【推薦】語(yǔ)文教案模板錦集7篇
作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。
2.能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)，會(huì )用“一邊……一邊……”寫(xiě)句子。
3.能分角色朗讀課文。
4.通過(guò)學(xué)習課文，了解一些動(dòng)物過(guò)冬的情況，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習自然科學(xué)知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較青蛙、螞蟻過(guò)冬方式的相同與不同。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1.誰(shuí)知道“過(guò)冬”是什么意思？
2.出示圖片或幻燈片、標本。問(wèn)：你們認識這些動(dòng)物嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)？
3.教師講述：今天學(xué)習的課文，為我們介紹了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲、青蛙、螞蟻過(guò)冬的一些知識。它們到底是怎樣過(guò)冬的，學(xué)了課文就知道了。請大家翻開(kāi)課文。
板書(shū) 30.動(dòng)物過(guò)冬
同學(xué)們齊讀課題。
二、利用拼音和字典，初讀感知，自學(xué)課文
1.練習朗讀全文。遇到生字，借助拼音把字音讀準，多讀幾遍，讀準記牢。還要注意輕聲和兒化韻的朗讀。
2.再讀課文，把句子讀通順，課文讀流利。讀后劃出不懂的詞，查查字典，在小組內和同學(xué)們交流。（這步活動(dòng)應留給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓其動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，不流于形式。教師巡視，有重點(diǎn)地指導。）
3.指名學(xué)生朗讀全文。思考：本文是寫(xiě)這些動(dòng)物在過(guò)冬，還是準備過(guò)冬？分幾個(gè)自然段寫(xiě)的？（因有圖畫(huà)穿插，分段易混，要適當指導。）
4.指名分自然段朗讀課文。（看看課文中有幾幅圖，哪幾種動(dòng)物？想一想，為什么沒(méi)畫(huà)出燕子、杜鵑和黃鸝？）
5.用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)，課文寫(xiě)了什么事。（課文寫(xiě)了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲、青蛙、螞蟻準備過(guò)冬的事。）板書(shū)：燕子、杜鵑、黃鸝喜鵲、青蛙、螞蟻
三、分段讀、想、批劃，再自學(xué)
1.自由輕聲分段讀課文，邊讀邊批劃：
�、俦砻魈鞖庾兓脑~句。（或是季節變化）
�、诒砻餮嘧�、杜鵑、黃鸝、喜鵲各在哪兒準備過(guò)冬的詞句。
�、郾砻髑嗤茉谀膬簻蕚溥^(guò)冬的詞句。
�、鼙砻魑浵佋谀膬簻蕚溥^(guò)冬的詞句。
2.把找出的詞句讀幾遍。
四、分段學(xué)習課文
1.學(xué)習第一段。
�、僦该首x本段。
�、诶斫猓涸绯�，小螞蟻來(lái)到樹(shù)林里，它發(fā)現樹(shù)林里有什么變化？（滿(mǎn)地是落葉，感到有點(diǎn)兒冷，周?chē)o極了。）從這些變化中你感覺(jué)到了什么？（秋天過(guò)去了，冬天來(lái)到了，朋友不見(jiàn)了。）
�、壅l(shuí)能說(shuō)說(shuō)這段告訴了我們什么？（冬天來(lái)到時(shí)，樹(shù)林里的變化）
�、苤笇ёx本段。（注意引導學(xué)生從“有點(diǎn)兒冷、靜極了”等詞和后一問(wèn)句中體會(huì )語(yǔ)氣）
2.學(xué)習第二段。
�、僦该首x本段。
�、诶斫猓哼@一段告訴了我們哪些動(dòng)物準備過(guò)冬的情景？從哪里知道的？（燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲準備過(guò)冬的情景，從螞蟻和喜鵲的對話(huà)中知道的。）
�、圩x議小螞蟻和喜鵲的對話(huà)。（從它們的對話(huà)中，大家知道了這幾種動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的嗎？”）
結合課文理解“暖暖和和”是什么意思？為什么不就用“暖和”？“這兒”指哪兒？（當地，現在生活的地方）。
�、苤笇ёx本段。（聯(lián)系插圖，邊看邊體會(huì )，注意小螞蟻仔細訪(fǎng)問(wèn)的樣子和語(yǔ)氣，喜鵲熱心并高聲回答的樣子與語(yǔ)氣。）
3.學(xué)生自學(xué)第三段，教師引導歸納整理。
�、俪鍪拘『诎�，交代學(xué)習方法與要求。
a自由輕聲朗讀課文。
b看看這段寫(xiě)誰(shuí)準備過(guò)冬，用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)。
�、趯W(xué)生自學(xué)。
�、塾懻�。
你知道青蛙是怎樣過(guò)冬的？冬眠是什么意思？
從青蛙的話(huà)中，你知道它是怎樣冬眠的？（整個(gè)冬天，睡在洞里，不吃不動(dòng)）
哪些詞句寫(xiě)出了青蛙在洞里冬眠的好處？
�、芑刈x本段。（注意文中的問(wèn)號、感嘆號，體會(huì )對話(huà)的語(yǔ)氣，先試讀，再指名讀。）
4.自讀第四段，看小螞蟻怎樣準備過(guò)冬。
�、僮詫W(xué)思考：小螞蟻準備怎樣過(guò)冬？
�、诼�(lián)系比較：螞蟻、青蛙在洞里過(guò)冬有什么不同？（螞蟻在洞里過(guò)冬，但不是冬眠，要活動(dòng)還要吃的，所以要準備過(guò)冬的糧食。）
五、回讀全文，總結課文內容
1.自由朗讀全文。
2.說(shuō)說(shuō)課文中6種小動(dòng)物，共有幾種過(guò)冬的方法。
3.教師總結。本文告訴我們，冬天到了，各種動(dòng)物都用不同的方法準備過(guò)冬。如燕子、杜鵑、黃鸝飛到南方過(guò)冬。喜鵲就在當地把窩墊得暖暖和和地過(guò)冬。青蛙和螞蟻都在洞里過(guò)冬，但青蛙是冬眠，螞蟻在洞里不冬眠，還要準備蟲(chóng)子當糧食，好在洞中生活。
六、完成練習
1.分角色朗讀課文。（小螞蟻：天真好奇；青蛙：自信且答問(wèn)耐心；喜鵲：平靜和氣）
2.說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的。教師也可簡(jiǎn)略介紹幾種動(dòng)物過(guò)冬的知識。
3.介紹有關(guān)課外讀物，要求課外閱讀，以擴大視野，豐富知識。
板書(shū)
語(yǔ)文教案 篇2
一、 學(xué)習目標
1.積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
2.了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。
3.分析寓言的故事情節，領(lǐng)悟所蘊含的道理。
二、學(xué)習過(guò)程
第一課時(shí)
�。c(diǎn)撥）生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格和寓意；學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構思和擬人手法。
（一）、說(shuō)一說(shuō)
《青蛙的肚皮》、《驢與愚蠢的狼》、《怯懦的蝙蝠》、《狼和小羊》、《貪婪的狗》、《愚蠢的烏鴉》等文章，同學(xué)們，這些饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？今天，我們一起學(xué)習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識要點(diǎn)。
（二）、拉一把
1.寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。17世紀法國寓言詩(shī)人拉封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂�！�
寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品，著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
2.伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開(kāi)始歸于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì )傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。
（三）、生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1.學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩(shī)人拉封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色？
2.研習寓言的故事部分，感知情節發(fā)展和人物形象。（誦讀，思考：）
(1)寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活�？坍�(huà)人物的方法是對話(huà)描寫(xiě)為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。
(2)對雕像者的形象惜墨如金，輕輕一句“假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送”答語(yǔ)，卻見(jiàn)其情節波瀾，就其表達效果試作分析。
(3)梳理、歸結故事的情節脈絡(luò )。用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)填充：全篇故事分兩層，其起因和開(kāi)端是 ，發(fā)展和結局是 。
3.品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格。
(1)、圈點(diǎn)勾畫(huà)出寓言的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一“笑”、兩“想”、三“問(wèn)”。
�。�2）、思考：
�、俸斩箒�(lái)到人間的動(dòng)機和目的是什么？
�、诤斩剐χ�(zhù)問(wèn)赫拉的雕像值多少錢(qián)中“笑”說(shuō)明了什么？
�、邸昂髞�(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會(huì )更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么？
(3)表情朗讀，說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言?xún)热莸男揎椪Z(yǔ)：寓言中刻畫(huà)的赫耳墨斯是一個(gè) 的形象。
(4)小組成員四人分角色朗讀。要讀出語(yǔ)氣和感情。
(5)這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀(guān)臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。請學(xué)生結合實(shí)際生活，談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻?/p>
(6)將故事情節作適當的改變，看看寓意會(huì )有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節改為：“赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄悄離去�；蛘吆斩箒�(lái)到店里，如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián)，結果會(huì )怎樣呢？”
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1.知識目標
�。�1）了解開(kāi)頭概括文章主旨領(lǐng)起全篇的結構，語(yǔ)文教案－我的信念。
�。�2）學(xué)習概括敘述典型材料突出中心的寫(xiě)法。
�。�3）學(xué)習邊敘述邊議論表明自己觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法。
2.能力目標
�。�1）理解總分式的結構特點(diǎn)，提高分析以寫(xiě)人為主的記敘文的能力。
�。�2）提高記敘文寫(xiě)作中概括敘述典型事例以突出人物特點(diǎn)的能力。
�。�3）體會(huì )作者以質(zhì)樸的語(yǔ)言表達真摯的感情風(fēng)格，提高語(yǔ)言表達能力。
3.情意目標
認真體會(huì )居里夫人高尚的品格、頑強的精神和遠大的理想，從中受到教育，向居里夫人學(xué)習。
教學(xué)建議
課文主題
作者以質(zhì)樸的語(yǔ)言對自己的性格、為人、理想和信念進(jìn)行總結和回顧，表現了自己作為科學(xué)研究工作者所具備的堅忍不拔的精神、淡泊名利不為世俗所動(dòng)的品格和專(zhuān)注地投身科學(xué)研究的熱情，她以自己的不懈追求和輝煌成就說(shuō)明，只有這種精神、品格和熱情，才是為人類(lèi)作出杰出貢獻的關(guān)鍵因素和堅實(shí)基礎。
思路結構
本文的思路是先概括陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，再用典型材料進(jìn)行表述。
概括陳述：
第一自然段：陳述觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)起全文 事業(yè)成功需要堅韌不拔的毅力，要有信心。
以典型材料表述：
第二自然段：對待工作固執、勤奮而專(zhuān)注。以蠶的結繭作比。
第三自然段：求學(xué)和從事研究專(zhuān)心致志、艱苦奮斗�；貞浳迨甑臍v程。
第四、五自然段：工作追求安靜，生活只要簡(jiǎn)單。通過(guò)對比突出在獲得研究成果時(shí)不追求經(jīng)濟利益，唯一奢望是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作。
第六自然段：學(xué)會(huì )了溫和，熱愛(ài)生活。
第七自然段：熱愛(ài)科學(xué)，向往未來(lái)，立足現實(shí)，埋頭工作。
寫(xiě)作特點(diǎn)
第一，概括敘述典型材料突出中心。
圍繞中心，從工作、學(xué)習、生活方面選取了典型材料，敘述層次清晰，但是沒(méi)有具體事例，都是概括敘述。例如談“追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活”，敘述發(fā)現鐳之后，舍棄申請專(zhuān)利，僅僅是一個(gè)句子，略去了其中的細節，初中二年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－我的信念》。再如寫(xiě)熱愛(ài)生活，“我愈會(huì )欣賞生活中的種種瑣事”，但并沒(méi)有對生活瑣事如何興趣盎然作詳細描述，而是扼要地列舉：“如栽花、植樹(shù)、建筑，對朗誦詩(shī)歌和眺望星辰也有一點(diǎn)興趣”。
這樣的概述，共同特點(diǎn)是綜合同類(lèi)材料，抽取精神實(shí)質(zhì)。這樣表述是由文章寫(xiě)作目的決定的。作者對自己的性格、為人、理想和信念進(jìn)行總結，激勵自己和啟發(fā)讀者，采用概括敘述的方法，濃縮了人生精華，增強了思想底蘊，能更好地發(fā)揮作品的效應。
第二，邊敘述邊議論，表明自己觀(guān)點(diǎn)。
文章很多地方不是單純地敘述，而是適時(shí)地穿插議論，表述觀(guān)點(diǎn)。例如在敘述作者像桑蠶吐絲結繭一樣地工作后，議論道：“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著(zhù)我”。再如，敘述了夫婦二人沒(méi)有申請鐳的專(zhuān)利，拋棄了一筆財富；渴望在一個(gè)自由的國家，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作。在這段敘述之前寫(xiě)道：“我在生活中，永遠追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活。為了實(shí)現這個(gè)理想，我竭力保持寧靜的環(huán)境，以免受人事的干擾和盛名之累�！边@種議論或在敘述之后進(jìn)行歸結，或在敘述之前提領(lǐng)下文，它們都鮮明地呈現了作者對問(wèn)題的看法。這樣的議論能夠形成強烈的視覺(jué)刺激，便于讀者迅捷地領(lǐng)會(huì )文章的主旨；同時(shí)，有它們作為紐帶，材料同觀(guān)點(diǎn)的聯(lián)系也更加緊密，文章便突現出針線(xiàn)綿密、結構嚴謹的藝術(shù)特色。
教法建議
�。�1）指導學(xué)生有感情地朗讀課文，熟悉課文，加強語(yǔ)感。
�。�2）老師設計自學(xué)提示，引導學(xué)生自學(xué)。
�。�3）同《阿長(cháng)與< 山海經(jīng) >》進(jìn)行比較，體會(huì )概括敘述典型材料的特點(diǎn)。
�。�4）同《一面》進(jìn)行比較，體會(huì )記敘文中議論的不同方式。
�。�5）用一個(gè)課時(shí)。
一、課前布置預習字詞，朗讀課文。
�。�1）用課文自讀提示中的部分詞語(yǔ)造句。
�、賳蝹�(gè)詞語(yǔ)造句：固執 呵責 蹂躪
�、趯�(xiě)一段話(huà)，用上后面的幾個(gè)詞語(yǔ)：鞭策 盛名 奢望 問(wèn)心無(wú)愧
�、劢Y合課文句子，比較“沉醉”和“迷醉”，說(shuō)說(shuō)詞義的差別，各造一個(gè)句子。
�。�2）朗讀兩遍課文。
二、交流預習作業(yè)。
�。�1）先作造句的交流，臨近的兩個(gè)同學(xué)互相看看對方的作業(yè)，然后請幾位同學(xué)向全班同學(xué)念念自己的造句作業(yè)，大家評論一下。
�。�2）請一位同學(xué)有感情地朗讀課文。其他同學(xué)想一想課文的結構。
三、 引導自學(xué)課文。
�。�1）同學(xué)們討論課文的結構，說(shuō)說(shuō)應該劃分為幾個(gè)部分，歸納每個(gè)部分的意思。
老師總結：
劃分為兩個(gè)部分。
第一部分（第一自然段）：陳述觀(guān)點(diǎn) 事業(yè)成功需要堅韌不拔的毅力，要有信心。領(lǐng)起全文。
第二部分（第二自然段至結尾）：記敘典型材料，表述自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）填寫(xiě)下列表格，進(jìn)一步理清段落之間的結構和意義關(guān)系。
自然段序號
概括主要內容
在文章中的作用
第一段
第二段
第三段
第四、五段
第六段
第七段
自己認真默讀課文，深入理解內容，概括段落大意，填寫(xiě)表格。同學(xué)之間可以小聲交換意見(jiàn)。
�。�3）請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己填寫(xiě)的內容，大家進(jìn)行補充修改。
答案：
自然段序號
概括主要內容
在文章中的作用
第一段
陳述觀(guān)點(diǎn)——事業(yè)成功需要堅韌不拔的毅力，要有信心。領(lǐng)起全文。
表明觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)起全文。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1．以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、文本導入，引出搭石。
1．從課文情境入手，引出課題。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
2．交流學(xué)習“什么是搭石”。
3．交流搭石給人留下的印象。
三、引導質(zhì)疑，自主尋美。
1.根據學(xué)生對搭石的初步印象，引導學(xué)生質(zhì)疑。
2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3．交流所尋風(fēng)景，相機板書(shū)：整走讓背……過(guò)……
四、深入體會(huì )，品味搭石。
�。ㄒ罁䦟W(xué)情，重點(diǎn)感悟）
1．一行人“走”石圖。
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習方法與步驟：
�。�1）讀通句子，正音。
�。�2）引導學(xué)生用、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結學(xué)法。
�。�3）學(xué)生運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習，體會(huì )“走石圖”的美。
�。�4）反復創(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。
�。�5）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
�。�6）補充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀。
�。�7）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
2．背老人“過(guò)”石圖
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學(xué)習方法與步驟：
�。�1）指名讀。正音：伏。
�。�2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
�。�3）指導朗讀，運用字理、創(chuàng )設情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)面的美。
�。�4）再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓練表達。
1．展開(kāi)想象，試著(zhù)用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。
2．寫(xiě)話(huà)交流。
3．升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
六、總結并預告下節課學(xué)習內容。
板書(shū)設計：
擺
整 21 搭石 構成了家鄉的一道風(fēng)景
走 協(xié)調 有序 理所當然
讓
背……過(guò)
語(yǔ)文教案 篇5
【教材分析】
1、《要下雨了》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級下冊的一篇知識童話(huà)。課文講的是生活中的氣象常識。
2、為了讓學(xué)生了解到更多一些有關(guān)下雨前的天氣及物候。因此，在上這課之前，我先帶他們讀讀課文，讓他們有個(gè)初步意識，再讓他們帶著(zhù)問(wèn)題回家問(wèn)父母或觀(guān)察一下下雨前的天氣和物候變化。同時(shí)要求他們回家預習課文，劃出生字拼拼、認認、記記，并給課文標出自然段序號，把課文讀流利，為上本課做好充分的'準備。
【教學(xué)目標與策略方法】
1、知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，能背背、演演自己喜歡的部分。
2、過(guò)程與方法：
�、� 讓學(xué)生初步了解“燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬家”與下雨前的關(guān)系。
�、� 在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生體驗聯(lián)系上下文理解詞句的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生懂得生活中的知識是無(wú)窮無(wú)盡的，培養學(xué)生在生活中學(xué)習的興趣。
【課前準備】
1、布置學(xué)生回家預習課文，并向家人了解下雨前的天氣及物候。
2、教師制作生字卡片和課文片段投影，制作小兔、燕子、小魚(yú)、大螞蟻的頭飾。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)揭題
1、同學(xué)們，每當你們看到滿(mǎn)天烏云密布，雷電閃閃時(shí)，你想說(shuō)什么呢?
(生：要下雨了。)
2、對!今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇有趣的童話(huà)，叫《要下雨了》。
(板書(shū)課題，齊讀課題。)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2、再讀課文，想想讀了課文后你知道了下雨前會(huì )出現什么現象?
(生：燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬家。)
3、放課文投影：
讓學(xué)生看圖證實(shí)自己的說(shuō)法。
三、細讀課文，感悟內容
1、學(xué)習1～3自然段。
�、� 放課文圖一投影，讓學(xué)生說(shuō)，誰(shuí)在什么地方干什么?小兔看見(jiàn)燕子在做什么呢?
�、� 齊讀1～3自然段，并指導學(xué)生畫(huà)出小兔和燕子說(shuō)的話(huà)。
師生對讀，重點(diǎn)指導“我正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢!”這句的語(yǔ)氣。
再生生對讀小兔和燕子的對話(huà)，邊讀邊動(dòng)作表演。
運用說(shuō)、看、讀、演，主要是讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)圖意，再讀讀、演演，加深對課文理解，讓他們有互動(dòng)的活躍氣氛，不斷培養孩子們學(xué)習課文的興趣。
�、� 想想：
小兔會(huì )相信燕子說(shuō)的話(huà)嗎?
2、學(xué)習4～6自然段：
�、� 放第四自然段課文投影，讓學(xué)生讀一讀。
�、� 師用直線(xiàn)畫(huà)出段中“是要下雨了嗎?”讓學(xué)生再讀讀、悟悟小兔是否相信燕子說(shuō)的話(huà)。
(由學(xué)生評說(shuō)，師小結)
�、� 放4～6自然段課文投影，請3名學(xué)生分別讀讀，并讓學(xué)生找出小兔和小魚(yú)說(shuō)的話(huà)分角色朗讀。
�、� 放課文圖二讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意，思考：
聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà)后，小兔相信了嗎?天真的會(huì )下雨嗎?
3、學(xué)習7～9自然段：
�、� 小組合作讀讀7～9自然段。
�、� 讓學(xué)生從7～8自然段用直線(xiàn)和曲線(xiàn)分別畫(huà)出螞蟻和小兔說(shuō)的話(huà)。
�、� 生生對讀小兔和螞蟻的對話(huà)。
�、� 天真的會(huì )下雨嗎?哪段寫(xiě)天下雨了?
�、� 齊讀第九自然段：
讀出小兔焦急和肯定的語(yǔ)氣。
四、小結
學(xué)文后，我們知道下雨前天氣怎樣?小動(dòng)物各有什么反�，F象?
根據學(xué)生回答，師進(jìn)行板書(shū)：
天氣悶熱
燕子低飛
下雨前 (再看板書(shū)讀一讀)
(現象) 小魚(yú)游到水面
螞蟻搬家
讓學(xué)生用自己的話(huà)歸納課文，目的是培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
五、課堂表演，加深理解
1、組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行分角色演練。
2、各組派一名代表上臺，佩戴小兔、燕子、小魚(yú)、大螞蟻的頭飾，演一演幾種小動(dòng)物所說(shuō)的話(huà)及它們的表情。
3、全班評議，看看哪組代表隊演得最精彩，作為優(yōu)勝隊。
通過(guò)童話(huà)表演，目的是幫助學(xué)生深入理解課文內容，使課堂顯得生動(dòng)活潑，不斷提高兒童的學(xué)習興趣，培養孩子們的合作精神。
六、拓展思維
1、把自己了解到下雨前的一些動(dòng)物反�，F象說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2、師對學(xué)生的說(shuō)法給予肯定。
七、課外延伸
同學(xué)們，學(xué)了課文后，你們已懂得了不少知識，知道嗎，我們生活的周?chē)�有許許多多的知識，只要我們留心觀(guān)察，就一定能找到它們。
語(yǔ)文教案 篇6
【教材說(shuō)明】
出自人教版新課標教材《語(yǔ)文》八年級(下)第三單元。本單元圍繞人與自然環(huán)境的主題，共有五篇課文，依次是《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《大雁歸來(lái)》《喂──出來(lái)》，其中《敬畏自然》和《喂──出來(lái)》是講讀課文。本單元閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內容，培養科學(xué)理性精神，樹(shù)立人文關(guān)懷意識，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)等。
《敬畏自然》選自散文《大自然的智慧》中的一個(gè)章節，該文發(fā)表在1998年的《散文》雜志上，入選1998年中國散文排行榜。作者嚴春友的知識背景是獲歷史學(xué)學(xué)士、哲學(xué)博士學(xué)位，現在北京某高校工作。
我們知道，人類(lèi)對自然的情感，有古老的原始敬畏，也有當下情境里的科學(xué)、理性的敬畏。這篇散文具有現代情懷，試圖從觀(guān)念上影響現代人對自然的態(tài)度。作者的這種思想是在當代人類(lèi)思潮的影響下獲得的。1973年《瀕危物種法》出現，大自然開(kāi)始進(jìn)入天賦權利的范疇。人類(lèi)在擺脫了民族主義、種族主義和性別歧視主義的枷鎖后，開(kāi)始向“物種歧視主義”和“人類(lèi)沙文主義”等宣戰。美國人羅德里克?納什是一位資深的思想史學(xué)者，他寫(xiě)的《大自然的權利》表述了兩種生態(tài)觀(guān)──人類(lèi)中心主義和生物中心主義，并對此進(jìn)行了深入的討論。1999年聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于未來(lái)人類(lèi)的教育理想中，號召我們要尊重生命，尊重他人，尊重自己，尊重動(dòng)物，尊重自然等。
【學(xué)情預估】
這是一篇散發(fā)著(zhù)理性光輝的散文，議論較盛，涉筆宏大，文句流暢，能引導學(xué)生對天地自然產(chǎn)生玄思。這是這個(gè)文本的特點(diǎn)，也是8年級學(xué)生學(xué)習這個(gè)文本所要面臨的挑戰。
8年級的學(xué)生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學(xué)理性的文章，轉化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教師所要致力追求的。
8年級的學(xué)生，還不具備立論、論證等基礎知識，所以學(xué)習這篇散文，只能給以科學(xué)思維情感上關(guān)照，使其獲得一定的現代意識。
學(xué)生對“與天斗”“與自然斗”“人定勝天”的歷史不甚熟悉。學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)宇宙宏觀(guān)的思考，對于大自然是有智慧的這個(gè)論斷，比較難以接受。
【知識儲備】
這是一篇議論性很強的散文，應該說(shuō)，散文的標題就是一個(gè)命題──我們應該敬畏自然。那么，從古到今人們對待自然的態(tài)度如何，人們是如何看待這個(gè)話(huà)題的，這些資料性的工作，作為課堂設計環(huán)節之一，應先行布置、著(zhù)手搜集起來(lái)。
這些相關(guān)論述，將是理解這篇散文的重要的認識基礎和思想基礎。
課文作者提出人類(lèi)“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類(lèi)平等的生命。這可以找到很多與之一致的論述：
孔子說(shuō)：“天何言哉?四時(shí)行焉，百物生焉�！睆娬{“畏天命”的必要。
墨子重視人的“強力而為”，但又提出“天志”作為衡量一切的標準。
老子指出“天之道損有余而補不足;人之道則不然，損不足以奉有余”，提出人應當順從自然。
子思、孟子主張天人合一之說(shuō)，認為人只要擴充“誠”的德性，就“可以贊天地之化育”，“與天地參矣”。
莊子則主張“無(wú)以人滅天”，“牛馬四足，是謂天;落(絡(luò ))馬首，穿牛鼻，是謂人”，以為一切人為都是對自然的損害。
與該命題相對，也有一個(gè)命題──人是“萬(wàn)物之靈”。人要“征服自然”，“人定勝天”�；浇谭Q(chēng)上帝為造物主，創(chuàng )造了這個(gè)世界上的一切。
中國古代的“天人合一”說(shuō)則是折衷的，或許也是更科學(xué)的。
“天人合一”強調“天道”和“人道”、“自然”、“人為”的相通和統一。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)最早由戰國時(shí)子思、孟子提出。莊子認為“天地與我并生，而萬(wàn)物與我為一”。西漢董仲舒強調天與人以類(lèi)相符，宋以后思想家從“理”“性”“命”等方面來(lái)論證天人合一的關(guān)系。明清之際的王夫之說(shuō)“惟其理本一原，故人心即天”，強調“相天”“造命”，“以人道率天道”。
【內容梳理】
本文談人與自然的關(guān)系。作者認為，人類(lèi)應該從根本上轉變理念，再也不要宣稱(chēng)什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛(ài)護自然。宇宙至少已有200億年歷史，“人類(lèi)永遠只是一個(gè)天真幼稚的孩童”，人類(lèi)“只是大自然機體上普通的一部分”，自然有無(wú)窮的智慧，“人類(lèi)智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。
作者著(zhù)重比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧。人類(lèi)是渺小的。高科技，航天事業(yè)，在大宇宙中還是非常狹小的探索。我們的認識還幼稚得很。礦坑也可能成為人類(lèi)自掘的陷阱�！霸谟钪嬷�，一定存在著(zhù)遠比我們的智慧要高得多的生物”。
大自然的智慧則是無(wú)與倫比的。大自然創(chuàng )造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超;大自然創(chuàng )造了豐富多彩的生命，人類(lèi)更是大自然的杰作;大自然能運用美的規律創(chuàng )造宇宙的一切。
作者進(jìn)一步闡述人類(lèi)智慧與大自然智慧的關(guān)系。一、人類(lèi)智慧也是大自然所賦予的，人類(lèi)智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。二、人類(lèi)智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，人類(lèi)智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體，理所當然，人類(lèi)應該愛(ài)護自然。
文章做出的結論是，人類(lèi)理應敬畏自然。
【精點(diǎn)研讀】
一般來(lái)說(shuō)，人們認為小說(shuō)是虛構的，散文是真實(shí)的。這篇散文談?wù)摰氖且粋�(gè)“真”話(huà)題，但使用的是文學(xué)性的語(yǔ)句。文學(xué)性的語(yǔ)句有一個(gè)重要的特征，就是形象化和不確定性。這對于表達人類(lèi)還沒(méi)有形成科學(xué)定論的宇宙宏觀(guān)認識，是非常有用的。老子在他的著(zhù)作里，也用了大量文學(xué)化的語(yǔ)句來(lái)談人和天地之間的關(guān)系，所以他沒(méi)有陷入“真”的泥淖。
關(guān)于這篇散文的學(xué)習，我們還是在其文學(xué)性語(yǔ)句的召喚下，展開(kāi)豐富的想象，獲得一定的科學(xué)認識，而不要指望得到什么準確的科學(xué)知識�？梢跃c(diǎn)研讀這些問(wèn)題：
“敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無(wú)為的口號?
“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?這個(gè)“智慧”，這個(gè)“生命”是從什么意義上說(shuō)的?
為什么說(shuō)連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧?
為什么說(shuō)“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”?
為什么說(shuō)“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”?
“這個(gè)宇宙到處都隱藏著(zhù)生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這些話(huà)是什么意思?
學(xué)習這篇散文，最好是抓住這些具體的文學(xué)化的語(yǔ)句來(lái)朗讀，來(lái)揣摩，來(lái)生發(fā)，而防止進(jìn)入空對空的玄想和談?wù)�、乃至爭辯中。
【問(wèn)題探究】
學(xué)生可能的問(wèn)題：為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
作者的關(guān)鍵句是：“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng )造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己�！�
教師：請同學(xué)把下面的語(yǔ)言加以形象化的理解，并領(lǐng)會(huì )它的含義。
1.人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢?
2.宇宙之所以創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
3.人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
答案：1.陷阱，就是墳墓。這句話(huà)的意思是，人類(lèi)開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類(lèi)自身。2.這句話(huà)認可人是宇宙中最聰明的，宇宙創(chuàng )造了人類(lèi)這種智慧生物，人類(lèi)就責無(wú)旁貸地來(lái)認識宇宙本身。3.這句話(huà)認可宇宙生命的可能存在，宇宙意識的可能存在。
【創(chuàng )意點(diǎn)撥】
1.可以從當前禽流感的傳播，候鳥(niǎo)的遷移等來(lái)介入文題，展開(kāi)學(xué)習。
2.嘗試用辯論的形式，分正反兩方：讓兩組同學(xué)持作者的觀(guān)點(diǎn)，讓另兩組同學(xué)持反對意見(jiàn)，雙方展開(kāi)辯駁，以加深對文章的理解，領(lǐng)會(huì )作者的論證套路。作者運用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法，從否定“征服自然”的口號開(kāi)頭，最后得出了“敬畏自然”的結論。
3.研究“比較”手法。在熟讀、理解全文的基礎上，請一個(gè)同學(xué)代表人類(lèi)的智慧，一個(gè)同學(xué)代表大自然的智慧，雙方進(jìn)行對話(huà)。注意，作者在文中比較了人類(lèi)的智慧與大自然的智慧，指出人類(lèi)的智慧是大自然所賦予的，人類(lèi)的智慧也就是大自然的智慧，這是一層。之后，作者從論智慧到論生命，又進(jìn)一層。論證上是層層推進(jìn)的。
4.進(jìn)行文本比較，以抓住本文的文體特征。我們知道，本文屬于議論性散文。議論性的散文不同于抒情性散文，也不同于一般議論文，它有一個(gè)顯著(zhù)的特色就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)化的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。讓學(xué)生找出可資參照的另兩個(gè)文本(議論文、抒情散文)來(lái)，進(jìn)行橫向比較，加以區分學(xué)習。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標
1．激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現漢字特點(diǎn)和規律，引導學(xué)生根據漢字構字規律進(jìn)行識字。
2．感悟漢字偏旁表義的作用。
3．豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，進(jìn)行詞語(yǔ)的積累。
4．逐步養成良好的寫(xiě)字習慣，感受漢字的形體美。
5．通過(guò)繞口令的學(xué)習,鞏固漢語(yǔ)拼音中enɡinɡnɡ等的正確發(fā)音。
6．在動(dòng)手做，用眼看，用嘴說(shuō)，用筆寫(xiě)的過(guò)程中培養學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，樂(lè )于表達的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.感悟漢字偏旁表義的作用。
2.逐步養成良好的寫(xiě)字習慣。
3．在動(dòng)手做，用眼看，用嘴說(shuō)，用筆寫(xiě)的過(guò)程中培養學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，樂(lè )于表達的情感。
三、教學(xué)準備
1.實(shí)物投影儀。
2.朗讀音帶、配樂(lè )帶、錄音機。
3.每名學(xué)生準備一瓶吹泡液，一支吸管。
四、教學(xué)時(shí)數
3課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┯腥さ臐h字。
1．出示4個(gè)偏旁“木”、“扌”、“氵”、“艸”，請學(xué)生分成4個(gè)大組進(jìn)行漢字歸類(lèi)。
2．把學(xué)生找到的字進(jìn)行投影，并對照“有趣的漢字”看看找的對不對。（可以比書(shū)上找得多。）
3．讀一讀，想一想第一組字與什么有關(guān)。
4．讀一讀卡通人的話(huà)。
教師小節：漢字中，帶有木字旁的字，大多與樹(shù)有關(guān)。
5．觀(guān)察后邊的三組字：先讀準字音，再觀(guān)察每組字的特點(diǎn)，它們是帶有什么偏旁部首的字，與什么有關(guān)。（意圖：通過(guò)觀(guān)察培養學(xué)生的歸納能力，了解漢字構字的方法。）
6．教師根據學(xué)生的回答小結。
通過(guò)討論我們知道：漢字中有許多字的偏旁都能表示出字的意思，我們可以根據這個(gè)特點(diǎn)識字或選字組詞。如：帶有提手旁的字，大多與手的動(dòng)作有關(guān)；帶有三點(diǎn)水旁的字，多與水有關(guān)；帶有草字頭的字，多與草本植物有關(guān)。
7．你能說(shuō)出幾個(gè)偏旁，再說(shuō)說(shuō)它們表示什么意思嗎？
�。ǘ┰~語(yǔ)超市。
1．出示第一、二行詞語(yǔ)讀一讀，思考兩行詞語(yǔ)的相同之處是什么？
又大又圓 又香又甜 又高又大 又瘦又小
又黑又亮 又白又胖 又說(shuō)又笑 又蹦又跳
�。ㄌ攸c(diǎn)：又又）
2．請你說(shuō)說(shuō)又大又圓的是什么？又香又甜的是什么？……誰(shuí)又說(shuō)又笑？誰(shuí)又蹦又跳？
3．你可以在“又大又圓的西瓜”前邊或后邊再加進(jìn)一些內容嗎？
如：我有一個(gè)又大又圓的西瓜�；蛴执笥謭A的西瓜真好吃！
4．請你說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，為什么？（意圖：讓學(xué)生結合生活實(shí)際談自己的體會(huì )和理解。）
�。ㄈ⿲�(xiě)字板。
1．觀(guān)察范字，注意間架結構。
�。�1）“國”和“圍”是全包圍結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意要先“進(jìn)人”后關(guān)門(mén)�！皣崩镞叺摹坝瘛弊�，中間的“豎”要寫(xiě)在田字格的豎虛線(xiàn)上�！皣崩镞叺捻f字，注意最后寫(xiě)豎。
�。�2）“奮”和“香”是上下結構的字，都是上邊大一點(diǎn)，下邊小一點(diǎn)，“奮”字上邊的“大”撇、捺要寫(xiě)得飛起來(lái)，下邊的田要寫(xiě)得扁；“香”字上邊的“禾”豎要在豎虛線(xiàn)上。另外要特別注意，撇和捺一定要甩開(kāi)筆，寫(xiě)出來(lái)的字才會(huì )好看。
�。�3）“細”和“綠”都是左右結構的字，要注意左窄右寬，特別是“纟”的書(shū)寫(xiě)是難點(diǎn)，要讓學(xué)生仔細觀(guān)察“纟”在田格中的位置，從什么地方起筆，在什么地方收筆，只有認真看了才能做到認真寫(xiě)。
2．教師示范，用自己的書(shū)寫(xiě)影響學(xué)生。
3．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，糾正不良的寫(xiě)字姿勢，鼓勵學(xué)生寫(xiě)好字，并隨機進(jìn)行展示，用評價(jià)的方法調動(dòng)積極性。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┳x繞口令。
1．學(xué)生自己借助拼音和插圖讀繞口令。
2．找出帶有“enɡ inɡ nɡ”的字，進(jìn)行讀單音的練習。
洞、東、松、藤、動(dòng)、銅、鈴、停
3．從慢到快練習朗讀。
集體讀、小組讀、個(gè)人讀、比賽讀，跟節奏讀。
4．你還會(huì )其他的繞口令嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。ǘ╅喿x欣賞。
1．教師進(jìn)行配樂(lè )朗讀，請同學(xué)欣賞。
2．學(xué)生自由讀，練習讀準字音。
3．學(xué)生朗讀，評讀，互相學(xué)習，提高讀的水平。
4．簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？
5．由學(xué)生進(jìn)行配樂(lè )朗讀。
6．播放本課幾種不同朗讀風(fēng)格的錄音，使學(xué)生體會(huì )到：只要讀得字音正確，有感情，使別人聽(tīng)后感覺(jué)到很美，就是讀得好，不必強求一致。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。
同學(xué)們，你們喜歡吹泡泡嗎？這節課，我們一起來(lái)做吹泡泡的游戲好嗎？
板書(shū)：吹泡泡
�。ǘ┗顒�(dòng)過(guò)程。
1．仰頭輕輕地吹，觀(guān)察泡泡的大小，顏色、形狀。
2．仰頭用力吹。觀(guān)察這次吹出的泡泡的數量與剛才有什么不同，哪一次更美？
3．所有同學(xué)一起吹，觀(guān)察此時(shí)空中變成了什么樣？趕快試著(zhù)吹一個(gè)泡泡。
4．你喜歡吹泡泡的游戲嗎？
�。ㄈ┲笇дf(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
先讓同學(xué)按照以上活動(dòng)步驟分別說(shuō)出自己的觀(guān)察所得，然后再連起來(lái)說(shuō)。教師板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生解決寫(xiě)話(huà)中的難點(diǎn)。
顏色：每個(gè)泡泡都有紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色，在陽(yáng)光的照射下，五光十色，非常美麗。
形狀：有的……有的……還有的……
大小、數量：一串串、大大小小。
�。ㄋ模⿲W(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
1．在小組中練習。
2．各小組推舉出一名代表在班里說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生練習寫(xiě)話(huà)。
學(xué)生能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，不強求一致，教師巡視指導。
�。┲v評。
1．請小組同學(xué)互評互改。
2．挑出一段寫(xiě)得較好的，全班共同修改。
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