初中英語(yǔ)說(shuō)課稿【必備】
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的初中英語(yǔ)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿1
尊敬的各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師:
早上好：
首先借此機會(huì )感謝新集中學(xué)給我們團隊提供這樣一個(gè)優(yōu)美環(huán)境來(lái)活動(dòng)，揚帆遠航從新中開(kāi)始，輝煌前程在這里鑄就！我覺(jué)得大門(mén)前這個(gè)標語(yǔ)很有喻意，也讓人感動(dòng)！感謝領(lǐng)航團隊給我這次上課、學(xué)習的機會(huì )，我也是第一次來(lái)到這美麗的新集中學(xué)，這也是我的第一次出來(lái)上課，有很多事情還值得記憶的（以后的博文還會(huì )詳細寫(xiě)方面的事情），今天我的課上得不成功，還有許多地方很不成熟，期待下次還能有機會(huì )上一上這樣的匯報課，我相信在領(lǐng)航團隊的帶領(lǐng)下，我會(huì )成長(cháng)的更快！
以下是我的說(shuō)課稿：
一、說(shuō)教材：
﹝說(shuō)課內容﹞：英語(yǔ)八年級下，江蘇譯林出版社P106至107 unit 8 welcome to the unit. ﹝教材分析﹞： 學(xué)生在本學(xué)期已學(xué)習了A good read、 Good manners等單元,這些單元都有助于提高學(xué)生個(gè)人的文化修養，而這一單元則是以環(huán)境保護為話(huà)題（A green world），要求引導學(xué)生利用身邊的事例及生活習慣的養成，讓學(xué)生也意識到保護環(huán)境的重要性，因為我們只有一個(gè)地球。
﹝教學(xué)目標﹞：
1、知識與能力目標：培養學(xué)生能準確運用有關(guān)如何保護環(huán)境的表達。
2、過(guò)程與方法目標：學(xué)生能就環(huán)保的話(huà)題展開(kāi)一些簡(jiǎn)單討論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生全身心投入保護環(huán)境的意識，愛(ài)護環(huán)境從我們身邊的每件小事做起。
﹝教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)﹞：
1能準確運用有關(guān)如何保護環(huán)境的英語(yǔ)表達。
2. 培養學(xué)生保護環(huán)境的意識。
﹝教學(xué)準備﹞：
1、教師準備：搜集目前環(huán)境惡化的一些典型實(shí)例、圖片，用數據表明我們的`地球已陷入危險境地了。
2、學(xué)生準備：從日常生活中找了找出保護環(huán)境的一些做法，如，那些是不文明的做法，如何低碳生活等。
二、說(shuō)教法與學(xué)法特色：
抓住Hobby與 Eddie卡通人物的對話(huà)這個(gè)主題，創(chuàng )設情境，以情導航。引導全班學(xué)生積極參與這個(gè)對話(huà)，從面引出How to protect Environment. 在學(xué)法指導上，我采取是遷移、點(diǎn)撥、反饋等多各種指導方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序設計：
根據以上教學(xué)理念，結合本課的特點(diǎn)，我設計如下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、情景導入，激發(fā)情趣
二、 合作探究，提高能力
三、課堂總結，課后延伸。
四、說(shuō)板書(shū)設計;
它是結合本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，所勾勒出一張圖表，體現了美觀(guān)、實(shí)用。也是師生活動(dòng)的主要內容。
五、說(shuō)預期效果（激情結語(yǔ)）：
各位專(zhuān)家，各位老師：保護環(huán)境刻不容緩，因為我們人類(lèi)只有一個(gè)地球，目前環(huán)境的惡化已很多人很擔憂(yōu)，她是我們人類(lèi)賴(lài)以生存的唯一的地方，通過(guò)本課的學(xué)習，能喚起我們更多的人對保護環(huán)境的意識，而保護環(huán)境的重要性也讓我們的孩子從身邊的小事做起，讓他們清醒地意識到這一重要性。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿2
各位評委老師
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是初中英語(yǔ)第二冊"Unit 6 Holidays",整個(gè)說(shuō)課我將分四部分進(jìn)行講述，即教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序。
一、說(shuō)教材
本單元主要圍繞"談?wù)摴澣绽锼龅氖虑?這一話(huà)題展開(kāi)教學(xué)。這一單元的內容體現了濃郁的東西方文化特點(diǎn)，是一個(gè)學(xué)生十分感興趣的話(huà)題。這里涉及了十個(gè)東西方節日，和三個(gè)四會(huì )句型及一個(gè)三會(huì )句型。我根據學(xué)生的實(shí)際情況，選取了New Years Day,Spring Festival,May Day,Childrens Day,National Day五個(gè)節日，及三個(gè)四會(huì )句型和一個(gè)三會(huì )句型作為第一教時(shí)的教學(xué)內容。在這些節日里，只有Spring Festival是學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)的，其余四個(gè)節日學(xué)生都或多或少接觸過(guò)了，因此我將節日中人們的活動(dòng)及四個(gè)句型作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)處理。在句型的操練過(guò)程中，讓學(xué)生感受東西方文化的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1.英語(yǔ)學(xué)習的目的重在更好地運用語(yǔ)言于實(shí)際的交流之中，單調地重復課文內容或機械地操練吸引不了我們的學(xué)生。為達到交流的目的，我采用情境教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法，在課堂上我盡量創(chuàng )設真實(shí)或比較真實(shí)的語(yǔ)言交流情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行語(yǔ)言交流，從而習得語(yǔ)言。
2.結合本課的句型特點(diǎn)和重點(diǎn)，我在教學(xué)中，主要選用"合作學(xué)習"的教學(xué)方式，引導學(xué)生自主學(xué)習，使之成為學(xué)習的主人。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
根據教材和學(xué)生的認知水平，使學(xué)生在不斷參與競爭、團結合作的互動(dòng)環(huán)節中滲透"你才是學(xué)習的主人"的意識，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和意識，使學(xué)生學(xué)到的是學(xué)習的方法，提高的是學(xué)習的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰~不離句，句不離境
在英語(yǔ)教學(xué)中提倡習得。"習得"是指由于處于某種語(yǔ)言環(huán)境而隨意地學(xué)得此語(yǔ)言的潛意識過(guò)程；而"學(xué)習"往往是指有意識的學(xué)習過(guò)程。我在教學(xué)過(guò)程中做到詞不離句，句不離境，注重讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中自然而然習得語(yǔ)言。
上課伊始，我通過(guò)和學(xué)生的自由對話(huà)引出課題，接著(zhù)播放了"Happy New Year"這首學(xué)生比較熟悉的歌曲來(lái)營(yíng)造一個(gè)節日的情境。讓學(xué)生在歌聲及動(dòng)畫(huà)中理解和學(xué)會(huì )第一個(gè)節日New Years Day.其他節日我也通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)給學(xué)生直觀(guān)的印象，在和學(xué)生的談?wù)撝凶屗麄兝斫夂驼莆諉卧~的音、形、義。
在句型教學(xué)中，我創(chuàng )設了一個(gè)和學(xué)生聊天的情境，在學(xué)生已有的知識背景下和學(xué)生就節日進(jìn)行聊天，在聊天的過(guò)程中引出新句型，這些句型大都是學(xué)生已經(jīng)掌握的，在這一課中只是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何正確使用這些句型來(lái)進(jìn)行有關(guān)節日的詢(xún)問(wèn)。在談?wù)揘ew Years Day時(shí)由我引出句型。接下來(lái)的幾個(gè)節日，我出示圖片，讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)�。還為學(xué)生設計了一個(gè)猜節日的游戲，讓他們在詢(xún)問(wèn)同學(xué)和老師的真實(shí)情境中熟練地掌握這些句型。
�。ǘ┤蝿�(wù)設計層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，突破難點(diǎn)
新課標倡導任務(wù)型教學(xué)途徑。在本課的難點(diǎn)突破上，我采用多個(gè)任務(wù)層層推進(jìn)，逐步突破難點(diǎn)。在這一課中，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)節日中人們的活動(dòng)及如何詢(xún)問(wèn)是難點(diǎn)。我首先通過(guò)唱歌及和學(xué)生討論有關(guān)新年的活動(dòng)為任務(wù)引出句型；接著(zhù)通過(guò)學(xué)生問(wèn)我有關(guān)春節的時(shí)間及活動(dòng)的任務(wù)，讓學(xué)生嘗試使用新句型；然后通過(guò)調查剩余三個(gè)節日的活動(dòng)，讓學(xué)生在使用的過(guò)程中熟練掌握；最后我設計了一個(gè)猜節日的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，靈活運用所學(xué)的句型和短語(yǔ)。這四個(gè)任務(wù)形式各異，但層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，前一個(gè)任務(wù)是后一個(gè)任務(wù)的基礎，在難度不斷提高的過(guò)程中讓學(xué)生不知不覺(jué)突破了難點(diǎn)。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)生學(xué)習策略的培養
《英語(yǔ)課程標準》提出："加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和運用英語(yǔ)的.過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習，為他們的終身學(xué)習奠定基礎。"我在本課的教學(xué)設計中注重培養學(xué)生的學(xué)習策略。
在單詞教學(xué)中，我通過(guò)音標的出示，指導學(xué)生如何根據語(yǔ)音規律來(lái)認讀和記憶單詞。
在句型教學(xué)中，我引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測和詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習，在New Years Day 的教學(xué)中，我通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生，無(wú)形中給學(xué)生示范了這一學(xué)習的方法，接著(zhù)讓學(xué)生采用這種方法來(lái)學(xué)習Spring Festival,最后在其余三個(gè)節日的教學(xué)中，我為學(xué)生設計了探究式學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)和思考，學(xué)會(huì )主動(dòng)去獲得信息，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展。
在教學(xué)完句型后，我還設計了一個(gè)猜節日的游戲活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)，不僅為了讓學(xué)生提高綜合運用語(yǔ)言的能力，還為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)的方法。平時(shí)學(xué)生在解釋一些模糊的知識時(shí)，總習慣借助母語(yǔ)，有時(shí)這會(huì )給英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)負面影響。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的方法對于高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有必要。
�。ㄋ模┞�(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結合，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力
在現在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師更多地注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀能力的培養，這使學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后很不適應中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)。因此在小學(xué)高年級的英語(yǔ)教學(xué)中應更多地注重學(xué)生寫(xiě)的能力的培養。在本課的教學(xué)中，我設計了兩個(gè)寫(xiě)的練習：一個(gè)是在新句型出示后，讓學(xué)生在調查節日的過(guò)程中完成表格，讓學(xué)生對句型的掌握落實(shí)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面；還有一個(gè)是在教學(xué)的最后，我設計了寫(xiě)一篇關(guān)于自己最喜歡的節日的小作文。這個(gè)任務(wù)看似比較難，學(xué)生平時(shí)很少進(jìn)行這種寫(xiě)的訓練。但其實(shí)在本課的句型和節日都學(xué)習完后，學(xué)生已有了積累，我再通過(guò)部分單詞的提示，相信學(xué)生不會(huì )有太大的困難。
我的說(shuō)課完畢。謝謝大家！
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
我說(shuō)課的內容是江蘇牛津中學(xué)英語(yǔ)教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元通過(guò)青少年中存在的問(wèn)題和困擾這一主題，引出話(huà)題，談?wù)撛?huà)題。由于學(xué)生對這一話(huà)題極感興趣，我在教學(xué)中準備使用多種教學(xué)手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽(tīng)說(shuō)訓練，使語(yǔ)言點(diǎn)的訓練密切聯(lián)系生活實(shí)際，達到靈活運用，學(xué)以致用的目的。
2、教學(xué)目標：
依據英語(yǔ)新課標所提出的總目標并根據本年段學(xué)生認知水平，我制定了如下教學(xué)目標：
a、 能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞和詞組.
b、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )寫(xiě)句型.
c、 能正確地聽(tīng)懂、掌握A板塊前半部分聽(tīng)力內容，并能以較好的語(yǔ)音語(yǔ)調流暢地朗讀后半部分的課文填空。
d、能用本課所學(xué)語(yǔ)言討論青少年中存在的問(wèn)題
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確拼讀本課四會(huì )單詞和句型，能流利地用所學(xué)句型進(jìn)行情景會(huì )話(huà)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
根據我對《英語(yǔ)課程標準》的理解和九年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導思想確定為：讓學(xué)生主體參與，主動(dòng)探究，合作互動(dòng)，充分發(fā)展。具體采用如下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：
通過(guò)設置較為真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而引導學(xué)生從整體上理解和運用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng )造力等整體發(fā)展。
2、小組學(xué)習法：
每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習，培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。
3、練習法：
把大多課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息、高密度、快節奏的靈活操練中拓寬學(xué)習渠道。
另外，考慮到B板塊為對話(huà)教學(xué)部分，我在這一環(huán)節的`教學(xué)中主要側重于學(xué)生朗讀能力的培養，在訓練聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)加強朗讀指導，一方面可以培養學(xué)生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學(xué)生對課文理解的情況，進(jìn)而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、對話(huà)導入，學(xué)習新知
a、 以“Teenage problems”為主題及線(xiàn)索組織教學(xué)。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂(lè )的選擇體現了牛津初中英語(yǔ)板塊之間的自由組合，也為后面的教學(xué)做了一個(gè)提早滲透，這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入本課的學(xué)習，接著(zhù)我向學(xué)生展示課件，引出青少年問(wèn)題的話(huà)題，同時(shí)教授新詞。由介紹學(xué)生自己的問(wèn)題入手無(wú)形中拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生備感親切。
b、在學(xué)生展示自己作品的語(yǔ)境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等呈現。學(xué)生邊學(xué)邊進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、拼讀及運用，堅持循序漸進(jìn)，由易而難的原則教學(xué)新知識。
2、鞏固拓展，強化新知
a、 在情境中不斷使用新句型，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，想學(xué)更多的有關(guān)的詞匯來(lái)介紹自己的問(wèn)題，并向他人尋求有效的建議和意見(jiàn)，達到了學(xué)中用，用中學(xué)的目的，給予他們成功的樂(lè )趣。
b、仍以“Teenage problems”為場(chǎng)景由學(xué)生分小組自創(chuàng )小對話(huà)進(jìn)行表演。要求問(wèn)到前面所學(xué)句型并要求用到本課時(shí)所學(xué)的交際用語(yǔ)。通過(guò)這樣的練習形式讓學(xué)生主體參與，學(xué)生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學(xué)習效率。
3、指導朗讀，感知課文
a、 在小對話(huà)表演告一段落時(shí)，自然導入A部分對話(huà)教學(xué)。然后播放多媒體課件讓學(xué)生感知課文，為了讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有所側重，引起他們的有意注意，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)。
b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學(xué)生理解課文的情況。
c、跟讀課文，為避免反復朗讀時(shí)的過(guò)于枯燥，設計小小配音員的訓練環(huán)節。
d、學(xué)生分角色朗讀對話(huà)，指導學(xué)生在朗讀時(shí)利用手勢、表情、動(dòng)作、聲音等手法，以加強語(yǔ)言的表現力，更生動(dòng)地傳達說(shuō)話(huà)人的思想和感情，使學(xué)生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話(huà)內容。
4、面向全體，作業(yè)分層
為了滿(mǎn)足不同類(lèi)型不同層次學(xué)生的需求，在作業(yè)布置上我嘗試進(jìn)行分層教學(xué)即讓程度較差的學(xué)生做a類(lèi)作業(yè)；程度中等的學(xué)生做b類(lèi)作業(yè)；程度較好的學(xué)生做c類(lèi)作業(yè)，當然，也可以根據自己的興趣特長(cháng)進(jìn)行自由選擇。
a、朗讀并抄寫(xiě)要求四會(huì )掌握的單詞和詞組；
b、聽(tīng)錄音，朗讀課文，并根據所學(xué)話(huà)題進(jìn)行自由交談并形成文字稿。
通過(guò)這樣的作業(yè)形式爭取讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，從而達到激勵全體學(xué)生努力學(xué)習的目的。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
本單元以“A picnic”為話(huà)題，共設計四大部分的內容。以 It must belong to carla為主線(xiàn)，圍繞談?wù)撃硸|西屬于某人等語(yǔ)言功能展開(kāi)一系列任務(wù)活動(dòng)。通過(guò)第一部分的學(xué)習要求學(xué)會(huì )如何進(jìn)行推測，并了解學(xué)會(huì )基本句型的應用。教材內容從基本語(yǔ)言知識到語(yǔ)言綜合知識的運用， 層層遞進(jìn)，以一種循序漸進(jìn)的生活化的語(yǔ)言程序 ，引導學(xué)生在做事中有目的的學(xué)習語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
知識目標：能夠讓學(xué)生掌握重點(diǎn)的詞匯和語(yǔ)言結構。
能力目標：培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和觀(guān)察事物的能力。
情感目標：培養學(xué)生在外野營(yíng)時(shí)，不能亂扔。亂丟垃圾的良好習慣，以確保環(huán)境的干凈和清潔。
二、說(shuō)教法
以任務(wù)教學(xué)策略為主，采用情景教學(xué)法、聽(tīng)力訓練法、并輔助個(gè)人，小組競賽和圖片等興趣策略教學(xué)。如在教授單詞時(shí)，通過(guò)一些圖片等進(jìn)行分析教學(xué)，以至于從視角引起他們的注意，從而記注單詞。采取任務(wù)型教學(xué)策略的目的是讓學(xué)生多練多用，在做中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中掌握。
三、說(shuō)學(xué)法
采用合作式學(xué)習方式，有目的的.讓學(xué)生預習，在完成任務(wù)的活動(dòng)中主動(dòng)的學(xué)習語(yǔ)言。養成繼續學(xué)習英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)的良好習慣。并讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何推測，以至于在做推測性的閱讀題時(shí)有很好的方法。強調學(xué)生不僅在課上積極發(fā)言、多練，并鼓勵他們課后成立英語(yǔ)學(xué)習興趣小組、英語(yǔ)角等，積極參加訓練。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課前任務(wù)設置。在每一節課，我讓學(xué)生提前預習，課前三分鐘，我讓學(xué)生學(xué)唱“Are you sleeping ”的歌曲。目的是激發(fā)他們的學(xué)習熱情。另一方面，鈴聲響的時(shí)候，首先檢查學(xué)生對第四單元的識記情況。然后讓學(xué)生看屏幕，用“Who is he ？” 句子問(wèn)，用
“It can?t、may 、must be ”等回答，之后通過(guò)“Look and learn”推出新單詞“belong、belong to” 和教授的單元。在此期間，讓學(xué)生感知的重點(diǎn)句型結構。把單詞的教學(xué)融入句型，培養學(xué)生情景中理解單詞的能力。
1、為了更好的提高學(xué)生的觀(guān)察能力，以任務(wù)型教學(xué)為理念，讓學(xué)生有目的的完成Activity 1a的部分。
2、完成1a部分后，為了更好的鞏固學(xué)生對上面方框中單詞的理解程度，讓他們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行訓練，培養學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用的能力。
3、為了更好的運用重點(diǎn)句型結構，我讓學(xué)生在1c部分讀完后，用1b里 的句子進(jìn)行組對子活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。之后通過(guò)單選題來(lái)檢測他們對本節課重點(diǎn)知識的掌握。
4、總結本節課所學(xué)的知識，梳理知識結構，并通過(guò)家庭作業(yè)讓他們更好的掌握本節課內容。
總之。整節課，我始終遵循任務(wù)型教學(xué)的理念，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以交際為目的，以課程標準為理論依據，堅持讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中運用語(yǔ)言，始終遵循一個(gè)原則，就是讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，因為興趣是最好的老師，整個(gè)過(guò)程中一直采用激勵機制給有所表現的學(xué)生以鼓勵�！�
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