有關(guān)語(yǔ)文教案范文合集7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【設計理念】
以感情朗讀為主線(xiàn)，通過(guò)有感情地朗讀，對課文詩(shī)句及其描述的事物有所感悟和理解，并受到情感熏陶。
【教學(xué)目標】
1、認識本課“揉、繽”等生字，會(huì )寫(xiě)“晨、盈”等字。
2、感悟詩(shī)歌語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、有感情地誦讀課文，背誦課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：感悟詩(shī)歌語(yǔ)言，有感情地背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。
【教具準備】
課件或圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、課件或圖片展示“公園的早晨”“海濱的早晨”“校園的早晨”等畫(huà)面。
2、導入：“一日之計在于晨�！痹绯渴敲篮靡惶斓拈_(kāi)始，是一天中的重要時(shí)光，給人朝氣蓬勃的感覺(jué)。人們喜歡早晨，畫(huà)家描繪早晨，詩(shī)人贊美早晨……今天，我們要學(xué)的是一首贊美山村早晨的詩(shī)歌。詩(shī)人用優(yōu)美的詩(shī)句，贊美了山村早晨的自然景觀(guān)和現代的山里人幸福祥和的生活，我們大家一起來(lái)欣賞。
二、范讀課文
三、自讀課文，初步感知課文內容
1、輕聲自由讀，要求：
�、僮x正確，讀通順，把不懂的字詞畫(huà)出來(lái)；
�、谡f(shuō)說(shuō)你對這首詩(shī)歌的初步感受。
2、這首詩(shī)歌有多少節？每節主要講了什么？哪幾節的內容是相關(guān)的？
3、小組合作，分節試讀，交流體會(huì )。
四、學(xué)習生字，讀通課文
1、自學(xué)生字。
�。�1）借助拼音，讀準字音。
�。�2）結合詞語(yǔ)、詩(shī)句或借助工具書(shū)理解字義。
2、與同桌合作，說(shuō)說(shuō)怎樣記字形。
3、檢查生字學(xué)習情況。
�。�1）重點(diǎn)讀準字音：揉、繽、展、悅、妝、拳、羞。
�。�2）開(kāi)火車(chē)認讀生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、找出較難寫(xiě)的字，教師示范寫(xiě)。
2、在你認為容易寫(xiě)錯的字下面做個(gè)記號，想想應該怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得好。
3、仿照課文后面田字格里的范字把生字寫(xiě)好。
4、同桌互評。
六、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習
1、抽讀生字詞。
2、同桌互讀課文。
3、請七位同學(xué)每人讀一節，讀后評議。
二、讀悟第一、二、三節
1、齊讀第一節。
你從中讀懂了什么？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到早晨到來(lái)了？
2、指名讀第二節。
�。�1）這幾行詩(shī)分別寫(xiě)了什么事？各是什么？
�。�2）自由讀，體會(huì )詩(shī)句的語(yǔ)言美。
3、自由讀第三節，理解“睡眼惺忪”“水墨丹青”。
4、讀第一至三節。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想想該用什么語(yǔ)氣讀，邊讀邊想象詩(shī)中所描寫(xiě)的山村早晨的美麗、寧靜的畫(huà)面。
三、讀悟第四至第七節
1、自由讀，思考：每節詩(shī)分別寫(xiě)了什么人物？他們都在干些什么？
2、在不懂的地方做個(gè)記號。
3、四人小組合作學(xué)習。
�。�1）結合插圖，說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)句的理解。
�。�2）這么美的圖境，這么美的詩(shī)句，你有什么感受？揣摩如何有感情地誦讀。
�。�3）輪流讀一讀，比比誰(shuí)讀得好。
四、朗讀全詩(shī)，練習背誦
1、聽(tīng)錄音朗讀，嘗試著(zhù)標出停頓與重音。
2、輕聲跟錄音朗讀，邊讀邊想象山村早晨的美景。
3、在你喜歡的詩(shī)句下面畫(huà)“”，想想你為什么喜歡它，和同桌交流，一起欣賞。
4、練習背誦。
五、作業(yè)
1、完成課后第三題。
2、寫(xiě)幾行詩(shī)，描繪一下校園的早晨（也可以寫(xiě)其他地方）。
語(yǔ)文教案 篇2
【學(xué)習目標】
1、在掌握字詞句的基礎上熟讀成頌，并把握文言文的特殊性。
2、同時(shí)要在著(zhù)重了解燭之武說(shuō)退秦師的理由的同時(shí),注意欣賞包括本文在內的《左傳》的文學(xué)價(jià)值，如人物形象和寫(xiě)作技巧。
【教學(xué)方法】
串講法、誦讀法。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導言:
同學(xué)們,如果說(shuō)在社會(huì )發(fā)展的總趨勢之下,大凡事物總是現在的比過(guò)去的好的話(huà),那么大家能不能想一想,在文化藝術(shù)的某些方面,有沒(méi)有與一般規律相反的情況呢?(這樣一來(lái)一往的問(wèn)答,并不難引導學(xué)生想到西方文藝復興時(shí)期以羅馬為代表的雕塑,比如據說(shuō)維娜斯女神的斷臂今人就無(wú)法設想能夠補得很好,以及中國古代的文言文似乎不是今人可以寫(xiě)出當時(shí)那樣的水平的。然后接著(zhù)說(shuō)。)今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習本冊的第一篇文言文,看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!
二、讓大家聽(tīng)本文的錄音帶或教師以較高的水平先把課文誦讀一遍。
三、承接第二單元所學(xué)的“理清思路”理論,實(shí)際上也就是本課后面的練習題二,用課文中的句子回答下列問(wèn)題,而實(shí)際上等于在熟讀課文內容的基礎上理解各段大意。
1、文章的第一自然段是說(shuō)“秦、晉兩國為什么圍攻鄭國”的問(wèn)題；
2、第二自然段是說(shuō)“鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武”的問(wèn)題；
3、第三自然段是說(shuō)“燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退兵的”；
4、第四自然段是說(shuō)“晉文公為什么不愿向秦進(jìn)攻的原因”。
在上面問(wèn)答練習的基礎上,可讓學(xué)生以多種形式誦讀。
四、讓學(xué)生在已經(jīng)看過(guò)課本中注釋的情況下提一提文中還有哪些實(shí)詞的意義不清楚,還對哪些虛詞的用法或古漢語(yǔ)現象不理解。這其中由學(xué)生提也好,由老師問(wèn)也好。
1、第一段中兩個(gè)“于”均解為“對于”之意,兩個(gè)“軍”字均為名詞活用為動(dòng)詞的現象,當“駐扎”講。且“晉軍函陵,秦軍汜南”兩句均為古漢語(yǔ)中所謂省略句,即均在“軍”字之后省掉一個(gè)介詞“在”,而就這一點(diǎn),已能證明古今語(yǔ)言形式上的不同習慣,這對讓學(xué)生逐漸習慣看文言文是大有好處的。
2、在第二自然段中應讓學(xué)生弄清楚:“言于”當“告訴給”講;“若使”中的“使”當“讓”講;“臣之壯也”中的“之”是典型的結構助詞夾在主謂結構之間起“取消主謂獨立性”作用的例句;“也已”不僅注釋上有“已,同‘矣’”的字樣,關(guān)鍵是要解釋這種“語(yǔ)氣詞連用”的古漢語(yǔ)現象;從“今急而求子”中不難看出,根據上下文,“而”在此只能當副詞“才”講;至于“是”通常在古文中多當代詞“這”講,只是為了上下文意思的通順而把它整個(gè)譯作“這是”罷了;最后“然鄭亡”一句,和今意相對照,顯然是個(gè)被動(dòng)句。
3、第三自然段:“夜縋而出”里的“而”強調是起前對后修飾作用的,相當于現代漢語(yǔ)中的“地”;“若亡鄭”中“亡鄭”是“亡”的使動(dòng)用法;“越國以鄙遠”一句的注釋中雖然說(shuō)明了其中的“鄙”,“邊邑”是名詞活用為動(dòng)詞的用法,而“遠”是形容詞活用為“遠地”的名詞用法,但整句意義的通俗理解應該是“越國以遠鄙”;“鄰之原,君之薄”中的兩個(gè)“之”直譯時(shí),還是應當看作是起“取消主謂獨立性”作用的;“夫晉,何厭之有”中的“之”此時(shí)是起“動(dòng)賓倒置”標志作用的,即意義上應看作“有何厭”;“既東封鄭”一句應強調就其直譯而言,“既”當“等到……以后”或“已經(jīng)”之類(lèi)意思講,“東”是古漢語(yǔ)中典型的名詞當狀語(yǔ),譯作“向東”,“封”,名詞“疆界”,此處當動(dòng)詞用,譯作“作疆界”,而“鄭”作為句子的補語(yǔ),也是以名詞當狀語(yǔ)的形式理解的,應譯作“以鄭”,于是整句的確切直譯應該是“等到向東以鄭國作了疆界以后”等。
4、最后一段中則應該讓學(xué)生承認,看過(guò)書(shū)上的有關(guān)注解之后,剩下的就沒(méi)有什么可感到難解的地方了。
上述程序之后即宜讓學(xué)生在反復誦讀課文的基礎上背誦全文,其中不乏用多種形式背誦。比如教師先領(lǐng)背、分段集中背等,因為字面意思過(guò)得較為徹底了,所以背誦起來(lái)就應該相對容易。同時(shí)在熟讀背誦的過(guò)程中,有意識地讓學(xué)生體會(huì )文章思想感情的表達反映在遣詞造句、語(yǔ)言組織上的精妙,比如可以對比同樣或類(lèi)似意思表現在古今語(yǔ)言形式的不同上,應該承認文言文形式上的言簡(jiǎn)意賅和音韻方面的朗朗上口等,而這些,也正是《左傳》等的文學(xué)價(jià)值。
五、課后練習
關(guān)于多義詞辨析的題。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的：
1、積累文中詞語(yǔ)并熟練使用。
2、領(lǐng)會(huì )古人是如何寫(xiě)“木”的，作者又是如何體察“木”的特征的。
3、把握文章脈絡(luò )，理解文章精髓。
4、學(xué)會(huì )體察詩(shī)歌藝術(shù)中的精微之處。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章精髓。
教學(xué)難點(diǎn)：
體察詩(shī)歌藝術(shù)的精微之處。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)方法：
體讀法。
一、教學(xué)導入：
教師朗讀幾首寫(xiě)樹(shù)木的詩(shī)歌，引入課題�；蛘垖W(xué)生背誦一兩首寫(xiě)木的詩(shī)歌入題。
二、預習診斷：
1、選擇注音正確的一項（A）
A、陸厥（jue）招徠（lai）橘頌（ju）
B、寒砧（zhen）涔陽(yáng)（qin）錠藥（ding）
C、窸窣（cui）曙光（shu）號咷（tao）
D、亭皋（gao）竹筌（quan）干燥（cao）
2、用課文前面列出的詞語(yǔ)組一個(gè)短語(yǔ)：
炊煙裊裊、北風(fēng)蕭蕭、風(fēng)度翩翩、冉冉升起、文意綿密、情意纏綿
3、“木”在形象上有幾個(gè)藝術(shù)特征？
提示：“木”在形象上有兩個(gè)藝術(shù)特征：首先它仿佛本身就含有一種落葉的因素。它有著(zhù)一般“木頭”、“木料”“模板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹(shù)干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排除在“木”的形象之外，這排斥暗示著(zhù)落葉。其次它還按時(shí)了它的顏色，可能是透著(zhù)黃色，在觸覺(jué)上它可能是干燥的而不是濕潤的，我們所習見(jiàn)的門(mén)栓、棍子、桅桿等，就都是這個(gè)樣子。于是“木葉”顯得更加空闊�！澳救~”中的“葉”帶有綿密的意思，“落木”則連“葉”這個(gè)字所保留的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。
三、理清全文內容，歸納全文大意：
全文分三部分：
第一部分（1~3段）列舉我國古代詩(shī)歌史上的一個(gè)現象，就是“木葉”成為詩(shī)人筆下鐘愛(ài)的形象。而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個(gè)“木”字。
1段：“木葉”成為詩(shī)人們筆下鐘愛(ài)的形象。
2段：說(shuō)明“木葉”就是“樹(shù)葉”，但用“樹(shù)葉”的十分少見(jiàn)，大量的是用“木葉”，又發(fā)展到用“落木”。
3段：說(shuō)明“木葉”“落葉”與“樹(shù)葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在于“木”字。在詩(shī)歌中，概念相同的詞語(yǔ)，也有可能在形象上大有區別。
第二部分（4~6段）說(shuō)明“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征，以及為什么有這些特征。
4段：說(shuō)明“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉的因素。
5段：說(shuō)明“木”為什么含有落葉的因素——詩(shī)歌語(yǔ)言的背后含有暗示性。
6段：說(shuō)明“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來(lái)疏朗的秋天氣息。
第三部分（7段）作出小結：說(shuō)明“木葉”與“樹(shù)葉”在概念上相差無(wú)幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。
四、畫(huà)出文中所引的古詩(shī)文語(yǔ)句，再用8分鐘左右的時(shí)間體會(huì )其中的“木葉”包含的意味。學(xué)生有不理解的地方，請教老師。
五、完成課后的第二題。
1、朗讀這三首詩(shī)詞。
2、學(xué)生先獨自體會(huì )其中“梅”這一意象所包含的思想感情。然后與同學(xué)交流。
提示：王安石的《梅花》表現了梅花的“凌寒獨自開(kāi)”的高貴品格，這與我國把松、竹、梅譽(yù)為“歲寒三友”的文化傳統相一致，三個(gè)意象同是高貴圣潔的象征。陸游的《卜算子·詠梅》表達的是“寂寞開(kāi)無(wú)主”的無(wú)奈、“黃昏獨自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛澤東的詞與陸游的詞題、調相同，意境卻截然不同，毛詞巧妙地把陸游詞中對梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對她達觀(guān)堅定的描述和高貴純潔的贊頌，詞中有一種超越時(shí)空的壯美和豪放樂(lè )觀(guān)，振奮人心。
3、另外再搜集幾首寫(xiě)梅花的詩(shī)詞，體會(huì )其中的梅花包含的思想感情。
瀟湘神
劉禹錫
斑竹枝，斑竹枝，
淚痕點(diǎn)點(diǎn)寄相思。
楚客欲聽(tīng)瑤瑟怨，
瀟湘深夜月明時(shí)。
長(cháng)相思·雨
萬(wàn)俟詠
一聲聲，一更更，
窗外芭蕉窗里燈，
此時(shí)無(wú)限情。
夢(mèng)難成，恨難平，
不道愁人不喜聽(tīng)，
空階滴到明。
菩薩蠻·落梅
孫艤
一聲羌管吹嗚咽，
玉溪夜半梅翻雪。
江月正茫茫，
斷橋流水香。
含章春欲暮，
落日千山雨。
一點(diǎn)著(zhù)枝酸，
吳姬先齒寒。
六、你同意作者對“木葉”的理解嗎？請提出你的看法。
讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，營(yíng)造一種小小的學(xué)術(shù)氣氛，激發(fā)學(xué)生對學(xué)術(shù)興趣，塑造學(xué)生做學(xué)問(wèn)的信心。
教師提示：“咬文嚼字”有可能牽強附會(huì )，但作為初學(xué)詩(shī)歌的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“咬文嚼字”有利于打下扎實(shí)的基礎，值得重視。
七、布置作業(yè)：
1、完成同步練習。
2、選取一首詠物詩(shī)，體會(huì )其中的意象包含的思想感情。
語(yǔ)文教案 篇4
內容預覽：
《雨林的毀滅--世界性災難》教案
一﹑學(xué)習目標
1、理解課文內容，能分析雨林毀滅造成的巨大災難
2、掌握說(shuō)明方法在文中的作用
3、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性
4、培養學(xué)生正確的環(huán)保觀(guān)，意識到人與自然和諧相處的重要
二﹑教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標2
難點(diǎn)：目標3
三﹑教學(xué)方法 ：先學(xué)后教、圈點(diǎn)批劃法、朗讀法
四﹑教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
1、 出示課件：展示熱帶雨林的風(fēng)光
2、 導語(yǔ)：熱帶雨林被稱(chēng)為地球之肺，雨林不僅美麗神秘，而且繁衍著(zhù)大量的動(dòng)植物。這些植物為地球生命提供了賴(lài)以生存的氧氣，而動(dòng)物則是非常珍貴稀有的。那如果它消失了，毀滅了，后果是相當嚴重的。下面我們就來(lái)學(xué)習《雨林的毀滅--世界性災難》。
�。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知，理解課文的內容
1、自學(xué)指導：同學(xué)們大聲朗讀課文，借助課下注釋、工具書(shū)掃清文字障礙，
理解課文內容，思考問(wèn)題：
雨林的毀滅會(huì )造成的怎樣的巨大災難？
在書(shū)上可采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的形式找出答案。8分鐘后，老師提問(wèn)。
2、學(xué)生讀課文，找出問(wèn)題的答案，劃下來(lái)。
3、老師提問(wèn)，形成板書(shū)
師小結：雨林的消失會(huì )讓人類(lèi)喪失大批動(dòng)植物物種，而生命多樣性的消失會(huì )給大氣帶來(lái)一系列連鎖反應，引起全球氣溫升高，冰川溶解、洪水泛濫等一系列災難，甚至會(huì )使地球經(jīng)歷第6次大規模滅絕，所以作者說(shuō)，雨林的毀滅是世界性的災難。
�。ㄋ模┘氉x課文，掌握說(shuō)明方法
1、自學(xué)指導:本文作者為了使說(shuō)明的事理更加明白透徹、清楚,采用了多種說(shuō)明方法，常用的說(shuō)明方法有：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類(lèi)別、列圖表、作引用等。說(shuō)明方法的作用的歸納方法為：說(shuō)明了 （說(shuō)明對象）的 （特點(diǎn)） （時(shí)間：7分鐘）
下面就請同學(xué)們默讀課文，找出文中運用了哪些說(shuō)明方法，用直線(xiàn)劃下來(lái)，并在書(shū)上標上作用。（回答的格式：我認為第 段中的 采用了 的說(shuō)明方法，作用是 ） 時(shí)間：7分鐘
2 、學(xué)生默讀課文，劃說(shuō)明方法，并標上作用，先寫(xiě)完的同學(xué)可以先給老師看，或者同桌互相檢查。
例如：劉易斯?斯科特的《雨林》一書(shū)列出數字表明，雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米（相當于38個(gè)足球場(chǎng)）的速度遭到徹底毀滅運用了引資料，列數字，做比較的說(shuō)明方法。運用列數字雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米的速度遭到徹底毀滅突出了雨林毀滅速度之快，令人震驚，而相當于40多個(gè)足球場(chǎng)是作比較的說(shuō)明方法，給人更直觀(guān)形象的感覺(jué)，讓人觸目驚心，體現了語(yǔ)言的準確、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)。
3、 師小結：本文運用了列數字、作比較、舉例子、引資料等的說(shuō)明方法，使說(shuō)明的事理更加清楚，透徹，明白。而本文的語(yǔ)言也體現了準確﹑形象的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┢纷x課文，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性
1、自學(xué)指導：說(shuō)明文的語(yǔ)言具有準確的特點(diǎn)，體會(huì )語(yǔ)言要明確這些詞語(yǔ)表示猜測、估計、還是表示范圍、程度等，這些詞語(yǔ)刪去后句子的表達有什么不同，要把這些詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行分析。（時(shí)間：6分鐘）
分析下列句子中加線(xiàn)的詞語(yǔ)能否刪去，為什么？
�。�1） 然而昆蟲(chóng)共有1000萬(wàn)種乃至一億種，而且大部分在熱帶雨林生活。
�。�2） 最嚴重的那次大約發(fā)生在2. 45億年前的二疊紀。
2 、學(xué)生進(jìn)行品析
3、 教師提問(wèn)
�。┛偨Y提高
教師提問(wèn)：學(xué)習完本課后，你有什么收獲或感受？
思考后，同桌互相討論。
教師總結 ：地球是我家，人人要愛(ài)她，作為地球的主人，我們一定要樹(shù)立環(huán)保意識，從身邊做起，從小事做起，保護我們賴(lài)以生存的家園。
五、布置作業(yè)
小調查：在你的身邊，有哪些破壞環(huán)境的行為？并為改正這些行為出謀劃策，用調查報告的形式寫(xiě)下來(lái)。
......
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標】
德育點(diǎn)：了解人類(lèi)探索精神的可貴之處，培養學(xué)生“勇于探索、敢于創(chuàng )新”的精神。
知識點(diǎn)：了解評論的文體特征；理清文章的思路，把握從事例中引出觀(guān)點(diǎn)、層層深入說(shuō)理的特點(diǎn)。
技能點(diǎn)：繼續培養搜集、篩選和整理信息的能力；培養閱讀評論的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解評論的文體特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清文章的思路，把握從事例中引出觀(guān)點(diǎn)、層層深入說(shuō)理的特點(diǎn)。
【教學(xué)設想】
了解新聞評論的特點(diǎn)。新聞評論屬于新聞文體，不屬于記敘文。教學(xué)中只要讓學(xué)生了解它的新聞性即可。
理解本文的觀(guān)點(diǎn)和證明觀(guān)點(diǎn)的方法，以及作者說(shuō)理的層層深入。至于議論文的論點(diǎn)、論據、論證等知識，點(diǎn)到即可，不必花大多時(shí)間深究。
體會(huì )作者提出的勇于探索、敢于創(chuàng )新精神的精髓，培養創(chuàng )新意識，理解發(fā)揚這種精神的意義。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲胄抡n
上一課我們學(xué)習了一篇題為《美“挑戰者”號航天飛機升空后爆炸》的消息，我們不僅學(xué)到了有關(guān)消息的知識，還了解了航天飛機的爆炸給美國航天事業(yè)帶來(lái)的巨大影響。美“挑戰者”號航天飛機失事雖已成為過(guò)去，但那悲壯的場(chǎng)面，卻引起了人們的追思，在美“挑戰者”號航天飛機升空后爆炸這一事件引起的世界關(guān)注和震驚之余，人類(lèi)對太空的探索是止步不前還是一往無(wú)前，義無(wú)反顧？郝銘鑒寫(xiě)的《“挑戰者”號追思》是一篇很有特色的評論文章，作者由此及彼，層層深入地表明了自己的看法，闡明了自己的觀(guān)點(diǎn)，給人以啟迪。今天我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文，必將從中獲得很深的啟示。
�。ǘ⿲ёx課文
1、檢查預習，利用工具書(shū)掃清字詞障礙。
出示應掌握的字、詞的幻燈片�；脽羝唬�
a、利用工具書(shū)，給下列紅字注音。
驚心動(dòng)魄 座右銘 堅持不懈
b、詞語(yǔ)積累
�、俟收息陂_(kāi)拓③啟迪④震耳欲聾⑤座右銘⑥驚心動(dòng)魄
�、吒咛幉粍俸嗦仿湫捱h兮，吾將上下而求索：
2、默讀課文，篩選信息。
�。�1）認真閱讀第1段。
�、傥恼麻_(kāi)頭針對“挑戰者”號航天飛機爆炸，舉出什么事例，提出了怎樣的看法?
文章開(kāi)頭針對“挑戰者”號航天飛機爆炸的事實(shí)，擺出第一位參加航天飛行的“平民”37歲教師克里斯塔·麥考利夫蒙難的事例，提出：“雖然沒(méi)有實(shí)現上兩次‘太空課’的愿望，卻以自己的勇氣，為全世界上了驚心動(dòng)魄的一課�！边@種看法，不僅是對麥考利夫的探索勇氣的高度評價(jià)，高度贊揚，而且啟發(fā)人們深思：探索需要勇氣。
�、诙沃心男┚渥颖磉_了作者對美“挑戰者”號升空后爆炸這一事件的看法？
�。�2）認真閱讀第2段。
�、俦径螖[出了哪些事例，從這些事例中得出什么觀(guān)點(diǎn)?
第2段列舉了以下事例：
a、“人類(lèi)歷史上的第一架飛機”，是由美國的萊特兄弟發(fā)明的，它于1903年12月17日試飛。
b、“世界上第一架載客飛機”，1908年5月15日飛行成功，10年之后開(kāi)辟了第一條“倫敦－巴黎”國際客運航線(xiàn)。
c、“波音747”是美國制造的大型客機。
d、“空中客車(chē)”是歐洲一些國家合作制造的大型客機。
e、“挑戰者”號航天飛機。
�、谧髡哂珊教祜w機聯(lián)想到早期的飛機，這樣寫(xiě)的作用是什么？
是為了說(shuō)明從早期的飛機到今天的航天飛機，是人類(lèi)探索精神的物化，說(shuō)明在航天事業(yè)的發(fā)展史上，有一大批“勇敢者”推動(dòng)了航天飛機和人類(lèi)太空事業(yè)的發(fā)展。
教師生發(fā)：
縱觀(guān)人類(lèi)航空的歷史，可以看出，航空事業(yè)是在飛速發(fā)展的。這一切得益于飛機的發(fā)明者和駕馭者，得益于早期的乘客，因為他們具有“探索精神”、“勇敢精神”。所以，作者指出，他們這些人值得“大書(shū)特書(shū)”。相反，如果沒(méi)有飛機的發(fā)明者、駕馭者和早期乘客等一批人的勇敢精神，也就更不能有航天飛機和人類(lèi)壯麗的太空事業(yè)。作者在列舉大量事實(shí)之后，進(jìn)而明確指出：“從早期的飛機到今天的航天飛機，是人類(lèi)探索精神的物化�！北径谓Y尾寫(xiě)到“挑戰者”號雖已化為碎片，人類(lèi)的探索精神卻得到了發(fā)揚。特別是在慘劇發(fā)生以后，曾經(jīng)參加過(guò)航天飛行的美國參議員杰克·加恩和國會(huì )議員納爾遜說(shuō)：“如果需要，我愿意明天再次升空�！边@是何等的豪言壯語(yǔ)!以上的事例足以證明：航天事業(yè)需要探索精神、勇敢精神和獻身精神。
�。�3）精讀第3段。
�、僮髡呤窃鯓舆M(jìn)一步列舉實(shí)例說(shuō)明“一切科學(xué)事業(yè)都需要有探索精神”的?
作者在“從早期的飛機到今天的航天飛機，是人類(lèi)探索精神的物化”之后，緊承第2段明確提出“不僅航天事業(yè)，一切科學(xué)事業(yè)都需要探索精神”的觀(guān)點(diǎn)，即全文的中心論點(diǎn)，并且對這種精神進(jìn)行了剖析，這種精神既是創(chuàng )造精神，開(kāi)拓精神，也是冒險精神，獻身精神。接著(zhù)，列舉了大量的事例來(lái)證明這一觀(guān)點(diǎn)。事例有：生物學(xué)家達爾文并沒(méi)有因為昆蟲(chóng)中毒而放棄對昆蟲(chóng)的考察；化學(xué)家諾貝爾也并沒(méi)有因為炸藥爆炸而中止自己的化學(xué)試驗；俄國物理學(xué)家利赫曼和羅蒙諾索夫在研究雷電時(shí)，利赫曼教授觸電隨之倒地，然而，羅蒙諾索夫在給利赫曼念完悼詞之后，又繼續開(kāi)始冒著(zhù)生命危險揭示雷電的奧秘。
�、诘�3段，舉例：從航天事業(yè)轉到一切科學(xué)事業(yè)；說(shuō)理：從探索精神深入到冒險精神。文章說(shuō)：“探索者總是面對著(zhù)未知的世界，每前進(jìn)一小步都會(huì )增加一百倍的艱險，因此這種精神既是創(chuàng )造精神，開(kāi)拓精神，也是冒險精神，獻身精神�！�
�。�4）認真閱讀第4段。
�、龠@些事例說(shuō)明，一部科學(xué)史證明一條定理：為了開(kāi)拓，必須冒險。自然科學(xué)如此，社會(huì )科學(xué)同樣需要探索精神。體會(huì )作者又是怎樣論述這一點(diǎn)的呢?請找出證明這一觀(guān)點(diǎn)的理論論據和表明觀(guān)點(diǎn)的句子來(lái)，在原文中勾畫(huà)并做旁批。
理論論據有：
a、引用我國偉大詩(shī)人屈原《離騷》中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”詩(shī)句，意思是路程漫漫又長(cháng)又遠，我還要上天下地去尋求。古人尚且有這種探索精神，我們怎能不受到啟迪和激勵!
b、引用鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)：“馬克思主義要求人們根據它的基本原則和基本方法，不斷結合變化著(zhù)的實(shí)際，探索解決新問(wèn)題的答案，從而也發(fā)展馬克思主義理論本身�！�
這些理論論據進(jìn)一步證明：研究社會(huì )科學(xué)，任重而道遠，作為探索者，特別是21世界的探索者，自應抱高度負責的態(tài)度，既要有乘坐航天飛機的勇氣，又要掌握馬克思主義的基本原則和基本方法，勇于探索，敢于創(chuàng )新，并通過(guò)社會(huì )實(shí)踐來(lái)檢驗探索的成果。這是社會(huì )文明的標志，也是一個(gè)國家、一個(gè)民族充滿(mǎn)信心的標志。我們堅信：人類(lèi)的'探索精神是不滅的。
�、诘�4段，舉例：從自然科學(xué)到社會(huì )科學(xué)；說(shuō)理：從自然科學(xué)者需要探索、冒險精神深入到一切科學(xué)工作者都需要這種精神。文章說(shuō)：“‘路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索’，應該成為全體科學(xué)工作者的座右銘�！�
如果沒(méi)有層層深入的說(shuō)理，只是不斷的舉例，那么，就有堆砌事例之嫌，反而使人感到羅嗦、龐雜，同樣，如果沒(méi)有一層層地舉例，只是層層深入地說(shuō)理，這“理”缺少事例的依托，就會(huì )顯得空泛無(wú)力。只有由事即理，事理結合，文章才血肉豐富，富于活力。
3、整體感知。
�。�1）人類(lèi)探索精神的可貴之處及其發(fā)揚這種精神的意義。
人類(lèi)探索精神的可貴之處表現在：推動(dòng)了航天事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的進(jìn)步。作者認為：能否積極地為探索者創(chuàng )造條件，激勵和振奮探索精神，并通過(guò)社會(huì )實(shí)踐來(lái)檢驗探索成果，是社會(huì )是否文明、國家和民族是否充滿(mǎn)信心的標志。這正是我們要發(fā)揚探索精神的意義之所在。
�。�2）討論，請結合以上內容體會(huì )作者的寫(xiě)作思路。
本文十分符合新聞評論的要求，它先陳述事實(shí)然后提出觀(guān)點(diǎn)，先擺三個(gè)月前報道的新聞事實(shí)，接著(zhù)由飛機聯(lián)想到早期的飛機，又由航天事業(yè)聯(lián)想到一切科學(xué)事業(yè)，由自然科學(xué)聯(lián)想到社會(huì )科學(xué)，然后從大量實(shí)例中得出觀(guān)點(diǎn)。
(三)課堂小結
通過(guò)學(xué)習，我們對本文作者的思路有了比較明確的認識，初步掌握了短評這種文體的知識。
�。ㄋ模┎贾镁毩�
課外就生活中遇到或聽(tīng)到的一件有意義的重大事件寫(xiě)一篇短評。
【板書(shū)設計】
“挑戰者”號追思
郝銘鑒
新聞：美“挑戰者”號航天飛機升空后爆炸
評論：航天事業(yè)需要探索精神
自然科學(xué)需要探索精神
社會(huì )科學(xué)需要探索精神
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”（座右銘）
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1、有條理、有重點(diǎn)地記敘一次集體活動(dòng)。
2、關(guān)注整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，寫(xiě)一寫(xiě)同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。
3、把這次活動(dòng)中的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
怎樣把事例寫(xiě)具體，通過(guò)事例來(lái)表達自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
關(guān)注整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，寫(xiě)一寫(xiě)同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、導入課題
“祖國在我心中”朗誦會(huì )、學(xué)校運動(dòng)會(huì )、六一兒童節演出、植樹(shù)、端午節看龍舟、看望孤寡老人……這些校內外活動(dòng)，你參加過(guò)哪些？
選一次活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)分享你的經(jīng)歷。板書(shū)課題。（板書(shū)：多彩的活動(dòng)）
二、拓展思路
回憶一下，校園生活我們經(jīng)歷了哪些活動(dòng)？
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)進(jìn)入印象最深的活動(dòng)。
2、總結學(xué)生發(fā)言�！菊n件出示2】
體育競技類(lèi)：拔河、跳繩、接力賽、游泳，騎馬、攀巖、固棋……
文藝演出類(lèi)：合唱、課本劇表演、啦啦隊表演、集體舞……
公益慈善類(lèi)：看望老人、植樹(shù)、與參加兒童聯(lián)誼、廣場(chǎng)清潔、愛(ài)心助學(xué)……
民俗活動(dòng)類(lèi)：賽龍舟、包粽子比賽、寫(xiě)春聯(lián)、踏青、元宵燈會(huì )…
校園生活類(lèi)：開(kāi)學(xué)典禮、課間操、校運會(huì )。
3、本次習作的主題是“多彩的活動(dòng)”。根據教材的提示，這里的“活動(dòng)”主要指校內外舉辦的各種集體活動(dòng)�；顒�(dòng)有各種內容和形式，自然也有多樣的意義。參與一次活動(dòng)，以幫助我們增加一種新的生命體驗，或許是鍛煉能力展示自我風(fēng)采，或許是走近他人陌生世界，或許是開(kāi)闊眼界汲取文化養料，或許是放飛心靈體會(huì )快意人生�；顒�(dòng)往往是在參與過(guò)程中逐漸有所領(lǐng)悟的。是否領(lǐng)悟到活動(dòng)的意義，對意義的領(lǐng)悟程度有多深，只有那些讓我們印象深刻、真正有所感悟的活動(dòng)，才能進(jìn)入選材的視野。我們可以充分挖掘記憶寶庫里的相關(guān)資源，以“集體活動(dòng)”為關(guān)鍵詞搜索能夠喚醒體驗的各種材料，然后篩選、確定寫(xiě)作的材料，繼而思考、提煉材料的意義。
三、明確觀(guān)察角度
首先，要明確觀(guān)察角度�！拔摇笨赡苁腔顒�(dòng)的組織者、參與者或者旁觀(guān)者。如果是參與者，則對自己在活動(dòng)中的具體表自己與周?chē)渌说幕?dòng)更為關(guān)注；如果是旁觀(guān)者，觀(guān)察的對象更多元化，能從流程面、細節等各個(gè)方面記錄所見(jiàn)所聞以及由此產(chǎn)生的感受。從特定角度對活動(dòng)進(jìn)行細致的觀(guān)察和真切的體驗，才能產(chǎn)生對活動(dòng)意義的獨特感悟。接著(zhù)回顧活動(dòng)的全過(guò)程，分解出過(guò)程中的具體階段。我們可以根據事件發(fā)生、發(fā)展的順序，用流程圖整體呈現活動(dòng)的概貌。
然后從特定角度回顧活動(dòng)過(guò)程中的具體情景，把印象最深刻的、感受烈、觀(guān)察到的信息最豐富的階段確定為寫(xiě)作的重點(diǎn)階段，這個(gè)階段通常也是活動(dòng)的高潮階段，比如氣氛最緊張時(shí)、感情最熱烈時(shí)、場(chǎng)面最宏大時(shí)等。
最后，圍繞中心確定記敘的順序�？梢皂様�，按照時(shí)間順序依次敘述活動(dòng)的先后過(guò)程；也可以倒敘，把活動(dòng)的結果或者活動(dòng)中某一個(gè)階段提到開(kāi)頭去寫(xiě)，再來(lái)回顧活動(dòng)的起因和經(jīng)過(guò)。
四、回顧活動(dòng)，確定中心與材料
1、通過(guò)對話(huà)交流喚醒學(xué)生【課件出示3】
�。�1）這是哪一次活動(dòng)
�。�2）活動(dòng)的主題是什么？
�。�3）是活動(dòng)哪一個(gè)階段的場(chǎng)面？
�。�4）這個(gè)場(chǎng)面給你留下深刻印象了嗎？為什么？
�。�5）你在這次活動(dòng)中做了什么？有什么感受？
�。�6）如今再看到這個(gè)場(chǎng)面，有何感受？
�。�7）哪一點(diǎn)讓你產(chǎn)生了這個(gè)感受？
�。�6）如今再看到這個(gè)場(chǎng)面，有何感受？
�。�7）哪一點(diǎn)讓你產(chǎn)生了這個(gè)感受？
2、整合師生對話(huà)的內容，明確題意：選擇親身經(jīng)歷的一次活動(dòng)，寫(xiě)出在活動(dòng)中見(jiàn)所聞所感，突出“難忘”這個(gè)特點(diǎn)；“難忘”的原因在記錄見(jiàn)聞感受的基礎上，提煉即為文章的中心。
完成了以上任務(wù)，基本可以做到寫(xiě)作有中心、材料具體、思路有序了。如何達成重點(diǎn)地記敘一次集體活動(dòng)”的要求呢？
詳寫(xiě)活動(dòng)的重點(diǎn)階段，是必要的。我們可以在敘述之中穿插使用描寫(xiě)的表達方式，以具體、生動(dòng)地再現重點(diǎn)階段的情景。
想一想：這個(gè)階段的活動(dòng)內容是什么？從整體上看同一時(shí)間同一環(huán)境中人們的活動(dòng)有什么共性特點(diǎn)？這個(gè)場(chǎng)面讓人感受到什么樣的氣氛？
場(chǎng)面的核心人物是誰(shuí)？核心人物在活動(dòng)中做了什么？說(shuō)了什么？如果核心人物是“我“我”想了些什么？其他人在活動(dòng)中有什么表現？他（們）的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言有什么？
場(chǎng)面描寫(xiě)是展開(kāi)詳寫(xiě)的重要手段，一方面要對整體概況進(jìn)行描寫(xiě)，另一方面要關(guān)注細節，把人們共同活動(dòng)的場(chǎng)面和特定人物的具體表現結合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，這樣就能使階段的寫(xiě)作內容顯得具體、充實(shí)，同時(shí)也能呼應文中交代的相關(guān)活動(dòng)背景。至于活動(dòng)其他階段，則可以略寫(xiě)，或者不寫(xiě)。
五、寫(xiě)作實(shí)踐
1、明確寫(xiě)作要求【課件出示4】
�。�1）寫(xiě)清楚活動(dòng)的過(guò)程，把印象深刻的部分作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
�。�2）寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景，也要注意同學(xué)的表現，寫(xiě)一寫(xiě)他們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
�。�3）要寫(xiě)出自己獨特的感受或體驗。
2、具體指導：
選材并在組內、班內交流素材和獨特的感受或體驗。
3、初稿完成后，組織學(xué)生運用規范的修改符號互相批改，然后謄寫(xiě)在作文本上。
�。�1）習作前，學(xué)生讀一讀一篇優(yōu)秀的例文《多彩的活動(dòng)》（課前已經(jīng)發(fā)到學(xué)生手中）
【課件出示5—7】
多彩的活動(dòng)
前不久，我們學(xué)校舉行了一次優(yōu)秀詩(shī)文誦讀比賽，老師選派王一、蘇明覺(jué)、李國棟和我代表班級參賽。
當我們步入操場(chǎng)時(shí)，那里早已是人山人海，歡聲如潮。同學(xué)們也個(gè)個(gè)眉開(kāi)眼笑、神采飛揚。而我們四個(gè)人深知這次比賽的重要性，心中就像十五個(gè)吊桶打水——七上八下，一股無(wú)以名狀的緊張情緒油然而生，大伙兒都生怕比砸了。
比賽開(kāi)始了。隨著(zhù)那熟悉的旋律在耳畔響起，蘇鈺款款地走向了舞臺中央，那專(zhuān)注的神情、那輕柔的動(dòng)作和我們賽前彩排的絲毫沒(méi)有兩樣。頓時(shí)，我們心中都升騰起一絲信心，也增添了幾分勇氣。該我上場(chǎng)了，“記得有多少晴朗的白天，我們和老師漫步在校園，我們談理想，談生活，也談那無(wú)限美好的明天……”我手持話(huà)筒，一邊和著(zhù)音樂(lè )的節拍，小心地走好腳下的每一步，一邊用心地讀好每一個(gè)字、每一句話(huà)。就在這時(shí)，我和老師的目光不期而遇，他正朝我點(diǎn)頭微笑呢！頓時(shí)，我心里樂(lè )滋滋的，我想：我剛才的表現一定沒(méi)有讓老師失望。誦讀完畢，我們心里的那塊石頭總算可以放一放了�？晌覀冞�是擔心我們班的分數會(huì )不會(huì )讓老師滿(mǎn)意。開(kāi)始報分數了，我們屏息凝視，側耳傾聽(tīng)�！皠偛帕�1）班的得分是98、2分�！币宦�(tīng)得分，我們都樂(lè )開(kāi)了花，因為我們是之前得分的班級。盡管如此，我們還是很擔心，六（4）班會(huì )不會(huì )超越我們，果然不出所料，六（4）班的聲勢比我們大，得分是98、62分，區區0、42分就讓我們與一等獎失之交臂，我們很失望，也特別感到對不起老師，讓老師的心血付諸東流。但老師好像看透了我們的心事，和藹可親地說(shuō)：“今天，我們班雖然只得個(gè)二等獎，但我們的四位選手都發(fā)揮出了水平，凡事盡力就行，只要我們每個(gè)人心中有集體，懂得上進(jìn)，勝利的桂冠便指日可待！”“謝謝老師對我們的鼓勵，我們一定會(huì )努力，不會(huì )再讓您失望！”我在心里暗暗發(fā)誓。
這次比賽雖然沒(méi)拿第一，但通過(guò)這次活動(dòng)，我不但得到了鍛煉，而且從中悟出了一個(gè)道理：“山外青山樓外樓，英雄好漢爭上游。爭到上游莫驕傲，還有英雄在前頭�！�
�。�2）讀完后，小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
�。�3）開(kāi)始習作
六、分享伙伴的作品。
1、寫(xiě)完后，和附近的同學(xué)交換看一看。
2、互相批閱，提出自己的建議。
3、聽(tīng)同學(xué)建議，修改自己的作文。
語(yǔ)文教案 篇7
第一節識 字
1教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)，認識3個(gè)偏旁。
2、按一定的順序觀(guān)察圖片，把認識圖片上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。教學(xué)重難點(diǎn)：認識本課的生字，并能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。教具準備：錄音機、詞卡、多媒體課件教學(xué)過(guò)程 ：
一：創(chuàng )設情境（出示詞語(yǔ)----出示在圖中相應的事物旁）
1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖，并伴著(zhù)《春之歌》的音樂(lè )）
2、誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學(xué)生的回答，相應在景物旁出示詞語(yǔ)。
春風(fēng)
�。�1）注音“春”的讀音，誰(shuí)能讀準它？指名讀、齊讀。
�。�2）春風(fēng)跟其他季節的風(fēng)有什么區別呢？ （出示）春風(fēng)像
�。�3）真好！那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。
春雨
�。�1）齊讀詞語(yǔ)兩遍。
�。�2）春雨有是什么樣的？
�。�3）出示春雨像 ，像 ，又像 。 同桌討論，指名讀。
�。�4）通過(guò)課外閱讀，你知道哪些有關(guān)春雨的詩(shī)句？
�。�5）有感情讀一讀詞。
柳樹(shù)
�。�1）注意兩個(gè)生字的聲母，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，齊讀。
�。�2）看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)在干什么？真像什么？ 出示春風(fēng)一吹，柳樹(shù) 。指名讀。
嫩芽
�。�1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰(shuí)能讀準它？指名讀？開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�。�2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！
�。�3）“嫩芽”是什么樣兒的？
�。�4）看來(lái)大家都明白了，齊讀這個(gè)詞。
小草
�。�1）讀準“草”的聲母，一齊讀兩遍。
�。�2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？
�。�3）說(shuō)的真棒！讓我們再來(lái)讀一讀這個(gè)詞。
布谷
�。�1）齊讀詞語(yǔ)。
�。�2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學(xué)一學(xué)嗎？
�。�3）我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)“布谷”的叫聲吧。
�。�4）初夏時(shí)，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲(chóng)，我們可要保護它。
燕子
�。�1）小燕子穿什么衣服呀？
�。�2）你對小燕子有什么了解？
�。�3）齊讀詞語(yǔ)兩遍。
梨花、杏花、桃花
�。�1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。
�。�2）你是怎樣辨認它們的？
�。�3）讓我們來(lái)看一看這些美麗的花是怎樣開(kāi)放的？
�。�4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開(kāi)放的？
�。�5）齊讀三個(gè)詞語(yǔ)。
二、圖文結合，鞏固詞義
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，借助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字音。
2、采用圖文結合方式，將詞語(yǔ)和圖畫(huà)對位。將12個(gè)詞語(yǔ)的卡片分給學(xué)生，老師點(diǎn)出課件上某個(gè)景物，拿相應詞卡的學(xué)生上來(lái)，帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀詞語(yǔ)兩遍。
3、班一起讀12個(gè)詞語(yǔ)。
三、齊讀詞語(yǔ)，體會(huì )特征
1、讀詞串，說(shuō)一說(shuō)每一組詞串與春天的什么有關(guān)？
2、除此之外，你在春天里，還觀(guān)察到過(guò)什么？教學(xué)后記：學(xué)生樂(lè )學(xué)，喜歡學(xué)習對春天的特征。
第一節識字2
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)繩子，兩條綠線(xiàn)內的8個(gè)生字，只識不寫(xiě)。認識4個(gè)偏旁。
2、借助插圖，理解本課詞語(yǔ)，了解一些運動(dòng)知識，積累詞匯。
3、教育學(xué)生從小熱愛(ài)體育運動(dòng)，樹(shù)立為國爭光的遠大志向。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能認識本課所有的生字，并能正確、美觀(guān)地在田字格內書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛(ài)。教學(xué)準備 教學(xué)掛圖、詞卡、錄音機
教學(xué)過(guò)程
一、 導入
1、（出示獲獎運動(dòng)員手拿鮮花致意圖）并放國歌。同學(xué)們，這幅圖畫(huà)了什么？
2、是的，運動(dòng)員在國際大賽上為國爭光，那么你們了解哪些體育項目呢？今天，我們來(lái)學(xué)識字2（板書(shū)課題）
二、 圖文結合，學(xué)詞語(yǔ)
1、（出示掛圖）看一看，圖上的運動(dòng)員在進(jìn)行什么運動(dòng)項目呢？你能向同學(xué)們介紹一下你熟悉的其中一項體育項目嗎？
2、根據學(xué)生的回答，教師相機在掛圖旁貼上相應的詞卡。
籃球
�。�1）讀準生字的字音，“籃”是邊音。指名讀、齊讀。
�。�2）介紹一點(diǎn)相關(guān)的籃球知識。
足球
�。�1）讀準“足”的聲母，是平舌音，齊讀。
�。�2）愛(ài)踢足球嗎？知道20xx年，我國男子足球對實(shí)現了什么夢(mèng)想呢？
排球
�。�1）齊讀詞語(yǔ)兩遍。
�。�2）你了解些有關(guān)排球的知識。
競走
�。�1）讀準生字的字音，“競”是后鼻音，“走”是平舌音。
�。�2）什么是“競走”呢？“競”表示比賽的意思，那么“競走”就是什么？
�。�3）簡(jiǎn)單介紹一點(diǎn)有關(guān)競走的小知識。
跳高、跳遠
�。�1）讀準生字的字音，齊讀詞語(yǔ)。
�。�2）“高”的反義詞是什么？“遠”的呢？它們都是速度為主，是徑賽。
鐵餅、鉛球、標槍
�。�1）自讀詞語(yǔ)，把生字字音讀準，尤其是“餅”、“槍”都是后鼻音。
�。�2）指讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
�。�3）這三種是田賽項目，是以力為主的體育項目，屬于田賽。
游泳、射擊、登山
�。�1）讀準生字詞的讀音。
�。�2） 指名讀、開(kāi)火車(chē)讀齊讀。
�。�3）你了解這幾種體育項目嗎？
三、 朗讀詞串，積累詞匯
1、打開(kāi)書(shū)，讀一讀這些詞串，把字音讀準。
2、歸類(lèi)朗讀詞串。
四、 教學(xué)生字
1、今天，我們學(xué)習4個(gè)生字，還要學(xué)習它們的偏旁。
2、“競”：是立字頭，怎樣記住“競”呢？你能用它擴詞嗎？“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有關(guān)呢？“遠”：是走之兒，分三筆寫(xiě)成�！坝尽保焊嘘P(guān)，想一想，還有什么三點(diǎn)水旁的字？注意右邊“永”的筆順。
3、學(xué)生描紅。
五、 指導寫(xiě)字
1、怎樣才能把4個(gè)生字寫(xiě)美觀(guān)呢？仔細觀(guān)察一下，來(lái)告訴老師和同學(xué)們。
2、學(xué)生回答，老師補充。3、老師范寫(xiě)，學(xué)生仿影，臨寫(xiě)，放錄音。
教學(xué)后記：
1.學(xué)會(huì )了本課生字8個(gè)，能夠根據拼音識字。
2.“嫩”字有一部分學(xué)生較難讀準。
3.能夠有感情朗讀詞串，積累詞匯。了解了春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
第六節識字3
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)字只識不寫(xiě)，認識3個(gè)偏旁。
2、初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌，體會(huì )兒歌表達的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能認識本課的生字，并能在田字格內正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
2、能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應的畫(huà)面，陶冶情操。教學(xué)準備多媒體課件、錄音機教學(xué)過(guò)程
一、演示漢字的演變過(guò)程
1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動(dòng)都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學(xué)們看大屏幕。
�。�1）出現“船”的實(shí)物圖，這是什么？
�。�2）出現“竹”的實(shí)物圖，這是什么？
�。�3）出現“石頭”的實(shí)物圖，這又是什么？
�。�4）依次出現“泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導學(xué)生認識。
3、有時(shí)他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來(lái)，可那時(shí)還沒(méi)出現文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個(gè)辦法，把看到的東西照樣子畫(huà)下來(lái)。
4、多媒體課件以動(dòng)畫(huà)形式在實(shí)物圖的旁邊，一一出現相對應的象形文字。他們畫(huà)的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫(huà)圖的方式創(chuàng )造出來(lái)的，是我國最早的一種造字方法。
5、為了便于書(shū)寫(xiě)，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語(yǔ)出現在相應的象形字旁，點(diǎn)撥詞語(yǔ)的意思：
�。�1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
�。�2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
�。�3）從泉里流出來(lái)的水就是 ？齊讀兩遍。
�。�4）顯而易見(jiàn)，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�5）古時(shí)候河流也叫“川”，讀一讀�！按ㄖ傅氖呛恿�，河流也叫“河川”。讀一讀。我國四川省的“川”就是這個(gè)“川”，想一想，通過(guò)這個(gè)名字，你知道那里什么多？
二、加深記憶
1、學(xué)生自由讀書(shū)，體會(huì )這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現在的漢字的。2、說(shuō)說(shuō)現在的漢字與原來(lái)的圖畫(huà)有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng )造出來(lái)的？
�。�1）學(xué)生互相討論，交流。
�。�2）指名說(shuō)，互相補充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語(yǔ)。注意看準音節，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
三、教學(xué)生字
1、多媒體顯示：舟 竹 石 川 燕（1） 讀準字的字音，前4個(gè)生字都是翹舌音。（2） 帶拼音認讀，去掉拼音認讀。2、“燕”中有個(gè)新偏旁是“四點(diǎn)底”，跟老師讀一讀。這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個(gè)部分？記一記。3、其他的生字你有什么好辦法記住它？4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書(shū)寫(xiě)生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫(huà)較多的字。四、指導寫(xiě)字1、仔細觀(guān)察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫(xiě)美觀(guān)？2、學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導。3、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅。4、學(xué)生仿影，描紅，老師巡視指導。教學(xué)后記： 1.學(xué)會(huì )了本課的生字。
2.初步了解了一些象形字的來(lái)歷，學(xué)生學(xué)習漢字的興趣較濃。
3.能夠有感情地朗讀兒歌，體會(huì )兒歌表達的情感�！叭边@一詞的配圖學(xué)生 較難把握。
第一節 識字4
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。認識5個(gè)偏旁。
2、 初步了解一些基本字加個(gè)不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
3、 誦讀謎語(yǔ)，理解謎語(yǔ)（字謎），體驗猜字謎的樂(lè )趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
2、 借助偏旁，讓學(xué)生初步了解形聲字形旁的意義。教具準備：轉盤(pán)、多媒體課件、錄音機
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 導入 ：
1、同學(xué)們，今天老師來(lái)和大家做個(gè)小游戲。
2、首先，我們來(lái)看圖，出示（字盤(pán)）。
二、看圖：
1、圖上有什么？這叫“字盤(pán)”。
2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？
3、這些都是一個(gè)族的字，叫字族。因為他們都有相同的部分，是什么？
4、要想做好游戲，我們首先來(lái)跟轉盤(pán)上的這些偏旁交朋友。
三、讀偏旁：
1、 復習已學(xué)過(guò)的偏旁。
�。�1） 在這4個(gè)偏旁中，有的以前已經(jīng)跟我們見(jiàn)過(guò)面了，你們能認出來(lái)嗎？
�。�2） 學(xué)生認讀，你還能說(shuō)出帶有這些偏旁的字嗎？
�。�3） 學(xué)生說(shuō)一個(gè)字，老師相機用電腦課件展示。
�。�4） 說(shuō)了這么多的字，看一看，想一想，“單人旁”和“三點(diǎn)水”分別代表什么呢？
�。�5） 老師小結。
2、 認讀新偏旁“馬”“土”。
�。�1） 這兩個(gè)新偏旁跟什么很相似？
�。�2） 想一想，這兩個(gè)新偏旁會(huì )代表什么呢？
�。�3） 怎么記住這兩個(gè)新偏旁？
�。�4） 學(xué)生認讀兩個(gè)新偏旁。
四、學(xué)習同組字
1、“也”與四個(gè)偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉盤(pán)一一轉出生字。
2、這些生字怎么讀呢？打開(kāi)書(shū)，自己來(lái)讀讀這些生字，然后讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最準確？
3、學(xué)生自讀生字詞，老師巡視指導。
4、檢查字音：
�。�1）出示生字詞
�。�2）這些生字在讀音上要注意什么？
�。�3）指名讀詞，齊讀。
5、這幾個(gè)字字形上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？小結：這四個(gè)字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。
6、做游戲，鞏固識字。
�。�1）我們來(lái)轉動(dòng)轉盤(pán)，“也”轉到與哪個(gè)偏旁在一起時(shí)，看誰(shuí)能把這個(gè)字又快又準地讀出來(lái)？
�。�2）學(xué)生自轉自讀。
五、指導學(xué)字
1、學(xué)習“奔”的偏旁。
2、看看練習1中生字筆順表，自學(xué)生字筆順。
3、反饋檢查。（馳、奔、池、塘）該怎么寫(xiě)？
4、找朋友，你能給哪個(gè)字找朋友？
六、指導寫(xiě)字
1、怎樣才能把這四個(gè)字寫(xiě)美觀(guān)呢？
2、學(xué)生說(shuō)，老師做適當點(diǎn)撥。
3、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅。
4、學(xué)生仿影，臨寫(xiě)，老師巡視指導，放輕音樂(lè )。教學(xué)后記 ：學(xué)生會(huì )學(xué)亂多音字“馳”和“池”。
第二節 第二課時(shí)
一、復習鞏固
1． 給“也”字找朋友，并口頭組詞。
2． 讀生字新詞。
3． 誦讀字謎歌。
二、 析記字形，指導書(shū)寫(xiě)
1． 析記字形。
�。�1） 認讀生字：行、千、莊。
�。�2） 教學(xué)新偏旁。
�。�3） 說(shuō)說(shuō)怎么記住這幾個(gè)字。
2． 指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫(xiě)規范，寫(xiě)漂亮？
�。�2） 教師范寫(xiě)生字并重點(diǎn)指導。
�。�3） 學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )描、仿、臨寫(xiě)生字。
三、 課堂練習
1． 加偏旁組詞。
也------（ ） ------（ ） -----（ ） -------（ ）
2． 擴詞。
行（ ） （ ） （ ）
奔（ ） （ ） （ ）
3． 選字填空。
池 馳
�。�1）魚(yú)兒在（ ）塘里游來(lái)游去。
�。�2）駿馬在草原上奔（ ）。
4．游戲猜字謎
教學(xué)后記：學(xué)生還是有些會(huì )將多音字認錯。
教學(xué)目標 ：
1． 按筆順寫(xiě)字。
2．學(xué)用字詞句：認真讀詞語(yǔ)和描紅；制作課程表；給句子加標點(diǎn)，再分角色朗讀。
3．讀讀背背：讀背成語(yǔ)，讀背古詩(shī)。
4． 寫(xiě)鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規則。
5． 口語(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)我的家
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)。 20xx年2月26 日 第二 周 星期三 第一節
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、 教學(xué)“認清筆順”
1． 審題。
�。�1） 引導學(xué)生看題目要求，聽(tīng)老師范讀。學(xué)生齊讀一遍。
�。�2） 組織討論：這道題可以怎樣去完成？
�。�3）老師小結，明確要求：讀準每一個(gè)字音自學(xué)筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫(xiě)字。
2． 學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，個(gè)別輔導。
�。�1） 各自輕讀，書(shū)空筆順。
�。�2） 同桌交流說(shuō)筆順。
3． 指導。
�。�1） 指名認讀生字，并書(shū)空筆順，相機糾正。
�。�2）質(zhì)疑：哪幾個(gè)字的筆順你覺(jué)得很難記，需要多練。相機出示生字（視學(xué)生的具體情況而 定）（3） 強化記憶板書(shū)下來(lái)的生字的筆順。
�。�4） 同桌互相抽查筆順容易錯的字。
�。�5） 教師小結。
4． 練習。
�。�1） 強調保持正確的寫(xiě)字姿勢。
�。�2） 學(xué)生按筆順寫(xiě)字一遍，教師個(gè)別輔導。
5． 反饋。
展示寫(xiě)得好的字，表?yè)P書(shū)寫(xiě)姿勢正確的學(xué)生。
二、 教學(xué)“寫(xiě)好鉛筆字”
1． 審題。
�。�1） 練讀題目。
�。�2） 引導與上題比較，明確寫(xiě)字要求。
2． 弄清筆順，練習描紅。
�。�1） 認讀生字。
�。�2） 提名說(shuō)筆順，教師同步師范描紅。
�。�3） 強調描紅要求與寫(xiě)字姿勢。
�。�4） 學(xué)生完成描紅練習，師個(gè)別輔導。
3． 點(diǎn)撥筆順規則，仿影體會(huì )。
�。�1） 師生談話(huà)，引導學(xué)生發(fā)現筆順規則——先橫后豎。
�。�2） 學(xué)生仿影體會(huì )。
4． 指導臨寫(xiě)。
�。�1） 出示“干”，提醒學(xué)生注意“干”的第二筆橫較長(cháng)。
�。�2） 教師在田字格中范寫(xiě)“干”。
�。�3） 學(xué)生練習寫(xiě)一個(gè)“干”。
�。�4） 按上面的步驟和方法，指導學(xué)生學(xué)寫(xiě)“羊”和“草”。
�。�5） 反饋。
教學(xué)“學(xué)用字詞句”。
一、 教學(xué)第一題
1． 審題：指名讀題明確要求。
2． 學(xué)生分組練說(shuō)本班的課程名稱(chēng)。
3． 提名說(shuō)，其他人補充。
4． 學(xué)生借助拼音認讀詞語(yǔ)。
5． 檢查認讀，相機正音。
6． 學(xué)生質(zhì)疑生字的筆順，教師師范描紅。
7． 明確描紅要求，強調寫(xiě)字姿勢，學(xué)生練習描紅。
8． 反饋。
二、 學(xué)第二題。
1． 指名讀題，明確要求。
2． 投影空白課程表，教師示范填寫(xiě)縱橫序數并講解。
3． 學(xué)生在印發(fā)的空白表上完成各序數的填寫(xiě)。
4． 投影班級課程表，師生討論填法。
5． 學(xué)生自選方法完成制表。
6． 利用自制課程表，相互詢(xún)問(wèn)，熟悉班級開(kāi)設的課程。
7． 反饋。
三、 教學(xué)第三題。
1． 審題。
�。�1） 指名讀題目。
�。�2） 說(shuō)說(shuō)題目有幾個(gè)要求。（加標點(diǎn)；分角色朗讀）
2． 習學(xué)過(guò)的標點(diǎn)，討論如何試用。
3． 學(xué)生各自試加標點(diǎn)，練習朗讀。
4． 集體討論，相機點(diǎn)撥。
�。�1） 出示第一句話(huà)：你們明天上午有什么課
�。�2） 指名讀句子，并說(shuō)出所加標點(diǎn)。
�。�3） 評判對錯，再說(shuō)出自己的理由，練習讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�4）依照第一句話(huà)完成的步驟和方法，知道完成其余三句話(huà)的加標點(diǎn)和朗讀練習。
�。�5） 教師小結。
5． 學(xué)生分角色朗讀對話(huà)，教師巡視輔導。
6． 反饋。
�。�1） 指名兩位學(xué)生分角色讀。
�。�2） 引導學(xué)生評議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？
�。�3） 教師小結。
7． 多種形式練習，分角色朗讀。
四、 整體回顧，教師總結
這節課，我們先了解了所學(xué)課程名稱(chēng)，接著(zhù)自己動(dòng)手制作課程表，最后通過(guò)朗讀對話(huà)弄清了課程表的作用。希望你們積極發(fā)揮它的作用，真正做到要學(xué)的功課早知道，提前預習并做好學(xué)習準備。
教學(xué)“讀讀背背”。
一、 讀背成語(yǔ)
1．師談話(huà)激趣：成語(yǔ)是漢語(yǔ)的精華，一個(gè)人如果從小就誦讀它，他的語(yǔ)言能力就會(huì )得到鍛煉、 提高，文化知識也會(huì )越來(lái)越豐富，這學(xué)期我們就開(kāi)始練習“讀背成語(yǔ)”這種童子功。
2． 學(xué)生借助拼音試讀4條成語(yǔ)。
3． 提名讀，相機正音，教師范讀。
4． 學(xué)生再以多種形式練讀。
5． 借助圖片、生活經(jīng)驗引導學(xué)生理解成語(yǔ)的意思。
�。�1） 映示圖片，撥放錄象，引導學(xué)生觀(guān)察、體驗。
�。�2） 指導學(xué)生表達感受，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解成語(yǔ)。
6． 學(xué)生練讀練背成語(yǔ)。
7． 反饋。
�。�1） 指名背誦說(shuō)說(shuō)記憶方法。
�。�2） 多種形式背誦成語(yǔ)。
8． 教師小結。
二、 讀背古詩(shī)《村居》
1．同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，能背給大家停一停嗎？
2． 映示古詩(shī)的背景圖，引導學(xué)生觀(guān)察，弄清圖意。
3．揭示古詩(shī)《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。
4． 學(xué)生借助拼音各自練讀古詩(shī)。
5． 提名讀，相機正音，教師示范讀。
6． 學(xué)生再練讀，直到讀準音，讀通句子。
7． 借助生活經(jīng)驗與圖片，引導學(xué)生弄懂詩(shī)的大概意思。
�。�1）詩(shī)歌主要寫(xiě)春天的什么景色？（田野風(fēng)光；兒童放風(fēng)箏）
�。�2） 田野的風(fēng)光美在哪兒？
�。�3） 兒童是怎樣放風(fēng)箏的？
8． 擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
9． 反饋讀背古詩(shī)效果，交流學(xué)習方法。
第二節教學(xué)口語(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)我的家。
一、 觀(guān)賞圖片揭示話(huà)題
1． 出示掛圖，引導觀(guān)察。
2． 弄清圖意，板書(shū)話(huà)題：說(shuō)說(shuō)我的家
二、 教師示范說(shuō)話(huà)，明確要求
1． 學(xué)生看圖聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)。
“我叫王小明。我家住在環(huán)成花園2號樓201室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學(xué)語(yǔ)文教師，媽媽是一位售貨員。我很喜歡自己的家�！�
2． 思考問(wèn)題，明確說(shuō)話(huà)要求。
�。�1） 提問(wèn)：聽(tīng)了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？
�。�2） 根據學(xué)生回答，相機板書(shū)：住址、家人、工作、感情。
�。�3） 學(xué)生借助拼音讀讀本次說(shuō)話(huà)的具體要求。
�。�4） 借助板書(shū)內容，教師提示說(shuō)話(huà)要求。
三、 練習
1． 指名學(xué)生一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題練說(shuō)。
2． 將四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)練說(shuō)，教師巡視個(gè)別輔導。
3． 提名說(shuō)，對照要求評議。
4． 學(xué)生分小組練說(shuō)，
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