語(yǔ)文教案《識字1》
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案《識字1》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案《識字1》1
課題識字1
教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )本課生字８個(gè)，綠線(xiàn)內的個(gè)３生字只識不寫(xiě)，認識３個(gè)偏旁；
�。�、按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)，把認識圖畫(huà)上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)；
�。�、朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字
難點(diǎn)
識字、寫(xiě)字
教學(xué)模式
教具
掛圖、錄音機、生字卡
教學(xué)方法
感悟、細聽(tīng)、表達
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
�。�、小朋友，春姑娘悄悄來(lái)到了我們身邊，她給大地萬(wàn)物帶來(lái)了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？
�。�、播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。
二、圖文結合，認知詞語(yǔ)
�。�、語(yǔ)言過(guò)渡：睜開(kāi)眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？
2、根據學(xué)生回答，相機出示詞語(yǔ)。
�。ń處熗瑫r(shí)在黑板上貼出大幅情境圖）
教學(xué)步驟
過(guò)渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什么感受嗎？春天的景色證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學(xué)嗎？
游戲：你能用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)或許一段話(huà)嗎？
二、借助拼音，讀準字音
�。�、自讀課文，看清音節，讀準字音。
�。�、小組內開(kāi)火車(chē)讀詞。
�。�、全班認讀詞語(yǔ)。
三、朗讀課文，整體感受美景
�。�、同學(xué)們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來(lái)讀，你會(huì )感到更美老師范讀課文。
�。�、同學(xué)們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。
�。�、以小組形式交流匯報讀課文情況。
四、寫(xiě)字指導
出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。
�。�、認讀字詞，讀準字音，明確學(xué)習生字“春、布、谷”。
�。�、學(xué)習新偏旁。
�。�、筆順記憶生字筆順，觀(guān)察生字在田字格中的位置。
�。�、學(xué)生描紅書(shū)中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
第二教時(shí)
一、檢查復習，鞏固舊知
�。�、認讀生字、詞語(yǔ)卡片。
�。�、朗讀、背誦課文。
春風(fēng)：春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)？
春雨：春天的雨是怎樣的？
嫩芽：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)嫩芽是什么樣子的？
布谷：你見(jiàn)過(guò)嗎？
梨花、杏花、桃花：圖上的三棵樹(shù)分別是什么樹(shù)？你是怎樣辨認它們的？
認識“日”，書(shū)空筆順，找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽(yáng)有關(guān)。
教學(xué)步驟
二、寫(xiě)字指導
�。�、出示田字格里的生字：草、芽、樹(shù)、梨、杏。
�。�、學(xué)習新偏旁。
認識“草字頭”、“木字旁”，書(shū)寫(xiě)筆順，找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“草字頭”的字多與花草植物有關(guān)，含有“木字旁”的字多與樹(shù)木有關(guān)。
�。�、學(xué)生看筆順記憶生字筆順。
�。�、重點(diǎn)反饋“芽”“樹(shù)”“梨”的筆順。
�。�、學(xué)生仔細觀(guān)察生字在田字格中的位置。
�。�、教師重點(diǎn)點(diǎn)撥并范寫(xiě)“芽”“樹(shù)”“梨”。
�。�、學(xué)生在書(shū)上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。
三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
課外讓學(xué)生采用多種途徑，收集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或詩(shī)句，利用晨會(huì )時(shí)間進(jìn)行交流。
�。ㄏ葞匆糇x字詞，再去拼音讀字詞）
板書(shū)設計
識字1
相機出示生字卡片
課題識字2
課型：新授課
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的8個(gè)生字，只識不寫(xiě)。認識6個(gè)偏旁。
2、借助插圖，理解本課詞語(yǔ)，了解一些運動(dòng)知識，積累詞匯。
3、教育學(xué)生從小熱愛(ài)體育運動(dòng)，樹(shù)立為國爭光的遠大志向。
重點(diǎn)
能認識本課所有的生字，并能正確、美觀(guān)地在田字格內書(shū)寫(xiě)生字。
難點(diǎn)
正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛(ài)。
教學(xué)模式
教具
教學(xué)掛圖、詞卡、錄音機
教學(xué)方法
聽(tīng)、讀、寫(xiě)、背
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
一、導入
1、（出示獲獎運動(dòng)員手拿鮮花致意圖）并放國歌。
同學(xué)們，這幅圖畫(huà)了什么？
2、是的，運動(dòng)員在國際大賽上為國爭光，那么你們了解哪些體育項目呢？今天，我們來(lái)學(xué)識字2
二、圖文結合，學(xué)詞語(yǔ)
1、（出示掛圖）看一看，圖上的運動(dòng)員在進(jìn)行什么運動(dòng)項目呢？你能向同學(xué)們介紹一下你熟悉的其中一項體育項目嗎？
�。ò鍟�(shū)課題）
教學(xué)步驟
2、根據學(xué)生的回答，教師相機在掛圖旁貼上相應的詞卡。
籃球（1）讀準生字的字音，“籃”是邊音。指名讀、齊讀。
�。�2）介紹一點(diǎn)相關(guān)的籃球知識。
足球（1）讀準“足”的聲母，是平舌音，齊讀。
�。�2）愛(ài)踢足球嗎？知道20xx年，我國男子足球對實(shí)現了什么夢(mèng)想呢？
排球（1）齊讀詞語(yǔ)兩遍。
�。�2）你了解些有關(guān)排球的知識。
競走（1）讀準生字的字音，“競”是后鼻音，“走”是平舌音。
�。�2）什么是“競走”呢？“競”表示比賽的意思，那么“競走”就是什么？
�。�3）簡(jiǎn)單介紹一點(diǎn)有關(guān)競走的小知識。
跳高、跳遠
�。�1）讀準生字的字音，齊讀詞語(yǔ)。
�。�2）“高”的反義詞是什么？“遠”的呢？它們都是速度為主，是徑賽。
第二課時(shí)
一、朗讀詞串，積累詞匯
1、打開(kāi)書(shū)，讀一讀這些詞串，把字音讀準。
2、歸類(lèi)朗讀詞串。
二、教學(xué)生字
1、今天，我們學(xué)習4個(gè)生字，還要學(xué)習它們的偏旁。
鐵餅、鉛球、標槍
�。�1）自讀詞語(yǔ)，把生字字音讀準，尤其是“餅”、“槍”都是后鼻音。
�。�2）指讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
�。�3）這三種是田賽項目，是以力為主的體育項目，屬于田賽。
游泳、射擊、登山
�。�1）讀準生字詞的讀音。
�。�2）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀齊讀。
�。�3）你了解這幾種體育項目嗎？
2、“競”：是立字頭，怎樣記住“競”呢？你能用它擴詞嗎？
“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有關(guān)呢？
“遠”：是走之兒，分三筆寫(xiě)成�！坝尽保焊嘘P(guān)，想一想，還有什么三點(diǎn)水旁的字？注意右邊“永”的筆順。
3、學(xué)生描紅。
三、指導寫(xiě)字
1、怎樣才能把4個(gè)生字寫(xiě)美觀(guān)呢？仔細觀(guān)察一下，來(lái)告訴老師和同學(xué)們。
2、學(xué)生回答，老師補充。
3、老師范寫(xiě)，學(xué)生仿影，臨寫(xiě)，放錄音。
板書(shū)設計
識字2
適時(shí)出示生字卡
課題識字3
課型：新授課
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)字只識不寫(xiě)，認識4個(gè)偏旁。
2、初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌，體會(huì )兒歌表達的情感。
重點(diǎn)
能認識本課的生字，并能在田字格內正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
難點(diǎn)
能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應的畫(huà)面，陶冶情操。
教學(xué)模式
教具
錄音機
教學(xué)方法
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
第一課時(shí)
一、導入
1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動(dòng)都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情
�。�1）出現“船”的實(shí)物圖，這是什么？
�。�2）出現“竹”的實(shí)物圖，這是什么？
�。�3）出現“石頭”的實(shí)物圖，這又是什么？
�。�4）依次出現“泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導學(xué)生認識。
3、有時(shí)他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來(lái)，可那時(shí)還沒(méi)出現文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個(gè)辦法，把看到的東西照樣子畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)步驟
4、展示掛圖。他們畫(huà)的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫(huà)圖的方式創(chuàng )造出來(lái)的，是我國最早的一種造字方法。
5、為了便于書(shū)寫(xiě)，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。點(diǎn)撥詞語(yǔ)的意思：
�。�1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
�。�2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
�。�3）從泉里流出來(lái)的水就是？齊讀兩遍。
�。�4）顯而易見(jiàn)，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�5）古時(shí)候河流也叫“川”，讀一讀。
二、加深記憶
1、學(xué)生自由讀書(shū)，體會(huì )這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現在的漢字的。
2、說(shuō)說(shuō)現在的漢字與原來(lái)的圖畫(huà)有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng )造出來(lái)的？
�。�1）學(xué)生互相討論，交流。
�。�2）指名說(shuō)，互相補充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語(yǔ)。注意看準音節，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
第二課時(shí)
三、教學(xué)生字
1、顯示：舟竹石川燕
�。�1）讀準字的字音，前4個(gè)生字都是翹舌音。
�。�2）帶拼音認讀，去掉拼音認讀。
“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。
我國四川省的“川”就是這個(gè)“川”，想一想，通過(guò)這個(gè)名字，你知道那里什么多？
教學(xué)步驟
2、“燕”中有個(gè)新偏旁是“四點(diǎn)底”，跟老師讀一讀。
這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個(gè)部分？記一記。
3、其他的生字你有什么好辦法記住它？
4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書(shū)寫(xiě)生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫(huà)較多的字。
四、指導寫(xiě)字
1、仔細觀(guān)察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫(xiě)美觀(guān)？
2、學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導。
3、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅。
4、學(xué)生仿影，描紅，老師巡視指導。
板書(shū)設計
識字3
適時(shí)出示生字卡
課題識字4
課型：新授課
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)字只識不寫(xiě)。認識5個(gè)偏旁。
2、初步了解一些基本字加個(gè)不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
3、誦讀謎語(yǔ)，理解謎語(yǔ)（字謎），體驗猜字謎的樂(lè )趣。
重點(diǎn)
能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字，能書(shū)來(lái)年認讀，正確運用“池”“馳”這兩個(gè)字。
難點(diǎn)
讀好字謎。
教學(xué)模式
教具
轉盤(pán)、錄音機
教學(xué)方法
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，觀(guān)察字盤(pán)
�。�、師板書(shū)“也”。
�。�、小朋友，你們認識這個(gè)字嗎？今天老師給“也”找來(lái)了
小朋友，你們看。
�。�、師轉動(dòng)字盤(pán)，將“也”分別與“土、馬”組合、演示。
�。�、板書(shū)“他、地、池、馳”。
二、讀準字音，學(xué)習詞語(yǔ)
�。�、生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞兒連讀。
�。�、四人一組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書(shū)上用“�！弊鲇浱�，多讀幾遍。
�。�、檢查指導：
�、胖该x生字及詞語(yǔ)。
�、葡鄼C指導：“池”“馳”是整體認讀音節。
�、驱R讀生字及詞語(yǔ)。
�、壤斫猓�
�。ǔ鍪咀直P(pán)）
“奔”的韻母是“en”，不要讀成后鼻音�！疤痢钡捻嵞甘呛蟊且�。
看圖理解“田地”、“池塘”。
師生對話(huà)表演，用上“你我他”。讓學(xué)生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來(lái)理解“奔馳”。
教學(xué)步驟
三、游戲鞏固
請一名學(xué)生當小老師，轉動(dòng)字盤(pán)，讓其他學(xué)生用字盤(pán)辯字，并口頭組詞。
四、學(xué)習字謎歌
�。�、借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。
�。�、出示卡片，開(kāi)火車(chē)檢查字音。
�。�、指名讀字謎歌：
告訴學(xué)生：這是一首字謎，讓我們猜一個(gè)字。
�。�、四人一組討論：這首字謎的謎底是什么？
�。�、全班交流：
�。�、指導朗讀：
�、艓煼蹲x，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師的朗讀，覺(jué)得怎么樣。
�、粕杂删氉x。師巡視，注意糾正學(xué)生中的拖腔唱讀或停頓讀。
�、侵该x字謎歌。評一評。
�、韧酪黄鹱x字謎歌。
�。�、課外延伸：
小朋友，猜字謎有趣嗎？課外請小朋友搜集一些字謎，下節課我們一起來(lái)猜。
五、析記字形，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、析記字形：
�。�、指導書(shū)寫(xiě)：
�、炔シ乓魳�(lè )，生說(shuō)寫(xiě)字姿勢歌。
�、蓭熝惨�，及時(shí)表?yè)P寫(xiě)得好的同學(xué)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�。�、給“也”字找朋友，并口頭組詞。
�。�、讀生字新詞。
�。�、誦讀字謎歌。
二、析記字形，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、析記字形：
�、耪J讀生字：行、千、莊。
�、平虒W(xué)新偏旁。
�、钦f(shuō)說(shuō)怎么記住這幾個(gè)字。
提醒學(xué)生注意：“行”韻母是后鼻音�！凹�、千、蝦、莊”都是三拼音。
師根據學(xué)生回答相機轉動(dòng)字盤(pán)，顯示學(xué)生所說(shuō)的字。并引導學(xué)生看相應的插圖，幫助理解字謎。
2、
�、耪J讀生字“奔馳、池塘”。
�、平虒W(xué)新部首：“馬、大、土”。
�、墙涣饔涀址椒�。教師及時(shí)小結學(xué)生的記字方法。
3、
�、抛寣W(xué)生仔細觀(guān)察字帖中的范字“池塘、奔馳”。
�、普f(shuō)一說(shuō)怎樣才能把“池塘、奔馳”寫(xiě)規范，寫(xiě)漂亮。
�、墙處煼秾�(xiě)生字并重點(diǎn)指導：
“奔”大字頭的撇、捺要寫(xiě)得分開(kāi)些，舒展些�！笆睂�(xiě)得小些，扁些。下面橫要寫(xiě)得稍長(cháng)，撇豎要分開(kāi)些，能承受住整個(gè)字�！榜Y”左窄右寬。馬字旁最后一筆是提�！疤痢弊笳覍�，“土”要寫(xiě)得偏上些，短些。
4、指導書(shū)寫(xiě)：
�、判≡S交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫(xiě)規范，寫(xiě)漂亮？
�、平處煼秾�(xiě)生字并重點(diǎn)指導。
�、菍W(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )描、仿、臨寫(xiě)生字。
三、課堂練習
�。�、加偏旁組詞：
也：（__）（__）（__）（__）
�。�、擴詞：
行：（__）（__）（__）
奔：（__）（__）（__）
�。�、選字填空：
池馳
�、鹏~(yú)兒在（__）塘里游來(lái)游去。
�、乞E馬在草原上奔（__）。
�。�、游戲猜字謎。
板書(shū)設計
識字4
語(yǔ)文教案《識字1》2
教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)其中表示數的6個(gè)生字。認識6種筆畫(huà)，通過(guò)誦讀，體會(huì )童年的快樂(lè )。
2、體會(huì )游戲的有趣和童年生活的快樂(lè )。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
認識6個(gè)生字，正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師領(lǐng)讀兒歌。
師：這些兒歌里有些什么？生：兒歌里有很多數字。
師：想跟老師一起讀嗎？注意讀準這些數字的字音。
二、學(xué)生自讀課文。
1、讀準字音ｙｉ、ｓｉ、ｗｕ、ｚｈｉ、ｓｈｉ、ｚｈｉ是整體認讀音節，ｌīǎｎｇ是三拼音節。
2、把數字漢字用“0”圈出來(lái)，多讀幾次。
3、同桌互讀互學(xué)。
三、學(xué)習生字“一、三、五”。
1、借助插圖，引出生字，讀準字音。板書(shū)：ｗｕ、ｙｉ、ｐａｉ、ｓａｎ。
認識筆畫(huà)：一（橫）I（豎）﹁（橫折）
3、認識田字格。
出示田字格。
認識田字格。
1、指導書(shū)寫(xiě)。
三學(xué)習生字“二、四、六”。
1、讀誰(shuí)字音。
2、認識筆畫(huà)。點(diǎn)（）、豎彎（）、撇（）。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
語(yǔ)文教案《識字1》3
【教學(xué)目標】
1．復習帶有前后鼻音的音節。
2．在游戲中學(xué)習組詞。
3，學(xué)習讀出感嘆句的不同語(yǔ)氣。
4．描寫(xiě)4個(gè)左窄右寬的字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
復習部首，通過(guò)各種游戲的形式尋找并掌握部首的組字規律。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
1．這堂課，實(shí)驗小學(xué)一年級的六個(gè)班級的小朋友要出發(fā)去參加一場(chǎng)“識字游戲”。讓我們跟著(zhù)他們去看一看吧�。ǔ鍪菊n題：識字游戲1）
2．齊讀課題。
二、游戲一：到達目的地，指揮停車(chē)
1．出示8輛汽車(chē)圖，車(chē)上貼有“民、挺、禁、燈、明、很、朋、真”。
聽(tīng)，小朋友們在車(chē)上唱起了歌曲，你們會(huì )唱嗎？（播放學(xué)生喜歡的一首歌曲）
2．嘀嘀，汽車(chē)到站了。瞧，今天的停車(chē)場(chǎng)是4個(gè)拼音寶寶。（出示：“in、inɡ、en、enɡ”）
�。�1）指名領(lǐng)讀。
�。�2）請你們做小交通員，將汽車(chē)停在合適的停車(chē)場(chǎng)內。
三、下車(chē)后找好朋友手拉手，排隊出發(fā)
1．出示10位孩子圖，身上分別寫(xiě)有部首和漢字。
2．教師示范：我找到了、找到了，“三點(diǎn)水”的好朋友是“西”，合起來(lái)成為“灑”。
3．指名上來(lái)擺動(dòng)教具。（要求邊擺邊說(shuō)）
4．哎呀，這兒還有幾組小朋友也遇到了困難。你們愿意來(lái)幫幫他們嗎？
四、游戲——詞語(yǔ)接龍
1．指名幾位學(xué)生接讀“微”的詞語(yǔ)接龍
2．出示四個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生挑選自己喜歡的落座，并開(kāi)始詞語(yǔ)接龍的游戲。教師巡視。
五、領(lǐng)獎——分辨“雙胞胎”。
1．老師宣布：一（5）班獲得詞語(yǔ)接龍比賽第一名！上臺領(lǐng)獎的是一對三胞胎。瞧，他們長(cháng)得多像��！、（出示3個(gè)女孩頭像，手拿3個(gè)句子）
2．輕聲朗讀句子，你發(fā)現這3個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？
3．都是感嘆號，可是讀起來(lái)有點(diǎn)不一樣。你能區別嗎？找兩位同學(xué)一起讀句子，讀出不同的語(yǔ)氣。
4．學(xué)生朗讀，學(xué)生評價(jià)，教師適當引導。
六、寫(xiě)字比賽
1．出示：灑、信、清、你（這4個(gè)字有什么共同點(diǎn)？都是左右結構、都是左窄右寬的字）
2．書(shū)寫(xiě)左窄右寬的字要注意什么？
3．老師學(xué)生共同參與，書(shū)寫(xiě)4個(gè)漢字。（教師巡視，注意強調書(shū)寫(xiě)姿勢）
語(yǔ)文教案《識字1》4
教學(xué)設計理念：
第一、要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，課堂上如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性是教師的任務(wù)之一。人教版課程標準語(yǔ)文實(shí)驗教材一年級下冊第一課《識字1》，是讓學(xué)生賞讀好詞佳句，感受春天的美。本課的教學(xué)，主要是通過(guò)活動(dòng)，喚起學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生在更廣闊的空間理解和運用詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
第二，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，教師要積極引導。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
學(xué)習目標：
1、認識“萬(wàn)、復、蘇、柳”等13個(gè)生字，引發(fā)學(xué)生識字的興趣。
2、正確、整齊、規范書(shū)寫(xiě)“萬(wàn)、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
4、主動(dòng)收集積累春天的詞語(yǔ)。
5、認識并了解春天給大地帶來(lái)的變化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生了解、觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：主動(dòng)識字，把識字和看圖、學(xué)詞結合起來(lái)，和生活結合起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：在田字格中把字寫(xiě)美觀(guān)、工整。
教學(xué)用具：電腦、課件、實(shí)物投影、帶田字格黑板
教學(xué)準備：錄音（流水聲、鳥(niǎo)叫聲）、根據課文內容制作的多媒體
課件（春天美景）、課文詞語(yǔ)卡片、課文插圖放大、兒童歌曲《春天在哪里》磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、聽(tīng)錄音，感受春天。
錄音：潺潺水聲，鳥(niǎo)兒鳴叫漸起的《春之聲》）天氣漸漸地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌兒，空中能看見(jiàn)小燕子快樂(lè )的飛翔。這是什么季節到了？（板書(shū)：春天）
2、語(yǔ)言激趣。
是啊，春姑娘已經(jīng)悄悄來(lái)到了我們身邊，她給大地萬(wàn)物帶來(lái)了生機。春姑娘在熱情地邀請我們呢�。ǔ鍪荆捍禾靵�(lái)了！快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧�。�
二、圖文結合，認知詞語(yǔ)
（一）看看、找找春天
1、播放根據課文插圖制作的多媒體課件（春天的美景）。
2、提問(wèn)：小朋友們，剛才我們看到的景色美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。春天在哪兒，你能找到嗎？
3、自由發(fā)言。隨機出示文中相關(guān)詞語(yǔ)。
如：你觀(guān)察得很仔細，令老師想到一個(gè)詞語(yǔ)，出示：柳綠花紅。跟著(zhù)我讀一讀，好嗎？（鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……）
板書(shū)：
春回大地萬(wàn)物復蘇柳綠花紅鶯歌燕舞
冰雪融化泉水丁冬百花齊放百鳥(niǎo)爭鳴。
（二）讀讀、記記字詞
1、自由讀詞語(yǔ)。
小朋友，剛才我們讀的這些詞語(yǔ)都在我們的書(shū)本《識字1》這一課上（板書(shū)：識字1），你們看，這些詞語(yǔ)正排著(zhù)隊，急著(zhù)和我們小朋友認識呢！你可以自己讀讀，難讀的可以多讀幾遍，也可以請自己的小伙伴幫幫忙。（小朋友自由讀、互相幫助）
2、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
出示課文投影。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著(zhù)大家讀？（學(xué)生跟讀）
3、生生互動(dòng)，交流識字方法。
�、賹W(xué)生自由找找生字，認一認。春天天氣真暖和，是玩游戲的好時(shí)候，難怪生字寶寶愛(ài)和大家玩捉迷藏的游戲了�？�，讓我們去把它們找出來(lái)，認一認，讓它們成為你的好朋友吧！
�、谡J讀生字。哪位小朋友已經(jīng)和生字寶寶們交上朋友了？一起齊讀生字。
�、坌〗M內先交流，再向全班匯報。
說(shuō)說(shuō)你能認得這么快，有什么好辦法嗎？
�、苷页鲭y記的.字、生疏字。學(xué)生或老師幫助識記。
教師著(zhù)重指導記“舞、柳”。
動(dòng)作記“舞”，簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“柳”，相機擴詞。
�、輽z查認字。我們來(lái)玩開(kāi)火車(chē)的游戲吧！
三、讀中悟情，讀中積累。
1。語(yǔ)言渲染：春天來(lái)了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來(lái)了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開(kāi)笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓我們感受一下春天有多美呀！
2。學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、玩玩游戲，鞏固字詞。
�。ǔ鍪菊n文插圖），小朋友，剛才我們在柔柔的春風(fēng)中，在柳樹(shù)的綠葉中，在小黃鶯動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天。你能幫文中的詞語(yǔ)送到它的朋友邊上去嗎？請拿出詞語(yǔ)卡片，同組的小朋友互相合作，來(lái)貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的歌曲）
五、總結全文，延伸拓展
1、師總結。小朋友，春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春天多美呀，難怪古人說(shuō)“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時(shí)光，好好學(xué)習，將來(lái)為我們的祖國增光添彩。
2、布置作業(yè)：①背誦課文。②課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩(shī)歌或成語(yǔ)，讀一讀。
六、板書(shū)：識字1春天
春回大地萬(wàn)物復蘇柳綠花紅鶯歌燕舞
冰雪融化泉水丁冬百花齊放百鳥(niǎo)爭鳴。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、抽讀生字卡片。
2、讀詞語(yǔ)。
3、交流課外收集的詞語(yǔ)。
二、書(shū)寫(xiě)生字
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀“萬(wàn)、丁、百、冬、齊”，口頭擴詞。
2、學(xué)生觀(guān)察五個(gè)字的結構及在田字格中的占位，注意關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、教師范寫(xiě)生字，強調要點(diǎn)。
“萬(wàn)”字注意筆順是“一、S、丿”；“丿”在豎中線(xiàn)上起筆。
“丁”的“亅”要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
“百”字的橫寫(xiě)得長(cháng)一點(diǎn)。
“冬”和“齊”的點(diǎn)寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，撇筆和捺筆要舒展開(kāi)。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導。
5、展示、評價(jià)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、出示課后的問(wèn)題，讓學(xué)生先在小組里討論交流。
2、說(shuō)一說(shuō)：你聽(tīng)到春天的聲音了嗎？你看見(jiàn)春天的色彩了嗎？
3、畫(huà)一畫(huà)：美麗的春天圖
�。�1）小組內商量可以畫(huà)些什么？
�。�2）播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生在輕快、愉悅的音樂(lè )中，描繪心中的春天。
�。�3）展示自己的畫(huà)。
四、小結。
這次我們接受春姑娘的邀請在春天樂(lè )園可真是收獲不少，我提議：在課后用你們的眼睛、耳朵、心靈去找一找春天在哪里，仔細觀(guān)察景色怎樣？然后與大家分享，好嗎？
五、板書(shū)：
我會(huì )寫(xiě)：萬(wàn)丁冬百齊
春天的圖畫(huà)：（展示學(xué)生作品）
語(yǔ)文教案《識字1》5
《識字1》以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫(huà)出了一幅春光旖旎、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖。全文共12個(gè)詞語(yǔ)，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動(dòng)物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。課文田字格中的范字，是本課要求學(xué)生學(xué)會(huì )的9個(gè)生字，標在田字格上方的是要學(xué)生認識的4種筆畫(huà)，本課的重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字、誦讀。根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，圍繞語(yǔ)文教學(xué)的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力創(chuàng )設開(kāi)放、有活力的學(xué)習氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到全面提高。
教學(xué)目標：
1.按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)，把認識圖畫(huà)上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái);朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
2.學(xué)會(huì )本課生字8個(gè)，綠線(xiàn)內的個(gè)3生字只識不寫(xiě)，認識4個(gè)偏旁。
3.通過(guò)誦讀，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字;了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
投影、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┑谝徽n時(shí)
課時(shí)目標：
1.學(xué)會(huì )本課“樹(shù)、梨、杏”3個(gè)生字。認識“木”字偏旁。
2.正確、流利地朗讀韻文。
3.把圖畫(huà)上的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.把圖畫(huà)上的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
2.學(xué)會(huì )本課“樹(shù)、梨、杏”3個(gè)生字�！按骸�、“谷”、“布”的書(shū)寫(xiě)。
一、音樂(lè )激趣，進(jìn)入春天
1.播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲?
2.對!同學(xué)們，你們認為春天在哪里呢?
3.是啊!春天是四季中最美的季節，現在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天，開(kāi)始學(xué)習《識字1》。教師板書(shū)課題。
(設計意圖：上課伊始，教師播放學(xué)生熟悉的音樂(lè )，讓孩子們輕松地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。)
二、圖文結合，認知詞語(yǔ)
1.讓我們來(lái)認識這些詞語(yǔ)吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍，讀準字音，讀通句子。
2.讀讀這12個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么?
1)他們都是介紹春天的。出示春天。
學(xué)習“春天”：
重點(diǎn)指導：春，
并記憶字形，突出日字旁。
2)說(shuō)一說(shuō)每組詞語(yǔ)與春天有什么關(guān)系?
歸類(lèi)。
第一行詞語(yǔ)說(shuō)明春天氣候的特點(diǎn);
第二、三行詞語(yǔ)是標志春天到來(lái)的植物和動(dòng)物;
第四行介紹了春天里果樹(shù)開(kāi)的花。
3.學(xué)習：春天、春風(fēng)、春雨
春風(fēng)姐姐是怎么樣吹得呢?誰(shuí)來(lái)當一當，表演一下。
出示：課件： 柔柔的風(fēng)伴隨著(zhù)怎樣的春雨?
(細細、綿綿)板書(shū)：春雨像 ，像 ，又像 。
(1)看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫(xiě)春雨的詩(shī)句：
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
(2)讀出春天風(fēng)雨的輕柔嗎?有感情讀一讀詞。
4.學(xué)習：柳樹(shù)、小草、嫩芽
柳樹(shù)(1)春天的和風(fēng)細雨滋潤著(zhù)大地萬(wàn)物，一切都發(fā)生了變化。
(2)看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)和小草在干什么?真像什么?
嫩芽(1)嫩芽可小了，它們藏在哪里呀!請小朋友們再仔細看一看圖，讀讀。
(2)還有一些春天的小信使，也給我們送來(lái)春的消息。
布谷(1)齊讀詞語(yǔ)。
(2)它還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫“杜鵑“，誰(shuí)知道它為什么又叫“布谷”
播放聲音，圖片(強調捉蟲(chóng))
5.學(xué)習：梨花、杏花、桃花
(1)白的像什么?杏花什么顏色?
(2)除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開(kāi)放的?
看到這樣的情景，你想到哪個(gè)詞?
鮮花真美啊!只有你們的笑臉能和它比美啦，朗讀詞。
(設計意圖：復習音節，為學(xué)習本文做好鋪墊。識字教學(xué)的關(guān)鍵是讀準字音，這為學(xué)生整堂課的學(xué)習奠定了基礎。引導學(xué)生邊看圖邊識字、學(xué)詞，并進(jìn)行適當的說(shuō)話(huà)訓練，力求達到識用結合，學(xué)以致用。)
三、練讀課文 感受春天
1.看到這幅春景圖，你有什么感受?你最想做什么?你想對春姑娘說(shuō)什么呢?
請你把對春姑娘的贊美都通過(guò)朗讀表達出來(lái)吧!
(請小朋友一邊誦讀詞語(yǔ)，一邊看圖上的景物，想象：春天到了，春風(fēng)柔柔地吹，春雨細細地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠;燕子從南方飛回來(lái)，布谷鳥(niǎo)唱著(zhù)春天的歌，蜜蜂在花海中忙著(zhù)采蜜……小朋友興高采烈地感受著(zhù)春天的美好。)
誦讀詞串，不要一個(gè)詞一停頓地讀，也不能讀成了順口溜。讀的時(shí)候，速度要適中，節奏要明快，讀出韻味來(lái)。多讀幾遍，把詞語(yǔ)記下來(lái)，你的詞匯就更豐富了。
教師范讀。
2.糾正字音，巡視指導。
3.指名讀、小組讀。同桌互讀。
4.讀全文。
5.課件提供填空，把學(xué)過(guò)的生字詞填入括號里。
春天來(lái)了，( )輕輕地吹，( )淅淅地下。柳樹(shù)( )了，小草( )了。( )、( )、( )都開(kāi)放了，( )在花叢中采蜜。( )也從南方飛回來(lái)了，春天真美啊!
(設計意圖：能借助拼音讀通順詩(shī)句，讀通、讀順課文，最后以朗讀課文達到要求者過(guò)關(guān)。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無(wú)心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。)
四、學(xué)習偏旁，寫(xiě)字指導
1.指名讀。
2.學(xué)習偏旁：日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。出示生字：樹(shù)、梨、杏，認識“木”字旁。木字旁、草字頭的字還有哪些? 找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹(shù)木有關(guān)。
學(xué)生看筆順記憶生字筆順。書(shū)空生字。學(xué)生仔細觀(guān)察生字在田字格中的位置。
重點(diǎn)指導“樹(shù)、梨、杏”三個(gè)“木”的寫(xiě)法有什么不同。
3.重點(diǎn)反饋“樹(shù)”“梨”的筆順。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥并范寫(xiě)“樹(shù)”“梨”。
4.學(xué)生在書(shū)上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。
5.課后練習
有關(guān)春天的詞語(yǔ)可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語(yǔ)。
除此之外，你在春天里，還觀(guān)察到過(guò)什么?
(設計意圖：引導學(xué)生在讀準字音的基礎上，將畫(huà)面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，美讀韻文，最后達到熟讀成誦。會(huì )讀會(huì )寫(xiě)會(huì )用三個(gè)生字，能在田字格中按筆順正確書(shū)寫(xiě)生字。)
�。ǘ┑诙n時(shí)
課時(shí)目標：
1.按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)，把認識圖畫(huà)上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái);朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
2.學(xué)會(huì )本課生字8個(gè)，綠線(xiàn)內的個(gè)3生字只識不寫(xiě)，認識4個(gè)偏旁。
3.通過(guò)誦讀，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字;了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
一、復習
1.出示10個(gè)生字卡片。
2.板書(shū)筆畫(huà)：
3.和學(xué)生一起說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。
4.指名讀，開(kāi)火車(chē)讀
5.指名說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)。
6.邊書(shū)空邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。
(設計意圖：創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中識字。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來(lái)興致很高。)
二、指導朗讀課文，了解意思
1.多媒體出示課文插圖，學(xué)生觀(guān)察。
2.你能用完整的句子把你看到的、聽(tīng)到的告訴大家嗎?
3.圖中有什么鳥(niǎo)?它們各自在做什么?
圖中的布谷和燕子表情怎樣啊?你們能讀出它們的快樂(lè )嗎?(指名讀，齊讀)
4.細心的你還從圖中看到了什么?
5.聰明的你能從無(wú)聲的圖中聽(tīng)到些什么?
你認為這些詞該怎樣讀呢?
6.齊讀詞語(yǔ)。
7.這些我們看到的、聽(tīng)到的，表示動(dòng)物們、植物們都醒了，這便是──
(設計意圖：借助插圖，讓學(xué)生還原并豐富詞語(yǔ)的形象;再讀詞語(yǔ)，使其感知春天的豐富、生動(dòng)和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫(huà)面感”，這樣有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。詞語(yǔ)的呈現和朗讀的指導，均從學(xué)情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現了“順學(xué)而導”的教學(xué)思想。)
三、朗讀詞語(yǔ)，抒發(fā)情感
1.多媒體分別出示文中詞語(yǔ)描繪的圖畫(huà)，學(xué)生以四字詞語(yǔ)搶答。
2.與喜歡的小伙伴合作朗讀。
3.春天的圖畫(huà)五彩繽紛，春天的聲音變幻無(wú)窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美多彩的春天吧!師生齊讀這些詞語(yǔ)。
4.比一比，看誰(shuí)能用最快的速度把這些詞語(yǔ)背下來(lái)。
(設計意圖：搶答和合作朗讀的形式進(jìn)一步讓學(xué)生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規律。)
四、識字交流，寫(xiě)字指導
1.課件呈現詞語(yǔ)，你會(huì )認嗎?學(xué)生嘗試自我認讀。
2.同桌互讀，交流認字方法;互考，互相辨音，看誰(shuí)讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。
3.游戲：燕子報春。讓學(xué)生當“燕子”，課件隨機出現生字(生字放進(jìn)以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上)，要學(xué)生隨口正確讀出生字。
4.說(shuō)說(shuō)書(shū)上田字格里的生字哪個(gè)最難寫(xiě)。重點(diǎn)指導“萬(wàn)”字，教師具體范寫(xiě)，著(zhù)重強調“橫折鉤”運筆過(guò)程的輕重和筆勢的變化。
5.學(xué)生自寫(xiě)課后生字，展示評議。
6.實(shí)踐活動(dòng)：找春天
學(xué)生走出課堂，到大自然里找春天。說(shuō)說(shuō)自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過(guò)程中聽(tīng)到哪些聲音，用上一些詞語(yǔ)，完整地說(shuō)給大家聽(tīng)，也可以把找到的春天畫(huà)下來(lái)。
(設計意圖：把識字寫(xiě)字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現了學(xué)生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過(guò)多次復現來(lái)鞏固，這樣才會(huì )有效地記住生字。這13個(gè)要求會(huì )認的生字，在整體感知詞語(yǔ)中已經(jīng)多次呈現，學(xué)生已經(jīng)不陌生了，因此會(huì )比孤立呈現生字來(lái)機械識記的效果好。)
語(yǔ)文教案《識字1》6
一、課前導入
師：春天馬上就要到了，喜歡春天嗎？今天老師和同學(xué)們走進(jìn)春天，欣賞一下春天的美麗景色好嗎？
生：好！
師：前兩天布置了一個(gè)作業(yè)，畫(huà)出你眼中的春天，并寫(xiě)上一個(gè)關(guān)于春天的詞語(yǔ)，或句子，或兒歌，帶來(lái)了嗎？
�。ㄍ队罢故静糠謱W(xué)生作業(yè)，師描述）
師：其他同學(xué)把畫(huà)舉起來(lái)給后面的老師看一看。
�。▽W(xué)生都自豪地舉起畫(huà)）
師：給同位看一看，把詞語(yǔ)、句子讀給同位聽(tīng)。
�。▽W(xué)生互相讀）
二、學(xué)習新課
師：老師把大家喜歡的詞語(yǔ)收集在一起了，咱們一起去學(xué)習喜歡的詞語(yǔ)好嗎？
�。ㄍ队俺鍪颈菊n生詞）
師：這些字你認識嗎？知道哪個(gè)讀哪個(gè)。
�。▽W(xué)生紛紛起來(lái)讀自己會(huì )認的字）
師：還沒(méi)學(xué)呢，你怎么認識的？
生：媽媽教的。
生：自己預習的。
師：這也是很好的方法，你很會(huì )學(xué)習。
師：在課堂上還有這么多字不認識，怎么辦？
生：借助拼音。
生：?jiǎn)?wèn)老師。
生：?jiǎn)?wèn)同學(xué)。
師：在小組里讀讀生字，會(huì )讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì )的互相幫助。
�。▽W(xué)生在小組互相讀生字）
師：請4個(gè)小朋友合作讀。
師：指名當小老師領(lǐng)讀。
師：這些字沒(méi)有拼音了，還認識嗎？
�。ㄉ杂勺x）
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀）
�。◣煱言~語(yǔ)中的生字變成藍色）
師：這些字是咱們今天要認讀的字，盯著(zhù)它，自己讀。
�。信荣愖x）
師：不知打亂順序還會(huì )讀嗎？
�。ㄖ该x）
師：把字卡拿出來(lái)，讀一個(gè)，擺一個(gè)在桌面上。
�。ㄉ呑x邊擺）
師：請一個(gè)識字大王來(lái)讀，小朋友找字，展示字卡。
師：兩個(gè)小朋友做游戲，你讀一個(gè)我找，我讀一個(gè)你找。
師：認真看，這些生字都藏起來(lái)了，藏在詞語(yǔ)里了，還認識嗎？
�。ǔ鍪菊n文的詞語(yǔ)，學(xué)生自己讀）
師：這些詞語(yǔ)連起來(lái)變成了小詩(shī)歌，聽(tīng)老師讀，范讀。
�。ㄉ鷮W(xué)著(zhù)老師的樣子練習讀）
師：誰(shuí)愿意單獨站起來(lái)讀，跟老師比一比。
�。▽W(xué)生讀）
師：我仿佛看見(jiàn)小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學(xué)著(zhù)她的樣子讀，可以做動(dòng)作。
師：誰(shuí)敢挑戰她？（指名讀）
讓學(xué)生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥(niǎo)撲在鳥(niǎo)媽媽身邊睡著(zhù)了。小朋友來(lái)了，小鳥(niǎo)醒了，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)林中小鳥(niǎo)叫的聲音。
�。ㄖ该麑W(xué)各種鳥(niǎo)叫；大家各自學(xué)自己喜歡的鳥(niǎo)叫）
師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來(lái)了……所有的小鳥(niǎo)都在叫，這就叫百鳥(niǎo)爭鳴。
師：誰(shuí)覺(jué)得比她倆讀的還好，請起來(lái)讀。
�。ㄖ该x書(shū)，老師和其他學(xué)生打拍子，表演）
師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領(lǐng)著(zhù)你們到大自然里去看看春天。
�。◣煶鍪疽环禾斓膱D，把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)卡片發(fā)給學(xué)生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥(niǎo)爭鳴。學(xué)生討論圖上哪個(gè)地方表現的是這個(gè)詞語(yǔ)）
�。◣熣垖W(xué)生上來(lái)領(lǐng)讀并貼在圖上相應的位置）
師：大家認真欣賞這幅畫(huà)，老師指哪個(gè)詞語(yǔ)，就讀哪個(gè)詞語(yǔ)。
師：小朋友識字能力真張，音讀得準，詩(shī)歌讀得美。字寫(xiě)得怎樣呢？
教寫(xiě)萬(wàn)、白、丁三個(gè)字。（略）
[點(diǎn)評]：
一、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力
一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生來(lái)自不同家庭，學(xué)前教育有著(zhù)較大的差異，有的學(xué)前已認識幾百個(gè)字，有的只認識幾個(gè)字；學(xué)生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學(xué)習積極性，基礎好的吃不飽，失去求知欲望；基礎差的吃不了，喪失學(xué)習信心。想照顧全體，結果都沒(méi)照顧到。
閆老師的課充分考慮到學(xué)生的差異性，服務(wù)于學(xué)生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會(huì )，都感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
如，課前老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生畫(huà)出眼中的春天，并寫(xiě)上一個(gè)有關(guān)春天的詞語(yǔ)，或句子，或兒歌。這個(gè)作業(yè)設計就尊重了學(xué)生的差異，體現了層次性，學(xué)生根據自身的實(shí)際情況，有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學(xué)生預習作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫(xiě)的是：“春暖花開(kāi)”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來(lái)了，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，花朵開(kāi)放了，小雨沙沙下，我笑了�！崩蠋煂θ葑鳂I(yè)都給予了充分的肯定，三個(gè)孩子都有一種滿(mǎn)足感、成就感。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的興趣和欲望。
又如，學(xué)本課生字時(shí)，教師沒(méi)有急于教學(xué)生統一認讀，而是問(wèn)：“這些字你們認識嗎？認識哪個(gè)就讀哪個(gè)�！辈糠謱W(xué)生興奮地躍躍欲試，紛紛起來(lái)讀自己認識的字。教師又似乎隨意地問(wèn)了一句：“還沒(méi)學(xué)了，你怎么認識的？”孩子們馬上自豪地說(shuō)：“我自己預習的�！薄皨寢尳痰��！薄處熐擅畹囊粏�(wèn)，展示了學(xué)生的課外識字方法，途徑。對這些學(xué)生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點(diǎn)字。
這一環(huán)節的教學(xué)中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動(dòng)，希望下次有表現的機會(huì )。
二、多種形式復現生字，多種感官參與活動(dòng)
一年級的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無(wú)意注意，注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法就是復現。閆老師課堂中采用多種形式復現生字，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無(wú)意注意被充分利用，有意注意也被調動(dòng)起來(lái)。
1．帶拼音投影出生字詞，小組學(xué)習，會(huì )讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì )讀的互相幫助，然后請4個(gè)小伙伴合作讀。
2．不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開(kāi)火車(chē)讀。
3．男女生比賽讀。
4．打亂次序指名讀。
5．學(xué)生拿出字卡，讀一個(gè)擺一個(gè)在桌面上。
6．找字卡，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找，展示字卡。
7．做游戲，兩個(gè)小朋友，我讀一個(gè)你找，你讀一個(gè)我找。
8.．把生字送回課文的詞語(yǔ)中，引導學(xué)生讀詞語(yǔ)。
9．看畫(huà)貼詞語(yǔ)，師出示一幅美麗的春天圖畫(huà)，請學(xué)生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語(yǔ)分別貼在圖上合適的地方。
從上面列舉的九次生字復現的情況可以看出來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多種生動(dòng)活潑的方式復現生字，開(kāi)火車(chē)、比賽、擺字卡、貼圖都是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，這些活動(dòng)中又調動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺(jué)認識了這些生字。
三、在生活中識字
新課程標準實(shí)驗教科書(shū)的指導思想可以用11個(gè)字概括：學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，語(yǔ)文生活化。閆老師的課就注意把識字教學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
如，課前的作業(yè)，學(xué)生畫(huà)眼中的春天，寫(xiě)有關(guān)的詞語(yǔ)、句子就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。對春天，學(xué)生在生活中都有各自的感受，學(xué)生把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)，把課內學(xué)習和課外生活有機結合起來(lái)。
又如，對詞語(yǔ)的理解，閆老師注意創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生自己去感悟�！鞍嬴B(niǎo)爭鳴”一詞，老師先讓學(xué)生閉上眼睛，師描繪：我們來(lái)到森林里，吸一口空氣，多么清新。小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)媽媽身邊睡著(zhù)了。小朋友來(lái)了，小鳥(niǎo)醒來(lái)了，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)林中小鳥(niǎo)的叫聲。教師請幾個(gè)同學(xué)起來(lái)學(xué)各種鳥(niǎo)叫，然后讓同學(xué)們同時(shí)學(xué)各自喜歡的鳥(niǎo)的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來(lái)了，所有的鳥(niǎo)都在叫，這就叫百鳥(niǎo)爭鳴。
“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個(gè)詞，老師也創(chuàng )設了生活情境：“小朋友，生活當中的春天是最美的，老師領(lǐng)著(zhù)你們到大自然里去看看春天�！崩蠋煶鍪疽环禾斓膱D，把上面幾個(gè)詞語(yǔ)卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把卡片貼到圖上恰當的位置。學(xué)生在貼圖的過(guò)程中，在熟悉的生活畫(huà)面中，既鞏固了識字又感悟了詞語(yǔ)的意思，這從老師后來(lái)指名讀詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生臉上的表情可以看出來(lái)，學(xué)生理解了意思,并且竭力想通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當作任務(wù)，而是一種樂(lè )趣，一種享受。教師的建構主義思想、人本教育理念蘊含其中，體現了個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)特征。
語(yǔ)文教案《識字1》7
【課題】
識字１。
【課型】
識字課。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)６個(gè)生字。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字６個(gè)。
�。�、難點(diǎn)：
積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。
【教學(xué)時(shí)數】
�。舱n時(shí)。
【教具準備】
生字卡片、金秋時(shí)節的圖畫(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、會(huì )認１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)生字：
宜 實(shí) 色 華
�。�、正確流利地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程
一、說(shuō)金秋
�。�、同學(xué)們，你們知道現在是什么季節嗎？你是怎么知道的？
�。�、出示圖畫(huà)：
你知道這里是什么季節？這什么？你最喜歡秋天的什么。
�。�、出示句子：
過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫(huà)。
二、自由讀課文
�。�、復習春天的詞語(yǔ)：
春回大地 萬(wàn)物復蘇
�。�、那么，秋天里你有什么好的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的景色？
�。�、自由學(xué)習秋天的詞語(yǔ)。
�。�、指名讀，糾正不正確的讀音。
�。�、同桌對讀，四人小組輪流讀。
�。�、比賽讀、齊讀。
三、朗讀感悟
�。�、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面，交流：
說(shuō)說(shuō)你眼前出現了什么畫(huà)面？你是聽(tīng)了哪個(gè)詞語(yǔ)才有這樣的畫(huà)面？
估計學(xué)生會(huì )先聽(tīng)懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時(shí)可以讓學(xué)生對照圖片找一找。
�。�、自己讀課文，看看還有哪些詞語(yǔ)不太理解，需要向別人請教？
�。�、交流有關(guān)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)各自的理解，比如：
秋高氣爽 春華秋實(shí) 秋收冬藏
�。�、學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然，整體感悟詞語(yǔ)的意思。
四、認一認生字
�。�、出示生字，自主認讀。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀生字。
五、寫(xiě)生字
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、鞏固生字１２個(gè)，會(huì )寫(xiě)生字６個(gè)。
�。�、閱讀帶有本課生字的短文，或同步閱讀上的短文。
�。�、積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、鞏固生字
�。�、生自由試讀詞語(yǔ)，讀不出的問(wèn)同座。
�。�、分組互助讀詞語(yǔ)。
�。�、出示生字，學(xué)生自主認讀。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀生字。
二、在讀中鞏固生字
�。�、選詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語(yǔ)讀一讀。
�。�、分小組讀“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，讀一讀。
三、在應用中鞏固識字
�。�、給生字找朋友。
�。�、讀帶有生字的短文，鞏固生字。
四、寫(xiě)中鞏固生字
自己看看這些學(xué)過(guò)的字，說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)。教師示范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)還有哪里不夠好。
語(yǔ)文教案《識字1》8
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１０個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、有收集詞語(yǔ)的興趣。
�。�、感受秋天的美麗，能通過(guò)抽象的文字去感悟美好的秋天。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )認１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１０個(gè)生字。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟秋天的美好，收集詞語(yǔ)的習慣。
【教學(xué)方法】
圖文結合、集中識字法。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)準備】
詞語(yǔ)卡片、工具書(shū)（成語(yǔ)詞典、新華字典）、一幅秋景圖。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、會(huì )認1２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)３個(gè)生字。
�。�、培養收集詞語(yǔ)的興趣。
�。�、初步感受秋天的美麗，努力使學(xué)生通過(guò)抽象的文字去感悟美好的秋天。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能讀生字，能熟練地認讀課文詞語(yǔ)。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)收集詞語(yǔ)的興趣。
教學(xué)方法
自讀自悟與讀字看畫(huà)相結合。
教學(xué)過(guò)程
導入：
過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景色多美��！請大家聽(tīng)。
�。úシ配浺�。）
一、讀中識字
�。�、學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。
�。�、分組互助讀詞語(yǔ)，再開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
�。�、出示生字，學(xué)生自主認讀。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀生字。
二、朗讀感悟
�。�、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。
�。�、學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語(yǔ)的意思。屏幕展示兩張秋景的圖片。
三、在讀中鞏固識字
�。�、選擇喜歡讀的詞語(yǔ)，看一看，想一想，猜猜是什么意思？
�。�、分小組讀“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，鞏固認讀生字。
�。�、你發(fā)現了什么？和你的好伙伴交流一下。
�。�、優(yōu)秀生范讀，教師指導，全班跟讀，自我反饋。
四、在應用中鞏固識字
�。�、給生字找朋友（組詞語(yǔ)）。
�。�、請字典幫忙，找一找關(guān)于描寫(xiě)秋天景色的詞語(yǔ)，收集詞語(yǔ)，辦一個(gè)詞庫。
五、在寫(xiě)中鞏固識字
把今天學(xué)的自己認識的生字在作業(yè)本上寫(xiě)兩遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、能熟讀成誦課文。
�。�、認識課文１２生字，會(huì )寫(xiě)１０個(gè)生字。
�。�、有收集詞語(yǔ)的興趣。
�。�、感受秋天的壯美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)本課的１２個(gè)生字。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
有收集詞語(yǔ)的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、讀文成誦
�。�、會(huì )讀的小朋友認真地讀一遍課文，會(huì )背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。
�。�、互相讀一讀，背一背，比一比誰(shuí)更能干。
�。�、互相抽測背，一生背一句，被抽測的小朋友接下去背。
二、積累詞語(yǔ)，自主識字
�。�、能背課文中詞語(yǔ)的小朋友自己還可以告訴其他的小朋友你所知道的詞語(yǔ)。
�。�、拿出自己準備好的白紙，自己想出一個(gè)積累詞語(yǔ)的方法。
�。ň幾种i、成語(yǔ)接龍、查字典積累詞語(yǔ)……）
�。�、展示自己的創(chuàng )作成果。
�。�、評出最佳創(chuàng )作成就獎。
三、讀文感受秋天
�。�、一起讀課文。
�。�、小組內說(shuō)一說(shuō)你所感受到的秋天。
�。�、小組匯報。
四、寫(xiě)字指導
�。�、老師范寫(xiě)各個(gè)生字。
�。�、請各小組分析各個(gè)生字。
�。òńY構、字音、筆順等。）
�。�、小組長(cháng)匯報組內有分歧的地方。
�。�、逐個(gè)解決分歧�？梢栽囍�(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、書(shū)寫(xiě)生字。
語(yǔ)文教案《識字1》9
教學(xué)目標：
1、學(xué)認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“宜、實(shí)”等10個(gè)字。
2、能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，培養生動(dòng)積累的良好習慣。
3、留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，豐富自己的見(jiàn)聞和感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識記生字詞。
2、感受詞語(yǔ)描繪的景象，感悟秋天的美。
教學(xué)方法：
集中識字、表演朗讀
課前準備：
放大的教學(xué)掛圖，或幻燈、投影片、CAI課件。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入。
秋天來(lái)了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫(huà)面，現在讓我們一起走進(jìn)美麗的秋天吧！
二、看圖識字。
1．出示課件，課本插圖。
認真看圖，圖上畫(huà)了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？引導學(xué)生把“秋天來(lái)了，”這句話(huà)說(shuō)具體。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生介紹，隨機出示詞語(yǔ)。）
2．交流學(xué)生收集的畫(huà)面。
�。╨）把你收集到的秋天的畫(huà)面介紹給大家。
�。�2）指名介紹自己觀(guān)察到的秋天，相機出示詞語(yǔ)。
3．看圖讀詞。
三、識記生字。
1、課件出示本課生字：宜、層……
這些生字你都會(huì )認嗎？自由試讀。
2、出示帶拼音的字，自由試讀。
3、去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰(shuí)愿意當小老師教大家。
4、小組合作識字。（互相交流識字的方法。）
5、組詞練習：我會(huì )讀。
6、袖卡片，認讀詞語(yǔ)。
四、朗讀詞語(yǔ)。
1、范讀詞語(yǔ)，讀出詞的韻味。
2、自由練讀詞語(yǔ)，指名讀。
3、想象詞語(yǔ)描繪的景象。
4、生自由選擇詞語(yǔ)想象說(shuō)話(huà)。
�。ㄒ龑W(xué)生這樣說(shuō)：我讀到“瓜果飄香”時(shí)好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋(píng)果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）
5、齊讀詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固。
1．開(kāi)火車(chē)認讀生宇和詞語(yǔ)。
2．改動(dòng)詞語(yǔ)順序，指名認讀。課件出示：
金秋時(shí)節 景色宜人
層林盡染 疊翠流金
天高云淡 大雁南飛
秋高氣爽 山河壯美
五谷豐登 瓜果飄香
春華秋實(shí) 秋收冬藏
二、指導寫(xiě)字。
1、抽卡片認讀“宜、實(shí)、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。
2、觀(guān)察字的結構，說(shuō)一說(shuō)。
3、師示范寫(xiě)，生觀(guān)察寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
4、生練習書(shū)寫(xiě)，評議選優(yōu)秀作品在全班展示。
5、練習寫(xiě)字。
三、積累詞語(yǔ)。
1、讀一讀，背一背本課所學(xué)的詞語(yǔ)。
2、小組對抗賽。比比哪一組說(shuō)出的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)多。
四、擴展活動(dòng)。
秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)設計：
識字一
層林盡染 疊翠流金
金秋 天高云淡 大雁南飛
五谷豐登 瓜果飄香
課后反思：
在教學(xué)時(shí)，我注重采用多種方法復習生字，引導學(xué)生自主識字，合作學(xué)習；引導學(xué)生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫(huà)面，了解詞語(yǔ)的意思。
語(yǔ)文教案《識字1》10
教學(xué)目標：
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫(xiě)字。
教學(xué)準備：
自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
小朋友們，過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫(huà)。
二、讀中識字。
1、同學(xué)自由試讀詞語(yǔ)。
2、分組互助讀詞語(yǔ)，再開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、出示生字，同學(xué)自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4、開(kāi)火車(chē)讀生字。
5、同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1、教師范讀，同學(xué)邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。
2、分組試讀，互相協(xié)助，力求讀正確。
3、多媒體演示秋天的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自身的感受。
4、同學(xué)邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語(yǔ)的意思。
5、多種形式讀。
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀，要求讀得正確、流利；
�。�2）美讀，要求讀得有感情。
�。�3）自由讀給喜歡的小伙伴聽(tīng)。
四、在讀中鞏固識字。
1、選詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語(yǔ)，讀一讀。
2、分小組讀“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，鞏固認讀生字。
3、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過(guò)程中自主識字。
五、在應用中鞏固識字。
1、給生字找朋友(組詞語(yǔ))。
2、卡片游戲《找朋友》。
六、在寫(xiě)中鞏固識字
1、認讀字音。
2、根據規律分析字形，記住字形。
如：宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。
3、分組說(shuō)說(shuō)自身喜歡的記字方法。
4、說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯的字。
5、師范寫(xiě)，同學(xué)觀(guān)察字在田字格中的位置。
注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。
6、同學(xué)練習。
七、實(shí)踐活動(dòng)
“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語(yǔ)。分小組整理收集到的秋天的詞語(yǔ)，在班上展示、交流，看誰(shuí)獲得了詞語(yǔ)大豐收。
關(guān)于秋天的詞語(yǔ)
一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋風(fēng)過(guò)耳 秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿 秋收立秋 中秋節
語(yǔ)文教案《識字1》11
素質(zhì)教育目標
（一）知識儲備點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，會(huì )正確流利地朗讀詞語(yǔ)。認識一個(gè)偏旁。
2、能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)。
3、了解春節、清明、端午、中秋這四個(gè)傳統節日的民俗風(fēng)情。
（二）能力培養點(diǎn)
培養學(xué)生的觀(guān)察能力和說(shuō)話(huà)能力。
（三）情感體驗點(diǎn)
通過(guò)了解的傳統節日，感受祖國燦爛的民族文化和多彩的民俗風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
教學(xué)設想
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字
難點(diǎn)：把圖上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)。
基本教學(xué)思路：語(yǔ)文學(xué)科著(zhù)力強調豐富的人文內涵對學(xué)生領(lǐng)域的深刻影響，強調“拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)拓視野”。設想在教學(xué)中可以采用觀(guān)看錄象（或掛圖）練習說(shuō)話(huà)，積累成語(yǔ)、誦讀詩(shī)歌等形式，把語(yǔ)文學(xué)習同知識積累、生活經(jīng)驗以及音樂(lè )、美術(shù)等美容進(jìn)行有機地滲透、鏈接、整合，使學(xué)生既豐富了知識，了解了民間風(fēng)情習俗，又鍛煉發(fā)展了語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)的基本流程
一、情境導入
小朋友們喜歡過(guò)節嗎？誰(shuí)愿意介紹一自己過(guò)節的情況？
二、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
出示韻文，先自由練讀，讀準字音，再和同桌交流：你讀這些詞語(yǔ)時(shí)想到些什么？
用不同的形式檢查自學(xué)情況
雙邊互動(dòng)：
互動(dòng)1
師：誰(shuí)能分別找出前鼻音，后鼻音、翹舌音、平舌音的字？做小老師帶大家讀一讀。
�。▽W(xué)生分別找出這些字，并領(lǐng)讀）
師：在“節日樹(shù)”上有去掉拼音的詞語(yǔ)，誰(shuí)能說(shuō)出這些節日，就摘走這些果子。
�。▽W(xué)生摘果子，讀出來(lái)后請他做小老師領(lǐng)讀。）
教師范讀詞串，讓學(xué)生注意詞與詞之間，行與行之間的停頓，然后學(xué)生練讀，最后進(jìn)行小組賽讀，師生共同評議。
[二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的讀書(shū)能力，可以自主進(jìn)行識字并交流。但是識字仍然是我們目前的主要任務(wù)之一，對于大多數的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們還是要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀字音的訓練，在認認真真地練習中去識字，去體驗并享受學(xué)習的過(guò)程。]
互動(dòng)2
觀(guān)看春節包餃子的錄象或教學(xué)掛圖。
師“說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上放了些什么？
學(xué)生說(shuō)自己看到的情景。
師：關(guān)于春節你還知道些什么？
給學(xué)生交流表達的機會(huì )，也讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，把自己過(guò)春節的體驗講聽(tīng)，心中的過(guò)節的快樂(lè )情緒被再次激起。結合情境，我們可以讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些成語(yǔ)，如：張燈結彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋等。
有了上面的鋪墊，學(xué)生朗讀好這組詞語(yǔ)應該是水到渠成了。
（三）達標反饋
用上”春節 餃子 拜年“說(shuō)一句話(huà)，也可以說(shuō)說(shuō)自己的生活實(shí)際。
（四）學(xué)習寫(xiě)字
（五）拓展延伸
繼續向家長(cháng)或親戚朋友了解關(guān)于春節的情況。
語(yǔ)文教案《識字1》12
設計理念：
本設計致力于體現新課程概念：結合兒童熟識的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設學(xué)習情境，力求采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，著(zhù)意培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造能力；力求做到形式多樣，讓學(xué)生在興趣盎然的情境中輕松愉快地識字。
片斷一：
師：送走了冬爺爺，我們又迎來(lái)了春姑娘，瞧，她穿著(zhù)美麗的彩裙向我們走來(lái)了。（多媒體播放：春姑娘飄然而致，向同學(xué)們微笑、招手：我們一起去郊游吧�。�
小朋友，你們想去嗎？
生：想！
師：今天，我們就隨春姑娘一起到郊外去看看大自然的美景吧�。ǘ嗝襟w播放春天郊外的一段美麗景色，并配上《郊游》歌。
師：小朋友，在郊游過(guò)程中，你看到了什么？聽(tīng)到什么？
生：我看到了柳樹(shù)、小草、小河、青山，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌聲。
生：我還看輕風(fēng)、藍天、白云、魚(yú)兒，聽(tīng)見(jiàn)魚(yú)兒在說(shuō)悄悄話(huà)
……
師：小朋友觀(guān)察的真仔細！在郊游時(shí)，你有什么感受？
生：春天真美呀！
生：我還想再去郊游一次！
師：春天的景物真是太美啦，它們還有一些漢字朋友呢！想和它們認識一下，交個(gè)朋友嗎？
評析：
運用學(xué)生最感興趣的話(huà)題“郊游”導入，運用多媒體課件再現學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，引導學(xué)生去觀(guān)察發(fā)現，將學(xué)生不知不覺(jué)地帶入了學(xué)習情境之中，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，拉近了學(xué)生與課本的距離，做到了生活與語(yǔ)文相融。而用交朋友的方法導入識字，最大限度地激發(fā)學(xué)生識字興趣，適合兒童的心理。
片斷二：
師：請小朋友打開(kāi)書(shū)，自己讀讀認認，如果遇到不認識的字怎么辦呢？
生：可以借助拼音讀準字音，認識朋友。
生：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，請他們幫忙。
師：這些都是好方法�，F在請大家讀課文，看誰(shuí)交的朋友多。已經(jīng)讀完了，交好了朋友，就打個(gè)勝利的手勢。
評析：
變換個(gè)角度提出自主學(xué)習的要求，自然、有親和力。在不動(dòng)聲色中，滲透對學(xué)習方法的指導。
片斷三：
師：春姑娘在跟我們分手時(shí)，留下了幾封信，不知信中說(shuō)了些什么？請同學(xué)們到小組內一起讀一讀。（師事先把去掉拼音的生詞卡裝入信封，然后分發(fā)信封）每小組一封，組員輪流當小老師抽出卡片，讓組內成員認讀，相互評價(jià)或糾錯或獎勵。
評析：
這一環(huán)節運用讀信的方式，巧妙地激發(fā)了學(xué)生讀詞的欲望。通過(guò)讀信，人人是自豪的小老師，人人是待命的競賽者，人人又是細心的傾聽(tīng)者、評價(jià)者。這種情境圍繞輕松樂(lè )學(xué)這一主旨，充分調動(dòng)了學(xué)生交流、合作和競爭的意識。
片斷四：
師：小朋友詞兒讀得很準，如果能讀得美一些就更好了！有信心讀好嗎？（有�。┳约涸囈辉�，把你認為讀得最好聽(tīng)的詞讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，可以加上動(dòng)作、表情讀。
生：大聲、高興地讀“春天”
師：為什么這么讀？
生：我看到春天來(lái)了，心情很快樂(lè )，暖洋洋的，很高興，所以我就這樣讀了。
師：說(shuō)得有道理，請你帶著(zhù)大家讀兩遍。
生：輕聲地讀“春雨”，春天的雨點(diǎn)又細又小，不能大聲讀，大聲讀就是夏天的雷雨了。
師：你觀(guān)察得真仔細！是的，春雨綿綿，無(wú)聲無(wú)息地滋潤著(zhù)萬(wàn)物。（點(diǎn)擊“春雨”一詞，多媒體展現春雨灑落的鏡頭）請你也帶著(zhù)大家讀兩遍。
生：讀“梨花、杏花、桃花”等詞語(yǔ)
師：讓我們來(lái)看看這些美麗的花是怎么開(kāi)的。（依次點(diǎn)擊“梨花、杏花、桃花”等詞語(yǔ)，如“梨花”，先是千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)的壯麗景色，然后是一枝梨花含苞欲放到綻放的漸進(jìn)過(guò)程，學(xué)生欣賞后，都能由衷的用贊美語(yǔ)氣讀這幾個(gè)詞語(yǔ)）
評析：
看圖識字，主要是讓學(xué)生借助圖畫(huà)、拼音，把漢字的字音、字義與圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái)，把漢字與認識事物結合起來(lái)。多媒體技術(shù)的運用，鞏固、加深了學(xué)生對字的認識與理解，并由感性認識過(guò)渡到理性認識。同時(shí)，童聲童趣的格調，賞心悅目的意境，更利于學(xué)生對美景、詞語(yǔ)的感情表達。
片斷五：
師：誰(shuí)能用本節課學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)。
生：春天來(lái)了，燕子從南方飛回來(lái)了。
生：春風(fēng)輕輕地吹著(zhù)，柳樹(shù)在風(fēng)中跳舞。
生：春天來(lái)了，春風(fēng)輕輕地吹著(zhù)柳樹(shù)。春雨沙沙地下著(zhù)，把小草沖刷得更加翠綠。梨花、杏花、桃花在春雨的滋潤下開(kāi)得更加鮮艷。
評析：
這一環(huán)節重在培養學(xué)生運用漢字說(shuō)話(huà)的能力。一般的學(xué)生說(shuō)一句話(huà)，較好的學(xué)生說(shuō)幾句話(huà)，優(yōu)秀的學(xué)生能用上的詞語(yǔ)，說(shuō)上一段很美的話(huà)。這樣可以讓學(xué)生人人都參與學(xué)習，人人都有表現自己的機會(huì )。體現了新課標“下要保底、上不封頂”的精神。
片斷六：
師：老師給大家發(fā)一張簡(jiǎn)單勾勒的春景圖，請你為這幅圖添上漂亮的顏色。想一想，春天還有那些美好景物，在圖上添一添，也涂上顏色。
學(xué)生交流展示圖畫(huà)：有的添畫(huà)了一條清澈的小河，美麗的迎春花；有的添畫(huà)了蝴蝶在花叢中飛……
師：為自己的畫(huà)配上歌曲，唱一唱吧！
學(xué)生展示：有的配上學(xué)過(guò)的歌曲《春天在哪里》、《春來(lái)了》、《郊游》、《小雨沙沙》、《小燕子》；有的自編歌曲《我愛(ài)你春天》、《春天最美》。
評析：
這一環(huán)節是遷移學(xué)習成果，發(fā)展學(xué)生能力。關(guān)鍵是突出一個(gè)“放”字，放手讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦又動(dòng)口，這種安排一方面打開(kāi)了孩子的思維空間，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng )造力，融音樂(lè )、美術(shù)、語(yǔ)文于一體，突出了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)的主旨；另一方面讓學(xué)生的學(xué)習得到一定程度的調節。
語(yǔ)文教案《識字1》13
教學(xué)設想
《識字1》是《國標本(蘇)語(yǔ)文》一年級下冊的教學(xué)內容，它以詞串識字的形式出現，圍繞春天這個(gè)主題勾畫(huà)出了一幅春光旖旎、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖。全文共12個(gè)詞語(yǔ)，分為四組，每一橫行又從氣象、草木、動(dòng)物、花朵不同的方面揭示了春天的特征。所以教學(xué)時(shí)我們不能為了識字而識字，要通過(guò)朗讀、想像去體會(huì )、感悟，要讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體的事物，由詞串想到特寫(xiě)的畫(huà)面，由整篇課文想到春天特有的場(chǎng)景，要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于春天詞語(yǔ)的記憶板塊，為今后的閱讀和寫(xiě)作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
詞串識字都有押韻合轍的特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，由此，以讀為本，讀中感悟成為本課教學(xué)的重要手段之一。通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，從單個(gè)詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進(jìn)，在反復誦讀中，讀出詞語(yǔ)間的停頓和整個(gè)詞串的誦讀節奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩(shī)歌奠定了基礎。
另外，運用多媒體課件創(chuàng )設情境，把生活帶進(jìn)了課堂，使學(xué)生已有的感性認識與生活經(jīng)驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語(yǔ)相對應的圖像，既有利于學(xué)生理解詞義，又訓練了語(yǔ)言。學(xué)生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒(méi)組裝的機器零件，只有把它們組合起來(lái)，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學(xué)中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)想像進(jìn)行補充和擴展。在學(xué)生們的相互討論中，原本貌似獨立，實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語(yǔ)整合成一個(gè)春天的模塊，在進(jìn)行反復誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的春天畫(huà)面就以模塊形式建構、存儲于學(xué)生腦海中，為學(xué)生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。
《語(yǔ)文課程標準》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。而本課集中學(xué)寫(xiě)帶木的字串，意在讓小學(xué)生感悟一點(diǎn)漢字文化，培養學(xué)習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國漢字文化的熱情，為今后學(xué)習漢字打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)過(guò)程
一、課件導入，激趣學(xué)文
送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘(課件出示春意融融、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術(shù)師，她把大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天來(lái)啦!
二、聯(lián)系畫(huà)面，整體感知
1．結合課件畫(huà)面，播放歌曲《找春天》。
2．學(xué)生交流，從哪些地方找到了春天?
隨機出示：課文四組詞串。
3．借助拼音，學(xué)生自由練讀。
4．指名練讀，正音。(逐個(gè)詞兒讀，詞串連起來(lái)讀。)
[借助畫(huà)畫(huà)幫助學(xué)生建構完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]
三、逐行認讀，深入感悟
1．讓學(xué)生思考。
(1)春天的風(fēng)吹在身上是怎樣的感覺(jué)?
(2)你知道春天的雨是怎樣的嗎?點(diǎn)擊春雨處，讓學(xué)生們體會(huì )春雨細細的，像牛毛一樣。
(3)出示春天春風(fēng)春雨
誰(shuí)來(lái)讀好這一行詞?
你是怎么想的?你好像看見(jiàn)了什么?(春天到了，我好像感覺(jué)到了春風(fēng)暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下著(zhù)，萬(wàn)物都在迅速地生長(cháng)。)
[讓學(xué)生一邊讀，一邊去想與這個(gè)詞語(yǔ)相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日后解決問(wèn)題時(shí)能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]
指名讀，師點(diǎn)撥，注意停頓和整個(gè)詞串的誦讀節奏。
2．師：春天的柳樹(shù)、小草、嫩芽是；怎樣的呢?小朋友昨天已經(jīng)跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個(gè)滾，有的小朋友還和他們說(shuō)說(shuō)話(huà)呢!
(1)誰(shuí)愿意向大家介紹一下你的朋友呢?在學(xué)生介紹時(shí)伺機逐個(gè)點(diǎn)擊柳樹(shù)、小蘋(píng)、嫩芽，多媒體展現春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。
(2)小朋友這么喜歡自己的朋友?那你能讀好它們的名字嗎?
(3)擊出柳樹(shù)小草嫩芽一行詞語(yǔ)。
指名讀，師評：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了柳條垂在河面上，風(fēng)兒一吹，河水漾起了層層波紋你們呢?
3．(1)點(diǎn)擊布谷鳥(niǎo)，展現布谷鳥(niǎo)在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時(shí)講述布谷鳥(niǎo)的傳說(shuō)。再逐個(gè)點(diǎn)擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫(huà)面。
師畫(huà)外音：燕子、布谷給我們帶來(lái)了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來(lái)，在花叢中忙著(zhù)采蜜呢!一派熱鬧的景象。
(2)誰(shuí)來(lái)招呼這些可愛(ài)的小家伙。
(3)春天還會(huì )有哪些動(dòng)物呢?
[學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗，對動(dòng)物這一模塊進(jìn)行補充和擴展。從而加深對春天的感性認識。]
4．(1)小蜜蜂為什么這么高興?(點(diǎn)擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫(xiě)近鏡頭)
(2)讓我們做個(gè)深呼吸，扇動(dòng)翅膀，跟著(zhù)蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧!(錄像展示花的世界，其中有梨花、杏花、桃花。)
[伴隨著(zhù)生動(dòng)活潑的畫(huà)面，孩子們揮動(dòng)著(zhù)雙手學(xué)著(zhù)蜜蜂在教室內自由跑動(dòng)，既帶來(lái)一種身臨其境之感，同時(shí)又達到了做課間操的效果，起到很好的調節作用。]
(3)在花的海洋中，你最喜歡什么花?為什么?
(學(xué)生小組交流后集體匯報，教師隨機點(diǎn)擊梨花、杏花、桃花的多媒體畫(huà)面。)
(4)點(diǎn)擊出梨花杏花桃花
指名讀，學(xué)生評價(jià)。
四、熟讀成誦，記憶積累
師：春天在哪里?春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來(lái)讀就像一首小詩(shī)、趕快讀讀，把春天的美讀出來(lái)吧。
1．練習朗讀
(1)自己練讀。
(2)把春天的美讀給小組里其他同學(xué)聽(tīng)。
(3)交流：怎樣讀得美?教給方法(邊讀邊在腦中放電影)。
2．學(xué)習背誦
春天不光留在小朋友的眼睛里，它還應該深深地印在小朋友的腦海里，我們來(lái)比一比，誰(shuí)最有本事把這些詞兒都記下來(lái)。
(1)小組交流，討論最佳記憶方法。
(2)大組匯報交流。(a、詞串記憶法，如春花；b、歸類(lèi)記憶法；c、畫(huà)面記憶法等)
[記憶法是學(xué)生的智力因素之一，而死記硬背是培養不出記憶能力的，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生記憶的黃金階段，只有讓他們領(lǐng)悟、掌握靈活多樣的記憶方法，才是行之有效的。]
五、認識偏旁，學(xué)習生字
1．認識木字旁
今天我們一起來(lái)認識一個(gè)新偏旁，想不想和他交朋友?
板書(shū)木，知道他的名字嗎?
2．文中有哪些字是帶木的?(樹(shù)、杏、梨)
它們?yōu)槭裁炊加袀�(gè)木?以前學(xué)過(guò)帶木的字嗎?
[把相同偏旁的字組成字串學(xué)習，以便學(xué)生理解和記憶，同時(shí)也讓學(xué)生從中領(lǐng)悟形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，培養識字興趣，提高識字能力。]
學(xué)寫(xiě)樹(shù)、杏、梨
(1)比較三個(gè)帶木的字有何異同?(位置不同，形體也發(fā)生變化。)
(2)同桌說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字中你會(huì )寫(xiě)了哪個(gè)?有什么好方法記住它。
(3)全班交流。
(4)指導書(shū)寫(xiě)。
(5)學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導，糾正寫(xiě)字姿勢
語(yǔ)文教案《識字1》14
一、看圖說(shuō)話(huà)，出示詞語(yǔ)
1．出示課文插圖。
2．看圖說(shuō)話(huà)，出示詞語(yǔ)。
你看到了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)？(根據學(xué)生的介紹，隨機出示詞語(yǔ))
二、認讀詞語(yǔ)，自主識字
1．出示卡片“我會(huì )認”，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己認識的字。
誰(shuí)會(huì )認生字條中的哪些字？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎?
(學(xué)生復習已學(xué)生字，交流自主認識的生字)
2．看書(shū)讀詞，引導學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
(1)借助拼音讀詞語(yǔ)，畫(huà)出詞語(yǔ)中的生字，讀一讀，認一認。
(2)引導學(xué)生發(fā)現容易讀錯的字并正音。
看清韻母讀準：冰、丁、爭、鳴(后鼻韻母)
看清聲母讀準：蘇、爭(讀準平舌音和翹舌音)
看清聲調讀準：復
(3)鼓勵學(xué)生用多種方法記字。
自編謎語(yǔ)記字：鳥(niǎo)兒張嘴唱(鳴)；“文”字踩高蹺(齊)
偏旁聯(lián)想記字：柳、冰、泉(想想偏旁跟字意有什么關(guān)系)
部件組合記字：百(一+白)
3．熟讀詞語(yǔ)，加深記憶。
老師領(lǐng)讀，學(xué)生當小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，改動(dòng)詞語(yǔ)或調換詞語(yǔ)順序讀。
4．補充說(shuō)句子，理解字詞。(方法：一人描述說(shuō)句子，一人根據意思取詞語(yǔ)卡片認讀。)
(1)出示例句：春天來(lái)了，大地好像從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。
找出詞語(yǔ)：萬(wàn)物復蘇
認讀生字：萬(wàn)復蘇
(2)照樣子說(shuō)句子，找詞語(yǔ)、讀字。
句子：春天來(lái)了，_______________。
詞語(yǔ)：柳綠花紅(柳)鶯歌燕舞(歌舞)冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)百花齊放(百齊)百鳥(niǎo)爭鳴(爭鳴)
5．指導寫(xiě)字，鞏固生字。
(1)觀(guān)察字形，讓學(xué)生發(fā)現字的特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意什么。
(2)老師范寫(xiě)，讓學(xué)生看清筆順及筆畫(huà)的位置。
“萬(wàn)”字的筆順是“一ノ”，橫要寫(xiě)長(cháng)一些，筆畫(huà)橫折鉤中的“橫”比較特殊，應該寫(xiě)的向右下方斜一點(diǎn)，“ノ”在豎中線(xiàn)上起筆。
“丁”字橫要長(cháng)一些，寫(xiě)在上半格的中間，豎鉤寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
“百”字的橫寫(xiě)法同前兩字，中間的小撇不要超過(guò)“日”字的左豎。
“齊”字上邊的撇和捺要舒展開(kāi)，下面的兩畫(huà)是豎撇和豎。
“冬”字的結構和“齊”字相同，可對比練寫(xiě)�！岸弊稚厦娴恼畚�，強調學(xué)生注意兩點(diǎn)①三筆寫(xiě)成，第二筆是橫折撇；②書(shū)寫(xiě)時(shí)，上撇短小，下撇和捺要寫(xiě)長(cháng)，舒展開(kāi)。
三、品讀詞語(yǔ)，發(fā)揮想象
1．看圖聽(tīng)老師讀，感受詞語(yǔ)描繪的景象。
朗讀時(shí)，每行的兩個(gè)詞語(yǔ)之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后稍做停頓，以顯示韻腳。
2．自己讀詞語(yǔ)，想象詞語(yǔ)描繪的景象。
四、說(shuō)畫(huà)結合，拓展延伸
1．出示學(xué)習伙伴的話(huà)，讓學(xué)生先在小組里討論交流。
說(shuō)一說(shuō)：你聽(tīng)到春天的聲音了嗎?你看見(jiàn)春天的色彩了嗎?
想一想：你還知道哪些跟春天有關(guān)的詞語(yǔ)。
畫(huà)一畫(huà)：美麗的春景圖。
2．在這生機勃勃的春天里，同學(xué)們像小草一樣呼吸著(zhù)春的氣息，像小鳥(niǎo)一樣享受著(zhù)春的溫暖。讓我們看一看誰(shuí)眼中的春天最美麗，誰(shuí)筆下的春天最迷人。學(xué)生匯報討論結果，展示作品。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于一下識字1教學(xué)設計五，希望對你有幫助！
語(yǔ)文教案《識字1》15
設計意圖：
《識字1》是有關(guān)秋天的三組詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)描繪了秋天的美麗景色、氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語(yǔ)排列有序，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。學(xué)生對秋天的景物有一定的感性認識，也知道一些描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，但本課的詞語(yǔ)對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些比較陌生，也較難理解。識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課上，教師創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，并聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)反復朗讀了解詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。在課外，引導學(xué)生自己去收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)并記下來(lái)，幫助他們獨立識字，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“宜、層”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“宜、實(shí)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語(yǔ)的興趣。
4、能通過(guò)抽象的文字了解秋天景色的特點(diǎn)，去感受秋天的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟秋天的美好，養成收集詞語(yǔ)的習慣。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
3、培養收集詞語(yǔ)的興趣。
4、初步感受秋天的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看圖片，激發(fā)興趣：
送走了炎熱的夏天，涼爽的秋天便悄悄地來(lái)到了。秋天的景色美如一幅幅多彩的圖畫(huà)呢！你們愿意和老師一起去欣賞嗎？（播放課件）說(shuō)說(shuō)看到了什么？
二、出示詞語(yǔ)，初讀課文：
師：欣賞完了秋景，此刻，你最想說(shuō)什么呢？（秋天真美�。。�
師：是呀，秋天不但景美，而且連描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)也很美，你們想美美地讀一讀嗎？
1、學(xué)生自由試讀詞語(yǔ),要求把每個(gè)詞語(yǔ)讀正確。注意：不認識的字，文中不再出現拼音了，生字寶寶的音在下面的樹(shù)葉上呢！可要把它念準！
2、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。
3、學(xué)生模仿練讀，教師正音。
三、自主學(xué)習，識記生字：
1、出示生字：宜人、疊翠、涼爽、雄壯、華麗、層林盡染、五谷豐登。
2、指名帶讀、齊讀詞語(yǔ)。
3、合作學(xué)習、自學(xué)生字：
師：你認為這些生字中哪些生字特別難記？有什么好方法能幫大家很快地記住這些生字嗎？（小組討論合作）
4、反饋自學(xué)情況：
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)方法。
重點(diǎn)交流：疊翠爽染登
�。�2）去掉拼音，分組賽讀。
�。�3）鞏固識字：
出示我會(huì )讀中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認讀,再指名讀。
盡力盡情爽快涼爽直爽
翠綠翠竹壯麗壯觀(guān)雄壯
華燈華麗谷子稻谷山谷
登山登高層疊樓層表層
四、導讀課文，引導感悟
1、出示課文，認讀詞組：
師：這些調皮的生字又跑回課文里了，你們還能準確地讀出來(lái)嗎？
2、出示與課文相應的圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得課文中的哪些詞分別送給它們最合適，為什么？
3、誰(shuí)能美美地讀一讀課文？指名讀，并進(jìn)行鼓勵性指導：
如：你聽(tīng)，他這個(gè)“大雁南飛”讀得不使我們仿佛看到了“高高的天空中漂浮著(zhù)幾朵薄紗似的白云，一群群大雁往南飛，一會(huì )兒排成人字形，一會(huì )兒排成一字形�！眮�(lái)學(xué)學(xué)他的語(yǔ)氣，做做動(dòng)作。
我們來(lái)到一望無(wú)際的田邊，田野里一片金黃。麥穗沉甸甸的，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰，到處是豐收的景象。再到果園里瞧瞧，呵!果樹(shù)上掛滿(mǎn)了黃澄澄的梨，紅彤彤的棗兒，又大又紅的蘋(píng)果，吸一口氣，連空氣都是甜絲絲的。誰(shuí)能再來(lái)讀讀“五谷豐登，瓜果飄香”？
聽(tīng)了他的朗讀你有什么感覺(jué)？
4、再讀全文：小朋友，秋天是個(gè)收獲的季節，咱們班小朋友也收獲不小，就讓我們帶著(zhù)對秋天的喜愛(ài)美美地讀一讀吧！
5、小結：秋天還有更多更美的風(fēng)采、詞語(yǔ)等待小朋友們去描繪，去收集呢！
五、書(shū)寫(xiě)生字
1、觀(guān)看“盡——層谷——金”的田字格結構。
2、教師范寫(xiě)
3、學(xué)生自己臨摹書(shū)寫(xiě)生字并交流。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能熟讀成誦課文
2、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
3、感受秋天的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字、詞語(yǔ)
1、出示生字詞認讀。
2、出示“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)認讀。
二、熟讀成誦
1、會(huì )讀的小朋友認真地讀一遍課文，會(huì )背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。
2、賽讀、賽背。
3、互相抽測背。一生背一句，被抽測的小朋友接下去背。
三、課外拓展：
1、展示收集的秋景圖與詞語(yǔ)：
師：秋天景色宜人，令人陶醉。小朋友，你們還描繪了哪些美麗的秋景和收集了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)呢？趕快拿出來(lái)和大家一起分享吧�。▊�(gè)別指名）
2、小組內交流，向別人介紹自己的看法。
四、寫(xiě)字指導
1、老師范寫(xiě)剩余的6個(gè)生字。
2、可以試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)�；ハ嘟涣�。
五、完成課堂作業(yè)
六、資料袋
關(guān)于秋天的詞語(yǔ)
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風(fēng)過(guò)耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿楓林如火丹桂飄香
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