小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點(diǎn)，并感知描寫(xiě)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰的特點(diǎn)，并感知描寫(xiě)方法。
【課前準備】
學(xué)生常規預習課文;投影。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課：
1.同學(xué)們，在以前學(xué)習過(guò)的課文中，我們認識了許許多多的人物，哪些人給你留下了深刻的印象呢?為什么?
2.今天我們要隨著(zhù)作者章武去認識一位普通的老人，這個(gè)普通的老人有一份非常普通的工作——掃路。今天我們就來(lái)學(xué)習天游峰的掃路人。
(板書(shū)課題，齊讀)
掃路人也就是清潔工人，他們?yōu)榱巳藗兡苡幸粋�(gè)清潔的環(huán)境，付出了辛勤的勞動(dòng)，讓我們帶著(zhù)崇敬的心情再來(lái)讀一讀課題。
二、初讀課文：
1、這位掃路人究竟是個(gè)什么樣的人呢?下面就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇文章，注意讀準字音，讀順句子，能讀出感情來(lái)就再好了。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、同學(xué)們課前已經(jīng)預習了課文，剛才又讀了課文，現在老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的學(xué)習情況。出示三組詞語(yǔ)。
掃帚宿鳥(niǎo)打量撲棱棱
精瘦褪色黝黑瘦削豁達開(kāi)朗自在悠閑炯炯有神
飄飄悠悠層層疊疊頂天立地望而卻步半途而返
(1)出示詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀。
(2)指名讀第一組，大家看看這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)?(都有一個(gè)多音字)你能用另一個(gè)讀音組個(gè)詞嗎?
(3)指名讀第二組詞語(yǔ)，這組詞語(yǔ)在文中都是寫(xiě)誰(shuí)的?(掃路人)文中的掃路人給你怎樣的印象?(例如樸素、健朗、精瘦等等)
(4)指名讀第三組，這組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)?(天游峰)你讀懂這些詞了嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解，也可以用其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
(5)齊讀這些詞語(yǔ)。
三、初步認識天游峰：
1、文中開(kāi)頭就說(shuō)“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山�！蹦敲刺煊畏宓降资且蛔鯓拥纳椒迥�?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
3、出示句段1
天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著(zhù)這根銀絲上了頂峰，心里好不得意。
(1)自由讀讀這段話(huà)，用筆圈出表現這座山峰的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。把你所理解的天游峰的特點(diǎn)就寫(xiě)在字詞的旁邊。
板書(shū)高、險、窄
(2)指導朗讀：那么高，那么險，能讀出這種感覺(jué)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試。評讀，再指讀，齊讀。
4、出示句段2
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
(1)你又從這段話(huà)中讀出了什么?集體交流。
(2)指導朗讀。
5、(1)這么高，這么險，這么陡峭的天游峰，讓我們來(lái)親眼看看她的雄姿。
(出示組圖，并配樂(lè )朗誦介紹天游峰的語(yǔ)段)
(2)看了圖片,聽(tīng)了老師的介紹,同學(xué)們想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由說(shuō)觀(guān)感)
(3)再讀兩組句子。
6、天游峰高大,險峻,從古到今,吸引了無(wú)數文人墨客,他們?yōu)g覽后留下了許多的詩(shī)文。
(1)出示三組詩(shī)句和一句名言
天游峰
不臨溪而能盡九曲之勝，此峰固應第一也。 ——徐霞客
武夷山
桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。 ——郭沫若
武夷占盡人間美，愿乘長(cháng)風(fēng)我再來(lái)�！獎子�
(2)自由讀，看看你能讀懂那句詩(shī)?
(3)齊讀，要求讀出雄偉，讀出贊嘆。
四、二識天游峰：
1、在我們和“游客”的眼中，天游峰是如此的——高、險、窄，充滿(mǎn)著(zhù)挑戰，而在這位掃路人的心中，這又是一座怎樣的山峰呢?他又是怎么形容自己的工作的呢?再次瀏覽課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子。
2、出示
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
(1)師：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！碧煊畏迨侨绱说男沱�、險峻，掃路人之所以這樣說(shuō)，是因為如此峻秀的天游峰讓他忘卻了一切的疲勞與辛苦，真是累在腳下，樂(lè )在心頭啊!
(2)板書(shū)：好山好水指導朗讀。
3、過(guò)渡：可這位掃路人畢竟是七十來(lái)歲的老人了，也該早點(diǎn)退休了呀!是這么讓他執意要把他的生命都奉獻給這座山呢?一起來(lái)看這段話(huà)。
4、出示
老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了�？晌覍�(shí)在是離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎?”
(1)是什么讓他執意要把他的生命都奉獻給這座山呢?
(2)師：老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己種的大米和青菜、是清爽的空氣、是花鳥(niǎo)作伴。僅僅是這些嗎?還舍不得什么?(天游峰的云靄朝霞、絡(luò )繹的游人……)
老人對天游峰有著(zhù)一種怎樣的情感?(依戀不舍、像自己的母親……)
板書(shū)：不舍指導朗讀。板書(shū)：一生依戀
五、總結全課：
作為一位步履匆匆的游客來(lái)說(shuō)，天游峰留給我們的是美麗的景色、陡峭的山峰，而作為一位與山為伴的掃路人來(lái)說(shuō)，天游峰留給他的，是好山好水，是無(wú)盡的樂(lè )趣，是相依為伴的情感!下節課我們再繼續下走進(jìn)掃路人的內心世界，去感悟他的精神品質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、借助插圖、生活實(shí)際，結合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意，體會(huì )詩(shī)人感情。
3、了解詩(shī)畫(huà)特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌大意，欣賞詩(shī)中景物，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷，學(xué)習表達方法，感受古詩(shī)魅力。
一、以花入畫(huà)，以畫(huà)入詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)文。
1、以花的話(huà)題入畫(huà)
師：在我們的教室窗臺上擺滿(mǎn)了我們精心養植的花草，它們點(diǎn)綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花，你了解些什么?
2、學(xué)生交流。
師：清代詩(shī)人鄭燮對蘭花情有獨鐘，他專(zhuān)畫(huà)蘭竹，五十余年，不畫(huà)他物。來(lái)，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人鄭燮的畫(huà)作。
CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》
2、師：鄭燮不僅愛(ài)畫(huà)蘭花，而且還用寫(xiě)詩(shī)的方式表達對蘭花的喜愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩(shī)《題畫(huà)蘭》。教師范讀。
板書(shū)課題，學(xué)生讀題、解題。
二、習文讀詩(shī)，明了詩(shī)意。
1、自由讀詩(shī)，讀準字音。
2、指名朗讀，集體正音。
3、再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節奏與音韻。
4、全班齊讀。
5、了解詩(shī)中大意,師配樂(lè )講述
三、精讀品詩(shī)，感悟詩(shī)情。
學(xué)習第一句
(一)看蘭
學(xué)習第一句。
1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來(lái)的?(千山頂上頭)
2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對比：
3、指導讀第一句。
師：是呀，而這里的蘭花卻是長(cháng)在“千山頂上頭”呀，這么高!誰(shuí)能把這種高給讀出來(lái)呢?
師小結并過(guò)渡：蘭花，它長(cháng)在千山之頂，可以俯視群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀!它還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)習第二句
(一)聞香
1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)
2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來(lái)?(妙香稠)
(二)品香
1、初步理解“妙香稠”的字面含義。
師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。
2、進(jìn)一步體會(huì )花香的“妙”
師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩(shī)。
學(xué)生談。
師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香啊!
來(lái)，再讀這句詩(shī)，讀出又粘稠又奇妙的花香來(lái)。
過(guò)渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)聽(tīng)老師下面的介紹。
3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。
4、師：聽(tīng)了有關(guān)鄭燮的介紹，結合鄭燮的人生經(jīng)歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?
師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩(shī)。
5、全班齊讀一、二句詩(shī)。
學(xué)習三、四句詩(shī)
1、師：你們再輕聲讀讀三、四句詩(shī)，讀懂了什么?
結合剛才的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫(xiě)蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?
2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來(lái)不相知去不留)
是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫(xiě)照嗎?這就叫“借物言志”。(板書(shū)：借物言志)
3、小結。
4、指名讀，邊讀邊評價(jià)。
5、回歸整體
配樂(lè )齊度讀古詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、運動(dòng)參與：使學(xué)生能積極參與本課的各種練習和游戲。并大膽向同學(xué)展示自己的動(dòng)作。
2、運動(dòng)技能：通過(guò)練習、思考，了解單腳交換短繩的方法，和在練習中練習的方法。
3、身體健康：通過(guò)跳繩練習、發(fā)展腿、腰、手臂等身體部位力量，提高學(xué)生身體的協(xié)調性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)各種練習學(xué)會(huì )單腳交換跳短繩，掌握一定的技能。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的靈敏和手、腳動(dòng)作的協(xié)調性。
場(chǎng)地器材：
一塊操場(chǎng)場(chǎng)地、學(xué)生每人一根跳繩。
教學(xué)過(guò)程：
對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步學(xué)會(huì )跳短繩。這節課，我來(lái)練習單腳交換跳短繩。
一、活動(dòng)準備
1、老師宣布活動(dòng)要求，做出示范動(dòng)作。
2、老師查問(wèn)學(xué)生身體狀況。以四列橫隊展開(kāi)，調整距離。
3、熱身活動(dòng)，并腳跳繩三十秒。
二、嘗試單腳交換跳繩
1、首先練習單腳跳繩，每只單腳跳的次數依次減少，嘗試單腳交換跳繩。
2、分組測試一分鐘單腳交換跳繩的個(gè)數。個(gè)數多的加以鼓勵。跳法的學(xué)生指導不會(huì )跳的同學(xué)。
三、相互協(xié)作，發(fā)展個(gè)性，培養興趣。
游戲：跑跳、投接力
1、老師宣布游戲規則。平均分成四小組進(jìn)行游戲。
2、學(xué)生積極參與游戲，在愉快而輕松中進(jìn)行游戲。
小結：本節課，學(xué)生手、腳協(xié)調性掌握的比較好。培養了學(xué)生積極進(jìn)取、團結協(xié)作的精神。
小學(xué)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、歌曲：《我們的田野》旋律悠揚，富有歌唱性，歌詞也寫(xiě)得很出色，猶如一幅絢麗的水彩畫(huà)描繪祖國山河的自然景色。
2、歌曲：有表情地演唱《我們的田野》，使學(xué)生感受樂(lè )曲的情緒和思想內容，感受音樂(lè )諸表現手段為塑造音樂(lè )形象作用，激發(fā)學(xué)生體會(huì )一首樂(lè )曲(或歌曲)如果其速度、力度等產(chǎn)生變化，其情緒也隨著(zhù)產(chǎn)生變化的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)以上的演唱，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)自然的思想感情�！段覀兊奶镆啊肥且皇酌鑼�(xiě)田野美麗、壯觀(guān)、富饒的歌曲，歌曲曾在一九八0年獲第二次少年兒童歌曲評選一等獎。要求學(xué)生以寬廣、優(yōu)美的聲音演唱。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規教學(xué)
1、師聲問(wèn)好
2、發(fā)聲練習：進(jìn)行氣息訓練------做數冬瓜的游戲。
二、唱一唱
教師展示板書(shū)后，用教鞭指譜視唱，并指出本練習也是后半拍起唱的，同時(shí)出現連音線(xiàn)，使第二小節和第四小節的“5”時(shí)值增長(cháng)，唱成二拍半。
視唱時(shí)，先放慢速度，讓學(xué)生充分體會(huì )一下后半拍起唱的特點(diǎn)，然后再加快速度視唱。
三、感授新課
1、練習曲譜
1)第一樂(lè )句、65|3?5|132|
2)第二樂(lè )句、35|66?6|53|2-|20xx|
3)第三樂(lè )句、32|17|615|
4)最后、12|33?3|33325|1-|
5)教師用鋼琴彈奏曲譜1.5段，(全曲較長(cháng)，時(shí)間不允許一一彈奏)學(xué)生隨琴聲出拍認真默唱1、5段曲譜。
2、練習歌詞
1)《我們的田野》是一首描寫(xiě)田野美好風(fēng)光的歌曲，歌詞寫(xiě)到：美麗的田野，碧綠的小河，巍巍的群山，金色的魚(yú)，成群的野鴨，從遠寫(xiě)到近，從靜寫(xiě)到動(dòng)，從地面寫(xiě)到天空，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲譜和生動(dòng)形象的歌詞融合在一起，正如一幅幅美麗狀觀(guān)的山水彩畫(huà)描繪出祖國山河的無(wú)比美麗。江山如此多驕。
2)分析歌詞，探討如何唱好本歌
3)提問(wèn)、討論：同學(xué)們，請大家想一下，既然歌曲如此生動(dòng)、優(yōu)美，那我們應該如何演唱好《我們的田野》這首歌呢(主要從力度、速度、呼吸、咬字，情緒等方面入手。)
4)教師播放錄音1、5段，學(xué)生認真細聽(tīng)
5)教師指揮，學(xué)生有表情地演唱全曲。
6)聽(tīng)音樂(lè )
第一遍：邊聽(tīng)音樂(lè )邊打拍子。要求學(xué)生能聽(tīng)出歌曲的拍子，并能跟著(zhù)歌曲錄音進(jìn)行邊聽(tīng)邊打拍子。
第二遍：感受樂(lè )曲的韻味，能輕輕跟唱。分析歌曲的結構。理解歌曲的含義，為更好地演唱歌曲做準備。
3、學(xué)唱歌曲
1)先學(xué)生自學(xué)歌曲，跟琴輕唱歌曲。
通過(guò)一遍學(xué)唱，把感到困難的樂(lè )句提出來(lái)。老師和學(xué)生一起解決難唱的樂(lè )句�？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)音、聽(tīng)唱、模唱等形式進(jìn)行學(xué)唱。
2)再輕輕跟唱。
3)要求：
A：能唱準歌曲的旋律
B：能用歌聲準確表達歌曲中的連音和斷音，次聽(tīng)音樂(lè )，進(jìn)行比較。
4、鞏固練習
1)分組來(lái)演唱。2)分領(lǐng)唱齊唱進(jìn)行表演。
四、小結
小學(xué)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標
1、在生活中識字，規范書(shū)寫(xiě)漢字。
2、由字到詞，由詞到句綜合運用，并根據語(yǔ)境，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習寫(xiě)話(huà)。
4、積累名句。
5、閱讀《月亮姑娘做衣裳》，學(xué)習快樂(lè )讀書(shū)法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、在生活中識字，規范書(shū)寫(xiě)漢字。
2、由字到詞，由詞到句綜合運用，并根據語(yǔ)境，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習寫(xiě)話(huà)。
第一課時(shí)
一、情境導入。
星期天，小明決定和媽媽一起進(jìn)行大掃除，想一想，他們在大掃除的時(shí)候做了些什么？用到了哪些清掃工具？（課件出示）
二、認字寫(xiě)字。（課件出示）
sàozhǒu mābù tuōbǎ shuǐtǒng bòji bōli lājī
掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 玻璃 垃圾
1、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、去掉拼音讀詞。
4、讀句子，鞏固認字。（課件出示）
星期天，我和媽媽在家里打掃衛生，我先用掃帚把地掃了一遍，用簸箕把垃圾弄干凈。媽媽先把拖把在水桶里洗了一下，然后拖地，在她拖地的時(shí)候，我用抹布把桌子擦了一遍。很快，我們打掃完了，哇，真干凈！
5、測試。用線(xiàn)將拼音和漢字連起來(lái)。（課件出示）
zhǒumātuōtǒngbōlājī
抹帚拖玻桶圾垃
三、字詞句運用。
1、這些都是表示“笑”的詞語(yǔ)，小組讀這些詞語(yǔ)，畫(huà)出不認識的生字，查工具書(shū)或向別人請教。然后小組同學(xué)互讀。在讀的過(guò)程中，根據詞語(yǔ)的意思做出相應的表情，從而加深對詞語(yǔ)的理解。
匯報交流。（課件出示）
提示：微笑：略帶笑容。
造句：老師面帶微笑地站在那里。
狂笑：放縱地開(kāi)懷大笑。
造句：他聽(tīng)到這個(gè)消息，止不住狂笑起來(lái)。
傻笑：傻傻的笑，難以控制的一種笑的表情。
造句：他坐在那里，一直嘿嘿傻笑。
笑瞇瞇：指微笑時(shí)上下眼皮稍稍合攏。
造句：這個(gè)老爺爺笑瞇瞇的，很慈祥。
笑呵呵：形容笑的樣子。
造句：他整天笑呵呵的，樂(lè )觀(guān)極了。
眉開(kāi)眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。
造句：看到可愛(ài)的孫子，老奶奶眉開(kāi)眼笑的。
破涕為笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。
造句：他逗得小妹妹破涕為笑。
哈哈大笑：形容開(kāi)懷地大笑起來(lái)。
造句：這個(gè)笑話(huà)逗得大家哈哈大笑。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑，形容遇到極可笑的事情。
造句：這個(gè)笑話(huà)讓大家捧腹大笑。
2、猜一猜加點(diǎn)字的讀音和意思。（課件出示）
師：同學(xué)們，我們認真觀(guān)察這幾個(gè)加點(diǎn)的字，你能猜出它們的讀音嗎？如果不知道讀音，我們可以通過(guò)查字典來(lái)解決。
摸讀mō：意思是用手摸索事物。
翻讀fān：變動(dòng)位置，改變。
煥讀huàn：光亮，鮮明。
例讀lì：可以做依據的事物。
測讀cè：用儀器來(lái)量。
血讀xuě：鮮血。
師：我們在讀這些字的過(guò)程中發(fā)現了一個(gè)規律，那就是前面四個(gè)字的讀音和它們的組成中的一部分相同或類(lèi)似。你們知道這樣的字叫什么字嗎？這叫形聲字。形聲字由兩部分組成，一部分是形旁，表示意義，一部分是聲旁，表示讀音。了解了這種組字方法，我們就可以認識很多字了。（課件出示）
3、寫(xiě)話(huà)。
�。�1）教師解讀本次寫(xiě)話(huà)主題：同學(xué)們，我們很喜歡小動(dòng)物，如果你可以養一只小動(dòng)物，你打算養什么？寫(xiě)寫(xiě)你的理由。
�。�2）寫(xiě)話(huà)構思：我們寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候，首先要抓住小動(dòng)物的樣子，寫(xiě)出其外貌特點(diǎn)，然后再介紹它的生活習性，語(yǔ)言要生動(dòng)活潑。還要注意理由要合情合理。（課件出示）
�。�3）同學(xué)之間針對自己的寫(xiě)話(huà)內容進(jìn)行討論交流
�。�4）將自己討論交流的內容寫(xiě)成習作。
4、書(shū)寫(xiě)提示。（課件出示）
勸 蛙 根 積 轉 炒
�。�1）教師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)提示：
這幾個(gè)字都是左右結構的字，有些字做了偏旁，某些筆畫(huà)的大小和形態(tài)就要發(fā)生變化。如，勸中的“又”的捺筆要變成點(diǎn)；蛙的“蟲(chóng)”要把橫變成提，而且要寫(xiě)得短些；根的“木”的捺筆要寫(xiě)成點(diǎn)，而且要短些；積的“禾”的捺筆要寫(xiě)成點(diǎn)而且要短些；轉中“車(chē)”的橫筆要寫(xiě)成提；炒中“火”的捺筆要寫(xiě)成點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生練習，描紅。
四、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了識字、認識了表示“笑”的好多詞語(yǔ)，還知道了形聲字的造字方法，更學(xué)會(huì )了寫(xiě)話(huà)，這節課我們的收獲一定很多吧！
第二課時(shí)
一、情境導入。
同學(xué)們，人的一生會(huì )犯很多錯誤，面對錯誤，我們該怎么辦呢？古人給我們做了很好的榜樣�，F在讓我們學(xué)習幾條這方面的名言吧。
1、借助拼音讀這些名句。
2、用自己的話(huà)談?wù)剬@些名句的理解。（課件出示）
見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改。-------《周易》
意思是：見(jiàn)了善行要追隨，有了錯誤要改正。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉。-----《左轉》
意思是：哪有一個(gè)人沒(méi)有過(guò)錯呢？有了過(guò)錯而能改正，沒(méi)有比這再大的好事了。
聞過(guò)則喜，聞善則拜。----------《孟子》
意思是：聽(tīng)到別人指出自己的過(guò)錯就高興,聽(tīng)到別人有教益的話(huà)就拜謝。
師：我們明白了這些名句的意思，細細品味起來(lái)真是有道理�，F在我們知道該怎樣面對錯誤了吧？希望在今后的生活和學(xué)習中，我們能做到上面這幾點(diǎn)。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》
同學(xué)們，你們注意過(guò)月亮的變化嗎？有時(shí)，它有時(shí)像眉毛、有時(shí)像鐮刀、有時(shí)像核桃、有時(shí)像圓盤(pán)。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應該怎么辦？就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。（課件出示）
1、默讀第1、2自然段。
這個(gè)時(shí)候，月亮姑娘長(cháng)得怎么樣？為什么要做衣裳？能穿上衣裳嗎？為什么？
看來(lái)裁縫師傅得重新給她做一件，讓我們接著(zhù)看下面的故事，這次她能穿上嗎？
2、大聲朗讀3----4自然段。
師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？
自由讀、用自己喜歡的方式讀，在讀的過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，這樣有助于我們加深對課文的理解。（課件出示）
3、聽(tīng)最后一個(gè)故事。
師：這次有沒(méi)有成功呢？為什么？
三、課堂小結。
這節課我們不僅學(xué)習了名言，還聽(tīng)了月亮姑娘的故事，我們不僅學(xué)到了知識，還聽(tīng)到了有趣的故事。希望我們在今后的學(xué)習中多多積累，去感受語(yǔ)言的魅力。
四、布置作業(yè)
五、教學(xué)反思：
小學(xué)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解古典名著(zhù)《西游記》，體會(huì )孫悟空的堅定、機智和勇敢。
一、走近名著(zhù)
中國文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩(shī)、宋詞、元曲，還有明清小說(shuō)，你知道中國古典四大名著(zhù)嗎?(連線(xiàn))
《紅樓夢(mèng)》羅貫中，宋江，三打白骨精
《三國演義》吳承恩，劉姥姥，三打祝家莊
《水滸傳》曹雪芹，諸葛亮，三進(jìn)大觀(guān)園
《西游記》施耐庵，孫悟空，三氣周瑜。
《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱(chēng)為“四大名著(zhù)”。其中《西游記》是中國明代長(cháng)篇神話(huà)小說(shuō)。全書(shū)100回。今天我們所學(xué)的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時(shí)，我們要走近作者，感受作者筆下的個(gè)性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語(yǔ)言。
二、檢查預習，整體感知課文。
1、說(shuō)說(shuō)故事六要素。
《三打白骨精》一文中，故事發(fā)生的時(shí)間去西天取經(jīng)路上的一天，地點(diǎn)一座高山中，人物唐僧師徒四人及白骨精，起因白骨精要吃唐僧肉，經(jīng)過(guò)孫悟空三打白骨精，結果白骨精被打死。
2、填空
白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脫，第()次終于被孫悟空一棒打死。
3、我們中國人很喜歡用三這個(gè)數字，事不過(guò)三、三顧茅廬……快到課文中找找，有沒(méi)有和三有關(guān)的內容。
[師板書(shū)：白骨精三變孫悟空三打]
4、小結：這是文學(xué)上經(jīng)常采用的一種手法。這樣敘述，使故事情
節跌宕起伏，一波三折，引人入勝。
三、精讀課文
(一)追溯“三變”，感受白骨精的性格
1、到課文中找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計?(美人計)，(苦肉計)、(連環(huán)計)。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么?
3、交流出示句子
“白骨精不勝(非常)歡喜，自言自語(yǔ)道：‘造化……說(shuō)是特地來(lái)請他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年，沒(méi)安好心。原來(lái)美貌的外表下藏著(zhù)不可告人的，不可言說(shuō)的丑惡的內心。真是居心險惡啊。這分明是美人計。
“山坡上閃出一個(gè)……哭著(zhù)走來(lái)”“閃”代表了一個(gè)敏捷、很突然的動(dòng)作的，一個(gè)年滿(mǎn)八旬且拄著(zhù)拐杖的老婦人能做出這樣的動(dòng)作，分明就是妖精變的!她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計”也想讓唐僧哭，可憐呢。
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”
妖精一計不成，又生一計。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)老公公，假裝來(lái)找他的妻子和女兒。這確實(shí)是連環(huán)計。
后人也發(fā)現了妖精無(wú)心向善的地方，用歇后語(yǔ)的形式，把這妖精的不可言說(shuō)出來(lái)了(課件顯示歇后語(yǔ)的前半句，學(xué)生接后半句。)
生：白骨精開(kāi)口——不講人話(huà)。師：張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話(huà)呀?白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒(méi)安好心。白骨精騙唐僧——一計不成又生一計白骨精三變——詭計多端。
我們不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙!所以，三變就是三騙!所以不是白骨妖，而是白骨精，這家伙的的確確成“精”了(點(diǎn)題)。你說(shuō)，這樣“無(wú)心向善”的妖精該不該打?生：該打，狠狠地打!
4、說(shuō)說(shuō)白骨精的人物性格特點(diǎn)。(貪婪、狡猾、詭計多端)
其實(shí)，不僅從三次描寫(xiě)白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實(shí)文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來(lái)。
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見(jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
著(zhù)重體會(huì )“扔、丟”兩詞，體會(huì )白骨精逃跑的非�？�，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。
白骨精，它用了那么多的詭計，你覺(jué)得這對研究孫悟空有什么好處呢?(從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征�，F在我們來(lái)正面接觸孫悟空。)
師過(guò)渡：下面我們就走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動(dòng)人場(chǎng)景。
(二)追溯“三打”，感受孫悟空的性格
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么?
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子
“正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說(shuō)：‘它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的�！f(shuō)著(zhù)，就朝妖精劈臉一棒�！�(一打)
“悟空見(jiàn)又是那妖精變的，也不說(shuō)話(huà)，當頭就是一棒�！�(二打)
“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著(zhù)妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過(guò)我!我認得你這個(gè)妖精�！蚩粘槌鼋鸸堪�，怕師傅念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證�！蚩諕嗥鸾鸸堪�，一棒打死了妖精�！�(三打)
師：下面，我們再提煉打的三個(gè)動(dòng)作。(劈臉一棒;當頭一棒;掄起一棒。)第一次妖精是迎面走來(lái)，沒(méi)想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當頭一棒第三次要置妖精于死地，所以?huà)嗥鹨话�。孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現什么變化沒(méi)有?(一打急打、二打怒打、三打智打)
3、細細得再讀讀這幾個(gè)句子，你感受到孫悟空什么樣的性格特點(diǎn)?(機智、勇敢、堅定、本領(lǐng)高強)
小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿(mǎn)，作者的描寫(xiě)引人入勝，所以，雖然課文情節類(lèi)似，但是我們卻不覺(jué)得重復，反而感覺(jué)十分精彩，真是神來(lái)之筆!
(三)追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征
1、過(guò)渡：孫悟空見(jiàn)妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿(mǎn)。請你找找描寫(xiě)唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著(zhù)怎樣的性格呢?
2、交流句子，出示
“唐僧責怪悟空無(wú)故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪�！�
“唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔了下來(lái)，坐在地上，不由分說(shuō)，一……但不可再行兇了�！�
3、交流感受
著(zhù)重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說(shuō)、無(wú)奈”體現唐僧為人善良，也體現出他愚鈍。
(四)感受豬八戒的性格
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句?
2、“八戒嘴讒，奪過(guò)……”，你從這句話(huà)中體會(huì )到什么?
四、拓展延伸
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的
道路。前進(jìn)的道路上還會(huì )有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。讓我們一起來(lái)大聲誦讀吧!(課件出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀)
齊天大圣，大鬧天宮，不避艱險，西天取經(jīng)
騰云駕霧，來(lái)去無(wú)蹤，千變萬(wàn)化，大顯神通
明察秋毫，火眼金睛，除惡務(wù)盡，天下太平
五、交流《西游記》中的其他故事
如：打鬧天宮;八戒大戰流沙河、三借芭蕉扇……
六、我讀書(shū)，我快樂(lè )。
課后閱讀《西游記》
小學(xué)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )寫(xiě)本課的10個(gè)生字，理解本課的生詞，積累詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.品讀語(yǔ)言，體會(huì )其含義，感情劉伯承、鄧小平的軍事才能及軍事家的風(fēng)范。
學(xué)習文章表達順序上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內容，感知劉伯承、鄧小平的精心部署。
2、文章在表達順序上的特點(diǎn)。
教具準備：
課件
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
設計和安排
第一課時(shí)
一、導入課題
1.有誰(shuí)知道“明修棧道、暗度陳倉”這個(gè)歷史故事呢?請講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2.同學(xué)們聽(tīng)后，說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì )吧?
3.提示課題：
我們今天要見(jiàn)識見(jiàn)識劉伯承、鄧小平是如何“明修棧道、暗度陳倉”的。
4.板書(shū)課題：劉鄧大軍渡黃河。
二、了解內容
1.問(wèn)題設置：文章寫(xiě)了什么內容，理清文章思路。
2.學(xué)生自讀，讀準字音，理解詞義，了解文章的內容。
3.自學(xué)交流匯報。
(1)讀準字音，辨別字形。
駐(zhù)捷(jié)偵(zhēn)署(shǔ)偽(wěi)毯(tǎn)碟(diě)籌(chóu)蹲(dūn)弦(xián)
(2)理解詞語(yǔ)。
廣闊無(wú)垠敏捷夜以繼日序幕明修棧道暗度陳倉
(3)文章的主要內容。
引導學(xué)生注意文章中的相關(guān)住處如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、中心事件。
(4)理清文章思路。
第一部分(第1~6自然段)劉鄧的渡船向黃河南岸急駛而去。
第二部分(第7~11自然段)劉鄧渡河前的精心部署。
第三部分(第12自然段)午認錯劉鄧大軍渡過(guò)黃河。
三、質(zhì)疑、討論
1.學(xué)生自讀、思考：同學(xué)們在理清文章思路時(shí)，發(fā)現文章在記敘順序上有什么特點(diǎn)?
2.交流自己的發(fā)現，暢淡感悟。
文章運用了插敘，更體現了劉鄧部署的精心，讓我們感悟劉鄧的才能。
3.讀課文，感悟。
四、課堂小結
讓學(xué)生總結本節課的收獲。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.說(shuō)說(shuō)文章在記敘順序上的特點(diǎn)。
3.劉伯承、鄧小平的精心部署在文章的哪些地方體現出來(lái)了呢?
二、學(xué)生品讀課文
1.學(xué)生自讀、思考：劉伯承、鄧小平的精心部署體現在文章的哪些地方?
(1)學(xué)生自讀，在課文中圈點(diǎn)、批注。
(2)小組合作探究。
(3)班內交流匯報。
1劉鄧的輕松、胸有成竹。
a.“敵不怕我們渡河寂寞……渡河完畢了!”
b.“不明修棧道，怎么能暗度陳倉呢!”
c.渡河之前……準備工作。
2渡河順利。
a.船像離弦之箭，向黃河南岸急駛而去。
b.午夜時(shí)份……渡過(guò)了黃河天險。
c.本來(lái)……部隊根本未進(jìn)入陣地。
2.激情朗讀，感悟劉鄧部署的精心。
3.想想歷史，看看今朝，我們想說(shuō)些什么呢?
小組交流。
三、課堂小結
請同學(xué)們總結一下學(xué)習這篇文章后，自己在知識、能力、思想觀(guān)念上的收獲吧，并與同學(xué)們分享。
板書(shū)設計：
2劉鄧大軍渡黃河
6月30日夜劉鄧急駛
渡河之前籌劃
插敘“明修棧道”精心部署
午夜時(shí)分劉鄧大軍偷渡強渡渡過(guò)
小學(xué)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習能流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟理解課文內容，理解文中重點(diǎn)句子所表達的思想感情。
2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì )天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度。培養學(xué)生對普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
3、學(xué)習課文描寫(xiě)人物的方法，能仿照課文描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人物。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“天游峰的掃路人”是一個(gè)怎樣的人？體會(huì )天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度。培養學(xué)生對普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味老人話(huà)語(yǔ)中所蘊含的人生哲理。學(xué)習課文描寫(xiě)人物的方法，能仿照課文寫(xiě)法描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人物。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，設疑激趣。
1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。
2、為什么要讀這句話(huà)呢？因為這句話(huà)是有哲理的。我相信同學(xué)們學(xué)完這節課后就會(huì )明白這句話(huà)的道理。
二、導入新課。
1、大家都有過(guò)各種各樣的理想，比如做科學(xué)家、畫(huà)家、醫生、運動(dòng)員等等�？墒�，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)做這種工作呢？（板書(shū)：掃路人）
2、指名說(shuō)說(shuō)想不想，并陳述理由。
3、師：我們今天要學(xué)習的這篇課文為什么要寫(xiě)“掃路人”呢？這節課我們就來(lái)認識一位這樣的掃路人。（補全題目，板書(shū)：天游峰的）
4、齊讀課題，突出“天游峰”和“掃路人”。
5、從課題中我們知道了什么？（課文既寫(xiě)了天游峰，又寫(xiě)了掃路人）
6、課文洋洋灑灑幾百字，實(shí)際上就是寫(xiě)了這兩個(gè)方面，那么天游峰是個(gè)怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？
三、品讀課文，感悟天游峰的“高”和“險”。
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：天游峰是個(gè)怎樣的山峰？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自讀課文，用“”畫(huà)出文中寫(xiě)天游峰的語(yǔ)句，讀讀這些語(yǔ)句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象？
2、學(xué)生帶問(wèn)題默讀課文，自讀自畫(huà)自悟，師巡回掌握學(xué)生的閱讀情況。
3、交流：（指名說(shuō)，相機出示第2節、第7節（第7節最后一句不出示），抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導學(xué)生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險）
�、佟疤煊畏濉湟纳降谝浑U峰�！保U）“九百多級石梯”，（高，臺階多）“銀絲”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”（險）。教學(xué)時(shí)抓住“拋”字用換詞法（落）指導學(xué)生朗讀感悟。
�、凇敖K于”、“好不得意”（以人物的心情來(lái)反襯天游峰的高和險，天游峰很高，要上去很不容易，正因為不容易，所以作者上去了才會(huì )“好不得意”）
�、邸绊斕炝⒌亍保ǜ撸吧仙骄虐俣嗉�，下山九百多級，一上一下一千八百多級�！保ㄅ_階多，要登上去很累）“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很險）
�、苤笇Э磮D體會(huì )。
4、整體出示第2、7兩節（第7節最后一句不出示）。聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀，體會(huì )天游峰的高、險。
5、齊讀這兩節。
6、天游峰是這樣的高這樣的險，臺階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些臺階——（紅色顯示第7節最后一句）
�、冽R讀。
�、谖覟槭裁匆钩橐豢跉�？（因為天游峰又高又險，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服�。�
�、劭刹豢梢园选耙患壱患墶备臑椤耙患壖墶�？你從中讀出了什么？（老人掃得很認真、一絲不荀）
�、苤笇Ю首x：“一級一級”要慢些，要讀出老人掃得很認真、一絲不荀，是一點(diǎn)一點(diǎn)掃的。省略號要慢兩拍，因為掃地掃得很累，“倒抽一口氣”要輕些。
7、過(guò)渡：天游峰很高很險，游人登上山都會(huì )氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復做著(zhù)這樣繁重的工作，他到底是個(gè)什么樣的老人呢？
四、品讀課文，感悟老人形象。
1、出示文中彩圖，師解說(shuō)：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著(zhù)一把掃帚，頭發(fā)、胡須都是白的說(shuō)明他的年紀很大，從他微笑的神態(tài)可以看出老人對自己的工作很滿(mǎn)意也很快樂(lè )。課文中是怎樣描寫(xiě)這位老人的呢？請同學(xué)們默讀課文，找出寫(xiě)老人的句段，用“”標畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，并注明你畫(huà)的文字是從哪個(gè)方面刻畫(huà)老人形象的。
2、生自讀、自畫(huà)，師巡回，掌握學(xué)生的學(xué)習情況。
3、交流：（指名說(shuō)，相機出示相關(guān)段落文字，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導學(xué)生有感情地朗讀，感悟老人的形象）
�、倮先说耐饷彩鞘裁礃幼拥�？指名說(shuō)，出示第3、8兩節（寫(xiě)外貌的文字用紅色強調）
�、谶@樣的老人給你什么樣的印象？
“褪色”“運動(dòng)鞋”說(shuō)明老人節約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越�！熬荨薄笆菹鳌薄镑詈凇薄熬季加猩瘛闭f(shuō)明老人很健康、有精神、很勤勞�！按壬啤闭f(shuō)明老人很善良。
讀了這段文字，你覺(jué)得這是一位怎樣的老人？概括一下。指名說(shuō)。
4、我為什么會(huì )注意到這位老人？是什么吸引了我？（聲音，未見(jiàn)其人先聞其聲，聽(tīng)到了掃路聲）
讀第2節相關(guān)文字。
5、這兩段文字都是描寫(xiě)老人外貌的，為什么要分開(kāi)呢？?jì)纱蚊鑼?xiě)有什么有不同？（從作者的角度看，第一處是粗看，因為“及至到了跟前，才看清”。作者是無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著(zhù)等方面對老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細打量，因為“借著(zhù)淡淡的星光，我仔細打量了他�！边@次是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時(shí)他是懷著(zhù)很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細。）
讀這兩外文字（以藍色出示）
6、作者為什么要仔細打量這位老人呢？指名說(shuō)（敬佩、佩服）。老人是怎樣談自己的工作的？
引出4—6節。指名讀。交流、體會(huì )：“沏茶”說(shuō)明老人熱情好客�！安焕�，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑�！闭f(shuō)明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作很滿(mǎn)足，工作雖重但心情很好�！皰咭怀�，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒(méi)有“好山好水看一程”。他把掃路當成了欣賞風(fēng)景，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂(lè )在心里。
7、這位老人多大了？（70歲）出示第9—12節。讀。老人說(shuō)這話(huà)時(shí)是什么神態(tài)？（悠然）老人會(huì )離開(kāi)這里嗎？（不會(huì )）把“我能舍得走嗎？”改為陳述句（體會(huì )反問(wèn)句的強烈語(yǔ)氣，更能從中體會(huì )老人對生活的熱愛(ài)）。為什么不想離開(kāi)？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴。體會(huì )老人對大山的情懷。）用“因為……所以……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語(yǔ)氣。
8、過(guò)渡：這位老人的態(tài)度感動(dòng)了我，所以我在臨走時(shí)————（出示第11、12節）
抓住“緊緊”“再”體會(huì )。（“緊緊抓住”說(shuō)明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說(shuō)明他們兩個(gè)人的心靠得越來(lái)越近了�！霸佟本褪怯忠淮�。下山后他還要回來(lái)，30年以后還要來(lái)，這么長(cháng)的時(shí)間都沒(méi)忘記這位掃路人，可見(jiàn)掃路人在“我”心中位置很重。）
為什么是30年后再來(lái)看老人？這句話(huà)表達了作者怎樣的情感？（祝福，對老人的信心）“30年后，我照樣請您喝茶！”表現了老人的自信和對生活充滿(mǎn)信心。老人能活到100歲嗎？為什么？（勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體；山上空氣好，環(huán)境好；老人不會(huì )離開(kāi)這里更不會(huì )死去；老人有自信有信心能活到100歲）
引讀這兩節，體會(huì )老人的樂(lè )觀(guān)、自信、豁達的人生態(tài)度。
9、課堂練習。
�、倮先藧�(ài)天游峰，愛(ài)自己的工作，不舍得離開(kāi)這里，宿鳥(niǎo)也不舍得離開(kāi)這里，它們撲棱棱地飛起來(lái)又悄悄地落在原外。這充滿(mǎn)自信，豁達開(kāi)朗的笑聲一直伴隨著(zhù)我回到住地�；氐阶〉�，作者打開(kāi)筆記本，寫(xiě)下了這樣一句話(huà)：。
�、谛β暷艹掷m這么長(cháng)時(shí)間嗎？為什么說(shuō)“笑聲一直伴隨著(zhù)我回到住地”？（笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時(shí)間很長(cháng)很久，說(shuō)明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。）
改寫(xiě)課文最后一句話(huà)：XXXXXXXX“這充滿(mǎn)自信、豁達開(kāi)朗的笑聲，一直XXXXXXXXX�！�
練寫(xiě)。指名讀一讀。
10、分角色或自由朗讀3—12節。
五、拓展研討。
天游峰又高又險，臺階又多，游人登上山都會(huì )氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺階，他累不累呢？（出示相關(guān)語(yǔ)句）學(xué)生讀一讀、議一議。
交流：身累心不累。累：天游峰高、險、臺階多，天天掃當然累。不累：習慣了；不舍得離開(kāi)；掃干凈了路心里高興不覺(jué)得累；以苦為樂(lè )，熱愛(ài)生活；愛(ài)上了這里愛(ài)上了這個(gè)工作把工作當成生活的一部分；從老人輕輕松松的語(yǔ)氣、悠然自得的神情可看出；從老人對生活的態(tài)度（樂(lè )觀(guān)豁達）可看出。
六、總結課文。
正因為老人這種豁達開(kāi)朗的心胸，他才會(huì )在這武夷山的第一險峰上風(fēng)里來(lái)，雨里去，日復一日，年復一年地辛勤勞作；正是這種平凡卻偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮，可見(jiàn)————（出示：平凡的就是偉大的）齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學(xué)習，學(xué)習他以樂(lè )觀(guān)自信，豁達開(kāi)朗的態(tài)度去面對生活。就讓我們記住這位老人吧—————齊讀課題。
七、作業(yè)。
1、仿照課文寫(xiě)法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、側面烘托），觀(guān)察一個(gè)自己熟悉的人，用準確生動(dòng)的詞句寫(xiě)一段話(huà)，反映人物的特點(diǎn)。
2、閱讀相關(guān)的文章：《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。
板書(shū)設計：
天游峰的掃路人
天游峰高而險臺階多難攀登
不舍得累歲
掃路人不怕累能吃苦愛(ài)生活
樂(lè )觀(guān)自信豁達開(kāi)朗
小學(xué)語(yǔ)文教案9
教學(xué)設計是為學(xué)生量身定做的教學(xué)計劃，是為了更適應課堂的需要的一種設計模式，不僅下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板學(xué)習心得，供大家學(xué)習和參閱。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板學(xué)習心得1
隨著(zhù)教育體制的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，有效地提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍了課堂氛圍�？稍趯�(shí)際教學(xué)當中，部分教師依然采用傳統的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不重視學(xué)生的信息反饋，不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習狀況。
而造成這些問(wèn)題的主要原因就是沒(méi)有做好備課工作，有的教師在實(shí)際授課中的教學(xué)方式同教案設計不符合；有的教師雖有詳細的教案，卻不能根據具體狀況做靈活處理，更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設計，因而無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課，具體來(lái)講，要做到以下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng )新設計，不死板硬套
教師的創(chuàng )新在哪里？備課設計，只有創(chuàng )新才能有活力。普拉斯說(shuō)：“所謂創(chuàng )新，往往只是將早已存在的東西加以變化�！币虼�，小學(xué)語(yǔ)文教師備課前應當有“三見(jiàn)”：新見(jiàn)、遠見(jiàn)和創(chuàng )見(jiàn)。人云亦云、不知變化、原封不動(dòng)地照搬別人的，永遠沒(méi)有出息。
某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨立鉆研備課，而是在“復制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。
這是什么原因呢？道理很簡(jiǎn)單，教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，其學(xué)習與培訓需在反復活動(dòng)中作行為自省與調整的跟進(jìn)才能見(jiàn)效。事實(shí)證明，教案不能復制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預設，還要預見(jiàn)課堂的生成變化。
二、細心品讀語(yǔ)文教材，通過(guò)感悟文本進(jìn)行備課
語(yǔ)文教學(xué)集人文性和工具性于一身，對學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)等都具有較高的要求，要想達到相應的大綱要求，教師就必須引導學(xué)生深入理解并感悟相應的文本，因而教師備課的時(shí)候必須先細讀語(yǔ)文教材，用心感悟相應文本。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、教師、文本間的對話(huà)過(guò)程�！苯處熯M(jìn)行備課和教學(xué)的時(shí)候，可以從以下幾方面入手。
第一，走近文本。語(yǔ)文教師必須要對相應的文本進(jìn)行充分的體驗和感悟。要想感動(dòng)學(xué)生，就必須先感動(dòng)自己，教師應同文本進(jìn)行對話(huà)，認真聆聽(tīng)文本聲音，充分調動(dòng)起自己對于生活的感受和積累，讓相應的文本感動(dòng)自己。
第二，走進(jìn)文本。教師在對相應文本感悟的基礎上進(jìn)行理性的思考，理清楚自己對文本的感悟過(guò)程及方法，獲得的體驗要盡量達到大徹大悟的境界。
第三，走出文本。在教師對文本進(jìn)行充分的感悟及體驗的同時(shí)，應結合學(xué)生的學(xué)習基礎、現有狀況等設計出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以，教師只有通過(guò)品讀語(yǔ)文教材，感悟相應文本，經(jīng)歷相應的走近文本、走進(jìn)文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行準確的解讀。
三、突出備教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用
教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區別，設計學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調動(dòng)他們的感官，才能讓他們想學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能學(xué)有所長(cháng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。
如，低年級的識字教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活中識字：蔬菜市場(chǎng)、水果市場(chǎng)、路牌廣告等皆可利用，比比誰(shuí)識得多，誰(shuí)識得快；教學(xué)寫(xiě)景作文時(shí)可先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀(guān)，讓他們用眼觀(guān)察，用心體會(huì )，把自己印象深的寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生寫(xiě)作就會(huì )言之有物，真情流露，克服了學(xué)生作文普遍存在的內容空洞、瞎編亂造的毛病。
四、嚴格執行備課流程，不斷反思教學(xué)效果
首先是寫(xiě)書(shū)案，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，大多數語(yǔ)文老師都要求小學(xué)生養成這種習慣。那教師在備課的過(guò)程中更應該這樣。在讀教材的過(guò)程中，要筆隨嘴走，對于一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩之處，以及文章的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，要及時(shí)地做上記號。并把自己對教材重難點(diǎn)內容的理解以及獨特的教法等直接寫(xiě)在教材的空白處、株距行寬、頁(yè)眉頁(yè)腳，三言?xún)烧Z(yǔ)、點(diǎn)到為止。
這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點(diǎn)內容清晰可見(jiàn)，上課時(shí)就可信手拈來(lái)，操作方便，不易遺忘或缺漏。
這些精筆妙言是教師備課中對課文的個(gè)性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點(diǎn)畫(huà)批注”也好，定義為“備課于書(shū)”也好，其實(shí)就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫(xiě)教案，隱性思考的過(guò)程最后會(huì )生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來(lái)，學(xué)校推行精案與簡(jiǎn)案相結合的備課方式，要求教師對每一節課都進(jìn)行有效備課的前提下，有選擇地開(kāi)展深入備課，寫(xiě)出一定數量的精案；其余可寫(xiě)簡(jiǎn)案。精案包括教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，方法引領(lǐng)、課前準備、教學(xué)過(guò)程（從導課到板書(shū)詳實(shí)有效，各環(huán)節清晰，方法得當），課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節，老師可根據實(shí)際情況增刪修正，突出創(chuàng )新性與個(gè)性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻和教學(xué)參考書(shū)，根據課程標準對教材內容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統性；認真研究學(xué)生的特點(diǎn)，根據學(xué)生已有的知識結構和理解能力，選用恰當的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生基本技能。作業(yè)布置數量要適當、難易適度，有層次性、創(chuàng )新性；板書(shū)設計應簡(jiǎn)潔明確，合理有序。要特別注重教學(xué)過(guò)程中的教案二次修正。
最后是寫(xiě)反思，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)�！蔽覈�(zhù)名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(cháng)模式。葉瀾教授說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。
總之，備好課是上好課的基礎，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要上好任何一節課，就必須在上課前做好備課工作。相信只要教師用心做，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，就會(huì )達到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板學(xué)習心得2
在語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設計，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說(shuō)的是自己在語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體的一些心得體會(huì )。
多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，表現在教學(xué)上就是通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等來(lái)輔助教學(xué)。比如，課堂的激趣導入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)模擬演示、風(fēng)俗民情的再現、趣味練習設計、單元復習以及專(zhuān)題學(xué)習的知識梳理等等，好處不勝枚舉�，F就自己在語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
一、利用多媒體激趣導入，效果事半功倍。
常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。學(xué)習一篇文章如何導入直接影響到學(xué)習的效果。而選入中學(xué)語(yǔ)文課本的文章內容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩(shī)歌是戰國時(shí)期的作品，不管是內容還是寫(xiě)法都離我們相去甚遠。
如果按照常規教學(xué)，一支粉筆，一本書(shū)很難讓學(xué)生理解文章的內容，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)空倒轉置身體驗于楚國忠臣報國無(wú)門(mén)的氛圍當中，那么對理解這篇文章就會(huì )起到事半功倍的效果。
比如通過(guò)視頻畫(huà)面再現當時(shí)的生活情景結合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來(lái)導入課文，就能立刻把屈原那種“長(cháng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱……�！钡膼�(ài)國激情與苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂(yōu)國的哀傷氛圍中，不用過(guò)多講解，就能很好地把握了文章情感基調。從而為我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。
二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。
新《語(yǔ)文課標》在總目標中明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造能力�！币虼伺囵B學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項重要工作。而培養想象力是語(yǔ)文教師一項頭疼的工作，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。
所以在很多時(shí)候，培養學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實(shí)現了這一教學(xué)目標。例如人教版八年級上冊課文《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》，老師在即將結束課文教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體播放了音頻──“廚房交響曲”，鼓勵學(xué)生細心傾聽(tīng)廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽(tīng)中想象母親為自己忙碌早餐的情景。
我們知道情感是想象力的動(dòng)力，這樣的設計恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達的欲望，進(jìn)而創(chuàng )造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠揚，培養學(xué)生的想象力就不再是一句空話(huà)。
三、利用多媒體，動(dòng)態(tài)演示寫(xiě)作修改。
作文幾乎可以說(shuō)是語(yǔ)文的半壁江山，作文教學(xué)要著(zhù)力于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。而要提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫(xiě)作，自由表達，自主修改。葉圣陶向來(lái)反對寫(xiě)作教學(xué)中“學(xué)生只管寫(xiě)，老師只管改”的做法。他說(shuō)：“教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。
方法是每次寫(xiě)作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來(lái)共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設置一條豎線(xiàn)把修改前和修改后的文章隔開(kāi)，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導下針對需要修改的語(yǔ)句語(yǔ)段提出自己的修改建議，而電腦將這過(guò)程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現出來(lái)，并且這些思維的痕跡在生生對話(huà)，師生對話(huà)中逐漸趨于完美，直至得出讓學(xué)生一致滿(mǎn)意的文章。
這樣利用多媒體輔助，動(dòng)態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長(cháng)補短，互相提高，享受到了學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )，這是傳統教學(xué)所無(wú)法給予的。
四、利用多媒體，單元復習、專(zhuān)題學(xué)習輕松有效。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：要學(xué)好語(yǔ)文，離不開(kāi)基礎知識。而語(yǔ)文基礎知識零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習一篇新的文章時(shí)，對于語(yǔ)文基礎知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復習，專(zhuān)題學(xué)習中歸納運用。而在單元復習，專(zhuān)題學(xué)習中學(xué)習語(yǔ)文基礎知識多媒體應成為首選的教學(xué)輔助工具。
因為多媒體技術(shù)可以將文本、數據、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等素材提供給學(xué)生，既能大容量，高速度的存儲和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比較系統地、完整地呈現語(yǔ)文基礎知識。這樣的學(xué)習學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解，輕松又有效。
五、利用多媒體，將時(shí)政新聞和語(yǔ)文教育緊密結合。
在課改的新形式下新課標極力倡導在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。而語(yǔ)文與生活聯(lián)系密切，拋開(kāi)生活去談?wù)Z(yǔ)文教育不太可能。特別是關(guān)乎國家大事，人民生活的時(shí)政新聞與語(yǔ)文教育之間更應該找到兩者的鏈接點(diǎn)。
例如在《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇文章里我們認識了言行一致的聞一多先生�？墒悄嵌螘r(shí)間學(xué)生在學(xué)習方面很消極，有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂(lè )觀(guān)者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻。當解救人員來(lái)救她時(shí)她笑著(zhù)說(shuō)：“我很高興我還活著(zhù)，我相信你們會(huì )來(lái)救我的�！鄙狸P(guān)頭的樂(lè )觀(guān)深深感染了學(xué)生，接著(zhù)我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂(lè )觀(guān)者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué)，對提高學(xué)生語(yǔ)文素養也不失為一個(gè)好辦法。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運用讓自己嘗到了甜頭，不過(guò)語(yǔ)文教學(xué)應遵循語(yǔ)文教育的規律，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，它只有在語(yǔ)文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì )發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運用中應把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結合，才能取得好的效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板學(xué)習心得3
近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？安繼芳老師教學(xué)的思路明晰，崔云宏老師幽默的語(yǔ)言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多……。
贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè )此不疲？從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。安繼芳老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。崔云紅老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，安老師所執教的《少年閏土》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現給大家而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，安老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。
其中最令我印象深刻的是她的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”�！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。
以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。
其中我更喜歡安老師的教學(xué)──嚴謹、科學(xué)。安老師的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學(xué)設計是那么合理，流暢�！鞍褑�(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文教案10
學(xué)習目標：
1、能借助拼音讀準“寫(xiě)、字、海、用、浪、機、云、紙、鉛、筆”10個(gè)生字的字音，能在課文和新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀這些生字。認識新筆畫(huà)“豎提”，能在老師指導下認真描摹“用”和“云”兩個(gè)字。
2、能借助拼音朗讀課文，在朗讀中做到不添字、不漏字、熟讀成誦。
3、能依據課文內容和圖畫(huà)提示，模仿課文句式說(shuō)比較完整的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、指名拼讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、老師手寫(xiě)課題：請同學(xué)們仔細看老師是怎樣寫(xiě)這兩個(gè)字的？
3、老師寫(xiě)的這兩個(gè)字就念（學(xué)生齊讀：寫(xiě)字）小朋友能自己看拼音識字了，真了不起，那么，現在誰(shuí)能用“寫(xiě)字”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一兩句話(huà)？聽(tīng)老師讀句子，記住它，再說(shuō)出來(lái)。 指名學(xué)生說(shuō)
4、（出示）：小學(xué)生在白紙上用鉛筆寫(xiě)字。（注音句子）提醒學(xué)生注意“紙、鉛、筆”三個(gè)生字的讀音，自由拼讀句子，指名讀、同桌檢查讀。
5、古人都是用毛筆寫(xiě)字的，（出示實(shí)物：毛筆）這就是一支毛筆，你來(lái)看看，有什么好辦法記“筆”？
6、小學(xué)生（齊：在白紙上用“鉛筆”寫(xiě)字）我們現在就在桌上用手指來(lái)寫(xiě)“紙”這個(gè)字，好嗎？
�。ǔ鍪炯埖墓P順框，先寫(xiě)左邊的絞絲旁，右邊有三筆，第一筆是短撇，今天我們就一起來(lái)學(xué)第37課
齊讀課題
課文里告訴我們誰(shuí)在哪里用什么寫(xiě)字呢？
二、看拼音讀課文識字
這個(gè)單元開(kāi)始，我們要來(lái)看拼音讀課文識字了，我們學(xué)會(huì )了拼音這個(gè)識字工具，就可以自己看拼音讀課文了，不用再聽(tīng)錄音跟著(zhù)讀課文了。出示課文：
1、自由試讀課文：自己根據拼音讀準字音（還有5個(gè)生字）讀通課文，做到不加字、不漏字；
2、指名試讀、評議；
3、同桌互讀；
4、小組內交流識記生字的好方法；
5、全班交流識字好方法（海、浪）；
6、老師引讀課文
7、小朋友已經(jīng)把課文十個(gè)生字的音都讀準了，下面我們一起來(lái)讀讀課文，把這些生字記記牢。
8、指名讀課文，聽(tīng)清課文里告訴我們誰(shuí)在哪里用什么寫(xiě)字，
9、練練耳朵，辨別句式“誰(shuí)用什么在哪里寫(xiě)字？”和“誰(shuí)在哪里用什么寫(xiě)字”。
出示：船兒用浪花在海上寫(xiě)字。船兒在海上用浪花寫(xiě)字。
飛機用白云在天上寫(xiě)字。飛機在天上用白云寫(xiě)字。
同桌對讀，要求看清字，做到不加字不漏字。
教師小結：同一個(gè)意思還可以用不同的句式來(lái)說(shuō)。
10、看圖把句子說(shuō)完整；
讀圖（一）的句子，換句式練說(shuō)。
小組討論，用兩種不同的說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)圖二、三、四的意思，
11、拓展：還有誰(shuí)用什么在哪里寫(xiě)字？
禮花用火星在 寫(xiě)字。
星星用微光在 寫(xiě)字。
用影子在 寫(xiě)字。
用在 寫(xiě)字。
12、讀下面的句子。
魚(yú)兒在水里吐出泡泡，魚(yú)兒用泡泡在水里寫(xiě)詩(shī)；
蝴蝶在花朵上跳舞，蝴蝶用翅膀在花瓣上寫(xiě)詩(shī)；
老師在黑板上寫(xiě)字，老師用粉筆在黑板上寫(xiě)詩(shī)；
小朋友在操場(chǎng)上跑著(zhù)笑著(zhù)，小朋友用笑聲在每個(gè)人的心里寫(xiě)詩(shī)。
三、指導寫(xiě)字“用、云”
小朋友喜歡寫(xiě)字，現在我們就來(lái)寫(xiě)兩個(gè)字，好嗎？
�。ǔ鍪尽坝�、云”）出示“紙”的筆順框，教師指導寫(xiě)“紙”字。
出示“用”的筆順框，學(xué)生在桌上書(shū)空“用”，
學(xué)生寫(xiě)，及時(shí)糾正：你覺(jué)得哪個(gè)字沒(méi)寫(xiě)好，就把那個(gè)字再描一遍。
小學(xué)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
識記
1、自主學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、能簡(jiǎn)要地記錄文中的故事。
理解
1、能在語(yǔ)言文字中理解“動(dòng)搖、昧心、蠱惑”等詞語(yǔ)的意思。
2、聯(lián)系上下文，理解“吃了不該吃的會(huì )拉肚子的�！薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c(diǎn)，最后會(huì )連一點(diǎn)也拿不到�！边@兩句含義深刻的句子。
3、學(xué)習課文，了解“我”面對蠱惑時(shí)的心理變化，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“人生的道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界�！钡囊馑�。
運用
1、在理解的基礎上有感情地朗讀課文。
2、能仿照例句，聯(lián)系課文把“我的心開(kāi)始動(dòng)搖”寫(xiě)具體。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系課文的語(yǔ)言文字，深入理解人生的光明在于誠實(shí)，人的財富在于守信。拿了昧心之財，只會(huì )讓你一無(wú)所有。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“人生的道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界�！钡囊馑�。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前預習課文，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑課題，導入新課。
1、師：同學(xué)們，我們認識了兩位知名人物——華羅庚和魯迅，知道了他們因為珍惜時(shí)間、勤奮自學(xué)所以取得了巨大的成就。其實(shí)，人生處處有考場(chǎng)，每個(gè)人的一生中都會(huì )經(jīng)歷不同的考驗，只有通過(guò)了考驗才會(huì )取得成功。今天，我們就去看一位普通的人。
2、出示課題：39.人生的開(kāi)關(guān)
3、指名讀題，齊讀課題。
4、質(zhì)疑(抓住關(guān)鍵詞：開(kāi)關(guān))。如：人生的開(kāi)關(guān)是什么?它有什么作用?
5、師過(guò)渡：是呀，人生的開(kāi)關(guān)是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著(zhù)問(wèn)題讀讀課文。
一、初步感知，歸納內容。
1、自由讀課文，思考問(wèn)題。
2、交流自學(xué)中遇到的困難。師指導字形：昧、蠱。
3、檢查初讀情況，歸納課文主要內容。出示填空：小時(shí)侯，我在礦上打工，張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過(guò)磅記數)的差事，我沒(méi)聽(tīng)大毛提出的(對公家的柴虛報冒領(lǐng)，平分好處)的蠱惑，牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告，按對了人生的開(kāi)關(guān)，賺夠了上大學(xué)的錢(qián)，人生道路從此(順暢)。
4、指名回答。
三、抓住重點(diǎn)句子，學(xué)習課文。
1.師：那么，課文中有一句點(diǎn)名課題的語(yǔ)句，你能把它找出來(lái)嗎?速讀課文，進(jìn)行圈畫(huà)。
2、交流：(師出示句子)——人生的道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。指名讀，齊讀。
3、師：讀到這里，你是否已經(jīng)知道“人生的開(kāi)關(guān)”是什么?讓我們一起再來(lái)看看課文中的這幾句話(huà)。
(1)指名讀課文1—7節，其他同學(xué)思考，劃下有關(guān)語(yǔ)句。
(2)討論，交流：大毛悄悄對我說(shuō)：“給我多記一點(diǎn)，我拿了錢(qián)分給你一半??柴是一車(chē)車(chē)拉走的，少個(gè)三五百斤誰(shuí)也不會(huì )知道??柴是公家的，又不是張家的，有什么對得住對不住的?”(明確：是指大毛提出的讓我幫他對公家的柴虛報冒領(lǐng)，平分好處，拿昧心錢(qián)的蠱惑。)
4、師引讀，指名學(xué)生合作讀;
師：面對大毛的蠱惑，我的心開(kāi)始?我沒(méi)想到?我又擔心?生：“我”心理活動(dòng)的描寫(xiě)語(yǔ)句
5、請你展開(kāi)想象，把這句話(huà)寫(xiě)具體。我的心開(kāi)始動(dòng)搖，()，但總覺(jué)得有些不踏實(shí)不對勁()。
6、指導朗讀“我”心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
7、師引讀：聽(tīng)了大毛的蠱惑，我的心開(kāi)始動(dòng)搖，但總覺(jué)得有些不踏實(shí)不對勁，于是我——，娘聽(tīng)了怎么說(shuō)——，我聽(tīng)了娘的話(huà)，輕輕按下了人生的一個(gè)開(kāi)關(guān)——。早些時(shí)候，我回家探親，見(jiàn)到張叔。提起那段舊事，我問(wèn)他——，張叔說(shuō)——
8、出示剛才學(xué)生讀到的兩句重要的話(huà)，聯(lián)系上下文理解句意。
(1)吃了不該吃的會(huì )拉肚子的。(母親的話(huà))
(2)你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì )連一點(diǎn)也拿不到。(張叔的話(huà))
9、師：所以說(shuō)——人生的道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。那么，又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學(xué)生討論，交流。
四、讀后寫(xiě)作，遷移運用。
1、師過(guò)渡：現在，你能說(shuō)說(shuō)是怎么理解“人生的道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界�！边@句話(huà)的?
2、學(xué)生交流。
3、師：我們也常說(shuō)做人要誠實(shí)守信，請你說(shuō)說(shuō)你的“誠信”格言。
4、學(xué)生交流。
5、師：“誠實(shí)”是一個(gè)人的可貴品質(zhì)，我想今天學(xué)習的這個(gè)故事一定給你留下了深刻的印象。那么，就請你將文中講述的這個(gè)故事簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)。
6、先指名學(xué)生口頭敘述，師稍作指導。
7、學(xué)生動(dòng)筆獨立寫(xiě)。
五、總結全文
小學(xué)語(yǔ)文教案12
一、導入課題
1、今天，老師要帶著(zhù)小朋友學(xué)習一篇新的課文，讀題。
2、通過(guò)預習，你知道“過(guò)”和“入”的意思嗎?經(jīng)過(guò)、進(jìn)入。
什么是“三過(guò)家門(mén)而不入”?
課文講了誰(shuí)三過(guò)家門(mén)而不入的故事?學(xué)生回答，教師板貼(禹)。
3、教師總結：這是個(gè)歷史故事，就寫(xiě)了禹三過(guò)家門(mén)而不入�？�，這就是禹。(課件出示禹的圖片)
并配有文字介紹(禹是距今有4千多年歷史的夏朝的一位帝王，他曾帶領(lǐng)群眾治理了滔天洪水，是一位治水英雄。)
二、初讀課文，檢查字詞句。
1、翻開(kāi)課文，用手勢告訴老師一共有多少小節?
2、自讀課文，提出要求(課件)
要求：
(1)借助拼音讀準字音，讀通課文;
(2)禹為什么三過(guò)家門(mén)而不入?
3、自己讀讀生字詞。
學(xué)習這些生詞：制服治水家事
鄭重洪水終于更足
嚴重要緊勁頭因為
(1)個(gè)讀、齊讀。
(2)齊讀前提要求：這三行詞語(yǔ)小朋友讀得都非常棒!想想老師為什么這樣排成三行?你能猜猜我的心思嗎?
總結：第一行都是整體認讀音節，且都是翹舌音;第二行的韻母都是后鼻音;第三行的都是前鼻音。(小朋友們真是擁有了一雙火眼金睛，和一個(gè)聰明的大腦，猜出了老師的心思，下面我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ))
(3)老師要給小朋友增加難度，有勇氣挑戰嗎?去拼音并打亂。開(kāi)火車(chē)讀。
4、課件出示：呱呱
(1)讀讀這個(gè)詞。
(2) gū表示小孩的哭聲;它還有g(shù)uā這個(gè)讀音，原來(lái)這個(gè)字是個(gè)多音字。像這樣的多音字課文中還有一個(gè)呢，讀一讀：同行
三、精讀課文，剖析關(guān)鍵詞句。
精讀第一段。
1、過(guò)渡：小朋友們，你知道什么樣的水叫洪水呢?你們看——(視頻)
2、這樣的洪水給你怎樣的感覺(jué)?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
3、是呀，洪水給我們人類(lèi)帶來(lái)了巨大的災難，讓我們讀讀第一段。(課件)
第二自然段
過(guò)渡：為了制服洪水，讓洪水聽(tīng)話(huà)，后來(lái)……課件出示第二小節。學(xué)生接讀。
精讀第三自然段。
1、課文第三小節就寫(xiě)禹三過(guò)家門(mén)而不入的事情，請一個(gè)小朋友我們讀讀這個(gè)故事。(課件)
2、禹第一次路過(guò)家門(mén)，正巧聽(tīng)到了什么聲音?
當時(shí)同行的人是怎么說(shuō)的?(課件兩句話(huà))
(1)指導朗讀。朗讀點(diǎn)評：通過(guò)你的朗讀，讓大家知道了同行的人為什么勸說(shuō)禹回家去看一看了。原來(lái)是因為()，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
(2)請你帶著(zhù)這樣的理解和感受，讀讀同行人說(shuō)的話(huà)，好嗎?
(3)我們現在就是同行的人，一起來(lái)勸勸禹好嗎?
3、禹為什么不進(jìn)家門(mén)去看看，難道是不想不愛(ài)自己的孩子嗎?讓我們再來(lái)找找禹所說(shuō)的話(huà)。(課件2句話(huà))(1)從大禹的話(huà)里，你知道了什么?帶著(zhù)這樣的感受讀讀禹所說(shuō)的話(huà)，好嗎?
(2)在大禹眼中，家事和治水誰(shuí)更重要?禹把老百姓的事裝在心里，心里想的全是治水的事。
(3)讓我們一起帶著(zhù)自己的感受，讀好禹說(shuō)的.話(huà)。
4、下面我們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀，再現禹第一次路過(guò)家門(mén)而不入的故事，好嗎?(師生、生生朗讀)
5、(1)過(guò)了幾年，禹又一次路過(guò)家門(mén)，正好聽(tīng)到妻子和孩子的說(shuō)話(huà)聲，同行的都放慢了腳步，……再讀這段話(huà)(說(shuō)的話(huà))。(師生配合)
(2)又過(guò)了幾年，禹再次路過(guò)家門(mén)，孩子長(cháng)高了，可他一面也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，同行的人……(師生配合)
過(guò)渡：就這樣，讀——最后一節。
1、13年的治水容易嗎?你從哪個(gè)詞知道的?(終于)是呀!為了制服兇猛的洪水，禹吃盡了很多的辛苦。
2、小朋友，你瞧!自從禹帶領(lǐng)的治水大軍制服了兇猛的洪水，黃河一帶再也沒(méi)有發(fā)過(guò)洪水，老百姓的日子越過(guò)越好，黃河兩岸到處是綠油油的一片。(課件)
3、老百姓這樣幸福的生活應該感謝誰(shuí)?(禹)所以后人尊稱(chēng)他為大禹。(板：大)
4、大禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事代代相傳，一直流傳到今天。
四、總結升華。
千百年來(lái)人們?yōu)榱思o念禹的功績(jì)，建了禹陵，修了禹王宮，還筑了禹王碑(課件)
五、生字教學(xué)。
課文中的一些生字不僅要讀準字音，記字形，還要寫(xiě)好它。今天我們要共同學(xué)習的第一個(gè)生字是“行”(課件)
1、先來(lái)讀準它。
2、它是一個(gè)什么結構的字(左右結構，左窄右寬)，左邊是我們今天要學(xué)習的新部首“雙人旁”，它比單人旁多了一筆——“撇”，但這兩撇是不一樣的，第一筆撇短，第二筆撇長(cháng)。這兩撇的起筆位置是在一條直線(xiàn)上。(課件不在同一條直線(xiàn)上的撇——在同一條直線(xiàn)上)
3、小眼睛看老師是怎樣寫(xiě)好這個(gè)字的。注意教師寫(xiě)字姿勢的示范。
投影(描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè))，并寫(xiě)邊講解關(guān)鍵筆畫(huà)。
請小朋友描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。(姿勢糾正)教師巡視指導并挑選投影。
學(xué)習第二個(gè)生字“更”
1、讀準字音。
2、它是一個(gè)獨體字。要想把這個(gè)字寫(xiě)好，關(guān)鍵是要寫(xiě)好撇畫(huà)，這是一個(gè)豎撇，豎一半，撇一半。(課件：其余的撇——豎撇)
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，并反饋。
還有一些生字要麻煩你們的語(yǔ)文老師帶著(zhù)小朋友一起學(xué)習了。
結束語(yǔ)：
15年后，洪水被制服了。禹回到了家，和妻子、兒子見(jiàn)面時(shí)的情景會(huì )怎樣呢?
小學(xué)語(yǔ)文教案13
課程標準：
逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
內容學(xué)情分析：
我班學(xué)生沒(méi)有去過(guò)天游峰，對掃路人這個(gè)職業(yè)也沒(méi)有深切體會(huì )，他們的人生經(jīng)驗不多，對人物的思想，心態(tài)理解不深，這是理解上的難點(diǎn)。所以本課的設計要引導學(xué)生突破難點(diǎn)，深入理解掃路人的思想，內心，以及表現出來(lái)的積極向上的精神。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：能有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)。
2、方法與途徑：通過(guò)讀，圈，劃等方法，讓學(xué)生找出文中人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，朗讀感悟，質(zhì)疑解答問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)品讀詞句，感受天游峰的高和險，以及掃路人攀登不止、自強不息的精神和自信、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習文章通過(guò)寫(xiě)景、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、通過(guò)品讀能體會(huì )到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話(huà)語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。
評價(jià)任務(wù)：
1、通過(guò)環(huán)節二和環(huán)節三的第1步來(lái)檢測目標1。
2、通過(guò)環(huán)節三來(lái)檢測目標2。
3、通過(guò)環(huán)節三、四來(lái)檢測目標3。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，檢查預習情況。
1.同學(xué)們，你最敬佩的人是誰(shuí)?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
2.引出課題，齊讀。
3.通過(guò)預習，你知道了什么?還有哪些問(wèn)題不明白?我們一起來(lái)交流一下。
【設計意圖】從學(xué)生的自學(xué)情況入手，了解學(xué)生所掌握的的信息，以便更好的從學(xué)情出發(fā)，調整教學(xué)思路，更好的為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。
二、檢查生字詞語(yǔ)情況
1.出示本節課中學(xué)生容易讀錯的生字詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據自己的預習情況，以給大家提個(gè)醒兒的形式，讓學(xué)生交流容易出錯的讀音。
2.鞏固讀一遍。
【設計意圖】引導學(xué)生在互相交流的過(guò)程中學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)的讀音，加深記憶。
三、直奔重點(diǎn)，品讀感悟。
1.以“掃路人是一個(gè)怎樣的人”為主線(xiàn)，引導學(xué)生討論如何學(xué)習，才能了解這是一位怎樣的老人?引導學(xué)生交流并適時(shí)板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌。
2.出示自學(xué)要求
默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)掃路人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì )一下，從這些語(yǔ)句中你認識了一個(gè)怎樣的老人，可以簡(jiǎn)單的在旁邊寫(xiě)一下體會(huì )。
(一)外貌
1.第三、八段，你抓住了哪些重點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì )到了什么?
2.同樣是外貌描寫(xiě)，作者卻按照由遠及近，由整體到局部的順序，向我們展示了一位樸素、慈善、有精氣神兒的老人，我們男女生對比讀一讀體會(huì )一下。
(二)動(dòng)作
1.指生交流
2.一個(gè)小小的動(dòng)作，你都體會(huì )到如此到位，了不起，你能通過(guò)朗讀把老人的熱情好客讀出來(lái)嗎?
(三)語(yǔ)言
1.“不累不累，我每天……自在悠閑�！�
A.指生交流體會(huì )。
B.師述：老師聽(tīng)明白了，這兩位同學(xué)通過(guò)聯(lián)系上下文的形式體會(huì )到老人的工作是很累的，老人卻說(shuō)不累。那老人的工作到底累不累?先別著(zhù)急用簡(jiǎn)單的累或不累來(lái)回答我，如果你能從課文中找到相關(guān)的句子來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)，那就更好了。先自己找找看，也可以同桌討論討論。
�、佟澳菍訉盈B疊的石階……倒抽了一口氣”
A.引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子以及標點(diǎn)符號，體會(huì )老人的不易。
B. B.小結：你把老人每天登山時(shí)候的表現和游客登山時(shí)的類(lèi)累做了對比體會(huì )到老人工作的辛苦，理由充分。你能通過(guò)朗讀把體會(huì )到的讀出來(lái)嗎?
C. C.指導朗讀。
�、凇疤煊畏濉湟纳降谝浑U峰……飄下來(lái)�！�
A.學(xué)生談自己的體會(huì )
B.小結：作者運用比喻的表達方法，形象生動(dòng)的向我們展示了天游峰的高和險。
C:看圖知道學(xué)生有感情的朗讀。
�、邸拔姨ь^望了望……一千八百多級�！�
A.學(xué)生交流
B.聯(lián)系生活中高樓的石階，推測天游峰相當于多少層樓那么高。
C.指導朗讀。
2.體會(huì )反襯的表達方法
師述：同學(xué)們，我們剛才通過(guò)抓住描寫(xiě)天游峰又高又險的句子，體會(huì )到老人在這兒的工作是非常的不容易的。就拿游客來(lái)說(shuō)吧，偶爾來(lái)一次就累的氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。老人卻幾十年如一日的在這兒工作著(zhù)，你看到了一位怎樣的老人?面對如此沉重的體力勞動(dòng)，老人不但不嫌棄，不抱怨，還要在工作時(shí)再把好山好水看一程，你又覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人?我們體會(huì )到的老人的品質(zhì)都與天游峰有關(guān)，看來(lái)作者在文章中描寫(xiě)天游峰的高和險并不是閑來(lái)之筆，目的是什么?
這種寫(xiě)作方法就叫做反襯，我們在以后的寫(xiě)作過(guò)程中可以學(xué)著(zhù)運用這中方法。
3.指導學(xué)生朗讀老人的語(yǔ)言。
4.“老人搖搖頭……我能舍得走嗎?”
A.學(xué)生交流
B.小結：是啊，老人的收入肯定不高，喝山里的水，吃大米和青菜，這樣的生活，在有些人眼里是清苦，可是在老人眼里卻是那么的富有詩(shī)意，喝的是——引導朗讀
5.“30年后，我照樣請你喝茶!”
A.指生交流
B.這30年里包含了什么?
【設計意圖】通過(guò)找老人的外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì )老人的清貧，節儉，健康;通過(guò)找描寫(xiě)老人動(dòng)作的句子，感受老人的熱情好客;通過(guò)找描寫(xiě)老人的語(yǔ)言的句子，感受老人的敬業(yè)愛(ài)崗，積極樂(lè )觀(guān)，熱愛(ài)生活，樂(lè )于奉獻。在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，將天游峰的高和險貫穿其中，讓學(xué)生明白作者這樣構思的巧妙之處，這樣使老人的形象一點(diǎn)點(diǎn)清晰與完善，激發(fā)學(xué)生對老人的敬佩之情。
四、升華主題，感受作者思想內涵
1.課文學(xué)到這兒，你有什么收獲?不管是做人方面還是作文方面的?
2.學(xué)生交流。
3.大家還覺(jué)得這是一個(gè)普普通通的掃路人嗎?帶著(zhù)敬佩的心情，我們一起來(lái)讀讀課題。
【設計意圖】：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲，這樣既體會(huì )作者所表達的感情，總結全文了，升華了主題，又對學(xué)生的寫(xiě)作提供了方法。
五、作業(yè)設計
1.拓展閱讀：《挑山工》
2.仿照作者的方法寫(xiě)一篇寫(xiě)人的文章。
小學(xué)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏，勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導學(xué)生認真朗讀，通過(guò)對伯諾德一家人從容鎮靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì )一家人強烈的愛(ài)國主義精神。
主要板書(shū)計劃：
送情報（）
半截蠟燭夫人快樂(lè )（）（機智、勇敢）
兒子搬走（）愛(ài)國主義
為兒端走（成功）
作業(yè)設計、安排：
課內：表演課本劇朗讀課文抄詞
課外：練習冊中P58三
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)內的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清文章脈絡(luò )。
一、揭題：
1、板書(shū)課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？
圍繞“半截蠟燭”定了什么內容？……
3、請同學(xué)們圍繞問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文感知內容
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
提示如下（順便理清脈絡(luò )）
課文先寫(xiě)……接著(zhù)寫(xiě)……
然后寫(xiě)……最后……
4、再讀課文，檢查字詞：
音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿(mǎn)目樓梯搖曳強盜秘密厄運
雖然絕妙微弱絕密鎮定
義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴厲
從容：不慌不忙
搖曳：搖蕩
鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導分段朗讀。
四、課堂練習
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀、思考課后練習4
教學(xué)要求
1、學(xué)習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解貝爾研究和發(fā)明電話(huà)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。
5、說(shuō)一說(shuō)電話(huà)給人們帶來(lái)的方便。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解貝爾發(fā)明電話(huà)的過(guò)程。
2、在學(xué)文中體會(huì )貝爾熱愛(ài)科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐的精神。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、觀(guān)看實(shí)物，導入新課
1、教師出示電話(huà)：同學(xué)們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問(wèn)答）
3、教師：電話(huà)是亞歷山大?貝爾在1876年設計成功的。
4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、教師導讀：那么電話(huà)是怎么發(fā)明的呢？請同學(xué)們自讀課文《電話(huà)的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
�。�1）畫(huà)出本課的生字詞。
�。�2）找出文中你不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話(huà)的發(fā)明過(guò)程。
3、檢查反饋生字學(xué)習的情況。
�。�1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。
�。�2）教師強調部分生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上的要點(diǎn)。
�。�3）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�4）用生字組詞練習。
�。�5）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內容或是查詞典，理解部分詞語(yǔ)的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）
5、讀課文。
三、弄清文章的條理
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話(huà)的發(fā)明過(guò)程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結果把發(fā)明電話(huà)的過(guò)程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話(huà)的新奇設想。
發(fā)展：具體寫(xiě)貝爾經(jīng)過(guò)艱苦的實(shí)驗、研究、發(fā)明電話(huà)的過(guò)程。
結果：電話(huà)進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文
第二課時(shí)
一、鞏固舊知，導入新課
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道電話(huà)是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話(huà)的呢？
二、提綱導讀，合作學(xué)習
1、貝爾決定發(fā)明電話(huà)是受什么的啟發(fā)？
2、課文講了貝爾發(fā)明電話(huà)的幾件事？
3、互相討論，說(shuō)一說(shuō)貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話(huà)的？
4、說(shuō)說(shuō)貝爾是一個(gè)怎樣的人？
5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文
�。ㄒ唬┝私馄鹨�，感悟發(fā)明在于大膽地設想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話(huà)是受什么的啟發(fā)？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導學(xué)生體會(huì )一切的發(fā)明創(chuàng )造來(lái)自于生活，源于人類(lèi)大膽的幻想。）
�。ǘw會(huì )實(shí)驗的艱苦，貝爾的執著(zhù)。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話(huà)的幾件事？
�。�1）一次實(shí)驗失敗，貝爾哭笑不得。
�。�2）拆船板做音箱。
�。�3）硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中，你覺(jué)得發(fā)明的過(guò)程是怎樣的？你們是從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì )到的？
3、引導學(xué)生從關(guān)鍵的語(yǔ)句中體會(huì )實(shí)驗的艱苦，人物的精神。
教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟為主，教師根據具體的句子進(jìn)行引導，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內容。
例如：“經(jīng)過(guò)兩年的艱苦實(shí)驗，他們終于做好了一臺電話(huà)樣機”
�。�1）引導抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。�2）鼓勵想像，說(shuō)說(shuō)他們兩年中遇到的種種困難。
�。�3）感情朗讀。
四、總結全文
1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話(huà)的？
2、指名反饋：從發(fā)明的過(guò)程中你覺(jué)得貝爾有什么值得我們學(xué)習的？（學(xué)生結合課文的內容自由發(fā)言：堅持不懈、熱愛(ài)科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗探索。）
五、拓展延伸
1、小組交流：說(shuō)說(shuō)電話(huà)給人們帶來(lái)了什么便利？
2、集體交流、反饋。
3、引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)移動(dòng)電話(huà)的發(fā)展給人們帶來(lái)的方便，從而鼓勵學(xué)生不斷地努力，爭取科學(xué)上的再進(jìn)步。
附板書(shū)設計
小學(xué)語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目標】
1、能說(shuō)出小說(shuō)的三要素，通過(guò)閱讀課文能復述故事情節。（知識目標）
2、能理解小說(shuō)中曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用；學(xué)會(huì )從情節、人物等分析中歸納主題，培養創(chuàng )新能力。（能力目標）
3、能對主人公瑪蒂爾德作出客觀(guān)公正的評價(jià)，進(jìn)而準確把握作品的深刻內涵。（能力目標）
4、學(xué)生能結合現實(shí)生活從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，區別“愛(ài)美之心”與“虛榮心”，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。（情感目標）
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握小說(shuō)情節結構，感受小說(shuō)情節構設藝術(shù)特色。
2、能理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用；學(xué)會(huì )從情節、人物等分析中歸納主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、能把握小說(shuō)情節特點(diǎn)、人物形象，領(lǐng)悟巧妙構思對深化主題的作用。
2、結合現實(shí)生活，學(xué)生能從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，區別“愛(ài)美之心”與“虛榮心”，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
【課時(shí)安排】
第1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、懸念設疑，導入新課（2分鐘）
她，天生麗質(zhì)，溫柔善良，本可以有一個(gè)美好的未來(lái)。但不幸的是她生活在19世紀80年代的法國，那是個(gè)道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會(huì )，她不可避免地染上羨慕上流社會(huì )追求虛榮的習氣。作為小資產(chǎn)階級的她為了滿(mǎn)足一次在舞會(huì )上出風(fēng)頭的愿望，卻付出了極不尋常的代價(jià)。她是誰(shuí)？她就是“世界短篇小說(shuō)之王”莫泊桑的經(jīng)典之作《項鏈》中的女主人公瑪蒂爾德。今天這節課就讓我們一起走進(jìn)《項鏈》，一起走近瑪蒂爾德吧！
「設計意圖：通過(guò)懸念設疑，導入新課，造成學(xué)生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的良好效果」
二、檢查預習（3分鐘）
1、教師投影：
�。�1）請讀準下面的紅色字的字音
�。�2） 解釋下列詞語(yǔ)
學(xué)生采用搶答的方式，要求讀準音、說(shuō)出義。
2、作者簡(jiǎn)介：莫泊桑(1850—1893) ，19世紀后半葉法國杰出的批判現實(shí)主義作家之一。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)之王”。代表作品有短篇小說(shuō)《羊脂球》、長(cháng)篇小說(shuō)《一生》《漂亮朋友》。
學(xué)生在小卡片上寫(xiě)出莫泊桑的其他作品，越多越好，并進(jìn)行交換信息。
「設計意圖：檢查預習效果，讀準字音，掃除閱讀障礙；通過(guò)小卡片填寫(xiě)、互相傳遞，使關(guān)注更多的優(yōu)秀名作，為正在舉辦的校園書(shū)香節增添生氣」
三、研讀課文，仔細品味（23分鐘）
1、學(xué)生整體把握課文
教師提問(wèn)：文章最后的結局是怎樣的？從結局往前看，連續發(fā)生了哪些事情？
要求學(xué)生速讀三分鐘從文章的結局往前推，導出文章的結構：收請柬──借項鏈──丟項鏈──還項鏈──發(fā)現真相，在此基礎上歸納出小說(shuō)的情節曲線(xiàn)。（也可以是學(xué)生復述故事情節）
「設計意圖：從結局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以集中學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的環(huán)節做好鋪墊」
2、閱讀及精讀課文：分析小說(shuō)精巧的構思
�。�1）讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)段朗讀，教師用多媒體配樂(lè )。
�。�2）教師提問(wèn)：在這幾個(gè)情節中，哪些情節對人物命運影響最大？
學(xué)生分組討論： 丟項鏈——人物命運的轉折點(diǎn)。
識項鏈——人物再次受到命運的捉弄和打擊。
�。�3）教師提問(wèn)：從文章的內容看，大家不難理解小說(shuō)的結尾出人意料，可以說(shuō)它是合乎情理的。有什么根據嗎？
教師提示：作者三次做了巧妙的暗示，后明真相。
學(xué)生相互探討，并歸納情節中的三處伏筆。
小結：小說(shuō)以項鏈為線(xiàn)索，按借、丟、賠的過(guò)程展開(kāi)，最后點(diǎn)出是假項鏈。結尾既在意料之外又在情理之中，構思精巧，令人回味無(wú)窮。
「設計意圖：配樂(lè )朗讀既可以提高學(xué)生的興趣，又可以陶冶學(xué)生的情操；結合課文構思巧妙，教師處處設問(wèn)，引導學(xué)生積極思考，提高閱讀能力」
四、拓展延伸，深化主題（10分鐘）
教師提問(wèn)：“愛(ài)美”與“愛(ài)虛榮”、“追求幸�！迸c“貪圖享樂(lè )”有哪些本質(zhì)不同？
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分組進(jìn)行討論，各自發(fā)表自己的看法。
教師點(diǎn)評：一是看目的，是為了展示自己的風(fēng)采，還是為了炫耀自己；二是看有無(wú)相應的經(jīng)濟能力；三是手段，是通過(guò)正當途徑擁有，還是不擇手段占有。區別“追求幸�！迸c“貪圖享樂(lè )”主要看其手段是否正當，前者是通過(guò)誠實(shí)的勞動(dòng)或其他合法途徑去實(shí)現，后者往往是通過(guò)不合理、甚至不合法的手段去獲得。
「設計意圖：上述內容與結構分析的基礎上討論，對主人公瑪蒂爾德作出自己客觀(guān)公正的評價(jià)，進(jìn)而準確把握作品的深刻內涵。讓學(xué)生從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，樹(shù)立正確的人生觀(guān)」
五、總結 （1分鐘）
教師總結：回應開(kāi)篇，本文的第一句話(huà)說(shuō)：“瑪蒂爾德也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”，一個(gè)“也”字揭示了悲劇產(chǎn)生的兩個(gè)原因，既有社會(huì )因素，那個(gè)奢靡的社會(huì )浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社會(huì )生活、愛(ài)慕虛榮敗壞了她。今天，我們一同學(xué)習了《項鏈》，故事悲劇性的結局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪蒂爾德一樣，讓項鏈變成鎖鏈！最后希望我們都可以腳踏實(shí)地地用誠實(shí)與勤勞去實(shí)現自己的夢(mèng)想乃至理想吧！
六、課后作業(yè)（1分鐘）
聯(lián)系現實(shí)社會(huì )生活，談?wù)勀銓β吠咴苑蛉诉@一形象的認識。（寫(xiě)300左右體會(huì )，為下節課做準備）
夢(mèng)想乃至理想吧！
【教學(xué)反思】
小說(shuō)由于有一定情節，學(xué)生比較感興趣，加上老師精心點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)得津津有味，基本上能掌握課文的內容，把握曲折的故事情節和人物，明白并深化主題。
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