語(yǔ)文版《語(yǔ)文園地》教案設計（精選7篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文版《語(yǔ)文園地》教案設計，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文版《語(yǔ)文園地》教案設計 篇1
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、讓學(xué)生掌握一些多音字的讀音。
2、讓學(xué)生邊詞語(yǔ)串，相互交流，鼓勵學(xué)生積累四個(gè)字的詞語(yǔ)。
3、正確流利地熟讀三句名言，背誦名言。
4、通過(guò)讀成語(yǔ)故事，理解“鵬程萬(wàn)里”的意思。
5、引導學(xué)生讀句子，探究與發(fā)現語(yǔ)言文字的表達方式。
6、鼓勵學(xué)生大膽表達。提高口語(yǔ)交際能力。
7、鼓勵學(xué)生樂(lè )于表達真情實(shí)感，提高習作能力。
過(guò)程與方法：
創(chuàng )設情境，進(jìn)行小組合作學(xué)習，并采用多種形式的讀讓學(xué)生掌握學(xué)習內容。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、啟發(fā)學(xué)生懂得做人道理。
2、感受中國語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生自信、自強。
教學(xué)重點(diǎn)：
鼓勵學(xué)生積累詞語(yǔ)、名言、成語(yǔ)故事。
引導學(xué)生讀句子，探究與發(fā)現語(yǔ)言文字的表達方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
鼓勵學(xué)生大膽表達。提高口語(yǔ)交際能力和習作能力。
教學(xué)時(shí)間：
五課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀一讀。
1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)字的讀音。
2、小組合作讀，注意糾正不正確的讀音。
3、開(kāi)火車(chē)形式檢查認讀情況。
4、全班齊讀鞏固。
二、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
1、首先讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，并思考每串詞的規律。
2、同桌讀詞語(yǔ)，交流自己的發(fā)現。
3、全班交流，教師小結。
4、選擇其中一組詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)練說(shuō)。
5、小組合作學(xué)習交流自己編的詞語(yǔ)串。
三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背
1、學(xué)生自由讀名言。
2、小組合作學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你讀了名言受到的啟示。
3、指導學(xué)生練寫(xiě)，注意標點(diǎn)符號。
4、評價(jià)練寫(xiě)情況。
5、練習背誦這則名言。
6、檢查背誦情況。
第二課時(shí)
一、讀一讀。
1、學(xué)生自由讀故事，思考：故事主要寫(xiě)了什么?
2、小組內交流。
3、思考“臥薪嘗膽”是什么意思?你從中受到什么啟示?
4、全班交流。
5、同桌這間相互講講這個(gè)故事。
二、探究與發(fā)現
1、自由讀句子，思考：你發(fā)現了什么?
2、學(xué)生相互交流自己的發(fā)現。
3、教師小結。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際
1、學(xué)生自由讀教材，了解本次口語(yǔ)交際的話(huà)題。
2、合同桌交流圖意。
3、創(chuàng )設情境，模擬樂(lè )樂(lè )和蘭蘭的發(fā)言。
4、教師示范。
5、學(xué)生評價(jià)。
6、教師小結。
7、同桌互相演一演。
8、請學(xué)生上臺發(fā)言，相互交流。
9、學(xué)生評價(jià)，教師相機指導。
10、教師小結。
第四、五課時(shí)
一、激發(fā)學(xué)生習作興趣
1、習作前，給學(xué)生足夠的時(shí)間觀(guān)察，搜集有關(guān)資料。
2、談話(huà)倒入。
二、指導學(xué)生習作。
1、寫(xiě)你的心里話(huà)，可寫(xiě)你不愿意做的事，不同意的某種說(shuō)法等等。
2、要把你的想法清楚，選擇一件事寫(xiě)具體。
3、打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想寫(xiě)的內容。
三、幫助學(xué)生選擇材料。
1、讓學(xué)生明確自己所選的材料能否表現真情實(shí)感。
2、確定要寫(xiě)的內容。
3、再幫助學(xué)生確定表達的順序。
四、學(xué)生習作
1、學(xué)生根據教師提示，組織材料作文。
2、教師巡視指導。
五、習作修改
1、自己修改。
2、小組內修改。
3、全班交流，教師指導。
4、教師小結。
語(yǔ)文版《語(yǔ)文園地》教案設計 篇2
學(xué)習目標
1．培養學(xué)生的觀(guān)察能力、自主探究和發(fā)現的能力。
2．搜集相對的詞語(yǔ)引導學(xué)生在積累和運用中學(xué)習語(yǔ)言。
3．以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力。
課前準備
1．實(shí)物投影儀。
2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫(huà)成圖畫(huà)。
3．詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)設計
口語(yǔ)交際
A案
1．創(chuàng )設情境。
a、語(yǔ)言引述：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽(tīng)了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂(lè )，也體驗到在秋陽(yáng)中放飛風(fēng)箏的樂(lè )趣。在這美麗的秋天里，你們快樂(lè )嗎？讓我們進(jìn)行一次快樂(lè )的展示會(huì )，把所有的快樂(lè )與大家分享，好嗎？
b、師生共同制訂快樂(lè )展示會(huì )的規則：
把事情過(guò)程說(shuō)清楚。講的時(shí)候要有感情，把心中的快樂(lè )表現出來(lái)使聽(tīng)的人受到感染。
2．快樂(lè )展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫(huà)的圖畫(huà)，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀(guān)看、欣賞。
b、分組介紹：
按不同的興趣，同學(xué)自由組合成小組，輪流講述最快樂(lè )的事情，與大家分享。
按照展示規則評選出代表參加課堂展示。
c、課堂展示：
各小組代表參與課堂展示，可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫(huà)，有感情地講解。
評選最佳展示員。
B案
1．描述導入，激發(fā)興趣。
a、你們喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)理由，老師可根據學(xué)生的回答出示相應的圖畫(huà)或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可以是學(xué)生平時(shí)畫(huà)的）。
b、明確交際話(huà)題：秋天真是個(gè)美麗的季節，是個(gè)豐收的季節。秋天給我們大家帶來(lái)很多的快樂(lè )，讓我們述說(shuō)一番秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè )，好嗎？揭示：秋天的快樂(lè )
c、老師可用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高興的心情。
2．拓展思路，展開(kāi)話(huà)題。
a、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在金秋時(shí)節做過(guò)哪些事？你感到最快樂(lè )的事是什么？讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)。
b、提出交流要求，各自準備。
要求：
把做的事兒說(shuō)清楚。
說(shuō)出自己的快樂(lè )。
可以邊說(shuō)邊演，可以請同桌一起說(shuō)說(shuō)演演。
3．講評結合，促進(jìn)交流。
a、指名學(xué)生上臺口述，師生結合要求評點(diǎn)。
b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并推薦出讓自己感受最快樂(lè )的同桌上大堂交流。
c、師生評選最佳學(xué)生。
4．學(xué)習小結，指導實(shí)踐。
小結學(xué)生交際的情況（以肯定為主），同時(shí)也指出一些可能存在的不足，以指導學(xué)生生活實(shí)踐。
5．拓展活動(dòng)
畫(huà)一畫(huà)秋天的圖畫(huà)或所做的快樂(lè )的事。
語(yǔ)文版《語(yǔ)文園地》教案設計 篇3
【教材簡(jiǎn)介】
這次語(yǔ)文園地有三部分內容，分別是口語(yǔ)交際和習作、我的發(fā)現和日積月累、寬帶網(wǎng)。
口語(yǔ)交際是結合本組的課文學(xué)習及寬帶網(wǎng)的內容進(jìn)行的，而習作部分承接口語(yǔ)交際進(jìn)行整理，寫(xiě)成習作。
我的發(fā)現是讓學(xué)生體會(huì )相同的字在不同的語(yǔ)言環(huán)境里詞義是不同的。日積月累中設計了讀讀背背和讀讀記記，其中讀讀背背是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習積累古詩(shī)，讀讀忘記意在讓學(xué)生發(fā)現詞語(yǔ)的特點(diǎn)并進(jìn)行擴展練習。
寬帶網(wǎng)從迷人的風(fēng)景和富饒的物產(chǎn)兩方面向學(xué)生提供了資料，豐富了學(xué)生的資料積累。
【學(xué)習目標】
知識與能力
�。�、通過(guò)本組的口語(yǔ)交際而展示自己搜集的資料并通過(guò)整理寫(xiě)出習作。
�。�、了解了解不同詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中不同意義，認識到詞的意義常常要結合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。
�。�、積累名詩(shī)、名句。
�。�、積累成語(yǔ)，發(fā)現其中的規律。
過(guò)程與方法
�。�、以小組合作學(xué)習的方式來(lái)口語(yǔ)交際，從而整理、寫(xiě)作。
�。�、學(xué)習在不同語(yǔ)言環(huán)境中區別相同字的不同意義。
�。�、通過(guò)觀(guān)察發(fā)現詞語(yǔ)特點(diǎn)，并積累相類(lèi)似的詞語(yǔ)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�、感受祖國語(yǔ)言文字的豐富性。
�。�、感受祖國的迷人風(fēng)景和物產(chǎn)的富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
【教學(xué)內容】
�。�、在教學(xué)中可以根據實(shí)際情況，口語(yǔ)交際和寬帶網(wǎng)結合進(jìn)行，課前可以先了解學(xué)生搜集到的各種資料情況進(jìn)行分組，做好交際前的準備，同時(shí)還要注意小組合作中的分工，在此基礎上進(jìn)行習作，學(xué)生就會(huì )有話(huà)可說(shuō)。
�。�、交際中可以采用多種方式進(jìn)行：介紹自己去過(guò)的地方可以讓學(xué)生自己帶照片進(jìn)行介紹，也可以收集自己喜歡的地方的圖片進(jìn)行介紹，或以導游的身份進(jìn)行介紹。介紹自己想去的地方可以和同學(xué)合作進(jìn)行。
�。�、我的發(fā)現和讀讀背背、讀讀記記就能以學(xué)生自主學(xué)習為主，在讀中觀(guān)察發(fā)現詞語(yǔ)中的奧秘并進(jìn)行詞語(yǔ)積累和識字練習。
�。�、課時(shí)建議：寬帶網(wǎng)、口語(yǔ)交際、習作可以用四課時(shí)進(jìn)行；其它部分為兩課時(shí)。
語(yǔ)文版《語(yǔ)文園地》教案設計 篇4
教材分析：
這次“口語(yǔ)交際·習作”是本組教材的專(zhuān)題“我愛(ài)閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學(xué)習的繼續。是對綜合性學(xué)習中搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言；訪(fǎng)問(wèn)周?chē)鷲?ài)讀書(shū)的人，請他們談讀書(shū)的體會(huì )；去圖書(shū)館或書(shū)店了解圖書(shū)的種類(lèi)；給自己的圖書(shū)歸類(lèi)，做書(shū)目；做讀書(shū)摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡等項活動(dòng)的一次綜合展示與交流。也是學(xué)生在學(xué)習本組課文所獲得的讀寫(xiě)知識和能力的一次遷移，與此同時(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)、書(shū)面表達能力。
交流平臺要求學(xué)生結合本單元的專(zhuān)題學(xué)習內容，就課內和課外的學(xué)習與活動(dòng)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對比中，初步學(xué)習理性地分析、總結自己的學(xué)習，并進(jìn)行改進(jìn)。
“日積月累”安排的是一些古代關(guān)于讀書(shū)的名句，展現了古人關(guān)于讀書(shū)的體驗和方法。這些句子千百年來(lái)歷久不衰，一直被人們傳誦著(zhù)，作為勸學(xué)的名句引用著(zhù)，激勵著(zhù)一代又一代人。
展示臺展示、交流的主要是學(xué)生綜合性學(xué)習的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報自己這一階段的學(xué)習收獲。
學(xué)習目標
1、通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強學(xué)生的表達、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養成多讀好書(shū)的良好習慣。
2、根據開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習作，學(xué)習運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習修改自己的習作。
3、通過(guò)回顧、交流學(xué)習本組課文后的收獲，引導學(xué)生體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣，并學(xué)習一些讀書(shū)的方法。
4、讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書(shū)的好處及方法。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、激發(fā)興趣，明確目標
同學(xué)們，一本好書(shū)，蘊含著(zhù)豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書(shū)，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對話(huà)，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？
今天，我們就來(lái)交流一下。
二、組內討論，人人參與
1、你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內交流。
2、學(xué)生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個(gè)別表達、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。
3、互聽(tīng)互評，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。
4、推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩。
三、全班互動(dòng)，交流評價(jià)
1、提示互動(dòng)內容：
《竊讀記》中的小女孩，在書(shū)店里品味了“竊讀”的快樂(lè )，在你的讀書(shū)經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》中的小女孩，在對長(cháng)輩的訪(fǎng)談中獲得了讀書(shū)的啟示。如果你采訪(fǎng)了身邊愛(ài)讀書(shū)的人，你可以和同學(xué)交流采訪(fǎng)的經(jīng)過(guò)，談?wù)劜稍L(fǎng)的心得體會(huì )。
2、全班互動(dòng)。
以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
你對誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有同感？學(xué)生自由交流評價(jià)，感受閱讀的快樂(lè )。
四、開(kāi)展辯論，啟迪思維
1、人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益�！钡灿腥苏f(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害�！蹦銓@個(gè)問(wèn)題怎么看？請同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，咱們可以展開(kāi)一次辯論。
2、學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導、點(diǎn)撥。
3、師總結：好書(shū)會(huì )像營(yíng)養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶(hù)一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢？讓我們養成愛(ài)好閱讀的習慣，一生都與好書(shū)相伴吧！
第二、三課時(shí)
習作
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì )到讀書(shū)帶給我們的樂(lè )趣。大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地。把你們交流的內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧！
二、閱讀提示，明確要求
1、學(xué)生默讀提示，劃出習作內容。
2、投影出示習作內容：讀書(shū)故事；采訪(fǎng)記錄；記一次辯論活動(dòng)。
三、試寫(xiě)初稿，反復修改
1、學(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
2、好文章是改出來(lái)的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認真進(jìn)行修改。
3、組內互讀互改，提出修改建議。
4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞析。
五、謄寫(xiě)作文，制作小報
1、再次修改自己的習作，直到滿(mǎn)意后抄寫(xiě)在作文本上。
2、整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書(shū)樂(lè )”為主題的手抄報。
第四課時(shí)
一、回顧“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”
1、讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)。
2、組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫(xiě)競賽。
二、交流平臺
1、“溫故而知新�！睂W(xué)完一單元后， 我們應當對自己的學(xué)習進(jìn)行小結， 看看有哪些收獲和體會(huì )。如：喜歡本組的哪篇課文？積累了哪些好詞佳句？習作和口語(yǔ)交際能力有沒(méi)有提高？圍繞本專(zhuān)題，在課外又閱讀了哪些文章或書(shū)籍？通過(guò)本次綜合性學(xué)習， 你對讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè )趣是否有了更深的體會(huì )？你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書(shū)方法？我們可以圍繞某一方面的收獲展開(kāi)討論， 也可以多方面交流各自的體會(huì )。
2、小組內交流。
3、全班交流。
賞析佳句。
賞讀美文。
研討讀書(shū)方法。
交流收獲、體會(huì )。
三、 日積月累
1、激情導入。
我們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè )學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句，激勵我們做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人。我們一起來(lái)學(xué)習吧！
2、出示日積月累中的句子。
學(xué)生自由誦讀，注意讀準字音。
嘗試理解：學(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。
學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。
3、背誦名言。
4、出示課外有關(guān)讀書(shū)的名言， 拓展積累。請同學(xué)們讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養品。──（英）莎士比亞
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。──（蘇聯(lián)）高爾基
一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋。──（瑞士）凱勒
至樂(lè )無(wú)如讀書(shū)。──鄭成功
藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難；用書(shū)不難，能記為難。──張潮
5、請學(xué)生展示自己收集的關(guān)于讀書(shū)方面的名言，共同進(jìn)行賞評。
6、鼓勵學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽。
課后反思：
語(yǔ)文園地部分，以學(xué)生自主、合作活動(dòng)、總結為主。主要教給學(xué)生活動(dòng)的方法，引導學(xué)生打開(kāi)口語(yǔ)交際和習作的思路。雖然學(xué)生的合作還不夠協(xié)調，語(yǔ)言表達還不到位，但是其興趣卻是盎然的，課型還是喜歡的。希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，不斷摸索經(jīng)驗，讓學(xué)生有更大的進(jìn)步。
語(yǔ)文版《語(yǔ)文園地》教案設計 篇5
【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材五年級下冊“口語(yǔ)交際習作一”。
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)策劃活動(dòng)培養學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言表達能力。
�。�、在口語(yǔ)交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感。
�。�、懂得在信中有條理地書(shū)寫(xiě)內容，并寫(xiě)出真情實(shí)感。
�。�、學(xué)會(huì )評改習作，并通過(guò)書(shū)信與人交往，分享習作的快樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣
�。�、播放課件。（利用課件展示一些地方小學(xué)生的學(xué)習和生活情況，以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料）
�。�、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風(fēng)光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國人，我們感到無(wú)比自豪和驕傲！
二、明確主題，出謀劃策
�。�、今天我們要來(lái)策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng)，去結交更多的朋友，了解他們的學(xué)習、生活情況，更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)，必要時(shí)向對方獻上一片愛(ài)心。
板書(shū)：策劃“手拉手”活動(dòng)
�。�、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據學(xué)生的回答板書(shū)：建立聯(lián)系
�。�、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬(wàn)水把我們阻隔，不過(guò)現代科學(xué)技術(shù)這么發(fā)達，我們總會(huì )有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。
�。�、學(xué)生分小組交流。
�。�、全班交流。
�。ㄈ�，網(wǎng)絡(luò )上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書(shū)上注明的詳細地址、電視節目介紹的學(xué)生……）
板書(shū)：網(wǎng)絡(luò ) 報紙雜志 各類(lèi)書(shū)籍 電視節目……
三、集思廣益，進(jìn)行策劃
�。�、與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著(zhù)手思考如何開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)來(lái)增進(jìn)彼此的了解了。
�。ǎ保┠阏J為可以通過(guò)什么形式來(lái)增進(jìn)和小伙伴的了解？
�。ǎ玻┻h方的小伙伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，有的甚至因為家庭貧困而失學(xué)，我們可以怎樣幫助他們？
相信大家一定都有自己的想法和見(jiàn)解，請大家先在組內商量和交流。
�。�、學(xué)生分小組商量。教師參與各小組的探討活動(dòng)，對活動(dòng)的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進(jìn)行具體的指導。
�。�、學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。教師適時(shí)點(diǎn)評并板書(shū)。
�。ǎ保┠銈兊牟邉澴屓烁袆�(dòng)，看，有充滿(mǎn)關(guān)懷的支助活動(dòng)，有情真意切的書(shū)信往來(lái)，有簡(jiǎn)潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)，還有方便快捷的網(wǎng)上交流……
板書(shū)：支助活動(dòng) 書(shū)信往來(lái) 情況介紹 聯(lián)誼活動(dòng) 網(wǎng)上交流……
�。ǎ玻┟恳豁椈顒�(dòng)的設計，都滲透著(zhù)同學(xué)們的想法。但是每一項活動(dòng)都應該有其可行性，請你就自己活動(dòng)設計的可行性方面來(lái)談一談。
學(xué)生交流活動(dòng)設計的可行性，對其他同學(xué)有所啟發(fā)。
�。ǎ常┟鎸Σ煌貐^的小伙伴，根據自己現有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學(xué)生自由交流。
四、深入探討，課外延伸
�。�、你是否想把自己精心策劃的活動(dòng)付諸實(shí)踐呢？
�。�、經(jīng)過(guò)剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
第二、三課時(shí) 習作及評改
一、回憶書(shū)信的格式
�。�、交流書(shū)信的寫(xiě)法及格式。
�。�、學(xué)生自讀教材第二自然段。
�。�、你認為重點(diǎn)應該放在哪個(gè)部分？
根據學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：介紹自己（略）
說(shuō)出想法（略）
提出建議（詳）
�。�、在上節課的口語(yǔ)交際中，我們每個(gè)人都有自己的想法，并進(jìn)行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫(xiě)。
二、師生同寫(xiě)，發(fā)表見(jiàn)解
�。�、學(xué)生自己寫(xiě)信。
�。�、教師稍作巡視后也與學(xué)生一道寫(xiě)。
三、交流賞析，學(xué)會(huì )評改
�。�、教師根據巡視時(shí)的觀(guān)察，讓幾個(gè)學(xué)生讀習作草稿，全班同學(xué)評改。
評價(jià)方向：
�。ǎ保⿺⑹銮宄矣袟l理。
�。ǎ玻┨岢龅慕ㄗh具有可行性。
�。ǎ常┱Z(yǔ)句準確，想法合理。
�。ǎ矗⿻�(shū)信的格式正確。
�。�、教師把自己的下水文讀給學(xué)生聽(tīng)，請學(xué)生作出評價(jià)，并與學(xué)生的習作進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生習作的興趣。
�。�、結合評改中出現的典型問(wèn)題，學(xué)生自己修改作文草稿。
�。�、小組交流評改。
�。�、教師評改后小結作文情況。
�。�、學(xué)生利用課余時(shí)間謄抄習作。
四、學(xué)寫(xiě)信封，寄出信件
�。�、同學(xué)們不僅精心策劃了“手拉手”的活動(dòng)，還認真寫(xiě)出書(shū)信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。
�。�、學(xué)生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫(xiě)法。
�。�、出示信封格式圖，具體了解如何寫(xiě)信封。
�。�、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據要求寫(xiě)好信封并貼上郵票，寄信。
五、總結
祝你們的心愿早日實(shí)現。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的`小伙伴一定會(huì )在“心連心，手拉手”的活動(dòng)中不斷成長(cháng)，收獲美好幸福的明天！
語(yǔ)文版《語(yǔ)文園地》教案設計 篇6
【學(xué)習目標】
1、回顧本單元所學(xué)內容，交流學(xué)習與感悟。
2、積累古詩(shī)。
3、通過(guò)“趣味語(yǔ)文”的學(xué)習，感受到標點(diǎn)符號的魅力。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流平臺
1、想一想，通過(guò)這一組課文的學(xué)習，你有什么收獲和體會(huì )？
2、自由地進(jìn)行課堂交流。
3、選擇重點(diǎn)展開(kāi)討論。
�。�1）說(shuō)說(shuō)對西部的認識和感受。教師可以幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生有條理地表達對西部的認識，比如：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。
�。�2）說(shuō)說(shuō)對課文寫(xiě)法特點(diǎn)的認識。
�、佟栋讞睢愤@篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設者的品質(zhì)等。）
�、凇恫菰愤@篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）
�。�3）對理解含義深刻的句子的體會(huì )。
�、僬乙徽以谶@組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。
�、谡f(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解句子中含著(zhù)的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解個(gè)別字記詞的含義等。）
二、日積月累
1、導入
古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟�？梢�(jiàn)積累的重要性。今天，我們就來(lái)學(xué)習一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱(chēng)的大詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)的《浪淘沙》。
2、學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。
“九曲黃河萬(wàn)里沙”，寫(xiě)黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著(zhù)大量泥沙�！袄颂浴�，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)�！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫(xiě)黃河波濤洶涌，來(lái)自天邊�！叭缃裰鄙香y河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去�！巴綘颗？椗摇�，夸張地說(shuō)可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫(xiě)黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫(xiě)黃河源遠流長(cháng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。
此詩(shī)寫(xiě)九曲黃河的雄偉氣勢，并展開(kāi)奇特的想象，表現作者的向往與追求。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
4、引導學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
趣味語(yǔ)文
1、談話(huà)導入。
師：批改作文時(shí)，常發(fā)現有些學(xué)生對標點(diǎn)符號的使用隨心所欲�；蛞弧�，”到底，或通篇不用，想起來(lái)了就隨手點(diǎn)一下，說(shuō)明這些學(xué)生對標點(diǎn)符號極不重視。今天我們來(lái)讀一則關(guān)于標點(diǎn)符號的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
2、學(xué)生讀文中故事。
3、交流讀后感受。
4、教師提供故事：
有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請教書(shū)先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當時(shí)，這位教書(shū)先生一口應允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，寫(xiě)了一張沒(méi)有加標點(diǎn)符號的合約：“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣�！备晃谈鶕约褐饔^(guān)愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚(yú)肉亦可，青菜一碟足矣�！毙廊缓炞�。那知吃第一頓飯時(shí)，教書(shū)先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜？我們不是約定了‘無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚(yú)，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。
5、動(dòng)手練習加標點(diǎn)，使之成為不同意思。
�、傧掠晏炝艨吞炝粑也涣�
�、谶^(guò)路人等不得在此小便
�、勰臣矣猩倥瞬氖殖舐珶o(wú)一雙好腳
�、芙衲旰玫姑股俨坏么蚬偎�
6、小結。
標點(diǎn)一定要恰當，它就像一個(gè)人的五冠，不能因為它不是字就顯得無(wú)足輕重，標點(diǎn)錯了，意義也就變了。
【課堂反思】
在學(xué)生動(dòng)筆前，一定要引導學(xué)生回想口語(yǔ)交際課內容，如何給一個(gè)完全陌生的同學(xué)寫(xiě)信，信里應寫(xiě)哪些內容；再考慮先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，重點(diǎn)寫(xiě)什么，使學(xué)生對習作內容有一個(gè)初步的構思與安排。既可以先介紹自己，再說(shuō)說(shuō)打算開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)的想法及建議，也可以先寫(xiě)活動(dòng)想法及建議，最后介紹自己，還可以從其他角度去寫(xiě)。
語(yǔ)文版《語(yǔ)文園地》教案設計 篇7
學(xué)習目標
�、僖龑W(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設想解決問(wèn)題的辦法。培養口語(yǔ)交際能力。
�、谕ㄟ^(guò)練習編童話(huà)故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達能力。
�、垡龑W(xué)生在讀讀、認認、背背中發(fā)現反義詞現象，積累語(yǔ)言。
�、芡ㄟ^(guò)連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個(gè)生字。
�、葑x成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專(zhuān)題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生創(chuàng )編構思新穎、想象合理、內容具體生動(dòng)的童話(huà)故事。
2、培養學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
3、簡(jiǎn)單的修辭手法的運用和想象能力的培養。
4、使學(xué)生懂得要用發(fā)展、變化的眼光看待事物，處理問(wèn)題。要善于在日常生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的辦法。
課前準備
�、賹W(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
�、趯W(xué)生每人準備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話(huà)故事。搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。
�、劢處煖蕚溆嘘P(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成。
課時(shí)安排
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、事例導入，引出話(huà)題。
生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全------想一想，你有過(guò)嗎？
1、展示事例：
◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時(shí)間較長(cháng)。有同學(xué)想到用圓規畫(huà)圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專(zhuān)用工具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國一工廠(chǎng)生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無(wú)法使用，按常規只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專(zhuān)門(mén)用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴大缺點(diǎn)”制成了專(zhuān)用吸水紙，并申請了國家專(zhuān)利，增加了工廠(chǎng)收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。
◆一般的門(mén)鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門(mén)比較方便，但如果朝門(mén)縫中塞入硬片等卻容易把門(mén)撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門(mén)框上鎖孔內側焊個(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關(guān)門(mén)照樣方便，但由外往里撬門(mén)，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。
2、學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。(出示：天天都是創(chuàng )造之時(shí)，處處都有創(chuàng )造的機會(huì )，人人都有創(chuàng )造的能力。)
3、教師小結，引出話(huà)題。
在日常生活中，總會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì )遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……
二、小組交流，教師巡視。
大家仔細想一想，(出示：你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請組長(cháng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)？然后推舉代表準備在全班交流。) (出示：大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。)
在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機給予點(diǎn)撥指導。
(出示：勤于思考，善于思考。)
三、全班交流，師生互動(dòng)。
在學(xué)生表達過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生(出示：說(shuō)話(huà)通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。)
四、評選出“最佳提問(wèn)獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者。
五、談?wù)劚竟澱n的收獲。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入，把握童話(huà)故事特點(diǎn)
(播放：一幅幅奇特的畫(huà)，師描述畫(huà)面：看，貪玩的小貓，調皮的小狗，可愛(ài)的小白兔正在做迷藏，它們玩得多高興��！淘氣的小豬沿著(zhù)彩虹飛到了天宮。)
一支畫(huà)筆可以給窮人衣食；一把鑰匙可以打開(kāi)寶庫的大門(mén)……大自然里五彩繽紛的畫(huà)面，社會(huì )生活中離奇生動(dòng)的情節，都是童話(huà)創(chuàng )作的源泉。這些美好的事物，你們喜歡嗎？
1、同學(xué)們讀過(guò)安徒生爺爺的童話(huà)故事嗎？童話(huà)故事有什么特點(diǎn)？
2、展示：已學(xué)過(guò)的童話(huà)故事的課題。引導回憶，進(jìn)一步把握童話(huà)故事的特點(diǎn)。
3．（出示：上課開(kāi)始，多媒體大屏幕上出現白雪公主的畫(huà)面。）
隨著(zhù)畫(huà)面的出現，教師飽含深情的述說(shuō)：同學(xué)們，畫(huà)面上是老師最喜歡的童話(huà)故事。想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)童話(huà)故事嗎？（出示：《白雪公主》的故事。）
(1)出示：聽(tīng)故事的方法和要求：
1、聽(tīng)出主人公是誰(shuí)，它們之間發(fā)生了什么事；
2、邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，讓自己頭腦中有一個(gè)鮮明的形象；
3、聽(tīng)出重點(diǎn)和故事說(shuō)明的道理。
(2)同學(xué)們，現在你們明白什么是童話(huà)了嗎？（出示：童話(huà)故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情。同時(shí)童話(huà)故事總是把惡和善極端化，通俗地說(shuō)，就是壞人非常壞，好人非常好。）
(3)童話(huà)有什么特點(diǎn)呢？
童話(huà)特點(diǎn)：
�、糯竽懙南胂�
�、朴腥さ膬热�
�、巧鷦�(dòng)的語(yǔ)言。
4．同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話(huà)故事，課前我們請每位同學(xué)準備了一個(gè)童話(huà)故事。請你們先在小組內交流交流，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
�、判〗M交流。
�、迫嘟涣�。
4、 小結并板書(shū)課題：同學(xué)們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進(jìn)童話(huà)世界。( 出示：走進(jìn)童話(huà)世界。)
二、聽(tīng)故事，激發(fā)興趣
(展示童話(huà)故事：蜜蜂和蝴蝶）
1、( 出示：想一想：蜜蜂有什么特點(diǎn)？蝴蝶有什么特點(diǎn)？出示：抓住動(dòng)物特點(diǎn)編故事。)
2、( 出示：蜜蜂和蝴蝶都說(shuō)了些什么話(huà)？它們說(shuō)話(huà)時(shí)神態(tài)怎樣？你最喜歡哪些描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞語(yǔ)？)
3、學(xué)生交流。
4、(展示：寫(xiě)好動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。)
三、授之以漁，指導寫(xiě)作
怎么寫(xiě)童話(huà)？
〔1〕穿針引線(xiàn)
確定幾樣小物品，比如小玩具、學(xué)習用品、生活用品等，用一個(gè)有趣的童話(huà)故事把它們串連起來(lái)。比如：一只小白兔和一個(gè)南瓜兩件道具，發(fā)揮自己的想像，編一個(gè)小白兔與南瓜的故事。
〔2〕舉一反三
指根據一事物的特征，來(lái)理解他事物的類(lèi)似特征；或用一道題的解題方法來(lái)解決其他類(lèi)似問(wèn)題。該方法的使用，必須有一個(gè)比較典型的參照原型，所對照的事物也必須與原型有一定的聯(lián)系，通過(guò)原型達到解決問(wèn)題的目的。比如：一位學(xué)生發(fā)現牽�；ê芟裥√�，就寫(xiě)了篇《牽牛小號》。在我們周?chē)�，哪些植物的花、葉或果實(shí)等像樂(lè )器？根據這些，我們就可以寫(xiě)出《葫蘆琵琶》、《甘蔗笛子》等優(yōu)美的童話(huà)。
〔3〕承前啟后
根據已知童話(huà)故事增加新的情節，把故事往下編，使已知故事情節更加曲折，內容更加有趣。如續編《狐貍和烏鴉》。有學(xué)生寫(xiě)出了狐貍把烏鴉的肉騙走后，烏鴉把情況告訴了好朋友小百靈，小百靈在狐貍的家門(mén)口唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌，喜歡聽(tīng)歌的狐貍愿意用肉換百靈的一支歌，就這樣，烏鴉在百靈的幫助下要回了自己的肉。
〔4〕移花接木
即把此事物的某些特性移到他事物的身上，或給某一事物賦于他事物的特征。如《小狗笨笨換腦袋》的童話(huà)，講述了這么一個(gè)故事：小狗笨笨受人欺侮，一次，在一位著(zhù)名的外科大夫的幫助下，成功地移植了一顆已故科學(xué)家的腦袋，從此笨笨成了最出色、最聰明的狗。
〔5〕查漏補缺
去發(fā)現現實(shí)生活中的不足之處，展開(kāi)想像，用各種方法、手段加以彌補，使事物朝著(zhù)理想的方向發(fā)展。如一位學(xué)生覺(jué)得自家周?chē)肼晣乐�，�?xiě)了篇《噪音搜集器》，這個(gè)搜集器能把噪音收集處理成一首首美妙的音樂(lè )。
〔6〕是非顛倒
即用逆向思維的形式，反串或超常規地編寫(xiě)故事。如把強大的寫(xiě)成弱小的，讓弱小的變成強大的，把好的寫(xiě)成壞的，讓壞的變成好的……如：《狐貍打獵人》、《怕老鼠的大花貓》，就是用"是非顛倒"的方法寫(xiě)的�！杜吕鲜蟮拇蠡ㄘ垺分v的是一只不學(xué)無(wú)術(shù)、又懶又饞的大花貓，最終被一只出生才兩個(gè)月的小老鼠戲弄得哭爹喊娘。
〔7〕循果問(wèn)因
即根據事情的結果追溯它的起因。這種方法比較適合于寫(xiě)一些知識性的童話(huà)。如根據小白兔的尾巴很短這一現象展開(kāi)想像，用童話(huà)的形式說(shuō)說(shuō)小白兔的尾巴為什么會(huì )這么短?再如，我們讓學(xué)生想想，寫(xiě)寫(xiě)月亮為什么晚上出來(lái)?水牛為什么有兩個(gè)長(cháng)角?蚯蚓為什么會(huì )喜歡在地下生活等故事。
〔8〕按圖索文
是指給學(xué)生一幅或幾幅圖片，讓學(xué)生通過(guò)想像，寫(xiě)成一個(gè)有情節、有情趣的。如三年級有位學(xué)生根據一幅一位小朋友打著(zhù)傘在花壇邊的圖畫(huà)，寫(xiě)成了《雨姐姐哭了》。故事講一個(gè)大暑天，校園里的花草渴死了，有個(gè)小朋友動(dòng)了腦筋，把一瓶墨水往空中一灑，把雨姐姐的新衣服給弄臟了，雨姐姐大哭起來(lái)，下起了大雨，可是，大雨會(huì )不會(huì )打折了花草呢，小朋友就打著(zhù)傘去看她們了。
四、初試牛刀，續編故事
剛才同學(xué)們童話(huà)故事聽(tīng)得聚精會(huì )神，聽(tīng)懂了故事的內容和說(shuō)明的道理，可那畢竟是別人編的童話(huà)故事，現在我們也來(lái)試試自己編童話(huà)故事。這里有個(gè)故事開(kāi)頭，接下去會(huì )發(fā)生什么事，結果怎樣呢？
(展示：“有一天，一只小鴨子出去玩耍，發(fā)現一只小鳥(niǎo)從樹(shù)上掉下來(lái)受了傷，小鴨子想幫助小鳥(niǎo)……”)
請同學(xué)們續編故事，看誰(shuí)編的童話(huà)故事最具體，最有趣，最有創(chuàng )意。
五、選擇動(dòng)物，編寫(xiě)故事。
展示：
1.選擇自己熟悉的動(dòng)物做主人公；重點(diǎn)想象它們之間可能發(fā)生的事；主人公不宜過(guò)多，可以是書(shū)上提供的，也可以是自己選擇的；題目要簡(jiǎn)潔。
2.想象“故事”要注意說(shuō)清楚：什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、發(fā)生了什么事以及事情是怎么發(fā)生、怎么發(fā)展的？結果又是怎樣的？
3.你想通過(guò)這個(gè)“故事”告訴大家一個(gè)什么“道理”？這個(gè)“道理”可以直接寫(xiě)出來(lái)，也可以蘊含在故事里面。
4.學(xué)生把自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)。)
(出示寫(xiě)作要求：看誰(shuí)編的故事最具體，最有趣，最有創(chuàng )意。)
六、交流展示，互相學(xué)習
1、學(xué)生把自己寫(xiě)好的故事在組內讀給大家聽(tīng)，教師引導學(xué)生要善于發(fā)現、吸取別人的長(cháng)處，并能根據別人提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改。
2、出示評價(jià)標準。
小組評價(jià)要求：
�、磐瑢W(xué)的故事有趣嗎？
�、飘�(huà)出錯別字，勾出好詞好句。
�、侨绻胁粶蚀_的詞，請你幫他改一改。
集體評價(jià)要求：
�、耪J真聽(tīng)，仔細評
�、扑南胂笞钬S富之處在哪？
�、悄阏J為還有哪些地方值得你學(xué)習？
3、推薦優(yōu)秀作品在全班交流。
4、范文剖析：（出示：驕傲的大公雞）
驕傲的大公雞
有一只大公雞，他長(cháng)得非常漂亮。所以受到主人的寵愛(ài)。
你別看他那么漂亮，可是常常欺負母雞和小雞。但主人根本不管。大公雞還常常在別人面前炫耀自己的美麗。如果別人不理他，他上去就啄人家，只到啄傷為止。大公雞問(wèn)母雞們：“我是不是雄鷹？”母雞們平時(shí)受到大公雞的兇狠對待，所以不敢頂撞他，異口同聲說(shuō)：“是的，你是雄鷹�！�
有一天，一群雞在紛紛議論：“有一只狐貍在森林里，他說(shuō)要把我們全部吃掉，這該怎么辦呀？”那只大公雞站出來(lái)說(shuō)：“交給我吧！你們這些膽小鬼�！�
第二天，狐貍來(lái)了，其它公雞都躲了起來(lái)。只有大公雞還在往前走。他終于看到了狐貍。迎面就要啄他的脖子。機靈的狐貍一下子跳到大公雞后面，一口把他咬死了。其它公雞母雞都說(shuō)：“這就是你驕傲的結果，你自做自受”
主人知道了這件事后，也后悔了。他想：“要是我教訓了大公雞，也不至于造成這樣的結果��！”主人向公雞、母雞、小雞道歉了。以后，他們過(guò)上了幸�？鞓�(lè )的生活。
簡(jiǎn)評：這里把大公雞擬人化，寫(xiě)出了驕傲導致的惡果。
七、交流展示，互相學(xué)習。
學(xué)生把自己寫(xiě)好的故事讀給大家聽(tīng)，教師引導學(xué)生要善于發(fā)現、吸取別人的長(cháng)處，并能根據別人提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改。
八、作業(yè)：
(出示：創(chuàng )編一則動(dòng)物童話(huà)故事。)
附范文：
森林里的緊急行動(dòng)
在一片很茂密的大森林里，居住著(zhù)一群和睦相處的動(dòng)物。有力大無(wú)比而且正直善良的大象伯伯，有聰明伶俐但總好惹禍的小猴子，有活潑頑皮總不知發(fā)愁的小松鼠，還有百靈、花鹿、熊貓、孔雀，好多好多。他們每天在森林里勞動(dòng)、學(xué)習、聚會(huì )、娛樂(lè )，別提多開(kāi)心呀!
一天，小松鼠的兩周歲生日到來(lái)，松鼠媽媽特地大辦了一桌豐盛的宴席招待鄰居朋友們。盤(pán)子中堆起一座座食物小山，高腳杯里盛滿(mǎn)了紅葡萄酒。大伙吃喝了一會(huì )兒，便跳起舞來(lái)�；b舞會(huì )上，大家各展本領(lǐng)，唱啊，跳啊，高興極啦！
可小猴子因酒席上貪杯，跳了一會(huì )兒舞便暈乎乎的，但他清醒地明白：不好，我喝醉了！便踉踉蹌蹌地離開(kāi)小松鼠家，想回家歇歇。
小猴子正迷迷糊糊地走著(zhù)，忽然覺(jué)得兩只胳膊同時(shí)被抓住了。他一驚，回頭一看，是兩個(gè)背長(cháng)桿槍的獵人！小猴全醒了，大叫起來(lái)：“救命��！救命！”“哈哈，金絲猴，這回總算把你給抓了！咱哥兒倆可要發(fā)財啦！哈哈！”獵人大笑著(zhù)，押著(zhù)掙扎著(zhù)的小猴向山下走去。這會(huì )兒，在家生病的小黃鶯被驚醒了。她明白發(fā)生了什么事后，顧不上身體虛弱，馬上悄悄地向小松鼠家飛去。
舞會(huì )停止了。大伙兒開(kāi)了個(gè)大會(huì )，大象伯伯召集全體動(dòng)物，說(shuō)：“朋友們，今天該是個(gè)喜慶的日子，但可惡的獵人卻擾亂了我們平靜的生活！小猴子被抓走了，以后難道不會(huì )危及我們嗎？現在，馬上分工，救出小猴子！”接著(zhù)，動(dòng)物兵分四路，準備好便出發(fā)了。
獵人心里高興著(zhù)呢！抓到了金絲猴！他們全然不顧小猴子的哭喊，只顧做發(fā)財夢(mèng)，卻沒(méi)注意一根藤條做的絆馬索抬了起來(lái)--“撲嗵！”“哎喲！”兩個(gè)獵人摔倒了。槍甩過(guò)空中，兔子憑著(zhù)跳躍的好身手，輕松地抓住了槍?zhuān)『镒右渤脵C爬上了一棵橡樹(shù)，小黃鶯正接應他呢！
獵人爬起來(lái)，拔腿向前跑，但卻被黑熊帶領(lǐng)的小隊擋住了。黑熊揮起黑乎乎的巨掌“叭”一下，獵人便被打得暈頭轉向。他們憑著(zhù)理智沖向左邊，小兔子正端著(zhù)槍?zhuān)闇柿怂麄�。兩人稀里糊涂地朝�?zhù)右邊逃去，卻見(jiàn)大象卷著(zhù)鼻子憤怒地看著(zhù)他倆。兩人忙向后退，轉身想逃，卻掉進(jìn)了陷阱，小孔雀正在空中怒視，一聲清脆的鳴叫，所有鳥(niǎo)兒沖到陷阱里啄獵人，直到他們昏死過(guò)去。
森林緊急行動(dòng)取得了巨大勝利，大伙兒都很高興。忽然，被稱(chēng)為“小喇叭廣播站”的小百靈帶回一個(gè)消息--人類(lèi)頒布《野生動(dòng)物保護法》！這更是喜上加喜。動(dòng)物又舉行一次宴會(huì )，為了表達對大家的謝意，小猴子還作了精彩的表演呢！
第三課時(shí)
一、我的發(fā)現
�、俳處熀蛯W(xué)生玩“對相反詞”游戲。教師說(shuō)：“我說(shuō)黑�！睂W(xué)生回答：“我說(shuō)白�！�
�、�(出示：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明)
�、蹖W(xué)生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
�、芡懻搹倪@兩行詞語(yǔ)中發(fā)現了什么。（發(fā)現上下兩個(gè)詞意思是相反的。）
�、菅由焱卣�。請學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。
二、讀讀背背
�、�(出示：“讀讀背背” )，明確題目要求，看誰(shuí)能很快地背下這些句子。
1、 自讀成語(yǔ)，思考：這些成語(yǔ)什么意思？告訴了我們什么？
2、 小組交流成語(yǔ)意思，可查字典解決。
3、全班交流。
(出示：“千里之行，始于足下”：千里的路程是從邁第一步開(kāi)始的，比喻事情的成功是由從小到大逐漸積累的�！鞍俪吒皖^，更進(jìn)一步”：比喻學(xué)問(wèn)、成績(jì)達到很高的程度后還要繼續努力，向前發(fā)展�！岸�(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”：耳聽(tīng)不如眼見(jiàn)，親眼見(jiàn)到才是實(shí)的。強調深入實(shí)際，親自調查的重要�！叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤”：金子不全是純金，人都有缺點(diǎn)，完美的人是不存在的。)
4、學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。
5、全班交流學(xué)習成果，學(xué)習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
6、集體讀、背。
7、在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競賽，然后看誰(shuí)能最先背出相關(guān)的八字成語(yǔ)。
8、交流自己還知道的一些八字成語(yǔ)。
三、連連認認
�、�(出示：已經(jīng)認識的字：竹、說(shuō)、海、木、書(shū)、怒、女、子。)請學(xué)生讀一讀，組組詞。
�、�(出示：音節)，請學(xué)生讀讀詞。
�、�(出示：生字)，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？
�、軐W(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ)，再找一找合適的字，連一連線(xiàn)。同座可以互相幫助。
�、萑嘟涣�。請學(xué)生上黑板連一連線(xiàn)，再請學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。
�、藿處煶鍪旧�，用多種形式請學(xué)生認讀。
2、 匯報并說(shuō)理由：
(出示：“謊”，與說(shuō)話(huà)有關(guān)，左邊是言字旁�！暗选�，笛子是竹子做的，所以是竹子頭�！肮鳌�，木棍是木頭做的，是木字旁�！案邸�；港都與水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水�！皯崱�，憤怒與心情有關(guān)，左邊是豎心旁。襪”，襪子跟衣物有關(guān)，左邊是衣字旁�！袄Α�，捆書(shū)要用手，左邊是提手旁�！皨D”，婦女是女子，左邊是女字旁。)
3、 齊讀——指名讀——擴詞練習
四、成語(yǔ)故事
(出示：《刻舟求劍》)
�、俳處熡新曈猩刂v成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。
�、�(出示：想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？)
�、苋嘟涣�。先讀一讀這個(gè)故事，再說(shuō)一說(shuō)(出示：從這個(gè)故事中想到了什么？)
�、輰W(xué)生練習講個(gè)成語(yǔ)故事。
�、藿處煿膭顚W(xué)生講講自己知道的別的成語(yǔ)故事，課后還可以去搜集更多的成語(yǔ)故事。
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