【精選】語(yǔ)文教案范文匯總7篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
知識與技能
1.了解自己名字的來(lái)歷。
2.說(shuō)出對自己名字的看法，學(xué)會(huì )交際與溝通。
3.在交際的基礎上寫(xiě)出真情實(shí)感。
過(guò)程與方法
引導學(xué)生了解自己名字的來(lái)歷，交際自己的看法�？陬^表達訓練從而寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生體驗研究的快樂(lè )，培養學(xué)生交際與溝通的興趣。
重難點(diǎn)：
學(xué)生了解自己名字的來(lái)歷，學(xué)會(huì )交際。從而寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
教法與學(xué)法：引導、點(diǎn)撥、討論、交流。
第一課時(shí)
一、導言引入。
二、以教材為依托，創(chuàng )設寫(xiě)作情境。
1.我們學(xué)過(guò)的課文都是哪些作家寫(xiě)的？說(shuō)說(shuō)他們的名字。
2.你知道我們學(xué)過(guò)的課文中有那些人物？說(shuō)說(shuō)他們的名字。
3.你還知道哪些人的名字？
4.這些人的名字當中，你知道誰(shuí)的名字的來(lái)歷。
三、以說(shuō)話(huà)為基礎，激發(fā)寫(xiě)作的欲望。
1.說(shuō)說(shuō)你叫什么名字？是誰(shuí)給取的？為什么給你這個(gè)名字？它有哪些特殊的含義？
大家好，我是（），在字典里，我的名字中的（）字的含義是（）。通過(guò)調查，我了解到我的父母給我取這個(gè)名字是希望我（）。知道了這個(gè)名字的含義，我感到（）。
2.根據上述，小組內互相說(shuō)說(shuō)自己名字的來(lái)歷。
3.指名全班交流。師生共同評議：說(shuō)清楚了沒(méi)有？說(shuō)得有趣嗎？
第二課時(shí)
課時(shí)目標：學(xué)生自主習作。
一、回顧上節課練說(shuō)的思路
二、范例引路
三、學(xué)生自主習作，教師巡視指導
四、請寫(xiě)完的同學(xué)交流自己的習作。
第三課時(shí)
課時(shí)目標：
通過(guò)講評習作，培養學(xué)生養成自主修改習作的好習慣。
一、教師總評本次習作的情況。
二、品讀欣賞。
課件出示本次習作中比較優(yōu)秀的作品或優(yōu)秀的句段，請同學(xué)們欣賞，看看哪些地方寫(xiě)得情真意切，富有趣味，哪些地方尚存不足，需要修改。
三、作文醫院。
出示本次作文中存在的問(wèn)題的句子，片斷，請學(xué)生修改。
四、學(xué)生修改自己的作文。
說(shuō)說(shuō)自己的這篇習作有哪些地方自己最為滿(mǎn)意，最有創(chuàng )意，體驗作文給自己帶來(lái)的快樂(lè )。
五、謄寫(xiě)作文。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
一、知識教育目標
1．學(xué)習本文比喻鮮明，善用排比，對偶，增強文章氣勢的特點(diǎn)。
2．了解課文中詞類(lèi)活用的語(yǔ)言現象，及一詞多義的準確運用。
二、能力訓練目標
1．學(xué)習巧用比喻釋疑的方法，提高論辯能力。
2．提高掌握古漢語(yǔ)常識的能力。
三、德育滲透目標
1．理解孟子主張行仁政，重視民心的向背，利民保民的積極思想。
2．對孟子“仁政”的具體內容進(jìn)行探討。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：學(xué)習孟子善用比喻說(shuō)理，氣勢充沛的論辯方法。
難點(diǎn)：對孟子“仁政’內容的理解。
解決辦法：
1．對課文第三部分闡述實(shí)行“王道”的七種措施的正確理解。這部分實(shí)際上是孟子“仁政”內容的具體化。
2．對孟子及《孟子》一書(shū)的了解。
課時(shí)安排
�。舱n時(shí)
學(xué)生活動(dòng)的設計
1．課前預習
�。�1）熟讀課文。
�。�2）借助字典，正確譯文。
�。�3）歸納文意，記下學(xué)習的難點(diǎn)。
2．課內采用專(zhuān)題討論的方法。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、明確目標
1．疏通課文，把握文章的主旨及結構。
2．了解作者，作品及相關(guān)知識。
二、整體感知
1．解題
本文節選自《孟子·梁惠王上》，題目是編者加的�！睹献印肥窍惹厝寮覍W(xué)派的著(zhù)作，記錄了孟子的言行，是孟子的弟子編輯的，共七篇。孟子（約前372前289），名軻，字子輿，戰國時(shí)鄒（現在山東省鄒縣）人，古代著(zhù)名的思想家，教育家。孟子的中心思想是“仁義’。主張行仁政，強調“民貴君輕”，重視民心的向背。主張“制民之產(chǎn)’（使農民有規定數目的田可耕），但同時(shí)卻主張恢復西周井田制度。在人性問(wèn)題上，提出“性善”論。曾游說(shuō)齊宣王、梁惠王，宣傳他的政治主張，但始終未被采納�！睹献印返奈恼潞苄坜q，感情強烈，辭鋒犀利。在宣傳主張、論辯事理時(shí)，常能分析對方的心理，因勢利導，步步深人，層層進(jìn)逼，以使自己的論辯最后獲勝�！睹献印愤�善于運用譬喻來(lái)說(shuō)明道理。常于從容談?wù)撝g引喻對比，意思精列。
2．文章的主旨及特色
本文是記孟子答梁惠王問(wèn)所講的幾段話(huà)，主要內容是闡明王道政治的。先針對梁惠王的疑問(wèn)，用比喻說(shuō)明兇年移民移粟是小恩小惠，然后正面論證只有“行王道、施仁政”才能使天下之民歸順。孟子托言古制，提出“五畝之宅”、“百畝之田”的措施和要求，實(shí)際上是無(wú)法實(shí)現的，但主張減輕勞役、發(fā)展生產(chǎn)、興辦教育、利民保民，還是反映了孟子“保民而王”的積極思想。
全文結構嚴謹、層次分明，論證嚴密，說(shuō)服力強，全文圍繞“保民而王”的觀(guān)點(diǎn)，首段先寫(xiě)梁惠王質(zhì)疑，為答問(wèn)作準備。第二段針對疑問(wèn)，巧用比喻釋疑，使惠王明白小思小惠“無(wú)望民之多于鄰國”。第三、四段正面論述行“仁政”的措施和好處。末段巧用類(lèi)比推理的方法，批駁人死罪歲，自然得出“王無(wú)罪歲，斯天下之民至焉”的結論。顯示了孟子的辯才。
全文比喻鮮明，善用排比，對偶，更增強了文章的氣勢和節奏感。
�。常疚膶W(xué)習的知識點(diǎn)
�、僬莆毡疚牡耐僮郑骸爸薄薄爸弧�；“無(wú)”—“毋”，“頒”—“斑”；“涂”—“途”
�、谡_分辨古今異義詞，如“寡人”“河”“請”“走”“或”“嘶”。
�、茏⒁庠~類(lèi)活用的詞�！肮摹�、“樹(shù)”、“衣”、“謹”、“王”。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的孝習與目標完成過(guò)程
1．預習課文
�。�1）借助字典，通讀，通譯課文。
�。�2）標出課文結構層次，歸納文意。
2．導入新課
�。�1）學(xué)生復述課文。
�。�2）用課文原話(huà)回答以下問(wèn)題，目的。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1.認識“擴、剎”等3個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“擴、范”等9個(gè)字,讀準多音字“荷”,會(huì )寫(xiě)“清靜、淺藍”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,能復述海上日出的壯觀(guān)景象,體會(huì )作者對海上日出景象的贊美之情,并從中受到美的熏陶。
3.學(xué)習作者按照一定順序觀(guān)察事物的方法,欣賞文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
- 第一課時(shí) -
一、激發(fā)興趣,導入新課。
1.出示海上日出的圖片,學(xué)生欣賞談感受。
2.今天,我們來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家巴金先生的《海上日出》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,檢查預習。
1.作者簡(jiǎn)介。
巴金(1904—20xx),原名李堯棠,字芾甘,四川成都人,現代著(zhù)名作家。他是20世紀我國最有影響力的作家之一,被授予“人民作家”榮譽(yù)稱(chēng)號。巴金一生創(chuàng )作了大量的小說(shuō)、散文,翻譯了大量的外國作品。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“愛(ài)情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等。
2.出示生字詞語(yǔ),指名認讀。
重點(diǎn)指導“范、荷、剎”的讀音。
同桌互相指讀詞語(yǔ),再齊讀。
3.指導寫(xiě)字:指導“鑲”的字形,“鑲”字右邊比較復雜,兩個(gè)“口”下面是“”。
4.學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
三、再讀課文,整體感知。
1.請同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師讀課文,想象畫(huà)面。
2.說(shuō)一說(shuō),剛才你的腦海中都浮現出了哪些畫(huà)面?
3.作者圍繞“海上日出”寫(xiě)了哪幾部分內容?
第一部分(1),寫(xiě)“我”觀(guān)看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和周?chē)h(huán)境。
第二部分(2~5),寫(xiě)“我”所看到的天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景象。
第2自然段:寫(xiě)日出前天空色彩的變化。
第3自然段:寫(xiě)由露出小半邊臉到完全跳出海面時(shí)奇妙而壯觀(guān)的景象。
第4自然段:寫(xiě)天空有云堆時(shí)海上日出的景象。
第5自然段:寫(xiě)天邊有黑云時(shí)海上日出的景象。
第三部分(6),贊嘆海上日出是偉大的奇觀(guān)。
4.指名讀第1自然段,你有什么體會(huì )?(突出“常�！焙汀霸缙稹�。)
“為了看日出,我常常早起”中的“常�！焙汀霸缙稹闭f(shuō)明了什么?
(“早起”的目的是看“日出”�！俺３！闭f(shuō)明“我”觀(guān)察海上日出是一種經(jīng)常性的行為,因此本文所寫(xiě)的不僅僅是一次日出的過(guò)程與感受。)
這一段與下文有什么關(guān)系?(總領(lǐng)下文)
5.出示第6自然段,齊讀�！斑@不是很偉大的奇觀(guān)嗎?”這是個(gè)什么句子?(反問(wèn)句)
讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
換成肯定的說(shuō)法,應該怎么說(shuō)?(這是很偉大的奇觀(guān)。)
聯(lián)系上文思考,“這”指什么?(海上日出)
你覺(jué)得第6自然段在全文中起什么作用?(總結全文)
四、課堂小結。
為什么說(shuō)“海上日出”是“很偉大的奇觀(guān)”呢?下節課我們再讀課文,深入探究。
- 第二課時(shí) -
一、復習故知,導入新課。
1.出示詞語(yǔ),同桌互相檢查。
2.指名讀課文。
3.作者為什么稱(chēng)“海上日出”是“很偉大的奇觀(guān)”呢?
二、品讀課文,感受奇觀(guān)。
1.默讀課文第2~5自然段,找出感受深的`句子,在旁邊做批注。
2.交流:
(1)轉眼間天邊出現了一道紅霞,慢慢地在擴大它的范圍,加強它的亮光。
�、龠@句話(huà)中什么在變化?(紅霞)
�、跒槭裁磿�(huì )有這種變化?(太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了。)
�、圩髡叽藭r(shí)什么心情?(驚喜、盼望)
�、軒е�(zhù)這種感受再讀句子。
(2)過(guò)了一會(huì )兒,在那個(gè)地方出現了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是真紅,卻沒(méi)有亮光。
這句話(huà)運用了什么修辭手法?(擬人)有什么作用?(描寫(xiě)生動(dòng)形象,字里行間流露出作者的喜愛(ài)之情。)
(3)太陽(yáng)好像負著(zhù)重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非�？蓯�(ài)。
�、龠@句話(huà)寫(xiě)的是什么?(太陽(yáng)向上升)
�、谧髡呤窃鯓影烟�(yáng)向上升的過(guò)程具體地寫(xiě)出來(lái)的呢?(作者將太陽(yáng)在海上升起的情形比作“負著(zhù)重荷”�！耙徊揭徊健薄芭ι仙薄皼_破”“跳出”具體生動(dòng)地寫(xiě)出了太陽(yáng)由慢到快向上升的過(guò)程。)
�、勰銖倪@句話(huà)中讀出了什么?(太陽(yáng)升起的過(guò)程是比較緩慢的。)
�、芟胂筇�(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子,讀出自己的感受。
(4)一剎那間,這個(gè)深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。
�、� “一剎那間”是什么意思?(時(shí)間很短)除了“一剎那間”,你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)或短語(yǔ)?(轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)
�、凇吧罴t的圓東西”指的是什么?(太陽(yáng))
�、蹫槭裁窗选疤�(yáng)”稱(chēng)作“深紅的圓東西”?(既寫(xiě)出太陽(yáng)的形狀和顏色,又表達出作者對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情。)
�、転槭裁凑f(shuō)太陽(yáng)的亮光“射得人眼睛發(fā)痛”?(表現出陽(yáng)光的強烈。)
�、萏�(yáng)升起時(shí)是那么艱難、那么努力,現在終于升起來(lái)了,多么令人振奮呀!試著(zhù)讀出自己的感受。
(5)然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒,透過(guò)黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍,出現在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。
�、俳Y合句子,品味“鑲”字的表達效果,并想象語(yǔ)句描寫(xiě)的景象。
�、谶@兩句話(huà)中,你覺(jué)得哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好?為什么?(“鑲”“沖”“染”等動(dòng)詞,既形象地寫(xiě)出了黑云遮不住太陽(yáng)的奇特景觀(guān),也贊美了太陽(yáng)奮力沖出黑云的重圍、勢不可擋的上升力量。)
�、塾懈星榈乩首x句子。
三、拓展延伸。
1.作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)海上日出的?(按照事物發(fā)展變化的順序來(lái)寫(xiě)的,先寫(xiě)日出前的景象,再寫(xiě)日出時(shí)的景象。)
2.在文中找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。(轉眼間、過(guò)了一會(huì )兒、到了最后)
3.請你按照時(shí)間順序,用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)日出時(shí)的景象。
4.《海上日出》來(lái)源于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷和內心體驗。如果我們在生活中也像巴金先生一樣留心生活、勤于觀(guān)察,那么我們也會(huì )在大自然中有驚喜的發(fā)現。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
2.你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現象的變化過(guò)程了嗎?請按照時(shí)間順序描述一種變化中的自然現象。
海上日出
日出前 淺藍 紅霞
日出時(shí)
雄偉壯麗
1.這篇課文,作者主要描寫(xiě)了海上日出這一偉大奇觀(guān)。課堂中,以“這不是很偉大的奇觀(guān)嗎?”作為切入點(diǎn),引導學(xué)生感悟天氣晴朗時(shí)的日出景象和天空有云時(shí)的日出景象,知道作者是抓住日出時(shí)的顏色變化和太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫(xiě)的。在反復朗讀中,體會(huì )作者對日出景色的喜愛(ài)與贊美之情。
2.理解句子時(shí),引導學(xué)生邊讀邊想象日出的景色,建議從太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等方面來(lái)想象。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)生字；
2、了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)；
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識并正確讀出感嘆的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：反復讀小壁虎與小魚(yú)、黃牛、燕子的對話(huà)，理解它們尾巴的用途。教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的作用和再生特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示壁虎圖，問(wèn)圖上畫(huà)的是什么小動(dòng)物呀？
2、小壁虎是什么樣子呢？
�。ū诨⒁步惺貙m、蝎虎。身體扁平，長(cháng)達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤(pán)，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來(lái)。它有一條細細的長(cháng)尾巴，長(cháng)尾巴有兩項功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，擺動(dòng)越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過(guò)學(xué)習課文，自己回答。）
3、板書(shū)課題，問(wèn)同學(xué)們看了標題后想知道什么。
�。ㄐ”诨⒌奈舶团苣娜チ四�？為什么小壁虎要借尾巴呢？他向誰(shuí)借呢？最后借到?jīng)]有呀？）
二、初讀課文，了解課文大意
1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會(huì )讀的字標出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。（注意“蛇、掙、甩、傻”幾個(gè)字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）
2、再讀課文，解答為什么小壁虎要借尾巴？他向誰(shuí)借呢？最后借到?jīng)]有？
三、逐段理解課文內容，指導朗讀
1、學(xué)習第1、2自然段。（全班齊讀）
�。�1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？
�。�2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？
�。�3）理解“掙斷”的意思。（用力使自己擺脫束縛）如果小壁虎不掙斷尾巴，會(huì )怎么樣？
�。�4）指導朗讀。注意感嘆號，要用很難過(guò)，很不好意思的語(yǔ)氣來(lái)讀。
2、學(xué)習第3自然段。
�。�1）自由讀第3自然段，看看書(shū)上的第二幅圖，想想PPT的問(wèn)題（小壁虎來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫(huà)出這些問(wèn)題的答案。
�。�2）回答問(wèn)題。
�。�3）小壁虎是怎樣來(lái)到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？
�。�4）他看見(jiàn)誰(shuí)在做什么？他是怎么說(shuō)的，小魚(yú)是怎么回答的？
�。�5）指導朗讀。出示兩組句子：小魚(yú)，你的尾巴借給我。小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？指導學(xué)生用有禮貌、商量的語(yǔ)氣讀小壁虎的話(huà)，用講道理的語(yǔ)氣讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)。
�。�6）小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書(shū)：撥水）理解“撥”（手腳或棍棒等橫著(zhù)用力，使東西移動(dòng)），做撥水動(dòng)作。
�。�7）看板書(shū)說(shuō)說(shuō)學(xué)習了第3自然段知道了什么？
3、總結學(xué)法。第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習的：先讀讀課文，再看看圖，想問(wèn)題，邊想邊畫(huà)出這些問(wèn)題的答案。下面請同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，好嗎？
4、自學(xué)第4自然段。
�。�1）自由讀第4自然段，讓學(xué)生回答問(wèn)題
�。�2）老牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動(dòng)作。
�。�3）指導朗讀。指導學(xué)生讀小壁虎的話(huà)要用很和氣、商量和問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀老牛的話(huà)要用誠懇講道理的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�4）看板書(shū)說(shuō)說(shuō)學(xué)習了第4自然段，知道了什么？
5、自學(xué)第5自然段。自學(xué)方法同第4自然段。
6、學(xué)習第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）
�。�1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)，后來(lái)怎么又高興啦？（板書(shū)：長(cháng)出新尾巴）
�。�2）指導朗讀。指導學(xué)生用和氣、親切的語(yǔ)氣讀媽媽的話(huà)，用驚喜的語(yǔ)氣讀小壁虎的話(huà)。
�。�3）把第1段和最后一段連起來(lái)讀？想想你又知道了什么？
四、總結全文
1、引導學(xué)生看板書(shū)總結全文。
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習了這篇課文，你知道了什么？
語(yǔ)文教案 篇5
（一）教學(xué)目標：
1、讀通課文，會(huì )讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風(fēng)翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語(yǔ)。
2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事。
3、體會(huì )草原上的鷹是人們的好朋友。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
知道草原上的鷹能為人們報告天氣、指明方向，從而體會(huì )鷹是人們的好朋友。
（三）教法學(xué)法：
多媒體輔助教學(xué)、讀讀悟悟、自主學(xué)習
（四）課前準備：課件、課文重點(diǎn)句板貼卡片
（五）教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話(huà)，提示課題
1、播放課件：大草原和鷹，配上音樂(lè )《牧民新歌》。
談話(huà)：同學(xué)們，你們去過(guò)大草原嗎？那就讓我們一起去吧！
教師一邊操作課件一邊引敘第一段：當你來(lái)到遼闊的大草原，首先見(jiàn)到的往往是鷹……
2、這節課，就讓我們和草原上的鷹交個(gè)朋友吧！齊讀課題：草原上的鷹
師激讀：草原上的鷹是多么勇猛呀！再讀
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、你想進(jìn)一步了解草原上的鷹嗎？打開(kāi)書(shū)本自由朗讀課文。
要求：把課文讀通順，讀準確，碰到不會(huì )讀的字做一個(gè)記號，也可以先問(wèn)問(wèn)同桌或老師。
老師巡視，把課文給學(xué)生圈出不認識的字。（做到生字讓學(xué)生確定）
2、老師出示課文，讓學(xué)生讀不認識的字。（學(xué)生能讀的讓學(xué)生讀，不能讀的老師注拼音讓學(xué)生讀。）
3、分節讀課文。
�、倌阌X(jué)得你能讀好哪段？指名讀一節。
�、谡l(shuí)最想鍛煉一下？再指名讀。（通過(guò)多種形式指導學(xué)生讀通課文。）
4、你們很會(huì )讀書(shū)，還想讀嗎？請你們用自己喜歡的方式讀課文。要求：哪一句話(huà)最能看出人們對草原上的鷹有著(zhù)深厚的感情，邊讀邊劃出一個(gè)句子。
5、指名說(shuō)，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。
指導朗讀好這個(gè)句子，教師隨機評點(diǎn)：老師感覺(jué)有點(diǎn)像好朋友了，再讀。
三、讀讀悟悟，體會(huì )情感
學(xué)習第二段
1、（導）為什么說(shuō)草原上的鷹是人們的好朋友嗎？自由朗讀第二段，想一想：你從哪些句子中體會(huì )出鷹是人們的好朋友？
2、指名說(shuō)，隨機重點(diǎn)訓練以下句子：
�。�1）出示句子：
果然，（）在朝霞消逝的地方，出現了一片黃云，（）狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來(lái)。
A、天氣有怎樣的變化？學(xué)生說(shuō)，老師出示以上句子。
B、其實(shí)天氣變化是有一定先后順序的。請你給這兩個(gè)句子加上表示先后順序的詞。（過(guò)不了多久、接著(zhù)）
讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，你有什么感覺(jué)？（體會(huì )天氣變化之快。）
C、天氣的變化不僅快，而且越變越惡劣。
先看圖（配音）感受
看了圖，你有什么感受？請你用書(shū)上的一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這時(shí)候的天氣情況。（如：狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）教師馬上指導讀好這幾個(gè)詞。
你能通過(guò)讀把這惡劣的天氣展現出來(lái)嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學(xué)讀、女同學(xué)讀（師點(diǎn)：女同學(xué)要是能通過(guò)朗讀，把這惡劣的天氣展現出來(lái)，那真的很了不起）→齊讀。
D、第一次激情引讀重點(diǎn)句：鷹為人們預告了這么惡劣的天氣，可以讓人們早做準備，怪不得草原上的人們見(jiàn)到在草原上空飛翔的鷹會(huì )說(shuō)—學(xué)生齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。
�。�2）你還從哪里體會(huì )出鷹是人們的好朋友？
指名說(shuō)，再師生共同學(xué)習句子。
A、先看圖，教師激情：瞧，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著(zhù)，多美麗的草原夜色，多寧靜的草原之夜呀！學(xué)生齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著(zhù)，草原上空不時(shí)傳來(lái)鷹的長(cháng)鳴，這是它在預告，明天天氣一定晴朗。
�。ㄒ菍W(xué)生讀不出來(lái)，老師再點(diǎn)撥：要是能再輕一點(diǎn)，老師會(huì )感覺(jué)草原之夜更寧靜更美）。
B、指導朗讀全段：男女同學(xué)分讀“早晨”“晚上”兩部分，特別要注意讀好這兩種不同的意境。
3、小結：草原上的鷹能為人們——引板：預告天氣
4、第二次激情引讀重點(diǎn)句：鷹為人們預告天氣，給人們的生活帶來(lái)多大的方便呀，草原上的人們只要一見(jiàn)到在草原上空飛翔的鷹就會(huì )說(shuō)：（齊讀）草原上的鷹，真是人們的好朋友。
學(xué)習第三段
1、你還從哪里體會(huì )出草原上的鷹是人們的好朋友呢？
2、指名說(shuō)，并隨機板書(shū)：指明方向
3、這段話(huà)寫(xiě)得很美，老師讀著(zhù)讀著(zhù)就把它讀成了一首詩(shī)，出示：
——
藍色的天邊
閃動(dòng)著(zhù)的一些
黑點(diǎn)
就是鷹
朝著(zhù)鷹飛的方向走
你也許能
發(fā)現（ ）
碰到（ ）
也許能
找到（ ）
�。�1）老師把最美的部分留給你們補充！學(xué)生填空。
�。�2）讀讀這首詩(shī)的第二節，你體會(huì )到了什么？（試圖引導體會(huì )找到方向時(shí)越來(lái)越欣喜的感覺(jué)。）
師生對讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。
�。�3）齊讀詩(shī)，并給詩(shī)加題目
�。�4）第三次激情引讀重點(diǎn)句：鷹為我們指明了方向，在大草原迷路的我們終于找到了村莊，此時(shí)此刻，我們肯定會(huì )情不自禁地，感激地對鷹說(shuō)——學(xué)生齊讀重點(diǎn)句：草原上的鷹，真是人們的好朋友。
四、課堂小結，升華情感
1、總結，第四次激情引讀重點(diǎn)句，達到高潮：草原上的鷹能為人們預告天氣，為迷路的人指路，其實(shí)還能為人們做許許多多的事，難怪人們對鷹充滿(mǎn)了感情，讓我們站起來(lái)，抬起頭，對著(zhù)在草原上空飛翔的鷹高呼吧！—學(xué)生呼：草原上的鷹，真是人們的好朋友。
2、把“�！备某伞�！”，再來(lái)一次。
3、在句子前面加上“啊”，該怎么讀？學(xué)生醞釀后齊呼。
板書(shū)：
預告天氣
草原上的鷹
指明方向
草原上的鷹，真是人們的好朋友。
語(yǔ)文教案 篇6
《珍珠泉》是一篇略讀課文，作者通過(guò)對珍珠泉的描寫(xiě)，抒發(fā)了對大自然的贊美之情，表達了對家鄉熱愛(ài)的感情。教學(xué)本課，筆者以“口語(yǔ)交際”的形式組織閱讀，為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅、和諧互動(dòng)的閱讀氛圍，引導學(xué)生自主地去探尋美、體驗美和交流美。使學(xué)生既復習鞏固了本單元的閱讀方法，又為后面的“口語(yǔ)交際”做鋪墊。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )7個(gè)生字，認識5個(gè)字（包括一個(gè)多音字“擔），能用“緣故、樸素”造句。
2．練習用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括文章大意，理解每一段的基本意思。
3．正確、流利朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )7個(gè)生字，用“緣故、樸素”造句。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，整體感知
1．師：說(shuō)說(shuō)你在什么地方看過(guò)泉，它有什么特點(diǎn)。我國還有很多神奇的泉，你知道嗎？（學(xué)生可說(shuō)“資料袋”中的內容，也可說(shuō)自己搜集的內容。）作者吳然的家鄉也有一眼泉，叫——板書(shū)課題《珍珠泉》。
2．學(xué)生自讀課文。
師：這眼泉為什么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼怎樣的泉？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀讀課文。
同桌輪讀課文，互相訂正讀錯的字詞，最后交流老師提出的問(wèn)題。
二、招聘“導游”，模擬“游客”
1．師：風(fēng)景優(yōu)美的“珍珠泉”迎來(lái)了很多游客，景點(diǎn)管理部門(mén)想在我們班招聘一批小導游，你們想當小導游嗎？
播放旅游景點(diǎn)中導游解說(shuō)場(chǎng)面的片段（30秒鐘之內）。
思考：導游會(huì )對游客說(shuō)些什么？（城市學(xué)生對導游這一職業(yè)較為熟悉，該環(huán)節可省略。）
2．師：要當好“珍珠泉”的導游，你認為需要具備哪些條件？
學(xué)生討論后歸納
�。�1）要熟悉“珍珠泉”的特點(diǎn)并用自己的話(huà)把這些特點(diǎn)介紹給游客；
�。�2）針對游客最想知道的進(jìn)行解說(shuō)；
�。�3）解說(shuō)時(shí)要富有感情。
3．師：如果你是一名慕名來(lái)到“珍珠泉”的游客，最想了解什么？最想對導游提什么問(wèn)題？
學(xué)生討論后小結�？赡苡幸韵聠�(wèn)題：（1）“珍珠泉”為什么會(huì )不停地冒著(zhù)水泡？（2）珍珠泉為家鄉作出了哪些貢獻？（3）“走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠��！”這句話(huà)什么意思？……
三、品讀課文，準備“應試”
1．出示“導游”招聘條件。
考題
�。�1）概括介紹“珍珠泉”的特點(diǎn)。
�。�2）選擇其中一個(gè)特點(diǎn)，詳細、生動(dòng)地介紹“珍珠泉”的美麗景色。
�。�3）能回答游客提出的問(wèn)題。
要求
�。�1）能主動(dòng)、熱情、大方地為游客作解說(shuō)。
�。�2）介紹“珍珠泉”的特點(diǎn)時(shí)能運用課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，表達出對“珍珠泉”的贊美，對家鄉的熱愛(ài)之情。
�。�3）能認真傾聽(tīng)游客的提問(wèn)，并認真、耐心、有禮貌地解答。
2．學(xué)生根據招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文，四人小組內每人輪流當導游（其他當游客）進(jìn)行模擬“招聘考試”。
3．教師巡視各小組“應試”情況，學(xué)生推選代表在班上交流，教師點(diǎn)評、指導。
�。�1）解說(shuō)課文第2自然段內容時(shí)，要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉”這兩句話(huà)，既要突出綠的程度，又要表達出贊嘆的感情。
�。�2）解說(shuō)第3自然段中“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了”這句話(huà)，要突出水泡的頑皮�！伴_(kāi)始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現出輕松、活潑的情感�！八婧吞兜住嘞褚淮噬恼渲榘�！”要表現出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點(diǎn)。
�。�3）第4自然段有一句話(huà)：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”要引導學(xué)生思考這句話(huà)在什么時(shí)候說(shuō)較好，如何強調重音和停頓，如何表現出發(fā)自?xún)刃牡淖院篮唾澝馈?/p>
4．出示“珍珠泉”掛圖，指導學(xué)生憑借掛圖解說(shuō)，并能恰當用一些手勢輔助解說(shuō)。
四、組內比賽，競聘“導游”
1．組織學(xué)生分組（四人一組）進(jìn)行解說(shuō)比賽，推選出優(yōu)勝者（每組1名）。
2．老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導游證書(shū)”。
五、總結評價(jià)，拓展延續
小導游們，你們的解說(shuō)盡興嗎？小游客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎？
下一次旅行的目的地就是我們自己的家鄉——××，而且還繼續招聘小“導游”。你們準備帶領(lǐng)游客到家鄉的哪個(gè)景點(diǎn)參觀(guān)，如何解說(shuō)呢？
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
1.通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意;
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3.使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉的教育。
4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)應放在品位詩(shī)句，背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì )詩(shī)人的思鄉懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
一、設景激情：
1.師導：同學(xué)們，課前老師做了一項小調查，發(fā)現我們班的同學(xué)真了不起，XX同學(xué)，現在已經(jīng)能背?首古詩(shī)，能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！毕嘈糯蠹抑灰獔猿窒氯�，也會(huì )成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。
2.(過(guò)渡)今天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。(板書(shū)課題)齊讀詩(shī)題。
3.解題：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4.介紹作者：師問(wèn)：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現在誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石?
(師過(guò)渡)看來(lái)同學(xué)們都準備得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家�！恫创现蕖芬辉�(shī)，據說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉鐘山，應召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽(tīng)，注意讀準多音字、詩(shī)句讀通順。
6.指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)?
(你預習得真充分。詩(shī)中的多音字，你都讀對了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來(lái)讀一讀。)(多音字注音)
7.真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節奏聽(tīng)清楚嗎?好，開(kāi)始。(教師適當講評)
8.!同學(xué)們,讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當然要讀得好，必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊含的感情。
二、合作匯報：
下面請同學(xué)們根據課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內互相交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(生交流，師巡視、觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習方法。)
三、深究悟情
(一)學(xué)習一、二句
1.師總結過(guò)渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來(lái)仔細研讀這首詩(shī)。
2.先請一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī);
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思;
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書(shū)：(師標畫(huà)瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)
3.提問(wèn)：王安石的故鄉是?
4.看板書(shū)理解：瓜洲在長(cháng)江的北岸，京口在長(cháng)江的南岸，他們兩地相距遠嗎?何以見(jiàn)得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?誰(shuí)能用“間”組詞。(練習：用間組詞。)
b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著(zhù)什么?
“數重山”什么意思?表示路途近還是遠?從哪里知道?(摳住“只”補充介紹。)
一道長(cháng)江水，數重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢?(板書(shū)：只隔。)
5.感情朗讀指導：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
(二)學(xué)習三、四句：
(過(guò)渡：詩(shī)的第一二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢?)
1.請讀第三、四句：提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫(xiě)景?那個(gè)字寫(xiě)出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?
師導：是啊!春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說(shuō)話(huà)訓練，教師激情點(diǎn)評)。
2.體味“綠”字。說(shuō)話(huà)訓練。
師總結導：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿(mǎn)了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現出來(lái)了，那就是——?(“綠”)，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過(guò)十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復推敲，最終定為“綠”�？凑n文插圖，你能猜猜他用過(guò)那些字嗎?(激情研論)
討論用那個(gè)字好?指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)?
教師小結：是啊!一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話(huà)。同時(shí)告訴我們寫(xiě)文章要字斟句酌，反復推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩(shī)導：其實(shí)，這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們在草長(cháng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開(kāi)家鄉，春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而詩(shī)人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來(lái)呢?)。
請大家讀·：明月何時(shí)照我還。
這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現出作者的心情?什么意思?表現出作者什么思想感情?(板書(shū)：何時(shí)。)
4.(師設景讀)：詩(shī)人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉情節更濃。想想我們應該怎么讀這句詩(shī)?
此時(shí)詩(shī)人如此想家，但不得不又要遠離家鄉了，再讀：
詩(shī)人想著(zhù)：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉的期盼，再讀：
詩(shī)人想著(zhù)：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩(shī)人想著(zhù)：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。
6.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
四、通讀全詩(shī)
1.配樂(lè )朗讀：(過(guò)渡)同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉、就想著(zhù)回來(lái)的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著(zhù)音樂(lè )有感情朗讀這首詩(shī)。
此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉之情，請同學(xué)們帶著(zhù)這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。(生讀)
2.背誦全詩(shī)。
師：通過(guò)課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì )背誦了嗎?(會(huì ))誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?
3.齊背古詩(shī)：配樂(lè )感情背誦。
五、音樂(lè )欣賞：
過(guò)渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠。學(xué)習古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎上，還可以將古詩(shī)與音樂(lè )結合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習。大家想試一試嗎?(課件)
六、拓展延伸
(過(guò)渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數感人肺腑的思鄉詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉的古詩(shī)，送給同學(xué)們�；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會(huì )我們再一起來(lái)賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!
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