn)單的字詞或與內容相關(guān)的問(wèn)題，可以引導學(xué)生解答或教師適當點(diǎn)撥。）
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“拎、聰、甸、桶、�！蔽鍌�(gè)單字。
2、學(xué)生觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。
3、教師范寫(xiě)重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫(xiě)成“今”。
4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評議，展示優(yōu)秀作品。
�。ㄍ怀鲭y點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。要給學(xué)生充分寫(xiě)字的時(shí)間，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。）
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
復習
1、復習生字、詞語(yǔ)。
2、分段朗讀課文，回顧課文內容。
3、你們還記得文中的三個(gè)媽媽是如何夸獎她們的孩子的嗎？你能試著(zhù)復述下來(lái)嗎？
�。◤土曥柟�，復述激趣，為課文的感情朗讀墊定了基礎，實(shí)現了與課文內容的自然銜接。）
讀悟
1、引導學(xué)生自讀課文，思考：
三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的？找出相關(guān)語(yǔ)句認真朗讀。
2、
啟發(fā)想像，指導感情朗讀：想像媽媽在夸你進(jìn)的情形和語(yǔ)氣。練習有感情地讀文。
�。ㄗプ￡P(guān)鍵內容，引導自讀自悟，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，在感情朗讀中加深了學(xué)生的情感體驗。）
3、組內賽讀：比一比，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。學(xué)生間讀書(shū)評議。
�。ㄔ谧宰x自悟的基礎上，博采眾長(cháng)，吸取他人經(jīng)驗，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流。）
4、匯報讀書(shū)。結合課件和插圖引導學(xué)生對照著(zhù)場(chǎng)景，匯報有感情朗讀的練習成果。師生評議。
�。ㄐ蜗螽�(huà)面，生動(dòng)的情節，為學(xué)生充分展示對課文內容獨特的理解和感悟，為學(xué)生有感情地朗讀實(shí)踐，搭建了一個(gè)的平臺。學(xué)生在對課文內容多元化的解讀過(guò)程中，交流、互動(dòng)，展示了個(gè)性。）
探究
1、教師引導學(xué)生自讀7---------11自然節。
思考：讀了這幾自然段的內容，你有什么發(fā)現？
2、交流：學(xué)生可能發(fā)現“水很重”和三個(gè)孩子不同的表現。教師相機點(diǎn)撥。
引導學(xué)生深入思考。
比如：為什么寫(xiě)水非常重這段內容？看了三個(gè)兒子的不同表現你有什么體會(huì )？你想說(shuō)些什么嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生讀書(shū)發(fā)現，進(jìn)而深刻體會(huì )出文中蘊含的人文性思想。通過(guò)讀書(shū)，體驗，感悟，表達等活動(dòng)的組織，引導學(xué)生充分展示內心真實(shí)的想法。求真，求實(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中，受到教育和影響。）
討論
1、結合最后的兩個(gè)自然段，引發(fā)學(xué)生思考：老爺爺為么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？
2、組織學(xué)生討論，明確文章中心。
�。ㄒ龑W(xué)生從母親和兒子兩個(gè)角度進(jìn)行思考和討論，深刻領(lǐng)會(huì )文章中心，全面升華文章主題。）
寫(xiě)字
出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“胳膊、晃蕩”兩個(gè)詞，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，鼓勵學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)，同桌評議。
拓展
1、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導學(xué)生進(jìn)行小組內的討論交流。
“這個(gè)媽媽還會(huì )和老爺爺說(shuō)什么呀？”“另兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺的話(huà)后會(huì )怎么說(shuō)，怎么做呢？””“你想對三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子說(shuō)些什么嗎？”等
2、組內交流課外搜集的有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母的相關(guān)資料。
3、課后自己的父母交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。
�。ê献鹘涣�，讓孩子們體驗角色，豐富認知，實(shí)現與學(xué)生生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)和良好品質(zhì)的形成。）
《三個(gè)兒子》的語(yǔ)文教案5
【課前透視】
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對自己兒子的夸獎和三個(gè)兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對話(huà)較多。
故事內容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說(shuō)教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，應引導學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對話(huà)。在閱讀中思考、發(fā)現，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗，在閱讀中提升自己。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認６個(gè)字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
�。�、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。
【信息資料】
�。�、生字詞語(yǔ)卡片、反映故事內容的圖片或課件。
�。�、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們的媽媽夸獎過(guò)你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著(zhù)描述或表演一下。今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，文中同樣描寫(xiě)了母親夸獎兒子的故事。
�。ㄏ鄼C板題）
�。�、按圖敘述：
同學(xué)們，你們有誰(shuí)讀過(guò)《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎？（出示圖片，教師或學(xué)生按圖簡(jiǎn)要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見(jiàn)一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢？
�。ò孱}）
�。ㄓ蓪W(xué)生的生活實(shí)際引入課文，挖掘學(xué)生的生活體驗，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內容與學(xué)生的距離。）
〖對話(huà)平臺
一、初讀
�。�、自讀課文，畫(huà)出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。
�。�、同桌互讀課文，糾正讀音。
�。�、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內合作學(xué)習生字，交流識字方法：
如：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�、 又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！钡�。
�。�、游戲鞏固識字：
如：開(kāi)火車(chē)認讀、聽(tīng)讀舉卡片等。教師相機引導學(xué)生交流重點(diǎn)字的識字方法。
�。�、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評價(jià)。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生的基礎，落實(shí)識字教學(xué)，提高語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)效。教學(xué)中根據學(xué)生的真實(shí)的基礎，設計了多種形式的讀文識字活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)。教學(xué)把識字、朗讀有機融合，提高學(xué)習效益。）
二、討論
通過(guò)讀文你讀懂了什么問(wèn)題？還有哪些地方你沒(méi)有讀懂？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的閱讀特點(diǎn)，引導學(xué)生從整體上了解課文內容，及時(shí)吸收學(xué)生讀書(shū)情況的反饋。簡(jiǎn)單的字詞或與內容相關(guān)的問(wèn)題，可以引導學(xué)生解答或教師適當點(diǎn)撥。）
三、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“拎、聰、甸、桶、�！蔽鍌�(gè)單字。
�。�、學(xué)生觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。
�。�、教師范寫(xiě)重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫(xiě)成“今”。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)，共同評議，展示優(yōu)秀作品。
�。ㄍ怀鲭y點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。要給學(xué)生充分寫(xiě)字的時(shí)間，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。）
《三個(gè)兒子》的語(yǔ)文教案6
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認“既”等６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎”等９個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
�。�、懂得要孝敬父母的道理。
【優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計板書(shū)教案(人教版)】
一、激趣導入
�。�、師：小朋友們，你們的媽媽表?yè)P過(guò)你嗎？
生：表?yè)P過(guò)。
師：怎樣表?yè)P的？
當生舉手的少時(shí)，師提示：當你考試考好的時(shí)候、當你聽(tīng)話(huà)的時(shí)候、當你幫媽媽做事情的時(shí)候……
生：……
師：你們真是既聰明又懂事的孩子。
�。�、師：今天我們來(lái)學(xué)習第23課“三個(gè)兒子”。
�。◣煱鍟�(shū)課題）
�。ㄉR讀課題）
二、讀通課文，感知內容
�。�、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開(kāi)始吧！
�。ㄉ杂勺x）
�。�、課件出示詞語(yǔ)：
嗓 子 拎 著(zhù) 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸
師：誰(shuí)想讀讀？
�。ㄉ骼睦首x詞語(yǔ)）
當生讀到“拎著(zhù)水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？
當生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？
師：你來(lái)？
�。ㄉ僮x詞語(yǔ)）
�。�、課件出示句子：
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄍ阑プx）
師：找一組小朋友開(kāi)火車(chē)讀！
�。ó斠簧x第一句話(huà)時(shí)）
師：把你對這句話(huà)的理解讀出來(lái)？
�。ó斏x第二句話(huà)時(shí)）
師：讀的好，你理解了。
�。ó斠唤M生讀完時(shí)）
師：咱們一起讀讀吧！
�。ㄉR讀句子）
�。�、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文！
�。◣煼蹲x課文，生認真聽(tīng)）
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
�。ㄉ僮x文）
�。�、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用橫線(xiàn)劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑?huà)。
�。ㄉJ真的聽(tīng)，認真的劃。）
三、自悟，品讀語(yǔ)言
�。�、師：都找到哪幾句話(huà)？
�。ㄉ謩e讀三句話(huà)）
師：下面自己練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。
�。�、交流一：
課件出示第一個(gè)媽媽的話(huà)
師：請一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。ㄒ簧x的很好）
師：哎呀，我聽(tīng)出來(lái)了，你的兒子真是誰(shuí)也比不過(guò)他。
師：讓我們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
�。ㄉR讀）
�。�、交流二：
課件出示第二個(gè)媽媽的話(huà)
師：第二個(gè)媽媽的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄉx）
師：我聽(tīng)出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。
�。�、交流三：
課件出示第三個(gè)媽媽的話(huà)。
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿(mǎn)了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！
�。ㄒ簧x的好）
師：哎呦，你讀懂了課文。
�。ㄒ簧x的不好）
師：再想想該怎么讀？生讀好了。
師：對，就這樣讀！
�。�、師：讓我們繼續讀課文的7到11段，去認識這三個(gè)孩子吧！
�。ㄉ杂勺x）
師：這么重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們是怎么做的？
�。ㄉ鷧R報）
師課件出示“三個(gè)兒子的做法”。
�。ㄉ冽R讀三個(gè)兒子的表現）
四、指明中心，分角色朗讀
�。�、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當媽媽?zhuān)粋�(gè)做老爺爺，來(lái)表演１２、１３段的對話(huà)。
�。ㄍ谰毩暎�
�。�、師：誰(shuí)來(lái)？
�。ㄖ该饕唤M表演）
�。�、分角色朗讀：
師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
�。◣熝惨�，指導）
師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為我們展示一下吧！
�。ń凶x的好的學(xué)生）
五、升華主題
１、師：你認為老爺爺看見(jiàn)的應該是哪個(gè)兒子？為什么？
�。�、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
�。ㄉ归_(kāi)辯論）
師總結：是��！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。
�。�、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話(huà)，送給大家。
�。ㄕn件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”）
五、拓展
師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)故事的感受。母親節快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
《三個(gè)兒子》的語(yǔ)文教案7
教材分析：
《三個(gè)兒子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教科書(shū)二年級下冊第23課的內容。課文寫(xiě)了三個(gè)兒子看到他們各自的媽媽拎著(zhù)沉重的水桶時(shí)的不同表現。力氣大的兒子只顧著(zhù)翻跟頭，嗓子好的兒子只顧著(zhù)唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到自己媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。從而告訴學(xué)生孝敬父母的道理。
教學(xué)目標：
1、鞏固生字字音、字形，在具體語(yǔ)境中理解字義。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)會(huì )用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習說(shuō)話(huà)。
3、理解老爺爺的話(huà)“我只看見(jiàn)一個(gè)兒子”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老爺爺的話(huà)所包含的深意，他為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
教學(xué)準備：課件
教學(xué)方法：朗讀感悟，啟發(fā)教育
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞歌曲，導入新課
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？（喜歡）今天，老師要請同學(xué)們欣賞一首兒歌《好媽媽》，會(huì )唱的同學(xué)，可以跟著(zhù)一起唱。
2、播放歌曲《好媽媽》
3、師：欣賞完這首兒歌，能告訴老師你知道了什么呢？
4、生交流。
5、師小結：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的媽媽呀！今天，我們的課堂上也來(lái)了三個(gè)小朋友，他們在這方面是怎么做的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習第23課《三個(gè)兒子》（師板書(shū)課題）
6、齊讀課題。
【設計意圖：老師從歌曲導入和學(xué)生的生活談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生渴望參與到教學(xué)中來(lái)�！�
二、檢查生詞，初讀課文并質(zhì)疑
1、學(xué)習課文之前，老師想檢查一下同學(xué)們對生詞的掌握情況，請看大屏幕，大家還認識它們嗎？
�。�1）生小聲地讀一遍
�。�2）抽學(xué)生認讀
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀
2、師：同學(xué)們真棒，詞語(yǔ)讀得真準確！接下來(lái)，請用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊思考：課文中哪個(gè)地方是你最不明白的？
3、生讀課文后交流。
4、師：對呀！明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？老師也搞不明白，為了弄清原因，就讓我們一起走進(jìn)課文，共同學(xué)習課文，相信等學(xué)完了課文，你們一定會(huì )明白的！
【設計意圖：安排這一環(huán)節目的是抓住學(xué)生的主要問(wèn)題即“為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”為線(xiàn)索展開(kāi)分析，培養的學(xué)生敢于質(zhì)疑，能夠帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)的良好學(xué)習習慣�！�
三、朗讀感悟，解決疑問(wèn)
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文1——6自然段，邊讀邊用直線(xiàn)劃出三位媽媽評價(jià)自己孩子的句子。
1、指名讀自己找到的句子。
2、質(zhì)疑：從你們找到的句子中，你讀懂了什么？
�。ㄇ皟晌粙寢屧诳洫勛约旱暮⒆�，而第三位媽媽卻沒(méi)有）
3、品讀前兩位媽媽的話(huà)，體會(huì )閱讀樂(lè )趣。
師：同學(xué)們，你們得到過(guò)媽媽的表?yè)P嗎？她是因為什么事情表?yè)P你的？她在表?yè)P你的時(shí)候，心情怎樣？她是怎樣夸你的，你能學(xué)一學(xué)嗎？
師：現在就讓我們來(lái)扮演一下媽媽的角色，試著(zhù)讀一讀前兩位媽媽的話(huà)，來(lái)夸一夸她們的兒子吧�。ǚ中〗M自由地練讀。）
�。�1）小組代表比賽讀第一位媽媽的話(huà)。
�。�2）評價(jià)。
�。�3）師總結。（可從語(yǔ)氣和表情上體會(huì )、感受）
�。�4）再次自由地讀，可多讀幾遍，邊讀邊體會(huì )媽媽的自豪。
�。�5）男、女生比賽讀第二位媽媽的話(huà)。
師：這一次，我聽(tīng)到了媽媽的自豪，老師也為她們有這樣的兒子感到
驕傲和自豪！
4、品讀第三個(gè)媽媽的話(huà)（課件顯示）
�。�1）師：兩位媽媽都在夸獎自己的兒子，第三位媽媽是怎么說(shuō)的.呢？理解“沒(méi)有什么特別的地方”。表現出第三位媽媽那平和、謙虛的心態(tài)。
�。�2）師范讀。
�。�3）生試著(zhù)讀一讀。
�。�4）齊讀。
【設計意圖：采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中思考，調動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，指導重點(diǎn)句的朗讀。并且師生互動(dòng)、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶�！�
�。ǘ┤粙寢屘嶂�(zhù)水回家去，為什么走走停停呢？聽(tīng)老師范讀第8自然段。
1、聽(tīng)了老師的朗讀，你發(fā)現了什么？
2、從文中的哪些詞可以看出或感受到水很重的呀？相機理解“晃蕩”
3、你能用朗讀來(lái)表現出水的沉重嗎？
4、齊讀。
師：三位媽媽提著(zhù)這么重的水，是多么辛苦呀！同學(xué)們，如果是你提著(zhù)這么重的水，此時(shí)，你最希望出現什么？<
【設計意圖：通過(guò)讀，找動(dòng)詞，換詞比較，體會(huì )到文中用詞的準確，教給學(xué)生品詞析句的方法�！�
《三個(gè)兒子》的語(yǔ)文教案8
教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著(zhù)樸素而深刻的道理，那就是"為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執"。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學(xué)生熟讀課文的基礎上，抓住"明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子"這一問(wèn)題引導孩子讀書(shū)討論就可以了。
學(xué)習目標
1。會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2。分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3。欣賞課文，懂得要朝陽(yáng)區父母的道理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導入
兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的�？墒�，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”我們的媽媽都很愛(ài)我們，今天我們就來(lái)看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉
二、識字
1。識字指導。讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程當中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進(jìn)行指導。讀音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本課讀第四聲；"甸"在"沉甸甸"一詞中應讀一聲。
出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識字的情況。
如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著(zhù)水桶
�。�2）我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
三。寫(xiě)字指導。
�。�1）寫(xiě)正確。本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯，特別是諸多的"點(diǎn)"，最容易被忽視。如，"拎"字最后一筆（點(diǎn)），"桶"字右上的一點(diǎn)，"膊"字右上的點(diǎn)，都容易漏寫(xiě)。"蕩"字也是易寫(xiě)錯的字，學(xué)生往往寫(xiě)成左右結構，指導時(shí)應特別強調。
�。�2）寫(xiě)美觀(guān)。寫(xiě)"桶"字時(shí)，右上的"橫撇、點(diǎn)"不宜大；"晃"字中間的橫不能太長(cháng)，下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好"停"字的關(guān)鍵是寫(xiě)好右邊，右邊部件多，要寫(xiě)緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫(huà)多，不容易寫(xiě)好，要加強范寫(xiě)指導。
第二課時(shí)
一、導入
明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？這節課我們就來(lái)討論一下
二、朗讀感悟
1。聽(tīng)全文錄音，想一想，為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
2。聽(tīng)課文第二、三、六自然段的朗讀。
�。�1）三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的？在聽(tīng)朗讀的同時(shí)做上記號。前兩個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調稍高。第三個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)很平淡，讀時(shí)語(yǔ)調平穩。
�。�2）自由模仿朗讀。
�。�3）請三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
3。聽(tīng)課文第八至十一自然段的朗讀，說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)兒子見(jiàn)到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎樣做的？讀時(shí)語(yǔ)氣應有什么區別？
4。聽(tīng)課文最后兩個(gè)自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
5。分大組朗讀并評價(jià)。
�。�1）請一半的學(xué)生跟著(zhù)錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細聽(tīng)，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進(jìn)。
�。�2）兩組交換朗讀，并互相評價(jià)。
6。集體朗讀全文，請老師配上音樂(lè )，老師評價(jià)應該改進(jìn)的地方。
7。指名朗讀課文。
8。讀了課文，你懂得了什么？寫(xiě)一篇日記。
三、積累運用
1。你一言我一語(yǔ)。你一定會(huì )打電話(huà)吧！請你把下面對話(huà)補充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對話(huà)合適嗎？要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。小強："喂，你好！小華在家嗎？" 小華："＿＿＿＿"小強："我是小強。" 小華："＿＿＿＿"小強："＿＿＿＿" 小華："＿＿＿＿"
2。完成課后"讀讀說(shuō)說(shuō)"的練習。練習說(shuō)話(huà)時(shí)，應允許學(xué)生使用"個(gè)"、"只"以外的量詞。
四、實(shí)踐活動(dòng)
分角色表演本課的故事。
《三個(gè)兒子》的語(yǔ)文教案9
【課前交流】
1、請學(xué)生暢所欲言說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校有什么好的地方。
2、師：真為你們感到高興，能在這樣好的學(xué)校里學(xué)習!不過(guò)，你們忘記了，你們也是學(xué)校的精彩，是學(xué)校的驕傲，接下來(lái)---就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻!
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導入、初讀感知。
1、直接導入
師：今天韓老師要和大家一起學(xué)習一篇關(guān)于媽媽和兒子的故事。讓我們一起讀讀課題——《三個(gè)兒子》。
兒子是媽媽的驕傲，思考一下，豎起你的大姆指，誰(shuí)能用驕傲的語(yǔ)氣讀!
(指名讀：神氣活現的，真像一位驕傲的媽媽?zhuān)屛覀円黄鹱x讀。)
2、出示貼圖
師：你們看，我把這三個(gè)兒子請來(lái)了，有禮貌的孩子們和他們打個(gè)招呼吧!
問(wèn)：仔細看，有幾個(gè)兒子呀?(三個(gè)兒子)
接：三個(gè)兒子?不對吧!一位老爺爺說(shuō)：“我可只看到了一個(gè)兒子!”
導:這是怎么回呢?讓我們讀讀課文吧!你會(huì )知道得更多!
3、自讀課文
提出要求：讀準字音，把生字認會(huì )，不熟的地方多讀幾遍。(學(xué)生開(kāi)始自讀，教師檢查)
二、朗讀交流，體驗閱讀
1、檢查字詞
師：生字學(xué)會(huì )了嗎?(學(xué)會(huì )了)考考你們，看屏幕!(出示生字詞)
(借助班級資源通過(guò)演示、舉例等方式理解“好嗓子”“既聰明又有力氣”等詞語(yǔ)。)
2、入情讀句
(1)默讀：
師：老師呀平時(shí)經(jīng)�？洫勀銈�，課文中的三個(gè)媽媽也在談?wù)撍麄兊暮⒆�，她們又是怎么評價(jià)自己的兒子的呢?請同學(xué)們默讀課文找一找媽媽評價(jià)兒子的話(huà)。(默讀課文的要求：不能出聲、不用手指、不動(dòng)嘴唇。)
(2)大聲讀：
你把自己就當成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話(huà)，讀出媽媽的感情來(lái)。
3、交流展示
(1)“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�(板書(shū)：有力氣)
師：請一位小朋友來(lái)讀，大家聽(tīng)，他把自己當成媽媽了沒(méi)有。(指名生讀)
師：這位媽媽?zhuān)鷦偛趴洫剝鹤拥臅r(shí)候，心情怎么樣?
(心情好，“好”還可以換成什么詞?開(kāi)心、驕傲、自豪、美滋滋的，對，把這些感覺(jué)都帶著(zhù)，再加上動(dòng)作，同學(xué)們，你們都來(lái)練一練。)
師：再請幾個(gè)“媽媽”來(lái)夸夸自己的兒子!
(2)“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�(板書(shū)：好嗓子)
師：請一位小朋友來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?
評：是啊，同學(xué)們真棒，我們就要這樣，互相評價(jià)，互相學(xué)習，多練習朗讀，這樣書(shū)一定會(huì )讀得更好聽(tīng)!
(3)“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�(板書(shū)：不特別)
師：兩個(gè)媽媽都在夸獎自己的兒子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)說(shuō)，這是為什么呢?(沒(méi)什么特別不想在人前炫耀兒子學(xué)生交流自己的想法)
師：這位媽媽在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候是什么心情?(平淡、平常)
師：你用朗讀來(lái)表現嗎?(請學(xué)生讀)
4、齊讀三位媽媽的話(huà)。
三、自主發(fā)現，感受真情
1、過(guò)渡：(教師加上表演口述)從井邊到家里可遠了啦，媽媽們拎著(zhù)沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。
用耳聽(tīng)：同學(xué)們，你仿佛聽(tīng)到了什么?(喘氣聲，晃蕩聲。)
用眼看：同學(xué)們，你仿佛看到了什么?(媽媽流汗，彎腰捶背的樣子。)
(可以指導適當表演一下)
師：課文的哪一段寫(xiě)了媽媽的辛苦?(第8自然段)
師：誰(shuí)能用你的朗讀表現出媽媽的辛苦、水桶的沉重?(適當評價(jià)指導)
2、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的?你們看，他們來(lái)了!(播放動(dòng)畫(huà)---翻跟頭/唱著(zhù)歌/提水桶)
說(shuō)一說(shuō)：請同學(xué)用“一個(gè)/一個(gè)/另一個(gè)”說(shuō)說(shuō)這三個(gè)兒子的表現。
(板書(shū)：翻跟頭/唱著(zhù)歌/提水桶)
師：三個(gè)兒子，三種表現，你有什么看法?
(他們三個(gè)真的都很棒，有力氣、會(huì )唱歌、又能干。前兩個(gè)孩子翻的好，唱得好，如果再能幫媽媽提水，就更好了，因為媽媽現在最需要的是幫助。)
3、解疑：課文學(xué)到這，你知道為什么在老爺爺眼里只看到一個(gè)兒子了吧!
師：原來(lái)在老爺爺的眼里，只有孝順父母的孩子才是好孩子。
四、拓展練習，深入思考
1、對話(huà)：三個(gè)兒子就在我們面前，你想對他三個(gè)兒子說(shuō)點(diǎn)什么?
2、對話(huà)：有沒(méi)有人想對三個(gè)媽媽說(shuō)點(diǎn)什么的?
3、你屬于第幾個(gè)兒子，你想對自己說(shuō)點(diǎn)什么呢?
4、小結
孩子們，孝敬父母是中華民族的傳統美德呀，作為子女，從小就要知道孝順父母，幫助父母做力所能及的事，以各種方式來(lái)表達對父母的關(guān)心，這樣，這種美德一定會(huì )在我的中華大地上傳承下去，擁有了這種美德，加上我們的才藝，小朋友們，你一定會(huì )擁有更美好的人生。
5、回歸文本，再讀句段。
師：讓我們帶著(zhù)我們的感受，帶著(zhù)我們對父母的真愛(ài)，再來(lái)讀讀這些句子。
五、拓展延伸，走進(jìn)國學(xué)
1、中華大地上，自古至今都流傳著(zhù)許多孝順父母的故事，《三字經(jīng)》當中就有這樣的介紹，你知道嗎?
“為人子，方少時(shí)。香九齡，能溫席�！�
2、回家多讀些書(shū)，再找找身邊的“黃香”，你一定也能成為一個(gè)值得父母為之驕傲和自豪的孝子!
六、板書(shū)
《三個(gè)兒子》的語(yǔ)文教案10
一、授課時(shí)間：
二、教學(xué)目標：
1、會(huì )認“既”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：培養聽(tīng)讀欣賞的能力，寫(xiě)正確、美觀(guān)的字。
四、教學(xué)難點(diǎn)：懂得要孝敬父母的道理。
五、教學(xué)類(lèi)型：新授課
六、教學(xué)準備：
1、學(xué)生預習課文，自學(xué)生字。
2、學(xué)生詢(xún)問(wèn)自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂(yōu)的。
3、學(xué)生采訪(fǎng)班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對他們的評價(jià)。
4、老師準備教學(xué)課件、生字卡片等。
七、課時(shí)安排：2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
談話(huà)導入
1、交流課前詢(xún)問(wèn)和采訪(fǎng)中的收獲。
2、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。
自主讀通課文
1、出示“我會(huì )讀”圖標，學(xué)生自讀課文，讀準生字，自己覺(jué)得難讀的句子，做個(gè)記號。
2、多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。
3、出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。
a、我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
b、我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
c、三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去。
d、水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
e、另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
自主識字
1、學(xué)生保持出生字卡，在學(xué)習小組內讀給伙伴聽(tīng)
要求：看清字形，讀準字音
2、學(xué)生在小組內交流自己的識字方法。
3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。
朗讀課文
1、創(chuàng )設情境，小組且分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、在小組內質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。
3、全班匯報交流
4、如學(xué)生對老爺爺的話(huà)提出疑問(wèn)，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，老師可隨機提問(wèn)，讓學(xué)生討論：
這“一個(gè)兒子”是指誰(shuí)？老爺的話(huà)是什么意思？
指導寫(xiě)字
出示“我會(huì )寫(xiě)”圖標，指導寫(xiě)字，并組織展示。
指導重點(diǎn)：
1、注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的左上一點(diǎn)。
2、前面六個(gè)左右結構的字，老師可重點(diǎn)范寫(xiě)，指導“拎”字和“膊”字。
3、“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得勻稱(chēng)。
4、“晃”、“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫(xiě)得上窄下寬，老師可范寫(xiě)指導。
小結：
第二課時(shí)
鞏固識字
出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認讀。
編寫(xiě)課本劇
1、有感情地朗讀課文。
2、小組合作，根據課文情節，環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行為、表情情緒等進(jìn)行合理想象，把課文改編成課本劇。
3、確定各人所扮演的角色。
4、設計場(chǎng)景的布置
排練課本劇
各小組演練，老師巡視，隨機點(diǎn)撥
課本劇表演并評議
1、以小組為單位表演課本劇。
2、引導學(xué)生評議。
a、人物的語(yǔ)氣。
b、人物的動(dòng)作。
c、人物的表情。
課后拓展
把本課的故事講給家人聽(tīng)
九、課后小結：
十、作業(yè)布置：
十一、板書(shū)設計：
《三個(gè)兒子》的語(yǔ)文教案11
一、教學(xué)目標：
1、鞏固、復習生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習生字：出示.課件：游戲：小貓走迷宮；
�。ǹ洫勑∨笥眩┌�！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
�。ǘ�、生活情景導入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說(shuō)）
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄈ�、朗讀指導：
這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子呢，
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話(huà)，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？說(shuō)一說(shuō)。
2、分組練習：如果你是媽媽?zhuān)銜?huì )怎么夸獎你的兒子？會(huì )是怎么樣的語(yǔ)氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話(huà)。（指名幾生讀）
生讀后訪(fǎng)問(wèn)：這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、.課件出示（另一個(gè)媽媽的話(huà)）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？
交流讀，評價(jià)，提高。
5、兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話(huà)，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話(huà)的時(shí)候會(huì )是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現嗎？
6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發(fā)現。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現嗎？
7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì )到了什么/想說(shuō)什么？
8、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話(huà)。請小朋友和你的同桌準備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話(huà)，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì )說(shuō)什么呀？你能繼續把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）
11、展示表演的結果：請兩組小朋友來(lái)表演對話(huà)，隨機點(diǎn)撥升華主題。
�。ㄋ模�、小結：讀讀、議議
你認為我們要學(xué)習哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？
《三個(gè)兒子》的語(yǔ)文教案12
一、教學(xué)目標。
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子。
三、設計思路。
教學(xué)中以讀為主，引導學(xué)生會(huì )邊讀邊想，圍繞重點(diǎn)討論學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┨崾菊n題，質(zhì)疑激趣。
1、板書(shū)課題：《三個(gè)兒子》。
2、看到課題，你想了解什么？
3、課文講了什么，我們一起看課文。
�。ǘ┳宰x課文，學(xué)習生字。
1、自由讀課文，根據文內注意，讀準字音。
2、指名分自然段讀課文，教師正音。
3、交流討論，識記字形。
�。ㄈ┬〗M合作，質(zhì)疑解釋。
1、默讀課文，將你不理解的地方標出來(lái)。
2、小組合作討論。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
�。ǘ┚x課文，理解內容。
1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。
�。�1）前兩個(gè)媽媽對自己的兒子怎樣看待？
�。�2）應怎樣讀？
�。�3）第三個(gè)媽媽為什么不夸自己的兒子？
�。�4）用你的話(huà)理解第三個(gè)媽媽的話(huà)。
2、三個(gè)兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？
�。�1）找出有關(guān)句子讀一讀。
�。�2）讀到這你想到什么？你認為三個(gè)兒子應該怎樣做？
3、教師范讀最后兩個(gè)自然段。
思考老爺爺的話(huà)：為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子？
�。ㄈ┛偨Y。
1、有感情地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你認為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？
第三課時(shí)：
�。ㄒ唬┓纸巧首x課文。
小組練讀，分角色演一演。
�。ǘ┲笇�(xiě)字。
1、教師重點(diǎn)指導易錯字。
2、學(xué)生練習。
�。ㄈ┩瓿烧n后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
�。ㄋ模┱n外實(shí)踐。
1、將這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、建議：每天為父母做一件事。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
本課課后作業(yè)除了字詞的訓練之外還結合本課內容訓練量詞的正確使用以及標點(diǎn)的運用。
《三個(gè)兒子》的語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、通過(guò)質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會(huì )故事中的道理和人物的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會(huì )故事中的道理和人物的感情。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
課前準備：
課件、心型貼紙
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、談話(huà)導入：
孩子們，當你看到你的媽媽累得倒在沙發(fā)上睡著(zhù)了，你會(huì )怎么做？
今天，我們就通過(guò)學(xué)習《三個(gè)兒子》這篇課文去學(xué)會(huì )做一個(gè)孝順懂事的好孩子。
2、教師說(shuō)：三個(gè)媽媽拎著(zhù)很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì )有什么表現呢？
3、板書(shū)課題。
二、指導自學(xué)。
1、輕聲讀課文，讀準字音。
2、畫(huà)出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3、想一想課文寫(xiě)了一件什么事？
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文，正音。沉甸甸（diān）胳膊（bo）
2、理解詞語(yǔ)。
特別：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導閱讀第一至六自然段。
1、默讀第一至六自然段。
2、從書(shū)中畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，出聲讀一讀。
�。�1）一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
�。�2）又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
�。�3）這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
3、分組討論：她們的話(huà)分別是什么意思？她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)？
�。◤摹罢l(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。）
4、指導讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，體會(huì )語(yǔ)氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固：分角色有感情讀。
第二課時(shí)
一、檢查復習：
1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說(shuō)自己的兒子？
�。ㄒ粋�(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！庇忠粋�(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！绷硪粋�(gè)媽媽說(shuō)：“他沒(méi)有什么特別的地方�！保�
2、接下來(lái)發(fā)生什么事了？
二、指導閱讀第七至十三自然段。
1、輕聲讀第七自然段，想：主要講什么？
�。�1）完成填空。
一桶水可重了！水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
�。�2）你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì )到什么？
�。ㄋ袄锏乃軡M(mǎn)，三個(gè)媽媽提著(zhù)水很吃力。）
�。�3）假如是是你拎著(zhù)這么重的水桶，此時(shí)你在想什么？
�。ㄕ嫦胗腥藖�(lái)幫忙……）
2、這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現呢？
�。�1）邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。
A、一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！
B、一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。
C、另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
�。�2）抓動(dòng)詞，體會(huì )最后一個(gè)孩子的想法和做法。
A、找動(dòng)詞。（跑到、接過(guò)、提著(zhù)走。）
B、最后一個(gè)孩子是怎么想的？
�。ㄓX(jué)得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧�。�
�。�3）看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？
鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。（他的媽媽在想：我的兒子真是長(cháng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽(tīng)，但是他知道關(guān)心媽媽?zhuān)缼椭鷭寢尫謸�。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著(zhù)水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。）
3、理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。
三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么？聯(lián)系自己的生活談一談。
�。ǜ改附o了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習。）
四、練習繪聲繪色地講故事。
1、分組練習。
2、指名匯報。
3、集體評議。
五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
六、課外拓展閱讀
黃香溫席
在中國的古書(shū)上，有“香九齡，能溫席”的記載。講的是我國古代“黃香溫席”的故事。
黃香小時(shí)候，家中生活很艱苦。在他9歲時(shí)，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護在媽媽的病床前，母親去世后，他對父親更加關(guān)心、照顧，盡量讓父親少操心。
冬夜里，天氣特別寒冷。那時(shí)，農戶(hù)家里又沒(méi)有任何取暖的設備，確實(shí)很難入睡。一天，黃香晚上讀書(shū)時(shí)，感到特別冷，捧著(zhù)書(shū)卷的手一會(huì )就冰涼冰涼的了。他想，這么冷的天氣，爸爸一定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上還不能好好地睡覺(jué)。想到這里，小黃香心里很不安。為讓父親少挨冷受凍，他讀完書(shū)便悄悄走進(jìn)父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進(jìn)父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開(kāi)了，街坊鄰居人人夸獎黃香。
夏天到了，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院里乘涼，盡管每人都不停地搖著(zhù)手中的蒲扇，可仍不覺(jué)得涼快。入夜了，大家也都困了，準備睡覺(jué)去了，這時(shí)，大家才發(fā)現小黃香一直沒(méi)有在這里。
“香兒，香兒�！备赣H忙提高嗓門(mén)喊他，
“爸爸，我在這兒呢�！闭f(shuō)著(zhù)，黃香從父親的房中走出來(lái)。滿(mǎn)頭的汗，手里還拿著(zhù)一把大蒲扇。
“你干什么呢，怪熱的天氣，”爸爸心疼地說(shuō)。
“屋里太熱，蚊子又多，我用扇子使勁一扇，蚊蟲(chóng)就跑了，屋子也顯得涼快些，您好睡覺(jué)�！秉S香說(shuō)。爸爸緊緊地摟住黃香，“我的好孩子，可你自己卻出了一身汗呀！”
以后，黃香為了讓父親休息好，晚飯后，總是拿著(zhù)扇了，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺(jué)的床和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。
9歲的小黃香就是這樣孝敬父親，人稱(chēng)溫席的黃香，天下無(wú)雙。他長(cháng)大以后，人們說(shuō)，能孝敬父母的人，也一定懂得愛(ài)百姓，愛(ài)自己的國家。事情正是這樣，黃香后來(lái)做了地方官，果然不負眾望，為當地老百姓做了不少好事，他孝敬父母的故事，也千古流傳。
《三個(gè)兒子》的語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
1、復習生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
一、板書(shū)課題，揭示目標
(一)師生共同板書(shū)課題，生齊讀課題。
(二)出示學(xué)習目標，指生讀。
1、復習生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
二、字詞回顧
出示詞語(yǔ)，指生讀，檢測，生正音。
三、品讀課文，讀懂文本
(一)自學(xué)指導一：精讀課文，理解課文內容。
1、讀課文，找出三位媽媽的話(huà)。
師：請同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評價(jià)自己孩子的話(huà)，用“———”畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流：指名讀、男女生賽讀。
3、指導朗讀三位媽媽的話(huà)，體會(huì )閱讀樂(lè )趣。
(二)自學(xué)指導三：讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì )“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊?誰(shuí)能找到課文里的句子說(shuō)說(shuō)。
2、從哪些詞語(yǔ)中感受到這桶水沉甸甸的?通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。
3、體會(huì )“三個(gè)兒子”的不同表現。
4、齊讀“三個(gè)兒子”的表現，發(fā)現寫(xiě)法。
四、拓展延伸，升華情感
1、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?
2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。
《三個(gè)兒子》的語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
【教材分析】
這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 創(chuàng )設生活情境，激發(fā)閱讀興趣
1、復習生字、詞語(yǔ)。
2、真誠地表?yè)P：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、你的媽媽是怎么表?yè)P你的嗎?
(學(xué)生自由表達)
4、提高要求：
你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?
(學(xué)生自由表演)
5、導入新課：
今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P孩子的話(huà)。
二、 自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容
1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線(xiàn)劃出媽媽表?yè)P的話(huà)。
2、你把自己就當成媽媽?zhuān)プx一讀，媽媽的話(huà)，讀出媽媽的感情來(lái)。
3、交流：
你們都找到了哪幾句話(huà)呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。
4、在你的學(xué)習小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。
(學(xué)生相互交流)
三、朗讀交流，發(fā)現閱讀樂(lè )趣
反饋：
你都找到了哪幾句話(huà)?
1、交流一：
利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
請一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當成媽媽了沒(méi)有。
(指名生讀)
�、� 采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫勀膬鹤�，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀?
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話(huà)，我要好好表?yè)P他。
生：我為我的孩子感到驕傲!
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運動(dòng)員!
�、� 交流提高：
師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點(diǎn)嗎?
(學(xué)生練讀)
師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。
(同桌相互讀這句話(huà))
2、交流二：
利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
�、� 師生共建交流平臺：
另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。
(指名學(xué)生朗讀)
�、� 朗讀、評價(jià)：
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?
(生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神)
生：我認為他的話(huà)還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎?
(生自信地朗讀)
�、� 自由練讀，感悟提高：
大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習一下，爭取讀得更好。
3、交流三：
利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話(huà)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方�！�
�、� 提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀?
�、� 找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì )是怎么樣的心情呀?
�、� 你能用你的朗讀來(lái)表現嗎?
四、 自主發(fā)現，從細小見(jiàn)真情
1、自讀發(fā)現：
三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節，想一想，你有什么發(fā)現。
2、交流反饋：
師：讀了兩段話(huà)，你有什么發(fā)現?
(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?
你能用朗讀來(lái)表現出水的重嗎?
3、朗讀提高。
4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的?請你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
五、 體會(huì )感悟，挖掘孩子內心的想法
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì )到了什么呀?想說(shuō)些什么?
(學(xué)生自由交流)
六、 指明中心，升華主題
1、自由表演：
這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話(huà)，請你和你的同桌一起準備一下，一個(gè)當媽媽?zhuān)粋�(gè)做老爺爺，來(lái)表演對話(huà)。
2、上臺表演：
指名兩個(gè)組來(lái)表演。
隨即采訪(fǎng)：
奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?
3、全班參與討論。
提煉出中心：
孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習：
這個(gè)媽媽還會(huì )和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?
七、小結課文，讀讀議議
你認為該學(xué)習哪個(gè)孩子?為什么?
你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親?
說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的?
【教學(xué)反思】
“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細掘文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書(shū)的基礎上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導孩子們去讀書(shū)，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應該是一種“導體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做)，使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng )新意識，創(chuàng )新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習的效率，而交流研討是培養和考察學(xué)生自主學(xué)習能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節以后，我都要設計一個(gè)交流的環(huán)節，用教師生動(dòng)有效的課堂評價(jià)，學(xué)生充滿(mǎn)個(gè)性化，充滿(mǎn)生命活力的的語(yǔ)言，挖掘學(xué)生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習過(guò)程轉變成愉快的學(xué)習活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題�！薄�***，我對你提個(gè)意見(jiàn)�！薄拔覍λ胁煌目捶�，我覺(jué)得……�！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習的無(wú)限熱情和創(chuàng )造愿望，使他們全力以赴地投入學(xué)習，提高對學(xué)習活動(dòng)的積極性。
當然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節的時(shí)候，學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習時(shí)，教師的引導地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái)，在續編故事時(shí)，教師的引導、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現這樣大幅度的轉變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉變，由傳授者轉化為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者，讓學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
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