《木笛》閱讀答案
在各個(gè)領(lǐng)域，我們寫(xiě)閱讀題就會(huì )用到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以檢查自己的得與失，并對今后的學(xué)習做出調整。什么樣的閱讀答案才能有效幫助到我們呢？下面是小編精心整理的《木笛》閱讀答案，希望對大家有所幫助。
《木笛》閱讀答案1
南京樂(lè )團招考民族器樂(lè )演奏員，其中一名是木笛手。
應試者人頭攢動(dòng)，石頭城氣氛熱烈——這是一個(gè)國際級樂(lè )團，它的指揮是丹麥音樂(lè )大師，這位卡拉揚的朋友長(cháng)期指揮過(guò)倫敦愛(ài)樂(lè )樂(lè )團。
要求苛刻，競爭殘酷，應聘者清一色中國樂(lè )壇高手，其中不乏或在海外深造或在國際獲獎的天才。其實(shí)，就是把報名者組織起來(lái)，也可以組成一個(gè)實(shí)力強勁的藝術(shù)團了，更何況選拔？
招考分初試、復試和終試三輪。兩輪過(guò)后，每一種樂(lè )器只留兩名樂(lè )手，兩名再砍一半，二比一。
終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。
房門(mén)開(kāi)處，室中探出一個(gè)頭來(lái)。探身者說(shuō)：“木笛，有請朱丹先生�！�
聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來(lái)。修長(cháng)，纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，仿佛開(kāi)在樹(shù)枝上。走進(jìn)屋門(mén)，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛，抬起頭，他看見(jiàn)空蒙廣闊之中，居高臨下排著(zhù)一列考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂(lè )大師。
大師什么也不說(shuō)，只是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。
半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過(guò)卡片，謙恭地從臺上走下來(lái)，把那種卡片遞到朱丹手中。
接過(guò)卡片，只見(jiàn)上面寫(xiě)著(zhù)——在以下兩首樂(lè )曲中任選一首以表現歡樂(lè )：
1、貝多芬的《歡樂(lè )頌》；2、柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。
看過(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深地鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說(shuō)：“對不起！”
這一句輕聲的話(huà)語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官司有些茫然失措起來(lái)。
片刻，大師冷峻發(fā)問(wèn)：“為什么？”
朱丹答：“因為今天我不能演奏樂(lè )曲�！�
大師問(wèn)：“為什么？”
朱丹說(shuō)：“因為今天是12月13日�！�
大師問(wèn)：“12月13日是什么日子？”
朱丹說(shuō)：“南京大屠殺紀念日�！�
久久，久久，一片沉寂。
大師問(wèn)：“你沒(méi)有忘記今天是什么考試嗎？”
朱丹答：“沒(méi)有忘記�！�
大師說(shuō)：“你是一個(gè)很有才華的青年，藝術(shù)前途應當懂得珍惜�！�
朱丹說(shuō)：“請原諒——”
沒(méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說(shuō)：“那么，你現在可以回去了�！�
聽(tīng)到這句話(huà)，朱丹頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著(zhù)淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過(guò)身，走了。
入夜，石頭城開(kāi)始落雪。
沒(méi)有目的，也無(wú)需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開(kāi)始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺(jué)走到鼓樓廣場(chǎng)。穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胸紀念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無(wú)聲暈染。走近一看，竟然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著(zhù)不一，明顯是一個(gè)自發(fā)的群體而不是一支組織的隊伍。堅忍是幼稚的堅忍，緘默是天真的緘默。他們頭上肩上積著(zhù)一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個(gè)孩子才擎一支紅燭，一片紅燭流淌著(zhù)寶石般的淚。
紀念碑吳橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。
頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。
佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來(lái)。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲音，火焰溫暖這個(gè)聲音墜落的雪片紛紛揚起，托著(zhù)笛聲在天地之間翩然回旋。
孩子們沒(méi)有出聲，孩子們在傾聽(tīng)，他們懂得，對于心語(yǔ)只能報以?xún)A聽(tīng)。
吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
回頭一望，竟然是那位丹麥音樂(lè )大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。
大師說(shuō)：“感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬�，F在我該告訴你的是，雖然沒(méi)有參加終試，但你已經(jīng)被樂(lè )團正式錄取了�！敝斓�(wèn)：“為什么？”
大師略作沉默，才莊重虔誠地說(shuō)：“為了一種精神，一種人類(lèi)正在流失的民族精神�！�
說(shuō)完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著(zhù)木笛。 摘自《青年文摘》
1. 這篇小說(shuō)的矛盾沖突是什么？請你具體說(shuō)說(shuō)。（文意把握）
2.小說(shuō)前四段極力渲染考場(chǎng)氣氛熱烈、應試者水平之高、考試的要求苛刻、競爭殘酷，這樣寫(xiě)的目的是什么？（手法理解）
3. 主人公出場(chǎng)時(shí)有一句暗示了這一天是南京大屠殺紀念日，請寫(xiě)出這句話(huà)。（句子品析）
4.小說(shuō)寫(xiě)到一群孩子自發(fā)地祭悼死難者，用意是什么？（手法理解）
5.小說(shuō)中幾次寫(xiě)到了雪，作用是什么？（手法理解）
6.小說(shuō)的結局：音樂(lè )大師最終錄取了朱丹，說(shuō)明了什么？（文意把握）
7.文中“臨近石碑是一片瑩瑩渾光”一段文字寫(xiě)得很美，請你任選一個(gè)角度，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。（自由賞析）
答案：
1. 考試的時(shí)間是讓每一個(gè)中國人痛心的日子——南京大屠殺紀念日，而考試指定的曲目卻要表現歡樂(lè )的基調
2.這樣使得朱丹拒絕演奏指定曲目顯得更加突出，從而有力地顯現出朱丹鮮明而堅韌的性格及沉痛的歷史感和深沉的愛(ài)國情感
3.一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。
4.是要表明屈辱、慘痛的歷史已經(jīng)在中國表少年一代的心中烙上了深深的印記
5.為本文所寫(xiě)的故事渲染了一種深沉濃重的悲涼色調
6.說(shuō)明愛(ài)祖國、愛(ài)和平是一種博大深沉的情感，是一種偉大的民族精神，它能喚起世界各民族人民的共鳴
7.根據答題實(shí)況評改（可從語(yǔ)言特色、修辭手法、抒情方式等角度入手答題）
《木笛》閱讀答案2
木笛
南京樂(lè )團招考民族樂(lè )器演奏員，其中招收一名木笛手。
應試者人頭___(cuán)動(dòng)，石頭城氣氛熱烈這是一個(gè)國際級樂(lè )團，它的指揮是丹麥音樂(lè )大師，這位卡拉揚的朋友長(cháng)期指揮過(guò)倫敦愛(ài)樂(lè )樂(lè )團。
招考分初試、復試和終試三輪。兩輪過(guò)后，每一種樂(lè )器只留兩名樂(lè )手，兩名再砍一半;二比一。
終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。
房門(mén)開(kāi)處，室中探出一個(gè)頭來(lái)。探身者說(shuō)：木笛。有請朱丹先生。
聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來(lái)。修長(cháng)，纖弱，a一身黑色云錦衣衫仿佛把他也束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，仿佛開(kāi)在樹(shù)枝上。走進(jìn)屋門(mén)，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見(jiàn)空蒙廣闊之中，居高臨下排著(zhù)一列主考官。主考席的正中，就是那位聲明遠播的丹麥音樂(lè )大師。
大師什么也不說(shuō)，只是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量著(zhù)雕塑。
半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過(guò)卡片，謙恭地從臺上走下來(lái)，把那張卡片遞到朱丹手中。
接過(guò)卡片，只見(jiàn)上面寫(xiě)著(zhù)在以下兩首樂(lè )曲中任選一首以表現歡樂(lè )：
1.貝多芬的《歡樂(lè )頌》;2.柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。
看過(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說(shuō)：___________
這一句輕聲的話(huà)語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來(lái)。
片刻，大師冷峻發(fā)問(wèn)：為什么?
朱丹說(shuō)：因為今天我不能演奏歡樂(lè )曲。
大師問(wèn)：為什么?
朱丹說(shuō)：因為今天是12月13日。
大師問(wèn)：12月13日是什么日子?
朱丹說(shuō)：南京大屠殺紀念日。
久久，久久，一片沉寂。
大師問(wèn)：你沒(méi)有忘記今天是什么考試嗎?
朱丹答：沒(méi)有忘記。
大師說(shuō)：你是一個(gè)很有才華的青年，藝術(shù)前途應當懂得珍惜。
朱丹說(shuō)：請原諒
沒(méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說(shuō)：那么，你現在可以回去了。
聽(tīng)到這句話(huà)，朱丹頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著(zhù)淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過(guò)身，走了。
入夜，石頭城開(kāi)始落雪。
沒(méi)有目的，也無(wú)須目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開(kāi)始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺(jué)走到鼓樓廣場(chǎng)。穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初(zhàn)___,像彩墨在宣紙上的無(wú)聲渲染。走近一看，竟然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子;他們高矮不一，衣著(zhù)不一，明顯是一個(gè)自發(fā)的群體而不是一支組織的隊伍。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著(zhù)一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個(gè)孩子手擎一枝紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
紀念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。
頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。
佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來(lái)。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲音，火焰溫暖這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著(zhù)笛聲在天地之間翩然回旋。
孩子們沒(méi)有出聲，孩子們在傾聽(tīng)，他們懂得，對于心語(yǔ)只能報以?xún)A聽(tīng)。
吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
回頭一望，竟然是那位丹麥音樂(lè )大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。
大師說(shuō)：感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬�，F在我該告訴你的是，雖然沒(méi)有參加終試，但你已經(jīng)被樂(lè )團正式錄取了。朱丹問(wèn)：為什么?
大師略作沉默，才莊重虔敬地說(shuō)：b為了一種精神，一種人類(lèi)正在流失的民族精神。
說(shuō)完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著(zhù)木笛。
1.給加點(diǎn)的字注音，根據注音寫(xiě)出漢字。
�、啪}( )默 ⑵擎( ) ⑶人頭(cuán)___動(dòng) ⑷蓓蕾初(zhàn)___
2.結合語(yǔ)境，將文章中畫(huà)線(xiàn)處空缺的話(huà)寫(xiě)在下面。
3.文章中兩次寫(xiě)朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，意圖是什么?
4.文章中對雪的描寫(xiě)有什么作用?
5.文章a處寫(xiě)朱丹穿一身黑色云錦衣衫的用意是什么?
6.文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人?請簡(jiǎn)要概括。
7.文章b處畫(huà)線(xiàn)句子在文章中起什么作用?
8.假如你是孩子方陣中的一員，在當時(shí)情境中，會(huì )有什么感受?請寫(xiě)在下面。
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八.1.①jiān ②qíng ③攢 ④綻 2.請原諒，能換一組曲目嗎? 3.表現朱丹對民族音樂(lè )的摯愛(ài)。 4.①渲染氣氛 ②烘托人物 5.暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。 6.朱丹是一個(gè)具有出色的音樂(lè )才華，又有崇高民族精神的人。 7.揭示文章中心，深化文章主題。
19、文章中對雪的描寫(xiě)有什么作用?請簡(jiǎn)要分析。(4分)
20、小說(shuō)中的朱丹具有什么樣的特點(diǎn)?請簡(jiǎn)要分析。(4分)
21、文中兩次寫(xiě)朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，有何用意?(4分)
22、你認為大師說(shuō)的一種人正在流失的民族精神中的民族精神具體指什么?作者塑造的這群孩子是否多余?談?wù)勀愕恼J識。(6分)
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19、①點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)令，渲染了一種肅穆，悲壯的氣氛。
�、谕苿�(dòng)情節的發(fā)展，為刻畫(huà)人物(少年兒童、朱丹)作鋪墊。
�、郾憩F人物性格。烘托主人公朱丹純潔高尚的民族情感和民族精神，凸現了少年兒童心靈 的潔白無(wú)瑕。(寫(xiě)對兩條得滿(mǎn)分)
20、(1)朱丹是一位具有出色音樂(lè )才華的人。這主要表現在：他是兩位參加決賽的選手之一;紀念碑前的吹奏表現出他出色的音樂(lè )才華，大師的高度稱(chēng)贊和最終被樂(lè )團錄取也證明了這一點(diǎn)。(2分)
(2)朱丹是一位具有崇高的民族精神的人。這主要表現在：寧可落選也不愿在南京大屠殺紀念日吹奏歡樂(lè )曲;到南京大屠殺紀念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛曲。(2分)
21、第一次寫(xiě)他小心謹慎地取出木笛是說(shuō)明他很重視這次考試，與后來(lái)選擇放棄形成對比，更能突出他的民族精神;第二次是突出朱丹面對死難者紀念碑很莊重，體現他的悲傷之情。(每點(diǎn)2分)
22、①這種精神指愛(ài)國、不忘國恥、堅持操守等。(2分)②不多余(1分)。孩子是希望，是未來(lái)，孩子哀悼亡靈的方陣又是自發(fā)出現的，這體現了民族精神的傳承，孩子們在雪地里哀悼亡靈、聆聽(tīng)笛聲的行為也體現了一種堅忍的精神，這些都深化豐富了這一民族精神的內涵。(3分)
《木笛》閱讀答案3
木笛
南京樂(lè )團招考民族器樂(lè )演奏員，其中有一名木笛手。
應試者人頭攢動(dòng)，石頭城氣氛熱烈——這是一個(gè)國際級樂(lè )團。它的指揮是丹麥音樂(lè )大師，這位卡拉揚的朋友長(cháng)期指揮過(guò)倫敦愛(ài)樂(lè )樂(lè )團。
招考分初試、復試和終試三輪。兩輪過(guò)后，每一種樂(lè )器只留兩名樂(lè )手，兩名再砍一半，二比一。
終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。
房門(mén)開(kāi)處，室中探出一個(gè)頭來(lái)。探身者說(shuō)：“木笛。有請朱丹先生�！�
聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來(lái)。修長(cháng)、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，仿佛開(kāi)在樹(shù)枝上。走進(jìn)屋門(mén)，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見(jiàn)空蒙廣闊之中，居高臨下排著(zhù)一列主考官。主考官正襟危坐、不茍言笑，那個(gè)態(tài)勢，與其說(shuō)是藝術(shù)檢測，倒不如說(shuō)是法律裁決。主考席的正中，就是那位威名遠揚的丹麥大師。
大師什么也不說(shuō)，只是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。
半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過(guò)卡片，謙恭地從臺上走下來(lái)，把那張卡片遞到朱丹手中。
接過(guò)卡片，只見(jiàn)上面寫(xiě)著(zhù)——在以下兩首樂(lè )曲中任選一首以表現歡樂(lè )：
1、貝多芬的《歡樂(lè )頌》；2、柴可夫斯基《四小天鵝舞》。
看過(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考席深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說(shuō)：“請原諒，能更換一組曲目嗎？”
這一句輕聲的話(huà)語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。一時(shí)，主考席有些茫然失措起來(lái)。片刻，大師冷峻發(fā)問(wèn)：“為什么？”
朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂(lè )�！�
大師問(wèn)：“為什么？”
朱丹說(shuō)：“因為今天是12月13日�！�
大師問(wèn)：“12月13日是什么日子？”
朱丹說(shuō)：“南京大屠殺紀念日�！�
久久 ，久久，一片沉寂。
大師說(shuō)：“你沒(méi)有忘記今天是什么考試嗎？”
朱丹答：“沒(méi)有忘記�！�
大師說(shuō)：“你是一個(gè)很有才華的青年，藝術(shù)前途應當懂得珍惜�！�
朱丹說(shuō)：“請原諒�！�
沒(méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮了揮手，頑強果決而又深感惋惜地說(shuō)：“那么，你現在可以回去了�！�
聽(tīng)到這句話(huà)，朱丹頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著(zhù)淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛小心謹慎地放回絨套，轉過(guò)身，走了。
入夜，石頭城開(kāi)始落雪。
沒(méi)有目的，也無(wú)需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開(kāi)始他孤獨悲壯的石頭城之別。
朱丹鬼使神差一般走到鼓樓廣場(chǎng)。穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無(wú)聲暈染。走近一看，竟然是一支孩子的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子，他們高矮不一，衣著(zhù)不一，明顯是一個(gè)自發(fā)的群體而不是一支組織的隊伍。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著(zhù)一層白雪，仿佛一座雪松森林。一個(gè)孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
紀念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻班駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。
頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。
佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套取出木笛，輕輕吹奏起來(lái)。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲音，火焰溫暖這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著(zhù)笛聲在天地之間翩然回旋。
孩子們沒(méi)有出聲，孩子們在傾聽(tīng)。他們懂得，對于心語(yǔ)，只能報以?xún)A聽(tīng)。
吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
回頭一望，竟然是那位丹麥音樂(lè )大師。大師也一身白雪，手中也擎著(zhù)一支燃燒的紅燭。
朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。
大師說(shuō)：“感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬�，F在我該告訴你的是，雖然沒(méi)有參加終試，但你已經(jīng)被樂(lè )團正式錄取了�！敝斓�(wèn)：“為什么------”
大師略作沉默，才莊重虔敬地說(shuō)：“為了一種精神，一種人類(lèi)正在流失的精神�！�
說(shuō)完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著(zhù)木笛。
1.文章中對雪的描寫(xiě)有什么作用？請簡(jiǎn)要分析。（4分）
答案①點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)令，渲染了一種肅穆，悲壯的氣氛。
�、谕苿�(dòng)情節的發(fā)展，為刻畫(huà)人物（少年兒童、朱丹）作鋪墊。
�、郾憩F人物性格。烘托主人公朱丹純潔高尚的民族情感和民族精神，凸現了少年兒童心靈的潔白無(wú)瑕。（寫(xiě)對兩條得滿(mǎn)分）
2.請簡(jiǎn)要分析小說(shuō)中朱丹的形象。(6分)
答案（1）朱丹是一位具有出色音樂(lè )才華的人。（1分）這主要表現在：他是兩位參加決賽的選手之一；紀念碑前的吹奏表現出他出色的音樂(lè )才華，大師的高度稱(chēng)贊和最終被樂(lè )團錄取也證明了這一點(diǎn)。（2分）
�。�2）朱丹是一位具有崇高的民族精神的人。（1分）這主要表現在：寧可落選也不愿在南京大屠殺紀念日吹奏歡樂(lè )曲；到南京大屠殺紀念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛曲。（2分）
3.文中兩次寫(xiě)朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，有何用意？（4分）
答案第一次寫(xiě)他小心謹慎地取出木笛是說(shuō)明他很重視這次考試，與后來(lái)選擇放棄形成對比，更能突出他的民族精神；第二次是突出朱丹面對死難者紀念碑很莊重，體現他的悲傷之情。（每點(diǎn)2分）
4.你認為大師說(shuō)的一種人正在流失的民族精神中的民族精神具體指什么？作者塑造的這群孩子是否多余？談?wù)勀愕恼J識。（6分）
答案①這種精神指愛(ài)國、不忘國恥、堅持操守等。（2分）
�、诓欢嘤啵�1分）。孩子是希望，是未來(lái)，孩子哀悼亡靈的方陣又是自發(fā)出現的，這體現了民族精神的傳承；孩子們在雪地里哀悼亡靈、聆聽(tīng)笛聲的行為也體現了一種堅忍的精神，這些都深化豐富了這一民族精神的內涵；同時(shí)孩子們靜靜傾聽(tīng)朱丹的演奏，也烘托了朱丹演奏水平的高超。（3分）
《木笛》閱讀答案4
閱讀下文并完成問(wèn)題。
木笛
南京樂(lè )團招考民族器樂(lè )演奏員，其中包括一名木笛手。
應試者人頭攢動(dòng)，石頭城氣氛熱烈這是一個(gè)國際級樂(lè )團，它的指揮是丹麥音樂(lè )大師，這位卡拉揚的朋友長(cháng)期指揮過(guò)倫敦愛(ài)樂(lè )樂(lè )團。
招考分初試、復試和終試三場(chǎng)。兩輪過(guò)后，每一種樂(lè )器只留兩名樂(lè )手，兩名再砍一半，二比一。
終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。
房門(mén)開(kāi)處，室內探出一個(gè)頭來(lái)。探身者說(shuō)：木笛。有請朱丹先生。
聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來(lái)。修長(cháng)、纖弱，A一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，仿佛開(kāi)在樹(shù)枝上。走進(jìn)屋門(mén)，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見(jiàn)空蒙廣闊之中，居高臨下排著(zhù)一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂(lè )大師。
大師什么也不說(shuō)，只是默默打量著(zhù)朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。
半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過(guò)卡片，謙恭地從臺上走下來(lái)，把那張卡片遞到朱丹手中。
接過(guò)卡片，只見(jiàn)上面寫(xiě)著(zhù)在以下兩首樂(lè )曲中任選一首以表現歡樂(lè )：
1、貝多芬的《歡樂(lè )頌》；2、柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。
看過(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說(shuō)：
_____________________________________________
這一句輕聲的話(huà)語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來(lái)。
片刻，大師冷峻發(fā)問(wèn)：為什么？
朱丹回答：因為今天我不能演奏歡樂(lè )曲。
大師問(wèn)：為什么？
朱丹說(shuō)：因為今天是12月13日。
大師問(wèn)：12月13日是什么日子？
朱丹說(shuō)：南京大屠殺紀念日。
久久，久久，一片沉寂。
大師問(wèn)：你沒(méi)有忘記今天是什么考試嗎？
朱丹答：沒(méi)有忘記。
大師說(shuō)：你是一個(gè)很有才華的青年，藝術(shù)前途應當懂得珍惜。
朱丹說(shuō)：請原諒
沒(méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說(shuō)：那么，你現在可以回去了。
聽(tīng)到這句話(huà)，朱丹頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著(zhù)淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過(guò)身，走了。
入夜，石頭城開(kāi)始落雪。沒(méi)有目的，也無(wú)需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開(kāi)始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺(jué)走到鼓樓廣場(chǎng)。穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像暖色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無(wú)聲暈染。走近一看，竟然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著(zhù)不一，顯然是一個(gè)自發(fā)的群體而不是一支組織的隊伍。堅韌是童稚的堅韌，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著(zhù)一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
紀念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。
頃刻之間，雪下大了，雪片密集而又寬廣，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。
佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取去木笛，輕輕吹奏起來(lái)。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲音，火焰溫暖這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著(zhù)笛聲在天地之間翩然回旋。
孩子們沒(méi)有出聲，孩子們在傾聽(tīng)，他們懂得，對于心語(yǔ)只能報以?xún)A聽(tīng)。
吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
回頭一望，竟然是那位丹麥音樂(lè )大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。
大師說(shuō)：感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬�，F在我該告訴你的是，雖然沒(méi)有參加終試，但你已經(jīng)被樂(lè )團正式錄取了。朱丹問(wèn)：?jiǎn)?wèn)什么？
大師略作沉默，才莊重虔誠地說(shuō)：為了一種精神，一種人類(lèi)正在流失的民族精神。
說(shuō)完，大師緊緊握住朱丹的手，朱丹的手中，握著(zhù)木笛。
1．結合上下文，將文章中畫(huà)線(xiàn)處空缺的句子寫(xiě)在下面
答：___________________________________
2．文章兩次寫(xiě)朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，意圖是什么？
答：___________________________________
3．文章A處寫(xiě)朱丹一身黑色云錦衣衫的用意是什么？
答：___________________________________
4．文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人？
答：___________________________________
5．找出文中的中心句，并寫(xiě)下來(lái)。
答：___________________________________
6．聶華苓說(shuō)過(guò)人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。結合本文，說(shuō)說(shuō)你對戰爭與和平的看法。
___________________________________
參考答案：
1．請原諒，能更換一組曲目嗎？
2．表現朱丹對木笛的珍受，對民族音樂(lè )的喜受。
3．暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。
4．具有出色的音樂(lè )才華，又有崇高民族精神的人。
5．為了一種精神，一種人類(lèi)正在流失的民族精神。
6．如：記住歷史，珍惜和平，鑄劍為犁應有日（圍饒著(zhù)戰爭與和平，言之成理即可）
《木笛》閱讀答案5
木笛
南京樂(lè )團應考民族樂(lè )器演奏員，其中招收一名木笛手。
應試者人頭＿＿（cuán）動(dòng)，石頭城氛圍熱烈——這是一個(gè)國際級樂(lè )團，它的指揮是丹麥音樂(lè )巨匠，這位卡拉揚的冤家臨時(shí)指揮過(guò)倫敦愛(ài)樂(lè )樂(lè )團。
應考分初試、復試和終試三輪。兩輪當時(shí)，每一種樂(lè )器只留兩名樂(lè )手，兩名再砍一半；二比一。
終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。
房門(mén)開(kāi)處，室中探出一個(gè)頭來(lái)。探身者說(shuō)：“木笛。有請朱丹先生�！�
聲響未落，從一排臘梅盆景之間站起一團體來(lái)。細長(cháng)，柔弱，a一身黑色云錦衣衫似乎把他也束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，似乎開(kāi)在樹(shù)枝上。走進(jìn)屋門(mén)，朱丹站定，小心慎重地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見(jiàn)空蒙寬廣之中，高高在上排著(zhù)一列主考官。主考席的正中，就是那位聲明遠播的丹麥音樂(lè )巨匠。
巨匠什么也不說(shuō)，只是默默端詳朱丹。那種神色，似乎羅丹端詳著(zhù)雕塑。
半晌，巨匠隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過(guò)卡片，謙恭地從臺上走上去，把那張卡片遞到朱丹手中。
接過(guò)卡片，只見(jiàn)下面寫(xiě)著(zhù)——在以下兩首樂(lè )曲中任選一首以表現歡樂(lè )：1.貝多芬的《歡樂(lè )頌》；2.柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。
看過(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，遲疑歉疚地說(shuō)：“ �！�
這一句輕聲的話(huà)語(yǔ)，卻發(fā)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來(lái)。
片刻，巨匠冷峻提問(wèn)：“為什么？”朱丹說(shuō)：“由于明天我不能演奏歡樂(lè )曲�！�
巨匠問(wèn)：“為什么？”朱丹說(shuō)：“由于明天是12月13日�！本藿硢�(wèn)：“12月13日是什么日子？”朱丹說(shuō)：“南京大屠殺留念日�！�
久久，久久，一片寂靜。
巨匠問(wèn)：“你沒(méi)有遺忘明天是什么考試嗎？”朱丹答：“沒(méi)有遺忘�！本藿痴f(shuō)：“你是一個(gè)很有才氣的青年，藝術(shù)出路該當懂得珍惜�！敝斓ふf(shuō)：“請原諒——”
沒(méi)等朱丹說(shuō)完，巨匠便向朱丹揮了揮手，武斷而又深感可惜地說(shuō)：“那么，你如今可以回去了�！�
聽(tīng)到這句話(huà)，朱丹登時(shí)涌出甜蜜的淚。他流著(zhù)淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛悄悄放回絨套，轉過(guò)身，走了。
入夜，石頭城開(kāi)端落雪。
沒(méi)有目的，也無(wú)須目的，朱丹跟隨雪片又逾越雪片，開(kāi)端他孤單悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺(jué)走到鼓樓廣場(chǎng)。穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞留念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初（zhàn） ,像彩墨在宣紙上的無(wú)聲渲染。走近一看，居然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，穿著(zhù)不一，分明是一個(gè)自發(fā)的群體而不是一支組織的隊伍。堅忍是幼稚的堅忍，沉默是天真的沉默，頭上肩上積著(zhù)一層白雪，似乎一座雪松森林。每個(gè)孩子手擎一枝紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
留念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻光怪陸離，像是胸膛閱歷亂槍。
須臾之間，雪下大了。雪片密集而又開(kāi)闊，似乎紛繁絲巾在為記憶擦拭銹跡。
佇立雪中，朱丹小心慎重地從絨套中取出木笛，悄悄吹奏起來(lái)。聲響悲涼隱忍，猶如脈管滴血。冰冷凝凍這個(gè)聲響，火焰暖和這個(gè)聲響。墜落的雪片紛繁揚起，托著(zhù)笛聲在天地之間翩然盤(pán)旋。
孩子們沒(méi)有出聲，孩子們在傾聽(tīng)，他們懂得，關(guān)于心語(yǔ)只能報以?xún)A聽(tīng)。
吹奏終了，有人在朱丹肩上悄悄拍了一下�；仡^一望，居然是那位丹麥音樂(lè )巨匠。朱丹非常不測，他回身向巨匠鞠躬。
巨匠說(shuō)：“感激你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。如今我該通知你的是，雖然沒(méi)有參與終試，但你曾經(jīng)被樂(lè )團正式錄取了�！敝斓�(wèn)：“為什么？”巨匠略作緘默，才嚴肅虔敬地說(shuō)：“為了一種肉體，一種人類(lèi)正在流失的民族肉體�！�
說(shuō)完，巨匠緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著(zhù)木笛。
1．依據注音寫(xiě)出漢字。（2分）⑴人頭（cuán）＿＿＿動(dòng) ⑵蓓蕾初（zhàn）＿＿＿
2．結合語(yǔ)境，將文章中畫(huà)線(xiàn)處空缺的話(huà)寫(xiě)在上面。（3分）
3．文章中兩次寫(xiě)朱丹“小心慎重地”從絨套中取出木笛，意圖是什么？（3分）
4．文章中對“雪”的描寫(xiě)的作用是： （4分）
5．文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人？請扼要概括。（4分）
參考答案：
1.攢 綻
2.請原諒，能換一組曲目嗎？
3.表現朱丹對民族音樂(lè )的摯愛(ài)。
4①渲染氛圍 ②襯托人物
5.朱丹是一個(gè)具有出色的音樂(lè )才氣，又有高尚民族肉體的人。
�。�1）本題考查學(xué)生根據拼音寫(xiě)漢字的能力。解答這道題，首先要讀懂這幾句話(huà)的文字，體會(huì )文句中流露出的情感，然后根據拼音提示寫(xiě)出相應漢字。書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，除了根據具體的語(yǔ)境，還要注意到一些形近字的寫(xiě)法。
�。�2）這是對文本內容理解和語(yǔ)言運用的開(kāi)放性考查。這是一道開(kāi)放性試題，只要內容設計合理，表述正確，能表達出轉折與出人意料效果的句子。
�。�3）這里是理解文章語(yǔ)句的含義考點(diǎn)。理解文章語(yǔ)句的含義，一要結合具體的語(yǔ)境，而要結合文中人物的情感。根據詞句原本意義，結合具體語(yǔ)境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。要特別注意，這類(lèi)試題，往往不是要問(wèn)詞句的表面意義，如果簡(jiǎn)單地理解為詞句的表層意思，就容易理解偏差。此處表明朱丹對民族音樂(lè )的摯愛(ài)。
�。�4）這是考查環(huán)境描寫(xiě)的作用。環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要內容，小說(shuō)的環(huán)境包括社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境。其作用通常有：推動(dòng)推動(dòng)情節發(fā)展；渲染一種氣氛；烘托人物心情；交代故事背景等作用，學(xué)生能根據具體環(huán)境來(lái)進(jìn)行分析。這里是渲染氛圍，襯托人物心情的作用。
�。�5）這是人物分析考點(diǎn)。中考小說(shuō)閱讀的考查，人物形象分析是必考題，本考點(diǎn)主要考查我們隊文章中人物形象的理解能力、概括能力，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。，學(xué)會(huì )抓住人物的各種刻畫(huà)手法來(lái)分析。學(xué)會(huì )從故事情節中來(lái)分析，學(xué)會(huì )把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析，最后還要注意作者對人物的介紹和評價(jià)。
《木笛》閱讀答案6
木笛
趙愷
南京樂(lè )團招考民族器樂(lè )演奏員，其中一名木笛手。
應試者人頭攢動(dòng)，石頭城氣氛熱烈——這是一個(gè)國際級樂(lè )團，他的指揮是丹麥音樂(lè )大師，這位卡拉揚的朋友長(cháng)期指揮過(guò)倫敦愛(ài)樂(lè )樂(lè )團。
招考分初試、復試和終試三場(chǎng)。兩輪過(guò)后，每一種樂(lè )器只留兩名樂(lè )手，兩名再砍一半，二比一。終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。房門(mén)開(kāi)處，室內探出一個(gè)頭來(lái)。探身者說(shuō)：“木笛。有請朱丹先生�！甭曇粑绰�，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來(lái)。修長(cháng)、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，仿佛開(kāi)在樹(shù)枝上。走進(jìn)屋門(mén)，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見(jiàn)空蒙廣闊之中，居高臨下排著(zhù)一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂(lè )大師。
大師什么也不說(shuō)，只是默默打量著(zhù)朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過(guò)卡片，謙恭地從臺上走下來(lái)，把那張卡片遞到朱丹手中：1、貝多芬的《歡樂(lè )頌》；2、柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。
看過(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說(shuō)：“請原諒，能更換一組曲目嗎？ ”
這一句輕聲的話(huà)語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來(lái)。
片刻，大師冷峻發(fā)問(wèn)：“為什么？”
朱丹回答：“因為今天我不能演奏歡樂(lè )曲�！�
大師問(wèn)：“為什么？”
朱丹說(shuō)：“因為今天是12月13日�！�
大師問(wèn)：“12月13日是什么日子？”
朱丹說(shuō)：“南京大屠殺紀念日�！�
久久，久久，一片沉寂。
大師問(wèn)：“你沒(méi)有忘記今天是什么考試嗎？”
朱丹答：“沒(méi)有忘記�！�
大師說(shuō)：“你是一個(gè)很有才華的青年，藝術(shù)前途應當珍惜�！�
朱丹說(shuō)：“請原諒——”
沒(méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說(shuō)：“那么，你現在可以回去了�！甭�(tīng)到這句話(huà)，朱丹頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著(zhù)淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過(guò)身，走了。
入夜，石頭城開(kāi)始落雪。沒(méi)有目的，也無(wú)需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開(kāi)始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺(jué)走到鼓樓廣場(chǎng)。穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無(wú)聲暈染。走近一看，竟然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著(zhù)不一，顯然是一個(gè)自發(fā)的群體而不是一支組織的隊伍。堅韌是童稚的堅韌，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著(zhù)一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
紀念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。
頃刻之間，雪下大了，雪片密集而又寬廣，仿佛絲巾在為記憶擦拭銹跡。
佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取去木笛，輕輕吹奏起來(lái)。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲音，火焰溫暖這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著(zhù)笛聲在天地之間回旋。
孩子們沒(méi)有出聲，孩子們在傾聽(tīng)，他們懂得，對于心語(yǔ)只能報以?xún)A聽(tīng)。
吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
回頭一望，竟然是那位丹麥音樂(lè )大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。
大師說(shuō)：“感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬�，F在我該告訴你的是，雖然沒(méi)有參加終試，但你已經(jīng)被樂(lè )團正式錄取了�！敝斓�(wèn)：“問(wèn)什么？”大師略作沉默，才莊重虔誠地說(shuō)：“為了一種精神，一種人類(lèi)正在流失的民族精神�！�
說(shuō)完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著(zhù)木笛。
19、文章中對“雪”的描寫(xiě)有什么作用？請簡(jiǎn)要分析。（4分）
20、小說(shuō)中的朱丹具有什么樣的特點(diǎn)？請簡(jiǎn)要分析。(4分)
21、文中兩次寫(xiě)朱丹“小心謹慎地”從絨套中取出木笛，有何用意？（4分）
22、你認為大師說(shuō)的“一種人正在流失的民族精神”中的“民族精神”具體指什么？作者塑造的這群孩子是否多余？談?wù)勀愕恼J識。（6分）
19、①點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)令，渲染了一種肅穆，悲壯的氣氛。 ②推動(dòng)情節的發(fā)展，為刻畫(huà)人物（少年兒童、朱丹）作鋪墊。 ③表現人物性格。烘托主人公朱丹純潔高尚的民族情感和民族精神，凸現了少年兒童心靈 的潔白無(wú)瑕。（寫(xiě)對兩條得滿(mǎn)分）
20、（1）朱丹是一位具有出色音樂(lè )才華的人。這主要表現在：他是兩位參加決賽的選手之一；紀念碑前的吹奏表現出他出色的音樂(lè )才華，大師的高度稱(chēng)贊和最終被樂(lè )團錄取也證明了這一點(diǎn)。（2分）
�。�2）朱丹是一位具有崇高的民族精神的人。這主要表現在：寧可落選也不愿在南京大屠殺紀念日吹奏歡樂(lè )曲；到南京大屠殺紀念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的`木笛曲。（2分）
21、第一次寫(xiě)他小心謹慎地取出木笛是說(shuō)明他很重視這次考試，與后來(lái)選擇放棄形成對比，更能突出他的民族精神；第二次是突出朱丹面對死難者紀念碑很莊重，體現他的悲傷之情。（每點(diǎn)2分）
22、①這種精神指愛(ài)國、不忘國恥、堅持操守等。（2分）②不多余（1分）。孩子是希望，是未來(lái)，孩子哀悼亡靈的方陣又是自發(fā)出現的，這體現了民族精神的傳承，孩子們在雪地里哀悼亡靈、聆聽(tīng)笛聲的行為也體現了一種堅忍的精神，這些都深化豐富了這一民族精神的內涵。（3分）
《木笛》閱讀答案7
南京樂(lè )團招考民族器樂(lè )演奏員，其中招收一名木笛手。
應試者人頭攢動(dòng)，石頭城氣氛熱烈--這是一個(gè)國際級樂(lè )團，它的指揮是丹麥音樂(lè )大師，這位卡拉揚的朋友長(cháng)期指揮過(guò)倫敦愛(ài)樂(lè )樂(lè )團。
考試分初試、復試和終試三輪。兩輪過(guò)后，每一種樂(lè )器只留兩名樂(lè )手，兩名再砍一半，二比一。終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室進(jìn)行。
“木笛。有請朱丹 先生�！�
聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來(lái)。修長(cháng)，纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，仿佛開(kāi)在樹(shù)枝上。走進(jìn)屋門(mén)，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見(jiàn)空蒙廣闊之中，居高臨下排著(zhù)一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂(lè )大師。大師什么也不說(shuō)，只是默默打量朱丹。半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，助手謙恭地拿過(guò)卡片，把它遞到朱丹手中。接過(guò)卡片，只見(jiàn)上面寫(xiě)著(zhù)--在以下兩首樂(lè )曲中任選一首以表現歡樂(lè )：1．貝多芬的《歡樂(lè )頌》；2．柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。
看過(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說(shuō)：“請原諒，能更換一組曲目嗎？”這一句輕聲的話(huà)語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來(lái)。
片刻，大師冷峻發(fā)問(wèn)：“為什么？”
朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂(lè )曲�！�
大師問(wèn)：“為什么？”
朱丹說(shuō)：“因為今天是12月13日……南京大屠殺 紀念日�！�
久久，久久，一片沉寂。
大師問(wèn)：“你沒(méi)有忘記今天是什么考試嗎？”
朱丹答：“沒(méi)有忘記�！�
大師說(shuō)：“你是一個(gè)很有才華的青年，藝術(shù)前途應當懂得珍惜�！�
朱丹說(shuō)：“請原諒--”
沒(méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說(shuō)：“那么，你現在可以回去了�！�
聽(tīng)到這句話(huà)，朱丹頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著(zhù)淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過(guò)身，走了。
入夜，石頭城開(kāi)始落雪。朱丹披著(zhù)雪花不知不覺(jué)走到鼓樓廣場(chǎng)，穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無(wú)聲暈染。走近一看，竟然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著(zhù)不一，明顯是自發(fā)聚集起來(lái)的。他們的頭上、肩上積著(zhù)一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌著(zhù)紅寶石般的淚。
頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又急促，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。
佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來(lái)。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲音，火焰溫暖這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著(zhù)笛聲在天地之間翩然回旋。
孩子們沒(méi)有出聲，孩子們在傾聽(tīng)，他們懂得，對于心語(yǔ)只能報以?xún)A聽(tīng)。
吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下�；仡^一望，竟然是那位丹麥音樂(lè )大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。大師說(shuō)：“感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬�，F在我該告訴你的是，雖然沒(méi)有參加終試，但你已經(jīng)被樂(lè )團正式錄取了�！敝斓�(wèn)：“為什么？”大師略作沉默，才莊重虔敬地說(shuō)：“為了一種精神，一種人類(lèi)正在流失的民族精神�！�
說(shuō)完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著(zhù)木笛。
�。�1）．下列對小說(shuō)有關(guān)內容的分析和概括，不正確的兩項是(5分)
A．小說(shuō)以木笛作為全文的線(xiàn)索結構全篇。選材獨特，結構安排也有新意，可謂匠心獨運。
B．文章中畫(huà)線(xiàn)句寫(xiě)朱丹“一身黑色云錦衣衫”，運用外貌描寫(xiě)，暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念，“小心謹慎地從絨套中取出木笛”運用動(dòng)作描寫(xiě)（細節描寫(xiě)），表現朱丹當時(shí)參加決賽時(shí)的緊張心理。
C．小說(shuō)中“孩子方陣”的自發(fā)出現，表現了像朱丹一樣具有民族精神的人并不是少數，這樣就使朱丹的舉動(dòng)更具有典型意義，從而起到了深化主題的作用。
D．開(kāi)始時(shí)大師覺(jué)得朱丹要求換曲子是對自己的不敬，但紀念碑前的演奏，讓大師發(fā)現這是一位很難得的青年，有出色的音樂(lè )才華，所以錄取了他。
E．這篇小說(shuō)在藝術(shù)技巧方面很有特點(diǎn)：①情節曲折生動(dòng)，結局既在意料之外又在情理之中。②細節描寫(xiě)生動(dòng)細致。③場(chǎng)面描寫(xiě)莊嚴凝重，真切感人。
�。�2）．文章中對“雪”的描寫(xiě)有什么作用？請簡(jiǎn)要分析。（6分）
�。�3）．小說(shuō)中的朱丹具有什么樣的特點(diǎn)？請簡(jiǎn)要分析。(6分)
�。�4）．探究“為了一種精神，一種人類(lèi)正在流失的民族精神”這句話(huà)在文中的作用。結合小說(shuō)反映的主題說(shuō)說(shuō)你從中獲得的啟示。(8分)
參考答案
�。�1）BD（B這道題考查細節描寫(xiě)的作用：文中寫(xiě)朱丹“小心謹慎地”從絨套中取出木笛，說(shuō)明他對木笛的珍愛(ài)，而木笛是一種中國民族樂(lè )器，其意圖顯而易見(jiàn)，表現朱丹對民族音樂(lè )的摯愛(ài)。D考查情節及主題：大師最后錄取朱丹是因為認識到他既有出色的音樂(lè )才華，更有崇高的民族精神，因而能夠理解他，接受他。）
�。�2）①點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)令，渲染了一種肅穆，悲壯的氣氛。
�、谕苿�(dòng)情節的發(fā)展。為刻畫(huà)人物（少年兒童、朱丹）作鋪墊，打基礎。
�、郾憩F人物性格。烘托主人公朱丹純潔高尚的民族情感和民族精神，凸現了少年兒童心靈的潔白無(wú)暇。（從渲染氛圍、推動(dòng)情節、烘托人物三方面分析即可，每點(diǎn)2分）
�。�3）朱丹是一位具有出色音樂(lè )才華，而又有崇高民族精神的人。
首先他具有出色的音樂(lè )才華，這主要表現在：①是兩位參加決賽的選手之一；②從紀念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂(lè )才華，大師的高度稱(chēng)贊和最終被音樂(lè )學(xué)院錄取也證明這一點(diǎn)。（3分）
同時(shí)他具有崇高的民族精神，這主要表現在：①寧可落選也不愿吹奏歡樂(lè )曲，②到南京大屠
殺紀念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛。（3分）
�。�4）作用：①這句話(huà)交代了朱丹被錄取的根本原因。（情節）②指出了朱丹的人格魅力之所在，豐富、深化人物形象。（人物形象）③揭示文章中心，深化文章主題。（主題）（從對情節發(fā)展、人物塑造、主題表達三方面分析即可，每點(diǎn)2分）
啟示：才華橫溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作為一名中學(xué)生，要不忘民族的恥辱，努力學(xué)習，使自己成為知識豐富、能力突出的有用之才，成為時(shí)時(shí)維護國家利益和民族尊嚴的衛士。（扣住民族精神、國家尊嚴回答，言之成理即可，2分）
享受幸福是需要學(xué)習的，當幸福即將來(lái)臨的時(shí)刻需要提醒。
人可以自然而然地學(xué)會(huì )感官的享樂(lè )，人卻無(wú)法天生地掌握幸福的韻律。
《木笛》閱讀答案8
閱讀下面一篇小說(shuō)，完成11—14題。
木笛
南京樂(lè )團招考民族器樂(lè )演奏員，其中招收一名木笛手。兩輪過(guò)后，每一種樂(lè )器只留兩名樂(lè )手，兩名再砍一半，二比一。終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。
“木笛。有請朱丹先生�！�
聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來(lái)。修長(cháng)，纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，仿佛開(kāi)在樹(shù)枝上。走進(jìn)屋門(mén)，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見(jiàn)空蒙廣闊之中，居高臨下排著(zhù)一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂(lè )大師。大師什么也不說(shuō)，只是默默打量朱丹。半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，然后是助手謙恭地拿過(guò)卡片，把它遞到朱丹手中。接過(guò)卡片，只見(jiàn)上面寫(xiě)著(zhù)——在以下兩首樂(lè )曲中任選一首以表現歡樂(lè )：1.貝多芬的《歡樂(lè )頌》；2.柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。
看過(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說(shuō)：“對不起，能換組曲子嗎？”這一句輕聲的話(huà)語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來(lái)。
片刻，大師冷峻發(fā)問(wèn)：“為什么”‘朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂(lè )曲�！�
大師問(wèn)：“為什么？”
朱丹說(shuō)：“因為今天是12月13日……南京大屠殺紀念日�！�
久久，久久，一片沉寂。
大師說(shuō)：“你是一個(gè)很有才華的青年，你不應該忘記今天是你的什么考試嗎？”
朱丹答：“沒(méi)有忘記�？墒恰堅彙�
沒(méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮了揮手：“那么，你現在可以回去了�！�
聽(tīng)到這句話(huà)，朱丹頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著(zhù)淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過(guò)身，走了。
入夜，石頭城開(kāi)始落雪。
沒(méi)有目的，也無(wú)需目的，朱丹披著(zhù)雪花走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。那里，竟然有一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著(zhù)不一，顯然是自發(fā)聚集起來(lái)的。他們的頭上、肩上積著(zhù)一層白雪，仿佛一片幼松林。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
頃刻之間，雪大了，一團一團，紛紛揚揚的飄灑下來(lái)。仁立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來(lái)。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲音，火焰溫暖這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著(zhù)笛聲在天地之間翩然回旋。
吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
回頭一望，竟然是那位丹麥音樂(lè )大師。大師說(shuō)：“感謝你的出色演奏，現在我該告訴你的是，但你已經(jīng)被樂(lè )團正式錄取了�！�
朱丹問(wèn)：“為什么？”
大師略作沉默，才莊重虔敬地說(shuō)：“為了一種精神，一種人類(lèi)正在流失的民族精神�！�
說(shuō)完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著(zhù)木笛。
�。ㄟx文有改動(dòng)）
11．文章中對“雪”的描寫(xiě)有什么作用？（6分）
12．請從手法，情感等角度對文中劃線(xiàn)句進(jìn)行賞析。（6分）
13．文章以木笛為題，有何作用？（5分）
14．有人認為文中大師的所作所為顯得十分做作，且不合情理，你覺(jué)得呢？（6分）
【參考答案】
11．（1）渲染了一種肅穆，悲壯的氣氛。
�。�2）推動(dòng)情節的發(fā)展
�。�3）表現人物性格。烘托主人公朱丹純潔高尚的民族情感和民族精神，凸現了少年兒童心靈的潔白無(wú)暇。
12．文章中寫(xiě)朱丹“一身黑色云錦衣衫”，運用外貌描寫(xiě)，暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念，“小心謹慎地從絨套中取出木笛”運用動(dòng)作描寫(xiě)（細節描寫(xiě)），表現朱丹對民族音樂(lè )的摯愛(ài)。
13．（1）木笛作為全文的線(xiàn)索，結構全篇。（2分）
�。�2）突出中心，從朱丹吹奏出的笛聲中，讓讀者不僅感受到朱丹出色的音樂(lè )才華、更感受到他崇高的民族精神。（3分）
14．不做作（1）大師可能是想考驗一下他，是否能堅持自己的原則，在他的身上是否真的那種“流失的民族精神”存在。
�。�2）開(kāi)始時(shí)大師覺(jué)得朱丹這樣做是對自己的不敬，但事后一想，這是一位很難得的青年，既有出色的音樂(lè )才華、更有崇高的民族精神，因而能夠理解他，接受他。
做作：（1）大師當時(shí)已知道那天是南京大屠殺紀念日，如果能理解，當時(shí)就能理解，不必等到最后。
�。�2）大師后來(lái)的轉變沒(méi)有契機，顯得突出其來(lái)，是文章一敗筆。（言之有理即可，不必拘泥答案）
《木笛》閱讀答案9
木笛
南京樂(lè )團招考民族器樂(lè )演奏員，其中有一名木笛手。
應試者人頭攢動(dòng)，石頭城氣氛熱烈這是一個(gè)國際級樂(lè )團。它的指揮是丹麥音樂(lè )大師，這位卡拉揚的朋友長(cháng)期指揮過(guò)倫敦愛(ài)樂(lè )樂(lè )團。
招考分初試、復試和終試三輪。兩輪過(guò)后，每一種樂(lè )器只留兩名樂(lè )手，兩名再砍一半，二比一。
終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。
房門(mén)開(kāi)處，室中探出一個(gè)頭來(lái)。探身者說(shuō)：木笛。有請朱丹先生。
聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來(lái)。修長(cháng)、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，仿佛開(kāi)在樹(shù)枝上。走進(jìn)屋門(mén)，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見(jiàn)空蒙廣闊之中，居高臨下排著(zhù)一列主考官。主考官正襟危坐、不茍言笑，那個(gè)態(tài)勢，與其說(shuō)是藝術(shù)檢測，倒不如說(shuō)是法律裁決。主考席的正中，就是那位威名遠揚的丹麥大師。
大師什么也不說(shuō)，只是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。
半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過(guò)卡片，謙恭地從臺上走下來(lái)，把那張卡片遞到朱丹手中。
接過(guò)卡片，只見(jiàn)上面寫(xiě)著(zhù)在以下兩首樂(lè )曲中任選一首以表現歡樂(lè )：
1、貝多芬的《歡樂(lè )頌》；2、柴可夫斯基《四小天鵝舞》。
看過(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考席深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說(shuō)：請原諒，能更換一組曲目嗎？
這一句輕聲的話(huà)語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。一時(shí)，主考席有些茫然失措起來(lái)。片刻，大師冷峻發(fā)問(wèn)：為什么？
朱丹答：因為今天我不能演奏歡樂(lè )。
大師問(wèn)：為什么？
朱丹說(shuō)：因為今天是12月13日。
大師問(wèn)：12月13日是什么日子？
朱丹說(shuō)：南京大屠殺紀念日。
久久 ，久久，一片沉寂。
大師說(shuō)：你沒(méi)有忘記今天是什么考試嗎？
朱丹答：沒(méi)有忘記。
大師說(shuō)：你是一個(gè)很有才華的青年，藝術(shù)前途應當懂得珍惜。
朱丹說(shuō)：請原諒。
沒(méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮了揮手，頑強果決而又深感惋惜地說(shuō)：那么，你現在可以回去了。
聽(tīng)到這句話(huà)，朱丹頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著(zhù)淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛小心謹慎地放回絨套，轉過(guò)身，走了。
入夜，石頭城開(kāi)始落雪。
沒(méi)有目的，也無(wú)需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開(kāi)始他孤獨悲壯的石頭城之別。
朱丹鬼使神差一般走到鼓樓廣場(chǎng)。穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無(wú)聲暈染。走近一看，竟然是一支孩子的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子，他們高矮不一，衣著(zhù)不一，明顯是一個(gè)自發(fā)的群體而不是一支組織的隊伍。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著(zhù)一層白雪，仿佛一座雪松森林。一個(gè)孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
紀念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻班駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。
頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。
佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套取出木笛，輕輕吹奏起來(lái)。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲音，火焰溫暖這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著(zhù)笛聲在天地之間翩然回旋。
孩子們沒(méi)有出聲，孩子們在傾聽(tīng)。他們懂得，對于心語(yǔ)，只能報以?xún)A聽(tīng)。
吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
回頭一望，竟然是那位丹麥音樂(lè )大師。大師也一身白雪，手中也擎著(zhù)一支燃燒的紅燭。
朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。
大師說(shuō)：感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬�，F在我該告訴你的是，雖然沒(méi)有參加終試，但你已經(jīng)被樂(lè )團正式錄取了。朱丹問(wèn)：為什么------
大師略作沉默，才莊重虔敬地說(shuō)：為了一種精神，一種人類(lèi)正在流失的精神。
說(shuō)完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著(zhù)木笛。
20xx年12月選自《新華日報》
1．依據注音寫(xiě)出漢字。（2分）⑴人頭（cuán）＿＿＿動(dòng) ⑵蓓蕾初（zhàn）＿＿＿
2．結合語(yǔ)境，將文章中畫(huà)線(xiàn)處空缺的話(huà)寫(xiě)在上面。（3分）
3．文章中兩次寫(xiě)朱丹“小心慎重地”從絨套中取出木笛，意圖是什么？（3分）
4．文章中對“雪”的描寫(xiě)的作用是： （4分）
5．文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人？請扼要概括。（4分）
參考答案：
1.攢 綻
2.請原諒，能換一組曲目嗎？
3.表現朱丹對民族音樂(lè )的摯愛(ài)。
4①渲染氛圍 ②襯托人物
5.朱丹是一個(gè)具有出色的音樂(lè )才氣，又有高尚民族肉體的人。
�。�1）本題考查學(xué)生根據拼音寫(xiě)漢字的能力。解答這道題，首先要讀懂這幾句話(huà)的文字，體會(huì )文句中流露出的情感，然后根據拼音提示寫(xiě)出相應漢字。書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，除了根據具體的語(yǔ)境，還要注意到一些形近字的寫(xiě)法。
�。�2）這是對文本內容理解和語(yǔ)言運用的開(kāi)放性考查。這是一道開(kāi)放性試題，只要內容設計合理，表述正確，能表達出轉折與出人意料效果的句子。
�。�3）這里是理解文章語(yǔ)句的含義考點(diǎn)。理解文章語(yǔ)句的含義，一要結合具體的語(yǔ)境，而要結合文中人物的情感。根據詞句原本意義，結合具體語(yǔ)境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。要特別注意，這類(lèi)試題，往往不是要問(wèn)詞句的表面意義，如果簡(jiǎn)單地理解為詞句的表層意思，就容易理解偏差。此處表明朱丹對民族音樂(lè )的摯愛(ài)。
�。�4）這是考查環(huán)境描寫(xiě)的作用。環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要內容，小說(shuō)的環(huán)境包括社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境。其作用通常有：推動(dòng)推動(dòng)情節發(fā)展；渲染一種氣氛；烘托人物心情；交代故事背景等作用，學(xué)生能根據具體環(huán)境來(lái)進(jìn)行分析。這里是渲染氛圍，襯托人物心情的作用。
�。�5）這是人物分析考點(diǎn)。中考小說(shuō)閱讀的考查，人物形象分析是必考題，本考點(diǎn)主要考查我們隊文章中人物形象的理解能力、概括能力，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。，學(xué)會(huì )抓住人物的各種刻畫(huà)手法來(lái)分析。學(xué)會(huì )從故事情節中來(lái)分析，學(xué)會(huì )把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析，最后還要注意作者對人物的介紹和評價(jià)。
《木笛》閱讀答案10
南京樂(lè )團招考民族器樂(lè )演奏員，其中招收一名木笛手。
應試者人頭攢動(dòng)，石頭城氣氛熱烈。
這是一個(gè)國際級樂(lè )團，它的指揮是丹麥音樂(lè )大師，這位卡拉揚的朋友長(cháng)期指揮過(guò)倫敦愛(ài)樂(lè )樂(lè )團。
招考分初試、復試和終試三輪。兩輪過(guò)后，每一種樂(lè )器只留兩名樂(lè )手，兩名再砍一半，二比一。
終試在藝術(shù)學(xué)校階梯教室。
房門(mén)開(kāi)處，室中探出一個(gè)頭來(lái)。探身者說(shuō)：“木笛，有請朱丹先生�！�
聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來(lái)。修長(cháng)、纖弱，A一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，仿佛開(kāi)在樹(shù)枝上。走進(jìn)屋門(mén)，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見(jiàn)空蒙廣闊之中，居高臨下排著(zhù)一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂(lè )大師。
大師什么也不說(shuō)，只是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。
半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過(guò)卡片，謙恭地從臺上走下來(lái)，把那張卡片遞到朱丹手中。
接過(guò)卡片，只見(jiàn)上面寫(xiě)著(zhù)——在以下兩首樂(lè )曲中任選一首以表現歡樂(lè )：
1．貝多芬的《歡樂(lè )頌》；2．柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。
看過(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說(shuō)：
“請原諒，能更換一組曲目嗎?”
這一句輕聲話(huà)語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官們有些茫然失措起來(lái)。
片刻，大師冷峻發(fā)問(wèn)：“為什么?”
朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂(lè )曲�！�
大師問(wèn)：“為什么?”
朱丹答：“因為今天是12月13日�！�
大師問(wèn)：“12月13日是什么日子?”
朱丹答：“南京大屠殺紀念日�！�
久久。久久。一片沉寂。
大師問(wèn)：“你沒(méi)有忘記今天是什么考試嗎?”
朱丹答：“沒(méi)有忘記�！�
大師說(shuō)：“你是一個(gè)很有才華的青年，藝術(shù)前途應當懂得珍惜�！�
朱丹答：“請原諒……”
沒(méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說(shuō)：“那么，你現在可以回去了�！�
聽(tīng)到這句話(huà)，朱丹眼中頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著(zhù)淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過(guò)身，走了。
入夜，石頭城開(kāi)始落雪。
沒(méi)有目的，也無(wú)需目的，朱丹追隨著(zhù)雪片又超越雪片，開(kāi)始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺(jué)地走到鼓樓廣場(chǎng)。穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙光萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無(wú)聲暈染。走近一看，竟然是孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著(zhù)不一，明顯是一個(gè)自發(fā)的群體而不是一支組織的隊伍。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著(zhù)一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
紀念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。
頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。
佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來(lái)。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲音，火焰溫暖這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著(zhù)笛聲在天地之間翩然回旋。
孩子們沒(méi)有出聲，孩子們在傾聽(tīng)，他們懂得，對于心語(yǔ)只能報以?xún)A聽(tīng)。
吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
回頭一望，竟然是那位丹麥音樂(lè )大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。
大師說(shuō)：“感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬�，F在我該告訴你的是，雖然沒(méi)有參加終試，但你已經(jīng)被樂(lè )團正式錄取了�！敝斓�(wèn)：“為什么?”
大師略作沉默，才莊重虔敬地說(shuō)：B“為了一種精神，一種人類(lèi)正在流失的民族精神�！�
說(shuō)完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著(zhù)木笛。
1．文章中兩次寫(xiě)朱丹“小心謹慎地”從絨套中取出木笛，意圖是什么?
2．文章中對“雪”的描寫(xiě)有什么作用?
3．文章A處寫(xiě)朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的用意是什么?
4．文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人?請簡(jiǎn)要概括。
5．文章B處畫(huà)線(xiàn)句子在文章中起什么作用?
6．假如你是“孩子方陣”中的一員，在當時(shí)情境中，會(huì )有什么感受?請寫(xiě)在下面。
答案：
1．表現朱丹對民族音樂(lè )的摯愛(ài)。
2．渲染氣氛，烘托人物。
3．暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。
4．朱丹是一個(gè)具有出色音樂(lè )才華，又有崇高民族精神的人。
5．揭示文章中心，深化文章主題。
6．本題為開(kāi)放性試題。答案應能符合當時(shí)的情境，能從一方面談出深刻感受或從多方面談感受，語(yǔ)句要通順。
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