畸竹現代文閱讀答案
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，許多人都需要跟閱讀答案打交道，閱讀答案是教師進(jìn)行閱卷打分時(shí)的參考，有著(zhù)不可或缺的作用。那么你知道什么樣的閱讀答案才能有效幫助到我們嗎？下面是小編整理的畸竹現代文閱讀答案，歡迎閱讀與收藏。
�、傥夷啬曋�(zhù)祖母屋后那片繁茂的竹林，仲秋的金風(fēng)，正輕輕搖曳著(zhù)瀟灑的枝葉。
�、谀瞧M長(cháng)的葉子，新生的，臨風(fēng)吐出淺淺嫩綠;蒼勁的，時(shí)而翻動(dòng)成熟的灰綠。她們飄逸地、雅致地點(diǎn)綴在枝頭，顯得錯落有致，矯健多姿。然而，在亭亭玉立、婀娜多姿的翠竹叢中，躲藏著(zhù)零零落落的畸形小竹：矮小、干癟、彎曲、羸弱。這是怎樣的悲哀和不幸?
�、劬G，生命的進(jìn)行曲;竹，終身與綠結下不解之緣。春深時(shí)節，竹抖落掉的露珠流著(zhù)翠綠，秋風(fēng)初起，竹換上墨綠的裙裾，連夢(mèng)也是生命的延續——飛向山溪的箭鏃，直向晴空的腳手架、農夫頭頂的笠、漂洋過(guò)海的工藝竹編及詩(shī)人案頭的筆筒……當數以千萬(wàn)計的竹因此感到充實(shí)，感到驕傲的時(shí)候，畸竹不免要空虛和寂寞了。我想，萬(wàn)一有一天，屋后這塊土地上只剩下寥寥無(wú)幾的幾株畸竹，那時(shí)，風(fēng)兒從它們勉強支撐著(zhù)的搖晃的身旁輕輕掠過(guò)，不時(shí)勾起的，是窸窸窣窣的聲響。啊，那是無(wú)可奈何的啜泣，還是憤然的哀怨?
�、芑衿鋵�(shí)也是有憧憬、有追求的。它們在濕潤的泥土中扎扎實(shí)實(shí)地生了根，又奮力破土而出!它們也曾經(jīng)暢飲江南的晨露，沐浴水鄉的清風(fēng)，時(shí)時(shí)渴望著(zhù)成長(cháng)。由于自然的.劫難，它們在高頎偉岸的眾多兄弟姐妹面前落伍了，成了竹林中的弱者，不能成材的不幸落到了它們頭上。我只得替它們深深惋惜。
�、莺髞�(lái)我終于明白我錯了。祖母孤身在鄉下。她說(shuō)自己是一棵扎根鄉土幾十年的老樹(shù)，不便再移動(dòng)了，不愿隨我們進(jìn)城。盡管她有著(zhù)鄉政府無(wú)微不至的關(guān)心，有著(zhù)鄉鄰們熱情周到的照顧，但她那顫顫慢挪的步子，卻時(shí)刻牽動(dòng)著(zhù)全家人的心。再次下鄉時(shí)，我忽然發(fā)現祖母手上多了一樣東西，那就是用畸竹做成的拐杖。拄著(zhù)它，祖母竟然自如地走東家、串西家了。歲月流逝，父親也老了，身患幾種疾病的他也拄起了從鄉下捎來(lái)的竹杖……
�、捱@幾年，我還發(fā)現許多游客們手中也有竹杖，這些竹杖伴隨他們登泰山，爬峨眉;或疾走，或徐行�；裼盟鼈儾唤∪纳碥|在峰巒叢莽間引人們向上，助人們登攀，于是，它們的青春和生命在山路上得到了延續。哦，畸竹不是弱者，它們也是擁有強健生命的。
�、呋�，靜靜地佇立在秋風(fēng)之中�？雌饋�(lái)，它們似乎缺少風(fēng)韻，缺少瀟灑，但是，畸竹的情操和品格比起所有株株挺立的翠竹并不遜色，不是嗎?
【試題】
1.本文運用了什么寫(xiě)作手法?(2分)
2.試分析第⑤段“后來(lái)我終于明白我錯了”這句話(huà)在文中的作用。(2分)
3.第⑦段中，作者認為“畸竹的情操和品格比起所有株株挺立的翠竹并不遜色”，為什么?(3分)
4.本文多處運用對比的手法，試找出兩處，并加以說(shuō)明。(3分)
5.談?wù)勀阕x完本文之后的感受。(4分)
6.給下列詞語(yǔ)中加線(xiàn)字注音
(1)畸竹 (2)羸弱 (3)箭鏃 (4)窸窣
7.我為什么替畸竹“惋惜”?
8.我是怎樣”明白我錯了“的?
9.畸竹有什么象征意義?聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)。
10.讀了本文，你受到什么啟發(fā)?
【答案】
1.象征手法。
2.起承上啟下的過(guò)渡作用。由對畸竹的同情惋惜轉入對它的價(jià)值的贊美。
3.因為畸竹本身就有憧憬，有追求，渴望成長(cháng)，面對自然的劫難，它沒(méi)有放棄自己的夢(mèng)想，而是用它們不健全的身軀在峰巒叢莽間引人們向上，助人們登攀，它們的青春和生命在山路上得到了延續，所以畸竹的情操和品格比起所有株株挺立的翠竹并不遜色。
4.第(1)段是用“畸形小竹”與“翠竹”對比，突出了畸竹的矮小、干癟、彎曲、羸弱。另外，作者對畸竹的認識前后變化的對比：開(kāi)始主要體現作者對畸竹不幸遭遇的同情和惋惜，后來(lái)主要體現作者對畸竹在老人游客手中發(fā)揮的作用的贊美之情。
5.聯(lián)系生活實(shí)際言之有理即可。示例：讀過(guò)這篇文章，使我想到生活中的一些人，他們雖然像畸竹一樣貌不驚人，有的甚至身有殘疾，但他們有自己的理想、追求，有自己的抱負，有些人做出了很大的成績(jì)，作為健全人，我們應當為他們驕傲，向他們學(xué)習。
6.(1)jī(2)léi(3)zú(4)xīsū
7.惋惜的是曾經(jīng)滿(mǎn)懷理想的畸竹，卻不幸成了落伍者，不能成材。
8.看到畸竹讓年老的祖母、疾病纏身的父親煥發(fā)活力，看到“畸竹用它們不健全的身軀在峰巒叢莽間引人們向上，助人們登攀”，改變了自己認為它們不能成材的錯誤看法，看到“它們的青春和生命在山路上得到了延續”，這才真正認識到：畸竹不是弱者，它們也是一株株強健的生命。
9.畸竹象征了生活中的弱者或殘疾群體，這些人憑借自己的人生信念，對生活充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)熱愛(ài)，默默地為社會(huì )做自己的貢獻。
10.任何人，只要你熱愛(ài)生活，認為自己對社會(huì )、對他人有存在的價(jià)值，不論你處于什么地位，處在什么樣的處境，你都能為他人、為社會(huì )做出自己的貢獻。
閱讀常見(jiàn)題型的解題方法
現階段的閱讀理解題題目都是相對固定的的。因此，有很多題目都有比較通用的解題方法。以修辭手法為例。老師在日常的教學(xué)過(guò)程中應當將比喻、排比、擬人等常見(jiàn)的修辭手法介紹給學(xué)生，同時(shí)將不同的修辭手法體現的作用，詳細的介紹給學(xué)生并讓學(xué)生記住。
這樣當閱讀理解題目中出現關(guān)于修辭手法的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠自己聯(lián)系老師課堂中講述的關(guān)于修辭的知識以及答題技巧，將老師課堂中講的知識和閱讀理解的題目相結合，找出問(wèn)題的最佳答案。
敘述人稱(chēng)作用
1.第一人稱(chēng)：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。并更能引起讀者情感的共鳴!
2.第二人稱(chēng)：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。
3.第三人稱(chēng)：能比較直接客觀(guān)地展現豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現實(shí)比較靈活自由。
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