《鴻門(mén)宴》高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《鴻門(mén)宴》高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標
1、掌握《史記》一書(shū)的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關(guān)的文學(xué)文化知識
2、掌握本課出現的詞類(lèi)活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等
3、掌握翻譯文言句子的一些方法
4、能準確概括文章的故事情節
5、了解作者運用個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習古漢語(yǔ)的常用詞語(yǔ)和特殊句式
2、正確分析認識項羽、劉邦兩個(gè)集團各個(gè)人物的性格特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程
一、導入：下面四副對聯(lián)哪一幅是寫(xiě)司馬遷的?
1)志潔行廉，愛(ài)國忠君真氣節;辭微旨遠，經(jīng)天緯地大詩(shī)篇
2)翁去八百載，醉鄉猶在;山行六七里，亭影不孤
3)世上瘡痍，詩(shī)中圣哲;人間疾苦，筆底波瀾
4)剛直不阿，留得正氣沖霄漢;幽愁發(fā)憤，著(zhù)成信史照塵寰
屈原、歐陽(yáng)修、杜甫、司馬遷
二、作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景
三、放錄音或范讀，讓學(xué)生準確認讀
1、學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，教師強調一些難字的讀音。
本文異讀字有：
破音異讀：沛公欲王關(guān)中(wàng)道芷欲間行(jiàn)
通假異讀：距關(guān)，毋內諸侯(同“拒”“納”) 要項伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”) 愿項伯具言臣之不敢倍德也(通“背”) 旦日不可不蚤自來(lái)謝項王(通“早”)
文中難讀字有： 饗(xiǎng) 說(shuō)(shuì) 美姬(jī) 鯫(zōu)生 卮(zhī)酒 有郤(xì) 玉玦(jué) 瞋(chēn)目 目眥(zì) 跽(jì)曰 參乘(shèng) 彘(zhì)肩 不勝(shēng) 刀俎(zǔ)
四、提要：梳理情節，整體感知
學(xué)生先概述課文內容，然后梳理
互動(dòng)設計：
大家說(shuō)，這是一場(chǎng)真正意義上的宴會(huì )么?
點(diǎn)撥：這絕對不是一次愉快的宴會(huì )，項羽和劉邦在宴會(huì )上劍拔弩張，勾心斗角，進(jìn)行了一次驚心動(dòng)魄的沒(méi)有硝煙的戰爭，戰爭以劉邦勝出為結局。后來(lái)“鴻門(mén)宴”也成為了一個(gè)特定的詞語(yǔ)，用來(lái)比喻那些“不懷好意，設計陷害別人的宴會(huì )”。
簡(jiǎn)要分析課文
全文三個(gè)部分：
第一部分：(1——2)宴會(huì )前，寫(xiě)宴會(huì )前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。共寫(xiě)了以下幾件事：曹無(wú)傷告密。(導火線(xiàn))——范增進(jìn)言分析情況。(激化矛盾)——項伯夜訪(fǎng)張良。(形勢有所轉化)——張良與劉邦商討對策�！棽畡耥椨鹞饟魟�。
第二部分：(3——4)宴會(huì )上，寫(xiě)鴻門(mén)宴上雙方的尖銳斗爭，情節的高潮。
此部分有三落、三起：
三落：劉邦謝罪(緩和)——項羽不怒樊噲，稱(chēng)之壯士，賜酒肉，賜座�！獎钜浴叭鐜睘槊用�。
三起：“范增數目項王”暗示動(dòng)手。(緊張)——范增以項莊舞劍為由，刺殺劉邦。(嚴峻)——樊噲闖入帳(緊張到極點(diǎn))。
第三部分：(5——7)宴會(huì )后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內奸。
五、合作探究
互動(dòng)設計：
宴前：起因、發(fā)展(1、2)
1、課文第一段
點(diǎn)撥：曹無(wú)傷是沛公的主司馬，他的告密當然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項羽決定“擊破沛公軍”。矛盾挑開(kāi)，故事“開(kāi)端”。
范增是項羽的主要謀士，他對形勢的判斷十分正確。對劉邦的用心了如指掌�！凹睋粑鹗А钡闹鲝埛浅Ｓ⒚�。矛盾進(jìn)一步激化，情節迅速發(fā)展。
項羽接獲曹無(wú)傷的密報，當即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內涵相當豐富。請說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么?
提示：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項羽豈能容忍?再說(shuō)個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項羽了，他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子!
2、課文第二段寫(xiě)了哪幾件事?對故事的發(fā)展有什么作用?
點(diǎn)撥：第一件事“項伯夜訪(fǎng)”。 第二件事“張良獻策”。
“張良獻策”是情節變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉為主動(dòng)，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。這段文字是情節變化的關(guān)鍵。
討論：在楚王即將來(lái)犯萬(wàn)分危急的`形勢下，張良既不提議備戰，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見(jiàn)項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么?此處行文輕描淡寫(xiě)有什么作用?
提示：“戰”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。張良過(guò)人之處在于確信項伯可以利用。他從項伯的通風(fēng)報信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報，他也了解項伯與項羽的關(guān)系。由項伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準了項羽的致命弱點(diǎn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項王”一句話(huà)就能解決問(wèn)題。此處輕描淡寫(xiě)更顯出張良的沉穩機警，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無(wú)策形成對照。)
3、宴中：高潮(3、4)
思考：鴻門(mén)宴上發(fā)生了那些精彩的情節?請簡(jiǎn)要歸納。
第一件事“劉邦謝罪”，
第二件事“范增示意”，
第三件事“項莊舞劍”，
第四件事“樊噲闖帳”，
討論A：劉邦謝罪是否誠心，何以見(jiàn)得?
B:“項莊舞劍”是鴻門(mén)宴上最精彩的情節，請思考：這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)?什么意思?
討論C：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫(huà)樊噲這一人物?寫(xiě)“樊噲闖帳”的目的是什么?(是不是“喧賓奪主”?)
討論D：有人認為樊噲在席上的講話(huà)跟劉邦一模一樣，“僅是語(yǔ)句上稍有變化而已”，對不對?如有區別，區別在哪里?為什么會(huì )有這樣的區別?
4、宴后：結局、尾聲(5、6、7)
劉邦脫逃之前作了哪些布署?是幾個(gè)人一道走的?為什么這樣?
點(diǎn)撥：一是留下張良代為辭謝，二是放棄車(chē)騎、只身獨騎，只帶四個(gè)親信隨從，三是叮囑張良，待其至軍中再入內辭謝。
這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔心項羽反悔。(從小路走，目的也在此。)
張良獻禮，項羽、范增二人態(tài)度分別怎樣，為何不同?
點(diǎn)撥：項羽：受璧，置之坐上;范增：受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：……
項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力;范增則深知放虎歸山，后患無(wú)窮，同時(shí)也為自己的意見(jiàn)未被采納，精心策劃的計謀破產(chǎn)而惱怒。
六、整合評價(jià)
小結內容：
全文以“鴻門(mén)宴”為中心事件，以“殺不殺劉邦”為線(xiàn)索，按時(shí)間順序展開(kāi)情節。
宴會(huì )前，戰與不戰問(wèn)題
宴會(huì )上，殺與不殺問(wèn)題
宴會(huì )后，追與不追問(wèn)題
項羽欲擊劉邦——劉邦被放
曹無(wú)傷告密——曹無(wú)傷被誅
范增勸說(shuō)項羽——范增怒罵項羽
七、作業(yè)：
以“我心目中的項羽為”話(huà)題談?wù)勀阈闹械目捶ā?/p>
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