怎么跌得有尊嚴的閱讀答案

　　在各個(gè)領(lǐng)域，我們或多或少都會(huì )接觸到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以更好地掌握此類(lèi)題型的解題思路和方法。還在為找閱讀答案而苦惱嗎？下面是小編為大家整理的怎么跌得有尊嚴的閱讀答案，歡迎大家分享。

　　怎么跌得有尊嚴的閱讀答案 1

　　今天臺灣的新聞，一個(gè)國三的學(xué)生自殺了。

　　讀到這樣的新聞，我總不忍去讀細節。掩上報紙，走出門(mén)，灰蒙蒙的天，下著(zhù)細雨。已經(jīng)連下了三天雨，望向窗外，濃濃的霧緊緊鎖住了整個(gè)城市。這個(gè)十五歲的孩子，人生最后的三天，所看見(jiàn)的是一個(gè)灰蒙蒙、濕淋淋、寒氣沁人的世界。在這黯淡的三天之中，有沒(méi)有人擁抱過(guò)他？有沒(méi)有人撫摩過(guò)他的頭發(fā)，對他說(shuō)“孩子，你真可愛(ài)”？有沒(méi)有人跟他同走一段回家的路？有沒(méi)有人發(fā)短信給他，約他周末去踢球？有沒(méi)有人對他微笑過(guò)，重重地拍他肩膀說(shuō)“沒(méi)關(guān)系啊，這算什么”？有沒(méi)有人在MSN上跟他聊過(guò)天、開(kāi)過(guò)玩笑？有沒(méi)有人打過(guò)電話(huà)給他，用不放心的聲音說(shuō)：“嘿，你今天怎么了？”

　　在那三天中，有沒(méi)有哪一個(gè)人的名字被他寫(xiě)在筆記本里，他曾經(jīng)一度動(dòng)念想去和對方痛哭一場(chǎng)？有沒(méi)有某一個(gè)電話(huà)號碼被他輸入手機，他曾經(jīng)一度猶疑要不要撥那個(gè)電話(huà)去說(shuō)一說(shuō)自己的害怕？

　　那天早上，十五歲的他決絕地出門(mén)之前，桌上有沒(méi)有早點(diǎn)？廚房里有沒(méi)有聲音？從家門(mén)到校門(mén)的一路上，有沒(méi)有一句輕柔的話(huà)、一個(gè)溫暖的眼神，使他留戀，使他動(dòng)搖？

　　我想說(shuō)的是，在我們整個(gè)成長(cháng)的過(guò)程里，誰(shuí)教過(guò)我們怎么去面對痛苦、挫折、失��？它不在我們的家庭教育里，它不在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教科書(shū)或課程里，它更不在我們的大眾傳播里。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育只教我們如何去追求卓越，從砍櫻桃的華盛頓、懸梁刺股的蘇秦到平地起樓的比爾·蓋茨，都是成功的典范。即使是談到失敗，目的只是要你絕地反攻，再度追求出人頭地，譬如越王勾踐的`臥薪嘗膽，洗雪恥辱，譬如那個(gè)戰敗的國王看見(jiàn)蜘蛛如何結網(wǎng)，不屈不撓。

　　我們拼命地學(xué)習如何成功沖刺一百米，但是沒(méi)有人教過(guò)我們：你跌倒時(shí)，怎么跌得有尊嚴；你的膝蓋破得血肉模糊時(shí)，怎么清洗傷口、怎么包扎；你痛得無(wú)法忍受時(shí)，用什么樣的表情去面對別人；你一頭栽下時(shí)，怎么治療內心淌血的傷口，怎么獲得心靈深層的平靜，心像玻璃一樣碎了一地時(shí)，怎么收拾？

　　誰(shuí)教過(guò)我們，在跌倒時(shí)，怎樣的勇敢才真正有用？怎樣的智慧才能度過(guò)？跌倒，怎樣可以變成遠行的力量？失敗，為什么往往是人生的修行？何以跌倒過(guò)的人，更深刻、更真誠？

　　我們沒(méi)有學(xué)過(guò)。怎么跌得有尊嚴閱讀答案

　　如果這個(gè)社會(huì )曾經(jīng)給那十五歲的孩子上過(guò)這樣的課程，他留戀我們——以及我們頭上的藍天——機會(huì )是不是多一點(diǎn)？

　　現在絆倒了，你的修行開(kāi)始。在你與世隔絕的修行室外，有很多人希望捎給你一句輕柔的話(huà)、一個(gè)溫暖的眼神、一個(gè)結實(shí)的擁抱，我們都在這里，等著(zhù)你�？墒切扌械穆房偸枪陋毜�，因為智慧必然來(lái)自孤獨。

　　(選自《思維與智慧》，有刪節)

　　1．作者針對“男孩自殺”事件闡述了自己的哪些看法？請結合文意概括回答。

　　2．文章第二段畫(huà)波浪線(xiàn)的語(yǔ)句在文中有什么作用？

　　3．結合文章理解“修行的路總是孤獨的，因為智慧必然來(lái)自孤獨”一句的含義。

　　4．對文中作者歷數的現實(shí)教育中的種種缺失，你怎樣看待？如果說(shuō)生活即教育，那我們又該在生活中獲得怎樣的智慧呢？請結合你的生活感悟，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　參考答案：

　　1．當孩子在成長(cháng)的路上跌倒時(shí)，我們社會(huì )缺少應有的關(guān)愛(ài)；我們的教育只教會(huì )孩子追求卓越卻沒(méi)有教會(huì )孩子怎樣面對跌倒；孩子需要學(xué)會(huì )從跌倒中站立的勇氣和智慧。(意思對即可)

　　2．烘托了孩子自殺前絕望的心情和“我”聞此消息時(shí)沉重的心情；為文章奠定一個(gè)較為沉重的感情基調；為下文作者對這個(gè)男孩自殺事件的思考、追問(wèn)作鋪墊。(意思對，言之有理即可)

　　3．人生就是一個(gè)自我歷練的過(guò)程，在此過(guò)程中我們往往又是孤獨的，孤獨應該是修煉中的一種常態(tài)；我們只有在孤獨中學(xué)會(huì )思考，具備面對挫折的坦然，才能獲得生活的智慧。(意思對即可)

　　4．開(kāi)放性試題，分別從“教育”、“自我”兩個(gè)角度去談，觀(guān)點(diǎn)明確，闡釋清晰，言之成理即可。

　　怎么跌得有尊嚴的閱讀答案 2

　　今天臺灣的新聞，一個(gè)國三的學(xué)生自殺了。

　　讀到這樣的新聞，我總不忍去讀細節。掩上報紙，走出門(mén)，灰蒙蒙的天，下著(zhù)細雨。已經(jīng)連下了三天雨，望向窗外，濃濃的霧緊緊鎖住了整個(gè)城市。這個(gè)十五歲的孩子，人生最后的三天，所看見(jiàn)的是一個(gè)灰蒙蒙、濕淋淋、寒氣沁人的世界。在這黯淡的三天之中，有沒(méi)有人擁抱過(guò)他？有沒(méi)有人撫摩過(guò)他的頭發(fā)，對他說(shuō)“孩子，你真可愛(ài)”？有沒(méi)有人跟他同走一段回家的路？有沒(méi)有人發(fā)短信給他，約他周末去踢球？有沒(méi)有人對他微笑過(guò)，重重地拍他肩膀說(shuō)“沒(méi)關(guān)系啊，這算什么”？有沒(méi)有人在MSN上跟他聊過(guò)天、開(kāi)過(guò)玩笑？有沒(méi)有人打過(guò)電話(huà)給他，用不放心的聲音說(shuō)：“嘿，你今天怎么了？”

　　在那三天中，有沒(méi)有哪一個(gè)人的名字被他寫(xiě)在筆記本里，他曾經(jīng)一度動(dòng)念想去和對方痛哭一場(chǎng)？有沒(méi)有某一個(gè)電話(huà)號碼被他輸入手機，他曾經(jīng)一度猶疑要不要撥那個(gè)電話(huà)去說(shuō)一說(shuō)自己的害怕？

　　那天早上，十五歲的他決絕地出門(mén)之前，桌上有沒(méi)有早點(diǎn)？廚房里有沒(méi)有聲音？從家門(mén)到校門(mén)的一路上，有沒(méi)有一句輕柔的話(huà)、一個(gè)溫暖的眼神，使他留戀，使他動(dòng)搖？

　　我想說(shuō)的是，在我們整個(gè)成長(cháng)的過(guò)程里，誰(shuí)教過(guò)我們怎么去面對痛苦、挫折、失��？它不在我們的家庭教育里，它不在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教科書(shū)或課程里，它更不在我們的大眾傳播里。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育只教我們如何去追求卓越，從砍櫻桃的華盛頓、懸梁刺股的蘇秦到平地起樓的比爾·蓋茨，都是成功的典范。即使是談到失敗，目的只是要你絕地反攻，再度追求出人頭地，譬如越王勾踐的臥薪嘗膽，洗雪恥辱，譬如那個(gè)戰敗的國王看見(jiàn)蜘蛛如何結網(wǎng)，不屈不撓。

　　我們拼命地學(xué)習如何成功沖刺一百米，但是沒(méi)有人教過(guò)我們：你跌倒時(shí)，怎么跌得有尊嚴；你的膝蓋破得血肉模糊時(shí)，怎么清洗傷口、怎么包扎；你痛得無(wú)法忍受時(shí)，用什么樣的表情去面對別人；你一頭栽下時(shí)，怎么治療內心淌血的傷口，怎么獲得心靈深層的平靜，心像玻璃一樣碎了一地時(shí)，怎么收拾？

　　誰(shuí)教過(guò)我們，在跌倒時(shí)，怎樣的'勇敢才真正有用？怎樣的智慧才能度過(guò)？跌倒，怎樣可以變成遠行的力量？失敗，為什么往往是人生的修行？何以跌倒過(guò)的人，更深刻、更真誠？

　　我們沒(méi)有學(xué)過(guò)。怎么跌得有尊嚴閱讀答案

　　如果這個(gè)社會(huì )曾經(jīng)給那十五歲的孩子上過(guò)這樣的課程，他留戀我們——以及我們頭上的藍天——機會(huì )是不是多一點(diǎn)？

　　現在絆倒了，你的修行開(kāi)始。在你與世隔絕的修行室外，有很多人希望捎給你一句輕柔的話(huà)、一個(gè)溫暖的眼神、一個(gè)結實(shí)的擁抱，我們都在這里，等著(zhù)你�？墒切扌械穆房偸枪陋毜�，因為智慧必然來(lái)自孤獨。

　　文章核心觀(guān)點(diǎn)梳理：文章針對男孩自殺事件，深刻指出我們的教育體系存在重大缺失。在孩子成長(cháng)過(guò)程中，家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì )教育，往往只著(zhù)重于教導孩子如何追求成功、追求卓越，卻嚴重忽略了培養孩子面對痛苦、挫折與失敗的能力。我們拼命學(xué)習沖刺成功的方法，可當真正跌倒時(shí)，卻不知如何有尊嚴地應對。社會(huì )也缺乏對跌倒孩子應有的關(guān)愛(ài)與引導，致使孩子在遭遇困境時(shí)孤立無(wú)援，不知如何從失敗中汲取力量，獲得心靈的平靜與成長(cháng)。

　　環(huán)境描寫(xiě)作用分析：文中描寫(xiě) “已經(jīng)連下了三天雨，望向窗外，濃濃的霧緊緊鎖住了整個(gè)城市”，這段環(huán)境描寫(xiě)極為巧妙。它不僅烘托出孩子自殺前內心極度絕望、壓抑的心境，同時(shí)也體現出 “我” 聽(tīng)聞此消息后沉重、悲痛的心情。從氛圍營(yíng)造來(lái)看，為文章奠定了極為沉重的情感基調，讓讀者深切感受到事件的壓抑與哀傷。從結構上，也為下文作者針對男孩自殺事件展開(kāi)深入思考與一連串追問(wèn)做好了鋪墊，引導讀者跟隨作者思路，反思教育與社會(huì )的問(wèn)題 。

　　關(guān)鍵語(yǔ)句含義闡釋：“修行的路總是孤獨的，因為智慧必然來(lái)自孤獨”，這句話(huà)蘊含深刻哲理。人生恰似一場(chǎng)自我修煉的漫長(cháng)旅程，在這個(gè)過(guò)程中，孤獨是常態(tài)。在孤獨的時(shí)光里，我們得以靜下心來(lái)，深度思考自身的經(jīng)歷、遭遇的挫折。只有在孤獨中學(xué)會(huì )與自己對話(huà)，坦然面對內心的痛苦與迷茫，我們才能夠獲得生活的智慧，明白失敗的意義，知曉如何在跌倒后重新站起，以更堅韌、更智慧的姿態(tài)繼續前行 。

　　怎么跌得有尊嚴的閱讀答案 3

　　今天臺灣的新聞，一個(gè)國三的學(xué)生自殺了。

　　讀到這樣的新聞，我總不忍去讀細節。掩上報紙，走出門(mén)，灰蒙蒙的天，下著(zhù)細雨。已經(jīng)連下了三天雨，望向窗外，濃濃的霧緊緊鎖住了整個(gè)城市。這個(gè)十五歲的孩子，人生最后的三天，所看見(jiàn)的是一個(gè)灰蒙蒙、濕淋淋、寒氣沁人的世界。在這黯淡的三天之中，有沒(méi)有人擁抱過(guò)他？有沒(méi)有人撫摩過(guò)他的頭發(fā)，對他說(shuō)“孩子，你真可愛(ài)”？有沒(méi)有人跟他同走一段回家的路？有沒(méi)有人發(fā)短信給他，約他周末去踢球？有沒(méi)有人對他微笑過(guò)，重重地拍他肩膀說(shuō)“沒(méi)關(guān)系啊，這算什么”？有沒(méi)有人在MSN上跟他聊過(guò)天、開(kāi)過(guò)玩笑？有沒(méi)有人打過(guò)電話(huà)給他，用不放心的聲音說(shuō)：“嘿，你今天怎么了？”

　　在那三天中，有沒(méi)有哪一個(gè)人的名字被他寫(xiě)在筆記本里，他曾經(jīng)一度動(dòng)念想去和對方痛哭一場(chǎng)？有沒(méi)有某一個(gè)電話(huà)號碼被他輸入手機，他曾經(jīng)一度猶疑要不要撥那個(gè)電話(huà)去說(shuō)一說(shuō)自己的害怕？

　　那天早上，十五歲的他決絕地出門(mén)之前，桌上有沒(méi)有早點(diǎn)？廚房里有沒(méi)有聲音？從家門(mén)到校門(mén)的一路上，有沒(méi)有一句輕柔的話(huà)、一個(gè)溫暖的眼神，使他留戀，使他動(dòng)搖？

　　我想說(shuō)的是，在我們整個(gè)成長(cháng)的過(guò)程里，誰(shuí)教過(guò)我們怎么去面對痛苦、挫折、失��？它不在我們的家庭教育里，它不在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教科書(shū)或課程里，它更不在我們的大眾傳播里。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育只教我們如何去追求卓越，從砍櫻桃的華盛頓、懸梁刺股的蘇秦到平地起樓的比爾·蓋茨，都是成功的典范。即使是談到失敗，目的只是要你絕地反攻，再度追求出人頭地，譬如越王勾踐的臥薪嘗膽，洗雪恥辱，譬如那個(gè)戰敗的國王看見(jiàn)蜘蛛如何結網(wǎng)，不屈不撓。

　　我們拼命地學(xué)習如何成功沖刺一百米，但是沒(méi)有人教過(guò)我們：你跌倒時(shí)，怎么跌得有尊嚴；你的膝蓋破得血肉模糊時(shí)，怎么清洗傷口、怎么包扎；你痛得無(wú)法忍受時(shí)，用什么樣的表情去面對別人；你一頭栽下時(shí)，怎么治療內心淌血的傷口，怎么獲得心靈深層的平靜，心像玻璃一樣碎了一地時(shí)，怎么收拾？

　　誰(shuí)教過(guò)我們，在跌倒時(shí)，怎樣的勇敢才真正有用？怎樣的`智慧才能度過(guò)？跌倒，怎樣可以變成遠行的力量？失敗，為什么往往是人生的修行？何以跌倒過(guò)的人，更深刻、更真誠？

　　我們沒(méi)有學(xué)過(guò)。怎么跌得有尊嚴閱讀答案

　　如果這個(gè)社會(huì )曾經(jīng)給那十五歲的孩子上過(guò)這樣的課程，他留戀我們——以及我們頭上的藍天——機會(huì )是不是多一點(diǎn)？

　　現在絆倒了，你的修行開(kāi)始。在你與世隔絕的修行室外，有很多人希望捎給你一句輕柔的話(huà)、一個(gè)溫暖的眼神、一個(gè)結實(shí)的擁抱，我們都在這里，等著(zhù)你�？墒切扌械穆房偸枪陋毜�，因為智慧必然來(lái)自孤獨。

　　作者看法全面概括：作者認為，首先，在孩子成長(cháng)途中面臨挫折跌倒時(shí)，社會(huì )未能給予足夠的關(guān)懷與引導，使得孩子孤立無(wú)援。其次，現行教育體系存在嚴重偏差，過(guò)度聚焦成功教育，一味向孩子灌輸追求卓越的理念，從各類(lèi)成功典范的宣揚到對失敗案例的片面解讀（僅強調絕地反攻、出人頭地），卻沒(méi)有教導孩子在跌倒時(shí)如何保持尊嚴、如何應對傷痛、如何治愈內心創(chuàng )傷并獲得心靈平靜。再者，孩子自身也急需掌握在跌倒中重新站起的勇氣與智慧，明白失敗是人生重要的修行，從而將跌倒轉化為前行的動(dòng)力 。

　　文章情感基調奠定方式：文章開(kāi)篇對連日陰雨、濃霧鎖城的環(huán)境描寫(xiě)，巧妙奠定了壓抑、沉重的情感基調。這種灰暗、沉悶的環(huán)境氛圍，與男孩自殺這一悲劇事件相呼應，有力烘托出事件的悲傷色彩。同時(shí)，也暗示了孩子自殺前所處的絕望心境，以及整個(gè)社會(huì )環(huán)境在面對此類(lèi)事件時(shí)的沉重氛圍，讓讀者在閱讀伊始，便能深切感受到文章所蘊含的哀傷與憂(yōu)慮情緒，為后續作者的反思與探討營(yíng)造了恰當的情感氛圍 。

　　對現實(shí)教育缺失的思考：現實(shí)教育中，這種只重成功、忽視挫折教育的缺失危害極大。孩子在成長(cháng)過(guò)程中，必然會(huì )遭遇各種挫折，若沒(méi)有提前接受正確面對失敗的教育，當挫折來(lái)臨時(shí)，他們往往會(huì )陷入極度的迷茫與無(wú)助，甚至可能因無(wú)法承受而選擇極端方式。生活即教育，我們應從生活的點(diǎn)滴中，學(xué)會(huì )正視失敗，在失敗中汲取經(jīng)驗教訓，培養內心的堅韌與勇氣。當跌倒時(shí)，要勇敢面對傷痛，積極尋求治愈的方法，保持尊嚴，不向挫折低頭，讓每一次跌倒都成為成長(cháng)與進(jìn)步的契機 。

　　怎么跌得有尊嚴的閱讀答案 4

　　今天臺灣的新聞，一個(gè)國三的學(xué)生自殺了。

　　讀到這樣的新聞，我總不忍去讀細節。掩上報紙，走出門(mén)，灰蒙蒙的天，下著(zhù)細雨。已經(jīng)連下了三天雨，望向窗外，濃濃的霧緊緊鎖住了整個(gè)城市。這個(gè)十五歲的孩子，人生最后的三天，所看見(jiàn)的是一個(gè)灰蒙蒙、濕淋淋、寒氣沁人的世界。在這黯淡的三天之中，有沒(méi)有人擁抱過(guò)他？有沒(méi)有人撫摩過(guò)他的頭發(fā)，對他說(shuō)“孩子，你真可愛(ài)”？有沒(méi)有人跟他同走一段回家的路？有沒(méi)有人發(fā)短信給他，約他周末去踢球？有沒(méi)有人對他微笑過(guò)，重重地拍他肩膀說(shuō)“沒(méi)關(guān)系啊，這算什么”？有沒(méi)有人在MSN上跟他聊過(guò)天、開(kāi)過(guò)玩笑？有沒(méi)有人打過(guò)電話(huà)給他，用不放心的聲音說(shuō)：“嘿，你今天怎么了？”

　　在那三天中，有沒(méi)有哪一個(gè)人的名字被他寫(xiě)在筆記本里，他曾經(jīng)一度動(dòng)念想去和對方痛哭一場(chǎng)？有沒(méi)有某一個(gè)電話(huà)號碼被他輸入手機，他曾經(jīng)一度猶疑要不要撥那個(gè)電話(huà)去說(shuō)一說(shuō)自己的害怕？

　　那天早上，十五歲的他決絕地出門(mén)之前，桌上有沒(méi)有早點(diǎn)？廚房里有沒(méi)有聲音？從家門(mén)到校門(mén)的一路上，有沒(méi)有一句輕柔的話(huà)、一個(gè)溫暖的眼神，使他留戀，使他動(dòng)搖？

　　我想說(shuō)的是，在我們整個(gè)成長(cháng)的過(guò)程里，誰(shuí)教過(guò)我們怎么去面對痛苦、挫折、失��？它不在我們的家庭教育里，它不在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教科書(shū)或課程里，它更不在我們的大眾傳播里。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育只教我們如何去追求卓越，從砍櫻桃的華盛頓、懸梁刺股的蘇秦到平地起樓的比爾·蓋茨，都是成功的典范。即使是談到失敗，目的只是要你絕地反攻，再度追求出人頭地，譬如越王勾踐的臥薪嘗膽，洗雪恥辱，譬如那個(gè)戰敗的國王看見(jiàn)蜘蛛如何結網(wǎng)，不屈不撓。

　　我們拼命地學(xué)習如何成功沖刺一百米，但是沒(méi)有人教過(guò)我們：你跌倒時(shí)，怎么跌得有尊嚴；你的膝蓋破得血肉模糊時(shí)，怎么清洗傷口、怎么包扎；你痛得無(wú)法忍受時(shí)，用什么樣的表情去面對別人；你一頭栽下時(shí)，怎么治療內心淌血的傷口，怎么獲得心靈深層的平靜，心像玻璃一樣碎了一地時(shí)，怎么收拾？

　　誰(shuí)教過(guò)我們，在跌倒時(shí)，怎樣的勇敢才真正有用？怎樣的智慧才能度過(guò)？跌倒，怎樣可以變成遠行的`力量？失敗，為什么往往是人生的修行？何以跌倒過(guò)的人，更深刻、更真誠？

　　我們沒(méi)有學(xué)過(guò)。怎么跌得有尊嚴閱讀答案

　　如果這個(gè)社會(huì )曾經(jīng)給那十五歲的孩子上過(guò)這樣的課程，他留戀我們——以及我們頭上的藍天——機會(huì )是不是多一點(diǎn)？

　　現在絆倒了，你的修行開(kāi)始。在你與世隔絕的修行室外，有很多人希望捎給你一句輕柔的話(huà)、一個(gè)溫暖的眼神、一個(gè)結實(shí)的擁抱，我們都在這里，等著(zhù)你�？墒切扌械穆房偸枪陋毜�，因為智慧必然來(lái)自孤獨。

　　針對事件的核心觀(guān)點(diǎn)：

　　作者圍繞男孩自殺事件，清晰地表達了多方面觀(guān)點(diǎn)。其一，當前社會(huì )對孩子成長(cháng)過(guò)程中的挫折關(guān)注嚴重不足，在孩子跌倒時(shí)，缺乏相應的關(guān)懷機制與引導措施。其二，我們的教育存在重大缺陷，長(cháng)期以來(lái)只注重傳授成功的經(jīng)驗與方法，對孩子應對失敗的教育近乎空白。其三，孩子自身需要培養在失敗中重新振作的能力，將跌倒視為成長(cháng)的機遇，學(xué)會(huì )在挫折中錘煉自己，獲得真正的成長(cháng)與進(jìn)步 。

　　環(huán)境描寫(xiě)的深層意義：

　　文中對惡劣天氣的環(huán)境描寫(xiě)，具有多重深層意義。它不僅直觀(guān)地描繪出孩子自殺前所處的灰暗、壓抑的外部環(huán)境，更象征著(zhù)孩子內心世界的絕望與無(wú)助。從情感渲染角度，加重了文章的悲傷氛圍，讓讀者深切體會(huì )到悲劇的沉重。從文章結構來(lái)看，為作者后續深入探討教育問(wèn)題、反思社會(huì )現象做了有力鋪墊，引導讀者思考這樣的環(huán)境與孩子悲劇結局之間的關(guān)聯(lián) 。

　　對教育缺失的看法及生活智慧：

　　作者歷數的現實(shí)教育缺失，確實(shí)是當前教育亟待解決的問(wèn)題。這種只追求成功、忽略失敗教育的模式，導致孩子心理承受能力脆弱，面對挫折時(shí)不知所措。在生活中，我們應學(xué)會(huì )從每一次的挫折中反思自己，提升應對困難的能力。當跌倒時(shí)，要保持冷靜，以積極的心態(tài)清洗傷口、包扎傷痛（這里傷口既指身體創(chuàng )傷，也寓意心靈創(chuàng )傷），用尊嚴和勇氣面對失敗。同時(shí)，我們要明白失敗是生活的常態(tài)，是人生修行的重要部分，只有經(jīng)歷失敗的磨礪，我們才能收獲真正的智慧，實(shí)現心靈的成長(cháng)與成熟 。

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