初一英語(yǔ)說(shuō)課稿7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的初一英語(yǔ)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
初一英語(yǔ)說(shuō)課稿1
初一英語(yǔ)上冊Unit2說(shuō)課稿
Unit2 Topic3 SectionC說(shuō)課稿
Section C是Is he tall or short?
主要目的是讓學(xué)生掌握形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞以及名詞所有格的使用。主要通過(guò)大量的對話(huà)練習以達到學(xué)生能較熟練的使用這部分語(yǔ)言的目標。
教學(xué)目標如下：
認知目標：形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的區別
名詞所有格的使用
能力目標：培養學(xué)生用英語(yǔ)聽(tīng)與說(shuō)的能力
情感目標：在活動(dòng)中培養學(xué)生的合作意識和競爭意識
本節課的教學(xué)重難點(diǎn):形容詞性物主代詞,名詞性物主代詞以及名詞所格的使用。
本課主要的教學(xué)方法：主要通過(guò)不斷的口語(yǔ)練習，不同的句子之間的比較，力求在對話(huà)活動(dòng)讓學(xué)生基本掌握這些詞的使用。
教學(xué)步驟呈現：
Step 1通過(guò)兩兩對話(huà)（師生對話(huà)或生生對話(huà)）來(lái)復習"whose"的特殊疑問(wèn)句及相關(guān)回答，同樣通過(guò)對話(huà)形式復習相關(guān)一般疑問(wèn)句的問(wèn)答。這樣做可以使已學(xué)過(guò)的知識在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中得到鞏固。
Step 2運用剛剛復習的內容引入新課“Whose jacket is this ? LiPing,is it yours?”通過(guò)學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的對話(huà)找到物品的主人，并從聽(tīng)的過(guò)程鍛煉提高聽(tīng)力。在此基礎上讓學(xué)生上臺表演對話(huà)1a。這一步可讓學(xué)生進(jìn)一步使用形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，并且著(zhù)重加強了學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)能力的鍛煉以及在一定程度上鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。
Step 3通過(guò)書(shū)本上的一些練習來(lái)鞏固新課所教的內容，并用對比造句的形式得出結論：名詞性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞在這一步的教學(xué)過(guò)程中利用了一些具體的圖片及圖片的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)具體強化名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞以及名詞所有格的使用。
Step 4通過(guò)對話(huà)形式對特殊疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)句的問(wèn)答形式加以實(shí)踐練習
Step 5所布置的家庭作業(yè)也著(zhù)重在強化形容詞性物主代詞以及名詞性物主代詞的使用。
初一英語(yǔ)說(shuō)課稿2
《Don’t eat in class》
一、教材分析
本單元是人教版《新目標》的第十二單元。這本教材的詞匯量很大，內容新穎，尤其是生動(dòng)活潑的卡通化的畫(huà)面，很符合七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，其中還囊括了很豐富多彩的文化知識，以及合作探究的活動(dòng)，十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗。本單元的話(huà)題Talk about rules.與日常生活密切相關(guān)。作為一名中學(xué)生，遵守學(xué)校班級、家庭和社會(huì )公共場(chǎng)所的規章制度是必須的。在談?wù)撘巹t時(shí)，一般運用祈使句、情態(tài)動(dòng)詞can和have to等。這是英語(yǔ)新課程標準中規定所必須掌握的內容，是交際英語(yǔ)中必不可少的項目。因此，本單元對于提升學(xué)生的學(xué)習興趣而提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有很大的幫助。并通過(guò)self check檢測，積極地、及時(shí)地尋找各自的不足，以便學(xué)生樹(shù)立良好的內在動(dòng)機，不斷獲得成就感。
二、教學(xué)目標
1、教學(xué)目標
�、胖R目標
這一單元主要話(huà)題是“Talk about rules談?wù)撘巹t”，其中主要涉及內容如下：
A、Functions功能：談?wù)撘巹t，并制定規則。
B、Structures語(yǔ)法結構：祈使句和情態(tài)動(dòng)詞Can和have to的用法。
C、Target Language日常交際用語(yǔ)：
Don’t eat in class!
Can we wear hats?No，we can’t.
We don’t have to wear a school uniform等。
D、Vocabulary詞匯：rule、classroom、hallway、fight、have to等。
(2)能力目標
培養學(xué)生運用所學(xué)句型談?wù)撘巹t的能力，并培養學(xué)生遵守規則的習慣。
(3)情感目標
A、談?wù)撘巹t有利于學(xué)生守秩序，遵紀守法，使學(xué)生感受到自覺(jué)遵守各項規章制度的好處。
B、有些規則是必要的，但規則太多卻使人感厭煩!學(xué)生在遵守規則的過(guò)程中會(huì )體驗到不同的情感。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：學(xué)習并運用談?wù)撘巹t的日常交際用語(yǔ)及詞匯。
(2)難點(diǎn)：祈使句否定形式以及have to的用法。
3、教具準備：把學(xué)校的一些規則制成卡片，投影儀、錄音機、圖片等。
4、課時(shí)安排：根據學(xué)生的實(shí)際情況，將用4個(gè)課完成教學(xué)任務(wù)。
三、學(xué)情分析
我所任教的班級為我校七年級的學(xué)生。我校位于農村,因此絕大部分的學(xué)生來(lái)自周邊的農村，再加上周?chē)窖缘挠绊�，更是對英語(yǔ)學(xué)習造成很大的困難，而學(xué)生英語(yǔ)基礎更是參差不齊。課堂上相當一部分學(xué)生由于基礎或是個(gè)性差異原因對學(xué)習英語(yǔ)缺乏自信。能夠很投入，很積極學(xué)習的常常只是很少部分人。學(xué)生優(yōu)差的兩極分化非常嚴重，男女生的差異也很大，通過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習，女生在英語(yǔ)學(xué)習的信心上明顯劣于男生。因此，教師應采取積極措施及時(shí)幫助那些“弱勢群體”，幫助他們樹(shù)立自信心，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，讓他們體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。
四、教學(xué)設計理念
本單元幾個(gè)課時(shí)教學(xué)設計均強調從學(xué)生的學(xué)習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，結合本校實(shí)際，談?wù)搶W(xué)校班級的各種規章制度以及規則的優(yōu)點(diǎn)和不足。提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，鼓勵學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與、探索和合作等方式，發(fā)現語(yǔ)言的規律，逐步掌握語(yǔ)言知識和技能，不斷調整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習策略和自主學(xué)習能力。
五、說(shuō)教法
1、聽(tīng)說(shuō)法：以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練為主，通過(guò)對本課重點(diǎn)句型的學(xué)習培養學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)以及書(shū)面語(yǔ)的能力。
2、交際法：注意語(yǔ)言的運用能力，培養學(xué)以致用的意識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和相互作用。
六、學(xué)法分析
新課標準強調以學(xué)生為中心，學(xué)生作為學(xué)習的主體，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力。在本單元教學(xué)中，教師應引導學(xué)生：
1、各校都有自己的規則，談?wù)撘巹t是常見(jiàn)的事，大家應養成經(jīng)常使用英語(yǔ)談?wù)摰牧晳T，提高口語(yǔ)能力。
2、學(xué)習英語(yǔ)不是一朝一夕的事，要求學(xué)生長(cháng)期練習，多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，只有堅持不懈才能學(xué)習好英語(yǔ)。
七、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
一、教學(xué)目的
本課主要學(xué)習句型What are the rulers at your school?Don’t run in the hallways. Don’t listen to music in the classroom or hallways.Don’t fight.運用這些句型談?wù)撘巹t。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導入設計：教師事先安排學(xué)生聽(tīng)一首英文歌曲，問(wèn)他們：“What do you think of this song?”復習上一節課的內容。再問(wèn)：“Can we listen to it in class?”這樣便引出學(xué)校規則討論。
2、整體感知：
(1)充分利用圖片以及實(shí)物進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，引出本課的主題—“Rules”—school rules.
(2)呈現大量圖片，并引導學(xué)生談?wù)搱D上的人物以及規則，學(xué)生有不理解的，教師要講解。
(3)檢測討論學(xué)習結果，完成la里的內容。
(4)聽(tīng)力檢測：聽(tīng)錄音完成lb里的內容(Peter2,Selina3,Nick4).
3、投影—鞏固練習：根據下邊的規則，用情態(tài)動(dòng)詞can來(lái)表達，意思不變。
Rules
(1)Don’t run in thehallways.→We can’t run in the hallways.(例子)
(2)Don’t arrive late for school.
(3)Don’t eat in classroom.
(4)Don’t listen to music in the classroom or hallways.
(5)Don’t fight.
4、Pair work角色扮演。
場(chǎng)景一：In the hallways.場(chǎng)景二：In the classroom.
A： What are the rules at your school?
B： Well，we can’t run in the hallways.
5、合作探究：
在教師指導下，用幻燈片把學(xué)校班級的規則，或是《中學(xué)生日常行為規范》投影出來(lái)，供學(xué)生充分運用句型談?wù)撘巹t。
初一英語(yǔ)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《英語(yǔ)》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時(shí)，P7，P8。
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學(xué)過(guò)What’s this in English？及其回答，現在進(jìn)一步用What’s that in English？及其回答，接著(zhù)用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過(guò)詞匯進(jìn)而學(xué)習Is this /that your pencil？及其肯定、否定回答。在這個(gè)過(guò)程中充分復習并運用my， your， his， her， 等形容詞性物主代詞。指示代詞this， that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習一般疑問(wèn)句打下基礎。并且這一課時(shí)的教材在原來(lái)的基礎上使學(xué)生更明白英語(yǔ)的學(xué)習是在相互交流中有趣地進(jìn)行，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用就是學(xué)習的過(guò)程。為學(xué)生學(xué)習以后的內容打下堅實(shí)的心理、方法和知識的基礎。
3、教學(xué)目標
�、胖R目標：
通過(guò)演示及情景教學(xué)法，使用句型What’s this /that in English？ It’s a book。 使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser，ruler， backpack， dictionary等，并且學(xué)會(huì )對物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)、回答，在問(wèn)答中會(huì )熟練運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen？ Yes， it is。 / No， it isn’t。
�、颇芰δ繕耍�
a： 通過(guò)情景對話(huà)、游戲及題目的訓練，使學(xué)生學(xué)會(huì )根據場(chǎng)景就學(xué)習用品詢(xún)問(wèn)物主，并正確運用對應的英語(yǔ)表達方式。
b： 通過(guò)聽(tīng)力及上下文來(lái)培養學(xué)生基本的邏輯思維能力及聽(tīng)音辨詞的基本功。
�、乔楦心繕耍�
a： 教學(xué)的過(guò)程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在參與、表演、運用的過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
b： 結合物體學(xué)習單詞和句型的同時(shí)，培養學(xué)生的視覺(jué)美感。
c： 通過(guò)詢(xún)問(wèn)、辨認物主，倡導學(xué)生要保管好自己的學(xué)習用品。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)詞匯和句型：
a： 重點(diǎn)詞匯：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser， ruler， backpack， dictionary， that等。
b： 重點(diǎn)句型：
What’s this /that in English？
It’s a pencil。 / It’s an eraser。
Is this/that my/your/his/her pen？
Yes， it is。 / No， it isn’t。
難點(diǎn)：進(jìn)一步運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個(gè)指示代詞的用法。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勇于開(kāi)口、大膽表演，培養學(xué)生獲得新知識及口語(yǔ)、聽(tīng)力，分析和解決問(wèn)題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現出學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者。
三、說(shuō)學(xué)法
指導學(xué)生轉變學(xué)習方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，鍛煉口語(yǔ)、聽(tīng)力，又提倡合作與交流來(lái)共同運用新知識進(jìn)行語(yǔ)言表達，即自主探究式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的形成與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用能力的培養。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備：這節課為了方便、實(shí)用起見(jiàn)，課前準備好26個(gè)字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書(shū)、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學(xué)生覺(jué)得自然有趣。
1、復習
為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，豐富教學(xué)內容和形式，提高課堂教學(xué)效果，復習分作兩項：
a： 姓名每個(gè)人都很熟悉，每個(gè)學(xué)生又都會(huì )說(shuō)，所以首先通過(guò)問(wèn)答姓名，讓學(xué)生在復習中運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞。首先對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：What’s your English name， please？
該學(xué)生回答：My name’s Gina。
轉而問(wèn)另一名學(xué)生：What’s her English name？
該學(xué)生回答：Her name is Gina。
然后用同樣的方法引出：His name is Tom。
接著(zhù)把這些問(wèn)答進(jìn)行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體學(xué)生之間，這樣每個(gè)學(xué)生都敢于開(kāi)口，都有機會(huì )開(kāi)口，而且能自然地運用my， your， his， her等詞了。
b： 通過(guò)幾個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生對26個(gè)字母是再熟悉不過(guò)了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：
舉起一個(gè)字母卡放在胸前，問(wèn)某學(xué)生：What’s this in English？
學(xué)生回答：It’s "A"。
接著(zhù)用這個(gè)動(dòng)作再問(wèn)幾個(gè)字母，然后手遠遠地舉起一個(gè)字母卡，問(wèn)：
What’s that in English？
學(xué)生回答：It’s "B"。
然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個(gè)動(dòng)作繼續向個(gè)別、小組或全體學(xué)生問(wèn)："What’s this/that in English？"學(xué)生們初步理解了"this"與"that"的區別了。問(wèn)完之后，順勢向學(xué)生們提議為老師唱"ABC Song"，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。
設計意圖：基于學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，創(chuàng )造條件讓學(xué)生對他們感興趣的問(wèn)題用英語(yǔ)進(jìn)行表達，使他們有學(xué)好英語(yǔ)的信心。
2、學(xué)習新詞：
舉起課前準備好的物品，向學(xué)生們提問(wèn)或自問(wèn)自答：
What’s this / that in English？ It’s a book。
注意用"this"時(shí)，把物體舉在胸前，用"that"時(shí)，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著(zhù)背包使用"What’s that in English？"時(shí)，學(xué)生們是再明白不過(guò)的了。
用這樣的方法一直教授完重點(diǎn)詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 （a） pen， （a） pencil， （a） pencil case， （a） pencil sharpener， （a） book， （a） ruler， （an） eraser， （a） backpack， （a） dictionary。然后把這些單詞投影出來(lái)，重點(diǎn)教讀、練習。
設計意圖：把詞匯融于句型進(jìn)行情景教學(xué)，意在培養學(xué)生在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè )于探究其含義并嘗試模仿的.能力。
3、學(xué)習新句型：
手拿物品介紹：This is my book。
然后問(wèn)學(xué)生：Is this my book？
引導學(xué)生回答：Yes， it is。
手指某個(gè)男生接著(zhù)問(wèn)：Is this his book？
引導學(xué)生回答：No， it isn’t。 It’s your book。
然后再介紹幾個(gè)物品：This is his dictionary。
That is her pencil。
進(jìn)行如下問(wèn)答：Is this my dictionary？
No， it isn’t 。 It’s his dictionary。
Is this his dictionary？
Yes， it is。
Is that his pencil？
No， it isn’t。 It’s her pencil。
Is that her pencil？
Yes， it is。
再要求學(xué)生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進(jìn)行問(wèn)答，練習過(guò)后進(jìn)行表演。兩人合作到教室前面進(jìn)行表演，小組與小組合作只需兩組的學(xué)生分別站起來(lái)，通過(guò)這些練習表演，學(xué)生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會(huì )說(shuō)，會(huì )運用了。并且使他們深深體會(huì )到：我也能使用英語(yǔ)進(jìn)行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對"我能學(xué)好英語(yǔ)"也充滿(mǎn)了堅定的信心。
設計意圖：依據教學(xué)內容創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)，感受成功的愉快。
4、運用、鞏固新知識
經(jīng)過(guò)詞匯和句型的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識�，F在通過(guò)課本P7，P8的筆試、聽(tīng)力訓練，對新知識進(jìn)行運用、鞏固，并跟著(zhù)磁帶反復讀，培養語(yǔ)感。
設計意圖：利用教材進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
5、游戲
游戲能促使學(xué)生根據場(chǎng)景運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
叫幾個(gè)學(xué)生起來(lái)，其余的人把眼睛閉上，這幾個(gè)學(xué)生把自己的幾個(gè)物品放進(jìn)一個(gè)盒子里，然后宣布：睜開(kāi)眼睛，這個(gè)盒子里有這幾個(gè)學(xué)生的東西，當你從中拿出一個(gè)時(shí)，就要通過(guò)問(wèn)他們問(wèn)題尋找物體的主人。
問(wèn)題：Is this / that your / his / her pen？
回答：Yes， it is。 / No， it isn’t。
每個(gè)人最多只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)得好，尋找到了主人要給予獎勵。
設計意圖：以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設置盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中使用英語(yǔ)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運用能力的發(fā)展。
6、練習
練習是緊扣本課的內容進(jìn)行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力（見(jiàn)投影），并且以?xún)山M競賽的方式進(jìn)行，促使他們有競爭意識，積極動(dòng)腦、主動(dòng)參與、敢于表現。
設計意圖：引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能。
7、結束
讓學(xué)生在愉悅的氣氛中以"Good morning to you！"的歌聲歡送老師，結束本課。
初一英語(yǔ)說(shuō)課稿4
一、教材分析
(一)教材的地位及作用
本課是初一新教材第7單元的第一部分，教材內容圍繞著(zhù)詢(xún)問(wèn)價(jià)格展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )談?wù)撐锲返念伾�。本課的教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流。在學(xué)習活動(dòng)中運用句型進(jìn)行交際，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。讓學(xué)生在學(xué)習及應用中，復習鞏固以前所學(xué)知識，并加以創(chuàng )新，并用到實(shí)踐中。把知識進(jìn)行整合，讓學(xué)生頭腦中有一個(gè)整體的認識。
通過(guò)伙伴交流，師生問(wèn)答的形式，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進(jìn)情誼。
(二)教學(xué)目標
教學(xué)目標Aim 記憶 物品pants , socks , Tshirt , shirt , shorts , sweater , shoes
理解 顏色理解：color , black , white , red , green , blue ,
應用 通過(guò)布置任務(wù)，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行語(yǔ)言交流。
德育 培養學(xué)生的合作精神，以及通過(guò)任務(wù)完成，學(xué)習勤儉節約的品德。
情感 激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心。
(三)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)Importance Learn to ask about prices . 學(xué)習詢(xún)問(wèn)物品價(jià)格。
難點(diǎn)Difficulty Learn to talk about clothing . 學(xué)習談?wù)撘挛�，例如顏色、大小等�；顒?dòng)中運用的單詞、句型。
二、教法滲透
本課主要運用“任務(wù)型教學(xué)法”，采用多媒體教學(xué)，并輔助于TPR(全身反映教學(xué)法)、情景交際教學(xué)法和游戲活動(dòng)。
1、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是交際語(yǔ)言教學(xué)近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方法，主張采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的人認為：人們使用語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)完成各種各樣任務(wù)的過(guò)程。在本課的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，我將依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的任務(wù)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應用。
2、全身反應教學(xué)法
全身反應教學(xué)法(Total Physical Response，縮寫(xiě)為T(mén)PR)是加州心理學(xué)家James J. Asher(詹姆士J.艾謝，1988)提出來(lái)的，注重語(yǔ)言學(xué)習中的互動(dòng)模式，認為學(xué)生在一個(gè)較放松的環(huán)境中學(xué)習效果。緊張、焦慮的情緒對學(xué)習英語(yǔ)不利。在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中，讓學(xué)生根據教師發(fā)出的指令去模仿，以聽(tīng)力訓練為主，待聽(tīng)力和理解能力得到提高后，方進(jìn)入說(shuō)話(huà)訓練，是自然而然的學(xué)會(huì )語(yǔ)言的方法。
3、情景交際法
課堂教學(xué)以情景交際教學(xué)法為主，盡量給學(xué)生以足夠的聽(tīng)、說(shuō)、讀的機會(huì )，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設情景，引入討論主題，在交際中學(xué)英語(yǔ)。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調知識的漸進(jìn)性和討論的可行性，并注意情感體驗和概括、推理思維的培養。
三、學(xué)法指導
1、合作學(xué)習：合作學(xué)習是指學(xué)生通過(guò)分工合作共同達成學(xué)習目標的一種學(xué)習方式。本節課將在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成兩人一小組的學(xué)習小組，讓他們圍繞著(zhù)課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。
2、創(chuàng )設情景和有意義的任務(wù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養他們的概括和推理能力，發(fā)揮他們自己的主觀(guān)能動(dòng)性，把被動(dòng)的學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
四、教學(xué)程序：
Listen to the English song .調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
(一) 復習導入
運用多媒體復習服裝名詞和數字，為下文做鋪墊，復習所學(xué)過(guò)的對話(huà)，通過(guò)詢(xún)問(wèn)What’s this?引出本課課題How much are these pants?
(二) 新授課
1. 運用實(shí)物引出詢(xún)問(wèn)價(jià)格的方法
2. 學(xué)生操練句型
3. 講解形容詞(實(shí)物及多媒體)
4. 聽(tīng)力訓練
5. 情景對話(huà)
6. 總結
7. 作業(yè)
(三) 板書(shū)設計
板書(shū)設計Board Unit 7 How much are these pants?
How much is the blue shirt?
It’s eighteen dollars .
How much are these socks?
They’re two dollars. big small long short
本課以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點(diǎn)，難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使學(xué)生得到鍛煉。在愉快、輕松的氛圍中達到初步運用英語(yǔ)交際的能力。由于缺少經(jīng)驗在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì )出現不足，敬請各位老師不吝賜教。
The Teaching Plan for Unit Seven
Subject： English
Teacher： Wang Qiumei
School： No.2 Middle School, Jiayin
Topic： Go For It Students’ Book Grade 7
Unit 7 How much are these pants?
Type： Newly taught
1. Teaching aims
(1). Knowledge： Ask for and answer the prices of something
(2). Ability： Use the sentences patterns correctly in the daily life
(3). Moral aims： Teamwork
2. Important points
Learn to ask about the prices
3. Difficult points
Learn to talk about clothing
4. Teaching aids
Computer, materials, recorder, cards
5. Teaching steps
(1). An English song
(2). Revision
(3). Presentation：
a. Explain the new sentence patterns
b. Drill
c. Explain the adjectives
d. Listen
e. Drill
f. Go shopping
(4).Summary
(5). Homework
(6). Blackboard design
板書(shū)設計Board Unit 7 How much are these pants?
How much is the blue shirt?
It’s eighteen dollars .
How much are these socks?
They’re two dollars.
big small long short
初一英語(yǔ)說(shuō)課稿5
一、教材分析：
�。�、教材的地位及作用：
第二冊第五單元第二節課， 本單元圍繞做"比較"( Makingcomparison) 這個(gè)題材開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，它與上一單元聯(lián)系緊密，是它的延續。本節課是本單元的重點(diǎn)，表示數量的some,few的比較。通過(guò)學(xué)習的比較等級，進(jìn)一步加深對比較等級的語(yǔ)法現象的理解和運用。同時(shí)通過(guò)some,few比較等級在陳述句與疑問(wèn)句中的操練，進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合素質(zhì)能力。
�。�、教學(xué)目標：（知識目標、能力目標、德育目標）
知識目標：
(１)學(xué)習、掌握some,few的比較等級；
(２)學(xué)習單詞strong。
能力目標：提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及知識自學(xué)的綜合能力。
德育目標：教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)。不臀藁?No pains,no gains)。
確立教學(xué)目標的依據：
根據英語(yǔ)教學(xué)大綱規定，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為進(jìn)一步學(xué)習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，現階段外語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的語(yǔ)素質(zhì)教育、潛在外語(yǔ)能力的培養、非智力因素的培養等四方面。
�。�、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習表示數量some, a few的比較等級。
難點(diǎn)：some, a few的比較等級在實(shí)際生活中的應用。
確立重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據：
根據教學(xué)大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。
二、教材處理：
根據以上對教材的分析，同時(shí)針對中國學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)存在一定困難的實(shí)際情況。首先給學(xué)生創(chuàng )造外語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，身臨其境地把學(xué)生帶到農場(chǎng)里。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生在參與農場(chǎng)的一系列活動(dòng)中，掌握知識。最后通過(guò)做游戲對學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行訓練，從而達到鞏固知識的目的。
三、教學(xué)方法：
通過(guò)五步教學(xué)法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內容。展開(kāi)以教師為主導，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。
四、教學(xué)手段：
主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
五、教學(xué)程序：
�。�、新課導入
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先告訴學(xué)生這節課我將帶他們去一個(gè)有趣的地方，并請他們依據我的提示猜測要去哪里？ 當學(xué)生猜出去農場(chǎng)時(shí)，我們便"上車(chē)"， 一路歡歌(PickingApples)去農場(chǎng)。隨著(zhù)"嘎"的剎車(chē)聲，電腦打出農場(chǎng)全景， 給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，導入正課。
�。�、新課的講解
本課利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動(dòng)的畫(huà)面，配有汽車(chē)聲、動(dòng)物的叫聲，栩栩如生。以學(xué)生在農場(chǎng)里勞動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)樹(shù)上結多少蘋(píng)果，學(xué)生摘多少蘋(píng)果，卡車(chē)運多少蘋(píng)果筐，以及勞動(dòng)后學(xué)生吃多少蘋(píng)果的比較，將some,few的比較等級在一系列既關(guān)聯(lián)又相對獨立的語(yǔ)境中詳細講解，反復演練，使學(xué)生全面掌握。其中多媒體展示的動(dòng)畫(huà)部分更具特色，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了全體學(xué)生的注意力，達到了教育教學(xué)目的，培養學(xué)生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。
�。�、反復操練和鞏固應用
為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多種不同方式操練鞏固。使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。
�。�、反饋練習
本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計下棋游戲，棋盤(pán)為２０個(gè)格，每格均為在蘋(píng)果園里勞動(dòng)的情景，并配有本課的重點(diǎn)－－比較等級的練習題。棋盤(pán)的上一男一女分別代表男生和女生兩大組，值得一提的是決定男女生在棋盤(pán)上走幾步的轉盤(pán)，是用本課重點(diǎn)詞匯fewest,fewer,a few,some,more和most組成，使學(xué)生在玩中進(jìn)一步體會(huì )數量some,a few的比較等級的運用。學(xué)生通過(guò)轉輪，邊做游戲邊做練習，寓教于樂(lè )，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。
�。�、歸納總結
本課除了板書(shū)所呈現的重點(diǎn)內容外，又把本課內容濃縮成韻律詩(shī)形式，巧妙地總結本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生又通過(guò)優(yōu)美的旋律、音韻動(dòng)力聽(tīng)的節奏。進(jìn)一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。
�。�、展示板書(shū)
Unit 5 Lesson 18
Kate some apples.
Jim has more apples than Kate.
Meimei the most of all.
The first truck a few baskets.
The second one is carrying fewer tham the first.
The third one the fewest of all.
本課以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語(yǔ)交際的能力。由于缺少經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì )出現不足，敬請各位老師不吝賜。
初一英語(yǔ)說(shuō)課稿6
各位老師：
大家好！我今天說(shuō)課的主題是義務(wù)教育新課程標準教科書(shū)七年級上冊第一單元的內容《MY name is Gina》.我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一，說(shuō)教材
作為初中第一次所學(xué)的單元，內容相對較為簡(jiǎn)單。主要是讓學(xué)生做到能有英語(yǔ)介紹自己，熟悉并掌握數字09的寫(xiě)法與讀法，以及相關(guān)句型。這是一篇在新學(xué)期第一課讓學(xué)生間互相了解、建立友誼、了解中西方文化的課程。因此，我將這個(gè)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)歸納如下：
重點(diǎn)：1，理解并掌握句型What’s your name? My name is…. Nice to meet you. What’s your telephone number?
2，學(xué)習并掌握數字09的寫(xiě)法以及讀法
3，掌握英文姓名的讀法
而本單元的教學(xué)難點(diǎn)歸為：對句型What’s your name?What’s your telephone number?的掌握以及對它們的回答方式的掌握。
另外，我把本單元的教學(xué)目標分為三個(gè)：知識目標、能力目標、情感目標。
知識目標：理解并掌握句型What’s your name?What’s your telephone number?能聽(tīng)出、讀出、寫(xiě)出09的英文數字。
能力目標：能聽(tīng)懂課文中的對話(huà)，并在其基礎上編寫(xiě)對話(huà)。能擴展句型，由What’s your name?到What’s his name? What’s her name?
情感目標：1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心，培養他們觀(guān)察和主動(dòng)競爭的意識。
2、提供良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敢于開(kāi)口，主動(dòng)模仿，培養同學(xué)間合作交流的能力及廣交朋友、和諧相處的品質(zhì)。
二，說(shuō)教法與學(xué)法
針對這一階段學(xué)生好勝、好奇、表現欲強的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)三年的小學(xué)英語(yǔ)啟蒙，他們對英語(yǔ)有了一定的認識，這一階段主要培養的是學(xué)生的理解能力以及學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力，在傳授的基礎上，培養學(xué)生對英語(yǔ)的興趣以及學(xué)習英語(yǔ)的能力。
教法：根據“以教師為主導，學(xué)生為主體”的
My name is… Nice to meet you!第二課時(shí)主要教予學(xué)生中英文姓名的區別，掌握英文姓名的讀法。最后一課時(shí)學(xué)習句型What’s your telephone number?以及數字09的讀法和寫(xiě)法。我將在課堂上多創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生練習本單元內容，讓課堂活起來(lái)，在第一堂課增進(jìn)生生、師生間的友誼。
學(xué)法：這一單元的學(xué)法是以合作、活動(dòng)為主線(xiàn)，在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、參與、合作、游戲感悟等方式激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行交流，使教學(xué)源于生活、用于生活。運用豐富的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中做。
三，說(shuō)教學(xué)程序
根據教學(xué)目標，我把教學(xué)程序設為五步：
1、 口頭教授 讓學(xué)生初步了解What’s your name? My name is…句型, 并創(chuàng )設情境師生進(jìn)行互動(dòng)，加強學(xué)生對這一句型的理解與運用，起到調節課堂氛圍、拉近師生距離的作用。
2、 做游戲 我將拿著(zhù)標有數字09的卡片，要求學(xué)生迅速用英語(yǔ)讀出相關(guān)數字，鞏固數字09.
3、 分小組活動(dòng) 將全班分成68個(gè)小組，小組成員之間互相詢(xún)問(wèn)What’s your name? What’s your telephone number?并要求對所提問(wèn)題作出相關(guān)回答以及相關(guān)記錄，從而增進(jìn)學(xué)生間的了解，培養學(xué)生廣交朋友的品質(zhì)。
4、 聽(tīng)錄音 我將重復三遍錄音，要求學(xué)生在第一遍時(shí)掌握大概意思;第二遍時(shí)將減緩速度，逐句復述對話(huà);第三遍要求全班整體復述對話(huà)。最后分角色扮演對話(huà)中的人物，活躍課堂，并發(fā)掘學(xué)生的表演才能。
5、 歸納單元知識 我將所學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重新復述一遍，在學(xué)生腦海中建立起一個(gè)知識框架，增強知識的完整性。
四，板書(shū)設計
My name is Gina
一、句型：
What’s your name? My name is…
What’s your telephone number?
二、新詞：
One two three four five six seven eight nine ten
三、Jack Smith
First name： Jack Last name： Smith
五，作業(yè)設計
制作全班座位表以及通訊錄
寫(xiě)一篇自我介紹。
《My name is Gina》初一英語(yǔ)說(shuō)課稿就分享到這里了，希望各位老師和同學(xué)們可以喜歡!
初一英語(yǔ)說(shuō)課稿7
人教版七年級上冊 Unit6 Do you like bananas? 說(shuō)課稿 各位老師、 同學(xué)大家好！ 今天我要談的是人教版新目標英語(yǔ)七年級上冊 Unit 6 Do you like bananas? 第一課時(shí)的教學(xué)。
一、 教材分析
z（一） 教材的地位和作用 本單元學(xué)習的是與學(xué)生生活密切相關(guān)的話(huà)題食物，由 Section A , Section B 和 Self check 三個(gè)部分組成。本節課是第六單元的第一課時(shí)，因此主要是 Section A 部分的內容。
教材內容圍繞著(zhù)談?wù)撓矚g與不喜歡的食物展開(kāi)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習興趣。
本課時(shí)以聽(tīng)說(shuō)為主， 要求學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中運用所學(xué)單詞和句型進(jìn)行交 際，有助于培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和綜合語(yǔ)言運用能力。
�。ǘ� 教學(xué)目標 《課程標準》中說(shuō)：英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力， 為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。因此我把本課的教學(xué)目標定為以下幾個(gè)方面：
1. 知識目標 1） 通過(guò)對本節課的學(xué)習，學(xué)生將能夠認識并掌握一些有關(guān)食物方面的 單詞，如 hamburger, French fries, salad, strawberry, broccoli. 2） 能理解并正確使用以下句型：Do you like?? Yes, I do. /No, I don’t. 2. 能力目標 1） 能用本課所學(xué)句型自由的談?wù)撓矚g喝不喜歡的食物。
2） 能區分可數名詞和不可數名詞。
3. 情感目標 1） 在小組合作中積極參與討論，互相幫助，團隊合作意識增強。
2） 能夠養成健康合理的飲食習慣，學(xué)會(huì )關(guān)心父母。
�。ㄈ� 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 1. 教學(xué)重點(diǎn)：掌握各種有關(guān)食物方面的名詞；實(shí)義動(dòng)詞 like 一般現在時(shí)的 疑問(wèn)是及其答語(yǔ)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：如何談?wù)撟约旱南埠煤蛥拹�；區分可數名詞和不可數名詞。
二、 學(xué)生分析 初一學(xué)生性格特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，愛(ài)表現，參與活動(dòng)的熱情會(huì )很高。面對可塑性 很強的學(xué)生，作為英語(yǔ)教師，我們一定要保護他們對英語(yǔ)學(xué)習的熱情。所以，本 節課，我要求學(xué)生以小組活動(dòng)為主，充分實(shí)踐，展示個(gè)性，讓學(xué)生運用所學(xué)知識 來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)多進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，增強他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣和信心。
三、 教法 依據新課程所倡導的理念，本節課主要采用任務(wù)型教學(xué)法，并輔助于情景交 際教學(xué)法和互動(dòng)式教學(xué)法。
根據課程的總體并結合教學(xué)內容，創(chuàng )造性地設計一些貼近學(xué)生實(shí)際的任務(wù)活 動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與。同時(shí)聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設情景，引入討論主題，讓學(xué) 生在交際中學(xué)英語(yǔ)。
四、 學(xué)法 本節課主要采用合作學(xué)習法，在課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞著(zhù) 課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討和交流，發(fā)展能力，增強合作意識。
五、 教學(xué)手段 采用多媒體輔助教學(xué)，直觀(guān)形象，易于吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習興趣，活躍 課堂氣氛。
六、 教學(xué)流程 根據七年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合本課教學(xué)內容，我在教學(xué)中采用了任 務(wù)型教學(xué)模式，將教學(xué)活動(dòng)氛圍以下五個(gè)環(huán)節，即 Warm-up;Pre-task;
While-task;
Post-task;
Homework. StageⅠ。Warm-up （3mins） 在熱身環(huán)節，我采用 Free talk 的形式讓學(xué)生自由的談?wù)撍麄兯矚g與不喜歡 的食物�；钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，同時(shí)自然地引入本課主題——food 以及 重要句型"Do you like??" StageⅡ。 Pre-task （10mins） Step1. Stage Guess &Learn 本環(huán)節主要是學(xué)習這節課的新單詞及重要句型。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我設 計了一個(gè)猜圖片學(xué)單詞的游戲。
首先用多媒體呈現一些不完整的食物圖片，讓學(xué) 生運用想象力猜出食物的名稱(chēng)， 進(jìn)而學(xué)習新單詞。
然后通過(guò)師生間的問(wèn)答與互動(dòng)， 學(xué)習重點(diǎn)句型。
Step2. Memory Challenge 接下來(lái)，用多媒體課件快速閃現所學(xué)食物圖片及單詞，讓學(xué)生進(jìn)行短暫記憶 后完成圖片與單詞配對練習， 為后面的中心任務(wù)做好詞匯鋪墊，同時(shí)培養學(xué)生的 觀(guān)察判斷能力。
Stage Ⅲ。 While-task （15mins） 在這一環(huán)節中，我設計了幾個(gè)任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中操練所學(xué)單詞及 句型。
Step1. Make a survey &
give a report 首先，我創(chuàng )設了一個(gè)情境：假設某位學(xué)生要開(kāi)一個(gè)生日 party,在去采購食物 之前，他首先要對同學(xué)的喜好做一個(gè)調查�；顒�(dòng)內容是四人一組，()互相詢(xún)問(wèn)對方 喜歡和不喜歡的食物。然后，請每個(gè)小組選出一位同學(xué)向全班匯報調查結果，培 養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和歸納概括能力。
Step2. Watch &
listen 多媒體展示課文對話(huà)的教學(xué)錄像，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，同時(shí)完成一個(gè)與課文對 話(huà)內容相關(guān)的任務(wù)， 加深對課文的理解。
然后， 聽(tīng)錄音， 完成課本上 Section A 中 1a,1b 部分的練習，加強聽(tīng)力訓練。
Step3. Discussion &
report 活動(dòng)內容是讓學(xué)生以小組為單位，討論什么是健康的食物，然后將所學(xué)實(shí)物 單詞分成 healthy food 和 unhealthy food 兩類(lèi)，制作一個(gè)健康食譜。最后請一些 小組匯報他們的討論結果， 使學(xué)生養成健康合理的飲食習慣，同時(shí)也為下節課進(jìn) 行一日三餐的營(yíng)養搭配學(xué)習做準備。
StageⅣ。Post-task （10mins） 針對本課涉及到的語(yǔ)言點(diǎn)如何區分可數名詞和不可數名詞，我設計了一個(gè)小 組競賽活動(dòng)， 看哪個(gè)組能夠在最短的時(shí)間內準確地將所學(xué)食物單詞分成可數名詞 和不可數名詞兩類(lèi)。把競爭機制引進(jìn)課堂，調動(dòng)學(xué)生的積極性，增進(jìn)小組合作與 交流。
接下來(lái)是一個(gè)評價(jià)活動(dòng)， 教師與學(xué)生一起對前面幾個(gè)環(huán)節中各小組的表現 做出評價(jià)，評選出最佳表現獎和最佳合作獎，給予表?yè)P鼓勵。
StageⅤ。 Homework （2mins） 共分為 2 項：第 1 項是讓學(xué)生回家調查父母喜歡和不喜歡的食物，并試著(zhù)為 他們做一頓可口的飯菜。
目的是提高學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際運用能力，同時(shí)讓學(xué) 生學(xué)會(huì )關(guān)心父母。第 2 項是用"I like ?,I don’t like ?."結構寫(xiě)一篇小作文， 培養學(xué)生的思維能力，提高寫(xiě)作水平。
七、 板書(shū)設計 我將本課的板書(shū)分為左右兩個(gè)板塊，左半部分呈現單詞，右半部分呈現單詞， 并且上半部分都是可數名詞，下半部分都是不可數名詞。結構清晰，簡(jiǎn)介明了， 便于學(xué)生理解、記憶和操練。
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