【熱】小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
一、教材分析
1.《憶鐵人》是一篇人物回憶，課文通過(guò)鐵人在一次檢查托兒所工作中知錯就改的事例，表現了鐵人關(guān)心群眾，勇于承認錯誤、嚴格要求自己的高尚品質(zhì)。全文可分兩段：第一段(第1自然段)概括地介紹鐵人的情況。第二段(第2-4自然段)具體寫(xiě)了鐵人去托兒所時(shí)發(fā)生的一件事。這是全文的重點(diǎn)段。課文多處寫(xiě)了鐵人的實(shí)際言行，有些言行寫(xiě)得十分細膩、含蓄，從平凡的一言一行、一舉一動(dòng)中，反映出鐵人不閏凡的心靈美。
2."注意人物的言行"是本單元的閱讀訓練重點(diǎn)，寫(xiě)入的文章，人物的品質(zhì)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，總是通過(guò)人物具體的言行反映出來(lái)的。閱讀時(shí)要引導學(xué)生透過(guò)人物的言行，看到人物的內心世界，從而概括出人物特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1.懂得閱讀寫(xiě)人的文章，要注意人物的言行，初步學(xué)會(huì )抓住人物的言行，看出人物的特點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì )本課生字9個(gè)，理解22個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.感受鐵人王進(jìn)喜關(guān)心群眾生活、嚴格要求自己的高尚品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行、體會(huì )人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的言行、剖析人物品質(zhì)。
四、教學(xué)準備
課文錄音，投影片。
五、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1.初讀課文，了解課文大意。
2.自學(xué)生字新詞。學(xué)會(huì )9個(gè)生字，讀準多音遼"得、咳、卷、數、還"，理解詞語(yǔ)意思。
3.給課文分段，讀議課文第一段，完成部分書(shū)面作業(yè)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.揭示課題
出示課題：你知道"鐵人"是誰(shuí)嗎?(簡(jiǎn)介"鐵人")
"鐵人"名王進(jìn)喜，是全國的勞動(dòng)模范，大慶油田工人的英雄代表。他出身在甘肅省的一個(gè)農民家庭，小時(shí)候給地主放牛，15歲就在玉門(mén)油礦做苦工。解放后，在開(kāi)發(fā)大慶油田中，他不怕苦、不怕累、不怕死，帶領(lǐng)鉆井隊勘探石油，為我國石油工業(yè)作出了貢獻，"鐵人"的名稱(chēng)就是在油田大會(huì )戰中流傳開(kāi)來(lái)的。后來(lái)，他擔任鉆井指揮部副指揮，1970年因病逝世。
從課題來(lái)看，這是一篇什么體裁的文章?(寫(xiě)人)
課文是一篇人物回憶，他回憶了鐵人的什么往事，我們一起聽(tīng)課文的錄音。
2.聽(tīng)課文錄音。
聽(tīng)了錄音，你對鐵人印象最深的是什么?
3.自學(xué)課文。
(1)自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文解釋帶點(diǎn)字的意思，并理解詞語(yǔ)的意思。
川流不息敦實(shí)淳樸過(guò)失
良師諍友排解輾轉反側
(2)給多音字選擇正確的讀音。
總得(dédéi)咳(hāikē)卷(juǎnjuàn)煙
歷數(shǔshù)還(huánhái)嘴輾轉(zhuǎn)
(3)讀通課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了"鐵人"哪些事，著(zhù)重寫(xiě)了一件什么事?
4.交流反饋。
(1)指名認讀生字，注意字形：矛、策、輾
(2)讀準多音字，結合完成作業(yè)1，并給別一個(gè)讀音的字組詞。
(3)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文著(zhù)重寫(xiě)了一件什么事?是哪幾個(gè)自然段?
5.給課文分段。
6.學(xué)習第一段。
(1)指名讀第一段。這一段有幾句話(huà)：分別告訴我們什么?
第1句：我和鐵人同往。
第2句：鐵人身邊人很多。
第3句：他們找鐵人的目的。
第4句："我"對此的感覺(jué)。
第5句：鐵人的內心表白。
(2)你對哪句話(huà)的印象最深?
根據學(xué)生回答，出示：
"擔任了……仍舊像……在家……人來(lái)人往，川流不息……出去……團團的人群"
"你走到哪兒，啊兒就是接待站。"
"有什么辦法?咱們是共產(chǎn)黨員嘛!這些不上串的事，總得有個(gè)人管嘛!家屬大嫂沒(méi)柴燒，十幾公里外的鉆工就覺(jué)得冷了。咱們不能把馬列主義和黨的政策，光放在書(shū)架上文件夾里嘛!"
"家屬大嫂沒(méi)些燒，十幾公里外的鉆工就覺(jué)得冷了"真是這樣的嗎?是哪里覺(jué)得冷了?鐵人這樣說(shuō)明什么?
"馬列主義和黨的政策"是什么?
怎樣做是"把馬列主義和黨的政策，光放在書(shū)架上文件夾里"?
"不能把馬列主義和黨我政策，光放在書(shū)架上文件夾里"又該怎么做?
句子中的"咱們""有個(gè)人""咱們"各指誰(shuí)?(王進(jìn)喜、共產(chǎn)黨員、共產(chǎn)黨員)
整句話(huà)的含義是什么?
(3)齊讀鐵人說(shuō)話(huà)的話(huà)。
(4)從這段話(huà)中，可以看出鐵人怎樣的思想品質(zhì)?
7.有感情朗讀第一段。
8.完成作業(yè)1、2、3題。
和2課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1.讀議課文第二段，結合課后2題，抓住人物言行體會(huì )鐵人關(guān)心群眾、勇于承認錯誤、嚴格要求自己的高尚品質(zhì)。
2.完成部分書(shū)面作業(yè)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.復習第一段主要內容。鐵人是怎樣"把馬列主義和黨的政策"
落實(shí)到行運中去的?我們來(lái)看一個(gè)具體的實(shí)例。
2.讀議第二段。
(1)自由讀課文，完成填空：
課文第2、3、4自然段具體敘述了鐵人(去托兒所時(shí)發(fā)生的一件事)。鐵人到家屬基地去，聽(tīng)見(jiàn)孩子哭聲(就急步推門(mén)進(jìn)去氫阿姨批評了一頓)，后來(lái)知道(那位阿姨抱的是別人的孩子，坐在地上哭的是她的親骨肉，就讓司機把車(chē)開(kāi)回托兒所表示歉意)，到了晚上(他又深深責備自己做了低水平的事，贊揚那位阿姨的高尚品質(zhì)，直到熄燈，他躺在床上還在思考)。
(2)從這件事中，體現了鐵人鐵人怎樣的品質(zhì)特點(diǎn)呢?我來(lái)看看他是怎么說(shuō)，怎么做的。
默讀課文，要求：
�、儆貌煌姆柗謩e劃出寫(xiě)鐵人語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)的語(yǔ)句。
�、诼�(lián)系上下文體會(huì )鐵人當時(shí)心里是怎第想的?
�、蹚倪@句話(huà)中，可以看出鐵人是怎樣的人?
和學(xué)習小組的同伴討論上述問(wèn)題。
(3)集體交流：
�、�"剛踏進(jìn)托兒所大門(mén)，就聽(tīng)見(jiàn)哇哇的哭聲，鐵人急步推開(kāi)保育室的門(mén)進(jìn)去。"鐵人心想：怎么?這些鉆工的孩子在托兒所為什么哭?鉆工們在野外苦戰，他們的孩子得不到照顧怎么行?(體現了鐵人關(guān)心愛(ài)護鉆工子女，關(guān)心群眾生活。)
�、阼F人激動(dòng)地批評她說(shuō)："鉆工們在一線(xiàn)苦戰，你卻任由他們的孩子哭?……"("激動(dòng)地批評"寫(xiě)出了鐵人當時(shí)對托兒所阿姨沒(méi)有照顧好孩子的不滿(mǎn)和氣憤之情，表現了他對鉆工子女的疼愛(ài)。從一個(gè)側面反映了他對鉆工生活的關(guān)心。)
�、荑F人睜大了眼睛，"哦?……咳!"他向司機喊道："掉頭，回去!"
"哦?……咳!"兩個(gè)嘆詞加三個(gè)標點(diǎn)符號，寫(xiě)出人鐵人聽(tīng)了那位干部的話(huà)，明白了事情真相后的反應。"哦?……"表達了鐵了由驚疑到醒悟的心情：竟有這樣的事?我怎么說(shuō)沒(méi)想到也不去了解一下?
"咳!"表達了鐵人從后悔到自責的心情：我怎么不調查清楚就亂批評人?我讓那位阿姨受委屈真太不應該了!我這急性子又做錯事了!……"掉頭，回去!"果斷而干脆的語(yǔ)言，表達了鐵人立即去向那位阿姨承認過(guò)錯的決心。表現了鐵人嚴格要求自己，勇于改正過(guò)錯的思想品質(zhì)和擔率、直爽的性格。
�、蓁F人開(kāi)完全回來(lái)，抖落了身上的雪花，坐著(zhù)默默地卷煙抽。
"……坐著(zhù)默默地卷煙抽"寫(xiě)出了鐵人工作了一天，到了晚上休息時(shí)間，還在思索白天在托兒所的事。他在深刻反省自己的過(guò)錯，表現了他高度的工作責任感和對自己思想作風(fēng)的嚴格要求。
�、莺靡魂噧�，他還在床上輾轉反側。
"輾轉反側"寫(xiě)出了鐵人躺在床上翻來(lái)覆去睡不著(zhù)。他想自己該怎么向那些可敬的無(wú)名英雄學(xué)習，不斷提高自己的思想和工作水平?表現了鐵人虛心、真誠、嚴以律已的好品質(zhì)。
(4)有感情朗讀這幾句話(huà)。朗讀指導。
3.小結
小學(xué)語(yǔ)文教案2
教學(xué)內容：
教學(xué)第一首古詩(shī)《絕句》。
教學(xué)目標：
1、能讀懂古詩(shī)《絕句》，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩(shī)句理解含、千秋、泊等詞語(yǔ)。
3、會(huì )背誦、默寫(xiě)《絕句》。
4、初步感受古詩(shī)中所描繪的景X。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
�。�1）說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。
�。�2）揭題，板書(shū)：古詩(shī)二首
�。�3）教師范讀。
思考：這兩首詩(shī)寫(xiě)哪個(gè)季節的景X？寫(xiě)了哪些景物？
二、教學(xué)《絕句》。
1、解題：絕句是舊詩(shī)體裁之一，一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句，每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩(shī)按詩(shī)的內容列題目，這首詩(shī)就用舊詩(shī)體裁做題目。
2、介紹作者：杜甫，唐代詩(shī)人。這是他重返成都時(shí)寫(xiě)的。他自幼好學(xué)，七歲就會(huì )吟詩(shī)，他的詩(shī)很有名。
3、初讀古詩(shī)。
�。�1）自由讀，拼讀生字音節，觀(guān)察X圖，想想哪些地方你能讀懂。
�。�2）檢查自學(xué)效果。認讀生字和多音字泊。
�。�3）指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些地方學(xué)懂了。
4、再讀古詩(shī)，逐句理解。
�。�1）理解第1句。
問(wèn)：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？
回答后，教師小結：黃鸝，鳥(niǎo)的名稱(chēng)，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠X的柳叢中一唱一和地叫著(zhù)。
�。�2）理解第2句。
問(wèn)：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？
回答后教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長(cháng)的白X水鳥(niǎo)。青天：藍X的天空。這句詩(shī)的意思是：一群白鷺在藍X的天空中排成一字形飛翔。
�。�3）理解第3句。
問(wèn)：窗含是什么意思？千秋雪指什么？
回答后教師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著(zhù)。也就是窗柜里圍著(zhù)的景物。千秋指好多年。這句詩(shī)的意思是：從窗口可以看見(jiàn)岷山終年不化的積雪。
�。�4）理解第4句。
問(wèn)：泊是什么意思？萬(wàn)里船指什么？
回答后教師小結：泊是船在岸邊�？康囊馑�。東吳是指古代吳國所在地，指長(cháng)X中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門(mén)外X邊�？恐�(zhù)遠航東吳，行程萬(wàn)里的船只。
5、自由讀古詩(shī)，同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
6、指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫(xiě)《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
課后反思：
在古詩(shī)的教學(xué)中，按照以往的教學(xué)方法即：讓學(xué)生讀古詩(shī)理解古詩(shī)中一些詞的意思理解詩(shī)句的意思讀、背整首詩(shī)。往往忽視了課文中X圖的作用。課文中的X圖我仔細觀(guān)察和古詩(shī)的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中，我利用課文X圖讓學(xué)生自己先理解古詩(shī)的意思，然后再理解。發(fā)現有些不用教師講解，學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩(shī)時(shí)千萬(wàn)別忘記X圖的作用。
小學(xué)語(yǔ)文教案3
教材分析：
《書(shū)本里的螞蟻》是一篇童話(huà)。這篇作品從形象塑造上來(lái)說(shuō)，非常簡(jiǎn)單，全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡(jiǎn)單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)其中的花采了下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書(shū)本里的一個(gè)小字了。就是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)情節，因為作家的構思非常巧妙，運用了奇特的想象和恰當的比喻，把偶然的事件變成了必然的故事�！皶�(shū)本里有了一個(gè)會(huì )走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書(shū)本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。
教學(xué)目標：
知識與技能
1.正確認讀2個(gè)生字，掌握7個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，理解生詞的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會(huì )童話(huà)神奇的魅力。
過(guò)程與方法
以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習為主，教師重點(diǎn)引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，如引導學(xué)生在書(shū)上做批注或自己講解課文等形式展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )童話(huà)神奇的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )童話(huà)神奇的魅力，成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，如引導學(xué)生在書(shū)上做批注或自己講解課文等形式展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
課前準備：
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：預習課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)學(xué)習熱情。
1.教師引導學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話(huà)。
2.教師板書(shū)課題：書(shū)本里的螞蟻。
3.教師引導學(xué)生帶著(zhù)好奇走進(jìn)文本：書(shū)本里的螞蟻又給我們帶來(lái)怎樣神奇有趣的故事呢?
二、初讀課文，自學(xué)生字。
(一)初讀課文要求：出示課件。
1.學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準確、讀流暢。
2.勾畫(huà)出不懂的詞句，小組內先交流，解決不了的全班交流。
(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.小組內讀課文，教師指名讀課文。
2.教師檢查認讀字詞情況。課件出示本課生字詞
花蕊、陳舊、細碎、密密麻麻、挺樂(lè )意、封面。
“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
“陳舊”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
教師仍然重在引導學(xué)生利用不同的形式來(lái)理解詞語(yǔ)。
3.在理解詞語(yǔ)的基礎上，教師趁熱打鐵，指導學(xué)生記憶字形，學(xué)習書(shū)寫(xiě)。
小組內討論如何更好地記住這些字，如何把字寫(xiě)好看。教師重點(diǎn)指導“喂”和“碎”的書(shū)寫(xiě)。
三、再讀課文，理解課文內容。
(一)再讀課文要求：出示課件。
1.同桌互讀課文。
2.邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事情?
(二)全班同學(xué)交流。
交流預設：小螞蟻趴在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)其中的花采了下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書(shū)本里的一個(gè)會(huì )走動(dòng)的小字。
四、整體感知文本，走近童話(huà)的人物。
(一)課件出示讀文提示。
1.學(xué)生反復讀課文，提出不懂的問(wèn)題，在書(shū)中做批注。
2.學(xué)生在小組內合作交流，解決問(wèn)題。
(二)問(wèn)題預設：課件出示。
1.書(shū)本里為什么會(huì )有一只小螞蟻?
2.書(shū)本里的這只小螞蟻都做了什么?
3.書(shū)本里的螞蟻為什么會(huì )使舊書(shū)變成新書(shū)?
……
教師根據學(xué)生對問(wèn)題的理解相機指導。
教師總結：“書(shū)本里有了一個(gè)會(huì )走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書(shū)本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結
五、學(xué)生回讀課文，復述課文。
教師可以引導學(xué)生轉換角色來(lái)復述課文。
六、拓展閱讀。課件出示。
1.閱讀一些經(jīng)典童話(huà)。
2.對比一下這篇童話(huà)和以往的童話(huà)有什么不同。
《詩(shī)人》說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材。
1、 說(shuō)內容： 《書(shū)本里的螞蟻》 。
2、教材分析 這是一篇內容簡(jiǎn)單淺顯但情節非常有趣的童話(huà)故事。本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富于時(shí)代 感，充滿(mǎn)童趣，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng )造力。 課文前兩自然段交代了故事的起因 ：一只小小的螞蟻，因為在一朵小花里睡覺(jué)， 在渾然不覺(jué)中，被一個(gè)路過(guò)的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進(jìn)了書(shū)本里，變成 了扁扁的螞蟻。 作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過(guò)精巧的構思，把“書(shū)本里的螞蟻”這個(gè)擬 人化的形象表現得那么靈動(dòng)而又神奇。一本陳舊的無(wú)人翻閱的書(shū)，因為一只小小螞蟻的 到來(lái)，而讓整本書(shū)里的文字全都變成了會(huì )走路的字，充滿(mǎn)了生命的活力。這些文字因為 過(guò)著(zhù)快樂(lè )多姿、充滿(mǎn)詩(shī)意的生活，讓書(shū)天天變得豐富多彩，富有“魔力” 。 神奇的螞蟻，可愛(ài)的文字。它讓我們感受到另類(lèi)童話(huà)的魅力，也讓我們感受到中國 文字的魅力。
3、教材編排特點(diǎn)： 《書(shū)本里的螞蟻》 被安排在冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四單元的第三課， “兒童生活” 在 這個(gè)單元主題的引領(lǐng)下， 本單元所選的幾篇文章著(zhù)眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。 有的讀來(lái)清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶，有的讀來(lái)神秘而新奇， 如書(shū)本里的小螞蟻到底是誰(shuí)?他們有著(zhù)哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來(lái)沉重與思考 這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學(xué)習本課，要立足于學(xué)生的生活實(shí) 際，通過(guò)課文內容的學(xué)習，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的 無(wú)窮樂(lè )趣，學(xué)習用自己的眼睛去觀(guān)察生活，用自己的筆去抒寫(xiě)生活。
4、教學(xué)目標：
知識與技能：
(1)正確認讀“蕊、陳” ，掌握七個(gè)會(huì )寫(xiě)的字，理解生詞的意思。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)了解小螞蟻進(jìn)入書(shū)本后發(fā)生的有趣的事。
過(guò)程與方法：
通過(guò)情境創(chuàng )設、激發(fā)想象，讀寫(xiě)結合，通過(guò)指導角色朗讀和童話(huà)表演的方式，使學(xué) 生融入童話(huà)作品中，體會(huì )小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受童話(huà)神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛(ài)。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，感情朗讀，體會(huì )小螞蟻住進(jìn)書(shū)本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓 陳舊的書(shū)發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受童話(huà)神奇的魅力，感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。展開(kāi)想象，自由寫(xiě)作。 二、學(xué)情分析：
童年是一個(gè)多夢(mèng)的年齡，對于童話(huà)，孩子們有著(zhù)與生俱來(lái)的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過(guò) 三年的語(yǔ)文學(xué)習，接觸過(guò)不少的童話(huà)，他們能夠通過(guò)自讀對童話(huà)故事有初步的感悟，學(xué) 習的熱情一定很高。但對文中故事情節的準確把握和理解還較為困難，需要在教師的引 導下，由淺入深，逐步進(jìn)行深入理解。另外，在課堂上教師利用圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，豐 富學(xué)生的情感體驗，就可以喚起學(xué)生對童話(huà)世界的美好回憶和向往，激發(fā)他們的學(xué)習熱 情，進(jìn)一步深化學(xué)生對課文的理解。
三、教學(xué)流程：
一、揭示課題，引入新課。
二、自讀課文，初步感知。
三、走進(jìn)童話(huà)，領(lǐng)略神奇。
四、放飛想象，練筆創(chuàng )作。
五、課外拓展，不斷延伸。
四、教學(xué)過(guò)程
(一) 、揭示課題，引入新課。
1、這節課的導入，我直接從題目入手，先展示課件，讓學(xué)生邊看課件上生動(dòng)的畫(huà) 面，一邊猜想：看到這個(gè)題目，你想知道什么?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達的熱情。
預設：學(xué)生可能會(huì )想到：螞蟻怎么到書(shū)本里了?到書(shū)本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故 事?那只小螞蟻是誰(shuí)?如果學(xué)生說(shuō)得很多，那么就在最后明確：我們本課重點(diǎn)要弄清前 面兩個(gè)問(wèn)題，以使學(xué)生對本課的教學(xué)重點(diǎn)更加明確。
(設計意圖：從課題入手，質(zhì)疑激趣，引發(fā)讀書(shū)欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入童話(huà)世界。 )
2、介紹作者。我通過(guò)課件，展示王一梅的圖片及主要代表作。
意圖：一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字，了解必備的文學(xué)常識，另一方面，通 過(guò)作家作品的介紹，也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據。
(二) 、自讀課文，初步感知。
1. (出示課件)讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，了解課文主要內容。準確標注生字生詞的 讀音。
2.自由讀課文，讓學(xué)生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍，直到熟練。
3.通過(guò)出示課件，檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況。 學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
(如： “花蕊”等詞語(yǔ)可以利用 圖片進(jìn)行理解。 “陳舊” 、 “密密麻麻” 等詞語(yǔ)可以結合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。 “趴” 、 “喂” 等通過(guò)動(dòng)作體會(huì )理解。 )
(設計意圖：提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，檢查朗讀情況，發(fā)現閱讀障礙，徹底掃 清字詞障礙。 )
4、讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái)，夾進(jìn) 了書(shū)本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書(shū)本里一個(gè)會(huì )走路的字。在它的感染下， 書(shū)本里的字跳舞、串門(mén)。每天都能編出新的故事。 )
(設計意圖：理清課文脈絡(luò )，培養學(xué)生從整體上把握課文內容的能力)
(三) 、走進(jìn)童話(huà)，領(lǐng)略神奇。
師：我們先來(lái)看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書(shū)本的?
生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū) 本。
(設計意圖：把學(xué)生帶入特定的有著(zhù)花香與書(shū)香的童話(huà)意境中去。 )
師：從此，小螞蟻就在書(shū)里安家落戶(hù)了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的 句子劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。 (巡視，相機指導)
預設
1.書(shū)本里的字會(huì )講話(huà)有趣。 學(xué)習 3--6 自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話(huà)，聽(tīng)到這些話(huà)，你有什么想要說(shuō)的 或要問(wèn)的嗎?(此環(huán)節除了恰當的比喻外，還有作者奇特的想象，教學(xué)時(shí)要相機指導。 體會(huì )童話(huà)特有的魅力。 )
2.我覺(jué)得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門(mén)，每天跑到不同的頁(yè)數，很有趣。 如果你是那些字，看到了小螞蟻這個(gè)會(huì )走路的字，你會(huì )說(shuō)什么?怎樣做?(此環(huán)節 注意培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。 )
3.小螞蟻和字天天做運動(dòng)，舊書(shū)變成了新書(shū)，每天都有新的故事發(fā)生。
(注意觀(guān)察 小姑娘的神態(tài)的變化，引導學(xué)生想象每天都有什么新故事?并說(shuō)一說(shuō)。)
(設計意圖：圍繞中心,層層遞進(jìn).抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書(shū)由 靜到動(dòng)的變化，內容由陳舊到新鮮的變化，發(fā)揮想象，讓童話(huà)故事中的形象、語(yǔ)言、情 感深深印入孩子心中，并感受其所帶來(lái)的快樂(lè )。 )
師：會(huì )走路的字會(huì )讓舊書(shū)發(fā)生怎樣的變化呢?做一個(gè)文字小游戲，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )會(huì )走 路的字帶給這本書(shū)每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對文字的生命力有一種新感覺(jué)。
(出示 課件) 變換字的位置或加上標點(diǎn)，你會(huì )有驚奇的發(fā)現。
a.媽媽給我梳小辮。
b.他同意我也同意你怎么樣。
(設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，體會(huì )小螞蟻給這本書(shū)帶來(lái)的影響，激發(fā)兒童的想象力 與創(chuàng )造欲望。)
(四) 、放飛想象，練筆創(chuàng )作。
1.讀完故事，你認為書(shū)本里的螞蟻指的是誰(shuí)?為什么?
2.你喜歡書(shū)本里的螞蟻嗎?你想對它說(shuō)些什么?
3.現在，你再看看這些書(shū)本里的文字有什么感覺(jué)?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字 視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動(dòng)作、表情等。 )
(設計意圖：讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ) 言去表達。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。 )
4.觀(guān)看《獅子王》動(dòng)畫(huà)片段。
5、這些書(shū)本里的螞蟻可愛(ài)吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活 中的所見(jiàn)所聞所感所獲記下來(lái)，也可以大膽創(chuàng )造，編寫(xiě)出你獨特的童話(huà)故事，和大家共 同分享快樂(lè )與甜蜜! (自由寫(xiě)作)
活動(dòng)一：根據螞蟻的圖片，發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng )作。
活動(dòng)二：根據提供的情境，發(fā)揮想象，編寫(xiě)故事。
情境一：葉子
情境二：大樹(shù) 大河 月亮 山洞 螞蟻 小白兔 猴子 (課后交流點(diǎn)評。 )
(設計意圖：學(xué)習語(yǔ)言的目的在于應用語(yǔ)言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向 生活，由知識轉為實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從而實(shí)現閱 讀創(chuàng )新。 )
(五) 、課外拓展，不斷延伸。
1、 《兔子的胡蘿卜》(出示課件) 。
2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》 《住在雨街的貓》以及《想走的樹(shù)和想留的 兔子》 。
(設計意圖：體會(huì )王一梅童話(huà)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的鑒賞水平，開(kāi)闊視野。 )
小學(xué)語(yǔ)文教案4
(一)教學(xué)目標
1.閱讀"學(xué)習提示"，概括學(xué)習方法。
2.完成全部書(shū)面作業(yè)。
3.有感情朗讀全文。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.復習：從這篇課文中，我們可以看出鐵人怎樣的思想品質(zhì)?鐵人的這種品質(zhì)特點(diǎn)，我們是怎樣體會(huì )出來(lái)的?(通過(guò)人物的言行，體會(huì )人物的品質(zhì)特點(diǎn)，這是本單元的學(xué)習重點(diǎn)。)
2.根據學(xué)習方法，學(xué)習"提示"。
(1)自讀"學(xué)習提示"，劃出重要的句子。
(2)怎樣閱讀寫(xiě)人的文章?
找出--描寫(xiě)人物言行的詞句
體會(huì )--人物內在的心理活動(dòng)
想想--反映人物怎樣的特點(diǎn)
3.小結：通過(guò)人物外在的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，我們可以體會(huì )到人物的內心世界，感受到人物的品質(zhì)特點(diǎn)。
4.練習：
(1)根據鐵人"默默地卷煙抽"這一動(dòng)作，聯(lián)系上下文內容，想像他當時(shí)會(huì )想些什么?
(2)根據"他一把舉起了小娃，看著(zhù)，看著(zhù)，緊緊地摟在胸前。"這一動(dòng)作描寫(xiě)，想像，此時(shí)此刻，鐵人會(huì )想些什么?
(3)看到這里，身旁的那位阿姨又會(huì )想些什么?
5.有感情朗讀全文。
6.完成全部書(shū)面作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文教案5
一、教材分析與教學(xué)設想
本節教學(xué)內容為一首五言詩(shī)，共20個(gè)字，向我們展示了一幅人與自然的和諧美景，教學(xué)中應注意讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上，識記，體會(huì )意境、理解作者蘊含的感情。特殊兒童小A要繼續培養她對古詩(shī)的興趣，能借助畫(huà)面大致知道詩(shī)所寫(xiě)的內容。能跟讀古詩(shī)，會(huì )抄寫(xiě)2個(gè)字、課外古詩(shī)，并試著(zhù)背誦《遺愛(ài)寺》幾句。
二、分層教學(xué)目標
普通學(xué)生的教學(xué)目標——
1.認識整首詩(shī)，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
3.在充分朗讀古詩(shī)的基礎上，想象畫(huà)面、走進(jìn)意境，與作者產(chǎn)生共鳴。
4.培養學(xué)生收集信息的能力和熱愛(ài)祖國文化的思想感情。
特殊學(xué)生的教學(xué)目標——
1.復習鞏固前面的古詩(shī)，盡可能地指出圖中有大致哪些事物。
2.能較正確地跟讀生字、古詩(shī)，誦讀后能記住一、兩句。
3.會(huì )抄寫(xiě)2個(gè)字，能從課外古詩(shī)中去抄幾首山水詩(shī)。培養熱愛(ài)祖國文化的思想意識。
三、教學(xué)準備：
字卡、古詩(shī)配套的圖片
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)激情導入，提出問(wèn)題。
1.同學(xué)們，你到現在能吟誦哪些古詩(shī)?(小A也舉手了，我請她也來(lái)背背)
師小結：從同學(xué)們的吟誦中我仿佛看到一個(gè)個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面，還重溫了一些道理。的確，古詩(shī)是我國傳統文化的精粹，經(jīng)過(guò)千百年的沉淀，流傳下來(lái)的能夠更是精華中的精華，可謂字字珠璣。它是中華文化的一部分，是我們近距離接觸、感受中華文化的一個(gè)窗口。我們今天要學(xué)習一首白居易的新詩(shī)。
2.師配樂(lè )詩(shī)朗誦(出示全詩(shī))
詩(shī)人來(lái)到遺愛(ài)寺，看到他周?chē)拿利惥吧�，突發(fā)靈感，寫(xiě)下這首詩(shī)。
(圖片出示)你能從畫(huà)中找到哪些景物?(請小A上來(lái)找找說(shuō)說(shuō))
3.認讀生字。(請小A讀讀)
[設計意圖：電腦音樂(lè )的播放、圖片等的出示，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，促進(jìn)了小A對古詩(shī)的直觀(guān)感受。同時(shí)架起教者、其他學(xué)生、與作者之間的心橋，為下一步學(xué)習做好鋪墊。]
(二)整體入手、逐步感知。
1.學(xué)生讀古詩(shī)，出示“弄”字。
師：這個(gè)字怎么來(lái)的?介紹會(huì )意字“弄”的來(lái)歷，出示字理演變過(guò)程。
[設計意圖：“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！边@里體現了教師對學(xué)生思考能力的培養，教師指導學(xué)生，逐步理解字意、掌握、拓展相關(guān)知識，這是不斷生成過(guò)程，打開(kāi)了學(xué)生的思維。]
2.師：詩(shī)人在哪兒玩弄小石頭?(請小A到圖上來(lái)指一指。)從哪個(gè)字知道是在小溪邊?出示“臨”，你在哪兒見(jiàn)過(guò)它?介紹“臨”字的演變過(guò)程。
[設計意圖：“生活即教育”教師從生活入手，捕捉生活中的教育資源，促進(jìn)小A的辨別能力。學(xué)習是為生活服務(wù)的。]
3.師：詩(shī)人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會(huì )————?請大家帶著(zhù)這種語(yǔ)氣齊讀。
師：接下來(lái)詩(shī)人干什么呢?出示“繞”做動(dòng)作，理解這個(gè)字的含義。
繞字家族還有很多：“有火才能燒，有水才能澆，太陽(yáng)出來(lái)是曉，過(guò)節踩高蹺，別看長(cháng)的像意思可不同�！�
[設計意圖：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”學(xué)法的指導，會(huì )讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，獲得更多有實(shí)際作用的知識，鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]
4.詩(shī)人來(lái)到遺愛(ài)寺看到這么美的景色，你美美地讀第一、二行。這時(shí)候，詩(shī)人的耳邊響起鳥(niǎo)叫聲和泉水的叮咚聲。(教師巡視，指導小A的朗讀，進(jìn)一步正音、補缺)
師：這里藏著(zhù)你們的老朋友，你們天天見(jiàn)到“語(yǔ)”在古詩(shī)中什么意思?看到這些你想說(shuō)什么?讀“時(shí)時(shí)聞鳥(niǎo)語(yǔ)，處處是泉聲”。(請小A認真地讀)
[設計意圖：在情境中感悟詩(shī)歌的意境，讀中體會(huì )詩(shī)人的情感，與文本產(chǎn)生共鳴，學(xué)生內心觸動(dòng)深刻，理解加深。同時(shí)也讓小A不斷地鞏固古詩(shī)。]
5.出示填空：這是一首()的短詩(shī)，詩(shī)以“()”、“()”、“()”、“()”、“()”的點(diǎn)染，勾勒出遺愛(ài)寺令人神往的風(fēng)景，通過(guò)”()”、“()”、“()”等動(dòng)作描寫(xiě)，表達了詩(shī)人()的熱愛(ài)。(填完后，請小A跟著(zhù)同桌一起讀。)
師：讓我們身臨其境，跟隨白居易的步伐一齊來(lái)到廬山腳下，學(xué)生配樂(lè )朗誦詩(shī)意，其他學(xué)生閉目聆聽(tīng)。
[設計意圖：在填空、音樂(lè )中，總結全文，升華了情感。]
(三)、教后選讀、適當拓展
1.讀詞語(yǔ)。(請助學(xué)小伙伴教教小A)
[設計意圖：及時(shí)鞏固新知]
2.選背山水詩(shī)歌。(讓助學(xué)伙伴幫小A找一找山水詩(shī)，請小A摘抄幾首山水詩(shī))
[設計意圖：體現因材施教的原則，對學(xué)生布置不同層次的要求，達到積累，拓展的目的，使學(xué)生在原有的水平上不斷提高。]
小學(xué)語(yǔ)文教案6
教學(xué)要求：
1．能說(shuō)出在日常觀(guān)察中的發(fā)現；
2．能認真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，把握主要內容，并能比較完整地轉述；
3．把話(huà)說(shuō)清楚明白，并能說(shuō)出自己的感受和想法。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能真實(shí)清楚地說(shuō)出自己的感受和想法。
課前準備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流生活中的觀(guān)察發(fā)現。
(一)課件播放書(shū)中的“三幅圖”
1．同學(xué)們在這三幅圖中發(fā)現了什么呢？用一句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)，老師及時(shí)指導)
2．這段時(shí)間我們觀(guān)察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現。那我們每個(gè)人就在小組里，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。有一個(gè)要求，別人說(shuō)的時(shí)候，要專(zhuān)心聽(tīng)，你要記住，你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現。(學(xué)生小組交流。)
(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現了什么？用“我們組的組員……”的.句式說(shuō)，看誰(shuí)記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)
1．同學(xué)們說(shuō)的真多，而且說(shuō)得特別清楚，老師給你們一個(gè)建議，當你要說(shuō)很多個(gè)同學(xué)的發(fā)現的時(shí)候，不用說(shuō)每個(gè)人的名字，可以用上“我們組，有的同學(xué)發(fā)現了……有的同學(xué)發(fā)現了……還有的同學(xué)發(fā)現……”句式。(指幾名學(xué)生說(shuō)。)
2．聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)現，老師對其中的一個(gè)發(fā)現可感興趣了，那大家又對哪一個(gè)發(fā)現最感興趣？(學(xué)生發(fā)言。)
3．如果你對誰(shuí)的發(fā)現感興趣，就去問(wèn)問(wèn)他(發(fā)現者)到底怎么回事？(學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解釋。)
4．我們經(jīng)過(guò)交流，就會(huì )越來(lái)越明白，因此老師提議，我們每個(gè)小組選出一個(gè)人的發(fā)現，然后以他的話(huà)題，展開(kāi)交流，可以提問(wèn)，可以補充，你想說(shuō)什么，就說(shuō)什么。(小組交流。)
(三)老師發(fā)現有的小組交流得特別充分，而且有的同學(xué)還發(fā)現了一些特別有趣的植物。
1．指名讓學(xué)生說(shuō)出發(fā)現，然后其他學(xué)生提問(wèn)，發(fā)現者解釋。
2．老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現。
3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學(xué)生回答。)
小結：同學(xué)們，大千世界，真是無(wú)奇不有，如果我們有機會(huì )親自去觀(guān)察、去發(fā)現這些有趣的植物，該多好��！
二、總結下課。
同學(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物非常神奇，只要你是一個(gè)善于觀(guān)察的孩子，你一定會(huì )發(fā)現更多的奧秘。這一節課就上到這里，下課。
教學(xué)反思：
學(xué)生匯報自己的觀(guān)察，將重點(diǎn)都定在了發(fā)現一詞上，大家都很積極，好像爭著(zhù)比誰(shuí)的發(fā)現最多最奇，但把“觀(guān)察中”忽視了，而怎么觀(guān)察到的，自已觀(guān)察時(shí)所做了什么，這個(gè)過(guò)程學(xué)生卻大多數都是只字不提。引導學(xué)生將自已是如何觀(guān)察到的，及觀(guān)察時(shí)自已是否認真等過(guò)程說(shuō)了出來(lái)，這就為觀(guān)察的內容提供了真實(shí)性的證詞。
小學(xué)語(yǔ)文教案7
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、借助插圖、生活實(shí)際，結合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意，體會(huì )詩(shī)人感情。
3、了解詩(shī)畫(huà)特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌大意，欣賞詩(shī)中景物，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷，學(xué)習表達方法，感受古詩(shī)魅力。
一、以花入畫(huà)，以畫(huà)入詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)文。
1、以花的話(huà)題入畫(huà)
師：在我們的教室窗臺上擺滿(mǎn)了我們精心養植的花草，它們點(diǎn)綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花，你了解些什么?
2、學(xué)生交流。
師：清代詩(shī)人鄭燮對蘭花情有獨鐘，他專(zhuān)畫(huà)蘭竹，五十余年，不畫(huà)他物。來(lái)，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人鄭燮的畫(huà)作。
CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》
2、師：鄭燮不僅愛(ài)畫(huà)蘭花，而且還用寫(xiě)詩(shī)的方式表達對蘭花的喜愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩(shī)《題畫(huà)蘭》。教師范讀。
板書(shū)課題，學(xué)生讀題、解題。
二、習文讀詩(shī)，明了詩(shī)意。
1、自由讀詩(shī)，讀準字音。
2、指名朗讀，集體正音。
3、再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節奏與音韻。
4、全班齊讀。
5、了解詩(shī)中大意,師配樂(lè )講述
三、精讀品詩(shī)，感悟詩(shī)情。
學(xué)習第一句
(一)看蘭
學(xué)習第一句。
1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來(lái)的?(千山頂上頭)
2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對比：
3、指導讀第一句。
師：是呀，而這里的蘭花卻是長(cháng)在“千山頂上頭”呀，這么高!誰(shuí)能把這種高給讀出來(lái)呢?
師小結并過(guò)渡：蘭花，它長(cháng)在千山之頂，可以俯視群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀!它還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)習第二句
(一)聞香
1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)
2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來(lái)?(妙香稠)
(二)品香
1、初步理解“妙香稠”的字面含義。
師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。
2、進(jìn)一步體會(huì )花香的“妙”
師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩(shī)。
學(xué)生談。
師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香啊!
來(lái)，再讀這句詩(shī)，讀出又粘稠又奇妙的花香來(lái)。
過(guò)渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)聽(tīng)老師下面的介紹。
3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。
4、師：聽(tīng)了有關(guān)鄭燮的介紹，結合鄭燮的人生經(jīng)歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?
師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩(shī)。
5、全班齊讀一、二句詩(shī)。
學(xué)習三、四句詩(shī)
1、師：你們再輕聲讀讀三、四句詩(shī)，讀懂了什么?
結合剛才的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫(xiě)蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?
2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來(lái)不相知去不留)
是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫(xiě)照嗎?這就叫“借物言志”。(板書(shū)：借物言志)
3、小結。
4、指名讀，邊讀邊評價(jià)。
5、回歸整體
配樂(lè )齊度讀古詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文教案8
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
3.學(xué)習這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現一個(gè)道理的寫(xiě)法。
4.認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我的老師的原因。
【課前準備】
搜集關(guān)于不迷信權威的科學(xué)事例;課件
一、交流談話(huà)，導入新課
1、板書(shū)：的老師，同學(xué)們你們心中有的老師嗎?那說(shuō)一說(shuō)你心目中的老師應該是怎樣的?
2、每個(gè)人心目中的好老師標準都不同，這節課，讓我們跟隨作者去認識一位他心目中的老師。把板書(shū)補完整，齊讀課題。
二、指導自讀，初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文，那我們應從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示。
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示，自讀自悟。
3﹑全班交流，讀中點(diǎn)撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話(huà)是作者評價(jià)懷特森先生的句子，請找出來(lái)。
出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
全班齊讀這個(gè)句子
三、再讀課文，走近“的老師”
1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢?請同學(xué)們認真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫(huà)出有關(guān)的句子。板書(shū)：舉動(dòng)
2、學(xué)生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。
板書(shū)：編造“貓猬獸”
(2)我們認真聽(tīng)課，認真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。
板書(shū)：測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jì)報告單里。
板書(shū)：記入成績(jì)單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱(chēng)，還說(shuō)出它的生活習性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。
(這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)，可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結合插圖理解這個(gè)詞)
6、面對老師這樣出人意料的舉動(dòng)，他的學(xué)生們有什么樣的反應呢?
出示句子：不用說(shuō)，我們全都氣炸了。這算什么測試?懷特森算哪門(mén)子哪門(mén)子老師?指導朗讀。
四、細讀課文，走進(jìn)“的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認為懷特森是他“的老師”的依據，用“﹏”畫(huà)出來(lái)。
2、集體匯報交流。
根據學(xué)生的匯報交流，板書(shū)：具有……具有……
吸取教訓
逐漸……逐漸……
不要……不要……
3、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是作者認為他是的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學(xué)們在測試中都得了零分，但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現問(wèn)題，就應該立刻指出來(lái)。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jì)都記入成績(jì)報告單。但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(cháng)了見(jiàn)識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書(shū)本，不要迷信權威。
(5)懷特森先生對學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是——終身受益。
4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你的老師?
2、其實(shí)這篇文章的題目是：《一個(gè)這樣的老師》，而《我的老師》是編者改動(dòng)的，那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。
六、總結課文，體會(huì )寫(xiě)法
1、科學(xué)課是探索真理的一門(mén)課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結合板書(shū)，引導學(xué)生總結課文。)
2、這樣一位教學(xué)有方的老師，培養出了這樣一位學(xué)生，這就是本文的作者——美國的作家大衛·歐文。作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，是用了什么樣的方法來(lái)介紹他的老師呢?
2、寫(xiě)一個(gè)用一典型的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的片段。
七﹑課外練習。
(1)選取一個(gè)典型的事例，來(lái)介紹一位你最喜歡的長(cháng)輩，注意寫(xiě)清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續查閱，收集關(guān)于不要迷信書(shū)本，不要迷信權威的故事。
小學(xué)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目的：
知識和能力：會(huì )認會(huì )寫(xiě)7個(gè)一類(lèi)字，會(huì )認5個(gè)二類(lèi)字。熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概內容。
過(guò)程和方法：通過(guò)指導朗讀，使學(xué)生感悟詩(shī)的意境，想象小娃采白蓮的情景，達到識字、表達與感悟詩(shī)意的統一。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對生活的無(wú)比熱愛(ài)之情，讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生對平時(shí)身邊的小事勤于觀(guān)察，體會(huì )童趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.，掌握7個(gè)一類(lèi)字。
2.鼓勵學(xué)生敢于表達自己的想法，并進(jìn)一步學(xué)會(huì )結合詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)理解詩(shī)意的方法。
教具準備：實(shí)物投影儀、生字卡片、音樂(lè )磁帶、詞語(yǔ)頭飾。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
熟讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。認讀一、二類(lèi)字，識記一類(lèi)字。完成課后習題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：同學(xué)們，我們以前學(xué)習過(guò)唐代大詩(shī)人白居易的作品，你還記得嗎?你能背誦給大家聽(tīng)嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。
今天，我們要共同進(jìn)一步學(xué)習《池上》
二、指導朗讀古詩(shī)：
1.聽(tīng)教師配樂(lè )范讀古詩(shī)。
2.自己練習讀或在小組內讀一讀。
3.指名讀，(配樂(lè ))。
三、感悟詩(shī)意：
1、讀過(guò)古詩(shī)后，你能說(shuō)一說(shuō)你的腦海里浮現了一幅怎樣的畫(huà)面嗎?
如果要給這首詩(shī)配上一幅畫(huà)，應該畫(huà)些什么呢?為什么呢?也就是說(shuō)，你是根據哪句詩(shī)這樣畫(huà)的呢?
(老師或學(xué)生在黑板上為詩(shī)配畫(huà))
結合圖講詩(shī)的大意：小孩劃船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時(shí)不知道，分開(kāi)的浮萍還沒(méi)有合攏，留下了他的痕跡。
2、再讀古詩(shī)，試著(zhù)背誦下來(lái)。
3、認讀一、二類(lèi)生字(出示生字卡片)。
四、學(xué)習生字。
五、指導書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字，完成課后練習：
1.讀詞語(yǔ)：
小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟蹤，無(wú)影無(wú)蹤。
2.讀詩(shī)句，想詩(shī)意。
小學(xué)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
4、初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。
課前準備：
收集關(guān)于禮貌待人的名言和事例。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，漫談禮貌。
1、板書(shū)“禮貌”，談?wù)勀銓Α岸Y貌”的認識。
(板書(shū)過(guò)程中相機指導“貌”的書(shū)寫(xiě))
2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，(板書(shū)：談)讓我們一起來(lái)看談了什么，怎么談的。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。
3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認識?
4、讀課文新詞、難句。
咳嗽糾紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮
安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌
5、點(diǎn)名檢查自讀情況，師生評點(diǎn)，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通重點(diǎn)句子，讀好人物對話(huà)。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫(xiě)好，哪些地方書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意。
2、范寫(xiě)重點(diǎn)生字，邊寫(xiě)邊講述注意點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞句，溫習鞏固。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌
避免糾紛減少矛盾安慰師傅
2、師巡回了解學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)情況，根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重點(diǎn)字詞的點(diǎn)撥、反饋。
(如：慰、嫌的書(shū)寫(xiě)指導以及“師傅”和“師父”的書(shū)寫(xiě)區別)
二、自讀課文，整體入手。
(看看課文圍繞著(zhù)“禮貌”講了哪幾個(gè)故事?)
三、精讀故事，領(lǐng)悟禮貌。
(一)精讀感悟故事一。
1、整體讀。
(課文用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。我們先來(lái)讀讀《說(shuō)岳全傳》中的一個(gè)故事。)
2、知故事：指導對話(huà)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
(1)抓“吼”指導朗讀牛皋的話(huà)。
(2)評價(jià)：眼前看見(jiàn)了怎樣的牛皋?這時(shí)候你心里的感受是什么?
(3)引讀：所以老人—
(4)同法讀評岳飛的言行。
3、明道理。
(1)通過(guò)岳飛和牛皋的不同表現，聯(lián)系我校校本課程《弟子規》進(jìn)
行誦讀。(這正如《弟子規》所說(shuō)的：)
(2)古人有訓，大家也感受到了。這正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“禮到人心暖，
無(wú)禮討人嫌”(相機理解“俗語(yǔ)”)
4、小結課文用事例來(lái)說(shuō)理的表達方式。
(先講故事，后說(shuō)道理。)
(二)舉一反三，讀悟故事二、故事三。
(我們繼續往下讀，看看下面的兩個(gè)故事講了怎樣的故事?告訴了我們怎樣的道理?)
1、精讀感悟故事二。
(1)整體讀。
(2)知故事：
重點(diǎn)指導朗讀、評價(jià)小朋友道歉的話(huà)“對不起，把您的裙子弄臟了�！�(象不象小朋友的道歉?)
(3)明道理：
小朋友用他的行動(dòng)和語(yǔ)言取得了女青年的原諒，這是因為小朋
友做到了—(禮貌待人)。引讀：因為禮貌待人所以、、、;所以說(shuō)禮貌待人可以、、、。
2、精讀感悟故事三。
(1)整體讀。
(2)知故事：重點(diǎn)指導朗讀、評價(jià)總理安慰朱師傅的話(huà)。感受總理
語(yǔ)言的文雅、和氣、寬容。
(3)明道理。
(4)質(zhì)疑解疑。結合生活例子理解“思想情操、文化修養”。
3、總結感受說(shuō)理性文章的表達方式。
(先講故事，后說(shuō)道理。)
四、回歸中心，明白道理。
(三個(gè)小故事，我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事，說(shuō)明一個(gè)道理、三個(gè)小故事綜合起來(lái)說(shuō)明了什么道理?我們一起來(lái)讀讀課文的第一段和最后一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。(板書(shū)：禮貌待人優(yōu)良傳統)為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓：(齊讀)
君子不失色于人，不失口于人。
3、聯(lián)系上下文理解古訓的意思。
4、理解禮貌待人的作用。(板書(shū)：和諧美好)
5、依據板書(shū)，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。
五、師生互動(dòng)，交流“禮貌”。
(古今中外流傳著(zhù)許多關(guān)于禮貌的名言、古訓、俗語(yǔ)、格言，讓我們一起來(lái)交流大家收集到的名言、古訓、俗語(yǔ)、格言。還可以用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對禮貌的感受。)
1、學(xué)生生交流古今中外關(guān)于禮貌的古訓、名言、俗語(yǔ)、格言或自己的感受。
2、教師出示自己收集到的古訓、名言等。
禮貌是人類(lèi)共處的金鑰匙。作者：松蘇內吉
禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。作者：約翰洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾
愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一個(gè)人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識都重要。(赫爾岑)
六、讀寫(xiě)結合，活學(xué)活用。
寫(xiě)一個(gè)與課文禮貌故事結構相似，關(guān)于禮貌待人一個(gè)禮貌小故事，一個(gè)禮貌小道理的小練筆。
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學(xué)習文章的描寫(xiě)方法。
學(xué)習過(guò)程：
一、板書(shū)課題：
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《口技》。(板題：口技)
(過(guò)渡語(yǔ))我們將如何學(xué)習這課文呢？請看：
二．投影顯示學(xué)習目標：
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學(xué)習文章的描寫(xiě)方法。
(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們，有沒(méi)有信心達成學(xué)習目標呢？好，下面開(kāi)展自學(xué)競賽。
三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，譯講課文)。
(一)先學(xué)。
1、師：下面請同學(xué)們按照自學(xué)指導準備譯講課文第4-5段。請看：
2、投影出示：請同學(xué)們小聲讀課文，并對照課下注釋練習翻譯，10分鐘后比誰(shuí)能正確譯講課文(如有不會(huì )的地方，可小組內討論也可舉手問(wèn)老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞，最后連起來(lái)翻譯整個(gè)句子。
3、學(xué)生自學(xué)，準備譯講；師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無(wú)益的事，更不可接打手機。)
(二)后教。
1、(過(guò)渡語(yǔ))下面，請大家對照譯講方法譯講課文4-5段。
2、指名譯講：后進(jìn)生先譯講，發(fā)現錯誤，請其他同學(xué)幫助更正；如還不對，老師更正，并分類(lèi)板書(shū)學(xué)生譯講錯的詞語(yǔ)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，還有不懂的地方嗎？
(2)鼓勵不懂的同學(xué)舉手提出疑問(wèn)，大家給予幫助。
四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，學(xué)習描寫(xiě)方法)。
(一)先學(xué)。
1、師：同學(xué)們，到現在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現在又來(lái)繼續自學(xué)，請看自學(xué)指導(投影顯示)，同學(xué)們，看全文并思考為了寫(xiě)口技藝人的“善”，作者是如何生動(dòng)地描寫(xiě)的？6分鐘后比一比看誰(shuí)回答得最好。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無(wú)益的事，更不可接打手機。)
(二)后教。
1、指名學(xué)生回答。
2、其他學(xué)生補充、更正。
3、教師則邊聽(tīng)學(xué)生的回答邊適時(shí)、引導并板書(shū)。
五、當堂訓練：
1、師：同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰(shuí)能在最短的時(shí)間內背誦課文第4-5段。
2、學(xué)生自背，發(fā)現不熟的地方，反復讀，準備抽背。
3、學(xué)生齊背第4-5段。
4、互背。
5、指名背。
小學(xué)語(yǔ)文教案11
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)拓展閱讀進(jìn)一步鞏固總分的文章結構及圍繞特點(diǎn)從不同方面進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用所學(xué)的文章結構和寫(xiě)作方法進(jìn)行打寫(xiě)創(chuàng )編。
學(xué)習者特征分析：
本節課的學(xué)習者特征分析主要是根據教師平時(shí)對學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習表現作出的
1、學(xué)生能借助課件資源進(jìn)行自主學(xué)習。
2、學(xué)生能根據課文內容結合生活積累歸納語(yǔ)言，有一定的表達能力。
3、學(xué)生對發(fā)明創(chuàng )造很感興趣，對于這樣的科普類(lèi)文章樂(lè )于閱讀。
4、大部分學(xué)生能夠對課文內容進(jìn)行畫(huà)批，完成表格任務(wù)，并能在小組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流。
5、學(xué)生有一定的閱讀速度，大多數學(xué)生能夠在規定時(shí)間內完成拓展閱讀要求，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單復述。
6、學(xué)生能夠通過(guò)打寫(xiě)來(lái)表達自己發(fā)明的心愿。
教學(xué)策略選擇與設計：
1、綜合運用講授式，啟發(fā)引導，自主學(xué)習，協(xié)作學(xué)習等各種教學(xué)策略，提供大量學(xué)習資源，指導學(xué)生自主學(xué)習。利用多種創(chuàng )新識字，畫(huà)批、小組討論、打寫(xiě)等方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。通過(guò)指導學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習，提高學(xué)習的效果。引導學(xué)生進(jìn)行分析綜合指導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新表達。培養學(xué)生的邏輯思維。
2、設計特色：充分利用信息技術(shù)整合各種資源，引導學(xué)生進(jìn)行感悟理解的基礎上，總結寫(xiě)法，培養學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上閱讀的能力，在此基礎上鼓勵學(xué)生寫(xiě)作表達，促使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高，提高教學(xué)效率。
學(xué)習資源：
1、跨越式語(yǔ)文資源。
2、語(yǔ)文書(shū)、表格、演示文稿。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，回憶學(xué)法
1、《嫦娥奔月》的故事同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)，故事中的嫦娥因為吃了王母娘娘的仙丹而飛上了月球，而今，許多宇航員則借助科技的力量登上了月球，太空對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)已不再神秘。那么，宇航員在太空上是怎樣生活的，你們想知道嗎?這節課我們就先來(lái)學(xué)習32課《太空人的生活》。
2、看到課題旁邊的星號，我們就知道這是一篇略讀課文。略讀課文應該怎樣學(xué)習?
出示投影：自主學(xué)習，了解課文。
合作學(xué)習，理解課文。
梳理結構，總結寫(xiě)法
這節課，我們要運用這種方法自學(xué)兩篇略讀課文，有信心嗎?
二、學(xué)習課文，梳理結構。
《太空人的生活》
1、快速讀課文，想一想課文哪幾個(gè)自然段介紹了太空人的生活。
2、合作學(xué)習，理解課文。
那么太空人的生活究竟與我們有什么區別呢?下面我們來(lái)進(jìn)行深入的學(xué)習。
自由讀課文2-6自然段，邊讀邊思考
(1)、課文從哪幾方面介紹了太空人的生活，用～～～畫(huà)出來(lái)。
(2)、太空人的生活與我們有什么區別。
獨立思考后同桌進(jìn)行交流。
3、匯報交流。
4、回顧課文，梳理結構。
(1)、師：課文中有一個(gè)自然段概括了同學(xué)們剛才匯報的內容，趕快找出來(lái)讀一讀。
(2)、想一想：這一段中哪些詞最能說(shuō)明太空人生活的特點(diǎn)?
第二自然段概括地說(shuō)了太空人生活的特點(diǎn)，也就是先總寫(xiě)，3——6自然段圍繞這從不同方面具體描寫(xiě)了太空人的生活，再分寫(xiě)，這種文章結構叫總分。
(3)、這篇課文運用了總分的結構，從衣、食、睡、洗等幾方面為我們展示了太空人的生活)。
師：隨著(zhù)科技日新月異的發(fā)展，今天，不但《嫦娥奔月》的神話(huà)變成了現實(shí)，人們發(fā)明、使用機器人也已不再是夢(mèng)想。下面我們來(lái)學(xué)習第二篇文章《機器人》。
1、這篇文章中也蘊含著(zhù)總分結構，同學(xué)們快速讀課文，用——把總寫(xiě)的句子畫(huà)出來(lái)。
2、默讀4——6自然段，想一想課文圍繞重點(diǎn)句從哪幾方面描寫(xiě)了機器人的本領(lǐng)，用~~~畫(huà)出來(lái)。
3、比較：兩篇文章在結構和寫(xiě)作方法上有什么共同點(diǎn)。
三、拓展閱讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法：
師：通過(guò)剛才的學(xué)習我們增長(cháng)了不少的知識，在資料城中還有許多這樣這樣有意思的科普文章，讓我們趕快去讀一讀吧!
出示閱讀提示：
1、邊讀邊將前三篇文章的內容按要求填寫(xiě)在表格中。
2、想一想：這幾篇文章在結構和寫(xiě)作方法上有什么共同點(diǎn)。
寫(xiě)法課文《奇妙的音樂(lè )建筑》《“鳥(niǎo)巢”式國家體育館》《有趣的機器人導游》
概括一個(gè)特點(diǎn)(總寫(xiě))
從哪些方面把
特點(diǎn)寫(xiě)具體
(分寫(xiě))
結構類(lèi)型
四、嘗試運用，打寫(xiě)創(chuàng )編
師：通過(guò)剛才的學(xué)習和閱讀，我們在大開(kāi)眼界的同時(shí)，也一定迸射出了創(chuàng )造的火花。下面，就請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，以未來(lái)的()為題，采用總分或總分總的結構，圍繞主題從不同方面將自己的想法或愿望打寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案12
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生更努力認真地學(xué)習漢字，正確掌握和使用漢字，同時(shí)培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )的意識。
活動(dòng)準備
1．學(xué)生分成四組到街道、社會(huì )上尋找錯別字、不規范字做好“啄木鳥(niǎo)”頭飾。
2．教師準備部分錯別字例子。
3．獎品：本子若干本。
4．四塊小黑板上各畫(huà)好一棵樹(shù)，寫(xiě)上錯別字。
活動(dòng)過(guò)程
一
主掛人甲：同學(xué)們，你們知道世界上最古老的文字是哪一種嗎我可以自豪地告訴你們，它就是漢字。
主持人乙：幾千年來(lái)，我國人民用漢字寫(xiě)下了大量不朽的著(zhù)作，內容涉及哲學(xué)、歷史、文學(xué)、地理等。這些寶貴的遺產(chǎn)流傳至今，使我們對祖國的文明史有了清楚的了解。我們祖先創(chuàng )造的燦爛文化，對人類(lèi)文明作出了卓越的貢獻。
主持人甲：現在漢字仍在繼續發(fā)揮它的作用，人們還在使用漢字記錄著(zhù)今天的一切，讓后代的子子孫孫了解今天，認識今天。所以，漢字在目前，甚至在今后一個(gè)相當長(cháng)的時(shí)期內，還是記錄漢族語(yǔ)言的重要工具。
主持人甲乙：因此，我們應該重視漢字的學(xué)習。
主持人乙：你們了解漢字嗎
�。▽W(xué)生自由發(fā)言） 學(xué)生a：漢字數量很大，《漢語(yǔ)大字典》選收了約56000字。
學(xué)生b：筆畫(huà)最多的字是“齉”，共36筆。
學(xué)生c：9筆的字數量最多。
學(xué)生d：“的”字用得最多，大約每25個(gè)字就要遇到一個(gè)。
學(xué)生五：最常用的字有6ooo個(gè)左右。
二
主持人甲：同學(xué)們對漢字了解得還真不少。但由于漢字字數多，字形復雜，難認、難記、難寫(xiě)，所以，書(shū)寫(xiě)時(shí)常常出差錯，也就是我們通常說(shuō)的“錯別字”。同學(xué)們可得注意糾正錯別字呀，要不，鬧出笑話(huà)來(lái)還是小事，人家聽(tīng)不清、看不懂你要說(shuō)的意思，產(chǎn)生錯誤的理解，影響了學(xué)習和工作，那才是大事呢！
學(xué)生f：那么怎樣才能糾正錯別字呢
主持人乙：提得好，請同學(xué)們就這個(gè)問(wèn)題自由談?wù)劙伞?/p>
學(xué)生g：大家學(xué)習生字時(shí)要讀準字音，看清字形，理解字義，做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )講、會(huì )用，并且要反復進(jìn)行練習、鞏固。
學(xué)生h：讀書(shū)時(shí)要認真、細心，一個(gè)字、一個(gè)字地看清楚，并且一邊讀一邊想，弄清楚每個(gè)字的意思。
學(xué)生i：寫(xiě)字時(shí)要一筆一畫(huà)地認真把字寫(xiě)對、寫(xiě)工整，不要“龍飛鳳舞”，潦潦草草。寫(xiě)完后要認真檢查。
學(xué)生j：多讀多寫(xiě)，增多跟字見(jiàn)面的機會(huì )和使用的次數，在理解和運用中加強記憶，牢固掌握。
學(xué)生k：學(xué)好漢語(yǔ)拼音，學(xué)好普通話(huà)，克服方言土語(yǔ)的影響，決不仿寫(xiě)社會(huì )上流行的不規范的字。
學(xué)生l：同學(xué)之間如果發(fā)現誰(shuí)讀錯寫(xiě)錯了字，就馬上指出來(lái)，幫助改正。
三
主持人甲：說(shuō)得真好。除了需要注意上面說(shuō)的幾點(diǎn)外，我們還要了解產(chǎn)生錯別字的原因，找出錯別字的一些規律，這樣才能更好地糾正錯別字。請你們想一想，常見(jiàn)的錯別字有哪些情況
學(xué)生m：筆畫(huà)增減。
學(xué)生n：變換、移動(dòng)字的筆畫(huà)或偏旁。
學(xué)生o：張冠李戴，把此字寫(xiě)成彼字。
四
主持人乙：下面我們來(lái)當一回森林的醫生——啄木鳥(niǎo)，給這些“大樹(shù)”治治病。
�。ǔ鍪舅膲K小黑板，分別寫(xiě)上：
第一棵樹(shù)上：拜年 棉襖 貳圓 弗用 大蔥 第二棵樹(shù)上：隔離 孤立 短暫 念書(shū) 工令 第三棵樹(shù)上：藍球 入場(chǎng)券 茂密 辯論 珠連 第四棵樹(shù)上：住扎 恢心 已然 發(fā)財 無(wú)畏）
主持人甲：每組派兩人把錯別字劃去，正確的字寫(xiě)在旁邊。 （每組兩人戴上啄木鳥(niǎo)頭飾上來(lái)改，改完后檢查。）
主持人乙：接下來(lái)，我們來(lái)個(gè)競賽，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內把錯別字都改正過(guò)來(lái)。 （出示小黑板：找出下列成語(yǔ)中的錯別字，并改正：
哀聲嘆氣
賓賓有禮
病人膏盲
不寒而粟
不徑而走
草管人命
穿流不息
得不嘗失
發(fā)奮圖強
發(fā)揚廣大
各抒已見(jiàn)
鬼鬼崇崇
含辛如苦
黃梁一夢(mèng)
忽然開(kāi)朗
流戀忘返）
�。▽W(xué)生改正，教師巡視然后檢查。） 主持人甲：請老師給優(yōu)勝者發(fā)獎。
主持人乙：前幾天，老師還把我們分成四組到街道、社會(huì )上找不規范的字、錯別字，下面請四個(gè)小組的組長(cháng)匯報一下。
�。ǜ鹘M組長(cháng)匯報找到的錯別字、不規范字。略）
主持人甲：請各組再安排時(shí)間，與用字方協(xié)商，共同糾正不規范的字或錯別字。
教師小結：同學(xué)們，只要我們從思想上重視漢字的學(xué)習，認真，不粗心大意，遇到不懂的多向老師和他人請教，或查字典，把消滅錯別字當一回事去做，不寫(xiě)繁體字、異體字，正確使用漢字是完全可以做到的。
小學(xué)語(yǔ)文教案13
漢字教學(xué)設計
學(xué)院：中國語(yǔ)言文化學(xué)院 專(zhuān)業(yè)：漢語(yǔ)國際教育 姓名：肖明慧 學(xué)號：20130750053 班級：漢碩1302
漢字教學(xué)設計
教學(xué)內容：假
雪
方
去
呢
變
魚(yú)
蝦
廣
場(chǎng)
堆
胖
瞇
親
然
后
融
化
教學(xué)目的：教會(huì )學(xué)生們認讀這些漢字，并能夠運用。 教學(xué)對象：秘魯小學(xué)生 授課時(shí)間：45分鐘 課程內容：
一、復習
朗讀上一節課的課文和漢字，并叫學(xué)生用上節課學(xué)過(guò)的漢字造句。
二、講解新課的漢字
（一）朗讀生詞：
由于一個(gè)個(gè)單獨的講解漢字很抽象難理解，所以我的思路是將每一個(gè)漢字組成課文中出現過(guò)的詞語(yǔ)或者他們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，熟悉詞語(yǔ)，進(jìn)而熟悉漢字。
假如
下雪
地方
去哪兒
變成
小魚(yú)
小蝦
廣場(chǎng)
堆雪人
胖雪人
笑瞇瞇
親媽媽
然后
融化
（二）講解生詞和漢字
1、假
“假如”這個(gè)詞對他們來(lái)說(shuō)相對較難，我選擇先從生活中的事物講起。比如“假發(fā)”：用圖片展示，一個(gè)人頭上戴著(zhù)一頂假發(fā)。并告訴學(xué)生這不是真的頭發(fā)，從而引出“假”就是“不是真的”。再用更多詞語(yǔ)深刻“假”的詞義，比如說(shuō)：“假山”、“假話(huà)”等。每出現一個(gè)詞時(shí)PPT上就以左右結構的方式出現大字號的“假”，并讓學(xué)生用手在桌上書(shū)寫(xiě)，加強認讀。
2、雪
生活中學(xué)生們肯定已經(jīng)都見(jiàn)過(guò)雪了，只是不認識這個(gè)字。只要用圖片展示加深對漢字的印象就可以了。并且讓學(xué)生之間互相提問(wèn)：“你喜歡下雪嗎？”“我不喜歡，我喜歡下雨�！笨梢詫W(xué)過(guò)的表示天氣的詞通通羅列出來(lái)，一個(gè)學(xué)生代表一種天氣，PPT上各種天氣圖片轉換，到哪個(gè)小朋友了就要舉起自己的卡片大聲的說(shuō)出自己代表的天氣。第一輪PPT上使用圖片，第二輪則使用漢字。
3、方
PPT展示各類(lèi)名勝古跡或者是其他大家熟悉的地方，并提問(wèn)：“這是哪兒？”大家一起回答后再提問(wèn)：“這是什么地方？”兩次回答是一樣的，強化“地方”的概念。再展示一張正方形或者長(cháng)方形的圖片，表明“方”的意義。并練習寫(xiě)。
4、去
已經(jīng)學(xué)過(guò)地方，則可以在圖片中展示兩個(gè)不同的地方。比如說(shuō)家和學(xué)校，告訴學(xué)生“小明去學(xué)�！�，表明“去”是指一個(gè)地方到另一個(gè)地方。在PPT中展示不同的地方，讓學(xué)生造句某某去哪兒了。并在造句的同時(shí)在空中書(shū)寫(xiě)“去”字。
5、呢
呢是語(yǔ)氣詞，講解起來(lái)有難度，最好的辦法是放入具體的語(yǔ)境讓學(xué)生自己去理解�？梢越袑W(xué)生讀幾段小對話(huà)�！澳憬裉斐粤耸裁�？”“我吃了餃子，你呢？”/“我喜歡這件衣服，你呢？”“我也喜歡這件衣服�！�/“你爸爸不在家，你媽媽呢？”“我媽媽在家�！比缓笞寣W(xué)生自己仿照前幾段對話(huà)編對話(huà)。講解漢字時(shí)，應注重口字旁的講解，與語(yǔ)氣有關(guān)，與口有關(guān)。
6、變
給出幾組圖片，比如胖和瘦，矮和高，丑和美，圖片中間用“變”字連接。表明“變”是指和以前不同了。比如說(shuō)變瘦了，變高了，變美了。
7、魚(yú)、蝦
同是食物類(lèi)的可以一起講解，用圖片直接展示魚(yú)和蝦，并強調漢字的寫(xiě)法�？梢院鸵郧皩W(xué)過(guò)的食物類(lèi)利用游戲一起進(jìn)行復習。玩“蘿卜蹲”，一個(gè)學(xué)生代表一種食物，口令是“X蹲，X蹲，X蹲完X蹲”，并做蹲起的動(dòng)作，誰(shuí)反應慢就淘汰。最后的獲勝者有小獎勵。
8、廣場(chǎng)
“廣場(chǎng)”一詞分開(kāi)來(lái)講太抽象，適合組成詞講解詞義，并且課文里也是出現的“廣場(chǎng)”一詞。在秘魯每個(gè)城市都有武器廣場(chǎng)，可以展示圖片，并告訴學(xué)生類(lèi)似的地方都叫廣場(chǎng)�！皬V”可讓學(xué)生看做一片空曠的地方，“場(chǎng)”左右結構，左邊“土”和地有關(guān)，便于學(xué)生識記。
9、堆
用圖片展示一堆書(shū)，一堆衣服等，名詞“堆”就是很多東西放在一起。而這個(gè)字也可以作動(dòng)詞用，表示把很多東西放在一起的過(guò)程。比如說(shuō)“堆雪人”�？梢园选皥�(chǎng)”和“堆”放在一起識記，都是土字旁。
10、胖
“胖”是個(gè)形容詞，可以用圖片展示，比如一個(gè)人很胖，一只貓很胖，給學(xué)生以直觀(guān)的印象。并問(wèn)他們“這個(gè)人怎么樣”“這只貓怎么樣”，學(xué)生就會(huì )用“胖”來(lái)回答。
11、瞇
“瞇”用作動(dòng)詞可直接給學(xué)生以動(dòng)作展示，把眼睛瞇起來(lái)告訴學(xué)生這個(gè)動(dòng)作就叫瞇。繼而露出笑容，眼睛自然瞇起來(lái)，告訴學(xué)生這個(gè)表情就是“笑瞇瞇”，形容很高興很開(kāi)心。講解漢字時(shí)把“瞇”字拆開(kāi)，左半邊為“目”，指眼睛。右半邊的讀音為“米”（學(xué)生若學(xué)過(guò)“米”則可講解右半邊，若沒(méi)學(xué)過(guò)就不用了）。接著(zhù)可讓班上同學(xué)紛紛表演笑瞇瞇這個(gè)表情，看誰(shuí)表演得最好。
12、親
動(dòng)作類(lèi)詞，也可直接講解，演示動(dòng)作。
13、然后
用一連串圖片加動(dòng)作來(lái)演示然后，PPT上放幾個(gè)地點(diǎn)，比如說(shuō)家，學(xué)校，商店，餐館等。編一段小故事：小明從家里去了學(xué)校，放學(xué)后學(xué)商店買(mǎi)東西，然后去了餐館，然后回家。讓學(xué)生理解然后所代表的時(shí)間順序。接著(zhù)講解漢字的書(shū)寫(xiě)，特別要注意的是“然”是上下結構，不是左右結構。
14、融化 由于融化動(dòng)詞，而且是直觀(guān)的一種現象，所以合起來(lái)講解比較好�？梢栽貾PT上左邊展示雪的圖片，右邊展示水的圖片。然后問(wèn)學(xué)生雪是怎么樣變成水的，由此引出融化。
三、鞏固
（一）小游戲
在講解完所有生字以后，玩個(gè)小游戲進(jìn)行鞏固。游戲叫“拍蒼蠅”。老師把所有的字卡都帶學(xué)生讀一遍，然后將所有字卡貼在黑板上。將全班同學(xué)分成兩組，每一次每一組派一位同學(xué)上來(lái)，兩人對戰。老師朗讀字卡，學(xué)生快速選擇出示那種字卡用手掌擊打，并大聲讀出來(lái)。速度較慢的同學(xué)淘汰，直到有一組同學(xué)全都淘汰，則另一組獲勝。
（二）帶讀字卡，復習
老師再重新帶讀一遍字卡，并讓學(xué)生回憶起字卡所組成的詞并解釋意思，然后造句。
（三）書(shū)寫(xiě)練習
老師在黑板上帶學(xué)生一筆一劃的書(shū)寫(xiě)漢字，注意筆順。然后讓學(xué)生每個(gè)漢字自己練習十遍。
小學(xué)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目的：
1、會(huì )認13個(gè)生字。
2、能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文，知道小作者的轉變。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識字、寫(xiě)字
教具準備：小黑板
第一課時(shí)
一、導入新課。
1、小朋友們，我們在讀了一些書(shū)，認識一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的都記下來(lái)，這就是日記。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一位小朋友寫(xiě)的兩則日記。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，認識生字。
1、師領(lǐng)讀課文，讀準字音
2、自由讀課文。自己讀準字音。
3、認記生字。
�。�1）學(xué)生選擇自己喜歡的生字認記，并為它組詞。
�。�2）抽生說(shuō)說(shuō)記住了哪些字，是怎樣記住的？
4、齊讀生字、開(kāi)火車(chē)讀，同桌互相檢查，作上記號
三、再讀課文。
1、在識字的基礎上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。
2、齊讀課文。
3想想日記和課文在格式上有什么不同？師根據學(xué)生回答規納總結。并在日記本上寫(xiě)出日記的格式。
四、細讀課文，理解內容。
第一則
1、學(xué)生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時(shí)候寫(xiě)的？
2、小作者在“六一”兒童節前一天做了一個(gè)美妙的夢(mèng)，她夢(mèng)見(jiàn)了什么？（她夢(mèng)見(jiàn)媽媽買(mǎi)了一條漂亮的裙子送給她）
3、她的愿望實(shí)現了嗎？我們一起去看看。
4、媽媽回來(lái)了！她的手里提著(zhù)一大包東西呢！里邊有些什么呢？小女孩是怎樣打開(kāi)包的？（理解迫不及待）5、所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）
6、小作者沒(méi)有得到心愛(ài)的裙子，她心里高興嗎？如果你是她，你心里會(huì )怎樣想？（抽生說(shuō)說(shuō)）（板書(shū)：要媽媽買(mǎi)裙子——媽媽沒(méi)買(mǎi)——關(guān)心幫助別人）
7、試讀第四自然段，讀出生氣的語(yǔ)氣。
8、齊讀第一則日記。
第二則
1、請女生齊讀第二則日記，男生仔細聽(tīng)，看看這一則日記是什么時(shí)候寫(xiě)的？寫(xiě)了些什么？（7月20日寫(xiě)的，寫(xiě)阿英妹妹來(lái)到我家和我做的又一個(gè)夢(mèng)）
2、阿英是個(gè)怎樣的人？（她是一個(gè)貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學(xué)）
3、阿英妹妹告訴我些什么？（她說(shuō)媽媽一直寄錢(qián)幫助她上學(xué)）
4、讀到這里，你覺(jué)得媽媽是個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)磕氵�生媽媽的氣嗎？你想對媽媽說(shuō)些什么？（請生說(shuō)說(shuō)）
5、小作者又做了一個(gè)夢(mèng)，這次她又夢(mèng)見(jiàn)些什么呢？（生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢(mèng)見(jiàn)了什么）（她夢(mèng)見(jiàn)媽媽帶她去買(mǎi)裙子，可是她沒(méi)有買(mǎi)，她用錢(qián)買(mǎi)了許多書(shū)帶到苗家山寨，把書(shū)送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。）（板書(shū)：媽媽要買(mǎi)裙子——我沒(méi)讓買(mǎi)——學(xué)會(huì )關(guān)心他人）
6、如果你是小作者，你還會(huì )買(mǎi)那條裙子嗎？為什么？（請生說(shuō)說(shuō)）
7、齊讀第二則日記。
五、拓展訓練。
說(shuō)說(shuō)你今天想寫(xiě)什么？今天回家就寫(xiě)出來(lái)吧！念給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
日記兩則
要媽媽買(mǎi)裙子——媽媽沒(méi)買(mǎi)——關(guān)心幫助別人
媽媽要買(mǎi)裙子——我沒(méi)讓買(mǎi)——學(xué)會(huì )關(guān)心他人
小學(xué)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )全國各民族親如一家。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)學(xué)習的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確書(shū)寫(xiě)本課7個(gè)生字，會(huì )認9個(gè)生字。
2、體會(huì )文中全國各民族大團結的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文中全國各民族大團結的含義。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
閱讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1、指名學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、學(xué)生互相糾錯，重點(diǎn)指導易錯字。
二、導入新課
1、自由讀課文，讀準字音。
2、整理課文，看課文一共有多少個(gè)自然段。
3、針對全文，學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生甲：民族小學(xué)有哪些民族的學(xué)生？
課文第1自然段告訴我們，來(lái)民族小學(xué)上學(xué)的學(xué)生有白族、景頗族、阿昌族，還有漢族的。（老師指掛圖）看，他們的穿戴各不相同，很有民族特色。
學(xué)生乙：這些學(xué)生是怎樣上課的？
課文第2、3自然段中說(shuō)，他們一來(lái)到學(xué)校很快就成了朋友，他們向高高飄揚的國旗敬禮，向老師問(wèn)好，向樹(shù)上歡叫的小鳥(niǎo)問(wèn)好，坐在教室里跟著(zhù)老師用普通話(huà)讀課文，他們學(xué)習多認真��！
學(xué)生丙：下課了，學(xué)生們又是怎樣活動(dòng)的？
他們玩得非常開(kāi)心，小學(xué)生們蹦蹦跳跳來(lái)到大樹(shù)下，有的跳舞，有的摔交，還有的做游戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩！
4、通讀全文，整體感悟。
課文記敘的是民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習和活動(dòng)的情況，歌頌了全國民族大團結，親如一家的大好景象。
三、朗讀指導
1、讓學(xué)生反復讀，自讀自悟。
2、老師導讀，重點(diǎn)答疑。要讀出小學(xué)生非常開(kāi)心、活潑、開(kāi)朗的氣氛。
3、指名競讀，榜樣示范。
4、放錄音，有感情地跟讀。
四、課堂延伸拓展
你愿意到這所民族小學(xué)來(lái)學(xué)習嗎？為什么？
《四季》第二課時(shí)教學(xué)設計
《四季》第二課時(shí)教學(xué)設計【1】
【教學(xué)目標】
1.認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“七、八、九、無(wú)”4個(gè)字。認識兩種筆畫(huà)和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字和練習朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗。
2.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
【教學(xué)教法應用】
情境教學(xué)法、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入，揭示課題
師：今天有幾位老師要和我們一起上課，你們歡迎嗎?
生：歡迎!
師：同學(xué)們真熱情，真不愧是我們班的小主人!那老師提議我們朗誦一首兒歌表示一下我們的熱情好不好?
生:好!
師(屏幕顯示)這是我們前面學(xué)的一首兒歌《秋葉飄飄》，我們一起美美地讀給今天和我們一起上課的老師聽(tīng)吧。
這首兒歌告訴我們什么季節來(lái)了?(秋天)
除了秋天，你還知道哪些季節呢?
(師在黑板上貼出：春天、夏天、秋天、冬天)
這四個(gè)季節合在一起，我們就稱(chēng)它們?yōu)椤募尽?/p>
師：同學(xué)們，大自然是個(gè)化妝師，它裝扮出了美麗的四季，有個(gè)作家用神筆寫(xiě)了一首有趣的兒歌，題目就叫“四季”，(板書(shū)課題)讓我們美美地讀一遍課題(學(xué)生讀題)。
二、創(chuàng )設情境，理解內容
1、溫習生字：上節課，我們已經(jīng)學(xué)習了這首兒歌的生字，大家喜愛(ài)的喜羊羊想要和大家做摘蘋(píng)果游戲考考大家學(xué)得怎樣，你們敢嗎?(課件顯示生字)
老師指到哪個(gè)蘋(píng)果，你讀對了，蘋(píng)果就會(huì )被摘下。
2、激趣學(xué)習：大家表現得真棒，喜羊羊沒(méi)有難倒大家。它想帶大家認識文中的四位新朋友，你們同意嗎?大家先來(lái)認識一下它們的名字。(課件出示注音的詞語(yǔ))：草芽、荷葉、谷穗、雪人。A、自由讀：讓我們自由讀詞語(yǔ)，遇到不認識的字怎么辦?B、個(gè)別帶讀：然后請四位小朋友帶大家親切地和它們打招呼。C、全班齊讀：我們一起和它們打聲招呼。(注意：草、穗是平舌音)
3、感知形象：同學(xué)們，你們想不想見(jiàn)一見(jiàn)這四位朋友，看看它們長(cháng)得怎樣呢?(生：想。)師：那好，那我們大家就一起來(lái)認識一下吧!出示草芽、荷葉、谷穗、雪人的圖片�？粗�(zhù)圖片說(shuō)說(shuō)四位朋友是什么樣的，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。(其中重點(diǎn)理解草芽是剛長(cháng)出來(lái)得嫩芽，它太嫩了，需要我們保護它。谷穗是谷類(lèi)植物的果實(shí)，谷穗彎彎說(shuō)明它成熟了，它彎著(zhù)腰歡迎人們去收割呢。請一位小朋友來(lái)做一做“一挺”的動(dòng)作，雪人真是太頑皮了。)
4、學(xué)習詞組：在學(xué)生的回答中，課件相機出示注音的詞組。草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子一挺。全班同學(xué)自由拼讀詞組，個(gè)別讀、全班齊讀，可以做做動(dòng)作。
5、猜詞說(shuō)因：說(shuō)說(shuō)這四位朋友分別喜歡哪個(gè)季節，說(shuō)說(shuō)自己的理由。學(xué)生邊說(shuō)，教師邊用詞語(yǔ)卡片貼出板書(shū)。(草芽春天、荷葉夏天、谷穗秋天、雪人冬天)
三、細讀課文，感知特征
回歸課文：真的是這樣嗎?讓我們到文中去找找答案吧。
1、學(xué)習第一節，感知春天：a、讀：讀讀這一節，想想草芽說(shuō)什么了;它對誰(shuí)說(shuō)得，它會(huì )怎樣對它說(shuō);帶著(zhù)高興的心情再來(lái)讀一讀。b、問(wèn)：還有哪些事物喜歡春天?(出示課件)c、編：誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話(huà)。________紅紅，它對______說(shuō)：“我是春天�！眃、說(shuō)：讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對春天印象。(花紅柳綠，是個(gè)美麗的季節，也是植物生長(cháng)的季節。)
2、學(xué)習第二節，感知夏天：a、讀：讀讀這一節，想想荷葉說(shuō)什么了;它對誰(shuí)說(shuō)得，它會(huì )怎樣對它說(shuō)，帶著(zhù)高興的心情再來(lái)讀一讀。b、問(wèn)：還有哪些事物喜歡夏天?(出示課件)c、編：誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話(huà)。________圓圓，它對______說(shuō)：“我是夏天�！眃、說(shuō)：讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對夏天印象。(夏天是個(gè)炎熱的季節。)
3、學(xué)習第三節，感知秋天：a、讀：讀讀這一節，想想谷穗說(shuō)什么了;鞠著(zhù)躬說(shuō)明它有禮貌，再來(lái)讀一讀。b、問(wèn)：還有哪些事物喜歡秋天?(出示課件)c、編：誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話(huà)。________飄飄，它_____說(shuō)：“我是秋天�！眃、說(shuō)：讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對秋天印象。(秋天果實(shí)累累，是個(gè)收獲的季節。)
4、學(xué)習第四節，感知冬天：a、讀：讀讀這一節，想想雪人說(shuō)什么了;再來(lái)讀一讀，讀出它的頑皮。b、問(wèn)：還有哪些事物喜歡冬天?(出示課件)c、編：誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話(huà)。________呼呼，它_____說(shuō)：“我是冬天�！眃、說(shuō)：讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對冬天印象。(冬天是個(gè)寒冷的季節。)
四、美讀課文，抒發(fā)感情
1、師：你們最喜歡哪個(gè)季節?把你最喜歡的季節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，要讀出喜歡的語(yǔ)氣。讀時(shí)，還可以加上適當的動(dòng)作。
(喜歡春天的同學(xué)站起來(lái)讀，依次夏天、秋天、冬天)
2、分角色讀課文。
師：大家剛才讀得真是太棒了。那大家還想再讀嗎?(生：想)大家都想讀，那好，現在老師給你們一個(gè)表現的機會(huì )，讓大家來(lái)表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥(niǎo)、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話(huà)的一、二兩行老師讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮，表演起來(lái)。
3、背誦課文。最后，我們來(lái)齊背課文，每個(gè)同學(xué)可以盡情表演。
五、趣味作業(yè)，課外延伸
引導學(xué)生思考：同學(xué)們，一年四季這么美，你們想不想把它們留在身邊呢?
自然美、生活美無(wú)處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個(gè)環(huán)境保護的小衛士。
大自然中除了兒歌中所描寫(xiě)的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。課后把自己最喜歡的季節畫(huà)一畫(huà)，下次我們來(lái)辦一個(gè)畫(huà)展。
板書(shū)設計
四季
春天草芽(尖尖)
夏天荷葉(圓圓)
秋天谷穗(彎彎)
冬天雪人(大肚子一挺)
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