《多一把衡量的尺子》現代文閱讀及答案
多一把衡量的尺子
�、倌X科學(xué)及許多相關(guān)科學(xué)成果提供的證據表明，人的神經(jīng)系統高度分化，人類(lèi)的智慧具有多元性�，F代心理學(xué)有一種提法，至少有七種智能在個(gè)人發(fā)展和人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中起了重要作用，它們是：語(yǔ)言、數學(xué)邏輯、空間、音樂(lè )、身體運動(dòng)、人際關(guān)系和自我認識能力。在現行的學(xué)校教育評價(jià)中，往往只偏重于前三種智能，不利于多方面、多角度地發(fā)現和培養人才。
�、谌说男睦砗椭悄芙Y構的發(fā)展水平，事實(shí)上無(wú)法單純用紙筆工具準確地測量出來(lái)。傳統的考試，主要是對學(xué)生認知水平的單項測量，由于忽視了學(xué)生的個(gè)別差異，不能以此對學(xué)生做出或優(yōu)或劣的判定�？荚嚨男Яκ怯邢薜�，考試結果——分數并不能代表學(xué)生全部綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。
�、劢逃仨氉鹬貙W(xué)生的差異性，日常的教育活動(dòng)中，應當盡可能設計不同的評價(jià)標準和方法。教育的內容、形式、要求都必須具有多重性，教育評價(jià)主體、評價(jià)的指標也應當多元化�！岸嘁话押饬康某咦�，就會(huì )多出一批好學(xué)生”，這正是一些地方、學(xué)校和教師在素質(zhì)教育實(shí)踐中涌現的好思想。
�、苷莆罩R是評價(jià)的重要內容，但不是評價(jià)的重點(diǎn)，更不是評價(jià)的全部?jì)热�。素質(zhì)教育要全面評價(jià)學(xué)生的認知、能力、態(tài)度和情感。同時(shí)要根據學(xué)生的個(gè)性差異，設計多元評價(jià)體系，評價(jià)項目多一點(diǎn)，就可能多出一批各有所長(cháng)的.好學(xué)生。在改革考試的同時(shí)，還要探索實(shí)踐測評、成果展示、討論答辯等多樣的評價(jià)形式和手段。
�、萘己玫淖晕以u價(jià)能力是一個(gè)人或一個(gè)群體發(fā)展成熟的重要標志。使評價(jià)者由被動(dòng)接受轉向主動(dòng)參與，在自我反思性評價(jià)中看到自己的優(yōu)勢與不足，更有益于發(fā)揚成績(jì)，矯正問(wèn)題。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我評價(jià)是自我教育的重要內容，也是養成責任感的重要方法。
�、藿逃姓块T(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生之間應當形成一種交互式的評價(jià)網(wǎng)絡(luò )，形成各主體之間相互監督、相互幫改的群體關(guān)系，各方共同進(jìn)步。此外，評價(jià)主體還應包括家長(cháng)和社會(huì )部門(mén)，使評價(jià)系統更為開(kāi)放，從而為學(xué)生的發(fā)展營(yíng)造更加有利的環(huán)境。
1、本文的中心論點(diǎn)是：
2、第②段中加點(diǎn)的“紙筆工具”指的是 ；“此”指的是
3、第③段運用的論證方法主要有道理論證和
4、第④⑤段列舉的評價(jià)形式和手段有 、實(shí)踐測評、成果展示、討論答辯和 等；第⑥段指出教育評價(jià)網(wǎng)絡(luò )系統應該由教育行政部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生 和 等要素組成。
5、結合自身實(shí)際，談一談你對“多一把衡量的尺子，就會(huì )多出一批好學(xué)生”的理解或體會(huì )。
答：
多一把衡量的尺子 1、多一把衡量的尺子，就會(huì )多出一批好學(xué)生（或：實(shí)行多元化的教育評價(jià)形式和手段有利于多方面、多角度地發(fā)現和培養人才） 2、傳統的考試制度 對學(xué)生認知水平的單項測量 3、比喻論證 4、考試評價(jià) 自我反思性評價(jià) 家長(cháng) 社會(huì )部門(mén) 5、要點(diǎn)：（1）結合自己的切身體會(huì )來(lái)答；（2）要理解“尺子”是一種比喻的說(shuō)法，喻“教育評價(jià)形式和手段”
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