山泉作嬌兒之態(tài)的閱讀答案

　　比較閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。（10分）

　�。ㄒ唬�

　　山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語(yǔ)。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著(zhù)一股童稚的生氣，使進(jìn)山之人如入清澈透明的境界，身心了無(wú)雜塵，陡覺(jué)輕快。行至半山，有一補山亭。亭已破舊，無(wú)可駐目之處，惟亭內一副楹聯(lián)“到此已無(wú)塵半點(diǎn)，上來(lái)更有碧千尋”，深得此中精神，令人點(diǎn)頭會(huì )意。

　　站在亭前望去，滿(mǎn)眼確是一片濃碧。遠近高低，樹(shù)木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤(pán)旋曲折的石徑，也印滿(mǎn)苔痕，點(diǎn)點(diǎn)鮮綠。踩著(zhù)潮潤柔滑的石階，小心翼翼，拾級而上。越向高處，樹(shù)越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來(lái)鐘聲，頓時(shí)，山鳴谷應，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應答著(zhù)，像是老人扶杖立于門(mén)前，召喚著(zhù)嬉戲忘返的孩子。（節選自謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》）

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　　如果遇上大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿(mǎn)，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過(guò)去的聲音，老遠就可聽(tīng)見(jiàn)。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類(lèi)的感情，水是毫無(wú)所知的。每一條小溪都深信自己會(huì )到達自由的'水域，即使遇上像尼爾布魯士峰一樣的山，也會(huì )將它劈開(kāi)，早晚會(huì )到達……

　　水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌著(zhù)，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說(shuō)話(huà)又呼喚——這是所有來(lái)到一起又要分開(kāi)的水流在打招呼呢。（節選自普里什文《林中小溪》）

　　小題1:鼎湖山的泉水聲和林中的小溪聲各有什么特點(diǎn)？文段（一）和（二）采用了哪種相同的修辭手法，把無(wú)形的水聲描摹得生動(dòng)可感？請舉例說(shuō)明。（4分）

　　小題2:泉水為什么能讓鼎湖山“年輕了許多”？寫(xiě)鼎湖山“年輕”對寫(xiě)泉水有什么作用?（4分）

　　小題3:“亭已破舊，無(wú)可駐目之處，惟亭內一楹聯(lián)：‘到此已無(wú)塵半點(diǎn)，上來(lái)更有碧千尋’，深得此中精神，令人點(diǎn)頭會(huì )意”一句中，“此中精神”所指的內容是什么？（2分）

　　參考答案：

　　小題1:（4分）鼎湖山的泉水聲悅耳、歡快、清亮；林中的小溪聲興面、自信、充滿(mǎn)力量。（2分）兩段文字都采用了擬人的手法，例（一）中的“安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應答著(zhù)”。例（二）中的“這是所有來(lái)到一起又要分開(kāi)的水流在打招呼呢”。都運用了這種寫(xiě)法。（答出修辭手法1分，舉例1分）

　　小題2:（4分）山泉孕育著(zhù)生機，滋潤著(zhù)萬(wàn)物，使鼎湖山受到了感染，山仿佛年輕了。（2分）作者寫(xiě)鼎湖山的年輕是為了襯托水的生機。（或側面寫(xiě)泉水的生機）（2分）

　　小題3:（2分）清澈透明的自然環(huán)境提升了人的精神境界，令人身心俱凈。

　　小題1:

　　試題分析：閱讀文章，找到描寫(xiě)水聲的句子，了解其修辭方法加以說(shuō)明，概括描寫(xiě)的文字概括水聲的特點(diǎn)。

　　小題2:

　　試題分析：從水對山上草木的滋潤使山充滿(mǎn)生機這個(gè)意思上理解，即水孕育和滋養了生命。

　　小題3:

　　試題分析：閱讀此句前后文內容，從自然環(huán)境對人身心的陶冶來(lái)理解。

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