想和做的閱讀答案

　　一、素質(zhì)教育目標

　　(一)知識教學(xué)點(diǎn)

　　1．了解”想”和“做”的辯證關(guān)系，正確處理“想”和“做”的關(guān)系。

　　2．了解發(fā)議論要有針對性。

　　(二)能力訓練點(diǎn)

　　1．學(xué)習運用比喻和擺事實(shí)證明論點(diǎn)的方法。

　　2．學(xué)會(huì )在論述涉及兩方面的道理時(shí)，不必平均用力，可以針對其中一個(gè)方面做重點(diǎn)闡述。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　真正有用的人才，是有創(chuàng )新精神的實(shí)干家。教育學(xué)生。既要培養求真務(wù)實(shí)的學(xué)習態(tài)度，又要具有善于發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的創(chuàng )新精神。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　體會(huì )議論講究分寸語(yǔ)言藝術(shù)美。 ．

　　二、學(xué)法引導課文通俗易懂，以學(xué)生朗讀一思考一議論一練習為主，教師著(zhù)重引導。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1．了解“想”和“做”的辯證關(guān)系，學(xué)習有針對性的議論和議論多方面道理時(shí)，可以有所側重的寫(xiě)法，是學(xué)習本文的重點(diǎn)。

　　2．明確第8節在全文中的位置及其同前文的關(guān)系，是學(xué)習的難點(diǎn)。；

　　3．本文在論述“想”和“做”兩者的問(wèn)題上，為什么著(zhù)重論述“想”的重要，是學(xué)習的疑點(diǎn)。

　　4．解決辦法，“重點(diǎn)”主要通過(guò)學(xué)生讀、思、議解決，“難點(diǎn)”和“疑點(diǎn)”在學(xué)習時(shí)，教師應進(jìn)行精的講解、點(diǎn)撥。

　　四、課時(shí)安排2課時(shí)。

　　五、教具學(xué)具準備投影儀。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計。

　　1．學(xué)生在朗讀的基礎上，編列結構提綱，理清本文層次脈絡(luò )。

　　2．教師對本文所論述的中心論點(diǎn)——是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結起來(lái)的道理作適當講解、引申。對本文作者著(zhù)重論述“想”的重要的原因作精要的分析、講解。

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)明確目標

　　整體了解課文的議論脈絡(luò )，及本文運用比喻和擺事實(shí)進(jìn)行論證的方法。

　　(二)整體感知

　　這是當代哲學(xué)家，歷史學(xué)家胡繩寫(xiě)的一篇談思想方法的議論文，作者針對兩種不同的錯誤傾向——“空想”和“死做”，有感而發(fā)，使本文具有很強的針對性；在議論時(shí)i又針對主要傾向——“死做”，既全面又有重點(diǎn)地進(jìn)行論述，使本文富有現實(shí)意義。

　　(三)教學(xué)過(guò)程

　　1．自學(xué)課文，要求：

　　(1)找出本文的中心論點(diǎn)，并簡(jiǎn)述理由。完成“思考和練習一”

　　(2)參考“思考練習二”的學(xué)習提示，編列課文結構的提綱。

　　2．為使學(xué)生更好地理解本文的議論思路和論證方法，可以通過(guò)投影下列思考題，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦來(lái)實(shí)現。

　　(1)議論文總得對什么發(fā)表意見(jiàn)，這篇文章對什么發(fā)表意見(jiàn)?

　　(明確：題目已經(jīng)規定得很清楚：對“想”和“做”發(fā)表議論。)要知道，“想”和“做”是兩回事，為什么要放在一起來(lái)議論?想必兩者之間有什么聯(lián)系。例如“勤奮”和“智慧”，它們有沒(méi)有聯(lián)系呢?有．只有勤奮才長(cháng)智慧，智慧是從勤奮中來(lái)的。那么呢?文章對議

　　論什么?(看課文、思考)

　　——議論的關(guān)系。

　　(2)要議論的關(guān)系，就得有自己的見(jiàn)解，見(jiàn)解就是文章的基本觀(guān)點(diǎn)，就好像剛才舉

　　的例子“勤奮長(cháng)智慧，智慧從勤奮中來(lái)”就是我們的見(jiàn)解。寫(xiě)到文章里去，就叫基本觀(guān)點(diǎn)，也

　　叫中心論點(diǎn)。這篇文章的基本觀(guān)點(diǎn)是什么?(看課文，在書(shū)上找出來(lái)。)

　　——第七自然段：“一面做，一面想。做，要靠想來(lái)指導；想，要靠做來(lái)證明。是緊密地聯(lián)結在一起的�！�

　　“做，要靠想來(lái)指導”，做是主語(yǔ)；“想，要靠做來(lái)證明”，想是主語(yǔ)。要是把第一句的主語(yǔ)改成“想”，第二句的主語(yǔ)改成“做”，改了以后意思還不變，怎么改才好?

　　——想指導做。做證明想。

　　明確：這就是的辯證關(guān)系。整個(gè)第七自然段就是文章的基本觀(guān)點(diǎn)，也叫中心論點(diǎn)。

　　齊聲朗讀這一段。(兩遍)

　　(3)一些議論文在開(kāi)頭就提出論點(diǎn)，我們稱(chēng)它是“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”。這篇文章不是這樣寫(xiě)的．在第七自然段里才提出來(lái)，在這以前都議論些什么?換句話(huà)說(shuō)，論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的?(看一至六自然段，把表示議論的關(guān)鍵句子找出來(lái)。)

　　——在這以前議論了兩個(gè)問(wèn)題：

　�、佟笆欠植婚_(kāi)的，一定要聯(lián)結起來(lái)”；

　�、凇霸鯓硬拍苈�(lián)結起來(lái)”。

　　板書(shū)：

　　要聯(lián)結——怎樣聯(lián)結——論點(diǎn)

　　明確：文章分兩層闡明基本觀(guān)點(diǎn)：第一層，不能分開(kāi)，要聯(lián)結起來(lái)；第二層，怎樣聯(lián)結起來(lái)。

　　4．要注意：“要聯(lián)結”和“怎樣聯(lián)結”這兩句是緊挨在一起的。為什么這樣寫(xiě)?

　　——前一句是結論，總結前五段的議論；后一句是設問(wèn)，引起后兩段的議論。這兩句挨靠在一起，在結構上起承上啟下的關(guān)聯(lián)作用。

　　還要注意，基本觀(guān)點(diǎn)后面還有兩段，寫(xiě)了些什么?和論點(diǎn)有什么關(guān)系?(看課文)

　　——運用觀(guān)點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際，著(zhù)重聯(lián)系學(xué)校方面學(xué)生學(xué)習的實(shí)際。

　　這樣，我們可以先畫(huà)一個(gè)結構簡(jiǎn)圖：

　　[(1)]—要聯(lián)結一怎樣聯(lián)結一[(2)]一中心論點(diǎn)一[(3)]

　　明確：方框“(1)”是一至五自然段，闡述要聯(lián)結起來(lái)的道理；方框“(2)”是第六自然段，闡述怎樣聯(lián)結起來(lái)；方框“(3)”是最后兩自然段。，聯(lián)系實(shí)際，突出中心論點(diǎn)。按結構文章共分三部分。

　　5．再想一想，三個(gè)方框部分是怎樣講述道理的?(讀一部分，議論一部分。)

　　(1)讀一至五自然段然后議論：

　　——先擺“想”和“做”脫節兩種事例：“只會(huì )空想，不會(huì )做事”和“只顧做事，不動(dòng)腦筋”，接著(zhù)分析說(shuō)理。

　　(2)讀第六自然段，然后議論：

　　——分三層：先說(shuō)理，“想”要從實(shí)際出發(fā)，接近實(shí)際，行動(dòng)；再舉學(xué)游泳事例；最后再說(shuō)道理。

　　(3)讀最后兩個(gè)自然段，然后議論：

　　——從正反兩方面連舉幾個(gè)事例，邊舉例邊說(shuō)道理。(如學(xué)語(yǔ)文，先舉“他們學(xué)習語(yǔ)文，就硬讀課文”事例，接著(zhù)講“因為只讀不想，同一個(gè)語(yǔ)言文字上的道理，在這一課里老師講明白了，出現在別一課里，他們又不理解了”。)

　　6．剛才講的三個(gè)部分，說(shuō)道理的方法有共同點(diǎn)，什么地方相同?

　　——都舉例子擺事實(shí)來(lái)講明道理。

　　都舉例子講道理，但是例子和說(shuō)道理怎樣互相配合，寫(xiě)法并不一樣，怎么不一樣?

　　——第一部分先舉例后說(shuō)理；第二部分中間舉例，兩頭說(shuō)理；第三部分邊舉例邊說(shuō)理。

　　舉例說(shuō)理是議論文常用的說(shuō)理方法。從部位看，有先舉例的，有在中問(wèn)舉例的，有邊舉例邊說(shuō)理的；就內容看，有正面的，有反面的，有正反結合的。根據需要，寫(xiě)法富有變化。

　　7．“想”和“做”都很重要，但是課文議論的分量并不一樣，而是有所側重，有的詳，有的i略。側重論哪一方面?從哪些段落可以看出來(lái)？ ．

　　——側重寫(xiě)“想”。第三、四兩自然段略寫(xiě)“只會(huì )空想，不會(huì )做事”，詳寫(xiě)“只顧做事，不動(dòng)I腦筋”。第八自然段著(zhù)重寫(xiě)只知“用功”，不會(huì )用思想。

　　為什么著(zhù)重寫(xiě)“想”?又為什么最后兩段又著(zhù)重寫(xiě)學(xué)校里學(xué)生的學(xué)習?

　　——文章主要是針對青年特別是學(xué)生的思想方法問(wèn)題。

　　“只讀不想”和“只記不想”是一般學(xué)生學(xué)習的通病，所以著(zhù)重寫(xiě)學(xué)生，著(zhù)重寫(xiě)“想”的重要。這樣的文章有的放矢，有針對性。

　　(四)總結、擴展

　　本文針對人們生活中常會(huì )遇到的現象，評析了“空想”和“死做”的危害性，闡明了“想”和{“做”的辯證關(guān)系，指出應當從實(shí)際出發(fā)，把“想”和“做”緊密地聯(lián)結起來(lái)，并特別強調了只有：用“想”來(lái)指導“做”才會(huì )得到進(jìn)步。

　　學(xué)生可在理解了本文所講的道理后’，聯(lián)系自己以前的實(shí)際，寫(xiě)一點(diǎn)學(xué)習本文的心得，以{便讓學(xué)生真正學(xué)有所用，獲得終身的教益。

　　(五)布置作業(yè)

　　課后寫(xiě)學(xué)習心得，要求聯(lián)系以往自身實(shí)際，寫(xiě)真實(shí)感想。 ：

　　(六)板書(shū)設計

　　3

　　提出中心論點(diǎn)：是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結起來(lái)。

　　為什么要聯(lián)結(說(shuō)理)

　　分析論證論點(diǎn){

　　怎樣才能聯(lián)結起來(lái)(例證)

　　得出結論：只有聯(lián)結起來(lái)，才能不斷得到進(jìn)步。

　　第二課時(shí)

　　(一)明確目標

　　1．通過(guò)改寫(xiě)練習，加深對本文寫(xiě)法的理解。

　　2．運用本文所學(xué)得的知識，練習仿寫(xiě)。

　　(二)整體感知

　　本文說(shuō)理脈絡(luò )清晰，論述逐層深入。全文總的思路是：第一步，概括敘述脫節的事例，提出論題，評析這種作風(fēng)的危害性，提出中心論點(diǎn)。第二步，深入論述怎樣把聯(lián)結起來(lái)，以得到進(jìn)步。第三步，簡(jiǎn)要總結全文，針對現實(shí)生活中的主要傾向強調“想”的重要，深化中心論點(diǎn)。由表及里，由淺入深，邏輯性強，具有很強的說(shuō)服力。部分段落也是如此。

　　本節課著(zhù)重結合語(yǔ)段的理解，學(xué)習改寫(xiě)，仿寫(xiě)以加深認識。

　　(三)教學(xué)過(guò)程

　　1．重點(diǎn)理解第8節。

　　(1)朗讀第8節，分析各句間的關(guān)系。

　　(2)畫(huà)出本節結構示意圖。

　　明確：通過(guò)示意圖明確舉例和說(shuō)理如何相互配合。這一段從學(xué)習和課外活動(dòng)兩方面闡明要緊密聯(lián)結。詳寫(xiě)學(xué)習，略寫(xiě)課外活動(dòng)；重點(diǎn)強調“想”重要。講學(xué)習舉反正兩方面事例，反面舉學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)事例，邊舉例邊說(shuō)道理；正面舉有些同學(xué)想出有效方法事例，邊舉例邊說(shuō)道理。講課外活動(dòng)，舉開(kāi)會(huì )、演說(shuō)事例，也是邊舉例邊說(shuō)道理。

　　(3)此節主要聯(lián)系課內和課外活動(dòng)的實(shí)例，論述學(xué)生應當學(xué)會(huì )把“想”和“做”聯(lián)結起來(lái)，特別是要會(huì )動(dòng)腦筋。試聯(lián)系自己和同學(xué)們的實(shí)際，為課文另外初充一些事例。

　　(4)思考第8節在全文中的位置及其同前文的關(guān)系。

　　明確：第8節從全文說(shuō)理的脈絡(luò )看，它側重于從論述避免“死做”的'角度來(lái)論述怎樣才能把聯(lián)結起來(lái)。

　　從與前文的關(guān)系看，他論述的內容與第5節中的“學(xué)習也好”“死做”“不會(huì )得到進(jìn)步”的提法緊相扣合。

　　2．學(xué)習改寫(xiě)課文

　　這篇文章的論點(diǎn)是在論述了“一定要聯(lián)結起來(lái)”“怎樣才能夠聯(lián)結起來(lái)”兩個(gè)問(wèn)題以后，在第七自然段自發(fā)地推出來(lái)的。要是把論點(diǎn)放在開(kāi)頭第一自然段，讓它開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，該怎樣寫(xiě)呢?第一，寫(xiě)出開(kāi)頭第一段；第二，寫(xiě)一個(gè)改寫(xiě)的提綱。(可以任意變動(dòng)文章的材料，也可以加進(jìn)自己的材料。)

　　(一)開(kāi)頭：(供參考)

　　是緊密地聯(lián)結在一起的。它們之間的關(guān)系應當是一面想，一面做。

　　(二)提綱：(供參考)

　　1．開(kāi)頭：提出中心論點(diǎn)。

　　2．一面想，一面做：

　　只想不做——空想——空想家。

　　(1)只做不想——死做——牛馬。

　　(2)一面想，一面做——人——不斷進(jìn)步。

　　3．想指導做，做驗證想：

　　(1)舉學(xué)游泳例子——光想不下水，永遠不會(huì )游泳，想學(xué)又下水，才會(huì )得出經(jīng)驗，學(xué)會(huì )游泳。

　　(2)用想指導做，可以明確做的目的意義，找到有效方法，收到良好效果；——用做驗證想，可以總結經(jīng)驗，找出道理，指導進(jìn)一步去做。

　　4．我們學(xué)生要學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋，不光會(huì )“用功”，還要會(huì )用思想。

　　(四)總結、擴晨

　　本文中心論點(diǎn)明確，說(shuō)理脈絡(luò )清楚。擺事實(shí)，講道理，正反對照等多種論證方法，增強了文章的說(shuō)服力。本文的這些特色都值得在同學(xué)們的習作中加以采用。

　　課后以“言和行”為題，擬寫(xiě)一個(gè)作文提綱。

　　這個(gè)題可按下面要求去做：

　　1．明確是議論“言和行”的關(guān)系，知道為什么要議論這個(gè)關(guān)系；

　　2．弄清楚正確的言行關(guān)系應該是怎樣的關(guān)系(說(shuō)出來(lái)就是自己的見(jiàn)解，寫(xiě)出來(lái)就是文章的論點(diǎn))；

　　3．弄清楚打算怎樣把自己的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚(分幾個(gè)問(wèn)題講?分幾層講?)；

　　4．確定好打算用哪些材料(理論方面的，事例方面的，正面的，反面的。)

　　(五)布置作業(yè)

　　完成“言和行”作文提綱。

　　(六)板書(shū)設計(略)

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