[精華]初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧完整版

　　初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧完整版 篇1

　　【—之向沙漠進(jìn)軍方法引導】，本文通過(guò)對人類(lèi)最頑固的自然敵人之一沙漠的剖析，說(shuō)明沙漠危害之嚴重，治理沙漠的必要性和重要意義。

　　綠洲變成了沙漠

　　你知道嗎，世界上最大的沙漠──撒哈拉大沙漠，竟是草原綠洲變成的！

　　“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一無(wú)所有”。然而據考證，這里在很久以前并非一無(wú)所有，而是“所有很多”�？脊艑W(xué)家在這片沙漠上發(fā)現一些大的河床，找到一些魚(yú)的骨骼和生物的遺跡。它告訴我們，在遠古時(shí)候，整個(gè)非洲北部是一片海洋。有的探險家預言，沙漠地下蘊藏著(zhù)很多海洋生物的遺體，現在已經(jīng)變成了石油。果然，1936年，撒哈拉北部發(fā)現了儲量豐富的油田。這說(shuō)明，如果這里一直是沙漠，是不會(huì )有儲量豐富的石油的。撒哈拉東部有一個(gè)名叫“恩阿杰爾”的高原，在當地土語(yǔ)中，“恩阿杰爾”就是“河流很多的臺地”。地質(zhì)學(xué)家在那里發(fā)現的櫟樹(shù)和雪松的化石證明，大約6500年以前，這些樹(shù)在這里生長(cháng)過(guò)。然而最有說(shuō)服力的，是在撒哈拉中部扎巴連山谷發(fā)現的壁畫(huà)。壁畫(huà)有5 000幅以上，有栩栩如生的長(cháng)頸鹿，有急馳如飛的羚羊，有緩緩而行的黃牛，有大象和河馬，有手持弓箭的獵人，有靜坐沉思的少女，有戴面具的演員和奇特的神像，還有勞動(dòng)和舞蹈的情景。壁畫(huà)最小的有幾厘米見(jiàn)方，最高的有一二十米，大部分用赭紅色勾線(xiàn)，然后涂上各種顏色，雖然經(jīng)歷了長(cháng)久的日曬風(fēng)吹，卻顏色不褪。這生動(dòng)地反映了當時(shí)豐富多彩的生活和發(fā)達的文化藝術(shù)，而如果沒(méi)有一定的經(jīng)濟水平，這一切都是不可想像的。它也說(shuō)明，在6 000多年以前，撒哈拉決不是干旱的沙漠，而是氣候溫和、雨量充沛、草木青青的沃土。

　　那么，是什么原因使綠洲變成了沙漠呢?有人研究，是由于氣候的變化，加上對森林、草原等生態(tài)環(huán)境的破壞，尤其是過(guò)度的放牧。

　　答案：文體是說(shuō)明文。主題：撒哈拉沙漠是綠洲變成的。分兩段：1?撒哈拉沙漠是綠洲變成的；2?綠洲變成沙漠的原因。

　　方才“保密”的問(wèn)題：1?“撒哈拉”在阿拉伯文中是什么意思?2?文章用哪些證據證明撒哈拉沙漠是綠洲變成的?答案略。

　　進(jìn)一步思考：此文所說(shuō)的土地沙漠化問(wèn)題僅是個(gè)別現象嗎?別的地方有無(wú)此類(lèi)問(wèn)題?學(xué)生自由發(fā)言，老師準備以下例子：1979年，《人民xx》曾發(fā)表文章──《風(fēng)沙進(jìn)逼北京城》（板書(shū)），警告國人：如果不加治理的話(huà)，連我們偉大祖國的首都也會(huì )被沙漠埋葬！沙漠在向人類(lèi)進(jìn)攻了！我們目前的一個(gè)緊迫任務(wù)就是──向沙漠進(jìn)軍！

　　總結：以積極進(jìn)取的姿態(tài)提出了“向沙漠進(jìn)軍”的號召，展示了人類(lèi)改造、戰勝沙漠的美好前景。

　　初中語(yǔ)文解題技巧之話(huà)題作文文體恰當

　　【—解題技巧之話(huà)題作文文體恰當】，近幾年來(lái)，各種考試的作文命題多以“自選文體”為主流，學(xué)生面對此要求，完全可以揚其所長(cháng)避其所短，八仙過(guò)海各顯神通。但是，“自選文體”并非就是隨心所欲，信馬由韁。

　　文體恰當

　　話(huà)題作文的主要特點(diǎn)之一便是“文體不限”，打破了命題作文規定體裁的單一要求，讓考生有廣闊的選擇文體的余地。但是在實(shí)際寫(xiě)作中，我們經(jīng)�？梢钥吹接械目忌鷮⑽恼聦�(xiě)成了“四不像”。開(kāi)頭針對話(huà)題發(fā)表一些議論，接著(zhù)以“我最近就遇到過(guò)一件這樣的事”作為過(guò)渡，再講述自己身邊的故事；也有的開(kāi)頭模仿話(huà)題作文中的提示語(yǔ)，用散文的筆法去抒寫(xiě)，接著(zhù)又提出個(gè)觀(guān)點(diǎn)、看法，然后再用論據來(lái)證明這個(gè)論點(diǎn)。這種無(wú)體的作文豈能成為考場(chǎng)中的上乘之作?

　　確定選什么樣的文體，應注意以下幾個(gè)方面。

　�、�、認識自身優(yōu)勢，揚長(cháng)避短。

　　文本天性，所以宜順性為文。有的人性格開(kāi)朗，激情洋溢，喜歡影響他人，適合選擇開(kāi)放性的文體，如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的、等；有的人性格文靜，波瀾不驚，關(guān)注自己的內心世界，適合選擇自我傾訴的日記體；有的人才華畢露，咄咄逼人，而又洞察深刻，適合選用匕首投槍式的雜文；有的人善于敘述，長(cháng)于交談，適合選擇娓娓而敘的記敘文或推心置腹的書(shū)信；有的人想像豐富，善于虛構，則宜選用亦幻亦真的寓言、童話(huà)或微型小說(shuō)；有的人天性嚴謹，循規蹈矩，適宜選擇傳統思路的議論文或記敘文；有的人天性詼諧，喜笑成文，則宜選用幽默小品。同時(shí)，作者生活閱歷的不同，積累的素材不同，適應的文體范圍也不同。具有理性啟迪性質(zhì)而事實(shí)簡(jiǎn)單的材料，適宜運用記敘類(lèi)文體，如一般記敘文、微型小說(shuō)、童話(huà)、寓言等；具有畫(huà)面感的材料和感情濃郁的材料，則適宜運用詩(shī)歌和散文的體裁；具有激烈沖突性，強烈動(dòng)作性和對話(huà)表現力的材料，最適合運用戲劇類(lèi)體裁 初中英語(yǔ)。

　�、�、正確理解題意，因題選體。

　　審題清楚了，確定了主題，文章有了靈魂，才談得上選擇文體。如果想直陳觀(guān)點(diǎn)，發(fā)表見(jiàn)解，宜采用議論文；如果要針砭時(shí)弊，激濁揚清，宜采用雜文；如果要抒發(fā)感情，情理交融，宜采用散文；如果要寫(xiě)人敘事，借事明理，宜采用記敘文體�？傊�，以最能表現主題為選擇文體的基本原則。

　�、�、明辨文體得失，量體裁衣。

　　不同的文體各有自身的表達優(yōu)勢，也有其不足之處。

　　議論文以以理性思維為主，以議論為主要表達方式，具有理論性強、邏輯性強、針對性強的特點(diǎn)，要求通過(guò)判斷、推理、分析、綜合等方式組成嚴密的邏輯論證，言之有理，持之有據，最后實(shí)現以理服人，擅長(cháng)于理性思維或邏輯思的人宜采用議論文體。但是，富有理性的議論文常常顯得形象性不足，文采不夠。為此，在寫(xiě)作議論文時(shí)，適當地運用形象而富有情感的語(yǔ)言，靈活多變的句式，形成一種議論性散文，表達效果會(huì )更好。

　　記敘類(lèi)文體包括散文、小說(shuō)、童話(huà)、寓言等，其優(yōu)勢是主題的表達要通過(guò)寫(xiě)人敘事來(lái)實(shí)現，因而情節性和情感性帶來(lái)的形象性，使其具有較強的感染力，而合理必要的虛構，又給作者提供了馳騁想象的余地。但是，記敘類(lèi)文體如果僅僅是就事寫(xiě)事，就人寫(xiě)人，在立意構思和行文時(shí)缺乏理性的光澤，文章也難以出水準。因此，寫(xiě)作該類(lèi)文體時(shí)，適當地增加一些理論色彩，比如畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論，富有哲理的語(yǔ)言，往往能提升文章的高度。

　　隨著(zhù)作文對文體的開(kāi)放，種種新的文體如雨后春筍般破土而出。有的把應用文進(jìn)行創(chuàng )造性改造，藝術(shù)地加以運用，如：《“創(chuàng )新”會(huì )議紀要》、《征稿啟事》、《代拋棄誠信者擬墓志銘》；有的移植專(zhuān)業(yè)文體，如：《診斷書(shū)》、《吳良心病例》、《患者吳誠信的就診報告》、《中國國家大劇院招標簡(jiǎn)介》。這些“另類(lèi)作文”因其富有獨創(chuàng )性，故在眾多考生采用常式文體的情況下，也就容易脫穎而出，但寫(xiě)另類(lèi)作文也帶有一定的風(fēng)險，如容易因形式雜亂而寫(xiě)得“四不像”，或文體格式雖正確，但主旨浮淺，缺乏深度等，因此要慎重持之。

　　總而言之，選擇話(huà)題作文的文體，首先要有自知之明，明白自己的性情專(zhuān)長(cháng)，素材積累的表達優(yōu)勢，做到從實(shí)際出發(fā)；其次，準確理解題意，確定最佳主題；再次，在自己熟悉的文體的基礎上綜合比較，權衡優(yōu)劣，選定最佳的寫(xiě)作文體。

　　總結：因為恰當的文體，猶如得體的衣裝，它會(huì )讓人賞心悅目，令人耳目一新。不過(guò)，對來(lái)說(shuō)，考生應盡量選寫(xiě)記敘文(包括小小說(shuō)、散文)，因為寫(xiě)記敘文，便于塑造豐滿(mǎn)的人物形象，便于編制曲折的故事情節，也便于描繪逼真的畫(huà)面，抒發(fā)真摯的感情。

　　重拾學(xué)習興趣

　　學(xué)生稚嫩的心理就像一張白紙，對周?chē)�世界充滿(mǎn)了疑問(wèn)與好奇.然而到了小學(xué)高年級，學(xué)生在學(xué)習數學(xué)方面的表現卻是另一番景象:純粹完成學(xué)習任務(wù)、應付老師檢查、缺乏學(xué)習興趣、畏難逃避等待，學(xué)習主動(dòng)性嚴重缺失，學(xué)習效率急劇下降。每每出現這樣的情形，令許多教育工作者困惑不解無(wú)計可施。

　　而許多至理名言讓我們耳熟能詳:興趣是最好的老師；對孩子的教育；要注重興趣的培養；有興趣的學(xué)習是快樂(lè )的；等等。正如華羅庚所說(shuō)：“有了興趣就會(huì )樂(lè )此不疲，好之不倦，因之也就會(huì )擠時(shí)間來(lái)學(xué)習了�！碑攲W(xué)生的心理處于壓抑、不滿(mǎn)，失去信心時(shí)將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動(dòng)，破壞學(xué)習的向心力，當然也談不上學(xué)習效率。據有關(guān)調查分析，造成一些小學(xué)生數學(xué)學(xué)習差的重要原因之一，就是由于他們失去學(xué)習數學(xué)的興趣。如何在教學(xué)中激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而轉化成學(xué)習的動(dòng)力，從而提高教學(xué)效率，這正是本文探索的方向。

　　一、興趣缺失的原因探究

　　1、學(xué)習基礎不好長(cháng)期累積的巨大差距造成的放棄心理

　　缺乏學(xué)習興趣的的學(xué)生，有相當一部分是由于在小學(xué)中低年級累積起來(lái)的學(xué)習“債務(wù)”而造成的。在他們之中，其實(shí)很多人很渴望學(xué)好數學(xué)使自己的數學(xué)成績(jì)趕上班級整體水平。只是長(cháng)年累月的“知識欠帳”使他們在高年級的學(xué)習中感到困難重重，舉步維艱。因而使部分人感到追趕無(wú)望，無(wú)奈只得放棄。

　　2、學(xué)習目的不明確

　　初中物理 現在的學(xué)生中絕大多數是獨生子女，生活水平的提高、生活環(huán)境的改善使許多學(xué)生及家長(cháng)對于學(xué)習數學(xué)的目的認識不清。認為學(xué)數學(xué)就只需要會(huì )簡(jiǎn)單的計算會(huì )數錢(qián)。在這種環(huán)境的熏陶下學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習目的，缺乏遠大持久的學(xué)習動(dòng)力。因而在學(xué)習上興趣不足，遇難而退。

　　3、懶惰心理的表現

　　有些沒(méi)有興趣的學(xué)生，其內因在于性格上的惰性因素的作用。其表現主要有這樣一些方面：（1）、思想方面的懶惰。懶惰的人常有明日復明日的思想。明知道這件事應該今天完成卻總期待著(zhù)能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學(xué)生在完成當天作業(yè)時(shí)，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學(xué)，時(shí)間晚了，就想明天早晨早點(diǎn)起床再完成。遇到難題就敷衍了事搪塞交差。這樣的學(xué)生雖然心中也有好奇，但惰性卻抑制了好奇，學(xué)習興趣在等待中悄悄溜走。懶惰的人常有依賴(lài)別人的思想。老師們經(jīng)常會(huì )發(fā)現，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個(gè)別幾名同學(xué)，而更多的人懶得動(dòng)腦思考問(wèn)題。心里想：反正我不舉手，也會(huì )有人說(shuō)出正確答案。這種依賴(lài)別人的懶惰心理只會(huì )使思維變得越來(lái)越遲鈍。（2）行動(dòng)方面的懶惰。思想的懶惰必然導致行動(dòng)上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應該做，甚至應該馬上做．可卻遲遲不做，或硬挺過(guò)去。例如：在課堂中，明知不積極思考、不能回答問(wèn)題也許就會(huì )受到老師的批評。但他卻心存僥幸祈禱老師不叫他回答，或硬著(zhù)頭皮忍受著(zhù)同學(xué)輕蔑的眼光。以上這些類(lèi)型，久而久之，就造成學(xué)生興趣與榮譽(yù)感的雙重流失，使其對數學(xué)無(wú)興趣蕩然無(wú)存。

　　二、學(xué)習興趣的培養與矯正

　　培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，除了老師恰當充分的肯定外，筆者認為更應該注重以下一些方面：

　　1、明確學(xué)習目的。一是要幫助學(xué)生克服市場(chǎng)經(jīng)濟商品社會(huì )的影響，糾正“數學(xué)就是數錢(qián)算賬”的錯誤觀(guān)念。使學(xué)生認識到數學(xué)是認識改造自然世界的基礎與工具，加深數學(xué)對現代科技、家庭生活等方面的決定性影響的.認識。充分認識到學(xué)習數學(xué)的重要性。改變學(xué)生學(xué)習數學(xué)內在動(dòng)力不足的現狀。

　　2、更新教學(xué)模式，誘發(fā)“興趣”生成。

　�。ㄒ唬┳寯祵W(xué)回歸生活，使“學(xué)習數學(xué)”成為生活必備環(huán)節。其具體作法：

　�。�1）貼近生活實(shí)際，創(chuàng )設生活化的數學(xué)情境：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上。我在講的《簡(jiǎn)單統計——調查居民水電費》一課時(shí)，首先讓學(xué)生調查自己及鄰居家月平均水電使用量。然后讓學(xué)生對比分析，找出“水電大戶(hù)”形成的決定性因素。通過(guò)分析，讓學(xué)生用數學(xué)方法來(lái)判定哪一種是科學(xué)的生活方式，怎樣的生活方式才是值得推崇的先進(jìn)且節能環(huán)保的。通過(guò)一個(gè)家庭的節能計劃，延伸推廣，使學(xué)生認識到數學(xué)在創(chuàng )建節能環(huán)�？沙掷m發(fā)展社會(huì )中的效應。從而讓學(xué)生樹(shù)立“學(xué)好數學(xué)、改造世界”的理想，激發(fā)他們學(xué)好數學(xué)的興趣。

　�。�2）引導學(xué)生模擬生活情景數學(xué)問(wèn)題中很多的概念都相當的抽象，難以理解，這時(shí)，我們就可以借助我們的生活情景來(lái)幫助理解。我在看了一個(gè)課堂實(shí)錄中是這樣的：老師讓兩個(gè)學(xué)生站在講臺的兩側，宣布：“開(kāi)始”，兩個(gè)學(xué)生同時(shí)從兩側出發(fā)，相向而行，然后相遇；這是在講解相遇應用題中的“相對”，“相向”，“相遇”等概念；然后又讓兩個(gè)學(xué)生站在一前一后，同時(shí)出發(fā)，后者追前者，這時(shí)追擊應用題。對于這種理解相對難度較大的內容，老師通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)加以理解，生活化數學(xué)的學(xué)習。

　�。ǘ�）熟悉教材，實(shí)現教學(xué)內容的生活化：

　�。�1）從生活實(shí)例中抽象出數學(xué)概念

　　作為一名數學(xué)教師，應充分挖掘生活中的數學(xué)資源，從生活實(shí)際中抽象出數學(xué)資源。我們在學(xué)習了《循環(huán)小數》這一章節的內容時(shí)，我們首先講到了一個(gè)“循環(huán)現象”，我們通過(guò)一個(gè)故事引入：從前有座山，山里有座廟，廟里有老和尚和小和尚，老和尚對小和尚說(shuō)：“從前有座山，山里有座廟，廟里有老和尚和小和尚……” 學(xué)生也會(huì )接著(zhù)往下講故事了，但是我們重要的是在講故事中我們發(fā)現了什么現象呢？（循環(huán)現象）現實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的現象呢？學(xué)生例舉：太陽(yáng)總是東升西落；春夏秋冬的四季交替等等，這就是數學(xué)中的循環(huán)現象。我們通過(guò)這個(gè)循環(huán)的現象學(xué)習，為下面的循環(huán)小數概念的學(xué)習做鋪墊，學(xué)生記住了，理解了，也就完成了這項學(xué)習的目標。

　�。�2）從生活實(shí)例中體味數學(xué)思想和方法：

　　義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，要求學(xué)生能夠獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數學(xué)知識（包括數學(xué)事實(shí)，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗）以及基本的數學(xué)思想方法和必要的技能；初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察，分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他科學(xué)中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識。

　　例如數學(xué)中的《解決問(wèn)題》，“媽媽要將2.5千克的油分裝在0.4千克的小瓶子里，需要多少個(gè)油瓶？”我們通過(guò)計算知道：2.5÷0.4=6.25（個(gè)），可是瓶子有半個(gè)的嗎？沒(méi)有，那怎么半辦呢？6個(gè)瓶子只能裝2.4千克的香油，要裝完只能用7個(gè)。（進(jìn)一法的應用）實(shí)際生活中也有這樣的情況，你有沒(méi)有碰到呢？學(xué)生想到“坐船問(wèn)題”，“我們去旅游，20人一條船，我們班44人，要幾條船才行呢？”同樣去尾法在日常生活中也是廣泛的應用：“張老師帶100元錢(qián)去為學(xué)校圖書(shū)室購詞典，每本18.5元，可以買(mǎi)幾本？”計算：100÷18.5=5.40540541（本）≈5（本）因為錢(qián)只夠買(mǎi)回5本，多買(mǎi)了錢(qián)就不夠。采用“進(jìn)一法和去尾法”以及“四舍五入法”的學(xué)習，在我們的日常生活中的應用是非常有效的。

　�。ㄈ�）組織學(xué)生參加數學(xué)實(shí)踐，在生活中應用數學(xué)解決：

　�。�1）加強數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性；

　　我們在教學(xué)《周長(cháng)的測量》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參加戶(hù)外的測量，量一量我們的足球場(chǎng)的周長(cháng)，量一量我們乒乓球桌的周長(cháng)等等，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，在快樂(lè )中學(xué)習數學(xué)。教材中《數學(xué)廣角》一課中的“合理安排時(shí)間”，我們在教學(xué)過(guò)程中完全可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中去體驗，感受這種數學(xué)學(xué)習的實(shí)際應用價(jià)值。

　　又如，在教學(xué)《百分數》的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )出現這樣一則例題：一件商品，先提價(jià)10%銷(xiāo)售，然后再降價(jià)10%銷(xiāo)售。比較前后兩次的售價(jià)，判斷此次銷(xiāo)售的盈虧情況。通過(guò)分析現實(shí)中常見(jiàn)的營(yíng)銷(xiāo)策略，應用數學(xué)知識可以作出正確的判斷，使學(xué)生樹(shù)立數學(xué)實(shí)踐的意識，讓他們認識到學(xué)習數學(xué)知識的重要性，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。

　�。�2）通過(guò)數學(xué)的社會(huì )應用增強學(xué)生的學(xué)習興趣：

　　《數學(xué)新課標》指出：“統計與概率”主要研究現實(shí)生活中的數據和客觀(guān)世界中的隨機現象，通過(guò)對數據的收集，整理，描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫(huà)，來(lái)幫助人們作出合理的推斷和預測。在調查班級同學(xué)的身高和體重的結果中，我們可以檢測出整體的身高高度和體重水平，從而進(jìn)行合理的檢驗，我們的健康標準。在對同學(xué)們喜歡的氣球的顏色調查之后，我們才能更加合理的選擇氣球來(lái)布置我們的教室。在對同學(xué)們喜歡的運動(dòng)項目調查之后，我們才能更好的選擇我們都比較喜歡的項目舉行集體活動(dòng)。

　　3、改革教學(xué)評價(jià)模式

　　學(xué)生興趣的缺失現狀，與我們正處在改革階段的教學(xué)評價(jià)模式有著(zhù)直接關(guān)系。我們義務(wù)教育的目的，并不是要培養出多少個(gè)“數學(xué)家”，而是要將數學(xué)知識轉化成認識與改造世界、服務(wù)生活的能力。所以要真正從應試教育向素質(zhì)教育轉變，僅僅是教材內容的改變是遠遠不夠的。筆者認為，現階段的考核考試、評價(jià)模式遠遠沒(méi)有跟上教材內容編寫(xiě)宗旨。教材內容的編寫(xiě)趨向于提高學(xué)生的整體素質(zhì)與社會(huì )實(shí)踐能力，而考試評價(jià)體系卻仍然是唯“分數論”的應試教育模式。在普及義務(wù)教育的今天，如何提高全民素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，改革教學(xué)評價(jià)模式勢在必行刻不容緩。

　�。�1）建立科學(xué)的評價(jià)體系，確立“分數”與“能力”的辯證關(guān)系。確實(shí)將數學(xué)引入生活，使之來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。使學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得有價(jià)值，學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè )。讓他們保持持久的學(xué)習動(dòng)力。

　�。�2）樹(shù)立“以人為本，終身教育”的觀(guān)念。使數學(xué)教育過(guò)程人性化，面向全體、尊重學(xué)生的個(gè)性差異。以科學(xué)合理的評價(jià)機制給予每個(gè)學(xué)生成就感，并使他們在生活實(shí)踐中應用數學(xué)、檢驗數學(xué)，并在實(shí)踐與應用中獲得成功，得到認可與肯定。從而培養他們學(xué)習數學(xué)服務(wù)生活的興趣。

　　擁有了持久的學(xué)習興趣，就有了學(xué)習數學(xué)的不竭動(dòng)力，就有了終生探究數學(xué)、實(shí)踐應用的源泉。小學(xué)階段，是人生成長(cháng)的基石。良好的興趣，才是鑄造基石的堅實(shí)基礎。小學(xué)高年級學(xué)生數學(xué)興趣的培養，是值得廣大教育者思考與探究的永恒課題。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧完整版 篇2

　　本詩(shī)雖區區二十個(gè)字，卻寫(xiě)出了當時(shí)的實(shí)情：?jiǎn)斡谠谠潞谘泔w高的情景下率軍潰逃，將軍在大雪滿(mǎn)弓刀的奇寒天氣情況下準備率軍出擊。

　　詩(shī)由寫(xiě)景開(kāi)始，月黑雁飛高并非眼中之景，而是意中之景。雪夜月黑，本不是雁飛的正常時(shí)刻；而宿雁驚飛，透露出敵人正在行動(dòng)。寥寥五字，既交代了時(shí)間為冬季，又烘托出了戰前的緊張氣氛。

　　單于夜遁逃，敵人夜間行動(dòng)，并非率兵來(lái)襲，而是借月色的掩護倉皇逃遁。詩(shī)句語(yǔ)氣肯定，判斷明確，充滿(mǎn)了對敵人的蔑視和我軍的'必勝信念，令讀者為之振奮。

　　后兩句寫(xiě)將軍準備追敵的場(chǎng)面，氣勢不凡。欲將輕騎逐，將軍發(fā)現敵軍潛逃，要率領(lǐng)輕裝騎兵去追擊；不僅僅因為輕騎快捷，同時(shí)也顯示出了一種高度的自信。當勇士們列隊準備出發(fā)時(shí)，一場(chǎng)紛紛揚揚的大雪下了起來(lái)，雖然站立不過(guò)片刻，剎那間弓刀上卻落滿(mǎn)了雪花。遮掩了他們武器的寒光。他們就像一支支即將離弦的箭，雖然尚未出發(fā)，卻滿(mǎn)懷著(zhù)必勝的信心。

　　最后一句大雪滿(mǎn)弓刀是嚴寒景象的描寫(xiě)，突出表達了戰斗的艱苦性和將士們奮勇的精神。

　　總結：一逃一追把緊張的氣氛全部渲染了出來(lái)。詩(shī)句雖然沒(méi)有直接寫(xiě)激烈的戰斗場(chǎng)面，但留給了讀者廣闊的想象空間，營(yíng)造了詩(shī)歌意蘊悠長(cháng)的氛圍。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧完整版 篇3

　　所謂“看要求”，就是要求學(xué)生再審視語(yǔ)文閱讀理解所要求回答的問(wèn)題要求，關(guān)鍵的關(guān)鍵字、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來(lái)，作為扣題作答的要點(diǎn)，也是學(xué)生回答問(wèn)題的可能的得分點(diǎn)。要做到細讀文章的內容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著(zhù)問(wèn)題細讀全文。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓練時(shí)一般要做到如下幾點(diǎn)：

　　一要認準關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義，學(xué)生特別是要學(xué)會(huì )在閱讀文字材料中發(fā)現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題的文字和內容。

　　二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過(guò)上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個(gè)別詞義、語(yǔ)義和句義進(jìn)行推測、推理和推斷，還可以通過(guò)構詞常識大膽猜測。

　　三是原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著(zhù)急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據上下文來(lái)猜詞或根據構詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思。

　　首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌�？赐旰�，應記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數字（不同的`人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。同時(shí)我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時(shí)間，先易后難是閱讀理解的考試時(shí)答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。

　　建議：解題時(shí)不要邊看閱讀理解的問(wèn)題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧完整版 篇4

　　語(yǔ)文知識的學(xué)習需要豐富的積累和能辨的思維模式，這就要求了相應的學(xué)習方法和技巧。

　　1、文章開(kāi)頭一段的某一句話(huà)在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

　　對于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：對于第一段的問(wèn)題，從結構上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用;從內容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫(xiě)打下伏筆。中間某段的問(wèn)題，在結構上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的作用是總結全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應。

　　2、文章表達了作者什么樣的思想感情？

　　這需要根據文章的具體內容來(lái)回答，常見(jiàn)的`有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂(yōu)愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫(xiě)得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

　　3、 概括文章主旨。

　　對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：通過(guò) 故事，歌頌（贊美）了表達了作者的思想感情，揭示了的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

　　4、文中劃線(xiàn)句子運用了什么表達方式？有什么作用？

　　看到這種類(lèi)型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情，特別是描寫(xiě)中又分為人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)和帶綜合性的場(chǎng)面描寫(xiě)。而人物描寫(xiě)還可細分為語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和細節描寫(xiě)，描寫(xiě)的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話(huà)故事、民間傳說(shuō)以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫(xiě)內容的神秘色彩，引起讀者的興趣。

　　5、文中某句運用了什么修辭手法？有什么作用？

　　有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問(wèn)、反問(wèn)。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛(ài)的事物，可以把它寫(xiě)得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫(xiě)得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感�？鋸埖淖饔檬强梢陨羁痰乇憩F作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過(guò)對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語(yǔ)言的氣勢;是提高表達效果的重要環(huán)節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口。

　　上面的五小例就是初中語(yǔ)文閱讀題答題技巧的具體做法，希望聰明的大家能靈活掌握了。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧完整版 篇5

　　，指報道事情的概貌而不講述詳細的經(jīng)過(guò)和細節，以簡(jiǎn)要的語(yǔ)言文字迅速傳播新近事實(shí)的新聞體裁，也是最廣泛、最經(jīng)常采用的'新聞基本體裁。

　　新聞六要素（也就是記敘要素）：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。即五個(gè)“ W ”和一個(gè)“H” 即Who（何人） ，What（何事） ，When（何時(shí)） ，Where（何地） ，Why（何因）；How（如何）。

　　一篇新聞報道，無(wú)論是消息，還是通訊、特寫(xiě)，一般都包含這6個(gè)因素�！奥槿鸽m小，五臟俱全”，比如下面這條新聞，六要素交代得非常清楚：

　　美國總統里根和蘇聯(lián)領(lǐng)導人戈爾巴喬夫今天下午2：02分在白宮東廳正式簽署了全部銷(xiāo)毀兩國中程和短程核導彈條約。

　　總結：由此可見(jiàn)，中國古代就把客觀(guān)世界的變化，把它們的發(fā)生、發(fā)展和結局，把它們的枯榮、聚散、沉浮、升降、興衰、動(dòng)靜、得失等等變化中的事實(shí)稱(chēng)之為“消息”。只是到了近代才逐漸成為一種固定的新聞體載，所以“消息”又叫新聞。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧完整版 篇6

　　1、某段或某句在文中的作用體型

　　在首段----總領(lǐng)全文、首尾呼應、設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對比，反襯出……

　　2、概括某段大意---

　　(1)要準確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話(huà)的意思，還要弄清楚段內各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句(中心句的位置多數在段首或段末，個(gè)別也有在段中的)。如果沒(méi)有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結概括。

　　(2)摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來(lái)不打罵我們”一句來(lái)概括段意。

　　(3)概述法，用自己的語(yǔ)言概述全段的主要意思。例如《故鄉》的第二部分，內容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話(huà)概括：“我”回到故鄉的所見(jiàn)、所聞、所感。

　　(4)聯(lián)合法。有些段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必須用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把幾個(gè)意思表述出來(lái)，缺一不可，這就是聯(lián)合內容要點(diǎn)加以概述。例如《記一輛紡車(chē)》的第四段，就要綜合三層意思：紡線(xiàn)使衣著(zhù)自給，紡線(xiàn)使大家愛(ài)惜自己制作的衣服，紡線(xiàn)是大家形成了新的美的觀(guān)念。

　　3、概括全文的主要內容的答題模式：誰(shuí)----為了什么-----做了什么----結果怎樣

　　4、說(shuō)說(shuō)主人公思想性格變化題型----關(guān)鍵要答出“變”來(lái)，如：他從以前……變得……

　　5、五種表達方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情

　　記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法�；蛸潛P，為什么贊揚;或反對，為什么反對。

　　記敘文中的抒情是作者在記敘的過(guò)程中對所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類(lèi)：直接抒情和間接抒情(托物言志、借景抒情)。

　　6、怎樣概括文章的中心思想

　　文章的中心思想就是作者的寫(xiě)作意圖、目的。它是通過(guò)文章的字、詞、段、篇的結構形式表達出來(lái)的。我們要歸納中心思想，首先必須讀懂文章的主要內容、段意或文章的中心句來(lái)概括總結，也可以從審題、文章的開(kāi)頭、結尾、重點(diǎn)段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有：

　　(1)先概括文章的主要內容，再想一想作者為什么要寫(xiě)這些內容，然后領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作目的，即中心思想。如《窮人》主要描寫(xiě)了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養了自己已故鄰居的兩個(gè)孤兒這件事，想一想作者為什么要寫(xiě)這些呢，從文中可以分析出作者的寫(xiě)作目的是：反映沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質(zhì)。

　　(2)分析課文的重點(diǎn)段。從文中找出中心思想，如《賣(mài)火柴的小女孩》的第二段，描寫(xiě)了賣(mài)火柴的`小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好的幻覺(jué)以及幻覺(jué)瞬間消逝，重新回到冷酷的現實(shí)，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會(huì )的罪惡，表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。

　　(3)從文題找中心，有些文章的題目就直接點(diǎn)明了中心。如《偉大的友誼》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。

　　(4)、從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》中最后一句：“伯父就是這樣一個(gè)人，他為別人想得多，為自己想的少�！庇秩纭段业男氖隆分蟹磸统霈F的一句話(huà)：“說(shuō)話(huà)要算話(huà)”就是這篇文章的中心。

　　7、景物描寫(xiě)的作用----交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);渲染氣氛，烘托人物心情;表現人物性格;推動(dòng)情節的發(fā)展。

　　8、“根據語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)”題型

　　有兩種答題方式，一種是通過(guò)對上下文的分析，直接寫(xiě)出該詞語(yǔ)的意思;另一種更為完整，即在解釋完該詞語(yǔ)后，再加上----在文中指的是……

　　9、“賞析優(yōu)美語(yǔ)句”題型(主要有兩種題型)

　　A、“××”詞好在哪里?

　　答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地(準確地)說(shuō)明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性)。

　　B、“××”詞能不能刪掉?

　　答題方式：①不能，用了“××”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。

　�、诓荒�，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化;用了“××”詞，準確地說(shuō)明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。

　　賞析句段從三方面考慮：內容(寫(xiě)了什么，選材有什么獨特之處);形式(寫(xiě)作方法，語(yǔ)言特色，修辭(1。比喻：生動(dòng)形象2。擬人：形象生動(dòng)3�？鋸垼和怀鎏卣�4。排比：加強語(yǔ)氣5。反問(wèn)：態(tài)度鮮明，增強語(yǔ)氣));感情(文章的社會(huì )價(jià)值，意義，作用等);結構(在全文中的作用)。

　　10、記敘的順序----順敘，倒敘，插敘(補敘屬于插敘的一種)

　　11、寫(xiě)作人稱(chēng)的好處----第一人稱(chēng)，真實(shí)可信;第二人稱(chēng)，親切自然;第三人稱(chēng)，可以多角度描寫(xiě)，不受時(shí)間和空間的限制。

　　以上對初中語(yǔ)文閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥的講解學(xué)習，相信同學(xué)們都已經(jīng)很好的閱讀了吧，希望同學(xué)們認真參考考試工作。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧完整版 篇7

　　閱讀題的關(guān)鍵在于準確地審題，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅。語(yǔ)文閱讀的審題，就是要仔細分析題目，把握題目要求，即是把握題目中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題目一般由兩個(gè)部分組成，一是文章作者的話(huà)，一是命題者的話(huà)。設置題目的目的，主要是限定答題內容；同時(shí)，命題者為了使考生不至于茫然無(wú)緒，往往又會(huì )在題目中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。

　　這樣我們就可以根據題目的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關(guān)區域，認真揣摩上下文的'文意，準確抓住關(guān)鍵詞句，準確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

　　總之，題目提示了答題范圍，題目規定了答題角度，題目提供了答題思路，題目隱含了答題信息，題目體現了答題規律。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧完整版 篇8

　　初中三年，我們在課本中學(xué)習了大量精美的記敘文。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。”我們應該從這些例子中學(xué)到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應用到課外文段的閱讀中去。

　　記敘文是我們生活和學(xué)習中最常用到的文體。所以，一定要掌握閱讀和寫(xiě)作記敘文的方法。近幾年的中考試題所透露出來(lái)的信息顯示：多讀、善思會(huì )有利于學(xué)習和應試。

　　比如，從1999年起，國家教委就倡導開(kāi)展多讀書(shū)，讀好書(shū)的活動(dòng)。20xx年頒布的國家《語(yǔ)文課程標準》中更是列出了中學(xué)生課外閱讀的推薦書(shū)目�？梢�(jiàn)，開(kāi)闊視野，豐富自己的閱讀生活，會(huì )使你多方面受益。

　　總結：把握記敘文的要素，以寫(xiě)事為主的應明確寫(xiě)什么事，寫(xiě)人為主的應明確寫(xiě)什么樣的人。

　　初中語(yǔ)文閱讀理因果式組合段落

　　下面是對語(yǔ)文閱讀理解題目因果式答題的學(xué)習，希望給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助哦。

　　因果式

　　按照事物的原因、結果的關(guān)系表達意思的自然段,叫因果式小段.包括先因后果和先果后因兩種情況.

　　例如《莫泊桑拜師》第一個(gè)自然段:莫泊桑是19世紀法國著(zhù)名作家.他從小酷愛(ài)寫(xiě)作,孜孜不倦地寫(xiě)下了許多作品,但這些作品都平平常常,沒(méi)有什么特色.//莫泊桑焦急萬(wàn)分,于是,他去拜法國文學(xué)大師福樓拜為師.

　　這一段段意可概括為莫泊桑早年寫(xiě)作平平,所以他拜福樓拜為師.

　　以上是先因后果,再舉一例先果后因.

　　《真情的回報》最后一個(gè)自然段"騎上這輛嶄新的自行車(chē)送報快多了.當然,我從沒(méi)想學(xué)會(huì )在馬路上扔報紙的'絕活',依舊下車(chē)把報紙送到每家門(mén)口;下雨下雪天,依舊把報紙送進(jìn)門(mén)里.因為我永遠記住了:誠實(shí)的勞動(dòng),換來(lái)的'是難忘的關(guān)懷和愛(ài)意."

　　這一段前面是結果后面說(shuō)明原因,從而突出了原因,點(diǎn)明了課題的含義.

　　以上對語(yǔ)文閱讀理解題目因果式答題技巧的講解學(xué)習，相信可以很好的幫助同學(xué)們的答題，希望同學(xué)們認真完成閱讀理解題目的知識。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧完整版 篇9

　　本文的基本思路是：先說(shuō)云的作用，再說(shuō)云和天氣的關(guān)系，最后說(shuō)明看云識天氣的目的。

　　天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著(zhù)；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的招牌：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

　　經(jīng)驗告訴我們：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆。

　　那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。這種云很薄，陽(yáng)光可以透過(guò)云層照到地面，房屋和樹(shù)木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地飄浮著(zhù)，有時(shí)像一片白色的'羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波，這就成了卷積云。卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會(huì )帶來(lái)雨雪。還有一種像棉花團似的白云，叫積云。它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著(zhù)，映著(zhù)燦爛的陽(yáng)光，云塊四周散發(fā)出金黃的光輝。積云都在上午出現，午后最多，傍晚漸漸消散。在晴天，我們還會(huì )偶見(jiàn)一種高積云。高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱(chēng)，云塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。卷云、卷積云、積云和高積云，都是很美麗的。

　　總結：掌握文本中使用的擬人、比喻、排比等的修辭方法。本文說(shuō)明云的形態(tài)變化、光彩現象同天氣變化的關(guān)系。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧完整版 篇10

　　這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。課文語(yǔ)言準確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。

　　趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50.82米，兩端寬9.6咪，中部略窄，寬9米。橋的設計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說(shuō)它制造奇特，人不知其所以為。這座橋的特點(diǎn)是：

　�。ㄒ唬┤珮蛑挥幸粋�(gè)大拱，長(cháng)達37.4米，在當時(shí)可算是世界上最長(cháng)的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于車(chē)馬上下。

　�。ǘ�）大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng )造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時(shí)拱上加拱，橋身也更美觀(guān)。

　�。ㄈ�）大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個(gè)弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。

　�。ㄋ模┤珮蚪Y構勻稱(chēng)，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀(guān)。唐朝的張鷟說(shuō)，遠望這座橋就像初月出去，長(cháng)虹飲澗。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國勞動(dòng)人民的智慧和力量。橋的主要設計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的'碑文里還刻著(zhù)他的名字。

　　1.概括這段文字的大意。選出正確答案，將它的字母填入括號內。

　　A.說(shuō)明趙州橋非常雄偉。

　　B.說(shuō)明趙州橋的設計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。

　　C.說(shuō)明趙州橋結構的特點(diǎn)：結構巧，用料省，強度高，形式美。

　　D.說(shuō)明趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國勞動(dòng)人民的智慧和力量。

　　2.將這段文字劃分成三個(gè)層次，在文中用‖隔開(kāi)。

　　3.作者以準確而生動(dòng)的語(yǔ)言解說(shuō)事物特點(diǎn)，或運用比喻，或列舉數字，或引用古籍，或舉例說(shuō)明等。分析下邊的句子，指出它們各屬于哪一種？并指出這些句子分別說(shuō)明了有關(guān)趙州橋的哪一點(diǎn)？

　　(1)全長(cháng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米。

　　(2)橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

　　(3)唐朝的張嘉貞說(shuō)它制造奇特，人不知其所以為。

　　(4)橋的主要設計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里還刻著(zhù)他的名字。

　　(5)唐朝的張鷟說(shuō)，遠望這座橋就像初月出云，長(cháng)虹飲澗。

　　4.要準確地說(shuō)明對象，必須用語(yǔ)準確，講究分寸，體會(huì )下邊句子中加黑詞語(yǔ)的作用。

　　(1)在當時(shí)可算是世界上最長(cháng)的石拱。

　　(2)大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。

　　總結：這篇課文，從建筑藝術(shù)這個(gè)側面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統文化。通過(guò)學(xué)習這篇課文，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛(ài)國情緒。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧完整版 篇11

　　看要求

　　看要求做題，要做到細讀文章的內容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著(zhù)問(wèn)題細讀全文。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓練時(shí)一般要做到如下幾點(diǎn)：

　　一要認準關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義，學(xué)生特別是要學(xué)會(huì )在閱讀文字材料中發(fā)現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題的文字和內容。

　　二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過(guò)上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個(gè)別詞義、語(yǔ)義和句義進(jìn)行推測、推理和推斷，還可以通過(guò)構詞常識大膽猜測。

　　三是原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的原文材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著(zhù)急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據上下文來(lái)猜詞或根據構詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思。

　　解題時(shí)不要邊看閱讀理解的`問(wèn)題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌�？赐旰�，應記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名、 地點(diǎn)、定義和數字（不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。同時(shí)我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時(shí)間，先易后難是閱讀理解的考試時(shí)答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。

　　總之，一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完 后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧完整版 篇12

　　初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之天上的街市

　　【—之天上的街市】，《天上的街市》是現代文學(xué)家郭沫若所作的一首詩(shī)。全詩(shī)恬淡平和，意境優(yōu)美，清新素樸。

　　閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的練習。

　　遠遠的街燈明了，

　　好像閃著(zhù)無(wú)數的明星。

　　天上的明星現了，

　　好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。

　　我想那縹緲的空中，

　　定然有美麗的街市。

　　街市上陳列的一些物品，

　　定然是世上沒(méi)有的珍奇。

　　你看，那淺淺的天河，

　　定然是不甚寬廣。

　　那隔著(zhù)河的牛郎織女，

　　定能夠騎著(zhù)牛兒來(lái)往。

　　我想他們此刻，

　　定然在天街閑游。

　　不信，請看那朵流星，

　　是他們提著(zhù)燈籠在走。

　　4．這首詩(shī)的作者是________，原名郭開(kāi)貞，詩(shī)人、學(xué)者。代表詩(shī)集《________》《星空》等。

　　5．這首詩(shī)有寫(xiě)實(shí)，但更多的是想象。請指出詩(shī)中的想象部分。

　　6．想象部分是用哪個(gè)字來(lái)統領(lǐng)的？

　　7．想象的東西詩(shī)人卻說(shuō)得很肯定，說(shuō)得似乎確有其事，請說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)？

　　8．詩(shī)中牛郎織女的故事跟傳說(shuō)中的'大不一樣，詩(shī)人為什么要這樣處理？

　　9．請你展開(kāi)聯(lián)想想象，運用修辭方法，把“遙望”、“繁星”、“閃爍”這三個(gè)詞擴展成一段50字左右的文字。（詞語(yǔ)順序不拘）

　　總結：詩(shī)人把繁星滿(mǎn)天的夜空，想象為是點(diǎn)著(zhù)無(wú)數街燈的天上街市，又改造了牛郎織女的傳說(shuō)，把空中的流星想象為牛郎織女提著(zhù)燈籠在街上閑游，用以象征他們的生活的幸福美好，反襯了當時(shí)社會(huì )的不安穩和人民的痛苦。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧完整版 篇13

　　【—之琵琶行】，本詩(shī)的詩(shī)眼（主旨）是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！�

　　通過(guò)寫(xiě)琵琶女生活的不幸，結合詩(shī)人自己在宦途所受到的打擊，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的心聲。社會(huì )的動(dòng)蕩，世態(tài)的炎涼，對不幸者命運的同情，對自身失意的感慨，這些本來(lái)積蓄在心中的沉痛感受，都一起傾于詩(shī)中。

　　詩(shī)人在這首詩(shī)中著(zhù)力塑造了琵琶女的形象，通過(guò)它深刻地反映了封建社會(huì )中被侮辱被損害的樂(lè )伎、藝人的悲慘命運，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感情。詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)“秋夜送客”，“忽聞”“琵琶聲”，于是“尋聲”“暗問(wèn)”，“移船”“邀相見(jiàn)”，經(jīng)過(guò)“千呼萬(wàn)喚”，然后歌女才“半遮面”地出來(lái)了。這種回蕩曲折的描寫(xiě)，就為“天涯淪落”的主題奠定了基石。

　　接著(zhù)以描寫(xiě)琵琶女彈奏樂(lè )曲來(lái)揭示她的內心世界。先是“未成曲調”之“有情”，然后“弦弦”“聲聲思”，訴盡了“生平不得志”和“心中無(wú)限事”，展現了琵琶女起伏回蕩的心潮。

　　然后進(jìn)而寫(xiě)琵琶女自訴身世：當年技藝曾教“善才服”，容貌“妝成每被秋娘妒”，京都少年“爭纏頭”，“一曲紅綃不知數”。然而，時(shí)光流種如怨如慕、如泣如訴的描寫(xiě)，與上面她的彈水，“暮去朝來(lái)顏色故”、最終只好“嫁作商人婦”。這唱互為補充，完成了琵琶女這一形象的塑造。

　　最后寫(xiě)詩(shī)人感情的波濤為琵琶女的命運所激動(dòng)，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆，抒發(fā)了同病相憐，同聲相應的情懷。詩(shī)韻明快，步步映襯，處處點(diǎn)綴。

　　既層出不窮，又著(zhù)落主題。真如江潮澎湃，波瀾起伏，經(jīng)久不息。反復吟誦，蕩人胸懷，情味無(wú)限。語(yǔ)言鏗鏘，設喻形象�！叭缂庇辍�、“如私語(yǔ)”、“水漿迸”、“刀槍鳴”、“珠落玉盤(pán)”、“鶯語(yǔ)花底”。

　　總結：這些讀來(lái)如聞其聲，如臨其境。它在藝術(shù)上的成功還在于運用了優(yōu)美鮮明的、有音樂(lè )感的.語(yǔ)言，用視覺(jué)的形象來(lái)表現聽(tīng)覺(jué)所得來(lái)的感受；蕭瑟秋風(fēng)的自然景色和離情別緒，使作品更加感人。

　　初中語(yǔ)識文基礎知識之自然環(huán)境描寫(xiě)

　　【—初中語(yǔ)識文之自然環(huán)境描寫(xiě)】，自然環(huán)境描寫(xiě)又稱(chēng)景物描寫(xiě)，是對人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行的描寫(xiě)。

　�。ㄒ唬┳匀画h(huán)境描寫(xiě)

　　景物描寫(xiě)的作用主要有：(l)寫(xiě)景襯托人物心情；(2)寫(xiě)景點(diǎn)明時(shí)令、地點(diǎn)；(3)寫(xiě)景表現人物關(guān)系；（4）寫(xiě)景表現人物性格進(jìn)行景物描寫(xiě)，應該注意以下幾點(diǎn)：

　　l、精細觀(guān)察，抓住景物特征描寫(xiě)。只有抓住特征寫(xiě)風(fēng)景，才能做到"真，好讓讀者看完以后，閉上眼就立刻能想象出你所寫(xiě)的風(fēng)景"。(《契訶夫論文學(xué)》)

　　2、要選好寫(xiě)景的時(shí)機和寫(xiě)景的角度。契訶夫認為"風(fēng)景描寫(xiě)只有在適當的時(shí)候，在它能像音樂(lè )或者由音樂(lè )伴奏的朗誦，向讀者傳達這樣那樣心情的時(shí)候，才合適，才不至于把局面弄糟。"

　　3、要體現地方色彩。魯迅指導青年作者時(shí)提出：“現在世界環(huán)境不同，藝術(shù)上也必須 有地方色彩，庶不至于千篇一律�！庇终f(shuō)：“地方色彩，也能增畫(huà)的美和力，自己生長(cháng)其地 ，看慣了，或者不覺(jué)得什么，但在別地方的人，看起來(lái)是覺(jué)得非常開(kāi)拓眼界，增加知識的。 ”

　　4、寫(xiě)景應滲透人物的感情。寫(xiě)景不應該是自然主義的純客觀(guān)的描繪。王國維在《人間詞話(huà)》里把境界分為"無(wú)我之境"和"有我之境"。所謂"有我之境"即"物皆著(zhù)我之色彩"，作者或人物的思想感情作用于周?chē)�的自物景物，在所�?xiě)的景物上直接滲透作者的感情 初中英語(yǔ)。

　　5、采用對比方法寫(xiě)景。如《祝�！返拈_(kāi)頭與結尾寫(xiě)祝福時(shí)的景色氣氛，以樂(lè )景反襯祥林嫂的悲劇，更增強了作品對舊社會(huì )的批判力量。

　　6、采用象征手法寫(xiě)景。如高爾基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。

　　總結： 描寫(xiě)就是用色彩鮮明、立體感強、生動(dòng)形象的文字語(yǔ)言把表述對象的狀態(tài)，生動(dòng)、具體地描繪出來(lái)，給人以栩栩如生、身臨其境之感。

　　初三文言文復習資料：中考文言虛詞復習（之）

　　初中英語(yǔ) 1.之

　�、賱�(dòng)詞，去、到、往 寡助之至 輟耕之壟上 《陳涉世家》

　�、诖�詞,代人、代物、代事 二世殺之 《陳涉世家》 鐘鼓樂(lè )之("窈窕淑女")

　　又數刀斃之《狼》 望之蔚然而深秀者 名之者誰(shuí) 左右采之(代荇菜)

　�、�"之"用作結構助詞，相當于"的"。 燕雀安知鴻鵠之志哉 《陳涉世家》

　　在河之洲 山之僧智仙也

　�、� "之"字用于主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子的獨立性。如;

　　孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也。

　�、�"之"字在句子中只起調節音節的作用，沒(méi)有實(shí)在意義。如：

　　久之，目似瞑，意暇甚 《狼》

　　悵恨久之 《陳涉世家》 公將鼓之

　�、拮髻e語(yǔ)前置的標志。

　　宋何罪之有? 何陋之有?

　�、咦鞫ㄕZ(yǔ)后置的標志。 馬之千里者。

　　中考語(yǔ)文閱讀題之剔掉多余的

　　【—中考語(yǔ)文閱讀題之剔掉多余的】 ，下面老師為同學(xué)們帶來(lái)了中考語(yǔ)文閱讀題的一些例子，同學(xué)們可以做做練習題。

　　剔掉多余的 孫道榮

　�。�1）走進(jìn)朋友老陳家的院子，就看見(jiàn)一堆剛運回來(lái)的樹(shù)根。老陳埋頭其中，彎曲的脊梁，很像一段未經(jīng)雕琢的樹(shù)干。

　�。�2）老陳是我們這帶頗有名氣的根雕藝人。他的根雕作品，粗獷、寫(xiě)意，蘊意深刻，頗為玩家賞識。

　�。�3）看見(jiàn)我，老陳打聲招呼，繼續專(zhuān)注地盯著(zhù)他的那堆爛樹(shù)根。只見(jiàn)老陳手扶一段黝黑的樹(shù)根，由衷贊嘆，真是天造地設啊。我好奇地循聲看看那段樹(shù)根，盤(pán)根錯節，通體黝黑，枯而不爛，與其他樹(shù)根，并沒(méi)有多大區別啊。老陳看出我的困惑，笑著(zhù)說(shuō)，過(guò)半個(gè)月，你再來(lái)看。

　�。�4）半月之后，我再去老陳家。只見(jiàn)他的工作室里，多了一件根雕作品：一散發(fā)濃須大漢，弓身屈肘，作思考狀。美髯如絲，條縷清晰，似可穿風(fēng)；肘上青筋隱隱可見(jiàn)；埋在腕中的臉，只見(jiàn)半張，額上皺紋密布，栩栩如生，似乎正陷入深深的思考中。

　�。�5）驚問(wèn)老陳，這就是那件不起眼的樹(shù)根雕刻而成的嗎？

　�。�6）老陳頷首。

　�。�7）再問(wèn)老陳，你是怎么精雕細刻而成？

　�。�8）老陳笑了，搖搖頭，沒(méi)這么復雜：“其實(shí)，那段樹(shù)根剛運回來(lái)時(shí)，我就發(fā)現它是一座天然的思想者雕像，而我這些天所做的，只不過(guò)是把樹(shù)根上那些多余的部分，剔掉而已�！�

　�。�9）老陳的話(huà)，勾起了我對根雕的興趣，請問(wèn)其詳。

　�。�10）老陳隨手拿起一段小樹(shù)根，問(wèn)我，這是什么？

　�。�11）我看了半天，茫然，不過(guò)是一段根須茂密雜亂無(wú)章的普通樹(shù)根啊。

　�。�12）它是一只蟾蜍。說(shuō)著(zhù)，老陳拿起一把剪刀，將根須貼底剪掉，只留下幾根短須；又拿起鑿子，將樹(shù)根上面的枝節全部切掉；然后，用刻刀在樹(shù)根的主體部分雕琢……一段段根須、枝節，在老陳的刀下紛紛墜落。須臾，老陳將雕刻好的樹(shù)根托在手上：你再看看，它是什么？

　�。�13）一只睜著(zhù)雙眼，鼓著(zhù)腮幫，后腳撐開(kāi)，作欲跳狀的蟾蜍，躍然眼前。

　�。�14）真是太神奇了。

　�。�15）老陳收刀，說(shuō)，很多人以為，根雕是雕刻出來(lái)的，錯了。一段原始的樹(shù)根，其本身就是一件作品，根雕藝人無(wú)非是發(fā)現它，并將這件作品中多余的部分，剔除掉，還其本來(lái)面目而已。

　�。�16）老陳深吸一口氣，感慨地說(shuō)：“……”

　�。�17）是啊，把多余的部分剔除掉，剩下來(lái)的，就是本質(zhì)，就是精華，就是真實(shí)的自己，這不也正是人生的大境界嗎？ （2009、10《雜文報》）

　　初三語(yǔ)文史記知識點(diǎn)總結

　　【— 初三語(yǔ)史記總結】，想了解陳勝、吳廣領(lǐng)導的農民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義嗎？下面老師總結了一些知識點(diǎn)。

　　1. 作家作品

　�、偎抉R遷的父親司馬談，學(xué)識淵博，在漢武帝時(shí)就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲就到長(cháng)安學(xué)習，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀(guān)察各地的風(fēng)俗人情，采集傳聞異說(shuō)，為后來(lái)寫(xiě)作《史記》打下基礎。38歲時(shí)繼任太史令，更有機會(huì )博覽皇家藏書(shū)，掌握了豐富的史料。42歲時(shí)開(kāi)始寫(xiě)作《史記》。后由于上書(shū)替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒皇上，獲罪下獄，被處宮刑。為完成《史記》，司馬遷忍辱負重，發(fā)憤著(zhù)書(shū)，歷時(shí)10多年，終于寫(xiě)成歷史巨著(zhù)《史記》。

　�、凇妒酚洝肥俏覈�第一部紀傳體通史，也是我國第一部傳記文學(xué)。這部書(shū)記載了上自黃帝下至漢武帝的三千多年歷史。全書(shū)包括十二“本紀”（記歷代帝王政跡），十“表”（大事年表）、八“書(shū)”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國興亡）、七十“列傳”（記重要歷史人物的言行事跡）。書(shū)中史料翔實(shí)，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見(jiàn)他對陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅先生曾稱(chēng)贊《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

　　總結：文章寫(xiě)出了陳涉的聰明才干，并掀起了一場(chǎng)起義。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧完整版 篇14

　　本文是一篇帶有說(shuō)明性的小品文，它的說(shuō)明性體現在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。

　　文章共七個(gè)自然段。

　　第一段：文章總起，“畫(huà)家見(jiàn)的橋最多”。

　　第二段：從“小橋流水人家”詞句入手，擺出一個(gè)看法。它“固然有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美”，引出下文，從畫(huà)家的眼里談橋之美。

　　第三段：敘說(shuō)“橋自身的結構就很美”，以及“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，引出下文對多種橋的美的述說(shuō)。

　　第四段：承接上文具體寫(xiě)了：

　�。�1）茅盾故鄉烏鎮“拱橋的強勁的大弧線(xiàn)或方橋的單純的直線(xiàn)，恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照”。

　�。�2）江南水鄉石橋與橋邊景色諧調搭配，“也令畫(huà)家銷(xiāo)魂”。

　�。�3）臥龍一般的長(cháng)橋之美。

　�。�4）頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋，“你會(huì )感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿(mǎn)足”。

　�。�5）廣西、云南、貴州等省山區的風(fēng)雨橋，橋面上遮雨的廊和亭，橋下的急流飛瀑構成的美。

　　第五段：由《清明上河圖》里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋，說(shuō)明了“橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”和“具有獨特生命力的`線(xiàn)的效果”。

　　第六段：由南京長(cháng)江大橋的直線(xiàn)美，談到錢(qián)塘江大橋以及成昆路上的很多的“橋連洞，洞連橋”的直線(xiàn)橋的美與險的關(guān)系。

　　第七段：由現實(shí)中的橋到幻想的“鵲橋”，再點(diǎn)橋之美，呼應開(kāi)篇收束全文。

　　總結：在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物、或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。他早期繪畫(huà)多以橋為題材，畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意課文研討。

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