有關(guān)宋代童蒙教育與前朝相比的閱讀練習題（附答案）
宋代童蒙教育與前朝相比，最明顯的特征是突破了門(mén)閥士族嚴格的等級制度，呈現出大眾化的趨勢。其原因主要在于：宋代土地私有制的進(jìn)一步強化，促進(jìn)了庶族地主階級與小農經(jīng)濟主體地位的確立，為宋代童蒙教育的大眾化趨勢的形成，奠定了廣泛的社會(huì )階級基礎；宋代最高統治者提倡的?興文教，用文人?，改革科舉制度，為宋代童蒙教育大眾化趨勢的形成，開(kāi)辟了現實(shí)途徑。
宋代童蒙教育對象，除了趙宋宗室子孫和一般官僚地主家庭的子弟以外，相當一部分是出身于平民的農家子弟。此外，歷來(lái)位居四民之末的商人也非常重視對其子弟的教育農工商各教子讀書(shū)?成為宋代社會(huì )的一道獨特風(fēng)景。
宋代社會(huì )結構的變化，尤其是商品經(jīng)濟的發(fā)展，促使童蒙教育目的多元化趨向的形成。宋代童蒙教育除了以理學(xué)為核心的道德教化目的進(jìn)一步彰顯，以及為科舉之預備目的進(jìn)一步強化以外，童蒙教育為生計和職業(yè)準備的目的初步顯現。由于科舉考試競爭十分激烈，能及第者畢竟是少數，當人數眾多的農工商子弟的科舉之夢(mèng)在屢試屢敗中破滅時(shí)，其讀書(shū)目的往往也隨之發(fā)生變化。袁采在《袁氏家訓》中明確指出：?如不能為儒，則巫醫、僧道、農圃、商賈、伎術(shù)，凡可以養生而不至于辱先者，皆可為也
宋代社會(huì )政治、經(jīng)濟結構的變化，促使童蒙教育重心下移至民間，童蒙教育出現了事實(shí)上的雙軌制，即一是包括專(zhuān)為皇室、貴族子弟設立的官學(xué)教育系統，二是包括專(zhuān)門(mén)為廣大中下層知識分子和普通百姓子弟設立的私塾、義學(xué)、家塾以及其他民間教化形式在內的私學(xué)教育系統。私學(xué)教育系統中接受教育的主要是人數眾多的田夫牧子和工商小民，他們的天職?無(wú)非辟土植谷??作巧成器??通財鬻貨?，因此，他們所讀之書(shū)系?雜字?、《百家姓》之類(lèi)。廣大中下層平民及其子弟在?常讀熟記?中了解五谷雜糧、農什器具、日用家什以及生產(chǎn)、生活方面的基本技能，進(jìn)而達到?上賬不難?等基本技能的掌握的目的。
此外，宋代許多著(zhù)名學(xué)者如朱熹、呂祖謙等，在重視倫理道德教育的同時(shí)，也非常重視對蒙童進(jìn)行一些自然、科學(xué)常識的教育，以培養博學(xué)、廣聞的兒童。在這一思想指導下，宋代童蒙教育內容中不僅有?云維何興，以水之生。雨維何
降，以云之蒸?等自然常識，也出現了以歐陽(yáng)修的《州名急就章》、方逢辰的《名物蒙求》等為代表的專(zhuān)講名物制度、自然常識及科技知識的童蒙教材。
宋代童蒙教育憑借其大眾化的特點(diǎn)，不僅促進(jìn)了整個(gè)宋代社會(huì )文化的相對普及和下層民眾文化素質(zhì)的普遍提高，而且在一定程度上促使上層精英文化向下層大眾文化的傳播和轉變，對維護封建宗法社會(huì )的穩固和延續封建統治發(fā)揮了獨有的文化效應。同時(shí)，宋代童蒙教育的大眾化，也開(kāi)啟了中國封建社會(huì )后期童蒙教育社會(huì )化普及化發(fā)展的先河。
�。ㄕ幾怨鶍I《試論宋代童蒙教育的大眾化》）
1.下列關(guān)于原文內容的表述，不正確的一項是
A．宋代童蒙教育呈現出大眾化趨勢的主要原因是，宋代教育突破了門(mén)閥士族嚴格的等級制度，普通百姓有了更多的受教育的機會(huì )。
B．宋代童蒙教育的目的漸漸地發(fā)生變化，其原因之一是科舉考試競爭激烈，大多數農工商子弟根本無(wú)法實(shí)現一舉成名的夢(mèng)想。
C．宋代童蒙教育體系包括為皇室和貴族子弟等設立的官學(xué)教育系統，及面向廣大中下層知識分子、普通百姓子弟設立的私學(xué)教育系統。
D．宋代許多著(zhù)名學(xué)者對童蒙教育做出過(guò)貢獻，如袁采、朱熹、歐陽(yáng)修等人，他們或提出過(guò)童蒙教育的理論主張，或編寫(xiě)過(guò)相關(guān)教材。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是
A．統治者對教育的大力提倡，激發(fā)了宋代人教育子女的熱情，當時(shí)社會(huì )各階層對教育的需求不斷增加，形成了宋代童蒙教育辦學(xué)形式的多樣化。
B．“農工商各教子讀書(shū)”反映了宋代童蒙教育對象非常廣，除了趙宋宗室子孫、一般官僚地主的子弟外，還有眾多的田夫牧子和工商小民的子弟。
C．宋代童蒙教育的目的雖然仍包括道德教化和為科舉考試做準備，但是更加重視自然、科學(xué)常識教育，注重傳授生產(chǎn)、生活等方面的'基本技能。
D．宋代以《百家姓》《州名急就章》《名物蒙求》之類(lèi)的書(shū)作為童蒙教育的教材，幫助孩子們識字、認識名物，并且普及自然常識和科技知識等。
3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是
A．隨著(zhù)社會(huì )政治、經(jīng)濟結構的變化，宋代童蒙教育基本形成了比較完整的系統，教育目的、教育形式、教育內容逐漸由單一走向多樣。
B．宋代的童蒙教育不僅保障了官僚貴族子弟能夠讀書(shū)，而且為平民百姓子弟也提供了上學(xué)讀書(shū)的機會(huì )，
客觀(guān)上推動(dòng)了教育的大眾化。
C. 宋代童蒙教育在古代教育史上具有重要地位，不僅為宋代培養了大批的優(yōu)秀人才，還在很大程度上促進(jìn)了宋代文化等方面的發(fā)展。
D．宋代童蒙教育促進(jìn)了下層民眾文化素質(zhì)的普遍提高，因而上層精英文化在一定程度上得以向下層大眾傳播，維護了封建統治的穩固。
參考答案：
1.【信息理解及篩選】（3分）
A（“宋代突破了門(mén)閥士族嚴格的等級制度”并非宋代童蒙教育呈現出大眾化趨勢的主要原因，而是“大眾化趨勢”的表現。）
2.【信息篩選及分析】（3分）
C（“更加重視自然等”不當，原文中沒(méi)有“更加重視”，只是也把這些方面作為童蒙教育的目的之一�！爸匾曌匀弧钡鹊慕逃哂凇暗赖陆袒�，與原文意思不符。）
3.【信息整合及推斷】（3分）
D（因果關(guān)系推斷不當�！按龠M(jìn)下層民眾文化素質(zhì)的普遍提高”并非“上層精英文化向下層大眾文化的傳播”的原因，原文的意思是遞進(jìn)關(guān)系，并非因果關(guān)系。
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