精選語(yǔ)文教案范文合集6篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標：
1、了解蘇洵其人，體會(huì )他論說(shuō)文真切鮮明的特點(diǎn)
2、與《六國論》進(jìn)行比較閱讀
二、教學(xué)要點(diǎn):
難點(diǎn)是把握文章的論證結構，理輕思路。
排偶句的運用
三、教學(xué)方法：
自瀆、講析、比較（2課時(shí)）
四、教學(xué)步驟：
�。�1）走近作者：
蘇洵，字明允，號老泉，北宋時(shí)眉州眉山（現在的四川眉山縣）人，著(zhù)名散文家。著(zhù)有《嘉祐集》。 蘇洵在中國文學(xué)史上與唐代的韓愈、柳宗元，宋代的歐陽(yáng)修、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石合稱(chēng)“唐宋八大家”。蘇洵與其兩個(gè)兒子蘇軾、蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。
蘇洵的散文論點(diǎn)鮮明，論據有力，語(yǔ)言鋒利，縱橫恣肆，具有雄辯地說(shuō)服力。其文章語(yǔ)言古樸簡(jiǎn)勁、凝練雋永；但有時(shí)又能鋪陳排比，尤善作形象生動(dòng)的比喻。蘇洵的論文，見(jiàn)解精辟。他提倡學(xué)習古文，強調文章要“得乎吾心”，寫(xiě)“胸中之言”；主張文章應“有為而作”，“言必中當世之過(guò)”。
�。�2）寫(xiě)作背景：
北宋中期，國勢日弱，民族矛盾十分嚴重，來(lái)自西夏、契丹的侵略氣焰日益昌熾。為求茍安，宋每年都得向契丹、西夏納幣輸帛，結果，極大地削弱了國力，帶來(lái)了無(wú)窮的禍患。針對這種情況，蘇洵花了很大精力研究古今兵法和戰例 ，《權書(shū)》十篇就是他系統研究戰略戰術(shù)問(wèn)題的軍事專(zhuān)著(zhù)，本文是其中一篇。
�。�3）解題：心術(shù)：1 居心（多指壞的）。如 “心術(shù)不正” 2 心計、計謀
本文講將領(lǐng)的心理修養，制下御敵之道，以及運思、機權之術(shù)，全文都是圍繞著(zhù)為將的心術(shù)發(fā)揮，故題作《心術(shù)》。
�。�4）研讀課文
1、朗讀課文；自主學(xué)習，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)；逐段 疏通文意。
2、課文結構：（板）
論“將” （“為將之道，當先治心”）
論“兵”（“凡兵上義”）
論“戰”（“凡戰之道”，有四養）
論戰時(shí)為將之道（“智而嚴”）士則應“愚”
、論戰時(shí)用兵之道：知彼——舉例論證
[6]、論戰時(shí)用兵之道：知己（“知理、知勢、知節”）
[7]、論運用長(cháng)短之術(shù)（避實(shí)擊虛和暴短陰長(cháng)的辯證思考）
[8]、論善用兵之道（“無(wú)所顧”、“有所恃”）
3、思考探究：
明確：各自然段的中心句都是文段的第一句。各自然段之間的關(guān)系:
◆治心（首段） — 養士（二、三、四段）— 審勢（五 、六段）— 出奇（七段）— 守備（八段）
◆先解決思想意識問(wèn)題，再注重具體的戰術(shù)和安排；先提出將帥所需的素養與條件，再論述士兵的表現與結果。
4、精華賞讀：
文章切實(shí)講理，以理服人，以樸素辯證法思想的光輝，給人以深刻的啟示。如:戰爭中的“義”和“利”的關(guān)系；戰爭與財、力、心、氣的關(guān)系；戰爭的陰長(cháng)和暴短的關(guān)系等。另外，文章還闡述了智與愚，理和勢，忍和勇 ，靜和動(dòng)，嘗敵和自嘗等眾多雙方因素的關(guān)系。
文章的語(yǔ)格十分鮮明。
起語(yǔ)多用“凡”字 ，使行文理直氣壯；
轉接多“然后” “而后”、“故” ，語(yǔ)氣果斷斬截；
排比和對偶句有十幾處之多，音韻鏗鏘，氣勢不凡。如：“泰山崩于前而色不變，麋鹿興于左而目不瞬”;”怒不盡則有余勇，欲不盡則有余貪“；” 一忍可以支百勇，一靜可以制百動(dòng)”
�。�5）作業(yè)：
閱讀蘇洵《六國論》，試比較《心術(shù)》與《六國論》在論說(shuō)方式上的異同。完成課后思考練習三、四
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第二自然段。
2、感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)準備：
課件。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。
1、小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？春天到了，細心的你發(fā)現了什么？
2、過(guò)渡：春天多美啊，老師想帶著(zhù)你們一起去郊游，想去嗎？讓我們一起唱著(zhù)《春天在哪里》出發(fā)吧。
3、教師彈奏，學(xué)生全體起立唱歌踏步。
4、好了，我們來(lái)到了一片青草地。（貼小朋友的圖）
�。�1）小朋友，快看，你們看到了什么？
�。�2）讓學(xué)生認真看黑板上的圖，說(shuō)清圖意。
�。ǘ⿲W(xué)習課文。
1、整體感知課文。
�。�1）過(guò)渡：藍藍的天空一望無(wú)邊，清清的小池塘顯得格外可愛(ài)。小朋友，讓我們輕輕地打開(kāi)課本，一起來(lái)感受小池塘的美吧！
�。�2）自由讀課文。
�。�3）指名分段讀課文。
2、學(xué)習第一自然段。
�。�1）小池塘中水波閃動(dòng)，池塘邊的蘆葦隨風(fēng)飄動(dòng)，多美��！課文的第一自然段就是描寫(xiě)的這個(gè)美麗畫(huà)面，請小朋友們讀讀第一自然段，你能選擇自己最喜歡的一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的理由，然后通過(guò)朗讀，把小池塘的美讀出來(lái)嗎？
�。�2）學(xué)生自由朗讀、指名讀并進(jìn)行評議。
3、學(xué)習第二自然段。
�。�1）池塘里的水波一閃一閃的，就像一只明亮的大眼睛，那在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？請你接著(zhù)讀讀第二自然段。
�。�2）學(xué)生自由讀第二自然段。
�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
�。�4）指名讀課文。并把相對應的圖片貼到黑板上去。
�。�5）美麗的小池塘倒映出了白云、太陽(yáng)、月牙、星星，還會(huì )映出些什么呢？昨天劉老師讓小朋友來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，誰(shuí)想來(lái)展示展示？
�。�6）學(xué)生上臺展示自己的畫(huà)圖，貼在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子說(shuō)話(huà)。
4、學(xué)習第三自然段。
你覺(jué)得現在的小池塘美嗎？對呀，引讀“美麗的小池塘，明亮的大眼睛，映出一個(gè)”——五彩的世界。
5、有感情地朗讀全文。
�。�1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點(diǎn)得格外漂亮。讓我們拿起書(shū)，把小池塘的美景看個(gè)夠吧！
�。�2）齊讀課文。
6、時(shí)間不早了，我們就要離開(kāi)小池塘了，此時(shí)此刻，你想對小池塘說(shuō)些什么呢？
7、在我們偉大祖國廣闊的土地上，美麗的景色還有很多很多，這需要小朋友用眼去觀(guān)察，用心去體會(huì )，這樣你會(huì )發(fā)現更多更多的美！
語(yǔ)文教案 篇3
教材簡(jiǎn)析：
《山青青》是語(yǔ)文S版一年級下冊課文第1課。本課是一首短小優(yōu)美的詩(shī)歌，寫(xiě)的是春天來(lái)臨時(shí)大自然景色的變化。課文一共三句話(huà)，第一句寫(xiě)的是青山綠水鳥(niǎo)兒歡鳴;第二句寫(xiě)的是草芽樹(shù)葉碧綠水靈，花開(kāi)盈盈;第三句寫(xiě)的是田地里禾壯苗青，勾畫(huà)出一派春天的景象。詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)，節奏簡(jiǎn)明，結構反復，讀起來(lái)朗朗上口，通俗易懂，充滿(mǎn)童趣。
設計理念：
1、根據兒童詩(shī)歌的特點(diǎn)和兒童學(xué)習特點(diǎn)，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主讀書(shū)、自主識字。
2、注意保護學(xué)生的好奇心和求知欲，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
3、重視朗讀訓練，讓學(xué)生熟讀成誦，在讀中有所感悟和思考;在讀中受到美的熏陶;在讀中拓展想象。
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1、認識“鳴、聲、草、盈、蒙”5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“叫、苗、花、草、青、朵”6個(gè)生字。學(xué)習1個(gè)部首“草字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
過(guò)程與方法目標：
1、圖文結合，朗讀感悟。
2、在閱讀中積累語(yǔ)言。
3、引導想象，練習表達。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、感受春天充滿(mǎn)生機的美麗景象。
2、激發(fā)學(xué)生對春天、對大自然的向往與熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對春天和大自然的喜愛(ài)之情。
2、培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和想象能力。
教學(xué)方法：
學(xué)·導和諧發(fā)展模式。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、設置情境，引入課題
1、大屏幕展示山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景組圖。
師：小朋友，欣賞了這一幅幅春天的畫(huà)面，你有什么感受?能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?
(生自由描述)
師：您們喜歡春天嗎?為什么?
(讓學(xué)生暢所欲言)
2、引入課題。
師：是啊，春天有紅花，有綠草，有溫暖的太陽(yáng)，也有蒙蒙的細雨。小朋友都喜歡春天，老師也喜歡春天，今天，我們就來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)春天的小詩(shī)歌《山青青》。
3、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識字
1、師：這首詩(shī)歌為我們描繪了怎樣的美景呢?讓我們趕快打開(kāi)書(shū)讀一讀吧!
2、師：請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準確。如果遇到不認識的字，用圓圈圈出來(lái)，找拼音朋友來(lái)幫幫忙，或者問(wèn)問(wèn)同桌的小朋友。遇到長(cháng)句子，要多讀幾遍。
3、數一數課文共有幾句話(huà)，分句指名讀課文;然后集體評議，師生共同正音。
4、師：有幾個(gè)生字寶寶就藏在這首小詩(shī)歌中，你能把它們找出來(lái)嗎?
(課件出示：鳴、叫、聲、草、盈、蒙、苗、花、青、朵)
5、請小朋友默讀課文，圈出這些字寶寶。
6、同桌互相認讀圈出來(lái)的生字，要認真聽(tīng)對方讀，互相糾正錯誤讀音。
7、師：小朋友們，你們和字寶寶交上朋友了嗎?
(學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課件出示的10個(gè)生字;然后齊讀。)
8、師：這些字寶寶在課文中也找到了自己的好朋友，我們來(lái)看一看吧!
(屏幕顯示：鳴叫、青草、一聲聲、笑盈盈、綠蒙蒙、山花朵朵)
�、�、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。
�、�、指名讀。
�、�、開(kāi)火車(chē)讀。
�、�、齊讀。
�、�、交流：你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思?
(學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，聯(lián)系圖文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，并學(xué)習用“笑盈盈”、“綠蒙蒙”說(shuō)話(huà)。)
9、師：小朋友們和這些字寶寶和詞寶寶交了朋友后呀，詩(shī)歌肯定讀得更棒了!請你大聲地讀一讀吧，要把句子讀通順。
10、指名讀全文，評議。
11、齊讀全文。
三、試學(xué)課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感知每句話(huà)的大意。
2、小聲讀課文，邊讀邊想：課文描寫(xiě)了哪些景物?用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
(山、水、鳥(niǎo)兒、樹(shù)、草、山花、苗、田、風(fēng)、雨)
3、師：你覺(jué)得哪些景物最美?請把這句話(huà)反復讀一讀，直到能美美地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它是怎樣的美。
(指名美讀并談自己的理解。)
4、師：小朋友讀得真好!老師通過(guò)你們的讀，你們的說(shuō)，真的感受到了這青青的山和水、青青的樹(shù)和草、青青的田和苗;聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歌唱;看到了山花的微笑;沐浴了和風(fēng)細雨。
5、師：現在，請小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)老師讀課文，用心感受一下：你仿佛看到了什么畫(huà)面?
6、在學(xué)生的想象和描述中，教師相機出示課文插圖，并引領(lǐng)學(xué)生欣賞插圖。
7、師：如果讓你為這幅美麗的圖畫(huà)再添上幾筆，你會(huì )畫(huà)些什么呢?
8、師：景色美，文章更美。讓我們在美妙的音樂(lè )中來(lái)讀讀課文吧!
(師生一起配樂(lè )美讀課文。)
四、引導探學(xué)，品味詩(shī)境
1、找一找，文中出見(jiàn)最多的是哪個(gè)詞?(青青)
2、理解“青青”的意思。(綠色)
3、師：當春天到來(lái)的時(shí)候，花草樹(shù)木便開(kāi)始發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花，到處都是青青綠綠的，連春風(fēng)春雨也好像被染綠了�？吹竭@滿(mǎn)眼的青綠色，你會(huì )有些什么感受呢?
(充滿(mǎn)活力、朝氣蓬勃、生機勃勃等)
4、師：小朋友們，你們喜歡這充滿(mǎn)著(zhù)生機勃勃、充滿(mǎn)活力的春天嗎?
5、師：把你的喜歡之情、熱愛(ài)之情帶到你的朗讀中吧!
(學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌)
五、開(kāi)導活學(xué)，拓展思維
1、讀了課文，你想對大家說(shuō)點(diǎn)什么?
(學(xué)生暢談)
2、現在，你想用什么方式來(lái)贊美一下美麗的春天?
(可以唱一首贊美春天的歌;可以朗誦一首描寫(xiě)春天的詩(shī);也可以說(shuō)幾句贊美春天的話(huà)……)
3、布置作業(yè)：
到大自然中尋找春天，觀(guān)察春天，并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)春天。
第二課時(shí)
一、圖畫(huà)引入，指導背誦
1、師：上節課，老師和小朋友們一起學(xué)習了《山青青》，感受了春天的生機勃勃和美麗�，F在，讓我們再來(lái)欣賞一下這美麗的畫(huà)面。
2、(出示課文插圖)
師：看到這么美麗的春天畫(huà)面，老師真想把這首優(yōu)美詩(shī)歌背下來(lái)，小朋友們也和老師一起來(lái)背背課文好嗎?
3、教師引導學(xué)生看圖背誦課文。
4、學(xué)生看圖中景物逐句練習背一背。
5、會(huì )背誦了，同桌互相背一背。
6、指名背誦，并加以評價(jià)。
7、齊背課文。
二、指導學(xué)生學(xué)習“會(huì )認字”
1、學(xué)生認讀田字格中的6個(gè)“會(huì )認字”。
2、去掉拼音，開(kāi)火車(chē)讀生字。
3、自由認讀生字，說(shuō)一說(shuō)：你用什么好方法記住了哪個(gè)字?
4、你能用哪個(gè)字來(lái)組詞或說(shuō)一句話(huà)?
5、讓學(xué)生自主觀(guān)察，引導學(xué)生歸類(lèi)識字：
左右結構的字：叫
上下結構草字頭的字：苗、花、草
上下結構的其他字：青、朵
6、教師邊講解邊在田字格中示范寫(xiě)字，學(xué)生跟著(zhù)老師書(shū)空。教師要強調關(guān)鍵字的筆畫(huà)。
�、�、叫：第四筆為豎折，豎短，折略向上斜。
�、�、苗、花、草：上小下大，草字頭的第三筆為撇。
�、�、青：第四筆橫要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)。
�、�、朵：上小下大，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。
7、學(xué)生描紅臨帖，先描后仿，注意書(shū)寫(xiě)姿勢。
8、同桌互相交換所寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)別人哪些地方值得你學(xué)習，還有哪些地方你可以做他的小老師?
9、全班展示、交流、講評。
三、語(yǔ)言積累
1、自讀課文后面“詞語(yǔ)花籃”中的三個(gè)詞語(yǔ)。
2、指名讀詞語(yǔ)。
3、說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)歌中還有哪些好詞語(yǔ)?
4、把你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)進(jìn)你的詞語(yǔ)花籃里。
四、布置作業(yè)
1、回家后把這首小詩(shī)歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、如果有興趣，你可以在春光里走一走、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞，也來(lái)當一當小詩(shī)人，寫(xiě)一首贊美春天的詩(shī)。
板書(shū)設計：
1、山青青
山 水 鳥(niǎo)兒叫
樹(shù) 草 山花笑
苗 田 風(fēng)雨綠
教學(xué)反思：
一年級的孩子總是以他們獨特的眼光來(lái)觀(guān)察大自然，認識大自然，感受大自然。教學(xué)中我采用了圖文結合的方式，引起了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)習的積極性。在這一課的教學(xué)中，我主要從學(xué)生的需要、興趣出發(fā)，來(lái)實(shí)施教學(xué)：
一、朗讀始終貫穿，特色鮮明。以讀為主，朗讀訓練到位，是這節課的亮點(diǎn)，特別是精讀熟練這一環(huán)節我沒(méi)有過(guò)多地講解，也沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題地進(jìn)行分析，而是運用各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受課文意境，接受審美教育，通過(guò)朗讀讓學(xué)生理解語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言積累和語(yǔ)感積淀，讓他們去想象鳥(niǎo)兒鳴叫的聲音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神態(tài)美，從而感受大山的美，祖國河山的美。
二、讓學(xué)生自主地識字。在識字教學(xué)中，我把學(xué)習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀，放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我利用“小動(dòng)物找家”的游戲，來(lái)鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習。
三、用欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)孩子。一年級的孩子天真、活潑、可愛(ài)，他們都非常希望能得到老師的賞識，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句無(wú)心的話(huà)語(yǔ)，他們都銘記在心里，甚至都成為他們在家里炫耀的資本。因此，在課堂上他們總有一種期待。
總之，這一節課的教學(xué)，我做到了以讀為主，讀中感悟，重視了識字教學(xué)，同時(shí)能用欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)孩子，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生的學(xué)習能力，教學(xué)效果良好。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。
�。�、學(xué)習作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。
�。�、揣測抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)準備】
課前讓同學(xué)閱讀有關(guān)阿累、《毀滅》、《鐵流》和魯迅的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧，導入新課
通過(guò)學(xué)習《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅有了一定的了解。魯迅一生中做了許多令人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，年輕的汽車(chē)公司售票員阿累，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。在他的眼中，魯迅又是一個(gè)什么樣的人呢？今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅。
板書(shū)課題：
一面
二、初讀課文，整體感知
默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。
勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，按時(shí)間順序復述課文內容，弄清事情起因、經(jīng)過(guò)和結果。
同桌交流以后老師再指名提問(wèn)。
�。ㄖ灰瑢W(xué)說(shuō)出自身的理解即可，老師指導同學(xué)把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。）
三、深入探究，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句
�。�、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細朗讀。
�。ㄎ闹杏辛螌︳斞赶壬耐饷裁鑼�(xiě)。）
�。�、與魯迅的一面之交，留給作者的.印象是什么呢？這六處的外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處？
�。�、為什么他如此瘦？
�。�、通過(guò)細讀這些外貌描寫(xiě)，你體會(huì )到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？
以上問(wèn)題小組進(jìn)行深入討論以后，再全班交流。讓同學(xué)體會(huì )到魯迅先生的性格剛毅堅強，他用筆當槍?zhuān)cxxx派、黑暗社會(huì )進(jìn)行著(zhù)不屈的斗爭。
�。�、熟讀描寫(xiě)魯迅外貌的句子，寫(xiě)下自身的感受。
四、仔細品讀，體會(huì )魯迅先生對青年的關(guān)懷
�。�、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì )到了什么？
�。�、從哪里能感受到作者當時(shí)的心情？
�。�、這一面對作者發(fā)生了怎樣的影響呢？結合課文談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
�。ㄐ〗M討論、交流，每個(gè)小組選一個(gè)代表回答問(wèn)題。老師引導同學(xué)談出自身內心真實(shí)的想法，并積極鼓勵，讓同學(xué)敢于大膽發(fā)言。）
歸納：
一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；魯迅先生誠實(shí)地推薦他人的書(shū)，蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴(lài)和希望。
正是與魯迅先生見(jiàn)的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭笞作者不時(shí)進(jìn)步。
五、總結全文，升華感情
�。�、這一面給作者留下了深刻的印象，發(fā)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
�。�、本文最大的勝利之處是通過(guò)贈書(shū)過(guò)程中對魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的高尚形象，表示了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神�！闭埻瑢W(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，對你熟悉的一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫(xiě)。
�。�、研討：
題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？
�。ㄟ�可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側面，即“俯首甘為孺子�！钡木�。）
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、 認讀本課生字，會(huì )寫(xiě)本課生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 通過(guò)有感情地朗讀課文，感受楊時(shí)求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意，學(xué)習楊時(shí)尊師好學(xué)的精神。
教學(xué)準備：生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀課題
要求念得好。
二、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”
�。�、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”，舉例，如：自相矛盾。
�。�、你知道有哪些成語(yǔ)。
再讀課題。
三、根據自學(xué)提綱，學(xué)習生字。
�。�、聽(tīng)錄音。
�。�、學(xué)習詞語(yǔ)。
�。ǎ保┳x生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個(gè)字奶奶常用）慈祥容
�。ǎ玻┎豢雌匆�，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
�。ǎ常┙o“楊、容”組詞。
�。ǎ矗┝私狻昂凇辈渴�。
教師示范寫(xiě)“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
�。ǎ担⿲W(xué)生書(shū)寫(xiě)生字（表?yè)P寫(xiě)字認真，寫(xiě)得好的學(xué)生）
四、朗讀課文。
�。�、學(xué)生自由讀課文。
�。ū�?yè)P姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）
�。�、給小節加序號。
�。�、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節，教師給評點(diǎn)指導。
�。�、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著(zhù)讀）
�。�、指名讀課文某一小節。
五、小結
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案 篇6
●教學(xué)目標
知識目標
1．積累詞語(yǔ)，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過(guò)濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見(jiàn)”的詞義并學(xué)會(huì )運用。
2．了解我們生活的奇妙無(wú)窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩；認識聲音對我們成長(cháng)的意義，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)聲音。
能力目標
1．整體感知文意，把握內容要點(diǎn)，學(xué)習篩選和概括主要信息。
2．欣賞本文別具一格的寫(xiě)作風(fēng)格，初步培養對美文的解讀和鑒賞能力。
3．通過(guò)課堂游戲，聽(tīng)想結合，聽(tīng)寫(xiě)結合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
德育目標
通過(guò)對聲音和生活關(guān)系的探討，激發(fā)學(xué)生關(guān)注聲音世界，用心傾聽(tīng)，從而豐富自己的精神世界，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂(lè )、更充實(shí)。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)多種形式的朗讀，感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的內蘊。
●教學(xué)難點(diǎn)
1．探究為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起。
2．通過(guò)仿寫(xiě)句子和課堂游戲，學(xué)習運用本文的語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。
●教學(xué)方法
1．朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語(yǔ)言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2．美點(diǎn)尋蹤法。學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出其獨特的美，語(yǔ)言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。
●教具準備
多媒體、錄音機、教學(xué)磁帶、音樂(lè )帶
●課時(shí)安排 3課時(shí)
第一課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，把握文章主要內容；美點(diǎn)追尋，賞析課文的美；課堂游戲，引導學(xué)生用心傾聽(tīng)。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導語(yǔ)設計
設計（一）
多媒體顯示冬雪紛飛的圖景。
同學(xué)們，你聽(tīng)過(guò)雪花的聲音嗎？一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了……你一定聽(tīng)見(jiàn)過(guò)，用心聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的，今天，我們學(xué)習《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》這篇課文，走進(jìn)那神奇美妙的聲音世界。
設計（二）
一個(gè)三歲的小女孩學(xué)拉小提琴，孩子年幼，精力不易集中。老師教育她“用心聽(tīng)”，孩子滿(mǎn)臉狐疑，稚氣地問(wèn)道：“老師，人是用耳朵聽(tīng)聲音的，用心聽(tīng)怎么能聽(tīng)得見(jiàn)呢？”老師意味深長(cháng)地說(shuō)：“孩子，用心聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的！”今天，就讓我們用心傾聽(tīng)奇妙萬(wàn)千的聲音。
設計（三）
眼睛，給了我們色彩，把我們領(lǐng)進(jìn)絢麗多姿的大千世界；耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽(tīng)大千世界的奇妙交響和神秘訴說(shuō)�？墒�，你善于用你的耳朵嗎？你用心聽(tīng)了嗎？今天，我們一起學(xué)習桂文亞的《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》。
二、朗讀課文，整體把握文意
1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè )朗讀課文，讓學(xué)生在悠揚動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )聲中感覺(jué)課文?的美。?
教師強調一些需要積累的詞語(yǔ)。
2．學(xué)生齊讀課文，初步感知文意。
3．學(xué)生自讀課文，劃分段落層次，整體把握課文內容。
4．以學(xué)習小組為單位，討論交流。要求人人發(fā)言，積極參與。
5．各小組選代言人，代表本組發(fā)言，全班交流。
明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關(guān)系作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關(guān)注聲音世界，用心傾聽(tīng)。
全文可分成三部分。
第一部分（1～8段）：作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音世界。
第二部分（9～13段）：探討聲音與我們生活的關(guān)系，聲音伴隨著(zhù)我們成長(cháng)，聲音構成了豐富奇妙的世界（9～10段）；然后從正反兩方面論聲音對我們的意義：聲音充實(shí)人的生活，使人得到很多樂(lè )趣，并增長(cháng)知識（11～12段）。13段用一連串發(fā)問(wèn)，促使我們關(guān)注聲音世界。
第三部分（14～20段）：以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，再次印證了文章的主題。
第二課時(shí)
三、美點(diǎn)追尋，賞析課文的美
1．學(xué)生齊讀課文
2．提問(wèn)：結合自己的閱讀體驗，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?/p>
學(xué)生明確：
文章的語(yǔ)言特別美，就像一首詩(shī)……
文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意……
文章的內容很別致，聚焦無(wú)所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們去感受聲音的奇妙無(wú)窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……
文章的結構特別美，開(kāi)頭和結尾很有特色，開(kāi)頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特……
文章的標題很有特點(diǎn)，設置懸念，誘人猜想……
3．教師分類(lèi)歸納總結，引導學(xué)生深入品評課文的美點(diǎn)。
教師總結：這篇課文的美主要集中在三個(gè)方面，即語(yǔ)言美、意蘊美、結構美。
�。�1）賞析課文的語(yǔ)言美。
提問(wèn)：課文的語(yǔ)言美，美在哪里？
學(xué)生明確：美在活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象；
美在排比句的運用；
美在多種多樣的問(wèn)句；
美在人稱(chēng)的選用；
……
�、俅ξ闹谢顫婏L(fēng)趣、優(yōu)美形象的語(yǔ)句。
選朗讀水平較好的同學(xué)讀1、2、3段，其余同學(xué)聽(tīng)讀，體味文句的詩(shī)情畫(huà)意。
�、谄纷x文中的排比句，排比段，體味其表達效果。
女同學(xué)齊讀1、2、3段，用心品味細微的難以覺(jué)察的聲音，并展開(kāi)聯(lián)想和想像，再現畫(huà)面。
男同學(xué)齊讀5、6、7段，感覺(jué)聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢的表達效果。
教師要求學(xué)生模仿5、6、7段，仿寫(xiě)三個(gè)段落，以生活中習以為常，不被留意的聲音為描寫(xiě)對象，三個(gè)段落應呈排比段，每段基本上均由排比句構成。
選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評價(jià)。
�、壅页鑫闹懈骶咛厣膯�(wèn)句，體會(huì )其表達效果。
學(xué)生明確：文中的問(wèn)句形式多樣，有提問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句。如“你聽(tīng)過(guò)……的聲音嗎？”“如果你問(wèn)，這都是想像的聲音吧？我怎么聽(tīng)不出來(lái)呢？那么我再說(shuō)清楚一點(diǎn)……”“你總聽(tīng)過(guò)……的聲音吧？……你總聽(tīng)到些什么吧？”“你怎么會(huì )聽(tīng)不見(jiàn)呢？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎？你用心聽(tīng)了嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了什么？”……
這些問(wèn)句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者思考。
�、芴釂�(wèn)：全文用第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述，改為第一人稱(chēng)“我們”好不好？
學(xué)生明確：不好，用第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述讀者容易獲得認同感，讀時(shí)，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們 談心。
�。�2）賞析課文的意蘊美。
提問(wèn)：文章的內容很別致，請說(shuō)出其獨特的意蘊。
學(xué)生明確：聲音，無(wú)時(shí)不在，無(wú)所不在。
但由于感覺(jué)的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者用充滿(mǎn)詩(shī)意的筆調為我們展示了奇妙無(wú)窮的聲音世界，引領(lǐng)我們去傾聽(tīng)，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著(zhù)聲音一同成長(cháng)，在美妙聲音的陪伴下，讓我們的生活變得更充實(shí)、更快樂(lè )、更有情趣。
�。�3）賞析課文的結構美。
�、偬釂�(wèn)：文章的標題很有特點(diǎn)，如把標題“你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的”改為“用心傾聽(tīng)”或“奇妙的聲音世界”好不好？
學(xué)生明確：不好。原標題“你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的”寄予作者對讀者的無(wú)限期冀和信賴(lài)，有較強的感情色彩。
�、谔釂�(wèn)：文章開(kāi)頭共寫(xiě)了六種聲音，前三種聲音極細微，難以聽(tīng)見(jiàn)。課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起？去掉前三個(gè)段落行不行？
學(xué)生明確：開(kāi)頭描寫(xiě)“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落 ”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽(tīng)不見(jiàn)的。但如果承認“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個(gè)定義是正確的，那么也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過(guò)這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無(wú)聲”寫(xiě)起，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。
如果去掉前三個(gè)段落，文意就略顯單薄。用“耳朵”聽(tīng)，無(wú)人不能，但用“心”傾聽(tīng)，就不是那么容易了，而這恰是文章的精彩之筆，傾聽(tīng)心音，傾聽(tīng)天籟，從每一種聲音里，感受喜怒哀樂(lè )，領(lǐng)悟其內涵。
�、厶釂�(wèn)：文章的結尾有何特色？
學(xué)生明確：結尾部分新穎別致，作者沒(méi)有像慣常行文那樣總結或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過(guò)游戲，我們將進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，進(jìn)而聽(tīng)見(jiàn)自己的心音，由此“構成了一個(gè)豐富奇妙的世界”“得到很多樂(lè )趣”，進(jìn)一步印證了文章的主題。
4．學(xué)生齊讀課文，再次品味作品的美。
四、設計聲音游戲，引導學(xué)生用心傾聽(tīng)
教師播放事先錄制好的磁帶，可以是一首音樂(lè )，也可以是冬日的風(fēng)聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語(yǔ)呢喃，也可以是雄雞的報曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學(xué)生用心聽(tīng)，然后把自己的感覺(jué)記錄下來(lái)。
學(xué)生交流。
教師宜以表?yè)P為主，對感覺(jué)靈敏、思維敏捷，感受細膩的同學(xué)予以肯定，給予他們較高的評價(jià)，鼓勵他們用心傾聽(tīng)。
五、課堂小結
本文為我們呈現了一個(gè)神奇美妙、其樂(lè )無(wú)窮的聲音世界，啟發(fā)我們用心聽(tīng)，用心感受，體會(huì )生活中令人醉心的奇妙。讓我們在“聽(tīng)”的成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )感受，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )微笑，成為一個(gè)生機蓬勃、活力四射、內涵豐富的生命體，讓世界因我們而更加精彩。
六、布置作業(yè)
1．聽(tīng)一首喜愛(ài)的音樂(lè )，把它編成一個(gè)故事。
�。ㄌ崾荆河蓸�(lè )聲得到啟發(fā)，展開(kāi)聯(lián)想和想像，寫(xiě)成一篇有較強抒情色彩的記敘文）
2．模仿課文前三段的寫(xiě)法，寫(xiě)一組排比段，描摹細微的聲音。
第三課時(shí)
●活動(dòng)與探究
一、寫(xiě)作活動(dòng)設計
1．課文中寫(xiě)了多種“聲音”，你用心聽(tīng)過(guò)哪些？說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ㄌ崾荆翰皇请S意地用“耳朵”聽(tīng)，而是有意識地用“心”去聽(tīng)，從中感受喜怒哀樂(lè )，汲取有益的知識。切忌泛泛空談）
2．“從聲音里，人學(xué)會(huì )了分辨，感受各種喜怒哀樂(lè )，也吸收了知識”“從聲音里，我們逐漸成長(cháng)”，請寫(xiě)出你的成長(cháng)中最動(dòng)聽(tīng)的聲音，好嗎？
3．課文結尾處寫(xiě)了5種聲音游戲，請選擇其中兩種，試著(zhù)把感覺(jué)記錄下來(lái)。
4．俗話(huà)說(shuō)：“眼觀(guān)六方，耳聽(tīng)八方”用心聽(tīng)，用心看，用心想，構成一個(gè)豐富奇妙的世界。請描繪一下你眼中的豐富奇妙的世界，好嗎？
二、利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)有關(guān)自然界各種聲音的資料，較全面地了解這個(gè)奇妙萬(wàn)千的聲音世界。
三、開(kāi)放探究
閱讀《“筷子”趣談》，談?wù)劚疚牡摹叭ぁ北憩F在哪些方面。
“筷子”趣談
黃麗春
偶爾想起曾經(jīng)聽(tīng)人說(shuō)過(guò)，在中國，人人具有三種博士資格：拿筷子博士、吹煤頭紙博士、嗑瓜子博士。至于吹煤頭紙，現在早已銷(xiāo)聲匿跡了。半個(gè)多世紀前，豐子愷老先生曾犀利地調侃國人嗑瓜子之劣跡，把光陰嬉耗在“咯嘣”聲中，這不是民族性的衰退嗎？難怪老先生要痛心疾首地感慨自己一見(jiàn)瓜子就害怕。歷史寫(xiě)到今天，這種悠閑的生活態(tài)度已被埋沒(méi)在高效率快節奏的時(shí)代旋律里。惟有筷子，風(fēng)風(fēng)雨雨了兩千多年，還是經(jīng)歷不衰�！懊褚允碁樘臁�，對于國人，筷子是進(jìn)食的工具，少不得。
古時(shí)筷子稱(chēng)“箸”，閩南話(huà)至今沿用此音。后來(lái)，據說(shuō)吳人為了避忌“箸”與“住”同音，使行船擱淺，便改“箸”為“筷兒”。也就是船行得快，一帆風(fēng)順。漢代筷子又稱(chēng)為“挾提”，意思是挾住再提起，這倒十分形象地道出了筷子的使用功能。
當我們的祖先結束了茹毛飲血的野蠻生活時(shí)，筷子便與文明一起誕生了。據一位筷子收藏家的資料得知，迄今筷子已有600多種。有商朝時(shí)的銅筷，春秋時(shí)的鐵筷、玉制犀頭筷等。到唐朝，筷子還曾被用來(lái)象征人的剛直不阿。唐玄宗有一回就曾賜過(guò)宰相宋璟一雙金箸，說(shuō)：“非賜汝金，蓋賜卿以箸，表卿之直耳�！边@也就是“賜箸表直”的典故。其實(shí)最為普遍的還是竹制筷子和木制筷子，還有現代的塑料筷子。它們既不像金屬筷子笨重，也不及金屬筷子名貴，做工簡(jiǎn)便，易于就地取材。相傳，有一種叫做“箸竹”的竹子，產(chǎn)生于廣西平樂(lè )府一帶，“其小如箸，堅結如象牙，作箸甚佳�！笨梢�(jiàn)國人對筷子還有一定的講究。1972年，美國總統尼克松訪(fǎng)華時(shí)，周總理在人民大會(huì )堂舉行國宴，使用的是江安竹筷。明知尼克松總統慣于使用刀叉，而總理卻安排了筷子，這確令人納悶。其實(shí)這正是我們總理的良苦用心。他根據筷子的寓意來(lái)招待客人，寓意兩國和平相處，不動(dòng)干戈。難怪一位加拿大記者連忙把這雙筷子收起珍藏。
筷子不但有其象征意義，還有其特殊的作用呢。人們所說(shuō)的“籌算”，就是春秋戰國時(shí)期，用筷子來(lái)計算的一種方法。漢代數學(xué)名著(zhù)《九章算術(shù)》中也曾提到過(guò)利用“籌算”來(lái)計算體積和容積�？傊�，“籌”的應用使我國古代的數學(xué)達到了很高的水平。但筷子最大的功用是用來(lái)吃飯的�！耙笄趩�(wèn)竹箸，甘苦爾先嘗。滋味他人好，爾空來(lái)去忙�！�
一個(gè)民族的傳統習慣，常常體現該民族人民的處世特色。就像中國人慣于使用筷子，而西方人善于使用刀叉，從中體現了中國人和西方人在性格上的差異。正如蔡元培先生答西方人問(wèn)時(shí)所說(shuō)：“中國人從來(lái)是崇尚文明，而不尚武力，從餐桌上就可看出中國人和西方人的區別�！�
參考答案：
本文是科學(xué)小品�！叭ぁ北憩F在三個(gè)方面：
1．本文使用了一些理趣兼得的掌故；
2．語(yǔ)言調皮詼諧；
3．揭示 了筷子所具有的深廣的文化內涵。
板書(shū)設計：
蒲公英梳頭的聲音
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的 螞蟻小跑步的聲音 用心聽(tīng)你會(huì )發(fā)現一個(gè)豐富奇妙的世界
雪花飄落的聲音
教學(xué)后記：學(xué)生對認真聽(tīng)，用心聽(tīng)感悟很深。
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