失讀癥閱讀理解答案
閱讀文段，回答問(wèn)題。
失讀癥
美國費城有一個(gè)小學(xué)五年級學(xué)生，聰明好學(xué)。一天，他看報上的天氣預報，竟然連一個(gè)字也不認識。后經(jīng)醫生診斷，這孩子患了一種叫“失讀癥”的病。
我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語(yǔ)言中樞，是人類(lèi)語(yǔ)言能力的生理基礎，它的作用就是調控人類(lèi)的語(yǔ)言行為。這個(gè)中樞一旦因腦外傷而受損或因腦血管問(wèn)題而病變，則人的語(yǔ)言、行為功能便出現障礙，常見(jiàn)的有“失語(yǔ)癥”�！笆ёx癥”是“失語(yǔ)癥”的一種。這個(gè)美國少年患上這種病是腦外傷造成的。
傳統的看法是，人腦的語(yǔ)言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀(guān)點(diǎn)推論，只要左半球的`這個(gè)中樞受損，就會(huì )發(fā)生失語(yǔ)癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區的人。但事實(shí)卻不全是這樣。
科學(xué)家經(jīng)調查發(fā)現，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗，科學(xué)家發(fā)現了一個(gè)基本而簡(jiǎn)單的事實(shí)：歐美人使用的是拼音文字，他們記認字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球；但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用精細得多，左半球記認字音字義，右半球記認字形（連字義），而且左、右半腦均衡協(xié)作。于是，道理就顯而易見(jiàn)了。
更有趣的是，美國科學(xué)家對中國兒童與美國兒童的閱讀能力和某些智商作比較實(shí)驗，發(fā)現中國兒童的智商要高得多。其中一個(gè)重要原因是中國兒童學(xué)的是漢字，因此他們的大腦左、右半球得到了更充分、更均衡的鍛煉。
根據漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費城的心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗：他們首先教這個(gè)美國少年學(xué)漢字、漢語(yǔ)，接著(zhù)在一張紙上，上行寫(xiě)英語(yǔ)句子，下行寫(xiě)同樣意思的漢語(yǔ)句子，要這位美國少年看著(zhù)漢字讀出英語(yǔ)句子來(lái)。結果，這位美國少年毫不費力地把英語(yǔ)句子念了出來(lái)。實(shí)驗初步成功了。
不過(guò)，這個(gè)實(shí)驗有一個(gè)問(wèn)題，即漢文句子只起“喚醒”英文句子的作用，不等于把病治好了。以后的實(shí)驗表明，這一問(wèn)題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者能慢慢恢復英語(yǔ)的閱讀能力。
漢語(yǔ)、漢字的學(xué)習、使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。已有人提出用學(xué)習漢字、漢語(yǔ)的方法提高西方兒童的智能，此外還有其他一些想法和研究，我們期待著(zhù)這些研究成果。
1．根據文意，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給“失語(yǔ)癥”下一個(gè)定義。（不超過(guò)40字）
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2．第四段說(shuō)中國和日本患失讀癥的人比較少，其原因是什么？根據文意簡(jiǎn)要回答。
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3．指出下列句子劃線(xiàn)詞語(yǔ)在文中所指代的內容。
�、潘淖饔镁褪钦{控人類(lèi)的語(yǔ)言行為。
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�、频聦�(shí)卻不全是這樣。
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4．第六段舉費城心理學(xué)家做的一系列實(shí)驗，其目的是什么？
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參考答案：
1．失語(yǔ)癥是指大腦語(yǔ)言中樞病變（受損）引起的語(yǔ)言功能障礙。（要素齊備，表達通順。有欠缺酌扣）
2．左半球記認字音字義，右半球記認字形（連字義），因此他們的大腦左、右半腦均衡協(xié)作。（意思符合即可）
3．⑴人的大腦皮層的語(yǔ)言中樞。
�、浦灰蟀肭虻倪@個(gè)中樞受損，就會(huì )發(fā)生失語(yǔ)癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區的人。
4．為了驗證漢字、漢語(yǔ)的學(xué)習、使用能使人更充分、均衡地使用大腦兩半球，從而治療失讀癥。（意思基本符合即可）
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