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七年級語(yǔ)文上冊《春》教案設計（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的七年級語(yǔ)文上冊《春》教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級語(yǔ)文上冊《春》教案設計 1
教學(xué)目標
1.積累“朗潤”、“醞釀”、“賣(mài)弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。
2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
(1)重點(diǎn)
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2)難點(diǎn)
揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1.導入語(yǔ)：
同學(xué)們，下面我們先來(lái)欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節？這個(gè)季節有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這個(gè)季節，你會(huì )怎樣寫(xiě)？(學(xué)生各抒己見(jiàn))好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習我國現代著(zhù)名朱自清
先生所寫(xiě)的《春》，看看他又是怎樣描寫(xiě)春天的。
2.作者簡(jiǎn)介
朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3.檢查預習，學(xué)習字、詞。
(1)給下列加點(diǎn)字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞釀 嘹亮 撐傘 蓑笠 稀疏 抖擻 安巢
二、整體把握文章：
1.朗讀課文
注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題：(1)課文圍繞“
春”寫(xiě)了什么？
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái).
(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的？
師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題
2，理清文章結構：
(1)課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？
本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察，抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái).
本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：(1)總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
(2)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的？
文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑：
(第一部分)
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
(“盼望著(zhù)”;“近”)
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？
(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
(第二部分)
春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段
(1)看到了山，水，太陽(yáng)。(可以看出這是對春天的描繪)
(2)從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細小的一草一木寫(xiě)起呢？
明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢？因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
(2)這段話(huà)運用什么修辭手法，有什么好處？(運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。)
春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)
問(wèn)題：
(1)這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？(教師明確：嫩、綠、多)
(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì )其表達效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，生動(dòng)地表明春草的活力。
(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？(小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
【教學(xué)總結】
翻到這課書(shū)，我好像見(jiàn)到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì )春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望。
在教學(xué)設想中，我首先理清了的內涵：是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì )和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類(lèi)文學(xué)性文章的學(xué)習，本人認為應上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì )、感悟其美及美有何處、為何美。調動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習，同時(shí)在學(xué)習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我認為有以下一點(diǎn)成功之處：
第一、導入新課巧妙。
“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節里，但想到馬上到來(lái)的.寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來(lái)到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習一下今人對春的贊美的散文�！边@樣的開(kāi)場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。
第二、理清課文結構。
可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對這一點(diǎn)，我把以上藍色的字打印出來(lái)，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問(wèn)題，“聽(tīng)同學(xué)讀課文后，看誰(shuí)能按照文中的順序給這些詞語(yǔ)找出恰當的位置？”我找了班內的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結果非常讓人滿(mǎn)意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。
在教學(xué)過(guò)程中，存在一下一些問(wèn)題：
一、對時(shí)間分配不夠合理，擔心教學(xué)內容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內容不夠透徹。
二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。
這次，我的教學(xué)設計盡可能?chē)@著(zhù)新課程所倡導的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創(chuàng )造性地拓展延伸，引導學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由，學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領(lǐng)導和老師們批評指正。
朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。翻到這課書(shū)，我好像見(jiàn)到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì )春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望。
在教學(xué)設想中，我首先理清了的內涵：是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì )和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類(lèi)文學(xué)性文章的學(xué)習，本人認為應上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì )、感悟其美及美有何處、為何美。調動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習，同時(shí)在學(xué)習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
七年級語(yǔ)文上冊《春》教案設計 2
教學(xué)目標
1、從文章所描繪的形像展開(kāi)想像，感受散文繪畫(huà)般的色彩美，詩(shī)歌般的韻味美，培養學(xué)生正確的審美觀(guān)和一定的審美能力，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
2、加強朗讀，使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略散文的節奏美和韻律美。
3、了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會(huì )作者的感情。
4、學(xué)習認真觀(guān)察，調動(dòng)各種感官去感覺(jué)事物的方法，練習準確的描述事物。
教學(xué)過(guò)程
一、用詩(shī)歌導入。
讓學(xué)生回憶課內外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡(jiǎn)單描述詩(shī)的內容及意境，學(xué)生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂(lè )朗誦，讓學(xué)生感受春的另一種美。
二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著(zhù)抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。
1、借助想像和聯(lián)想，讓學(xué)生感受春天的美景和神韻。聽(tīng)完朗誦，讓學(xué)生按文章內容順序口述自己在欣賞時(shí)腦海中出現的形像及自己的感受。
2、利用圖畫(huà)，讓學(xué)生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫(huà)，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學(xué)生結合課文來(lái)觀(guān)察、感受。引導學(xué)生結合自己的體驗來(lái)想像、補充、增加作品所提供的“畫(huà)面、形像、姿態(tài)、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來(lái)。
3、為了使學(xué)生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學(xué)生朗讀，適當配樂(lè )），然后，讓學(xué)生在春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構思出一幅圖畫(huà)來(lái)。（或口述，或畫(huà)草圖表示）
三、通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的口、耳、眼、腦、手使學(xué)生對文章內容有了一定的把握，然后提出一些具體問(wèn)題，讓學(xué)生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結。
1、用最簡(jiǎn)單明了的詞語(yǔ)概括第一句話(huà)所表達的作者的心情。
2、作者寫(xiě)春草時(shí)，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？
3、作者寫(xiě)春花時(shí)是按照哪三個(gè)層次寫(xiě)的`？突出了春天的什么特點(diǎn)？
4、作者把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的風(fēng)寫(xiě)的具體又形像，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面的感受上把風(fēng)寫(xiě)活的？
5、作者寫(xiě)人們迎春的點(diǎn)睛之筆在哪里？
6、作者用了哪三個(gè)句子贊春，運用了什么修辭手法？顛倒三個(gè)句子的順序行不行？為什么？
7、劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。
四、師生共同總結：通過(guò)分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規律的認識？（從方法和能力兩方面總結）
五、布置作業(yè)
學(xué)習文中長(cháng)短句參差交錯的寫(xiě)法，寫(xiě)一段秋景。作業(yè)處理方法：課下交流、互評，課上朗讀好作品。
七年級語(yǔ)文上冊《春》教案設計 3
教學(xué)目標
1、學(xué)習作者細致觀(guān)察，體會(huì )多角度描寫(xiě)景物的方法。
2、品味文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，體會(huì )文本的語(yǔ)言風(fēng)格適應情感抒發(fā)的特點(diǎn)。
3、感受作者對春的盼望、贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新生命之情，對希望的憧憬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
品味文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文本的語(yǔ)言風(fēng)格適應情感抒發(fā)的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課文導入
挑選幾篇同學(xué)改寫(xiě)的《春之古韻》散文。同學(xué)們，在你們將古詩(shī)改成散文的過(guò)程中，都加上了自己觀(guān)察春天的特征，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨著(zhù)朱自清先生的足跡，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點(diǎn)。
二、初步感受，進(jìn)入文本
1、播放視頻朗讀。
2、學(xué)生跟跟隨視頻朗讀，體會(huì )其中的感情。
3、朗讀完文章有一種什么樣的心情？你覺(jué)得用什么樣的語(yǔ)氣讀能讀出文章的.味道？(歡快、欣喜)
三、提升感受，概括特點(diǎn)
1、作者為什么會(huì )有這樣的心情來(lái)描寫(xiě)春天呢？從字里行間中，我們可以看出，他對春天充滿(mǎn)了怎樣的情感呢？
2、作者從哪些方面來(lái)描寫(xiě)這美好的春景呢？
答：春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人。
3、每個(gè)小組挑選一幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這幅春景圖美在哪里？
(1)春草圖
�、傧胂褚幌�，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”描繪了怎樣的畫(huà)面？下面詩(shī)句中哪一句描寫(xiě)的畫(huà)面與它最接近？( C )
A、春風(fēng)又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)
B、淺草才能沒(méi)馬蹄(白居易《錢(qián)塘湖春行》)
C、草色遙看近卻無(wú)(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
D、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊(《敕勒歌》)
�、趶哪男┙嵌让鑼�(xiě)春天的小草？
質(zhì)地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、范圍(園子里、原野里、滿(mǎn)是的)
�、圻@樣的小草給人怎樣的感受？
“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿(mǎn)生機與活力，給人以歡樂(lè )。
�、堋般@”字用得好不好？好在哪里？
用擬人的手法寫(xiě)出小草旺盛的生命力。
七年級語(yǔ)文上冊《春》教案設計 4
一，教材分析：
圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的，春天尚未來(lái)臨，熱切盼望她的到來(lái)，待她降臨之后，則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象，最后以贊美作結，用三個(gè)比喻句頌揚春天，深化題旨。文章結構體現了作者思路。
二，教學(xué)目標：
知識與能力：
�。�、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者思想感情。
�。�、揣摩品味優(yōu)美的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。（難點(diǎn)）
過(guò)程與方法：在師生互動(dòng)平等的基礎上，采用多種讀，多種活動(dòng)來(lái)共同品析文章。
三，教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閷�
古往今來(lái)，多少文人墨客用自己的筆來(lái)描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬(wàn)千的彩云，那爭奇斗艷的花卉、真是美不勝收，令人心曠神怡。那么，同學(xué)們喜不喜歡這綠滿(mǎn)天下，花開(kāi)遍地，生機勃勃的春天。
今天讓我們一起走近朱自清的春，來(lái)賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。
�。ǘ┢咦彀松嘣�(huà)作者
�。ㄈ⿴熒�(dòng)，品析文章
互動(dòng)１：教師播放春的錄音，要求學(xué)生注意字詞讀音，把握節奏和感情。在聽(tīng)的.過(guò)程中，注意作者描繪了春天的哪些事物。
互動(dòng)2：師生相互啟發(fā)理清文章思路。
盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖）――頌春
互動(dòng)3：朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)生命的靈氣。這篇文章簡(jiǎn)直可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回，同學(xué)們想不想讀。請你們找出自己最喜歡的地方，并有感情的讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，讓我們一同來(lái)分享。
a，師生競賽讀文章，競賽評析，學(xué)生點(diǎn)評。
b，分小組討論，小組之間競賽。
c，教師小結學(xué)習內容。
�。ㄋ模�、體驗與反思
參照課文描繪春的手法，來(lái)描寫(xiě)自己最喜歡的一個(gè)季節。
�。ㄎ澹�、課堂小結
文中朱自清描繪了一幅幅優(yōu)美的春的畫(huà)面，寄托了作者對春的由衷贊美和熱愛(ài)之情，文章末尾作者高呼“一年之計在于春”，讓我們抓住春天這大好時(shí)機，奮然向上，去創(chuàng )造美好的明天。
�。�、課后作業(yè)
有人說(shuō)春天是插花的能手，春天是一位偉大的畫(huà)家，春天是個(gè)美麗的仙子……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可以將自己搜集的有關(guān)春的詩(shī)句互相交流。
春
朱自清
�。ǎ┐�
�。ǎ┐海◣熒献魍瓿蓤D畫(huà)和文字）
�。ǎ┐�
�。ㄆ撸┱n后反思（略）
七年級語(yǔ)文上冊《春》教案設計 5
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。
�。�、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了春天的各種景象，以表現季節特征的寫(xiě)法。
�。�、引導學(xué)生發(fā)現美、感受美、創(chuàng )造美，陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的情操。
【教學(xué)理念】
�。�、重視學(xué)生的獨特體驗。
�。�、努力營(yíng)造開(kāi)放而富有詩(shī)意的課堂。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，導入新課
請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，談?wù)劥河蔚母惺�，引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)所有感官，感受春天，暢談春游時(shí)看到的美麗景色，感受到的美好心情。
�。ㄔO計說(shuō)明：從學(xué)生生活體驗導入新課，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，且為學(xué)習課文營(yíng)造良好的氣氛，為下面教學(xué)環(huán)節作渲染和鋪墊。）
從同學(xué)們的發(fā)言中，老師發(fā)現，當人與自然關(guān)系和諧的時(shí)候，世界才是最美麗的。朱自清的《春》，就讓我們看到了人類(lèi)與大自然的和諧，讓我們跟隨朱自清一同走進(jìn)大自然的春天，去傾聽(tīng)那優(yōu)美的春之聲。
�。c(diǎn)擊課件，讓同學(xué)們在優(yōu)美的圖片中欣賞課文朗讀。）
二、整體感知，理清思路
�。�、問(wèn)：課文可分為幾大部分？每部分寫(xiě)什么？
明確：三大部分
第一部分（１）盼春
第二部分（２～７）繪春
第三部分（８～１０）贊春
�。�、問(wèn)：本文主體是第幾部分？理清這部分的寫(xiě)作思路。
明確：第二部分“繪春”是主體，先從“一切……張開(kāi)了眼，山（朗潤）、水（漲）、太陽(yáng)（紅）“作宏觀(guān)勾勒，再細致描繪了春天的五幅圖畫(huà)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
�。ㄔO計說(shuō)明：讓學(xué)生熟悉課文，初步理解課文內容和思路，從整體上感知課文）
�。�、請同學(xué)們欣賞春天的五幅圖畫(huà)，用鑒賞的眼光說(shuō)說(shuō)你從文中發(fā)現的春天大自然的美，可選取你最喜歡的一個(gè)畫(huà)面、一種聲音、一種感覺(jué)等。
�。ㄔO計說(shuō)明：以開(kāi)放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對課文的感受和理解，擯棄對春天五幅圖畫(huà)割裂的片面解讀，讓學(xué)生在春天整體的`意境中去尋找、發(fā)現、感受自己最喜歡的東西，強調個(gè)性化的閱讀體驗，注重學(xué)生的自主探究。）
三、精讀課文，品味語(yǔ)言
深入品讀《春》，同學(xué)們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，同時(shí)也會(huì )為那洋溢的詩(shī)情所感染，請同學(xué)們品味本文的語(yǔ)言，可以從以下幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)（點(diǎn)擊課件顯示）
�。�、我認為最好的詞語(yǔ)。
�。�、我認為最美的句子。
�。�、我認為最妙的修辭。
�。�、我認為最佳的段落。
�。�、我認為最細致的觀(guān)察。
�。�、我認為最清晰的層次。
教師準備：
第２段：總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫(huà)大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài)，非常傳神。
第３段：春草圖。先正面寫(xiě)，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿(mǎn)是的”用口語(yǔ)顯示春草生機勃勃的特點(diǎn)；后側面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )與感受，充滿(mǎn)活力。
第４段：春花圖。首先，這一段寫(xiě)得很有層次：樹(shù)上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說(shuō)到“花里帶著(zhù)甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫(xiě)春花競相開(kāi)放�？傊�，畫(huà)面五彩繽紛，富有立體感。
第５段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
第６段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，接下來(lái)引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長(cháng)，親吻著(zhù)“樹(shù)葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤著(zhù)鄉間的行人與農民，這一切充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
第７段：迎春圖�！帮L(fēng)箏”是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了，因為春天來(lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)力量。
�。ㄔO計說(shuō)明：力求讓學(xué)生對課文的理解，從感性認識上升到理性認識。）
四、審美熏陶，提升品位
同學(xué)們的精彩發(fā)言讓我仿佛也走進(jìn)了春天，其實(shí)春天的圖畫(huà)中都缺不了人的活動(dòng)，那么徜徉在春天里的人又在做些什么？想些什么？概括地說(shuō)說(shuō)他們給你的整體感覺(jué)是怎樣的？
�。c(diǎn)擊課件顯示：春天里的人是 的。）
�。ㄔO計說(shuō)明：徜徉在春天里的人有著(zhù)同樣的心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌，“概括地說(shuō)”有助于學(xué)生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量）
五、傾聽(tīng)物語(yǔ)，啟迪人生
當我們陶醉于大自然的春天時(shí)，同學(xué)們，用心傾聽(tīng)，大自然在對我們輕聲地說(shuō)話(huà)呢，同學(xué)們交流之后告訴老師，你們聽(tīng)到了什么？
�。c(diǎn)擊課件： 告訴我）
大自然的春天向我們展示了美麗的畫(huà)卷，訴說(shuō)了人生的哲理，讓我們同春天一同上路，把握人生的春天，創(chuàng )造精彩的明天。
六、布置課堂作業(yè)（以下資料均來(lái)自遠程教育網(wǎng)）
�。�、“春風(fēng)圖”一節，從觸覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)和煦的句子是：。
從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芳香的句子是：。
�。�、解詞并給加線(xiàn)的字注音：
應和（ ） 。
醞釀（ ） 。
呼朋引伴 。
賣(mài)弄（ ） 。
宛轉（ ） 。
�。�、此段第一句運用 和 修辭手法，突出春風(fēng) 的特點(diǎn)。
七年級語(yǔ)文上冊《春》教案設計 6
教學(xué)目標
1.使同學(xué)有感情地誦讀課文，把握作者的情感。
2.學(xué)習作者描寫(xiě)景物的方法。
3.學(xué)習并掌握比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。
4.培養熱愛(ài)自然、欣賞自然、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
一、初讀課文
1.教師讓學(xué)生舉手發(fā)言描述心目中的春天，并根據內容形成板書(shū)。
2.引出課文朱自清的《春》，先讓同學(xué)自由默讀，并用筆標記好詞好句與對課文某處的疑惑。
3.介紹朱自清生平。
作者簡(jiǎn)介
朱自清(1898~1948)，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇東海，現代著(zhù)名的'散文家、詩(shī)人、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》《背影》，以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。
背景鏈接
1927年之后的朱自清，始終在尋覓著(zhù)、營(yíng)造著(zhù)一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書(shū)齋中“獨善其身”。本文寫(xiě)于1933年7月，作者寫(xiě)此文時(shí)，鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂(lè )的情緒，“早春野景”使他的夢(mèng)的世界走向了一個(gè)開(kāi)闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念�！洞骸访鑼�(xiě)謳歌了一個(gè)蓬勃的春天，對春天進(jìn)行了田園牧歌式的抒情，它是朱自清心靈世界的一種逼真寫(xiě)照。
二、朗讀教學(xué)
1.教師富有感情地朗讀課文。
2.圈畫(huà)文中生字詞。
朗潤(lǎng)
鉆出(zuān)
嫩綠(nèn)
眨眼(zhǎ)
醞釀(yùnniàng)
鳥(niǎo)巢(cháo)
宛轉(wǎn)
蓑衣(suō)
稀疏(shū)
抖擻(sǒu)
3.根據下列意思，寫(xiě)出課文中相關(guān)的詞語(yǔ)。
(1)形容山色明朗潤澤。(朗潤)
(2)比喻姿態(tài)優(yōu)美。(花枝招展)
(3)炫耀。(賣(mài)弄)
(4)呼喚朋友，招引同伴。(呼朋引伴)
(5)原意是釀酒，文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。(醞釀)
4.使學(xué)生體會(huì )課文當中語(yǔ)句蘊含的情感，并進(jìn)行討論。
5.學(xué)生富有感情地齊讀課文。
三、深入課文
根據課文思考下列問(wèn)題。
1.課文運用了什么結構來(lái)寫(xiě)春？請理清文章的思路。
文章運用總分總的結構。第一部分（第1-3段）盼春，第二部分(第3-7段)繪春，第三部分(第8-10段)贊春。
2.文中具體描繪了哪五幅春景圖？
春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。
3.作者在文中表達的感情是什么？請用一句話(huà)概括自己讀《春》時(shí)的感受。
(1)作者在文中主要表達了“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”的惜春之意和熱愛(ài)自然、贊美春天的愛(ài)春之情。
(2)我覺(jué)得《春》像一首贊美詩(shī)。我覺(jué)得《春》像一幅山水畫(huà)。我覺(jué)得《春》像一闋田園牧歌式的詞。
四、課文延伸
讓學(xué)生進(jìn)行討論有關(guān)春的詩(shī)句并舉手發(fā)言。
�、偌t豆生南國，春來(lái)發(fā)幾枝？（王維《相思》）
�、诓恢毴~誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（賀知章《詠柳》）
�、圩钍且荒甏汉锰�，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）
�、軒滋幵琥L爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易《錢(qián)塘湖春行》）
�、蓐�(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。（漢樂(lè )府《長(cháng)歌行》）
七年級語(yǔ)文上冊《春》教案設計 7
教材分析：
本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿(mǎn)活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物，贊美、抒唱春的創(chuàng )造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
學(xué)習目標：
�、僦R與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。
�、谶^(guò)程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習比喻、擬人等修辭手法。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
學(xué)情分析：
學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。
課時(shí)安排：二課時(shí)
課前準備：
古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè )，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。
出示目標，板書(shū)課題。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、讀準下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙(báo) 披著(zhù)蓑(suō)戴著(zhù)笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)
2、詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。
欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤 賣(mài)弄：炫耀
醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
繁花：密密的開(kāi)著(zhù)的花
趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：
1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物？請用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內容。
2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò )。
全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡(luò )，用自己的語(yǔ)言復述大師筆下春天的主要內容。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。
[問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？
b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？體會(huì )作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生四人小組設疑，可小組內互問(wèn)互答，教師巡視引導、點(diǎn)撥、補充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁�！巴低档亍睂�(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(cháng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨從句子中拿出來(lái)，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福，含有深情的感覺(jué)。
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。
◆“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
五、課堂總結。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。
六、布置作業(yè)。
�、僬莆兆衷~。
�、谑熳x課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)。
檢查知識掌握和背誦情況
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞；
2.背誦1-5段；
3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
問(wèn)題組：
1、閱讀了本文，你的感受是什么？
2、面對著(zhù)這大好春色，你準備做些什么？
3、體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習語(yǔ)言分析的一般方法。
4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
5、你認為好的語(yǔ)言應當具備哪些特點(diǎn)？應當如何品味語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？
學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點(diǎn)撥、補充。
6、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？
7、歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現成答案。學(xué)生說(shuō)不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段，再體會(huì )，再?lài)L試表達。
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。
學(xué)生不懂詞句舉例：
�、贋槭裁从脙蓚�(gè)"盼望著(zhù)“？(體現急盼心情)
�、�"小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“？(如果說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的'作用，讓小草充滿(mǎn)生機，顯得極為可愛(ài))
�、�"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。"這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)？(蜂鬧蝶舞，是側面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)
�、�"人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。"為什么要這樣寫(xiě)春雨？(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀(guān)察細致，整個(gè)空間彌漫著(zhù)牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著(zhù)，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)
�、�"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解？(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話(huà)的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時(shí)機，奮發(fā)向上)
�、尬恼碌慕Y尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來(lái)比喻"春天“？(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))
(注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應力求滿(mǎn)足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問(wèn)題，應告訴學(xué)生以后解決)
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。
聲情并茂地朗讀，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串�(huà)面朗讀，背誦。
三、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。
有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。
景物描寫(xiě)訓練：
1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字。
2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。
交流創(chuàng )作：選出佳作，全班范圍內進(jìn)行交流賞析。
四、課堂總結。
[教師小結]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。
〔學(xué)生自我總結學(xué)習本文所得〕
引導學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納
五、布置作業(yè)。
1、《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字數不限。
2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
七年級語(yǔ)文上冊《春》教案設計 8
教學(xué)目標：
1、用不同的方法欣賞春天的美。
2、學(xué)習用多種寫(xiě)法寫(xiě)身邊的美。
3、感悟春天的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用不同的方法欣賞春天的美。
難點(diǎn)：學(xué)習用多種寫(xiě)法寫(xiě)身邊的美。
教法和學(xué)法：朗讀法、合作研討法
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)探究 感知目標
1、課前訓練，展示自我
風(fēng)起綠了風(fēng) 雨飄綠了雨 春天一覺(jué)醒來(lái) 撲進(jìn)我們懷里 剛剛醒來(lái)的小溪 還沒(méi)顧上清清嗓子 就把脆脆的歌兒 撒落了一地 剛剛醒來(lái)的果樹(shù) 還沒(méi)顧上長(cháng)出葉子 就爆燃出 團團刺眼的絢麗 春天最數燕子忙碌 她一邊呢喃細語(yǔ) 一邊用锃亮的剪刀 精心剪裁著(zhù)春天的新衣 春天盡管有時(shí) 仍會(huì )讓你感到有些寒意 可性急如火的春天 畢竟把一個(gè)沮喪的冬天 帶出灰蒙蒙的記憶。
你知道這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節嗎？你從詩(shī)的哪里讀出來(lái)的？ 你們還知道有哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)詞名作呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
如果讓你來(lái)寫(xiě)春天你會(huì )寫(xiě)些什么呢？你會(huì )表達什么感情呢？
2、激趣定標，自主學(xué)習
�。�1）導入 今天我們來(lái)學(xué)習著(zhù)名散文家，文學(xué)家朱自清的《春》。朱自清的許多作品都出現在我們中學(xué)課本上，例如《荷塘月色》《背
影》等。下面我們來(lái)看一看朱自清寫(xiě)的春和我們寫(xiě)的春有什么不同。
�。�2）師播放朗讀，生描繪美麗的春的畫(huà)面。
請你描繪一下你所聽(tīng)到的最美麗畫(huà)面
�。�3）糾正字音：
朗潤 鉆出 嫩綠 眨眼 醞釀 鳥(niǎo)巢 宛轉 蓑衣 稀疏 抖擻精神 應和
二、展示質(zhì)疑，理解目標
1、生自由讀文，找出自己喜歡的句子或段落作批注，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？ 小組合作交流討論。
2、交流，用下列句式：
我喜歡 ，因為這句（或這段）用了 寫(xiě)法，寫(xiě)出了。
示例：我喜歡小草偷偷地從土里鉆出來(lái) ，因為這句 鉆 字生動(dòng)寫(xiě)出來(lái)小草勃勃生機。
3、通過(guò)剛才的朗讀和交流我們體會(huì )到了作者什么樣的感情？喜愛(ài)和贊美
4、有感情的朗讀你認為最美的段落。讀出感情來(lái)。
5、小結 美的文章給我們以美的享受，就象我們沐浴著(zhù)春風(fēng)一樣。
我欣賞這樣的文章可以增加我們的美感，可以提高我們的文學(xué)素養。
6、美的文章是怎樣表現出美的呢，現在我們來(lái)欣賞一下前兩節、
�。�1）“盼望著(zhù)、盼望著(zhù)”兩個(gè)相同的詞連用，表達出一種什么樣
的感情？ 急切盼望的心情，這是一種修辭方法，叫“反復”。運用反復可以增強感情的表達。
�。�2）“一切？？”這個(gè)自然段是怎樣描寫(xiě)春天的？（先總后分）
�。�3） “一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。 “一切”
說(shuō)明什么？明確：沒(méi)有一個(gè)例外。
�。�4） 總寫(xiě)春回大地后，分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？ 山、水、太陽(yáng)的臉。 山朗潤 水漲 臉紅
7、寫(xiě)景散文用什么方法來(lái)表現出自然的美呢？
三、優(yōu)化應用 達成目標
1、課文開(kāi)頭連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”，表達了一種怎樣的心情？
2、文章最后三個(gè)自然段的三個(gè)比喻句分別概括出春天哪三方面的特點(diǎn)？順序能否顛倒？為什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 3、品讀文章，賞析文中優(yōu)美語(yǔ)句。（可以直接用筆記在文段中，先獨立思考，然后與你的組員交流，分享發(fā)現的快樂(lè )。）
例如：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風(fēng)流水應和著(zhù)。 賞析：作者充分運用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)描繪郊野上春天的氣息，充分調動(dòng)多種感官多角度描寫(xiě)景物，充分體現了作者對郊野初春的喜愛(ài)與歡喜。
�、僬埬銟顺鑫闹忻恳痪涞�.描寫(xiě)角度。 ②請你標出本文段中運用了修辭的句子，并指出到底用了什么修辭方法，有什么好處。 四、拓展延伸 升華目標
1、 寫(xiě)出四個(gè)含有“春”的成語(yǔ)及四句含有“春”的古詩(shī)句。
2、 仿照畫(huà)線(xiàn)句，發(fā)揮想象，續寫(xiě)兩句。（注意語(yǔ)意要連貫，句式要一致。）
春，絕對是一幅飽蘸著(zhù)生命繁華的畫(huà)卷。無(wú)論是破土而出的，還是含苞待放的；無(wú)論是________ __，還是_____ ___；無(wú)論是_________ ___，還是_____ _______；只要季節老人把春的帷幕拉開(kāi)，它們就會(huì )用自己獨特的方式，在這里匯演自然那神奇的活力。
五、快樂(lè )過(guò)關(guān) 檢測目標
1、從下面的文字中分別找出寫(xiě)各種感覺(jué)的句子，填上相應的序號。
�、� “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。② 風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③ 鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)。④ 牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著(zhù)。寫(xiě)嗅覺(jué)的： 寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的： 寫(xiě)觸覺(jué)的：
2、依照課文內容填空。
�。�1）坐著(zhù)，躺著(zhù)，_____兩個(gè)滾，_____幾腳球，_____幾趟跑，_____幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
�。�2）雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，____在草叢里，像_____，像_____，還________的。
�。�3）城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也______似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。__________筋骨，__________精神，各做各的一份兒事去。
七年級語(yǔ)文上冊《春》教案設計 9
教學(xué)要求
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、讀準本課字詞的音，能歡快而有節奏地朗讀全文。學(xué)習作者準確生動(dòng)地用詞，體會(huì )作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、學(xué)習作者抓住景物的特征，細致觀(guān)察景物的方法。
3、體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習作者抓住景物的特征，細致觀(guān)察景物的方法。
2、體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者抓住景物的特征，細致觀(guān)察景物的方法。
�。ㄋ模┱n型
新授課
�。ㄎ澹┱n時(shí)
第一課時(shí)
�。┙叹邷蕚�
幻燈機、錄音機
�。ㄆ撸┙虒W(xué)方法
朗讀法、講授法
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入：
1、同學(xué)們，在一年四季里你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？（指定同學(xué)回答）
2、正確引導學(xué)生進(jìn)入課題———曾經(jīng)有一位同學(xué)這樣回答：（幻燈出示）
“我喜歡春天，因為它很美，有綠樹(shù)紅花，花香鳥(niǎo)語(yǔ)；因為它很新，春回大地，萬(wàn)物復蘇，一切都是新的；因為它充滿(mǎn)希望充滿(mǎn)活力。一年之計在于春，一切希望在春天，而我也總在春天的第一天里訂好新一年的學(xué)習目標。
3、教師歸納：這位同學(xué)喜歡春天的原因如朱自清，朱自清寫(xiě)的《春》這篇散文正是描繪了白花爭榮，生機勃勃的春景圖畫(huà)、贊美抒唱了春天的創(chuàng )造力和帶給人們無(wú)限的希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作，奮然向前�，F在就讓我們一起來(lái)欣賞這首抒情詩(shī)，這幅風(fēng)景畫(huà)，這曲春的贊歌！
4、板書(shū)課題
5、聽(tīng)課文錄音，幻燈出示問(wèn)題，提示學(xué)生將課文劃分段落。
本文圍繞一個(gè)“春”字，給我們寫(xiě)了“盼春”、“繪春”、“贊春”三部分，
請同學(xué)們以最快速度將課文分成三個(gè)部分。指名回答，訂正答案之后板書(shū)：盼春繪春贊春
6、教師述說(shuō)本課學(xué)習目標讓學(xué)生整體感知課文內容和作者感情基調：
這是一篇寫(xiě)景的散文，在學(xué)習的過(guò)程中大家要重點(diǎn)學(xué)習作者細致觀(guān)察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，以及作者對抒情，描寫(xiě)的表現手法的運用，對比喻、擬人等修辭手法的運用。
二、分析課文內容
�。ㄒ唬┓治稣n文第一部分
問(wèn)：1、春天到來(lái)之際作者的心情是怎樣的？哪個(gè)地方可以看出？
�。ǹ释禾斓募鼻行那椤瓮�(zhù)，盼望著(zhù)）
板書(shū)：盼
2、這里運用了什么修辭方法來(lái)寫(xiě)？有什么作用？
�。ㄓ梅磸�，擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地突出作者盼春的急切心情。）
3、小結：
文章第一部分只有一句話(huà)，作者通過(guò)抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們寫(xiě)出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產(chǎn)生了同感，同樣渴望春天盡早到來(lái)。
板書(shū)：抒情
�。ǘ┓治稣n文第二部分
1、終于迎來(lái)的春天是怎樣的呢？作者在一開(kāi)始便用一句話(huà)對春回大地作了概括形象的描繪，指名學(xué)生朗讀這段話(huà)，其他學(xué)生找出這句話(huà)。
�。ㄒ磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開(kāi)了眼。）
2、導學(xué)生了解作者依次概括寫(xiě)了哪些景物？這些景物中哪些詳細
描寫(xiě)？哪些幾筆帶過(guò)？從而分析出“繪春”分為“宏觀(guān)勾勒”和“細筆描繪”兩部分。
明確：
宏觀(guān)勾勒：山，水，太陽(yáng)
細筆描繪：春草，春花，春風(fēng)，春雨，迎接春天的活動(dòng)
3、于這些景物作者并沒(méi)有一一詳細地描繪，開(kāi)始作者先粗筆勾勒，
通過(guò)遠近不同的三種事物———山，水，太陽(yáng)，給我們總體描繪出春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開(kāi)始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共描繪了幾幅圖？（五幅）
板書(shū)：宏觀(guān)勾勒——山，水，太陽(yáng)
細筆描繪——春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖
4、小結：
作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫(xiě)春天的景物的，在寫(xiě)春天的山，水，太陽(yáng)時(shí)雖只有一句話(huà)，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來(lái)描寫(xiě)，賦予春天生命，對春天的喜愛(ài)之情溢于言表。
板書(shū)：排比，擬人
�。ㄈ┓治龃翰輬D
1、教師朗讀文段，讓學(xué)生體會(huì )應采用愉快，贊美的語(yǔ)調來(lái)讀，然后讓學(xué)生朗讀，教師放音樂(lè )，要求學(xué)生帶著(zhù)愉快與贊美跟著(zhù)音樂(lè )小聲朗讀本段冊
2、作者寫(xiě)了小草的什么特點(diǎn)：哪些句子可以說(shuō)明？
板書(shū)：生命力頑強長(cháng)勢旺盛
3、幻燈出示一名學(xué)生的作品
這里有一位同學(xué)用一段話(huà)描寫(xiě)春草，請大家將這段話(huà)與朱自清先生寫(xiě)的課文這段話(huà)作對比，試根據以下問(wèn)題欣賞朱自清的文章好在哪？
作品：
春天到了。大自然里一片生機勃勃的景象，小草不知不覺(jué)地從地里長(cháng)出來(lái)，綠油油
的。風(fēng)來(lái)了，小草為風(fēng)彎了腰；雨來(lái)了，小草沒(méi)有躲閃，而是再一次挺直了身軀，任憑風(fēng)吹雨淋，風(fēng)雨過(guò)后，小草臉上充滿(mǎn)了笑容，好象在告訴人們：只要堅強，困難一定能克服。
問(wèn)題：
用詞方面：
品位下面兩句話(huà)中加點(diǎn)的'詞語(yǔ)哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，好在哪里？
�。�1）小草偷偷地從土里鉆出來(lái)（偷偷地鉆）
�。�2）小草爭先恐后地從土里長(cháng)出來(lái)（爭先恐后長(cháng)）
描寫(xiě)方法：
1、同學(xué)們在作文的時(shí)候，由于能力的限制，寫(xiě)作手法會(huì )單調些，描寫(xiě)事物時(shí)一般只會(huì )從正面去描寫(xiě)，而不會(huì )通過(guò)側面的描寫(xiě)來(lái)襯托事物的特征。大家來(lái)看這句話(huà)（幻燈出示）
�。ā白�(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！保�
問(wèn)：這句話(huà)表面上是寫(xiě)人的活動(dòng)，但實(shí)際上是寫(xiě)小草，這里突出了小草的什么特點(diǎn)呢？
�。ㄩL(cháng)勢旺盛，綠草如茵）
2、這里通過(guò)寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受，從側面提示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。
修辭手法：
寫(xiě)景的文章運用修辭手法是最靈活的，像這位同學(xué)寫(xiě)的這段話(huà)，正是成功地運用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了小草的頑強的生命力，朱自清先生所寫(xiě)的春草同樣成功運用了擬人，排比的修辭手法用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去突出春草的特點(diǎn)。
板書(shū)：擬人排比
�。ㄋ模c(diǎn)撥學(xué)生析讀春花圖
1、聽(tīng)錄音，四人為一組思考、討論以下問(wèn)題（幻燈出示）
�。�1）春花有什么特點(diǎn)？
板書(shū)：花多花艷花香
�。�2）作者寫(xiě)樹(shù)上果實(shí)，花叢的蜜蜂，蝴蝶，是否脫離了內容？寫(xiě)這些對寫(xiě)春花有什么作用？
明確：沒(méi)有脫離課文內容，寫(xiě)這些正是為了突出春花的特點(diǎn)。
�。�3）本段是按的順序描寫(xiě)春花的。先寫(xiě)，再寫(xiě)，最后寫(xiě)。
�。�4）描寫(xiě)春花時(shí)，運用了哪些修辭手法？并畫(huà)出相應的句子。
板書(shū)：排比比喻擬人
�。�5）品味句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
問(wèn)：如果把“鬧”換成“叫”好不好？為什么？
2、小結：
通過(guò)這段內容的分析，我們主要要學(xué)習作者描寫(xiě)時(shí)抓住事物特征進(jìn)行合理聯(lián)想，由花多聯(lián)想到果實(shí)多這種寫(xiě)法，使我們的作文讀起來(lái)能讓
讀者有更大的想象空間，尤其在對春草和春花的描繪，作者擅于遣詞造句，將自己對春天的熱愛(ài)和贊美之情溢于言表。
三、總結
這節課我們主要講了盼春和繪春里的春草圖、春花圖，大家重點(diǎn)要學(xué)習作者是如何抓住事物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，以及修辭方法的運用，希望大家回去好好消化，將學(xué)到的寫(xiě)作知識轉化為自己的寫(xiě)作能力。
四、布置作業(yè)
你能給春草圖和春花圖各配上一句古詩(shī)嗎？
春草圖——野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
——淺草才能沒(méi)馬蹄。
春花圖——滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)。
——亂花漸欲迷人眼。
——紅杏枝頭春意鬧。
附：板書(shū)設計（下頁(yè)）
五、板書(shū)設計
9、春
朱自清
�。ㄊ闱椋┡未骸危海ǚ磸�，擬人）
宏觀(guān)勾勒———山，水，太陽(yáng)（排比、擬人）
�。鑼�(xiě)）繪春
春草圖———生命力頑強，長(cháng)勢旺盛
�。〝M人、排比）
春花圖———花多、花艷、花香
�。ㄅ疟�、比喻、擬人）
細筆描繪春風(fēng)圖
春雨圖
迎春圖
贊春
七年級語(yǔ)文上冊《春》教案設計 10
�。蹖W(xué)習目標］
1、積累生字詞，了解作者。
2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內容；
3、通過(guò)品味佳詞妙句體會(huì )寫(xiě)作方法。
4、培養熱愛(ài)大自然，珍惜青春的情感。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
有感情地朗讀課文，感知課文內容，品味文章語(yǔ)言。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
通過(guò)妙詞、佳句的品析，學(xué)習寫(xiě)作的方法。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、導入
“考考你”——謎語(yǔ)1： 等得三日人方歸，二人有緣終相會(huì )。謎語(yǔ)2：一日來(lái)三人，只有一個(gè)大�！ù蛞欢置~）
這兩個(gè)詞語(yǔ)的謎底都是春天。春天是一個(gè)美麗的季節，一個(gè)生機勃勃的季節。無(wú)數文人墨客都寫(xiě)下了贊美春天的詩(shī)句。今天，就讓我們跟著(zhù)朱自清先生，走進(jìn)他的散文《春》。在享受詩(shī)情畫(huà)意的同時(shí)，探訪(fǎng)他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。
二、了解作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興，現代著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、民主戰士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟糧”。毛主席曾點(diǎn)名稱(chēng)贊他“表現了我們民族的英雄氣概” 。
朱自清的創(chuàng )作，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。散文主要以描寫(xiě)個(gè)人、家庭生活和自然景物為主。寫(xiě)得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著(zhù)稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。
三、“識記《春》之詞語(yǔ)”
指名讀——齊讀——學(xué)生書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、感受春之氣息
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？那就請同學(xué)們帶著(zhù)你對春天的喜愛(ài)之情大聲朗讀課文。
課文朗讀完了，請你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出你對朱自清筆下春天的感受。
五、點(diǎn)評《春》之景物
正是因為這個(gè)原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。ā按河畏疾莸�，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無(wú)限快樂(lè )的春草；
這個(gè)同學(xué)喜歡春天的百花爭艷；這個(gè)同學(xué)喜歡春天的和風(fēng)拂面：這個(gè)同學(xué)喜歡春天貴如油的春雨；這個(gè)同學(xué)喜歡春天……）
六、品味《春》之語(yǔ)言
我們喜歡朱自清筆下的花草風(fēng)雨，也喜歡朱自清的語(yǔ)言。朱自清的`語(yǔ)言樸素清麗，意境優(yōu)美，用詞準確，善于運用比喻、擬人等修辭手法，也善于運用疊詞，富有音韻美。下面請同學(xué)們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)，讀一讀，拼一拼，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
七、剛才我們在品味語(yǔ)言的同時(shí)，找到了朱自清教給我們的“寫(xiě)作金鑰匙”。下面請同學(xué)們運用本節課學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一下秋天的果實(shí)——秋果（同學(xué)們可以自由書(shū)寫(xiě)，也可以仿照“春花”一段來(lái)寫(xiě)�？梢詫�(xiě)一段文字，也可以寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ)）。
結束語(yǔ)：春天是一個(gè)播種希望的季節。同學(xué)們正好處在人生的春季�！耙荒曛嬙谟诖�，一生之計在于勤”，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習，把握好自己的黃金時(shí)期。
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