【推薦】語(yǔ)文教案模板合集6篇
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
�。�、認識６個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不和待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，繼續練習快速閱讀，并能簡(jiǎn)要地復故事。
�。�、讀懂課文內容，體會(huì )題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才干夢(mèng)想成真。
�。�、領(lǐng)會(huì )課文表達上的特點(diǎn)，并能運用到自身的習作中去。
教學(xué)重點(diǎn)
引導同學(xué)體會(huì )瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“夢(mèng)想的力量”所蘊含的深意。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)，導入新課
�。�、教師板書(shū)“夢(mèng)想”。請同學(xué)們談一談什么是“夢(mèng)想”。
過(guò)渡語(yǔ)：“夢(mèng)想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢(mèng)想，并經(jīng)過(guò)不懈的努力使夢(mèng)想成真。人應該有夢(mèng)想，并為自身夢(mèng)想的實(shí)現作出努力。
�。�、同學(xué)們，現在請你告訴大家：你的夢(mèng)想是什么？
小結：同學(xué)們的夢(mèng)想都非常美好！希望你們能夠時(shí)刻記住自身的夢(mèng)想，并使夢(mèng)想轉化成前進(jìn)的動(dòng)力。因為夢(mèng)想的力量是巨大的，它可以讓你發(fā)明出無(wú)法想象的奇跡。
�。ò鍟�(shū)，完成課題。）
�。�、現在就請同學(xué)們來(lái)閱讀一個(gè)真實(shí)的故事，去感受夢(mèng)想的力量。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
�。�、把自身認為不好理解的段落認真讀一讀。
�。�、接讀課文，糾正字音。
�。�、重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：
籌齊：籌集齊全。本課是指瑞恩籌集到了可以打一口井的錢(qián)。
募捐：廣泛征集捐款或物品。
顛簸：上下震蕩。
羞澀：難為情，態(tài)度不自然。
簇擁：（許多人）緊緊圍著(zhù)。
迫不和待：急迫得不能再等待。
一聲不吭：吭，出聲，說(shuō)話(huà)�！耙宦暡豢浴笔侵敢恢本}默不語(yǔ)，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)。
�。�、同學(xué)再讀課文，考慮：
課文的主要內容是什么？
�。ㄕn文通過(guò)記敘６歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現“給非洲的小朋友修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著(zhù)的、金子般的美好童心。）
說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不懂的地方。
三、讀文交流，體會(huì )作者情感
�。�、（小組內交流學(xué)習所得，討論自身疑惑的問(wèn)題。）
想一想，瑞恩的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現自身的夢(mèng)想的？
�。�、文中有哪些地方出乎你的意料？在這些出人意料之處你想到些什么？從而深刻體會(huì )瑞恩以和文中其他人物的精神品質(zhì)。指導同學(xué)抓住重點(diǎn)段落練習有感情的朗讀。
�。�、引讀課文，嘗試回答上面的問(wèn)題：
引讀課文，深入體會(huì )以下句子的含義。
�、乓宦暡豢缘娜鸲魍蝗徽f(shuō)：“那我來(lái)攢錢(qián)買(mǎi)鉆井機吧�！彼穆曇艉苄�，但很堅定，“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水�！�
這段話(huà)與前面寫(xiě)瑞恩在第一次捐錢(qián)時(shí)聽(tīng)募捐項目的負責人說(shuō)挖一口井得要２０００塊錢(qián)時(shí)的表示形成了對比：那時(shí)的瑞恩還不知道２０００塊錢(qián)是個(gè)多大的數目，他只是興奮地說(shuō)：“那我再多干些活掙更多的錢(qián)吧！”從“興奮”到“堅定”，一方面表示了瑞恩在短短的兩個(gè)月內，通過(guò)籌齊打井的２０００塊錢(qián)，已經(jīng)迅速地長(cháng)大了，他現在已經(jīng)清楚地認識到買(mǎi)鉆井機的難度；另一方面也表示了瑞恩為了實(shí)現“讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水”這一夢(mèng)想的堅定態(tài)度是不可動(dòng)搖的。
�、剖茄�，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？
“一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“給非洲的小朋友挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想的實(shí)現，給安格魯的小朋友們送去了關(guān)愛(ài)，送去了健康，令安格魯的村民們感激不盡；而安格魯村民們的表示，也令瑞恩和家長(cháng)感到無(wú)比的激動(dòng)和幸福。作者在此點(diǎn)題，滿(mǎn)懷深情地闡發(fā)議論，以反問(wèn)句抒發(fā)自身的情感，并引發(fā)讀者的考慮──夢(mèng)想的力量究竟有多大？
四、聯(lián)系上下文，體會(huì )題目的含義
夢(mèng)想的力量在課文中的體現是多方面的，小瑞恩的夢(mèng)想不只鼓動(dòng)著(zhù)他自己前進(jìn)的風(fēng)帆，激勵著(zhù)他克服重重困難，堅定執著(zhù)地為達到夢(mèng)想的此岸而奮斗；同時(shí)也感動(dòng)并帶動(dòng)了越來(lái)越多的人加入到其中，最終使夢(mèng)想成為實(shí)際；這個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現也使安格魯的村民們對瑞恩以加拿大人民感激不盡，從而增進(jìn)了加非人民的友誼。這不就是夢(mèng)想的力量嗎？
五、回讀全文并選擇自身喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，并體會(huì )作者表達的方法
六、拓展，深化主題
�。�、同學(xué)暢談自身的體會(huì )，可以聯(lián)系課文內容來(lái)談，還可以擴展開(kāi)去，結合自身的實(shí)際來(lái)談，從而進(jìn)一步深化對課文的理解和感受，升華自身的思想認識。
�。�、資料展示：
瑞恩·希里杰克被人稱(chēng)為“加拿大的靈魂”。２００１年，在加拿大國際發(fā)展協(xié)會(huì )的協(xié)助下，成立了“瑞恩的井”基金會(huì )。２００２年９月３０日，他接受了加拿大總督克拉克森頒發(fā)的國家榮譽(yù)勛章，１０月，他作為唯一的加拿大人，被評選為“北美洲十大少年英雄”。這一切來(lái)自于他６歲時(shí)的一個(gè)小小的愿望──為非洲兒童挖一口井！起初，挖井的錢(qián)是靠他一個(gè)人做家務(wù)賺來(lái)的。然后親戚、朋友、鄰居也加入進(jìn)來(lái)……隨著(zhù)時(shí)間的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多個(gè)國家的成年人，協(xié)助瑞恩的隊伍越來(lái)越龐大，人們紛紛解囊相助。到２００３年初，“瑞恩的井”基金會(huì )有七十多萬(wàn)加元，已經(jīng)在非洲挖了七十多口水井。
�。玻埃埃衬辏吃拢保等�，瑞恩去日本參與“第三屆世界水資源論壇”，中央電視臺《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》欄目組邀請瑞恩和他的媽媽到中國做客。瑞恩和他的媽媽通過(guò)《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》節目與中國廣大觀(guān)眾見(jiàn)面。在這次節目即將結束時(shí)，瑞恩說(shuō)：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個(gè)年紀�！�
語(yǔ)文教案 篇2
【知識與能力目標】
1、了解曲作者王績(jì)的.生平創(chuàng )作，積累文學(xué)知識;
2、了解五言律詩(shī)這一體裁;
3、積累名句;
4、反復誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)人的孤獨和苦悶;
5、培養學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力;
6、完成背誦。
【過(guò)程與方法目標】
情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結合法，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教學(xué)法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
體會(huì )作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語(yǔ)言的美，培養學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀訓練，了解詩(shī)的內容;借助品讀、想象，感受詩(shī)人孤獨仰郁的心情，感受漢語(yǔ)言的美;積累名句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)中情趣，培養學(xué)生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
1、課前讓學(xué)生預習課文，熟讀并嘗試先背誦課文;
2、準備多媒體教學(xué)。
一、創(chuàng )設情景，激情導入：
1、導入：
秋天傍晚時(shí)分，詩(shī)人遙望山野，看到一派秋色頗濃的山野景色，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸，不禁懷念起古代采薇而食的隱士。全詩(shī)于蕭瑟恬靜的景色描寫(xiě)中流露出孤獨抑郁的心情。讓我們一起來(lái)學(xué)習這幅山中秋景畫(huà)——《野望》吧!
2、作者簡(jiǎn)介：
王績(jì)(約589—644)，字無(wú)功，號東皋子，古絳州龍門(mén)縣(山西萬(wàn)榮縣通化鎮，通化鎮1972年由河津縣劃入萬(wàn)榮縣)人，唐代詩(shī)人。隋末舉孝廉，除秘書(shū)正字。不樂(lè )在朝，辭疾，復授揚州六合丞。時(shí)天下大亂，棄官還故鄉。唐武德中，詔以前朝官待詔門(mén)下省。貞觀(guān)初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋，自號“東皋子”。性簡(jiǎn)傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經(jīng)》、《酒譜》。其詩(shī)近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng)。生平不拘禮教，豪放縱酒，屢被彈劾。自比嵇康、阮籍、劉伶和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想和抑郁的感慨，與唐初流行的浮靡詩(shī)風(fēng)顯然有別。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際，無(wú)功實(shí)為先聲。
3、背景介紹：
作者仕途不得志，而天下大亂，故托病辭官歸田而作，借此排遣自己的孤寂心情。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內容。
教師配樂(lè )范讀。學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。全體學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)歌。 2、疏通文意，注解重要字詞，請學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。
東皋：作者家鄉，歸隱之地。皋，水邊地。
薄暮：傍晚。
徙倚：徘徊。
欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，繞樹(shù)三匝，何枝可依”。
采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽(yáng)山上采薇而食，最后餓死。古時(shí)“采薇”代指隱居生活。
三、細讀課文，整體感知：
1、帶領(lǐng)學(xué)生再次品讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌大意，請同學(xué)翻譯詩(shī)句。
傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠望，我徘徊不定不知該歸依何方。
層層樹(shù)林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著(zhù)落日的余光。
牧人驅趕著(zhù)那牛群返還家園，獵馬帶著(zhù)鳥(niǎo)獸馳過(guò)我的身旁。
大家相對無(wú)言彼此互不相識，我長(cháng)嘯高歌真想隱居在山岡!
2、詩(shī)句賞析。
(1)東皋薄暮望，徙倚欲何依。
“皋”是水邊地。東皋，指作者家鄉絳州龍門(mén)的一個(gè)地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”�！搬阋小笔桥腔驳囊馑��！坝我馈�，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依”的意思，表現了百無(wú)聊賴(lài)的彷徨心情。
(2)樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。
這四句寫(xiě)薄暮中所見(jiàn)景物：“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸�！迸e目四望，到處是一片秋色，在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫(xiě)，帶著(zhù)牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái)。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。
(3)相顧無(wú)相識，長(cháng)歌懷采薇。
然而，王績(jì)還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說(shuō)：“相顧無(wú)相識，長(cháng)歌懷采薇�！闭f(shuō)自己在現實(shí)中孤獨無(wú)依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。
四、精讀(選讀)課文，深入感悟：
1、讓學(xué)生描述一下詩(shī)中的場(chǎng)景，想象一下詩(shī)人創(chuàng )作的意境。
把我們想象成作者：“你”在自己憂(yōu)愁無(wú)依的時(shí)候，一個(gè)人在水邊的高地上，耳邊隱隱約約傳來(lái)水聲，這時(shí)秋風(fēng)蕭瑟，一輪金黃的夕陽(yáng)照射在山上、樹(shù)上，而樹(shù)木光禿禿的，只留下滿(mǎn)地的落葉，山上只有刺目的余暉，心中無(wú)憂(yōu)的興起一股憂(yōu)愁、凄涼、蕭瑟之感，恰恰這時(shí)一個(gè)牧童驅趕著(zhù)牛群，踏著(zhù)夕陽(yáng)回家，打獵之人也騎著(zhù)馬歸來(lái)，可自己卻都不認識，這時(shí)會(huì )有什么感受呢?
2、品讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達的意境和情感。
此詩(shī)描寫(xiě)了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調中，帶著(zhù)幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績(jì)的代表作，也是現存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。首聯(lián)借“徙倚”的動(dòng)作和“欲何依”的心理描寫(xiě)來(lái)抒情;頷聯(lián)寫(xiě)樹(shù)寫(xiě)山，一派安詳寧靜;頸聯(lián)中用幾個(gè)動(dòng)詞“驅”“返”“帶”“歸”進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的描寫(xiě)，以動(dòng)襯靜;尾聯(lián)借典抒情，情景交融。全詩(shī)言辭自然流暢，風(fēng)格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩(shī)風(fēng)，在當時(shí)的詩(shī)壇上別具一格。
這首詩(shī)寫(xiě)的是山野秋景。全詩(shī)于蕭瑟怡靜的景色描寫(xiě)中流露出孤獨抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。
五、課堂總結：
《野望》寫(xiě)的是山野秋景，在閑逸的情調中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績(jì)的代表作。全詩(shī)寫(xiě)的是秋色中的山野，于蕭瑟恬靜的景色描寫(xiě)中透露出孤獨抑郁的心情。
六、布置作業(yè)：
1、背誦并抄寫(xiě)和翻譯全詩(shī);
2、課外收集學(xué)習王績(jì)另外的詩(shī)歌，自學(xué)背誦。
七、板書(shū)設計：
野望
王績(jì)
東皋薄暮望，徙倚欲何依。 點(diǎn)名時(shí)間、地點(diǎn)
樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。
牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。 蕭瑟恬靜的景色
相顧無(wú)相識，長(cháng)歌懷采薇。 孤獨抑郁的心情
語(yǔ)文教案 篇3
課程目標：
1、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。
2、隨文學(xué)習基本的詞匯、語(yǔ)法知識，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì )它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的文化常識。
3、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
4、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
知識目標
1、理解并積累詞語(yǔ)
2、理解小說(shuō)內容，體會(huì )標題含義。
能力目標
1、理清故事情節把握文章的主題
2、體會(huì )小說(shuō)中人物描寫(xiě)手法對表現人物形象的作用，品味精美傳神的語(yǔ)言。
情感目標
感悟偉大的母愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì )人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地無(wú)所不在，無(wú)處不有。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )小說(shuō)中人物描寫(xiě)手法對表現人物形象的作用，品味精美傳神的語(yǔ)言。
2、感悟偉大的母愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì )人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地無(wú)所不在，無(wú)處不有。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 、創(chuàng )設情境導入
欣賞歌曲《母親》 是啊，母親給了我生命，給了我一個(gè)家�？捎羞@么一個(gè)孩子，母親給了他生命，卻無(wú)法給他一個(gè)完整的家。這節課，讓我們一起走進(jìn)黃飛的小小說(shuō)《甜甜的泥土》。
二 、整體感知
1、檢查預習 (生字詞)
請看大屏幕，以開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)讀。
2、 師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀并思考：泥土本應該是苦澀的，怎么會(huì )是甜的呢？
明確：一夜之間氣溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。
3、 那奶糖又是從哪來(lái)的？
明確：親媽媽送的
4、 理情節 ：好，老師就將它概括為送奶糖。接下來(lái)請大家在“奶糖”前加上動(dòng)詞，概括余下情節。
明確：分奶糖 埋奶糖 挖奶糖
三 、精讀課文
1、經(jīng)過(guò)大家的努力，一個(gè)動(dòng)人的故事就展現在我們面前了。其中最能打動(dòng)你的是哪一個(gè)情節？（一起說(shuō)看看大家是否產(chǎn)生了情感上的共鳴）
明確：送奶糖（同學(xué)們是頗有同感啊，老師也是這樣認為的）
2、 你能具體說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句使你感動(dòng)嗎？請簡(jiǎn)要分析
3、 通過(guò)以上的分析，相信大家已真切感受到小亮的生母對兒子那深沉而又偉大的愛(ài)了吧�。ò鍟�(shū)：母親對兒子深沉的愛(ài)）老師深信，在小亮收到那特別的生日禮物——奶糖，歡樂(lè )地與同學(xué)分享時(shí)，他也能品嘗出那份濃得讓人落淚的愛(ài)的！
4、 放學(xué)回家時(shí)，小亮的口袋中還藏著(zhù)他舍不得吃的糖。無(wú)奈的孩子將糖埋入泥土中。他為什么要這么做呢？
明確：不敢帶回家 是因為他在家中的處境
5、 哪些語(yǔ)句能看出小亮的生活現狀的。（找文中句子）
現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來(lái)。
他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書(shū)包拿塊冷饃悄悄溜出門(mén)。
這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。
連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。
6、 小亮生活在這樣的家庭中，得不到一絲絲的關(guān)愛(ài)。此時(shí)他最大的愿望是什么？
明確：他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著(zhù)回來(lái)了，現在的媽媽垂著(zhù)頭走了，真高興。
小亮想讓親媽媽回來(lái)，回來(lái)好好愛(ài)他，疼他，讓他能過(guò)上與同齡小朋友一樣的生活。（板書(shū)兒子渴望母親的愛(ài)）
7、我們再把目光轉向結尾？理解“那泥土甜絲絲的”深層含義？
奶糖是媽媽送的，這糖已不是一包普通的糖，而是一包蘊含著(zhù)崇高母愛(ài)的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母愛(ài)是甜的，母愛(ài)也是偉大的。
8、為什么作者要讓象征愛(ài)的奶糖融入大地呢？
�。ū娚鸁o(wú)言，師安排短時(shí)間討論。）
生：作者讓象征愛(ài)的奶糖融入大地，是要告訴我們，我們生活的大地上到處都有愛(ài)。
師：象征愛(ài)的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛(ài)也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在。也就是“無(wú)所不有、無(wú)處不在”。這就是小說(shuō)的主旨。（板書(shū)：愛(ài)像大地一樣寬廣，無(wú)所不有、無(wú)處不在。）
四、 傳遞愛(ài)心
今天是王小亮的八歲生日，老師也想送王小亮一份禮物。雖然奶糖和冰雪一起融化了，但母愛(ài)將永駐心間：雖然家中的父母沒(méi)有給你關(guān)愛(ài)，但你有與你共歡笑的同學(xué)和為你擔憂(yōu)的老師，人間的至愛(ài)親情會(huì )給你溫暖。如果你能以一顆堅強，寬容，理解，感恩的心去生活，相信你定會(huì )過(guò)上甜蜜和溫馨的生活！定會(huì )擁有一個(gè)屬于你的，完整的家！同時(shí)也送給與王小亮有相似遭遇的孩子們！
五、 作業(yè)
拿起你的筆，書(shū)寫(xiě)你的父母對你的愛(ài)。選擇一個(gè)讓你感動(dòng)的事件，至少運用三種描寫(xiě)方法。選擇事例時(shí)要注意，能表現艱難中的愛(ài)，困境中的愛(ài)的事最能打動(dòng)人。
板書(shū)：
語(yǔ)文教案 篇4
【學(xué)習目標】
�。�、知識與技能：
�、� 學(xué)會(huì )運用“！”“？”并了解它們的用法。
�、� 認讀新字新詞或學(xué)習詞語(yǔ)的搭配。
�、� 學(xué)會(huì )連接動(dòng)類(lèi)與偏正類(lèi)的詞組。
�、� 積累（讀背）節氣歌。
�、� 進(jìn)行口語(yǔ)交際。
�、� 學(xué)會(huì )寫(xiě)一種小動(dòng)物。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)語(yǔ)文知識的了解，通曉感嘆號和問(wèn)句的用法。
�、� 通過(guò)對漢字的結構認識學(xué)習新字。
�、� 通過(guò)背誦積累節氣（氣候）知識。
�、� 通過(guò)了解動(dòng)物世界學(xué)習寫(xiě)作。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)習興趣，培養對自然的熱愛(ài)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、了解“！”與“？”的用法。
�。�、學(xué)會(huì )新字新詞。
�。�、能正確搭配詞語(yǔ)。
【課時(shí)設計】
三個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )運用感嘆號、問(wèn)號與句號并了解它們的用法。
�。�、認讀新字新詞。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語(yǔ)文園地五》，相信大家會(huì )有新的收獲。
二、我的發(fā)現
�。�、出示句子：這書(shū)上有字
生：齊讀句子。
師：誰(shuí)能給句子加上兩個(gè)不同的標點(diǎn)，使兩句話(huà)的意思不一樣。
生積極考慮。
生：我給“這書(shū)上有字”加“�！�。
生：可以加“？”。
師出示相應的句子：這書(shū)上有字。
這書(shū)上有字？
同學(xué)讀句子，要讀出不同的語(yǔ)氣，讀后要講一講兩個(gè)句子有什么不同。
生：用“�！闭f(shuō)明講的話(huà)是真實(shí)的。
生：用“？”表示值得懷疑，代表疑問(wèn)。
師：同學(xué)們真聰明，發(fā)現了句號、問(wèn)號的不同用法，老師為大家鼓掌。
�。�、運用相同的方法學(xué)習下一組句子，引導同學(xué)了解感嘆句的用法。
�。�、出示幾組句子進(jìn)行練習：
�、� 今天老師沒(méi)來(lái)。
�、� 明天是你的生日。
今天老師沒(méi)來(lái) 明天是你的生日
三、讀讀認認
�。�、出示生字：
材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖
同學(xué)認讀生字。
�。�、再出示新字：
財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租
�。�、同學(xué)猜讀后教師出示拼音拼讀：
同學(xué)說(shuō)說(shuō)不同處和相同處。
�。�、同學(xué)自主的認識生字，同桌間說(shuō)說(shuō)自身的識字方法。
�。�、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。
四、總結
師：時(shí)間過(guò)的真快，一節課又結束了，同學(xué)們有新的收獲嗎？
同學(xué)談收獲。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、正確地搭配詞語(yǔ)。
�。�、讀背節氣歌。
〖教學(xué)過(guò)程
一、我會(huì )連
�。�、課件出示：
打開(kāi) 方向 茂密的 烏云
區分 寶藏 滿(mǎn)天的 空氣
尋找 窗戶(hù) 清新的 枝葉
�、� 指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
�、� 明白題意后連一連，師巡視指導。
�、� 指名匯報學(xué)情。
�、� 講要點(diǎn)：前后詞語(yǔ)要恰當。如：“打開(kāi)”只能對窗戶(hù)、門(mén)、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“區分”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。
�、� 再出示幾個(gè)進(jìn)行練習。
二、讀背節氣歌
師：同學(xué)們，你們知道一年有多少個(gè)節氣嗎？你們會(huì )讀節氣歌嗎？
同學(xué)們積極考慮，也許有的同學(xué)說(shuō)的不太完整，鼓勵他們知道幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)。
�。�、出示相應的節氣歌。
�。�、同學(xué)自讀，要求：讀準字音。
�。�、指名讀，師生正音。
�。�、師范讀節氣歌：
春雨／驚春／清谷天，夏滿(mǎn)／芒夏／暑相連。
秋處／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。
�。�、針對每一個(gè)季節出示相應的節氣。
�。�、了解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。
�。�、同學(xué)質(zhì)疑，相互提問(wèn)，一起解決。師參與到同學(xué)中去。
�。�、熟讀成誦。
三、課后延伸
師：我們不只知道了一年有二十四個(gè)節氣，而且還會(huì )讀、會(huì )背節氣歌，回去后把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹和你的朋友們，好嗎？
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、能把自身了解的動(dòng)物和與動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事與大家積極交流。
�。�、寫(xiě)出自身熟悉的一種動(dòng)物。
〖教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境導入
老師今天帶大家去一個(gè)地方，愿不愿意去？（愿意）看，這是什么地方？（課件出示動(dòng)物世界）
生觀(guān)察后回答：動(dòng)物世界（師板書(shū)：動(dòng)物世界）
師：動(dòng)物世界都有哪些動(dòng)物？你知道這些動(dòng)物的特點(diǎn)嗎？
生看后積極回答：鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話(huà)；大象能幫人運東西；經(jīng)過(guò)訓練的狗能為盲人領(lǐng)路……
師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動(dòng)物世界真奇妙。（板書(shū)：奇妙的）
二、自由組合，生生交流
師：動(dòng)物世界真奇妙！你身邊有哪些動(dòng)物，你了解它們的生活習性嗎？你和這些動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事？趕快說(shuō)出來(lái)，跟同學(xué)交流交流吧！
同學(xué)們可以自由組合，把自身了解的動(dòng)物和與動(dòng)物之間發(fā)生的事說(shuō)出來(lái)。在別的同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，可以提出自身的疑問(wèn)。（師巡視指導）
三、組織同學(xué)，班內交流
選取幾名代表上臺交流，同組的同學(xué)可以補充。
四、組織評價(jià)
同學(xué)們進(jìn)行評價(jià)，優(yōu)勝者選取自身喜歡的小動(dòng)物，以示鼓勵。
五、寫(xiě)一寫(xiě)
師：同學(xué)們說(shuō)的都特別好，老師聽(tīng)的津津有味，愿意把自身熟悉的一種動(dòng)物寫(xiě)出來(lái)，讓更多的小朋友們都來(lái)了解它們嗎？（愿意）
�。�、出示寫(xiě)話(huà)要求：可以描寫(xiě)它可愛(ài)的樣子；可以寫(xiě)它有趣的生活習性；可以寫(xiě)與它之間發(fā)生的有趣的事。
�。�、同學(xué)練習寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。
�。�、同學(xué)寫(xiě)好后，與本組同學(xué)進(jìn)行交流。
�。�、選寫(xiě)的生動(dòng)的讀一讀。
六、總結
師：同學(xué)們說(shuō)的、寫(xiě)的都特別好，而且還懂得了維護動(dòng)物，就是維護我們的家園，維護動(dòng)物是大事。
語(yǔ)文教案 篇5
教材簡(jiǎn)說(shuō):
打開(kāi)課文，精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里�？�，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會(huì )想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團。讓我們和孩子們一起帶著(zhù)這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團可能會(huì )被正在捧書(shū)讀本文的孩子們揭開(kāi)。
設計思路:
1、本課生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導學(xué)生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)結合起來(lái)。如“遮住、偷吃、書(shū)籍、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復朗讀詞語(yǔ)，認識詞語(yǔ)中生字的讀音和意義�！翱菸�、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟，則需要學(xué)生自己結合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可做一些簡(jiǎn)單的解釋。
2、本課是一篇科學(xué)知識小品文。朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識；學(xué)會(huì )積累并運用語(yǔ)言；同時(shí)能對書(shū)上的解釋提出一些疑問(wèn)，或者自己能提出別的猜想。
教案設計（第一課時(shí)）
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認15個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準備
多媒體課件、生字卡片等
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
1、展示恐龍模型，學(xué)生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
�。ǘ┏踝x課文，識記生字新詞
1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話(huà)，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
4、開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)。
5、引導學(xué)生理解詞語(yǔ)：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
�。ㄈ┘氉x課文，積累語(yǔ)言
1、學(xué)習第1自然段。
�。�1）投影出示第1自然段。指名讀，其他同學(xué)仔細聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，說(shuō)說(shuō)自己了解到哪些知識？
�。▽W(xué)生說(shuō)）
�。�2）最后一句話(huà)是什么句子？（問(wèn)句）你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？
2、學(xué)習第2、3、4自然段。
�。�1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。
�。�2）小組內交流。
�。�3）全班交流。
�。�4）認識省略號……，拓展思維。
�。�5）語(yǔ)言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說(shuō)法說(shuō)出來(lái)。
3、學(xué)習最后一自然段。
投影出示最后一句話(huà)，學(xué)生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
�。ㄋ模┘で樯A
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求：
1、指導學(xué)生學(xué)會(huì )聲母j q x，能夠讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、輔導學(xué)生學(xué)習拼讀j q x與韻母i相拼的音節。
3、學(xué)習j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的規則，正確拼讀ju qu xu
4、繼續練習讀帶i的聲介和母和后隨韻母相拼的音節。
5、練習看圖拼讀詞句。認讀"西、瓜、下、木"四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．掌握j q x的讀音、字形和書(shū)寫(xiě)。
2．了解j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的規則。
3．認讀"西、瓜、下、木"四個(gè)字。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．q與p在字形上的區分。
2．j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的規則的掌握。
教學(xué)準備：
1．學(xué)過(guò)聲母及韻母的認讀卡片。
2．"西、瓜、下、木"四個(gè)字的生字卡片。
3．課件、計算機。
4．j q x的字母卡片及q的拼裝字母紙板。（學(xué)生用人手一份）
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
師：小朋友喜歡吃水果嗎？
師：喜歡吃什么水果？
師：想知道龍老師喜歡吃什么水果嗎？
師：老師喜歡吃西瓜。
�。ǔ鍪疚鞴蠄D）
師：老師就帶著(zhù)小朋友去西瓜地里逛逛。
�。ǔ鍪緢D1）
二、看圖說(shuō)話(huà)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)jqx
師：小朋友在西瓜地里看見(jiàn)了什么？它們都在干什么？
�。ㄎ以谖鞴系乩锟匆�(jiàn)了……在干……）
1、教學(xué)x
�。ㄒ鲈~語(yǔ)xīgu�。�
師：小朋友跟老師讀xīguā，怎樣的西瓜呢？
�。ㄓ执笥謭A）
師：西瓜X就是我們今天認識的拼音寶寶。
�。ǔ鍪綳字）
師范讀，生跟讀。
師：學(xué)會(huì )了嗎？
�。ㄖ该x—分小組讀—全班讀）
師：用小朋友的火眼睛睛看看X像圖上的什么？
�。ò鍟�(shū)X）
師：它的讀音我們會(huì )了，那哪個(gè)小朋友來(lái)想個(gè)辦法記住它的樣子？
�。ㄒ粋�(gè)小叉XXX）
2、教學(xué)J
師：小朋友還在西瓜地里看見(jiàn)了什么？
�。ㄒ鲈~語(yǔ)mǔjī）
師：小朋友跟老師讀mǔjī
�。ò鍟�(shū)mǔjī）
生跟讀
網(wǎng)
師：小朋友看看這組音節詞里哪個(gè)是我們之前沒(méi)有學(xué)過(guò)的拼音寶寶？
�。ǔ鍪綣）
師范讀，生跟讀。
師：會(huì )了嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄖ该x—開(kāi)火車(chē)讀—齊讀）
師：小朋友記住了J的讀音了嗎？
師：誰(shuí)能在圖中找出和J很像的圖案？
師：小朋友能不能想個(gè)聰明的辦法記住它的樣子？
�。ㄐ加鉤jjj）
3、教學(xué)q
師：小朋友繼續觀(guān)察這幅圖你還看到什么？
�。ㄒ鲈~語(yǔ)qìxiàqí）
師：這組音詞里哪個(gè)是我們沒(méi)學(xué)過(guò)的拼音寶寶？
�。ǔ鍪緌）
師：先聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀的。
師：會(huì )了嗎？哪個(gè)小勇士來(lái)大聲讀出來(lái)？
�。ㄖ该x—男女生讀—齊讀）
師：q像西瓜地里的哪幅圖？
師：老師請小朋友編個(gè)順口溜記住它。
�。�9字站直qqq）
三、課中操
師：現在我們放松一下，跟老師做一個(gè)有趣的課中操。
拍拍手1/2伸伸手1/2拍拍肩1/2扭扭腰1/2跺跺腳1/2
點(diǎn)點(diǎn)頭1/2坐坐好1/2
師：短短課中操結束了，接下來(lái)繼續跟隨老師走進(jìn)拼音樂(lè )園。
四、教學(xué)jqx與i的拼讀
師：有個(gè)老朋友來(lái)看我們了，我們一起看看它是誰(shuí)。
�。ǔ鍪綢）
師：小朋友還認識它嗎？
師：大聲叫出它的名字？
師：小I寶寶也想和jqx寶寶交朋友，我們來(lái)幫助它好嗎？
師：小朋友把jqxi卡片拿出來(lái)，把jqx分別和i組合在一起，拼拼看你會(huì )哪個(gè)？
1、游戲演練，拼讀音節
師：現在小I寶寶要和我們做一個(gè)游戲，小朋友想不想玩？
�。ㄕ已秸已秸遗笥�，找到一個(gè)好朋友，我是J，我是I，我們在一起就讀jī）
2、拼讀四聲
師：這會(huì )兒，小I寶寶上了四頂漂亮的帽子，看看誰(shuí)能認出它？
�。ǔ鍪韭曊{圖片）
師：現在老師來(lái)考考小朋友，小朋友有沒(méi)有信心接受老師的考驗？
師：老師叫到哪個(gè)聲調小朋友就把卡片舉起來(lái)。
3、返回圖片，拼讀音節詞
師：我們回到西瓜地，小朋友會(huì )拼上面的音節詞嗎？
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