朱佩弦先生閱讀理解附答案
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，我們都要用到閱讀答案，閱讀答案有助于我們領(lǐng)會(huì )解題思路，掌握答題技巧。你所見(jiàn)過(guò)的閱讀答案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的朱佩弦先生閱讀理解附答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
朱佩弦先生閱讀理解附答案1
朱佩弦先生
葉圣陶
朱佩弦先生是國立清華大學(xué)的教授，任職已經(jīng)二十多年。以前在浙江省好幾個(gè)中學(xué)當教師，也在吳淞中國公學(xué)中學(xué)部教過(guò)書(shū)。他畢了北京大學(xué)的業(yè)就當教師，一直沒(méi)有間斷。擔任的功課是國文和本國文學(xué)。
他是個(gè)盡職的勝任的國文教師和文學(xué)教師。教師有所謂“預備”的工夫，他是一向做這個(gè)工夫的。不論教材的難易深淺，授課以前總要揣摩，把必須給學(xué)生解釋或提示的記下來(lái)。一課完畢，往往滿(mǎn)頭是汗，連擦不止�？此纳裆�，如果表現出舒適愉快，這一課是教得滿(mǎn)意了，如果有點(diǎn)兒緊張，眉頭皺緊，就可以知道他這一課教得不怎么愜意。他教導學(xué)生采取一種平凡不過(guò)也切實(shí)不過(guò)的見(jiàn)解：欣賞跟領(lǐng)受著(zhù)根在了解跟分析，不了解，不分析，無(wú)所謂欣賞跟領(lǐng)受。了解跟分析的基礎在語(yǔ)言文字方面，因為我們跟作者接觸憑藉語(yǔ)言文字，而且單只憑藉語(yǔ)言文字。一個(gè)字的含糊，一句話(huà)的不求甚解，全是了解跟分析的障礙。打通了語(yǔ)言文字，這才可以觸及作者的心，知道作者的心意中為什么起這樣的波瀾，寫(xiě)成這樣的一篇文字或一本書(shū)。這時(shí)候，說(shuō)欣賞也好，說(shuō)領(lǐng)受也好，總之把作者的東西消化了，化為自身的血肉，生活上的補益品了。他多年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)方面用力，實(shí)踐而外，又寫(xiě)了不少文篇，主要的宗旨無(wú)非如此。我們想，這是值得青年朋友注意的。好文字好作品拿在手里，如果沒(méi)有辦法對付他，好只好在它那里，與我全不相干。意識跟觀(guān)點(diǎn)等等固然重要，可是不通過(guò)語(yǔ)言文字關(guān)，就沒(méi)法徹底分析意識跟觀(guān)點(diǎn)等等。不要以為語(yǔ)言文字只是枝節，要知道離開(kāi)了這些枝節就沒(méi)有另外的什么大事。
他是個(gè)不斷求知不憚?wù)埥痰娜�。到一處地方，無(wú)論風(fēng)俗人情，事態(tài)物理，都像孔子入了太廟似的“每事問(wèn)”，有時(shí)使旁邊的人覺(jué)得他問(wèn)得有點(diǎn)兒土氣，不漂亮。在文學(xué)研究方面，這種精神使他經(jīng)常接觸書(shū)刊論文，經(jīng)常閱讀新出的作品，不但理解這些，而且與這些同其呼吸。依一般見(jiàn)解說(shuō)，身為大學(xué)教授，自己自然有已經(jīng)形成的一套，就把這一套傳授給弟子，那是份內的事兒。很有些教授就是這么做的，大家也認為他們是行所當然�？墒侵煜壬蝗�，他教育青年們，也隨時(shí)受青年們的教育。單就他對于新詩(shī)的見(jiàn)解而言，他歷年來(lái)關(guān)心新體詩(shī)的發(fā)展，認明新體詩(shī)的今后的方向，是受著(zhù)一班青年詩(shī)人的教育的，他的那些論詩(shī)的文字就是證據。
他待人接物極誠懇，與他做朋友的沒(méi)有不愛(ài)他的，分別時(shí)深切的相思，會(huì )面時(shí)親密地晤敘，不必細說(shuō)。他在中學(xué)任教的時(shí)候就和學(xué)生親近，并不是為了什么作用去拉攏學(xué)生，是他的`教學(xué)和態(tài)度使學(xué)生自然樂(lè )意親近他，與他談話(huà)和玩兒。他在大學(xué)里還是如此，學(xué)生就是朋友，他哪里肯疏遠朋友呢？可是他決不是到處隨和的好好先生，他督責功課是嚴的，沒(méi)有理由的要求是決不答應的，當過(guò)他的學(xué)生的都可以作證明。學(xué)生對于好好先生當然不至于有什么惡感，可也不會(huì )有太多的好感，尤其不會(huì )由敬而生愛(ài)。像朱先生那樣的教師，實(shí)踐了古人所說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”，有親切的友誼，又有堅強的責任感，這才自然而然成為學(xué)生敬愛(ài)的對象。
他作文，作詩(shī)，編書(shū)，都極其用心，下筆不怎么快，有點(diǎn)兒矜持。非自以為心安理得的意見(jiàn)決不亂寫(xiě)。不憚煩勞的翻檢有關(guān)的材料。文稿發(fā)了出去，發(fā)現有些小節目要改動(dòng)，乃至一個(gè)字還欠妥，總要特地寫(xiě)封信去，把它改了過(guò)來(lái)才滿(mǎn)意。
他畢生盡力的不出國文跟文學(xué)，他在學(xué)校里教的也是這些�！八疾怀銎湮弧�，一點(diǎn)一滴地做去，直到他倒下，從這里可以見(jiàn)到一個(gè)完美的人格。
�。ㄟx自中國二十世紀散文精品《葉圣陶卷》，有刪改）
�。�1）下列對傳記有關(guān)內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）（ ）
A．朱佩弦先生認為，了解跟分析的基礎在語(yǔ)言文字方面，只要不含糊一個(gè)字、一句話(huà)，就能打通語(yǔ)言文字，就能觸及作者的心。
B．除了多年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)方面用力、實(shí)踐而外，朱佩弦先生還寫(xiě)了不少文篇，闡述打通語(yǔ)言文字才可以從閱讀中獲得補益的觀(guān)點(diǎn)。
C．朱佩弦先生有堅強的責任感，是學(xué)生敬愛(ài)的教師，他不做“好好先生”，督責功課很?chē)�，沒(méi)有正當理由的要求決不答應。
D．朱佩弦先生作文，作詩(shī)，編書(shū)，都極其用心，所以下筆不怎么快，有點(diǎn)兒矜持，不是自以為心安理得的意見(jiàn)他決不會(huì )亂寫(xiě)。
E．本文通過(guò)記述朱佩弦先生做教師時(shí)的一些具體情況，勾勒出一位盡職盡責、樂(lè )于合作、親愛(ài)學(xué)生、嚴于律己的教師形象。
�。�2）朱佩弦先生“是個(gè)盡職的勝任的國文教師和文學(xué)教師”，體現在那些地方？請簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）
�。�3）朱佩弦先生“畢生盡力的不出國文跟文學(xué)”，請結合原文，簡(jiǎn)要分析他在這兩方面的貢獻。（6分）
�。�4）關(guān)于讀書(shū)，朱佩弦先生認為打通語(yǔ)言文字是關(guān)鍵，陶淵明則主張“好讀書(shū)，不求甚解”，即只求領(lǐng)會(huì )要旨，不在一字一句的解釋上過(guò)分深究。你贊同那一種觀(guān)點(diǎn)？請結合原文和自己的閱讀體驗談一談。（8分）
答案：
�。�1） B C
�。�2）①朱先生一向做上課前的“預備”工夫，授課以前總要揣摩。②教會(huì )學(xué)生從語(yǔ)言文字入手欣賞和領(lǐng)受文學(xué)作品的方法。③朱先生督責功課很?chē)�，沒(méi)有理由的要求決不答應，有堅強的責任感。④不囿于自己已經(jīng)形成的一套，受青年們的教育，實(shí)踐了古人所說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”。（答出3點(diǎn)即可）
�。�3）①大學(xué)畢業(yè)后一直擔任國文和文學(xué)教師，盡職勝任。②在語(yǔ)文教學(xué)方面用力，實(shí)踐而外，又寫(xiě)了不少文篇，闡明閱讀主張。③文學(xué)研究方面，關(guān)心新體詩(shī)的發(fā)展，認明新體詩(shī)的發(fā)展方向。④他作文，作詩(shī)，編書(shū)，都極其用心。
�。�4）第一種情況：①贊同朱佩弦先生的觀(guān)點(diǎn)。②因為欣賞跟領(lǐng)受著(zhù)根在了解跟分析，不了解，不分析，無(wú)所謂欣賞跟領(lǐng)受。了解跟分析的基礎在語(yǔ)言文字方面，一個(gè)字的含糊，一句話(huà)的不求甚解，全是了解跟分析的障礙。③結合自己的閱讀體驗談，言之成理即可。
第二種情況：①贊同陶淵明的讀書(shū)觀(guān)點(diǎn)。②“不求甚解”同樣需要用心讀書(shū)，只是不死摳字眼。因為讀書(shū)者擺脫單純的“咬文嚼字”后，專(zhuān)心致志地刻苦探求，能夠更加全面地看待問(wèn)題，分析問(wèn)題。對問(wèn)題的實(shí)質(zhì)認識得更加深刻徹底。③結合自己的閱讀體驗，言之成理即可。（答出3點(diǎn)即可）
朱佩弦先生閱讀理解附答案2
朱佩弦先生
葉圣陶
朱佩弦先生是國立清華大學(xué)的教授，任職已經(jīng)二十多年。以前在浙江省好幾個(gè)中學(xué)當教師，也在吳淞中國公學(xué)中學(xué)部教過(guò)書(shū)。他畢了北京大學(xué)的業(yè)就當教師，一直沒(méi)有間斷。擔任的功課是國文和本國文學(xué)。
他是個(gè)盡職的勝任的國文教師和文學(xué)教師。教師有所謂“預備”的工夫，他是一向做這個(gè)工夫的。不論教材的難易深淺，授課以前總要揣摩，把必須給學(xué)生解釋或提示的記下來(lái)。一課完畢，往往滿(mǎn)頭是汗，連擦不止�？此纳裆�，如果表現出舒適愉快，這一課是教得滿(mǎn)意了，如果有點(diǎn)兒緊張，眉頭皺緊，就可以知道他這一課教得不怎么愜意。他教導學(xué)生采取一種平凡不過(guò)也切實(shí)不過(guò)的見(jiàn)解：欣賞跟領(lǐng)受著(zhù)根在了解跟分析，不了解，不分析，無(wú)所謂欣賞跟領(lǐng)受。了解跟分析的基礎在語(yǔ)言文字方面，因為我們跟作者接觸憑藉語(yǔ)言文字，而且單只憑藉語(yǔ)言文字。一個(gè)字的含糊，一句話(huà)的不求甚解，全是了解跟分析的障礙。打通了語(yǔ)言文字，這才可以觸及作者的心，知道作者的心意中為什么起這樣的波瀾，寫(xiě)成這樣的一篇文字或一本書(shū)。這時(shí)候，說(shuō)欣賞也好，說(shuō)領(lǐng)受也好，總之把作者的東西消化了，化為自身的血肉，生活上的補益品了。他多年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)方面用力，實(shí)踐而外，又寫(xiě)了不少文篇， 主要的宗旨無(wú)非如此。我們想，這是值得青年朋友注意的。好文字好作品拿在手里，如果沒(méi)有辦法對付他，好只好在它那里，與我全不相干。意識跟觀(guān)點(diǎn)等等固然重要，可是不通過(guò)語(yǔ)言文字關(guān)，就沒(méi)法徹底分析意識跟觀(guān)點(diǎn)等等。不要以為語(yǔ)言文字只是枝節，要知道離開(kāi)了這些枝節就沒(méi)有另外的什么大事。
他是個(gè)不斷求知不憚?wù)埥痰娜�。到一處地方，無(wú)論風(fēng)俗人情，事態(tài)物理，都像孔子入了太廟似的“每事問(wèn)”，有時(shí)使旁邊的人覺(jué)得他問(wèn)得有點(diǎn)兒土氣，不漂亮。在文學(xué)研究方面，這種精神使他經(jīng)常接觸書(shū)刊論文，經(jīng)常閱讀新出的作品，不但理解這些，而且與這些同其呼吸。依一般見(jiàn)解說(shuō)，身為大學(xué)教授，自己自然有已經(jīng)形成的一套，就把這一套傳授給弟子，那是份內的事兒。很有些教授就是這么做的，大家也認為他們是行所當然�？墒侵煜壬蝗�，他教育青年們，也隨時(shí)受青年們的教育。單就他對于新詩(shī)的見(jiàn)解而言，他歷年來(lái)關(guān)心新體詩(shī)的發(fā)展，認明新體詩(shī)的今后的方向，是受著(zhù)一班青年詩(shī)人的教育的，他的那些論詩(shī)的文字就是證據。
他待人接物極誠懇，與他做朋友的沒(méi)有不愛(ài)他的，分別時(shí)深切的相思，會(huì )面時(shí)親密地晤敘，不必細說(shuō)。他在中學(xué)任教的時(shí)候就和學(xué)生親近，并不是為了什么作用去拉攏學(xué)生，是他的教學(xué)和態(tài)度使學(xué)生自然樂(lè )意親近他，與他談話(huà)和玩兒。他在大學(xué)里還是如此，學(xué)生就是朋友，他哪里肯疏遠朋友呢？可是他決不是到處隨和的好好先生，他督責功課是嚴的，沒(méi)有理由的要求是決不答應的，當過(guò)他的學(xué)生的都可以作證明。學(xué)生對于好好先生當然不至于有什么惡感，可也不會(huì )有太多的好感，尤其不會(huì )由敬而生愛(ài)。像朱先生那樣的教師，實(shí)踐了古人所說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”，有親切的友誼，又有堅強的責任感，這才自然而然成為學(xué)生敬愛(ài)的對象。
他作文，作詩(shī)，編書(shū)，都極其用心，下筆不怎么快，有點(diǎn)兒矜持。非自以為心安理得的意見(jiàn)決不亂寫(xiě)。不憚煩勞的翻檢有關(guān)的材料。文稿發(fā)了出去，發(fā)現有些小節目要改動(dòng)，乃至一個(gè)字還欠妥，總要特地寫(xiě)封信去，把它改了過(guò)來(lái)才滿(mǎn)意。
他畢生盡力的不出國文跟文學(xué)，他在學(xué)校里教的也是這些�！八疾怀銎湮弧�，一點(diǎn)一滴地做去，直到他倒下，從這里可以見(jiàn)到一個(gè)完美的人格。
�。ㄟx自中國二十世紀散文精品《葉圣陶卷》，有刪改）
1.下列對傳記有關(guān)內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）（ ）（ ）
A．朱佩弦先生認為，了解跟分析的基礎在語(yǔ)言文字方面，只要不含糊一個(gè)字、一句話(huà)， 就能打通語(yǔ)言文字，就能觸及作者的心。
B．除了多年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)方面用力、實(shí)踐而外，朱佩弦先生還寫(xiě)了不少文篇，闡述打通語(yǔ)言文字才可以從閱讀中獲得補益的觀(guān)點(diǎn)。
C．朱佩弦先生有堅強的責任感，是學(xué)生敬愛(ài)的教師，他不做“好好先生”，督責功課很?chē)�，沒(méi)有正當理由的要求決不答應。
D．朱佩弦先生作文，作詩(shī)，編書(shū)，都極其用心，所以下筆不怎么快，有點(diǎn)兒矜持，不是自以為心安理得的意見(jiàn)他決不會(huì )亂寫(xiě)。
E．本文通過(guò)記述朱佩弦先生做教師時(shí)的一些具體情況，勾勒出一位盡職盡責、樂(lè )于合作、親愛(ài)學(xué)生、嚴于律己的教師形象。
2.朱佩弦先生“是個(gè)盡職的勝任的國文教師和文學(xué)教師”，體現在那些地方？請簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）
3.朱佩弦先生“畢生盡力的不出國文跟文學(xué)”，請結合原文，簡(jiǎn)要分析他在這兩方面的貢獻。（6分）
4.關(guān)于讀書(shū)，朱佩弦先生認為打通語(yǔ)言文字是關(guān)鍵，陶淵明則主張“好讀書(shū)，不求甚解”，即只求領(lǐng)會(huì )要旨，不在一字一句的解釋上過(guò)分深究。你贊同那一種觀(guān)點(diǎn)？請結合原文和自己的閱讀體驗談一談。（8分）
答案
1.BC
2.①朱先生一向做上課前的“預備”工夫，授課以前總要揣摩。②教會(huì )學(xué)生從語(yǔ)言文字入手欣賞和領(lǐng)受文學(xué)作品的方法。③朱先生督責功課很?chē)�，沒(méi)有理由的要求決不答應，有堅強的責任感。④不囿于自己已經(jīng)形成的一套，受青年們的教育，實(shí)踐了古人所說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”。（答出3點(diǎn)即可）
3.①大學(xué)畢業(yè)后一直擔任國文和文學(xué)教師，盡職勝任。②在語(yǔ)文教學(xué)方面用力，實(shí)踐而外，又寫(xiě)了不少文篇，闡明閱讀主張。③文學(xué)研究方面，關(guān)心新體詩(shī)的發(fā)展，認明新體詩(shī)的發(fā)展方向。④他作文，作詩(shī)，編書(shū)，都極其用心
4.第一種情況：①贊同朱佩弦先生的觀(guān)點(diǎn)。②因為欣賞跟領(lǐng)受著(zhù)根在了解跟分析，不了解，不分析，無(wú)所謂欣賞跟領(lǐng)受。了解跟分析的基礎在語(yǔ)言文字方面，一個(gè)字的含糊，一句話(huà)的不求甚解，全是了解跟分析的障礙。③結合自己的閱讀體驗談，言之成理即可。
第二種情況：①贊同陶淵明的讀書(shū)觀(guān)點(diǎn)。②“不求甚解”同樣需要用心讀書(shū)，只是不死摳字眼。因為讀書(shū)者擺脫單純的“咬文嚼字”后，專(zhuān)心致志地刻苦探求，能夠更加全面地看待問(wèn)題，分析問(wèn)題。對問(wèn)題的實(shí)質(zhì)認識得更加深刻徹底。③結合自己的閱讀體驗，言之成理即可。（答出3點(diǎn)即可
【解析】
1.試題分析：此題要在對文章整體感知的基礎上，帶著(zhù)思考題回到原文中，找到原句，結合上下句進(jìn)行比較、理解，可以用假設代入法。A說(shuō)法與原文不符，原文是“一個(gè)字的含糊，一句話(huà)的不求甚解，全是了解跟分析的障礙，打通了語(yǔ)言文字，這才可以觸及作者的心�！盌項說(shuō)法與原文不符，屬于強加因果關(guān)系。原文沒(méi)有“所以”。E項與原文不符，“樂(lè )于合作”屬于畫(huà)蛇添足。原文沒(méi)有這一點(diǎn)。所以正確選項是BC。
考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C
2.試題分析：此題要從對文章大意的理解和感悟中，分析人物形象特點(diǎn)，可以從文中找出相關(guān)的能表現他性格的語(yǔ)句中進(jìn)行概括或者引用原句。文章第二段，“他是一向做這個(gè)工夫的。不論教材的難易深淺，授課以前總要揣摩，”“他教導學(xué)生采取一種平凡不過(guò)也切實(shí)不過(guò)的見(jiàn)解…打通了語(yǔ)言文字，這才可以觸及作者的心”可以概括為教會(huì )學(xué)生從語(yǔ)言文字入手欣賞和領(lǐng)受文學(xué)作品的方法；文章倒數第三段“他督責功課是嚴的，沒(méi)有理由的要求是決不答應的，當過(guò)他的學(xué)生的都可以作證明”可以概括為責任感強；“像朱先生那樣的教師，實(shí)踐了古人所說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”。
考點(diǎn)：從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。能力層級為探究F
3.試題分析：此題要在理解文章大意的基礎上，從題干要求“國文”“文學(xué)”兩方面的貢獻，在文章中找到跟“國文”“文學(xué)”相關(guān)的語(yǔ)段，進(jìn)行分析概括。如在國文方面，文章第二段“他多年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)方面用力，實(shí)踐而外，又寫(xiě)了不少文篇，主要的宗旨無(wú)非如此”是指他在闡明閱讀主張（打通了語(yǔ)言文字，這才可以觸及作者的心）方面的貢獻；文章第三段“在文學(xué)研究方面，這種精神使他經(jīng)常接觸書(shū)刊論文，經(jīng)常閱讀新出的作品，…單就他對于新詩(shī)的見(jiàn)解而言，他歷年來(lái)關(guān)心新體詩(shī)的發(fā)展，認明新體詩(shī)的今后的方向，”是指他在文學(xué)研究方面，關(guān)心新體詩(shī)的發(fā)展，認明今后的方向。
考點(diǎn)：分析語(yǔ)言特色，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C
4.試題分析：這是一道開(kāi)放性的題，首先要明確自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，然后結合這文章的具體內容和自己的理解闡述自己的看法和理由。如要認同朱佩弦先生的觀(guān)點(diǎn)，就要從他的閱讀方法指導和自己在閱讀方面的親身體驗來(lái)闡述；如要認同陶淵明的觀(guān)點(diǎn)，要從不死摳字眼專(zhuān)心致志地刻苦探求，能夠更加全面地看待問(wèn)題，分析問(wèn)題方面和自己的親身體驗來(lái)闡述。
考點(diǎn)：對文本的某種特色作深度的思考和判斷。能力層級為鑒賞評價(jià)D
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