幼兒園的教師說(shuō)課稿15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的幼兒園的教師說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園的教師說(shuō)課稿1
無(wú)論學(xué)校領(lǐng)導、教研員還是普通教師，都經(jīng)常需要聽(tīng)課評課，那么，在通過(guò)聽(tīng)課評課促進(jìn)教師教學(xué)水平提高的過(guò)程中，評課者該把握哪些原則，不斷提高自己的評課水平呢？
一、常見(jiàn)評課誤區淺析
盡管我們常說(shuō)“當局者迷、旁觀(guān)者清”，但在評課中，評課者自身也很容易出現失誤甚至錯誤，除了技術(shù)性和科學(xué)性的問(wèn)題外，屬于評課方式的問(wèn)題也有不少，就筆者所見(jiàn)，經(jīng)常出現的大概有以下幾種：
第一，“哄”評：你好我好大家好，敷衍了事。這種“皆大歡喜”的評課大致有兩種類(lèi)型：一種是因為評課者準備不足或能力有限（比如聽(tīng)非自己專(zhuān)業(yè)的課），由于準備不足，所以就難以深入分析課堂教學(xué)的得失，而跨專(zhuān)業(yè)聽(tīng)課時(shí)，評課者有時(shí)對授課教師“講了什么”都不甚了然，又如何有效評課呢？因此，評課者就不得不勉強應對、多夸少評，無(wú)論表?yè)P還是批評、分析還是建議，都不免流于空泛籠統。另一種“哄”評則更等而下之，主要是出于人情面子和各種利益的考慮，“課未完，評已定”，這種“評課”其實(shí)基本已經(jīng)不能視為教研活動(dòng)了。對于“哄”評，有責任感和進(jìn)取心的教師并不喜歡，盡管“面子”無(wú)虞，但難有真正的收獲。
第二，“套”評：用理論、理念、理想套教學(xué)。課堂教學(xué)實(shí)踐當然需要理論層面的引導，但是指望一節課“全面、徹底”地體現理論、理念、理想的要求則未必實(shí)際，不用說(shuō)日常課，就是精心包裝的“公開(kāi)課”也難以實(shí)現。有的評課者，對教學(xué)工作本身并不熟悉，對所聽(tīng)的課了解有限，于是乎只好在評課中祭出“理”字大帽，“套”上一番了事。有些評課者則是帶有比較強的理想主義色彩，總以為一節課只有用課改理念和教育理想“武裝到牙齒”才算好課，于是乎大套特套，被評教師在不得不贊同其理念、理想的同時(shí)，卻又是一頭霧水，大生“這課該如何教”之疑。
第三，“替”評：用自己的教學(xué)設想來(lái)評課。不可否認的是，評課者在聽(tīng)課時(shí)，在做判斷時(shí)，心中重要的參照系就是自己對本節課的教學(xué)設想。但是，一些評課者喜歡越俎代庖，在評課時(shí)教教師如何授課，這就未必妥當了。這種現象一般出現在一些懂教學(xué)，也對所聽(tīng)的課比較了解的評課者身上。評課的目的其實(shí)與教學(xué)的目的很相似，在教學(xué)中，“告訴”學(xué)生怎么做的效果遠不如幫助學(xué)生自己探索的效果；同理，評課者“代位設計”也并不能真正提高教師的教學(xué)水平。退一步來(lái)看，在實(shí)際教學(xué)中，評課者的教學(xué)設想真的能“替代”授課教師的設計嗎？筆者認為恐怕不能，且不說(shuō)前者未必就比后者高明多少，更重要的是評課者一般都對學(xué)情了解有限，其設想也就容易“看上去很美”，實(shí)施起來(lái)很難。
第四，“苛”評：評課中過(guò)重細節，求全責備。清朝道光皇帝有一條“馭下之術(shù)”，就是在大臣的奏折里面挑錯別字，讓大臣們覺(jué)得皇帝神目如電、無(wú)比圣明，因而戰戰兢兢。我們有些評課者也有類(lèi)似的做法，在評課中，不重整體而偏好局部，不觀(guān)大體而好摳細節（細節當然很重要），找到一點(diǎn)問(wèn)題就大肆發(fā)揮、上綱上線(xiàn)。教學(xué)固然要精益求精，但教學(xué)又是“遺憾的藝術(shù)”，“有問(wèn)題”是正常的，指出即可，沒(méi)有必要抓住不放。清代著(zhù)名學(xué)者錢(qián)大昕曾說(shuō)：“一事之失，無(wú)妨全體之善，切不可效宋儒所云，一有差失，則余無(wú)可觀(guān)耳�！彼鲝堅谂u中“去其一非，成其百是”（《答王西莊書(shū)》），我認為這也正是評課者在評課中應該有的態(tài)度。
二、評課的幾條原則
關(guān)于評課的原則，我覺(jué)得很可以借鑒學(xué)術(shù)批評的要求，因為評課其實(shí)也是某種意義上的學(xué)術(shù)批評，不能隨意，也要盡量避免偏頗、疏漏。
第一，轉變態(tài)度、謙虛謹慎。鄧小平同志曾經(jīng)要求去學(xué)校聽(tīng)課的人“要像下連隊當兵一樣，下去當‘學(xué)生’”（《教育戰線(xiàn)的撥亂反正問(wèn)題》），這句話(huà)頗值得我們深思。評課者不應抱著(zhù)自己“比授課教師更高明”的態(tài)度走進(jìn)課堂，評課者的主要工作是“建設性地批評”，但在批評之前必須先以一個(gè)謙虛的態(tài)度去傾聽(tīng)、去思考，在進(jìn)行批評時(shí)，也要謙虛謹慎。著(zhù)名學(xué)者齊世榮先生說(shuō)：“批評者的意見(jiàn)即使正確，也只是在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上正確，而從總體水平上不見(jiàn)得就一定超過(guò)被批評者�！保ā堵剬W(xué)風(fēng)問(wèn)題和學(xué)術(shù)批評問(wèn)題》）這是非常正確的。
比起被批評者來(lái)說(shuō)，批評者處于相當有利的地位，著(zhù)名學(xué)者余嘉錫先生所作的《四庫提要辨證》糾正了清代學(xué)者紀昀《四庫全書(shū)總目提要》的許多錯誤，但是余先生卻認為，紀昀需要為浩如煙海的典籍作提要，而自己卻是只挑自己有興趣、有心得的內容作批評，所以，“紀氏之為《提要》也難，而余之辨證也易”，余先生斷言，如果把他和紀昀身份對換，“紀氏必優(yōu)于作《辨證》，而余之不能為《提要》決也”。正因為如此，批評者就更應該謙虛謹慎，這并不僅僅是風(fēng)范、風(fēng)度的問(wèn)題，謙虛謹慎也會(huì )讓評課者少了許多犯錯誤、出問(wèn)題的可能。
第二，深度鉆研，不說(shuō)空話(huà)。評課者決不能“赤膊上陣”，而是要對教學(xué)內容研究深透。比起其他一些教研方式，評課是很“日�；钡�，但是，“日�；辈坏扔凇半S意化”。有一些評課者存在一種想法，認為自己可以“熟悉內容就評內容，不熟悉內容就評教法”。殊不知，同樣的內容在不同的學(xué)校、不同的班級、不同的教師那里，面貌可以千差萬(wàn)別，而所謂“教法”如果脫離了內容，就成了無(wú)源之水。如果對自己所聽(tīng)課內容不作研究，不從授課教師和中小學(xué)教學(xué)的角度實(shí)實(shí)在在地分析課的內容，評課就難以切中肯綮，甚至會(huì )鬧出笑話(huà)。
第三，設身處地，“了解之同情”。一節課（即使是刻意準備的課）不是孤立的，它與教師的整體教學(xué)延續性，學(xué)校、教研組的情況密切相關(guān)。一節課也不是憑空出現的，它根植于這個(gè)班學(xué)生的種種狀況。而這些往往都是評課者一無(wú)所知或不太了解的，而授課教師教學(xué)內容、方法的選擇，教學(xué)過(guò)程的調控，以及教學(xué)效果的達成，恰又與這些情況息息相關(guān)。因此，在評課時(shí)需要充分了解情況（特別是學(xué)情），設身處地地評課。陳寅恪先生研究歷史，特別重視“了解之同情”，從某種意義上說(shuō)，就是要充分考慮歷史事件產(chǎn)生的各種條件、歷史人物行為的環(huán)境背景，置身其中，設身處地地作研究，這種思想是我們評課時(shí)應當效仿的。
顧泠沅教授指出，教育教學(xué)研究要“回到粗糙的地面”（《校本教研：從制度建設到聚焦課堂》），評課也是如此。課堂教學(xué)的“粗糙地面”非常復雜，存在于教師、學(xué)生、環(huán)境等許多方面中，而且帶有非常強的不確定性和隨機性，忽略這無(wú)法回避的“粗糙地面”，評課就容易失去指向性和客觀(guān)性，也就容易想當然，容易簡(jiǎn)單化、機械化、空泛化，難以評到點(diǎn)子上。
第四，反復論難，力求嚴謹。很多著(zhù)名學(xué)者，在進(jìn)行學(xué)術(shù)批評的同時(shí)，也希望別人“入室操矛”，再來(lái)批評自己，以深化認識、推進(jìn)研究。我們的一些評課者卻自以為自己說(shuō)的都有理，加上老師們往往因為地位、面子、利益的關(guān)系，不予反駁或討論，也助長(cháng)了一些人根本不準備接受辯難的態(tài)度。這對于評課，對于教學(xué)研究工作沒(méi)有好處。
我覺(jué)得，批評者應該隨時(shí)準備被人批評，因此，評課者在發(fā)表自己的意見(jiàn)之前，需要在心中反復掂量、仔細論難，力求“止于至當”。同時(shí)，隨時(shí)準備被人挑刺、反駁。一句話(huà)，就是把評課當成完全開(kāi)放而又非常嚴謹的“口頭學(xué)術(shù)討論”，而不是一言堂的“專(zhuān)家指導”或隨便的“談?wù)勔庖?jiàn)”。在當前的教研工作中，我們特別重視交流與對話(huà)，而形成有效對話(huà)起碼得有這么兩個(gè)條件：一是大家都有平等的發(fā)言機會(huì )，也都有開(kāi)放的傾聽(tīng)態(tài)度；二是大家的發(fā)言都（盡量）是經(jīng)過(guò)自己深思熟慮的，這樣才能產(chǎn)生高質(zhì)量的觀(guān)點(diǎn)交鋒，思想碰撞。
評課，作為教研工作的重要形式，也是最基礎的形式，其鮮活性、及時(shí)性、互動(dòng)性和針對性都是其他教研方式難以替代的。我們有責任使其更加科學(xué)合理，讓它在教師的成長(cháng)中發(fā)揮更大的作用。
幼兒園的教師說(shuō)課稿2
磁鐵是幼兒現實(shí)生活中比較常見(jiàn)的物品,磁鐵能夠吸鐵的特性決定了它備受幼兒青睞。特別是在區域活動(dòng)的時(shí)候，小貓釣魚(yú)的玩具和磁性教具幼兒們總是愛(ài)不釋手,但是他們大都只是單純的玩耍,還沒(méi)有知識的建構。新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域提出了：對周?chē)挛锖同F象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題的目標。針對幼兒對磁鐵的這種興趣和此目標我設計了這節活動(dòng)。試圖讓幼兒在玩的過(guò)程中，了解磁鐵的特性和作用這也是此活動(dòng)的知識目標。讓幼兒嘗試按一定標準（能吸住的物品和不能吸住得物品）分類(lèi)是這次活動(dòng)的能力目標。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是了解磁鐵的特性和作用，難點(diǎn)是嘗試按一定標準分類(lèi)。
活動(dòng)前教師和幼兒一起搜集了各種各樣的磁鐵以及各種試驗材料：鈴鐺、木塊、插塑、釘子、曲別針、硬幣、鑰匙、玻璃球、布條等
除了探索區小貓釣魚(yú)的玩具外教師又在活動(dòng)室添放了大量的磁性玩具及鐵制品。
針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)我設計了如下幾個(gè)環(huán)節：
1、 設置情景，引發(fā)興趣。
幼兒喜歡游戲，活動(dòng)的開(kāi)始幼兒以小貓的身份介入到小貓釣魚(yú)的游戲中，幼兒很快就能進(jìn)入角色，專(zhuān)心的投入游戲。
好奇心是幼兒的天性，求知欲是幼兒的本能。教師引導幼兒探索“為什么有的魚(yú)能吊到魚(yú)竿上，有的魚(yú)卻吊不到。 ”幼兒初次探索磁鐵的存在和奧秘（會(huì )吸鐵）�！霸瓉�(lái)有的小魚(yú)上有回形針，有的沒(méi)有�！�
將情景游戲和科學(xué)有機知識結合，使幼兒在玩的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了探索和發(fā)現。
這一環(huán)節主要采用的是情景激趣法和問(wèn)題設置法。
2、 試分類(lèi)，滿(mǎn)足求知欲。
通過(guò)前一環(huán)節的開(kāi)展，幼兒已經(jīng)對磁鐵有了濃厚的興趣。在教師的引導下，
不錯的幼兒繼續探索磁鐵的特性并嘗試探索分類(lèi)�！白雷由嫌泻芏辔锲�，你去試一試那些能被磁鐵吸起來(lái)那些不能 ”幼兒自由的嘗試分類(lèi)。最后得出結論：能吸起的是鐵做的，不能吸起的不是鐵做的。教師用問(wèn)題設置的方法，邊觀(guān)察幼兒操作，邊及時(shí)地提出問(wèn)題進(jìn)行引導。幼兒嘗試操作的過(guò)程中提倡幼兒交流、合作。幼兒學(xué)習方法，主要是嘗試法和操作法。
3、 聯(lián)系生活，感受樂(lè )趣。幼兒自由在活動(dòng)室內“尋找”鐵制品，并能夠用語(yǔ)言來(lái)總結自己的活動(dòng)過(guò)程。這次活動(dòng)從探索熟悉的游戲，到探索身邊的事物，做到了《大綱》中提出的“引導幼兒對身邊常見(jiàn)的事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探索欲望�！弊層變河谜Z(yǔ)言表示出自己的探索過(guò)程和結果，增進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達能力和交流能力。
這一環(huán)節主要采用的是操作法。
最后是活動(dòng)延伸部分：
活動(dòng)結束后可以繼續讓幼兒玩玩各種大小、形狀不同的磁鐵，發(fā)現磁鐵同極相斥、異極詳吸的現象。
引導幼兒尋找、發(fā)現更多的利用磁鐵吸鐵的性質(zhì)制做的物體。
本次活動(dòng)的內容源于生活，滿(mǎn)足了幼兒的需要，在活動(dòng)結束后，幼兒繼續探索，將學(xué)到的技能進(jìn)行運用，已達到教育的最終目的。
幼兒園的教師說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
水墨畫(huà)也叫中國畫(huà)，是我國的傳統繪畫(huà)，是我國特有的藝術(shù)表現形式，國畫(huà)的內容一般反映了中華民族意識和審美情趣，國畫(huà)可以陶冶一個(gè)人的情操，提高審美能力，但是現在的孩子特別是我們農村幼兒園的孩子對這方面接觸太少。這節水墨畫(huà)螃蟹是大班上冊的一節藝術(shù)活動(dòng)，在《綱要》中指出，發(fā)展幼兒繪畫(huà)時(shí)，要培養孩子用不同的材料進(jìn)行繪畫(huà)，培養孩子對繪畫(huà)的興趣，提高孩子的審美能力，初步感受中國畫(huà)筆墨的濃淡變化，所以我設計這節水墨畫(huà)活動(dòng)。
分析孩子現狀
大班幼兒的好奇心，求知欲，表達能力，理解能力，接受能力逐漸將強，幼兒的繪畫(huà)水平明顯提高，能抓住并表現出事物的主要特征，對新鮮事物很感興趣。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
我設計的這節活動(dòng)目標主要有三個(gè)：
初步了解水墨畫(huà)及作畫(huà)時(shí)所需要的工具，
能用正確執筆姿勢畫(huà)出螃蟹特征
對水墨畫(huà)產(chǎn)生興趣，并能大膽作畫(huà)。
說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
因為這節活動(dòng)所涉及的毛筆是幼兒第一次接觸，所以我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：讓幼兒學(xué)會(huì )正確執筆姿勢及基本的運筆方法�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：幼兒能用正確姿勢通過(guò)不同的運筆及墨得濃淡表現螃蟹的特征。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
為了讓幼兒更好的了解水墨畫(huà)，我準備了水墨畫(huà)，蠟筆畫(huà)的幻燈片，（舊報紙，墨汁，毛筆，國畫(huà)顏料，調色盤(pán)，宣紙）人手一份，真螃蟹若干、小圍裙。
四、說(shuō)教學(xué)法
本節活動(dòng)我所用的教法有：引導法，觀(guān)察法，直觀(guān)演示法，互動(dòng)法。幼兒通過(guò)用：討論交流法，觀(guān)察法，實(shí)際操作法來(lái)學(xué)習本節活動(dòng)。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
為了幼兒更好的學(xué)習這節課，我設計了六個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：出示幻燈片圖片，引出課題。
為了引起孩子興趣，我是這樣設計的：小朋友，今天，老師給你們帶來(lái)了幾幅畫(huà)，咱們先來(lái)欣賞一下。先出示第一組蠟筆畫(huà)的幻燈片，請小朋友說(shuō)出圖片上的內容，再出示國畫(huà)的幻燈片，請幼兒說(shuō)出圖片的內容，然后把兩組圖片放在一起，請幼兒仔細觀(guān)察。
老師通過(guò)提問(wèn)題引起幼兒思考
這幾幅畫(huà)給人的感覺(jué)一樣嗎？什么不一樣的？這幾幅畫(huà)是用什么畫(huà)的？請幼兒分組進(jìn)行討論。
請每組派一名幼兒說(shuō)一說(shuō)自己討論的結果。
教師小結：這種畫(huà)叫水墨畫(huà)也叫中國畫(huà)，是用毛筆、墨汁畫(huà)出的。
第二個(gè)環(huán)節：出示并介紹國畫(huà)材料
出示國畫(huà)工具幻燈片，讓小朋友仔細觀(guān)察這些工具，請幾名幼兒說(shuō)出觀(guān)察的結果，并鼓勵幼兒嘗試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這些工具的名稱(chēng)及用法。
再找幾個(gè)小朋友補充說(shuō)明。
老師介紹工具名稱(chēng)及用途（出示幻燈片）
宣紙（紙薄，吸水性強）國畫(huà)顏料（種類(lèi)少，不易掉色）調色盤(pán)（將墨汁或顏料擠到里面，方便繪畫(huà)）毛筆(介紹到毛筆時(shí)為了讓孩子更好的認識它，可以讓幼兒先觀(guān)察毛筆的特征并鼓勵幼兒嘗試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)毛筆的用法,然后讓幼兒觀(guān)看圖片)。墨汁，清水及水桶（涮筆）
讓幼兒摸一摸自己的繪畫(huà)工具，嘗試著(zhù)練習毛筆的執筆姿勢，老師可以幫助幼兒學(xué)會(huì )正確的執筆姿勢。
第三個(gè)環(huán)節：出示螃蟹，教師范畫(huà)
為了更好的調動(dòng)孩子學(xué)習國畫(huà)的興趣，我是這樣設計的：
小朋友，剛才我們認識了這些繪畫(huà)工具，現在老師來(lái)示范一下這些工具的用法，來(lái)為小朋友畫(huà)一幅畫(huà)，老師還請來(lái)了一個(gè)小伙伴呢�，F在咱們先來(lái)認識一下咱們可愛(ài)的小伙伴吧。
出示螃蟹，先讓幼兒仔細觀(guān)察螃蟹的特征，請幾名幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)螃蟹的特征，再找另外的小朋友來(lái)補充或糾正，最后老師進(jìn)行小結：螃蟹有一個(gè)硬硬的殼，八只爪，兩只螯，還有兩只小眼睛。
老師與幼兒模仿螃蟹的走路姿勢，橫著(zhù)走。
教師邊講解便范畫(huà)。
小朋友，咱們剛才認識了我們的小伙伴，螃蟹，現在老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
首先在桌子上鋪一張舊報紙，把宣紙放在報紙上（防止墨汁滲透弄臟桌子）將少量墨汁倒入調色盤(pán)中(提醒幼兒要小心，不要將墨汁濺出)，拿起毛筆，用筆尖蘸少量墨汁（提醒幼兒正確的執筆姿勢，蘸墨汁時(shí)不要蘸太多，蘸完后再調色盤(pán)上抹一抹，防止墨太多，弄臟宣紙）然后在宣紙上畫(huà)出螃蟹的身體（提醒幼兒注意把握螃蟹的特征及身體比例）。
為了讓孩子更明顯的觀(guān)察墨得濃淡變化，我是這樣設計的：小朋友，老師已經(jīng)畫(huà)好了螃蟹的身體，現在要畫(huà)螃蟹的大螯還有眼睛，可是老師覺(jué)得這墨太濃了畫(huà)出來(lái)不好看，你們能不能幫老師像個(gè)辦法，讓墨變得淡一些？通過(guò)幼兒討論說(shuō)出使墨變淡的方法，并請幼兒實(shí)踐一下，看看自己的方法是否可行，最后老師邊總結邊示范，將水滴入墨中。（提醒幼兒水要適量，仔細觀(guān)察滴入水后墨的變化）再請幾名幼兒試一試。調好淡墨后用淡墨畫(huà)出螃蟹的螯，用濃墨畫(huà)出螃蟹的眼睛和爪尖（提醒幼兒注意觀(guān)察螃蟹畫(huà)的濃、淡墨的變化）
老師畫(huà)好后，將畫(huà)放在一邊晾干(提醒幼兒要小心，墨汁還沒(méi)有干，紙還很濕，一定要輕拿)
第四個(gè)環(huán)節：幼兒自由作畫(huà)
小朋友，剛才看了老師作畫(huà)，想不想自己試一試，你們肯定會(huì )比老師畫(huà)的好
1、請一名幼兒總結老師剛才作畫(huà)的步驟及畫(huà)畫(huà)時(shí)注意的事項。
2、先請一名幼兒進(jìn)行試畫(huà)，讓其他幼兒注意觀(guān)看這名幼兒在作畫(huà)時(shí)存在什么問(wèn)題并提醒自己畫(huà)的時(shí)候也要注意。幼兒畫(huà)完以后，老師就幼兒繪畫(huà)中出現的問(wèn)題進(jìn)行總結。
3、讓幼兒先在舊報紙上練練筆，體會(huì )墨的濃淡變化，筆尖，側鋒，中鋒畫(huà)出的效果
4、幼兒在宣紙上自由作畫(huà)，要提醒幼兒在作畫(huà)前先仔細觀(guān)察螃蟹的特征。在幼兒作畫(huà)過(guò)程中，老師可巡回觀(guān)看并給予孩子們知道。提醒幼兒應注意的事項，鼓勵幼兒用不同的筆鋒和墨的濃淡來(lái)表現螃蟹的特征，對幼兒的作品要及時(shí)給予肯定和表?yè)P。
5、鼓勵幼兒大膽創(chuàng )新的添畫(huà)其它景物小朋友，咱們已經(jīng)畫(huà)好了螃蟹，可是剛才螃蟹和我說(shuō)，他自己一個(gè)人很孤單而且他的家不漂亮，那咱們怎么來(lái)幫助他引導幼兒討論螃蟹的生活環(huán)境及其好朋友，鼓勵幼兒嘗試用國畫(huà)顏料來(lái)添畫(huà)其它景物。
6、幼兒作品完成后，先讓幼兒討論畫(huà)完畫(huà)后應該做些什么，然后指導幼兒將桌面收拾干凈，把工具擺放整齊，將畫(huà)小心的晾干。
第五個(gè)環(huán)節：活動(dòng)結束，欣賞交流
1、將幼兒作品貼于展板，讓幼兒互相欣賞，相互交流畫(huà)完畫(huà)后的感受，請幾名幼兒講評一下小朋友的作品。
2、老師進(jìn)行小結：今天小朋友表現得非常棒，咱們不僅了解了水墨畫(huà)，知道了水墨畫(huà)的繪畫(huà)工具，而且還用這些工具畫(huà)出了這么棒的一副螃蟹圖，真是了不起，以后經(jīng)過(guò)小朋友的練習，肯定會(huì )畫(huà)的越來(lái)越好。
六、活動(dòng)延伸
讓幼兒將自己的作品帶回家讓家長(cháng)欣賞，并請家長(cháng)幫忙搜集關(guān)于國畫(huà)的其它資料和圖片。
我說(shuō)課的內容就這些，我設計的這節大班水墨畫(huà)螃蟹的活動(dòng)還有許多不足之處，懇請各位評委老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
幼兒園的教師說(shuō)課稿4
【說(shuō)設計意圖】
《幼兒園教育指導綱要》中提出：“開(kāi)展多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外的、大自然的活動(dòng)，培養幼兒參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應能力�！彼蚤_(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)具有重要的意義。
在日常生活中，幼兒隨處都可以看到各種瓶子，以廢舊的瓶子作為活動(dòng)器材開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，既能發(fā)展幼兒走、跑、跳的基本動(dòng)作又可以發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性。還能滿(mǎn)足幼兒對各種事物的探究欲望，提高幼兒積極參加體育鍛煉的積極性。讓幼兒在自主的思考、探索、參與中，培養起競爭與合作的意識。
【說(shuō)活動(dòng)目標】
《幼兒園教育指導綱要》提出：“在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性�！钡侵挥薪處熿`活掌握綱要提出的總目標和幼兒的年齡階段目標之間的關(guān)系，才能達到最好的教育效果。根據大班的身體發(fā)展水平，幼兒已經(jīng)掌握了走、跑、跳等基本動(dòng)作，所以在此基礎上為了進(jìn)一步的發(fā)展幼兒的走、跑、跳的能力，我制定了本次活動(dòng)的能力目標為：發(fā)展幼兒平穩走、繞障礙跑、夾物并腿跳的基本動(dòng)作。
在體育活動(dòng)中讓幼兒大膽的去創(chuàng )造、嘗試、這樣既培養了幼兒的動(dòng)作技能，又增強幼兒的體質(zhì)，并使幼兒在生活中不斷有新的發(fā)現、新的創(chuàng )新、新的提高，其創(chuàng )造性培養就能走上良性循環(huán)的軌道。所以為了促進(jìn)幼兒思維的靈活性，滲透一定的品質(zhì)教育，所以我制定本次活動(dòng)的情感目標是：
1.激發(fā)幼兒探索瓶子多種玩法的積極性和創(chuàng )造力。
2.培養幼兒的競爭意識和協(xié)同能力。
【說(shuō)活動(dòng)準備】
幼兒是活動(dòng)的主體，讓材料促使幼兒動(dòng)起來(lái)，為了活動(dòng)的順利開(kāi)展，實(shí)現各個(gè)環(huán)節的銜接和連貫性，達到活動(dòng)目標。在考慮到幼兒已具備的關(guān)于瓶子的生活經(jīng)驗和動(dòng)作能力的基礎上。我做了以下的材料準備：1.經(jīng)過(guò)裝飾的瓶子若干，兔媽媽頭飾一個(gè)，小白兔、小黑兔頭飾若干，錄音機一臺；2.幼兒已經(jīng)會(huì )做瓶子操；3.用粉筆畫(huà)出頂瓶走，繞瓶跑，夾瓶跳所在的區域。這能夠讓幼兒充分感受到活動(dòng)的趣味性，快速地融入到活動(dòng)中去。
【說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)】
體育活動(dòng)主要是通過(guò)動(dòng)作訓練，發(fā)展幼兒的身體協(xié)調能力，增強幼兒體質(zhì)，通過(guò)游戲可以讓幼兒帶著(zhù)興趣完成所要求的體育練習，要求幼兒在游戲的競爭氛圍里，靈活的、協(xié)調的掌握新的動(dòng)作要求。所以，我確定本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：掌握平穩走、繞障礙跑、夾物并腿跳的基本動(dòng)作要點(diǎn)大班幼兒正處于培養自制力、堅持性的關(guān)鍵時(shí)期，雖然他們具備了一定的制約自己、勸阻他人的能力，但是在進(jìn)行規則游戲時(shí)，大班幼兒集體榮譽(yù)感增強，追求比賽結果，難免會(huì )出現破壞游戲規則的行為。規則意識的建立不是靠說(shuō)教和硬性規定就可以做到，重要的是培養，需要我們在活動(dòng)中的堅持、提醒。所以我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：幼兒在比賽中自覺(jué)的遵守游戲規則。
【說(shuō)教法和學(xué)法】
教師在教學(xué)活動(dòng)中的定位是幼兒的支持者、活動(dòng)者、引導者。所以此次體育活動(dòng)中，我克服了傳統的教授形式，以幼兒為主體，尊重幼兒的自主表達，鼓勵幼兒自主探索。根據各個(gè)環(huán)節的要求和具體情況，采取適宜的教法：
1.講解示范法：對于體育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師的演示是有必要的，既有利于幼兒較快的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，游戲玩法。又可以避免幼兒因使用器械不當造成的身體損傷等意外發(fā)生。但是，對于這一教法，我只是在開(kāi)展游戲的環(huán)節適當的采用，因為我要把更多的時(shí)間留給孩子，讓孩子自主的探索。
2.語(yǔ)言提示法：幼兒的自我約束能力較差，對某些具體動(dòng)作要點(diǎn)、規則的不能完全領(lǐng)會(huì )。所以，我采用語(yǔ)言提示法在本次活動(dòng)中簡(jiǎn)潔、明確的提示、指導幼兒進(jìn)行活動(dòng)。
3.情感滲透法：情感滲透對幼兒活動(dòng)中實(shí)現的情感目標的重要形式。在活動(dòng)中，我會(huì )及時(shí)給予幼兒激勵和表?yè)P，鼓勵幼兒進(jìn)行大膽的探索，玩出不同的玩法，注重與同伴的交流合作，在幼兒獲得鼓勵的同時(shí)有助于目標的達成。
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，并且幫助其達到動(dòng)作協(xié)調、靈活的目標，使他們感受體育活動(dòng)的過(guò)程，體驗體育游戲的樂(lè )趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1.練習法：幼兒對動(dòng)作的練習有利于幼兒較好的掌握動(dòng)作。所以在幼兒自主探索后，教師進(jìn)行個(gè)別示范，再提供機會(huì )給幼兒自由分散練習也有利于后面游戲環(huán)節的開(kāi)展。
2.游戲法：《幼兒園教育指導綱要》提出“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)�！庇螒蚍ㄊ且杂螒虻男问浇M織幼兒進(jìn)行身體鍛煉的方法。此方法是激發(fā)引導幼兒參與活動(dòng)的重要手段，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒身心需要。
3.比賽法：比賽中幼兒爭取勝利的強烈愿望，有利于激發(fā)幼兒愉快的情緒和參與與身體鍛煉的積極性。
【說(shuō)活動(dòng)過(guò)程】
結合教育活動(dòng)的有序性原則和本次活動(dòng)的目標，按照幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的基本結構，我把活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)大環(huán)節：1.準備部分。2.基本部分。3.結束部分。
第一大環(huán)節：準備部分根據幼兒生理機能的活動(dòng)變化規律，準備活動(dòng)是非常必要的一個(gè)環(huán)節。在此環(huán)節中，首先我會(huì )利用音樂(lè )的輔助，帶領(lǐng)幼兒出場(chǎng)并隨著(zhù)音樂(lè )節奏做出一些基本的動(dòng)作。在提高幼兒身體機能活動(dòng)能力的同時(shí)，幫助幼兒樹(shù)立瓶子具有多種玩法的意識。隨后，我會(huì )組織幼兒做瓶子操，進(jìn)行全身性的活動(dòng)，為第二大環(huán)節的開(kāi)展充分的做好生理和心理上的準備。
第二大環(huán)節：基本部分經(jīng)過(guò)上一環(huán)節的熱身，在這一階段幼兒的活動(dòng)能力已經(jīng)逐步達到較高水平，所以在此環(huán)節，我設置了三個(gè)部分的內容：
�。�1）自主探索-達成目標1《幼兒園教育指導綱要》的內容中就有“引導幼兒積極主動(dòng)參加體育活動(dòng)，養成自主、合作、勇敢、不怕困難的良好品質(zhì)�！币约啊耙龑в變簞�(chuàng )造性地進(jìn)行身體活動(dòng)，主動(dòng)探索多種運動(dòng)器材的多種玩法�！钡确矫鎯热�。這些內容促使我在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為幼兒提供自主探索的機會(huì )。首先我會(huì )用適當的教師語(yǔ)言和隱性示范，引導幼兒積極動(dòng)腦，合作探索。然后進(jìn)行歸納小結，并示范個(gè)別玩法，擴大幼兒思維，也為下一部分的游戲環(huán)節打下基礎。最后讓幼兒自由結伴，分散練習，鞏固基本動(dòng)作，鼓勵幼兒，對個(gè)別幼兒進(jìn)行指導。整個(gè)自主探索過(guò)程充分體現幼兒的自主性，讓幼兒在輕松、愉快、自由的氛圍中發(fā)展自主探索能力和創(chuàng )造性思維。
�。�2）開(kāi)展游戲-達成目標2、3體育游戲是幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的重要內容，游戲可以提高幼兒的練習興趣，讓幼兒在體驗游戲娛樂(lè )性的同時(shí)，練習和鞏固基本動(dòng)作，達到增強體制的效果。所以我在此部分設置了三個(gè)競賽性的小游戲，分別發(fā)展幼兒平穩走、繞障礙跑、夾物并腿跳的能力。使整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)急緩結合，合理安排運動(dòng)負荷。
首先我會(huì )利用道具設置情境，用角色扮演的方式讓幼兒自主選擇分組，增加趣味性。再用教師語(yǔ)言激發(fā)兩組幼兒進(jìn)行競爭，激發(fā)幼兒愉快的情緒和參與積極性。層層遞進(jìn)，引出競賽游戲。
在游戲開(kāi)始前，我會(huì )用講解示范法，清晰、準確、生動(dòng)的講解示范游戲規則，對幼兒提出要求，再組織幼兒有序的開(kāi)展游戲。因為幼兒的自制能力、自我保護能力較差，所以我會(huì )以裁判員的身份參與游戲，在游戲開(kāi)展中，時(shí)刻注意幼兒的安全問(wèn)題。并利用幼兒的角色扮演，提醒幼兒互相監督，遵守游戲規則和進(jìn)行團結合作。
在第二個(gè)小游戲中，我沒(méi)有預先擺放好小瓶子，而是讓幼兒根據預先的定位來(lái)擺放，是為幼兒創(chuàng )造共同參與環(huán)境創(chuàng )設的機會(huì )，提高幼兒積極性。
�。�3）總結評價(jià)游戲結束后，我會(huì )先引導幼兒進(jìn)行自評，互評，把評價(jià)的權利交給幼兒，再進(jìn)行總結評價(jià)。注意抓住一個(gè)點(diǎn)分別對兩隊幼兒進(jìn)行表?yè)P，語(yǔ)言中進(jìn)行運動(dòng)、合作快樂(lè )、健康重要的情感滲透。
第三大環(huán)節：結束部分幼兒經(jīng)過(guò)激烈的比賽之后，身體機能活動(dòng)能力逐漸下降，所以在這一環(huán)節就是我會(huì )帶領(lǐng)幼兒手持瓶子在音樂(lè )聲做一些放松的基本動(dòng)作，幫助幼兒平穩情緒，放松身體。然后列隊走回教室，完成整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)。
幼兒園的教師說(shuō)課稿5
尊敬的評委老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家___好�。ㄔ�(jīng)有同學(xué)對我的名字這樣解釋道：“樹(shù)林里有香水”，我覺(jué)得樹(shù)林里應該是有花香的味道才對—鳥(niǎo)語(yǔ)花香，玉樹(shù)瓊林。xxx就是我，我的名字就叫xxx。）我來(lái)自教育科學(xué)系的一個(gè)讓我們回歸快樂(lè )童年的專(zhuān)業(yè)——學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。
我今天說(shuō)課的題目是：幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)《探索風(fēng)的奧秘》。我將從以下七個(gè)板塊來(lái)分析此次
說(shuō)課的內容：
一、說(shuō)設計意圖 二、說(shuō)活動(dòng)目標 三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
四、說(shuō)教法學(xué)法 五、說(shuō)活動(dòng)準備 六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程 七、說(shuō)活動(dòng)延伸
�。ㄏ旅嫖襾�(lái)具體分析，首先看第一板塊-）
一、說(shuō)設計意圖：（我將從以下兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)設計意圖-第一，第二，）
�。ㄊ紫任覀儊�(lái)看）
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
在《幼兒園教育指導綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中也明確指出，引導幼兒接觸自然環(huán)境，使之感
受大自然的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認知興趣，引導幼兒注意身邊的科學(xué)現象，為幼兒提供觀(guān)察、操作、試驗的機會(huì )，支持、鼓勵幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索，是科學(xué)活動(dòng)必不可少的教育要求。
�。ǘ┱f(shuō)幼兒
幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)
行科學(xué)學(xué)習，再結合著(zhù)本班幼兒的年齡特征及其心理發(fā)展特點(diǎn)，所以我設計的是幼兒大班科學(xué)活動(dòng)《探索風(fēng)的奧秘》，通過(guò)讓孩子親身體驗，親自觀(guān)察探索，對風(fēng)有初步的了解和認并嘗試制造風(fēng)，以培養孩子的認知能力和實(shí)際操作能力，并學(xué)會(huì )與人合作、交流、分享。（以上是我對設計意圖的分析，闡明了設計意圖，接下來(lái)根據設計意圖來(lái)看第二個(gè)板塊—說(shuō)活動(dòng)目標）
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
根據《綱要》結合著(zhù)本班幼兒的年齡特征及其心理發(fā)展特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)活動(dòng)目標：
�。ǚ謩e從情感，認知技能，社會(huì )性出發(fā)）
1、 試著(zhù)感受風(fēng)的大小、探索和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。
�。ǜ鶕毒V要》，以引導幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受大自然的美與奧妙，為幼兒提供觀(guān)察、
操作、試驗的機會(huì )，支持、鼓勵幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。）
2、 初步了解風(fēng)的利與弊，辯證地看待問(wèn)題以形成初步的科學(xué)思維意識。
�。ǜ鶕毒V要》，以引導幼兒注意身邊的科學(xué)現象，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展其認識能力。）
3、 學(xué)會(huì )與同伴合作，并在合作中相互交流相互學(xué)習。
�。ǜ鶕蟀嗪⒆拥哪挲g特征及其心理發(fā)展特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期應該注意培養孩子的社會(huì )性，即與人交流合作分享的意識。）
�。ㄓ辛四繕吮阌辛饲斑M(jìn)的方向，下面來(lái)我們來(lái)看第三個(gè)板塊—說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)）
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：（重點(diǎn)的依據是只有初步的了解才能?chē)L試著(zhù)去做，才能理解和掌握。正如蒙臺梭利所說(shuō)，我看到了，我忘記了；我聽(tīng)到了，我記住了；我做過(guò)了，我理解了。所以重點(diǎn)是）對風(fēng)的初步的了解與認識，嘗試制造風(fēng)，以培養認識能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。
難點(diǎn)：（難點(diǎn)的依據是，根據孩子的年齡特征，孩子沒(méi)有基礎知識，對一些抽象的東西無(wú)法理解。所以難點(diǎn)是）初步了解風(fēng)的利弊，在合作中進(jìn)行交流學(xué)習。
�。ê⒆邮腔顒�(dòng)的主體，如果想讓孩子在活動(dòng)中得到更多的提升，那么就要有一個(gè)正確的適合孩子的方法，所以我們來(lái)看第四個(gè)板塊—）
四、說(shuō)教法學(xué)法
一）說(shuō)教法：（根據《綱要》指出，幼兒的科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程應該是幼兒動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探究的過(guò)程，所以我采用以下教法：
1、提問(wèn)法：通過(guò)提問(wèn)引起孩子的思考然后動(dòng)手動(dòng)腦去解決問(wèn)題，調動(dòng)孩子的積極性。
2、活動(dòng)探究法：引導孩子走進(jìn)大自然，去觀(guān)察去探索，激發(fā)孩子的探究欲望。
3、集體討論法：針對活動(dòng)中提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，培養孩子的合作與交流的意識。
二）說(shuō)學(xué)法：（根據《綱要》指導要點(diǎn)，幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認識興趣，探究欲望，教師要讓孩子運用感官，親自動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索，所以活動(dòng)中涉及的主要的學(xué)法是：
1、觀(guān)察法：培養孩子的觀(guān)察興趣。
2、實(shí)驗法：通過(guò)實(shí)驗，以培養孩子的動(dòng)手動(dòng)腦的能力
3、討論法：培養孩子交流與合作的意識，從小養成科學(xué)的思維方式。
�。ㄇ懊嫖蚁氪蠹曳治隽嘶顒�(dòng)的設計意圖，活動(dòng)目標，活動(dòng)的重難點(diǎn)以及教法學(xué)法，接下來(lái)似乎該進(jìn)入活動(dòng)的過(guò)程了，但是，如果想要活動(dòng)能更順利的進(jìn)行，必須要先有充分的活動(dòng)準備。所以接下來(lái)是第五個(gè)板塊—）
五、說(shuō)活動(dòng)準備
�。ㄊ紫�，結合和利用生活經(jīng)驗，有利于孩子更好地認識自然環(huán)境，初步了解自然與自己的關(guān)系，所以首先是）
1、 知識經(jīng)驗準備：1）孩子每天記錄天氣狀況并著(zhù)重關(guān)注與風(fēng)有關(guān)的內容；
2）讓孩子用自己的方式對不同風(fēng)力的風(fēng)進(jìn)行記錄；
3）請家長(cháng)配合，事先收集一些與風(fēng)有關(guān)的資料。
�。热皇翘剿髂敲淳蜕俨涣颂剿鞯墓ぞ�，所以）
2、 物質(zhì)材料準備：1）吹風(fēng)機、打氣筒、氣球、羽毛、扇子、紙板、風(fēng)車(chē)等；
2）分類(lèi)板、記錄筆若干；
3、自然環(huán)境準備：既然是探索風(fēng)的奧秘就要選擇有微風(fēng)的天氣。
�。ɑ顒�(dòng)的目標是通過(guò)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)實(shí)現的，過(guò)程是一個(gè)活動(dòng)的存在方式和展開(kāi)形式，下面我要具體來(lái)說(shuō)第六個(gè)板塊—）
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
《綱要》指出，科學(xué)活動(dòng)要為幼兒提供觀(guān)察、操作、試驗的機會(huì )，支持、鼓勵幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索，在這個(gè)活動(dòng)中我突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，最大限度的調動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子的探究欲望。所以活動(dòng)過(guò)程我講從以下三塊來(lái)說(shuō)：（一）說(shuō)活動(dòng)導入，（二）說(shuō)活動(dòng)展開(kāi)，（三）說(shuō)活動(dòng)總結
�。ㄎ覀儊�(lái)看 –首先-）
�。ㄒ唬┱f(shuō)活動(dòng)導入
根據《綱要》要求，充分利用孩子身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象，我采用的是自然導入法，以激發(fā)孩子對接下來(lái)活動(dòng)的興趣。
例如，老師：“孩子們，過(guò)幾天我們就要出去旅游了，大家都應該非常關(guān)心天氣情況，那么誰(shuí)最勇敢來(lái)向大家介紹一下近兩天的天氣情況呢？”
根據孩子們的回答我進(jìn)行設問(wèn)。例如，老師：“南風(fēng)2—3級，我們是怎么知道有風(fēng)的呢？”
�。ê⒆涌赡軙�(huì )根據以往的經(jīng)驗說(shuō)：柳條在擺動(dòng)，紅旗在飄舞等。為了讓孩子證明自己的說(shuō)法，剛好帶孩子去戶(hù)外進(jìn)行觀(guān)察探索）（所以接下來(lái)重點(diǎn)說(shuō)第二塊活動(dòng)展開(kāi)”）
�。ǘ┱f(shuō)活動(dòng)展開(kāi)（我主要從以下三點(diǎn)來(lái)說(shuō)活動(dòng)展開(kāi)）
1、探索并感受風(fēng)
《綱要》要求，鼓勵幼兒用多種方式來(lái)表現自己的探索過(guò)程和結果，并學(xué)會(huì )跟他人合作、交流、分享。（所以接下來(lái)我采用教法一提問(wèn)法）例如，老師：“寶寶，你們看到了什么？感覺(jué)到了什么？” 讓幼兒用圖畫(huà)或者幼兒自己喜歡的方式記錄在分類(lèi)板上，進(jìn)行集體討論后與大家交流分享自己所看到的所感覺(jué)到的，體現了本活動(dòng)的活動(dòng)目標。
�。ㄔ趯ξL(fēng)進(jìn)行探索的基礎上，激發(fā)了孩子們對風(fēng)的認識興趣和探究欲望。根據《綱要》并結合活動(dòng)目標，所以接下來(lái)的活動(dòng)是--）
2、探索判斷風(fēng)向
首先我將采用教法一提問(wèn)法引導孩子到戶(hù)外進(jìn)行觀(guān)察探究以證明前面討論的結果。例如，
�。ɡ蠋煟骸疤鞖忸A報說(shuō)今天是南風(fēng)�！巷L(fēng)’這是什么意思呢？”（南風(fēng)就是從南邊吹來(lái)的風(fēng)）“那我
們是怎么來(lái)判斷風(fēng)向的呢？”······）
然后采用教法二活動(dòng)探究法，帶孩子到戶(hù)外可以觀(guān)察也可以動(dòng)手操作。例如，
觀(guān)察：柳條擺動(dòng)、紅旗飄揚； 動(dòng)手：讓把孩子羽毛或氣球放在地上，讓其隨風(fēng)飄動(dòng)。
�。ㄔ趯︼L(fēng)做了初步的了解后，鼓勵孩子在經(jīng)過(guò)討論后，用自己喜歡的方式記錄下風(fēng)的方向）
�。ǜ鶕毒V要》指導要點(diǎn)：學(xué)習科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程應該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要讓幼兒運用感官，親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現并解決問(wèn)題。鼓勵幼兒之間的合作，并積學(xué)會(huì )交流與分享。所以接下來(lái)的活動(dòng)是--）
3、嘗試制造風(fēng)（我講從以下四個(gè)方面進(jìn)行）
(1) 《綱要》指出，科學(xué)活動(dòng)首先要激起孩子的認識興趣和探究欲望，所以我將采用教法一提問(wèn)法。例如，老師：“老師今天帶來(lái)了一個(gè)新朋友，它說(shuō)呀他想跟小朋友們一起玩，大家看看他是誰(shuí)呢？dadadada（拿出風(fēng)車(chē)）咦！好好的風(fēng)車(chē)為什么轉不起來(lái)呢？”
�。ê⒆觽兝弥暗慕�(jīng)驗肯定會(huì )說(shuō)“沒(méi)有風(fēng)！”）
老師：“沒(méi)有風(fēng)，那我們能不能制造點(diǎn)風(fēng)呢？”“那我們怎么制造風(fēng)呢？”
(2) 根據《綱要》指導要點(diǎn)，接下來(lái)帶孩子去活動(dòng)區，開(kāi)始讓孩子自己動(dòng)手尋找制造風(fēng)的材料，有利于培養孩子的靈活的動(dòng)手能力，培養合作意識。也很好地體現了活動(dòng)目標。
(3) 采用教法二活動(dòng)探究法，鼓勵孩子主動(dòng)探究，用各種方法嘗試制造風(fēng)，例如，有的孩子用扇子扇，有的孩子用吹風(fēng)機吹，等等
(4) 經(jīng)過(guò)操作試驗之后，讓孩子與大家分享各自采用的制造風(fēng)的方法。
�。ㄒ罁夯顒�(dòng)過(guò)程是一個(gè)完整活動(dòng)必不可少的部分，為了進(jìn)一步鞏固活動(dòng)的內容，突出活動(dòng)重難點(diǎn)，所以要對活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)總結。下面我來(lái)說(shuō)第三塊—）
�。ㄈ┱f(shuō)活動(dòng)總結
主要是與孩子一起回顧活動(dòng)的內容及過(guò)程，加深孩子對活動(dòng)的印象。例如，
“我們已經(jīng)知道風(fēng)是存在的，那我們是怎么知道的呢？”（以孩子集體回答為主，加深孩子對風(fēng)的了解與認識。）
“哦，剛才我們在操場(chǎng)上看到：柳條在擺動(dòng)，紅旗在飄揚，?（與小朋友一起回顧，讓孩子對風(fēng)有更進(jìn)一步的了解。）”
小朋友剛才還嘗試了許多制造風(fēng)的方法，有：用扇子扇，用吹風(fēng)機吹?（與小朋友一起回顧，有助于孩子更好地掌握制造風(fēng)的方法。）（以上這是我對活動(dòng)過(guò)程的分析，最后我們來(lái)看第七個(gè)板塊--）
七、說(shuō)活動(dòng)延伸
根據《綱要》的教育要求，要鼓勵孩子表達發(fā)現的愉快并與他人分享，也為了把握好活動(dòng)的難點(diǎn)，結合大班孩子的年齡特征及其心理特點(diǎn)，我設計的活動(dòng)延伸是：
探討風(fēng)的利弊
老師對孩子的表現先進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結評價(jià)，然后引出討論話(huà)題。例如，
老師：“今天你們呀想出了很多制造風(fēng)的方法，有的用紙板扇，有的用吹風(fēng)機吹等等，你們的小腦袋真聰明！”“那，小朋友你們喜歡風(fēng)嗎？為什么呢？”（集體討論交流）
�。ㄒ欢ㄊ怯械男∨笥严矚g有的不喜歡，讓孩子們討論后與大家分享自己的想法，通過(guò)與伙伴的交流分享了解風(fēng)的利與弊，學(xué)會(huì )辯證地看待問(wèn)題，形成初步的科學(xué)思維意識。）（好，這是我對活動(dòng)延伸的簡(jiǎn)單介紹。）
以上這七大板塊就是我對本次說(shuō)課課題（幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)《探索風(fēng)的奧秘》）的分析。 我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
幼兒園的教師說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
幼兒在日常生活中常常接觸到，但是幼兒對圓柱體的認圓柱體是一種常見(jiàn)的立體幾何圖形，幼識是模糊的，并且很難聯(lián)系到社會(huì )中去。因此，在大班幼兒已認識了個(gè)中平面幾何圖形和球體的基礎上，我進(jìn)行了本次教學(xué)活動(dòng)。
二、說(shuō)目標
《綱要》中指出："要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展".根據《綱要》的精神及本班幼兒的實(shí)際情況，我確定了認知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標，體現了目標的整合性：
1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。
三、說(shuō)準備
1、 知識經(jīng)驗準備：
�。�1）請家長(cháng)引導幼兒觀(guān)察生活中與圓柱體相似的物體。
�。�2）已認識過(guò)球體。
2、材料準備：
�。�1）提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。
�。�2）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長(cháng)方形紙張、固體膠、橡皮泥。
四、說(shuō)教學(xué)方法
在活動(dòng)中為了達到完美的教學(xué)境界，我除了以親切的形象、飽滿(mǎn)的情緒感染幼兒外，還運用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué)，采用的教學(xué)方法有：
1、發(fā)現法
皮亞杰認為：教學(xué)不該僅僅是知識的傳授，更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應盡可能提供多種材料讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗操作，引導幼兒積極探索，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。根據大班幼兒好奇、好問(wèn)，又有一定知識經(jīng)驗的特點(diǎn)，我引導幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說(shuō)一說(shuō)中進(jìn)行探索，從中感知圓柱體的基本特征，培養幼兒探索發(fā)現的興趣。
2、討論法
新《綱要》指出，鼓勵幼兒大膽表現自己的探索過(guò)程和結果，并能愉快地與他人交流、分享。在幼兒探索前后和探索過(guò)程中，我都引導幼兒積極地與老師、同伴交流、探討問(wèn)題，讓幼兒的思維相互碰撞，在分享中體驗成功的喜悅。
3、操作法
本活動(dòng)安排了二次操作，二次操作活動(dòng)的目的是循序漸進(jìn)的，而且每次操作活動(dòng)都提供了相應的、適宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探索發(fā)現和鞏固。充分體現了《綱要》中"因地制宜地提供豐富的、具有適宜的、可操作性的材料，支持、引發(fā)幼兒與材料互動(dòng)，注意引導幼兒在活動(dòng)中感受、體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣"的精神。
五、說(shuō)活動(dòng)程序
新《綱要》提出：創(chuàng )設寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都能參與實(shí)際探索活動(dòng)，感受探索的樂(lè )趣，感受發(fā)現的喜悅。為此，本活動(dòng)我設計了四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┯變涸诨顒�(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索
在活動(dòng)設計的開(kāi)始部分，我就把探索的問(wèn)題以任務(wù)的形式交給幼兒，讓幼兒自由地在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說(shuō)一說(shuō)立在桌上和側放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來(lái)，看一看發(fā)現了什么。由于探索的目的明確，幼兒急于發(fā)現老師的問(wèn)題，所以興致勃勃。最后，教師再根據幼兒的講述進(jìn)行小結，讓幼兒初步了解圓柱體的基本特征，從而順利地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
�。ǘ┙M織幼兒討論
這個(gè)環(huán)節的設計主要是讓幼兒把學(xué)習到的知識聯(lián)系到社會(huì )中去，擴展幼兒的知識經(jīng)驗，鞏固幼兒所學(xué)的知識，為后面的環(huán)節作鋪墊。
�。ㄈ┩嬉煌�、變一變
"興趣是最好的老師".在這個(gè)環(huán)節中，教師讓幼兒充當"小小魔術(shù)師",這極大地激發(fā)了幼兒的興趣，每個(gè)幼兒都躍躍欲試，情緒高漲。
幼兒的探究欲望被激發(fā)以后，老師需要解決的問(wèn)題是：引導孩子去思考"用什么方法來(lái)操作".教師抓住時(shí)機介紹操作材料，并提出活動(dòng)要求，讓幼兒正確、有目的地進(jìn)行操作。在幼兒自由動(dòng)手操作中，教師邊引導幼兒自由探索邊驗證："你用了什么方法把它們變成圓柱體？把你變的圓柱體玩一玩。"并鼓勵幼兒想出多種方法來(lái)變魔術(shù)。這樣既開(kāi)發(fā)了幼兒的智力，又培養了幼兒探究科學(xué)奧秘的興趣。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸
《綱要》提出，教師應為幼兒創(chuàng )造更多的觀(guān)察、探究、經(jīng)歷、體驗的機會(huì )。我在區角活動(dòng)中繼續提供豐富、適宜的材料，讓幼兒進(jìn)一步深入探索。
大班計算活動(dòng)：認識圓柱體
活動(dòng)目標：
1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。
活動(dòng)準備：
1、知識經(jīng)驗準備：
�。�1）請家長(cháng)引導幼兒觀(guān)察生活中與圓柱體相似的物體。
�。�2）已認識過(guò)球體。
2、材料準備：
�。�1）提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。
�。�2）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長(cháng)方形紙張、固體膠、橡皮泥。
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索。
1、它們與球有什么不同？
2、把圓柱體立在桌上和側放在桌上會(huì )出現什么不同的現象？
3、把圓柱體上、下兩面印下來(lái)，發(fā)現了什么？
4、小結：上下兩面都是圓形，這兩個(gè)圓形是一樣大的，側面沒(méi)有棱角，而且從上
到下都是一樣粗細，叫做圓柱體。
二、組織幼兒討論：你在社會(huì )中還見(jiàn)過(guò)哪些像圓柱體的物品。
三、玩一玩、變一變。
1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體？
2、怎樣把長(cháng)方形紙張變成圓柱體？
3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體？
四、活動(dòng)延伸：讓幼兒自由選擇區域進(jìn)行活動(dòng)。
計算角：提供各種圓柱體實(shí)物，供幼兒繼續探索發(fā)現圓柱體的秘密。
操作角：提供多種材料供幼兒繼續變成圓柱體。
幼兒園的教師說(shuō)課稿7
各位評委老師好， 我說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)《鵝大哥出門(mén)》，我將從設計思路、活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、教學(xué)法以及活動(dòng)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對本次活動(dòng)的理解和認識。
一、說(shuō)設計思路《鵝大哥出門(mén)》這個(gè)故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前"紅紅的帽子，雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對比這個(gè)情節既讓人覺(jué)得有趣又符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在生活中我們常常會(huì )看到一些自高自大的人，特別是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺(jué)得這個(gè)故事既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合孩子們現在的心理而且也符合<綱要>中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養成文明交往的習慣。二、說(shuō)活動(dòng)目標活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起導向作用。<綱要>語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)是他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的環(huán)境。在新《綱要》中，活動(dòng)教育提出了"幼兒園的教育活動(dòng)，應以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )設適應幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗，實(shí)踐、創(chuàng )造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。"因此，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導者和支持者的作用，和孩子共同活動(dòng)感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。
1. 認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學(xué)會(huì )復述故事 ,豐富詞匯"神氣、樂(lè )滋滋"2. 能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。
3. 情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來(lái)的煩惱。
根據目標，在活動(dòng)中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學(xué)重點(diǎn)，根據大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，用完整的語(yǔ)言復述故事設為難點(diǎn)。
三、說(shuō)活動(dòng)準備為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的`準備：
1.物質(zhì)上的準備我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事2.知識的準備我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢四、說(shuō)教法、學(xué)法說(shuō)教法：
教育心理學(xué)認為："學(xué)習者。同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效掌握學(xué)習對象。"《綱要》強調幼兒是中心，教育活動(dòng)應以幼兒的學(xué)習、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，（學(xué)決定教〉在活動(dòng)中教師應成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問(wèn)法。
1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創(chuàng )設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過(guò)圖片理解故事的效果是完全不一樣。
2、課件演示法：幼兒通過(guò)觀(guān)看多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》發(fā)展孩子的觀(guān)察力，激發(fā)孩子的復述故事的能力。
3、角色游戲法： 角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，讓他們自己來(lái)扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說(shuō)話(huà)。
4、提問(wèn)法：在教學(xué)中，我嘗試改變以往的語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、開(kāi)發(fā)性的提問(wèn)如：鵝大哥為什么會(huì )掉進(jìn)河里呢？我們能不能學(xué)他��？為什么？等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀(guān)察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng )造幼兒說(shuō)的空間。
說(shuō)學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習規律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，變過(guò)去的"要我學(xué)"為現在的"我要學(xué)",圍繞目標，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。創(chuàng )造條件讓幼兒自己參與活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會(huì )到了成功的喜悅，本次活動(dòng)我采用了談話(huà)法，趣味游戲法 .
1. 談話(huà)法：在活動(dòng)中適當的問(wèn)題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力和較好的語(yǔ)言習慣。
2. 趣味游戲法：陶行知老先生說(shuō)："做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步",幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的語(yǔ)句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的"語(yǔ)言能力是在運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的".
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學(xué)形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節的教學(xué)目標，我是這樣安排的：
一、激發(fā)興趣，導入活動(dòng)詩(shī)歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動(dòng)，是表現情緒、情感的最好方式。用詩(shī)歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。
師：小朋友們老師想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，這首詩(shī)歌是說(shuō)得誰(shuí)��？那誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)大白鵝長(cháng)什么樣子？（請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)）說(shuō)的同時(shí)，出示圖片。
那誰(shuí)愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢？（其余幼兒跟著(zhù)學(xué)）讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過(guò)程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。
教師小結：雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著(zhù)頭，挺著(zhù)胸，仰著(zhù)脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子（豐富詞匯"神氣"）二、出示多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》，幼兒理解故事：
1、猜想有一只神氣的白鵝，長(cháng)得很漂亮，可是后來(lái)怎么變成了大黑鵝呢？這是為什么呢？（幼兒猜想）2、出示多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》，讓幼兒初步理解故事內容。
3、師問(wèn)：小朋友們，我是鵝大哥，誰(shuí)可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢？請幼兒回答，給他們表現自我的機會(huì )，正如《綱要》中所說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化特點(diǎn)，教師應充分利用各種機會(huì )，引導幼兒積極運用語(yǔ)言進(jìn)行交往。在幼兒大膽表達自己的想法后，教師小結，原來(lái)是鵝大哥太驕傲太神氣了。
教師小結，原來(lái)是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學(xué)重點(diǎn)，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。
三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事） 講完后問(wèn)："我大步往前走 第一次遇見(jiàn)了誰(shuí)？說(shuō)了什么？" 鵝大哥看見(jiàn)自己的倒影心里怎么樣？它是怎么說(shuō)的？（理解樂(lè )滋滋）"后來(lái)我又遇見(jiàn)誰(shuí)了？說(shuō)了什么？" "我是怎樣變成大黑鵝的？"用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著(zhù)老師講述角色的對話(huà)，鍛煉幼兒的膽量，提高語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步理解故事內容。
四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學(xué)會(huì )復述故事，在情境中體驗。
心理研究表明，人在主動(dòng)積極參與的活動(dòng)后，記憶力比平時(shí)提高很多倍，因此，這個(gè)活動(dòng)讓孩子自己親自參加，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。通過(guò)以上環(huán)節，突破了用完整的語(yǔ)言復述故事這個(gè)難點(diǎn)。
五、出示多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》，同時(shí)提問(wèn)幼兒跟著(zhù)課件畫(huà)面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表?yè)P。通過(guò)以上環(huán)節，突破了用完整的語(yǔ)言復述故事這個(gè)難點(diǎn)。
六、活動(dòng)延伸
幼兒園的教師說(shuō)課稿8
各位評委老師，大家好：
今天我說(shuō)課的內容是大班綜合活動(dòng)教材《動(dòng)物過(guò)冬》，這是幼兒園建構式課題教材《動(dòng)物，我們的朋友》主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
一、 說(shuō)教材
動(dòng)物是孩子們樂(lè )于觀(guān)察的對象，各種動(dòng)物的不同外形特征，生活習性常會(huì )引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動(dòng)物們不怕冷嗎？它們是怎樣過(guò)冬的呢？在進(jìn)行主題活動(dòng)教材《動(dòng)物，我們的朋友》過(guò)程中，幼兒表現出極大的興趣。我以“動(dòng)物過(guò)冬”為切入呂，激發(fā)幼兒對動(dòng)物的探索欲望，加深幼兒愛(ài)護動(dòng)物的積極情感。
大班幼兒對動(dòng)物的特征、生活習性等已積累了一定的經(jīng)驗，根據大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標：
�。�、了解動(dòng)物不同于人類(lèi)的過(guò)冬方式，理解動(dòng)物的生活習性與季節的關(guān)系。
�。�、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣、滿(mǎn)足其好奇心，加深幼兒愛(ài)護動(dòng)物的積極情感。
根據教材《綱要》中科學(xué)教育的指導思想和幼兒教育已有經(jīng)驗水平，我認為本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)是“讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式以及理解動(dòng)物的生活習性與季節的關(guān)系”。
我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問(wèn)，讓幼兒主動(dòng)探究，從而將抽象的科學(xué)知識變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。
結合本次活動(dòng)目標，我做了以下準備：
�。�、
幼兒已有過(guò)冬的經(jīng)驗。
�。�、和家長(cháng)一起收集動(dòng)物過(guò)冬的圖書(shū)、資料。
�。�、動(dòng)物過(guò)冬的課件。
�。�、操作卡四張，動(dòng)物圖片若干，自制拼圖四份。
二、 說(shuō)教法
新教材《綱要》指出：教師應成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。因此，本次活動(dòng)，我采用了電教法、討論法、觀(guān)察法、啟發(fā)提問(wèn)法等，這些方法的應用，克服了教師傳統的說(shuō)教形式，充分尊重幼兒，調動(dòng)幼兒學(xué)習積極性，讓幼兒在快樂(lè )中習得經(jīng)驗，同時(shí)培養了幼兒的觀(guān)察力和樂(lè )于探索的習慣。
三、 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
�。�、以音樂(lè )活動(dòng)引題：小朋友們，冬天到了，天氣真冷啊，讓我們一起來(lái)做做運動(dòng)，暖和暖和身體吧！這種師生共同參與的方式，旨在營(yíng)造和諧、愉悅的活動(dòng)氛圍，充分調動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，增加幼兒參加活動(dòng)的興趣。我們可以通過(guò)做運動(dòng)等方式抵御寒冷，那么動(dòng)物朋友是如何度過(guò)寒冷的冬天呢？
�。�、出示課件，讓幼兒自主學(xué)習，滿(mǎn)足其好奇心和求知欲。提問(wèn)：里面介紹了哪些動(dòng)物？幼兒回答后點(diǎn)出課件。提問(wèn)：它們是怎樣過(guò)冬的？幼兒根據課件內容回答并對其相應的過(guò)冬方式進(jìn)行歸類(lèi)
。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過(guò)儲存糧食躲藏在洞里過(guò)冬的。幼兒思維離不開(kāi)具體的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢，直觀(guān)形象的幫助了幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式，激發(fā)了幼兒探索動(dòng)物生活的興趣，從而也了解了動(dòng)物的生活習性與季節的關(guān)系。
�。�、幼兒再次通過(guò)課件加深對動(dòng)物過(guò)冬方式的理解后，出示操作卡讓幼兒說(shuō)出其對應過(guò)冬方式的動(dòng)物。正如新教材《綱要》所指出：“語(yǔ)言教育應該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節通過(guò)操作卡的出現，不僅能調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性，而且加深對動(dòng)物不同過(guò)冬方式的了解，進(jìn)一步明確了教育目標。
四、 游戲互動(dòng)：我也來(lái)當小動(dòng)物
�。�、學(xué)一學(xué)：教師出示操作卡，幼兒自主創(chuàng )編動(dòng)作來(lái)表現其過(guò)冬的方式。
�。�、幼兒手持動(dòng)物圖片，找到動(dòng)物過(guò)冬方式相似的伙伴后，送他們到過(guò)冬的地方。
這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也體現了幼兒合作的精神，而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。
五、 活動(dòng)延伸
�。�、益智游戲教材《拼圖》：幼兒自由結伴拼出動(dòng)物圖片后，送其到相應的過(guò)冬地方，通過(guò)這一環(huán)節拓展幼兒思維。
�。�、在圖書(shū)角投放動(dòng)物過(guò)冬的圖書(shū)，供幼兒查閱，提高幼兒教育的閱讀能力。
幼兒園的教師說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《電動(dòng)玩具》是屬于中班的科學(xué)活動(dòng)，選自《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》，科學(xué)活動(dòng)的主要目的是讓幼兒能運用各種感觀(guān)，動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題以及培養幼兒對周?chē)挛铿F象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動(dòng)要求幼兒了解電池的作用以及培養其探索的興趣，教材在編寫(xiě)上注意幼兒的實(shí)踐操作能力，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)四歲的孩子對理論知識較難明白，但如果經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多，因此我把本次活動(dòng)的目標定為：
1、、通過(guò)讓幼兒動(dòng)手操作去了解電池的作用并學(xué)會(huì )正確使用電池。
2、、在操作交流的過(guò)程中，讓幼兒學(xué)會(huì )主動(dòng)利用語(yǔ)言向人表達。
3、、培養幼兒積極探索事物的奧妙及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并尋求答案。
前面兩頂是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，后面一項是本活動(dòng)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
這一活動(dòng)的對象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據這一特點(diǎn)，為了更好地激發(fā)他們的好奇心，我以情景式教學(xué)方法為主，努力給幼兒創(chuàng )造一個(gè)可以供探究的環(huán)境，如我要把場(chǎng)地布置成一個(gè)電動(dòng)工廠(chǎng)，可以讓幼兒在這一環(huán)境中自由去安裝玩具，同時(shí)我還采用了參與法，討論法，讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。
為了更好地達到以幼兒為主體這一目標，我在這一活動(dòng)中還通過(guò)讓幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)，拆一拆等多種形式，讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現問(wèn)題并找到解決的辦法。
三、活動(dòng)設計
本次活動(dòng)我分為四個(gè)部分：
第一部分：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
在這一環(huán)節里我采用了談話(huà)進(jìn)入：以嘟嘟玩具城的總經(jīng)理給老師打來(lái)電話(huà)，說(shuō)他們的玩具城明天就要開(kāi)張，可是玩具城里的玩具有的卻還沒(méi)安裝好，所以他們想要請我們班的小朋友去幫忙，問(wèn)小朋友是否愿意去幫忙，以這種形式進(jìn)入可以讓幼兒感覺(jué)親切，也可以激發(fā)他們的興趣。
第二部分：自主參與，探索新知
這部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的所在，也是突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵部分。下面我們就來(lái)談一談這部分的設計，這里我也分了兩小點(diǎn)：
1、、引導探索
在這一部分，我請配班老師扮演經(jīng)理，由經(jīng)理請我班的幼兒進(jìn)玩具生產(chǎn)工廠(chǎng)參觀(guān)，但在參觀(guān)前經(jīng)理要先向幼兒提出要求：在參觀(guān)的過(guò)程中，小朋友們可以自由摸一摸，拆一拆，做一做這些玩具，但要找出這些玩具都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)，并在參觀(guān)完后，把自己的發(fā)現告訴好朋友和老師。這樣的的組織可以讓幼兒帶著(zhù)目的去參觀(guān)的，注重培養他們的觀(guān)察能力。
2、、再次探索
在幼兒初步了解電池作用的基礎上，讓幼兒學(xué)會(huì )正確使用電池，這里就請幼兒開(kāi)始去幫助安裝還沒(méi)完成的電動(dòng)玩具，可以激發(fā)幼兒積極參與的興趣，通過(guò)再一次的操作去發(fā)現問(wèn)題的：為什么有的孩子電池安裝進(jìn)去了玩具仍無(wú)法動(dòng)起來(lái)？這時(shí)老師可以在旁邊給他們提出建議，讓他們去看看玩具會(huì )動(dòng)的小朋友的，他們的電池是怎樣安裝的？由他們觀(guān)察出來(lái)的結果引入到觀(guān)察電池的外部特征，如請玩具不動(dòng)的幼兒想一想：你用的電池是怎樣安裝的？你安裝電池跟別人有什么不一樣？再請玩具會(huì )動(dòng)的幼兒示范安裝電池。
通過(guò)這些提問(wèn)，讓幼兒注意觀(guān)察、別人，發(fā)現自己與別人的不同之處的，培養他們的觀(guān)察讓他們講述自己的意見(jiàn)，這樣就可體現幼兒在活動(dòng)中的主體性。
�。ㄈ⿷眯轮�，解決問(wèn)題
在這一環(huán)節里，我把幼兒分成兩組，一組幼兒負責安裝電池，另一組幼兒負責檢查的，這一過(guò)程可以讓幼兒與幼兒之間有一個(gè)溝通討論的機會(huì )。
�。ㄋ模⿺U散經(jīng)驗
在幼兒了解電池的作用以及利用學(xué)到的知識幫助總經(jīng)理解決了問(wèn)題的基礎上過(guò)渡到讓幼兒想一想電池還能使什么東西動(dòng)起來(lái)？這一環(huán)節我打算：因為孩子幫經(jīng)理解決了問(wèn)題，所以經(jīng)理要送他們每人一對電池，讓他們嘗試拿著(zhù)電池去讓我們身邊的某些物體動(dòng)起來(lái)。這樣我可以讓孩子學(xué)習環(huán)境從課堂轉移到我們的實(shí)際生活中來(lái)，以達到讓幼兒主動(dòng)去觀(guān)察周?chē)挛锏哪繕恕?/p>
幼兒園的教師說(shuō)課稿10
幼兒園舞蹈教學(xué)是對幼兒進(jìn)行體、智、德、美、勞教育的重要手段之一�？v觀(guān)以往的舞蹈教學(xué)，我們發(fā)現，除了幼兒的即興舞蹈之外，老師多數都是采用“老師教，幼兒學(xué)“這樣一種單一的形式。
一、說(shuō)設計意圖：
我們知道，幼兒園舞蹈教學(xué)是對幼兒進(jìn)行體、智、德、美、勞教育的重要手段之一�？v觀(guān)以往的舞蹈教學(xué)，我們發(fā)現，除了幼兒的即興舞蹈之外，老師多數都是采用“老師教，幼兒學(xué)“這樣一種單一的形式。為了能更好地發(fā)揮幼兒在舞蹈教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，所以在這個(gè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)中我們大膽地采用了“舞譜“這一獨特的媒介，讓幼兒在觀(guān)察、模仿、自由探索中主動(dòng)地去學(xué)習舞蹈。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
在對幼兒的發(fā)展現狀進(jìn)行足夠的了解之后，我們制定出了活動(dòng)的總目標：
1、讓幼兒在熟悉律動(dòng)曲的基礎上，看舞譜學(xué)習律動(dòng)《快樂(lè )的小鴨》，并體會(huì )律動(dòng)中快樂(lè )的情感。
2、培養幼兒活潑開(kāi)朗的個(gè)性和團結友愛(ài)的良好品質(zhì)。
3、提高幼兒的舞蹈表現能力，發(fā)展幼兒的求異思維。
由于不同幼兒的發(fā)展水平存在著(zhù)個(gè)體差異，高、中、低水平幼兒之間的差距也是很大的，例如高水平的幼兒可以聽(tīng)著(zhù)一首樂(lè )曲來(lái)進(jìn)行即興舞蹈，低水平的幼兒在學(xué)習比較復雜一些的動(dòng)作時(shí)就會(huì )覺(jué)得挺吃力。針對于這種情況，為了讓每位幼兒都能在自已的原有水平上得到不同的發(fā)展，在制定出了活動(dòng)的總目標之后，我們將幼兒按能力水平的不同進(jìn)行了分組，并緊緊圍繞活動(dòng)總目標制定出了各小組活動(dòng)層次目標：
1、高水平幼兒活動(dòng)層次目標：能夠根據音樂(lè )的變化來(lái)變換動(dòng)作，學(xué)習兩人互相合作，能較準確地模仿出舞譜。
2、中水平幼兒活動(dòng)層次目標：主要學(xué)習手腳協(xié)商地跳舞，感受出律動(dòng)曲的情緒。
3、低水平幼兒活動(dòng)層次目標：學(xué)習用手學(xué)做出鴨嘴狀，并且學(xué)習蹦跳步。
三、說(shuō)教材選擇與分析
為了能讓教材更好地服務(wù)于活動(dòng)的目標，在制定出活動(dòng)目標后，我們慎重地選擇了“小鴨“這個(gè)教材。
小鴨是幼兒非常喜歡的動(dòng)物形象之一，其特有的撅臀、搖擺等特點(diǎn)是幼兒樂(lè )于模仿的，再加上幼兒具有思維具體和愛(ài)好模仿等特點(diǎn)，所以本活動(dòng)選擇的舞蹈動(dòng)作素材非常形象、生動(dòng)，有：小鴨喝水、小鴨游泳、小鴨問(wèn)好等動(dòng)作。這些動(dòng)作的選擇是有目的性的，比如小鴨問(wèn)好這個(gè)動(dòng)作，充分地體現了目標中所提出的“培養幼兒互相合作和團結友愛(ài)的良好品質(zhì)“這一點(diǎn)。
在對教材進(jìn)行分析之后，我們總結出了這個(gè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)是；幼兒學(xué)習看譜跳舞。為什么說(shuō)看譜跳舞是本教材的重點(diǎn)呢？這是因為，幼兒在把靜態(tài)的畫(huà)面轉化為動(dòng)態(tài)的舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了一糸列的心理活動(dòng)過(guò)程，如：幼兒先觀(guān)察舞譜（包括觀(guān)察舞譜的動(dòng)作以及舞譜的記號），然后再進(jìn)行模仿，就是用肢體再現出所看到的圖象，模仿之后還要進(jìn)行自我調整才能完成一整個(gè)動(dòng)作的學(xué)習，所以說(shuō)看譜學(xué)習跳舞是本教材的重點(diǎn)。
那么這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是什么呢？就是幼兒編排律動(dòng)的順序，這就要求，幼兒要在腦海中迅速地收集大量的動(dòng)作信息，結合日常生活經(jīng)驗和音樂(lè )把所學(xué)到的動(dòng)作合乎情理地串編起來(lái)。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施要求我們準備：
1、磁性黑板三塊，律動(dòng)舞譜一套，大背景圖一張。
2、小鴨頭飾與幼兒人數相等，錄音帶三盤(pán)。
3、活動(dòng)開(kāi)始前可讓幼兒適當地欣賞律動(dòng)曲和進(jìn)場(chǎng)曲若干遍。
我們?yōu)橛變簻蕚涞奈枳V的顏色是多種多樣的，為什么給幼兒準備這么多顏色的舞譜呢？這是因為，我們在設計舞譜時(shí)，將一組動(dòng)作的舞譜設計為同一種顏色。在幼兒學(xué)習的過(guò)程中，希望通過(guò)舞譜顏色的變化來(lái)給幼兒一個(gè)感官上的刺激，暗示、引導幼兒能及時(shí)地根據樂(lè )句的變化來(lái)變換動(dòng)作。
五、教學(xué)方法
為了在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒更好地掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據幼兒的學(xué)習心理特點(diǎn)，我在這個(gè)活動(dòng)中主要采用了四種教學(xué)方法：引導法、對比法、分解組合法和示范法。這四種教學(xué)方法的結合運用大大地提高了幼兒的學(xué)習效率。例如對比法，在幼兒看舞譜學(xué)習跳舞的過(guò)程中，幼兒更多的只是注意到了自身動(dòng)作的發(fā)展，當幼兒學(xué)習完整個(gè)律動(dòng)之后，老師將幼兒分成兩組進(jìn)行表演，幼兒在觀(guān)看別人表演的過(guò)程中，去觀(guān)察自已的動(dòng)作和別人的動(dòng)作，觀(guān)察自已的表情和別人的表情有什么不一樣，通過(guò)對比，來(lái)感受什么樣才是美的舞蹈，在協(xié)調與自我修正當中得到了發(fā)展。
六、說(shuō)學(xué)法指導
無(wú)論是在老師間接或直接控制的教育活動(dòng)中，幼兒都是自身學(xué)習和發(fā)展的主體。在這個(gè)活動(dòng)中，始終體現以幼兒為主體，老師鼓勵幼兒大膽地去探索、嘗試，積極地去和周邊環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，幼兒在老師精心創(chuàng )設的教育環(huán)境中進(jìn)行發(fā)現學(xué)習和接受學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，幼兒的各種感官得到了運用，如：看、聽(tīng)、說(shuō)、想、做等等。在老師的充分引導、啟發(fā)下，幼兒的思維非常地活躍，樂(lè )于用動(dòng)作和表情來(lái)表現對美的體驗，其中，模仿、發(fā)現、對比是幼兒學(xué)習的主要方法。
七、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序
我們這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)程序的設計是以建構主義學(xué)習理論中“情境、協(xié)作、對話(huà)、意義建構“四大要素為依據的，整個(gè)活動(dòng)的程序一共分為五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。
1、導入課題、激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
這個(gè)環(huán)節充分體現了建構主義學(xué)習理論當中的“情境“這個(gè)要素，在這個(gè)環(huán)節中，老師主要是創(chuàng )設舞蹈的意境，用背景圖和語(yǔ)言感染讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛置身于美妙的大自然當中，自已則成了一只可愛(ài)的小鴨子。
2、分組學(xué)習
這是最能體現出建構主義學(xué)習理論中的“協(xié)作、對話(huà)“這兩個(gè)要素的環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中，幼兒要通過(guò)互相合作、協(xié)商、修正來(lái)完成動(dòng)作的學(xué)習，幼兒之間不僅要對話(huà)，幼兒和教育環(huán)境之間也要進(jìn)行“對話(huà)“。當然了，在幼兒的分組學(xué)習的時(shí)候，教師也要緊扣著(zhù)小組活動(dòng)層次目標來(lái)進(jìn)行指導。
3、編排律動(dòng)順序
在這個(gè)環(huán)節中，幼兒得到了充分地參與，體檢到了自我滿(mǎn)足，幼兒對自已編排出來(lái)的、富有情節性的律動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣是幼兒學(xué)習的動(dòng)力，所以這個(gè)環(huán)節的設計為下一步的學(xué)習起了一個(gè)很好的鋪墊作用。
4、欣賞示范、鞏固引新
這個(gè)環(huán)節是建構主義學(xué)習理論中“意義建構“這一要素的最佳體現。教師運用各種方法來(lái)讓幼兒更好地理解律動(dòng)，幫助幼兒掌握表現律動(dòng)的正確方法。在幼兒學(xué)習完律動(dòng)之后，教師鼓勵幼兒大膽地去想象，引導幼兒結合日常生活經(jīng)驗和小鴨動(dòng)作的特點(diǎn)，創(chuàng )編出和別人不一樣的“照相“動(dòng)作。在這一環(huán)節中，幼兒不僅鞏固了所學(xué)過(guò)的動(dòng)作，還發(fā)揮了想象力、創(chuàng )造性，提高了幼兒的舞蹈表現能力。
5、活動(dòng)結束
教師說(shuō)：“小鴨子們，天色不早了，讓我們一起回家吧！“然后組織幼兒按照原來(lái)的路線(xiàn)做各種動(dòng)作（游泳、唱歌等）出活動(dòng)室。這個(gè)環(huán)節的設計起了一個(gè)很好的頭尾呼應的作用，過(guò)渡自然，幼兒在輕松、愉快的氣氛中結束了活動(dòng)。
通過(guò)這個(gè)舞譜教學(xué)活動(dòng)，幼兒體會(huì )到自身能力和探索成功的喜悅，提高了幼兒的各種素質(zhì)。
幼兒園的教師說(shuō)課稿11
一、說(shuō)設計意圖
新《綱要》明確指出：“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象�！鄙世_紛的氣球可以說(shuō)從嬰兒期就已經(jīng)闖進(jìn)了孩子們的世界，他們喜樂(lè )于氣球的五顏六色、好奇著(zhù)氣球為什么會(huì )變大？為什么會(huì )爆？為什么可以飛起來(lái)？因此，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過(guò)眼、腦、手等多種感官去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習者和探索者就變得尤為重要了，在探索與操作中進(jìn)一步萌發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)的情感。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用。在本次活動(dòng)中，我根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，設計了兩個(gè)目標：
1、嘗試使用打氣筒給氣球充氣，知道氣球充了氣就會(huì )鼓起來(lái)，觀(guān)察并說(shuō)出充氣多少與氣球大小變化的關(guān)系。
2、喜歡使用打氣筒等充氣小工具，體驗給氣球充氣的樂(lè )趣。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
《綱要》指出，幼兒教師應為幼兒提供豐富的材料，使每個(gè)幼兒都能運用多種感官進(jìn)行探索活動(dòng)，為了使活動(dòng)順利展開(kāi)，達到預先設計的教學(xué)目標，在此次活動(dòng)中，我做了如下準備：各種顏色的氣球、氣球托、安全并適合幼兒使用的不同類(lèi)型的打氣筒若干。
四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
利用有趣的科學(xué)操作活動(dòng)，使幼兒對科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠保持探究學(xué)習的熱情。因此，我把培養幼兒的探究興趣作為重點(diǎn)，引導幼兒通過(guò)探索操作實(shí)驗，從中找到如何給氣球快速充氣的方法。幼兒受其原有知識經(jīng)驗和思維水平的影響，對事物及其關(guān)系的認識和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我將探索氣球充氣多少與氣球大小變化的關(guān)系作為此次活動(dòng)的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
《綱要》指出，教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、引導者、合作者�；顒�(dòng)中，教師要心中有目標，眼里有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習活動(dòng)的主體。
1、教法：本次活動(dòng)將運用啟發(fā)提問(wèn)法、觀(guān)察發(fā)現法、引導發(fā)現法、實(shí)驗操作法等。
2、學(xué)法：
�。�1）感知體驗法：在探索怎樣給氣球充氣的操作活動(dòng)中，我是幼兒的引導者和支持者的角色。這樣，幼兒在活動(dòng)中，更能夠運用多種感官，大膽去探究學(xué)習、互助合作。他們在看、說(shuō)、玩的過(guò)程中，體驗到充氣的快樂(lè )，增強幼兒動(dòng)作的協(xié)調性和靈活性。
�。�2）語(yǔ)言法：在競賽活動(dòng)中讓幼兒聽(tīng)清老師用準確的語(yǔ)言說(shuō)出比賽的規則，幼兒操作起來(lái)就會(huì )有秩序，能夠按照老師的要求去比賽，這樣使得比賽才有秩序。
�。�3）練習法：提問(wèn)能引導幼兒有目的地、仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維。
�。�4）互助合作法：通過(guò)伙伴間的分工與合作，體驗合作力量大的道理。
�。�5）競賽法：因為競賽是幼兒最喜愛(ài)的項目，競賽能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣。在本次環(huán)節中我設計了競賽活動(dòng)，趣味性很強，幼兒樂(lè )于接受，在輕松、愉快的比賽中讓幼兒掌握了充氣球的很多技能。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我一直本著(zhù)以幼兒為主題的原則，以激發(fā)幼兒的探索興趣入手，圍繞目標，將多種教學(xué)形式相結合，使幼兒始終處于積極的自主探索狀態(tài)，我的活動(dòng)流程為：環(huán)境烘托導入——啟發(fā)提問(wèn)——實(shí)驗操作與探索——游戲競賽
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入部分
活動(dòng)開(kāi)始前，先用各種顏色的氣球把活動(dòng)室裝飾的漂漂亮亮的，然后引導幼兒去觀(guān)察和欣賞活動(dòng)室導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，使得此次活動(dòng)能夠更好的開(kāi)展。
�。ǘ┗顒�(dòng)開(kāi)展部分
1、我首先采用了啟發(fā)提問(wèn)的方法，問(wèn)小朋友們怎樣使氣球變大？
2、幼兒自由探索想辦法給氣球充氣，讓氣球鼓起來(lái)。
3、幼兒合作用打氣筒給氣球打氣，探索充氣多少與氣球大小的變化。
4、幼兒再次嘗試，探索氣球充氣多少與氣球大小的變化關(guān)系，并教幼兒學(xué)會(huì )使用氣球托。
5、游戲：充氣比賽。通過(guò)孩子們非常喜歡的競賽游戲，進(jìn)一步體驗為氣球充氣的樂(lè )趣。
�。ㄈ┙Y束部分
幼兒交流討論競賽的結果并進(jìn)行小組合影留念，最后帶著(zhù)自己充好氣的氣球去送給小班的弟弟妹妹，體驗比賽的成功與自信，感受成長(cháng)的快樂(lè )和給他人帶去快樂(lè )的自豪。
七、說(shuō)活動(dòng)延伸
為了深度激發(fā)幼兒的興趣，我鼓勵幼兒將剩下的氣球進(jìn)行添畫(huà)或粘貼，變化出不同形象和造型的各種物品。
幼兒園的教師說(shuō)課稿12
說(shuō)選材
蒙氏研究中認為：兒童自?xún)蓺q起就能憑直覺(jué)知道哪個(gè)多，哪個(gè)少。認識“1”和“許多”是幼兒認識數活動(dòng)的開(kāi)始，根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)：好玩，好游戲，有意注意時(shí)間短的身心特點(diǎn)，我設計了認知活動(dòng)“1”和“許多”如果只干燥地告訴幼兒“1”和“許多”的關(guān)系是比較抽象，枯燥的。但伴隨著(zhù)游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既可以滿(mǎn)足幼兒游戲好動(dòng)的需要又能很好地完成數學(xué)教育目標，根據這一指導思想，我選擇“小兔拔蘿卜”作為小班幼兒學(xué)習區別“1”和“許多”的教材，并幫助幼兒初步理解“1”和“許多”之間的關(guān)系，在設計中“小兔子”也是幼兒們熟悉的，活動(dòng)設計簡(jiǎn)單，形象直觀(guān)，滿(mǎn)足幼兒具體思維形象的特點(diǎn)，讓幼兒在游戲中建立初步的數概念
說(shuō)目標：
3歲左右的幼兒對“1”和“許多”的理解，總是同實(shí)踐和物體的認知緊密相連的，所以要引導幼兒在活動(dòng)中運用多種感官，親身體驗，為了讓幼兒更好地掌握“1”和“許多”，特制定以下兩條目標
�。�1） 在游戲中讓幼兒初步感知“1”和“許多”，了解“1”和“許多”的關(guān)系
�。�2） 培養幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣，并學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達。
活動(dòng)重難點(diǎn)： 感知“1”和“許多”的關(guān)系
活動(dòng)的重難點(diǎn)定在感知“1”和“許多”的關(guān)系上，因為在學(xué)習數的基礎上，我們應當遵循一個(gè)由易到難的規律，在認識的基礎進(jìn)行感知，讓幼兒知道1個(gè)1個(gè)合起來(lái)就是“許多”，許多可以分成“1個(gè)1個(gè)”幼兒有的經(jīng)驗：拔蘿卜經(jīng)驗 “小兔子和大灰狼游戲”經(jīng)驗兔寶寶和大灰狼的頭飾，蘿卜若干
場(chǎng)地準備，為幼兒提供寬敞的活動(dòng)空間
筐子每人一個(gè)
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
一、情景創(chuàng )設下開(kāi)始游戲
兔寶寶，今天媽媽帶你們去拔蘿卜怎么樣?
這種情景開(kāi)題的方法具有直觀(guān)性，趣味性，目的就是提高幼兒的學(xué)習興趣，集中幼兒的注意，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動(dòng)，調動(dòng)幼兒的積極性
二、提出問(wèn)題，嘗試活動(dòng)，初步感知“1”和“許多”
我們家有幾個(gè)兔媽媽“1個(gè)”，有多少兔寶寶�！霸S多”，今天我們要帶上筐子去采蘑菇，這兒有多少筐子��？（許多）現在請兔寶寶每人拿一只筐子，拿好筐子我們出發(fā)了。
第二個(gè)環(huán)節主要是讓幼兒進(jìn)行初步感知，通過(guò)拿筐子，在拿和說(shuō)的過(guò)程中，了解1和許多，讓幼兒清楚自己手中的1 個(gè)筐子是剛才許多筐子中分出來(lái)的。
三、進(jìn)一步感知，并初步區別“1”和“許多”兩個(gè)不同的量
1、 我們來(lái)到蘿卜地里了，你們看地里有多少蘿卜呀？（許多）現在媽媽給你們一個(gè)任務(wù)，每個(gè)小兔子去一個(gè)蘿卜放在自己筐子里，然后回到媽媽身邊2、 我們寶寶真能干，快來(lái)告訴媽媽?zhuān)銈儼瘟藥讉�(gè)蘿卜，要求幼兒對媽媽說(shuō)我們拔了1個(gè)蘿卜。請把1個(gè)1個(gè)的蘿卜放在媽媽的筐子里，請看1個(gè)1個(gè)的蘿卜放在一起又變成了幾個(gè)呢？（許多）
本環(huán)節中教師讓幼兒全部參與到角色游戲中，讓幼兒們進(jìn)一步感知了1和許多的關(guān)系，知道1個(gè)1個(gè)合起來(lái)會(huì )變成許多，從而突破了重難點(diǎn)，達到師生互動(dòng)，
四、結尾部分
游戲“寶寶們快看誰(shuí)來(lái)了幾只（大灰狼）啊，一只，那我們有多少只？（許多）讓我們一起把大灰狼趕跑吧！
活動(dòng)結束
活動(dòng)延伸：讓我們一起去找找生活中還有哪些東西是1個(gè)，那些是許多個(gè)讓幼兒通過(guò)分點(diǎn)心盤(pán)，分點(diǎn)心，分水杯，分毛巾，進(jìn)一步的動(dòng)手操作和觀(guān)察感知“1”和“許多”加強理解“1”“許多”之間的關(guān)系，從中培養幼兒們的觀(guān)察力。
說(shuō)活動(dòng)特色
�、� 活動(dòng)情景，根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，采用了讓幼兒直接參與的情景教學(xué)法，讓幼兒在有趣直觀(guān)，形象的情景中，始終以角色身份參與游戲，既符合幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)又吸引幼兒的注意力，讓幼兒在游戲中感知“1”和“許多”的關(guān)系，培養幼兒對數的探索和興趣。
�、� 學(xué)習游戲化，游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，《綱要》指出：“幼兒園的教育要以影戲為基本活動(dòng)，因此，整個(gè)活動(dòng)以角色游戲的形式出現，讓幼兒們通過(guò)當兔寶寶與媽媽一起拔蘿卜，趕走大灰狼的游戲情景中輕松愉快地學(xué)習，達到了教育目標。
幼兒園的教師說(shuō)課稿13
一、教材分析
幼兒美術(shù)活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中一部分，《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中提出：“藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現美和創(chuàng )造美重要形式，也是表達自己對周?chē)澜缯J識和情緒態(tài)度獨特方式�！贝蟀嘤變号R近畢業(yè)，孩子們都依依不舍，互相交換禮物，每天都會(huì )和同伴開(kāi)心在一起，感受著(zhù)幼兒園這個(gè)大家庭帶來(lái)樂(lè )趣，給孩子留下美好回憶，我們都是好朋友這個(gè)主題容易引起幼兒學(xué)習興趣，將主題以美術(shù)活動(dòng)方式表現出來(lái)讓孩子通過(guò)創(chuàng )作畫(huà)面而感受到好朋友在一起快樂(lè )。
美術(shù)活動(dòng)是幼兒細化活動(dòng)之一，于是從大班幼兒喜歡畫(huà)畫(huà)這一特點(diǎn)入手，激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣，在日常教學(xué)與幼兒進(jìn)行談話(huà)活動(dòng)，幫助幼兒更好理解主題，設計與主題相關(guān)情節。比如：一起做游戲、一起看書(shū)、游戲等。
二、活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)祈禱向導作用。因此，我從以下三方面提出了本次活動(dòng)目標：
1、在觀(guān)察和討論基礎上，用繪畫(huà)形式展現好朋友之間友誼，并合理地布置畫(huà)面
2、能夠準確畫(huà)出二至三個(gè)小朋友在一起活動(dòng)
3、體驗好朋友即將離別依依惜別之情
三、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)準備
大班幼兒喜歡畫(huà)畫(huà)，在觀(guān)察和討論基礎上，以繪畫(huà)形式展現好朋友之間友誼，并能夠合理地布置畫(huà)面作為本節課重點(diǎn)來(lái)解決；根據幼兒個(gè)體差異和能力不同。引導幼兒畫(huà)出和好朋友發(fā)生開(kāi)心事以及好朋友相處情節作為教學(xué)難點(diǎn)，引導幼兒無(wú)限創(chuàng )造力。為了更好服務(wù)于本次活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容我做了一下準備：
1、課前和幼兒進(jìn)行談話(huà)活動(dòng)，在日常中引導幼兒發(fā)現和好朋友在一起開(kāi)心愉快事情
2、繪畫(huà)紙若干、水彩筆、油畫(huà)棒
3、繪畫(huà)范例若干（好朋友在一起看書(shū)、跳繩、游戲等）
四、教學(xué)方法和學(xué)法
教育心理學(xué)認為：“學(xué)習者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道恩能夠更準確有效掌握學(xué)習對象�！�
根據幼兒現階段年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，在本次活動(dòng)中我運用了談話(huà)法、觀(guān)察法、示范法、講述法等。整個(gè)活動(dòng)我遵循了幼兒學(xué)習規律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，變過(guò)去“要我學(xué)”為現在“我要學(xué)”圍繞目標突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。為此我運用了操作法、討論法、講述法。
五、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：以談話(huà)形式導入主題，從興趣入手提問(wèn)：“我們馬上就要畢業(yè)了，在幼兒園我們都有好朋友�！蹦苷f(shuō)一說(shuō)和好朋友在一起快樂(lè )事嗎？和好朋友一起做游戲、游泳、看書(shū)幫助他們整理衣物等。幫助幼兒回顧已有經(jīng)驗，并為下面活動(dòng)做好鋪墊。
環(huán)節二：教師出示范例圖
我們和好朋友有很多愉快事情，老師今天也帶來(lái)了幾幅畫(huà)，你們看看他們在和好朋友做什么？跳舞、做游戲、跳繩等。他們都和好朋友在什么地方開(kāi)心在一起？
環(huán)節三：幼兒繪畫(huà)，并介紹自己作品
我們也有好朋友，大家每天開(kāi)心在一起，有許多開(kāi)心事，請小朋友畫(huà)畫(huà)你和你好朋友吧？教師巡回指導，引導幼兒介紹作品。
環(huán)節四：教師小結
我們畢業(yè)了上小學(xué)，會(huì )分開(kāi)，但是我們還依然都是好朋友，我們可以和好朋友打電話(huà)，周末時(shí)候也可以約好朋友一起出來(lái)玩。
六、教學(xué)評價(jià)
在教學(xué)中我通過(guò)提問(wèn)和觀(guān)察，了解每個(gè)孩子繪畫(huà)特點(diǎn)和不同發(fā)展水平進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。評價(jià)是以肯定、鼓勵語(yǔ)言評價(jià)孩子作品，多角度來(lái)發(fā)現閃光點(diǎn)。
幼兒園的教師說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《彩色的雨》是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿(mǎn)童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫(xiě)了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動(dòng)的比喻構成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時(shí)，散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動(dòng)態(tài)都描繪的有聲有色，作品不僅畫(huà)面感強，想象豐富，而且語(yǔ)言凝練，韻律和諧，有較強的音樂(lè )性，即樂(lè )意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語(yǔ)言美，在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒動(dòng)手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。
2、幼兒情況分析
我班幼兒口語(yǔ)表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語(yǔ)化，進(jìn)入大班以來(lái)已學(xué)會(huì )了一些散文，如《云彩和風(fēng)兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語(yǔ)言美，意境美有了一定的了解，學(xué)習散文有一定基礎，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語(yǔ)句所表達的畫(huà)面理解有一定的困難，因此讓幼兒學(xué)會(huì )用散文中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題，更好的發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，培養幼兒的藝術(shù)思維。同時(shí)，我班幼兒的動(dòng)手操作能力較強，在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調，為突出幼兒的動(dòng)手能力也書(shū)記了動(dòng)手操作的內容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會(huì )恰當運用各種材料制作"彩色的雨",展現雨中即景來(lái)符合散文優(yōu)美的意境，因此我設計了這節綜合教育活動(dòng)課。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
熟悉散文內容，感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，感受比喻、排比的生動(dòng)韻律，深入理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術(shù)思維能力。
4、教學(xué)目標
a.幫助幼兒學(xué)習的散文，感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗散文的優(yōu)美意境。
b.幫助幼兒深入理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術(shù)思維。
c.通過(guò)講講、做做的活動(dòng)，會(huì )恰當的運用各種草料制作"彩色的雨",展現雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂(lè )。
5、教學(xué)準備
a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。
b、學(xué)具：油畫(huà)棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。
二、說(shuō)設計
1、教法
我采用直觀(guān)教學(xué)法、提問(wèn)談話(huà)法、討論法、動(dòng)手操作法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)法視聽(tīng)結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過(guò)談話(huà)法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會(huì )作品的意境，通過(guò)動(dòng)手操作法，培養幼兒的動(dòng)手能力和相互合作精神。
2、學(xué)法
根據"循序漸進(jìn)，層層深入"的教學(xué)原則，我通過(guò)"晴天、雷雨"的天氣變化來(lái)到如課題；"視聽(tīng)結合——整體感知";"啟發(fā)引導——分段理解";"激發(fā)愿望——大膽制作"的學(xué)法，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學(xué)目的。
3、教學(xué)程序
a、導入活動(dòng)
師生律動(dòng)出場(chǎng)
1）教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽(tīng)什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個(gè)地方坐下來(lái)躲躲雨吧。（放音樂(lè )進(jìn)場(chǎng)）
2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見(jiàn)過(guò)雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？
教師總結：雨是透明的、無(wú)色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。
b、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境
教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？
讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)娃娃眼中的雨是什么顏色的。
幼兒欣賞散文，教師提問(wèn)。
�。�1）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》）
�。�2）在散文《彩色的雨》中，你都聽(tīng)到了些什么？
�。ㄗ層變撼醪礁惺苌⑽牡膬热荩�
c、欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻。
�。�1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現在，我們再來(lái)欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。
�。�2）幼兒欣賞散文。
�。�3）教師提問(wèn)
*教師：雨衣象什么？為什么說(shuō)雨衣象云？
*教師：雨傘象什么？為？么說(shuō)雨傘象花？
*教師：雨鞋象什么？為什么說(shuō)雨鞋象船？
�。ㄒ龑в變河蒙⑽闹械膬�(yōu)美的句子來(lái)回答）
*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？
d、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話(huà)？
e、再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優(yōu)美意境。
教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來(lái)欣賞一遍散文，大家一邊聽(tīng)一遍跟著(zhù)錄音機朗誦。
4、幼兒動(dòng)手操作，會(huì )恰當的運用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂(lè )。
�。�1）教師：老師給你們準備了一些材料，現在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來(lái)、畫(huà)出來(lái)吧。
�。�2）幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導。
�。�3）師生共同對作品進(jìn)行評價(jià)并展示作品。
�。�4）請個(gè)別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。
教師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)著(zhù)《彩色的雨》這篇散文來(lái)說(shuō)說(shuō)你做的美麗的雨景圖呢？
�。ń處熣垈�(gè)別幼兒紡編散文《彩色的雨》）
5、活動(dòng)結束
教師：小朋友做的"彩色的雨"真漂亮，把我們教室布置的美麗極了，我們去請別的班的小朋友來(lái)看看我們做的"彩色的雨"好嗎？
幼兒園的教師說(shuō)課稿15
今天我說(shuō)課的內容是《圖形找家》，下面我將會(huì )從教學(xué)理念、教材分析、說(shuō)教法、活動(dòng)目標、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計，以及活動(dòng)延伸七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教學(xué)理念
幼兒們在生活中，他們會(huì )經(jīng)常能接觸到各種各樣的圖形，而且會(huì )詢(xún)問(wèn)這是什么圖形，注重幼兒的興趣和終身教育是我活動(dòng)的兩大特色，幼兒園是現代幼兒生活學(xué)習最為熟悉的環(huán)境之一�；顒�(dòng)開(kāi)始我就讓幼兒觀(guān)察我的掛圖，掛圖中有不同顏色的不同圖形，由不同圖形拼成的一幅畫(huà)，是為了提高幼兒的感知能力，了解各種圖形分別由什么特點(diǎn)�；顒�(dòng)中教師一引導者的身份出現，對幼兒表達不清楚的或出現困難的地方加以糾正，耐心的指導，使每一個(gè)孩子都口音能充分自主的參與活動(dòng)中。
二、教材分析
《圖形找家》出自貴州人民出版社，新編學(xué)前班教材數學(xué)上冊27頁(yè)。這一活動(dòng)屬于操作型活動(dòng)，關(guān)于圖形認識及圖形分類(lèi)活動(dòng)，可以在日常生活中隨機組織練習，圖形教育多與實(shí)物相結合，促進(jìn)幼兒具體技能的發(fā)展。從不同的角度促進(jìn)幼兒情感能力知識技能等方面的發(fā)展。
三、活動(dòng)目標
通過(guò)教材內容和設計意圖，吸取人本主義教育理念，為滿(mǎn)足幼兒們的認知能力情感的需要，按照《綱要》涉及的五大領(lǐng)域教育目標，確定本次的活動(dòng)目標為：
1、充分調動(dòng)幼兒他們的積極性，認識常見(jiàn)的圖形，引導幼兒用完整流暢的語(yǔ)言說(shuō)明圖形的特點(diǎn)和含義。
2、在認識的基礎上，讓他們嘗試用自己喜歡的方式或合作創(chuàng )造，用不同的圖形及不同的顏色拼成一幅畫(huà)，發(fā)展幼兒的想象力和動(dòng)手能力。
3、培養幼兒的認知能力，讓他們學(xué)會(huì )分類(lèi)，分清各種不同的顏色和圖形，把圖形送回家。
四、活動(dòng)準備
為順利完成以上教學(xué)目標，在活動(dòng)準備方面，特作以下安排。
1、幼兒知識經(jīng)驗準備，老師帶來(lái)不同大小，不同顏色的圓形三角形正方形長(cháng)方形若干，常見(jiàn)的圓形三角形正方形長(cháng)方形物品若干件，家四個(gè)（家門(mén)分別為各種圖形）。
2、幼兒自帶卡紙若干剪刀雙面膠等。
五、活動(dòng)過(guò)程
1、教師出示數字卡片，讓幼兒鞏固數字。
2、出示掛圖，讓幼兒交流掛圖中有什么（房子樹(shù)卡車(chē)花）
3、板書(shū)主題《圖形找家》，教幼兒認識圖形，說(shuō)明圖形的特點(diǎn)。
4、出示物品，問(wèn)幼兒這是什么圖形的物品。
5、指名幼兒來(lái)認識圖形，或從眾多的圖片尋找老師需要的圖形。
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