【推薦】小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯編6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、正確識記本課8個(gè)生字，3個(gè)多音字。理解 “死而復生”“起死回生”“切 脈”“凝神”“厥癥”等詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，通過(guò)學(xué)習嘗試復述扁鵲為太子醫治的內容。
3、過(guò)學(xué)習，體會(huì )扁鵲是我國古代醫術(shù)高明，醫德高尚的醫學(xué)家。
教學(xué)過(guò)程：
一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，出示課題 (師板書(shū)：起死回生)
1、這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀?(點(diǎn)名讀)
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)起死回生是什么意思?
生：將快要死的人救活，形容醫術(shù)高明。
生：就是死而復生的意思 (你是用近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。)
3、這是件多么不可思議的事，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習第13課。誰(shuí)能讀好課題?
(注：若學(xué)生未說(shuō)到“死而復生”，就讓學(xué)生讀讀課文，試著(zhù)從文中找出“起死回生”的近義詞。)
二、 初讀課文，整體感知
1、那文中究竟寫(xiě)了件什么事呢?輕聲讀讀課文，讀完后，請試著(zhù)選擇黑板上的詞語(yǔ)根據課文內容說(shuō)一兩句話(huà)。
生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)。
生：扁鵲使太子死而復生。
生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)使太子死而復生。 (注;指導學(xué)生正確使用“起死回生”和“死而復生”，初步進(jìn)行近義詞的辨析。)
2、你們瞧，這就是扁鵲。(出示扁鵲的圖片)誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下?
生：扁鵲，原名秦越人。是戰國時(shí)候有名的醫學(xué)家。因為醫術(shù)高明，醫德高尚， 就像傳說(shuō)中的神醫扁鵲，后人就稱(chēng)他“扁鵲”。
三、 研讀課文，加深理解
學(xué)習課文1—9小節 (出示課文第一小節)
1、扁鵲醫術(shù)高明，經(jīng)常周游列國，四處行醫。一天，他來(lái)到虢國都城，聽(tīng)見(jiàn)街上的行人議論紛紛。原來(lái)(虢國太子不知什么原因，一向好好的，突然間就死了。)誰(shuí)能讀好這句話(huà)?(指導讀出驚奇、疑惑不解的語(yǔ)氣。)
2、指導朗讀扁鵲與侍衛官的對話(huà)。
(1)、扁鵲對于這件事也感到疑惑不解。(板書(shū)：納悶，指導讀準帶有多音字的詞語(yǔ)。)
(2)于是，他忙趕到宮門(mén)口詢(xún)問(wèn)侍衛官。輕聲讀讀扁鵲與侍衛官的這番對話(huà)。邊讀邊思考，扁鵲詢(xún)問(wèn)了侍衛官哪些問(wèn)題?
a交流找到的句子。
b指導學(xué)生讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣。
C師生分角色讀，生讀扁鵲說(shuō)的話(huà)，師讀侍衛官說(shuō)的話(huà)。
(3)、扁鵲聽(tīng)了松了一口氣，那是因為通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題他了解到哪些情況?
生：他知道太子是早晨雞叫的時(shí)候死的。
生：他知道太子還未入棺。
生：他知道太子死前感到胸口悶。
(根據學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)：早晨雞叫的時(shí)候、胸口悶、未入棺)。 (a點(diǎn)名回答 b連起來(lái)說(shuō))
(3)、是啊，通過(guò)這番詢(xún)問(wèn)(師板書(shū)“問(wèn)”)，扁鵲知道了太子死時(shí)的癥狀是(胸口悶)、死亡時(shí)間是(早上雞叫的時(shí)候)還了解到太子還沒(méi)有(入棺)。根據多年的行醫經(jīng)驗，扁鵲覺(jué)得(太子可能沒(méi)有死，太子也許得的是厥癥，太子還有救)怪不得，他松了一口氣說(shuō)(煩你通報一聲，就說(shuō)我是秦越人，能使太子死而復生。)
(4)、根據與侍衛官的對話(huà)，扁鵲覺(jué)得太子可能沒(méi)有死，但也有可能太子真的死了，可他為什么卻說(shuō)：“我能使太子死而復生呢?”
生1：他這樣說(shuō)，侍衛官才能讓他進(jìn)宮為太子醫治。
師：有這樣的可能。
生：根據多年的經(jīng)驗，他對自己的判斷很有把握。
師：是啊，可見(jiàn)他十分自信。但若是太子真的死了，扁鵲就犯了欺君之罪，那可是要殺頭的，他明知會(huì )有這樣的后果，為什么還要這么做?
生2：他是一位醫生，只要病人有一絲生存的希望，也要去為病人醫治。
師：是啊，醫者父母心，扁鵲深知醫生的職責就是救死扶傷，只要病人還有一絲生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要為病人醫治!
(出示：扁鵲送了一口氣說(shuō)：“煩你通報一聲，就說(shuō)我是秦越人，能使太子死而復生�！�
師：誰(shuí)能讀好這句話(huà)? (指導讀出堅定、自信的語(yǔ)氣)
學(xué)習課文10---14小節
師：那扁鵲進(jìn)宮后又是怎樣使太子死而復生的呢?輕聲讀讀課文第11、12小節。
1、學(xué)習11、12小節，了解扁鵲如何為太子醫治，并嘗試復述扁鵲為太子治病的內容。
(1) 一讀：要求讀準生字的音。
師：輕聲讀讀這兩段話(huà)，要求借助拼音讀準生字的音，注意帶點(diǎn)字的讀音。
(2) 初步了解中醫診斷的方法。
師：切脈，也稱(chēng)把脈，誰(shuí)能做一個(gè)把脈的動(dòng)作? 它是醫生診斷疾病時(shí)所采用的方法，也是切診中最常用的一種方法。扁鵲在為太子診斷時(shí)就使用了切脈的方法，不僅如此，他還貼著(zhù)太子的胸口凝神聽(tīng)了一會(huì )兒， (a理解“凝神”的意思 b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽(tīng)什么?)這種通過(guò)聽(tīng)病人的聲息來(lái)了解病情的方法叫做“聞診”。通過(guò)診斷，扁鵲斷定太子得的是(厥癥)c理解"厥癥”
(3)二讀：通過(guò)邊做動(dòng)作邊讀句子的形式了解我國中醫的診斷過(guò)程。
師：了解了扁鵲診斷的方法，我們一起邊做動(dòng)作邊讀描寫(xiě)扁鵲為太子治病的句子。
(4)初步了解針灸。
師：剛才老師發(fā)現個(gè)別同學(xué)在扎針時(shí)嘻嘻哈哈覺(jué)得很有趣。 你們知道嗎?這種通過(guò)扎針醫治病人的方法叫做針灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所閃失，病人也許性命不保。 我們一起再來(lái)邊讀句子邊做動(dòng)作，比比誰(shuí)最像小中醫。
(5)現在你能試著(zhù)用上這些表示動(dòng)作的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)扁鵲是如何為太子醫治的嗎?可以用書(shū)上的句子，也可以用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示：安、切、貼、聽(tīng)、取、扎、撿扁鵲走到太子的病榻前
a自由輕聲說(shuō)
b同桌互說(shuō)
c師點(diǎn)名說(shuō)
2、進(jìn)一步體會(huì )扁鵲醫術(shù)的高明。
(1)引讀太子在扁鵲的醫治下變得怎么樣的句子。
出示：不多一會(huì )兒，太子的鼻翼開(kāi)始扇動(dòng)，眼皮也慢慢睜開(kāi)了。太子喝了藥，沒(méi)多久，就恢復了健康。
(2)“不多一會(huì )兒”、“沒(méi)多久”這些詞，說(shuō)明了什么?
生：扁鵲醫術(shù)十分了不起，在短短的時(shí)間內治好了太子。
師：扁鵲醫術(shù)的確高明，他真是妙手回春，藥到病除啊!怪不得國王豎起大拇指稱(chēng)贊扁鵲(先生真是神醫啊，有起死回生的本領(lǐng)。 )
a點(diǎn)名讀
b齊讀
學(xué)習 14小節，體會(huì )扁鵲的謙虛
1、讀扁鵲說(shuō)的話(huà)，指導讀出謙虛的語(yǔ)氣。
2、理解“世上哪有死而復生的道理?”這句話(huà)的意思。
四、總結全文
師：今天這節課我們學(xué)習了第13課(起死回生)。通過(guò)學(xué)習使我們了解到扁鵲行醫來(lái)到(虢國)，聽(tīng)見(jiàn)路上行人議論紛紛，原來(lái)(虢國太子不知什么原因，一向好好的，突然就死了。)這使扁鵲十分(納悶)。于是，他連忙詢(xún)問(wèn)侍衛官。通 一番詢(xún)問(wèn)，他了解到，太子死的時(shí)間是(早晨雞叫的時(shí)候 ，死亡癥狀是(胸口悶)，還了解到太子(未入棺)。扁鵲決定進(jìn)宮為太子醫治。經(jīng)過(guò)治療，太子很快(恢復健康)。國王見(jiàn)了，豎起大拇指稱(chēng)贊道：“先生真是神醫啊，有起死回生的本領(lǐng)�！�)學(xué)了課文，你想如何稱(chēng)贊扁鵲?
師：扁鵲是我國古代了不起的醫學(xué)家，早在兩千多年前，他就用望、聞、問(wèn)、切的中醫治療法使虢國的太子死而復生。要知道，中醫是我國的傳統醫學(xué)，具有與中華文化相等的悠久歷史，經(jīng)過(guò)千年承傳已成為中國文化中瑰麗寶藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì )邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì )作者通過(guò)景物表達的思想感情.
4.培養熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情.
課前準備
1.按要求預習課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.復習引入
上節課，我們認識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無(wú)盡思念�，F狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花
2.提起“桂花”你會(huì )想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）
3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香，就會(huì )想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題
4.讀題質(zhì)疑
二、品析開(kāi)頭結尾
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話(huà)點(diǎn)了題。
2.交流：（1）文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。 課件
�。�2）結尾的句子。課件 師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法，可以使文章結構更完整，要學(xué)會(huì )運用。
�。�3）結尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習，那么開(kāi)頭一二節呢？
A.采用對比的方法，突出對桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語(yǔ)句，你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎？課件詞語(yǔ)手冊P36
點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達意，富有童趣，習作中有意識地加以運用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉同年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話(huà)
三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文
1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香？哪些句子在描寫(xiě)家鄉的桂花香？
2.讀這兩段語(yǔ)言，你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花”？（哪些方面比不上）
�。�1）第三節：關(guān)注桂花、饋贈桂花的快樂(lè )。（類(lèi)比我們自己育出來(lái)的豆苗和買(mǎi)來(lái)的沒(méi)什么兩樣，但感情不同）
�。�2）第四節：桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。
�。�3）第五節：收獲桂花的快樂(lè )——板書(shū)：搖花樂(lè ) 桂花雨 指導感情朗讀。
�。�4）第六節：吃著(zhù)這些桂花做的食品，喝著(zhù)桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）
作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè )、桂花雨？板書(shū)：思鄉情。
四、閱讀延伸，品讀同題材文章。
同步中的《故鄉路》
板書(shū)： 桂花雨
搖花樂(lè )——桂花雨
思鄉情
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1．比較多音字的音和義，積累多音字。
2．四字詞語(yǔ)和氣象諺語(yǔ)的積累。
3．指導寫(xiě)好左右結構和上下結構的字。
4．閱讀短文，感受鼠狐猴的可愛(ài)。
5．搜集“身邊的科學(xué)”事例，探究科學(xué)原因，進(jìn)行說(shuō)話(huà)和習作練習。
6．學(xué)寫(xiě)毛筆字，學(xué)習“捺畫(huà)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．指導寫(xiě)字，注意寫(xiě)字習慣的培養；
2．閱讀短文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出鼠狐猴的可愛(ài)；
3．搜集“身邊的科學(xué)”事例，探究科學(xué)原因，進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作練習。
教學(xué)難點(diǎn)：
搜集“身邊的科學(xué)”事例，探究科學(xué)原因，為說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作練習做準備。
教學(xué)準備：
1．布置學(xué)生查找有關(guān)天氣的諺語(yǔ)。
2．生字卡片、多媒體課件。
3．習作前期，指導學(xué)生搜集“身邊的科學(xué)”事例，探究科學(xué)原因，為說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作練習做準備。
教學(xué)時(shí)數：
5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
同學(xué)們，本單元，我們了解了船的發(fā)展，認識了月食現象，知道了顯微鏡的由來(lái)，領(lǐng)略了海底世界的奇異，這節課，我們一起學(xué)習語(yǔ)文樂(lè )園五，繼續感受語(yǔ)文知識的樂(lè )趣。
二、有趣的漢字。
1．投影出示學(xué)習內容，自由讀，你發(fā)現了什么秘密？（每組詞語(yǔ)中有一個(gè)字相同，音不同，是多音字。）
2．指名讀，比一比多音字的兩個(gè)讀音有什么不同、意思有什么不同。
3．齊讀。
4．再分別用這個(gè)字的兩個(gè)讀音組詞，如：行——不行，一行。
5．你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的多音字嗎？
如：籠、露、調、參、看（分別用兩個(gè)不同的讀音組詞）。
三、詞語(yǔ)超市。
1．自由讀一讀。（把不認識的字畫(huà)出來(lái)。）
2．指名讀，提出不認識的字，為不認識（或讀不準）的字注音。
3．你發(fā)現這些字有什么共同點(diǎn)？
在學(xué)生說(shuō)的基礎上出示：千（）百（）千（）萬(wàn)（）
4．理解詞義�！扒�、百、萬(wàn)”表示什么意思？（多）那么本題中的詞語(yǔ)呢？千變萬(wàn)化：變化很多很大。千言萬(wàn)語(yǔ)：很多的話(huà)。
5．你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？例：千絲萬(wàn)縷，千頭萬(wàn)緒，千軍萬(wàn)馬，千年萬(wàn)載。
6．選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
7．拓展：說(shuō)一句或幾句話(huà)，用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)。寫(xiě)出帶有數字的四字詞語(yǔ)。
四、寫(xiě)字板。
1．出示卡片，讀一讀。
2．按部首歸類(lèi)。左右結構：噴、泳、濤、洲。上下結構：突、富。
3．說(shuō)一說(shuō)：書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
4．寫(xiě)一寫(xiě)。
5．比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得好。
第二課時(shí)
一、氣象諺語(yǔ)。
1．出示諺語(yǔ)，自由讀一讀。
2．指名讀，讀正確。
3．試著(zhù)說(shuō)說(shuō)意思。
4．通過(guò)讀，你發(fā)現這些句子都與什么有關(guān)？板書(shū)：氣象諺語(yǔ)。解釋什么是氣象諺語(yǔ)。（在群眾中間流傳的固定詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)單通俗的話(huà)反映深刻的氣象道理。）
5．你還知道哪些與氣象有關(guān)的諺語(yǔ)？學(xué)生說(shuō)。（檢查查找資料情況。）老師補充諺語(yǔ)，學(xué)生齊讀：久雨聞雷聲，不久定天晴。大雪兆豐年。雪落有晴天。露水起晴天。早晨下雨當日晴，晚上下雨到天明。久雨必有久晴，久晴必有久雨。東邊日出西邊雨，陣雨過(guò)后又天晴。
二、閱讀欣賞。
1．聽(tīng)短文錄音。
2．你覺(jué)得鼠狐猴是怎樣一種小動(dòng)物？活潑、可愛(ài)、頑皮……
3．你從什么地方看出它的可愛(ài)？自由讀短文，在文中畫(huà)記。
4．學(xué)生匯報。長(cháng)得可愛(ài)，樣子像老鼠，尾巴像狐貍，頭和手像猴子；小巧玲瓏、靈活無(wú)比；小得可愛(ài)。
5．再讀這幾句話(huà)，體會(huì )鼠狐猴的可愛(ài)。
6．投影出示詞語(yǔ)，讀一讀。
折zhē騰逮dǎi住大拇mǔ指飼sì養
強調：雜（zá）食動(dòng)物盡（jǐn）管
積累：小巧玲瓏、滿(mǎn)頭大汗、無(wú)可奈何、無(wú)精打采。
聯(lián)系短文內容理解詞語(yǔ)，用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
7．根據短文的描述畫(huà)出鼠狐猴。
第三課時(shí)
一、教學(xué)準備（根據需要于一周或一月前進(jìn)行）。
1．板書(shū)：身邊的科學(xué)。
2．討論：你發(fā)現哪些身邊的科學(xué)，怎么發(fā)現的？（學(xué)生說(shuō)得可能比較散，科學(xué)性不一定強，老師降低要求，將有爭議的問(wèn)題留給學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、查找資料等辦法來(lái)解決。）
3．根據學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行板書(shū)：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課5個(gè)生字，會(huì )用“覺(jué)得”造句。
2、理解課文，懂得各人都有自身的優(yōu)點(diǎn)和身手，一定要正確地認識自身，看待他人。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，理解課文。
課前準備：
1、自同學(xué)字詞，熟讀課文。
2、生字卡片，重點(diǎn)句子小黑板。
3、圖片投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、認讀詞語(yǔ)。
身手碰到正巧強烈脫下難受掛帆推著(zhù)
2、聽(tīng)說(shuō)訓練。
有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自身的身手大。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)可以了解同學(xué)對本課生字詞的認識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。）
二、學(xué)習課文
1、談話(huà)激趣：究竟是誰(shuí)的身手大呢？風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，決定比試一下。小朋友中有誰(shuí)愿意做公正的小裁判，來(lái)評判一下呢？
2、裁判須知：風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？
3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺(jué)得誰(shuí)的身手大？為什么？
�。幃斝〔门�，是小朋友非常感興趣的，怎樣才干做公正的裁判呢？這需要一定的“專(zhuān)業(yè)知識”——熟知本課內容，這樣就激發(fā)了同學(xué)仔細閱讀課文的興趣。）
4、組織交流。
�、�、第一次競賽：脫下小朋友的外衣
�、僬f(shuō)說(shuō)“那還不容易”、“誰(shuí)知”是什么意思？
�、诰毩曈谩坝X(jué)得”說(shuō)話(huà)。
�、鄯纸巧首x第一次競賽的經(jīng)過(guò)。說(shuō)一說(shuō)：這時(shí)的風(fēng)和太陽(yáng)會(huì )想些什么？
�、�、第二次競賽：讓船走得快
�、�
說(shuō)說(shuō)“這有什么難的”是什么意思？
�、�
理解“得意”、“驚訝”，注意說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
�、�
借助圖片投影，理解“只見(jiàn)風(fēng)推著(zhù)帆，帆帶著(zhù)船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！�
�、�
分角色朗讀第二次競賽的經(jīng)過(guò)。想一想：聽(tīng)了風(fēng)的話(huà)，
太陽(yáng)會(huì )怎樣回答呢？
�。ㄔ谕瑢W(xué)交流的過(guò)程中，適時(shí)地理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì )說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣，有助于同學(xué)深入理解課文。特別是兩句反問(wèn)句的意思，結合當時(shí)的情景，同學(xué)的體會(huì )完全是自主的。）
�。�3）、公正的小裁判，現在你想對風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)些什么呢？
�。茏鳛楣牟门�，站在公正的立場(chǎng)上說(shuō)句公道話(huà)，那是值得驕傲的事，因而文章所要說(shuō)明的道理也不需要老師去強加給同學(xué)了。）
�。�4）、你能讀準下面的“一”字嗎？
一天一個(gè)一起一樣一條
�。ㄋ自�(huà)說(shuō)：習慣成自然。讓同學(xué)讀一讀課文中出現的“一”的變調，可以在不知不覺(jué)中掌握“一”的讀法。）
三、識字寫(xiě)字
1、出示生字卡片：強、些、受、掛、推。
2、匯報識記，練習組詞。
3、描紅臨寫(xiě)。
〔點(diǎn)評〕
本優(yōu)秀教案體現了“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習的主人”這一理念。由課文中的“風(fēng)和太陽(yáng)比身手”引出當裁判，讓同學(xué)在想當好裁判的基礎上充沛地閱讀課文，然后在判輸贏(yíng)的過(guò)程中擺事實(shí)、講道理，深入理解課文，最后通過(guò)裁判的嘴得出文章所要說(shuō)明的道理：各人有各人的身手，不能只看到自身的優(yōu)點(diǎn)，而看不到自身的缺乏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
第2課時(shí)
教學(xué)內容：復韻母ai ei ui與聲母的拼讀
教學(xué)目標：
1.知識與技能：熟練掌握ɑi ei ui三個(gè)復韻母和它們的四聲及與聲母的拼讀。
2.過(guò)程與方法：練習復韻母ɑi ei ui拼音，正確、熟練地讀準每個(gè)音節。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：知道學(xué)習漢語(yǔ)拼音能幫助識字和閱讀，學(xué)習普通話(huà)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音。
教學(xué)重點(diǎn)：能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、熟練地讀準每個(gè)音節。
教學(xué)準備：字母卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、課前復習
1.開(kāi)火車(chē)讀ai ei ui
2.通過(guò)老師給學(xué)生打電話(huà)的形式，復習什么是復韻母。
3.聽(tīng)讀練習：聽(tīng)老師讀兒歌，找出這幾個(gè)老朋友。學(xué)生邊聽(tīng)邊一起找出帶調韻母，師鞏固。
一對小姐弟，姐姐高來(lái)弟弟矮。弟弟要砍樹(shù)，姐姐急忙制止他：“哎！哎！哎！別砍，別砍！愛(ài)護小樹(shù)，人人有責！” 天氣漸漸轉涼了，姐姐圍圍巾，既溫暖又好看。
二、創(chuàng )設情境，學(xué)習新內容
1.出示：藍貓和淘氣：他們準備到拼音王國旅游，遇上智慧姐姐，玩起了闖關(guān)游戲。
2.第一關(guān)：拼音娃娃b p h與復韻母ai的拼讀、、
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：（知識、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認真閱讀，感悟課文，體會(huì )暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭榮的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫(xiě)幾句話(huà)。
過(guò)程與方法：
默讀課文，繼續培養學(xué)生潛心默讀，邊讀邊畫(huà)，抓重點(diǎn)詞句理解的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，感受暴風(fēng)雨的猛烈無(wú)情以及暴風(fēng)雨過(guò)后的綺麗風(fēng)光，從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養學(xué)生感受美、捕捉美，表達美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、揣摩課文的表達順序，領(lǐng)悟觀(guān)察和描寫(xiě)的.方法，體會(huì )文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。
2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養學(xué)生感受美，捕捉美，表達美的能力。
教學(xué)準備：生字卡片、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認真閱讀，感悟課文，體會(huì )暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
揣摩課文的表達順序，領(lǐng)悟觀(guān)察和描寫(xiě)的方法，體會(huì )文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。
教學(xué)設計：個(gè)性化備課：
一、談話(huà)導入，理解課題
1、對于暴風(fēng)雨，我們并不陌生。當你看到這個(gè)課題的時(shí)候，腦子里浮現出怎樣的畫(huà)面？請你結合你的經(jīng)歷具體說(shuō)一說(shuō)。
課題中的哪個(gè)字最能體現暴風(fēng)雨的特點(diǎn)？“暴”在這里是什么意思？（猛烈的、強大的、迅速的）
2、引導學(xué)生自由發(fā)言。
3、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨，那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢？今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場(chǎng)暴風(fēng)雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文。
要求：把生字在文中標出來(lái)，讀準字音、讀通句子。
思考：作者是怎樣描寫(xiě)暴風(fēng)雨的？從哪些方面寫(xiě)了暴風(fēng)雨？
2、學(xué)生思考并回答。
三、劃分課文段落
第一部分（1－6）描寫(xiě)暴風(fēng)雨之夜的情景。
第二部分（7－11）描寫(xiě)了雨后黎明的情景。
第三部分（12－13）表達了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。
四、學(xué)習第一部分
1、瀏覽第一部分，用一個(gè)字來(lái)概括暴風(fēng)雨的特點(diǎn)？（目的是為了回扣課題，突出“暴”字。）
2、學(xué)生思考回答。
3、默讀思考：作者是怎樣具體描寫(xiě)暴風(fēng)雨的狂暴的？請你把最能表現暴風(fēng)雨狂暴的句子畫(huà)下來(lái)，并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語(yǔ)圈出來(lái)。
4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語(yǔ)后，反復朗讀，邊讀邊想像畫(huà)面。
5、組織學(xué)生交流找到的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀己的感受。
6、如果你身處在這樣的電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨之中，你會(huì )有怎樣的感受？作者又有怎樣的感受呢？
�。ㄒ龑W(xué)生感受作者的情感變化：驚悸－激動(dòng)人心）
7、學(xué)生練習朗讀這一部分
思考：作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（時(shí)間順序）
要求：讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。
五、朗讀成誦
讓學(xué)生熟讀第一部分，能熟讀成誦。
板書(shū)設計：
第2課時(shí)
教學(xué)目標：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，認真閱讀。
2、體會(huì )作者的感情，注意揣摩文章的思路。
3、在熟讀、欣賞的基礎上，達到熟背課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養學(xué)生感受美，捕捉美，表達美的能力。
教學(xué)設計：個(gè)性化備課：
一、導入
回顧第一部分內容，讓學(xué)生背誦。
二、學(xué)習第二部分
1、作者在描寫(xiě)了暴風(fēng)雨當時(shí)的“狂暴”情景之后，緊接著(zhù)有描寫(xiě)了什么？和第一部分比起來(lái)，這一部分主要是寫(xiě)的什么？
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ)。
3、反復朗讀，思考作者是用什么順序來(lái)描寫(xiě)這一部分的？（由近及遠）
4、學(xué)生交流，并讀出“美”的感受。
5、引導學(xué)生熟讀成誦。
三、學(xué)習第三部分
1、自由讀最后兩個(gè)自然段，聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、引導學(xué)生體會(huì )：
�。�1）昨晚的狂風(fēng)暴雨似乎要毀滅一切，為什么會(huì )帶來(lái)更加絢麗的早晨？?jì)H僅是風(fēng)雨洗禮之后，萬(wàn)物更新了嗎？
�。ㄖ饕亲髡呓�(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗，心態(tài)發(fā)生了變化，更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。）
�。�2）作者在暴風(fēng)雨橫行時(shí)那最緊張、最難熬的時(shí)刻，想到了雨后的美好嗎？“大自然那無(wú)與倫比的和諧與美”在文中指的是什么？
�。ㄊ侵傅谋╋L(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現出雄壯之美，暴風(fēng)雨過(guò)后則表現出柔和之美；么樣昨夜的暴風(fēng)雨，今天的柔和之美就可能體會(huì )得不夠深刻，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。）
3、指導學(xué)生朗讀第三部分。
4、熟讀成誦。
四、課文
這課文通過(guò)電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對比，表現了大自然的和諧之美，表達了作者對暴風(fēng)雨的喜愛(ài)之情，也揭示出了一個(gè)深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會(huì )走向光明；而這陰暗和光明的對立變化，才是世界辯證和諧的美，我們應該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。
五、課文拓展
我們人生道路上是否遭遇國暴風(fēng)雨？你是如何對待的？學(xué)完這課文之后，你有什么啟發(fā)？
六、課后作業(yè)
背誦全文。
板書(shū)設計：
2、暴風(fēng)雨
雨夜狂風(fēng)暴雨
雨后綺麗華美
事物有陰暗又有光明
但終究會(huì )走向光明
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